第一篇：語言活動(dòng)中的教學(xué)藝術(shù)

語言活動(dòng)中的教學(xué)藝術(shù)

《胖嫂》是一個(gè)民間故事，其語言幽默風(fēng)趣，情節(jié)跌宕起伏，又不乏教育意義，是一個(gè)很好的幼兒語言活動(dòng)材料。青少兒口才考級(jí)培訓(xùn)中心的老師嘗試以該故事為原型，將故事內(nèi)容進(jìn)行拓展、整合，創(chuàng)設(shè)了比原來的語言材料更為廣闊、更富內(nèi)涵、更有情趣的生活化“語言情境”，讓孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，解決生活中的實(shí)際問題，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言再現(xiàn)生活。這樣的語言活動(dòng)，既保持了文學(xué)作品原有的魅力，又克服了單一的就教材層面學(xué)語言的弊端，讓教材更具立體感，讓孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富，收獲更豐滿。在活動(dòng)中，我是藝術(shù)的引領(lǐng)者，孩子和我在親切自然的語言情景中，快樂地玩著“拋接球”游戲。1．營造寬松的“拋球”環(huán)境。活動(dòng)中，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個(gè)我的好朋友——王阿姨，選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯(cuò)自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時(shí)錯(cuò)把鹽當(dāng)成了糖、丟失孩子等生活細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)對(duì)于孩子來說并不陌生?；顒?dòng)中，師幼之間的談話方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對(duì)話的方式，孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發(fā)他們與人、事、物主動(dòng)交往的愿望，在不經(jīng)意間接下老師有意識(shí)拋向他們的球，為幼兒用連貫語言清楚地表達(dá)生活中熟悉的事情提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。2．科學(xué)地為孩子“選球”。在語言材料及活動(dòng)中，蘊(yùn)藏著十分豐富的思維點(diǎn)，就是我們所說的可以拋給孩子的球有很多。究竟選擇怎樣的球，這很重要。有的思維點(diǎn)很淺顯，沒有必要去問大班的孩子；有的思維點(diǎn)跟目標(biāo)關(guān)系不大，沒有必要作太多的展開和擴(kuò)散；有的思維點(diǎn)盡管隱藏得很深，卻很重要。在活動(dòng)中，我仔細(xì)地審視每一個(gè)思維點(diǎn)，選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的問題，選擇與教育目標(biāo)相關(guān)度大的問題，向幼兒提出，認(rèn)真地、科學(xué)地為孩子選球。比如：在幫助王阿姨尋找孩子這一環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中提出的“關(guān)心他人”的情感目標(biāo)，我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)線索幫助王阿姨找孩子的同時(shí)，不時(shí)地請(qǐng)孩子們想一想王阿姨當(dāng)時(shí)的心情，設(shè)想一下王阿姨在一次次失望之后可能說的話、做的動(dòng)作、出現(xiàn)的表情，模仿王阿姨“東找找、西找找”著急的樣子。孩子們?cè)谪S富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)中，逐步體驗(yàn)到王阿姨丟失孩子后著急無助的心情，逐步建立起關(guān)心別人的情感。3．藝術(shù)地給孩子“拋球”。同樣的一個(gè)問題，不同的表達(dá)方式，甚至不同的語氣、語調(diào)都會(huì)產(chǎn)生不同的效果?；顒?dòng)中，我根據(jù)孩子的特點(diǎn)，努力用孩子的口吻拋出我為他們選擇的五個(gè)球?！跋胝J(rèn)識(shí)王阿姨嗎？我全知道，來問我吧！”“王阿姨有一個(gè)壞習(xí)慣，就藏在這部小電影里，看誰能發(fā)現(xiàn)?！薄巴醢⒁痰暮⒆硬灰娏耍趺崔k呢？”“誰來做一回嘉賓，也到電視里講一講發(fā)生在你心故事？”“你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎？請(qǐng)參加細(xì)心家庭大獎(jiǎng)賽。”我巧妙地給孩子拋球，孩子不僅有能力接球，而且接得很快樂，師幼之間真正地互動(dòng)起來。4．讓孩子跳起來“接球”。我一直在想，在我們第二次把球回拋給孩子的時(shí)候，能否悄悄地拋高一些，讓孩子跳起來接球呢？在本次活動(dòng)中，我有意識(shí)地作了些嘗試：在肯定孩子原創(chuàng)語言的基礎(chǔ)上，讓孩子原創(chuàng)的語言變得規(guī)范優(yōu)美。首先我努力地去注意自己的語音、語調(diào)、語氣，力求讓動(dòng)作表情具有生動(dòng)性和表現(xiàn)力，給孩子潛移默化的影響。其次，注意語言要求的滲透。如：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們通過主動(dòng)詢問了解王阿姨。孩子們七嘴八舌，積極性很高。這時(shí)，我對(duì)孩子提出要求：如何禮貌地向人詢問。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們說出王阿姨“粗心”的壞習(xí)慣時(shí)，我悄悄地把“丟三落四”“馬虎”等詞語給了孩子。在幫助王阿姨尋找孩子的過程中，我又給孩子們提出了表情、動(dòng)作、語言三者結(jié)合的表達(dá)要求。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問孩子“你們是粗心的爸爸媽媽，還是——”，讓孩子知道粗心和細(xì)心是一對(duì)反義詞。如果我們有心這樣去做，我們的孩子不僅愛說，而且會(huì)說得越來越有質(zhì)量。

第二篇：淺談初中語文課堂教學(xué)中語言評(píng)價(jià)藝術(shù)

淺談初中語文課堂教學(xué)中語言評(píng)價(jià)藝術(shù)

文 晨風(fēng)

隨著新課程理念在課堂教學(xué)中的進(jìn)一步深入，課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)逐漸引起教師的重視。但通過一段時(shí)間對(duì)課程教學(xué)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體地位確立起來以后，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱潮相比，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮卻出現(xiàn)了許多尷尬的局面。許多教師在學(xué)生自由表達(dá)、激烈辯駁的時(shí)候，只能扮演旁觀者的角色，或者教師的評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單的就是“好！”“很好！”“很不錯(cuò)！”“你真棒！”??至于好在哪里？需不需要完善？答錯(cuò)的同學(xué)有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？不得而知。其結(jié)果要么讓學(xué)生一頭霧水，要么使學(xué)生盲目自信，要么打消了積極性。于是上課發(fā)言的總是那幾個(gè)，甚至課堂越來越安靜了。

如何改變以上的局面？德國教育家第斯多惠認(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞??要求學(xué)生用手、用舌、用頭腦去工作”如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞？我認(rèn)為要具體適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

首先，激勵(lì)語言要具體化、細(xì)節(jié)化。對(duì)于學(xué)生的看法不能抽象的肯定“你答對(duì)了”“你真行”“好”之類的。尤其具有獨(dú)創(chuàng)性的見解，大膽的質(zhì)疑，要敢于肯定，鼓勵(lì)，一定要指出好在哪里。一次在教學(xué)李清照的《武陵春》，根據(jù)課下注釋“日晚倦梳頭”意思是天色已晚，我懶得梳頭。有位同學(xué)卻說：“老師，我覺得‘日晚’是日上三竿的意思?！薄案矣谫|(zhì)疑，好，好！這個(gè)問題的確值得研究，現(xiàn)在先說說你的看法?！钡玫娇隙?、鼓勵(lì)，他很高興地說：“人們的生活習(xí)慣是早晨起來以后，梳洗打扮?！?“的確不簡(jiǎn)單，言之有理?！?其他的同學(xué)也紛紛表示贊同，我趁勢(shì)引導(dǎo)：“究竟是課本對(duì)，還是同學(xué)說的對(duì)呢？我們分組討論，找出充足的理由?！闭n堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，大部分同學(xué)贊成“日晚”就是日上三竿，有的用溫庭筠的《望江南》中的“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”來證明，有的從詩中的思想感情出發(fā)來證明。討論結(jié)束后，我深有感觸地說：“是你們讓我知道盡信書不如無書。”后來教學(xué)《愚公移山》，同學(xué)們對(duì)愚公移山的看法各抒己見，合情合理。原來鼓勵(lì)的效果不同凡響。

第二，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)的目的是為了教育、激勵(lì)，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，也為教師、為學(xué)校提高教學(xué)效率服務(wù)；評(píng)價(jià)是為被評(píng)價(jià)者不斷地提供動(dòng)力、為人的終身發(fā)展服務(wù)。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本。評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境與需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)性的差異，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和潛能，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。學(xué)生的個(gè)性五彩斑斕，在口語表達(dá)、朗讀、作文中也會(huì)體現(xiàn)出來。珍視學(xué)生個(gè)性的閃光，通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生揮灑自信，在課堂上抬起頭來，勇敢地表現(xiàn)自我。一位男同學(xué)口頭作文《我的初中生活》我是這樣評(píng)價(jià)的：“你的文章、你朗讀的語氣都反映了一種昂揚(yáng)的斗志，積極進(jìn)取的精神，樂觀的生活態(tài)度，令人佩服?！绷硪晃慌瑢W(xué)的作文《雪中的牽掛》其中細(xì)膩的情感打動(dòng)了我，我評(píng)點(diǎn)：“你的文章就像你的為人，樸實(shí)無華，真情自現(xiàn)?！闭n堂評(píng)價(jià)不滿足于學(xué)生掌握了多少知識(shí)，要讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)自由發(fā)展。

第三，肯定要適度，要指出努力的方向。也就是說，不能盲目的肯定，激勵(lì)，要讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確的估計(jì)，并進(jìn)而明確不足，找出努力方向。在課堂教學(xué)中常會(huì)遇到答非所問的情況，可以說：“這位同學(xué)雖然回答錯(cuò)了，但提醒了大家應(yīng)注意讀題，給大家提供了一個(gè)很好的討論話題，讓我們同樣感謝他。”膽小的同學(xué)終于發(fā)言了，“你真棒！能有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！下次聲音能大點(diǎn)嗎？讓所有的人分享你的精彩發(fā)言?！??這樣既給學(xué)生信心，又找出了存在的問題。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要巧妙地指出不足。只有這樣，才能既準(zhǔn)確地傳授，又能激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而有輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的課堂教學(xué)模式。

第三篇：淺談商務(wù)談判中的語言溝通藝術(shù)

淺談商務(wù)談判中的語言溝通藝術(shù)

摘要：在淺談商務(wù)談判種語言溝通藝術(shù)中，文章論述了，語言溝通藝術(shù)在商務(wù)談判中的重要作用，在商務(wù)談判語言溝通中我們應(yīng)該注意什么呢？談判雙方如何合理使用語言溝通藝術(shù)？及如何說服他人？這些問題越來越受人們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：商務(wù)談判；語言溝通藝術(shù)

商務(wù)談判是為妥善解決國內(nèi)及國際貨物（商品）買賣（采購和銷售）中的問題，并力爭(zhēng)達(dá)成協(xié)議而彼此對(duì)話的行為或過程。商務(wù)談判應(yīng)用越來越廣泛。如果在談判中溝通不當(dāng)，即使準(zhǔn)備的再充分也會(huì)使雙方發(fā)生沖突導(dǎo)致貿(mào)易失敗，更會(huì)造成經(jīng)濟(jì)上的損失。而商務(wù)談判的過程就是談判雙方溝通交流的過程。語言溝通是商務(wù)談判順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在，他往往決定了談判的成敗。

一、商務(wù)談判中的語言溝通藝術(shù)的重要作用

在商務(wù)談判中必須時(shí)刻關(guān)注語言溝通藝術(shù)，是談判在友好和諧的氣氛中進(jìn)行，以最終實(shí)現(xiàn)互利共贏商務(wù)商務(wù)合作目的。其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）有助于加深理解，協(xié)調(diào)談判雙方的人際關(guān)系

商務(wù)談判的過程也是不同地方價(jià)值觀、不同文化和思維方式等的一次碰撞。商務(wù)談判具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性，這一特征決定了雙方的語言對(duì)彼此的人際關(guān)系具有重大的影響，談判中的人際關(guān)系是通過溝通體現(xiàn)的。所以，談判雙方有效的溝通可以加深雙方相互理解，有助于談判雙方人際關(guān)系的建立、鞏固、發(fā)展、改善、和調(diào)整。

（二）有助于營造良好的氣氛，化解僵局，實(shí)現(xiàn)談判意圖

談判雙方為了追求自己一方利益的最大化，雙方之間可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，可能會(huì)是談判陷入僵局。如何解決這一問題呢？根據(jù)實(shí)踐來看，出色的溝通會(huì)營造良好的氣氛，使雙方從雙贏出發(fā)，化解僵局，用相對(duì)較小的讓步換得最大的利益，實(shí)現(xiàn)談判意圖。

（三）有助于樹立良好的企業(yè)形象

在談判中，談判人員的一言一行都代表著企業(yè)的形象。而溝通是商務(wù)談判相關(guān)人員業(yè)務(wù)素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。如果在商務(wù)談判過程中，談判人員運(yùn)用初速的溝通藝術(shù)無疑會(huì)給談判對(duì)手深刻的印象，在推進(jìn)談判順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)談判意圖的同時(shí)，也會(huì)為今后的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而也為企業(yè)樹立良好的形象。

二、商務(wù)談判中語言溝通的注意事項(xiàng)

1、正確運(yùn)用語言，不要傷害對(duì)方的自尊

2、溝通是要富有感情色彩，善于用贊美的語言

3、注意說話的語速、語調(diào)和音量

三、商務(wù)談判中的語言溝通藝術(shù)

談判借助于談判爽的信息交流完成，而談判中的信息傳遞與接受除了需要談判人員掌握基本的談判知識(shí)以外，更需要談判人員通過聽、問、答等多種方式來完成。

（一）、商務(wù)談判中的“聽”的藝術(shù)

談判專家麥科馬克認(rèn)為：如果你想給對(duì)方一個(gè)絲毫無損的讓步，你只要注意傾聽他的說話就成了，傾聽就是你能做的一個(gè)最省“錢”的讓步。

1、影響“聽”的因素

聽是信息溝通的重要方式。影響聽的因素有：第一，大部分人認(rèn)為只有說話才是表白自己、說服對(duì)方的唯一有效方式。第二，先入為主的印象妨礙了我們耐心傾聽對(duì)方的講話。第三，因一些其他事情而分心。第四，常常主觀地認(rèn)定談話沒有實(shí)際內(nèi)容或沒興趣，不注意傾聽。第五，思維定勢(shì)妨礙我們?nèi)ズ芎玫膬A聽。

2、改善“聽”的建議

傾聽是一種能夠加以開發(fā)的技能。美國學(xué)者基思·戴維斯和約翰·紐斯特龍?zhí)岢隽烁纳苾A聽的十條指南：第一，自己不要講話；第二，讓談話者無拘束；第三，向講話者顯示你是要傾聽他的講話；第四，克服心不在焉的現(xiàn)象；第五，以設(shè)身處地的同情態(tài)度對(duì)待談話者；第六，要有耐心；第七，不要發(fā)火；第八，與人爭(zhēng)辯或批評(píng)他人時(shí)要平和寬容；第九，提出問題；第十，自己不再講話。第一和第十條是相同的，也是最重要的。

（二）商務(wù)談判中“問”的藝術(shù)

1明確提問的內(nèi)容

提問的人首先應(yīng)明白自己?jiǎn)柕氖鞘裁础Ｄ愕膯栐捰谜Z應(yīng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，以免使人含糊不清，產(chǎn)生不必要的誤解。措辭要慎重，不能刺傷對(duì)方，為難對(duì)方，也不要顯示自己的特殊地位，否側(cè)問話就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。

2、發(fā)問方式的選擇

選擇問話的方式很重要，提問的角度不同，引起對(duì)方的反應(yīng)也不同，得到的回答也不同。在提問時(shí)，不要夾雜著含混的暗示，避免提出問題本身使你陷入不利的境地。例如：有一名教士問他的神父：“我在祈禱時(shí)可以抽煙嗎？”這個(gè)請(qǐng)求遭到斷然拒絕。另一名教士說：“我在抽煙時(shí)可以祈禱嗎？”抽煙的請(qǐng)求得到允許。為什么在相同的情況下，一個(gè)被批準(zhǔn)，另一個(gè)被拒絕呢？原因就是發(fā)問方式的不同。

3、注意問話的時(shí)機(jī)

發(fā)問的時(shí)機(jī)很重要，交談時(shí)出現(xiàn)某一問題時(shí)應(yīng)該在對(duì)方發(fā)言間歇時(shí)提問；在對(duì)方發(fā)言完畢之后提問；在議程規(guī)定的辯論時(shí)間提問。掌握問話的時(shí)機(jī)，還可以控制談話的引導(dǎo)方向。

4、考慮問話對(duì)象的特點(diǎn)

對(duì)方坦率耿直，問話就要簡(jiǎn)介；對(duì)方愛挑剔、善抬杠，提問就要周密；對(duì)方羞澀，提問就要含蓄；對(duì)方急躁，提問就要委婉；對(duì)方嚴(yán)肅，提問就要認(rèn)真；對(duì)方活潑，提問可詼諧。

（三）商務(wù)談判中“答”的藝術(shù)

1、回答應(yīng)注意的事項(xiàng)

談判中回答問題要及時(shí)、準(zhǔn)確，回答前要慎重思考，不要貿(mào)然說話。談判者在提問時(shí)總有一定的動(dòng)機(jī)，回答者在回答前要搞清對(duì)方提問的目的，不可自以為是，以便確定回答的策略。

2、回答的藝術(shù)

（1）商務(wù)談判中并非任何問題都要回答，高明的談判者有時(shí)利用不確切、不正面的回答或利用回避藝術(shù)來躲避對(duì)方的陷阱。

（2）談判者并非對(duì)所有問題都全能全知，對(duì)于不知道的問題不要回答；對(duì)棘手問題可以答非所問。

（3）以問代答的方式可以應(yīng)付談判中那些一時(shí)難以回答或不想回答的問題。對(duì)于毫無準(zhǔn)備的問題，有時(shí)可以采取推卸責(zé)任的方法回答。

（4）對(duì)于某些涉及基本利益，無法回避的問題，則運(yùn)用辯論來與對(duì)方磋商。

四、在商務(wù)談判中說服他人的藝術(shù)

（一）說服藝術(shù)的要點(diǎn)

1、要說服對(duì)方就要站在對(duì)方的角度設(shè)深處地談問題，不要只強(qiáng)調(diào)自己的理由。

2、從積極主動(dòng)的角度去啟發(fā)對(duì)方、鼓勵(lì)對(duì)方，消除對(duì)方的戒心，創(chuàng)造良好的氛圍。

3、在商務(wù)談判中，欲說服對(duì)方，言語一定要推敲。說服對(duì)方時(shí)，用語的色彩不一樣，說服的效果就會(huì)截然不同。

（二）說服頑固者的藝術(shù)

在商務(wù)談判中，難免有固執(zhí)己見、難以說服的對(duì)手。此時(shí)，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒?，比如?下臺(tái)階法；等待法；迂回法；沉默法；幽默法等。

（三）認(rèn)同的藝術(shù)

在商務(wù)談判中要想說服對(duì)方，除了要贏得對(duì)方的信任，消除對(duì)方的對(duì)抗情緒，還要用雙方共同感興趣的問題為跳板，因勢(shì)利導(dǎo)地解開對(duì)方思想的紐結(jié)，說服才能奏效?！罢J(rèn)同”是雙方相互理解，說服他人的一種有效方法。要想使對(duì)方認(rèn)同，就必須現(xiàn)尋找共同點(diǎn)。比如：尋找雙方工作或生活上的共同點(diǎn)；尋找雙方興趣、愛好上的共同點(diǎn)；尋找雙方都熟悉的第三人，作為認(rèn)同的媒介等。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：語言的藝術(shù)教學(xué)反思

“語言的藝術(shù)”綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

《楊氏之子》課后安排了綜合性學(xué)習(xí)。目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集、積累精妙的語言；通過多種形式的語文活動(dòng)，感受祖國語言的豐富美好；激發(fā)品味語言藝術(shù)的興趣，學(xué)習(xí)在生活中恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用語言。

組織這次綜合性學(xué)習(xí)首先要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與方法，落實(shí)小組合作分工與活動(dòng)安排。在這節(jié)課上老師與同學(xué)相互配合，和好的落實(shí)了綜合性學(xué)習(xí)的第一步。

我們學(xué)校五年級(jí)的學(xué)生全部是其他各個(gè)學(xué)校來的轉(zhuǎn)校生，學(xué)生的行為習(xí)慣較差，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒有興趣，很大一部分還是留守兒童，家里也沒有多少讓孩子們能閱讀的有益的課外書。

第一、要注重對(duì)孩子的啟發(fā)誘導(dǎo)不要給給孩子們提供現(xiàn)成的答案，要讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，雖然，這樣會(huì)花費(fèi)相對(duì)比較長(zhǎng)的時(shí)間，但是一旦孩子養(yǎng)成積極動(dòng)腦的好習(xí)慣，那么這將受益終身。

第二、注重鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。重視運(yùn)用激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，用顯而易見的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言。我的教態(tài)、我的語言要要吸引他們，這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語把問題講清楚。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，講課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。使自己的教學(xué)能有力不斷提高。

第五篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的藝術(shù)

淺談小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的藝術(shù)

【摘要】：小學(xué)音樂教育是一門藝術(shù)教育,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。音樂教學(xué)中的審美、情感、音準(zhǔn)、節(jié)奏、寓意等內(nèi)容，都是學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，其中基本的原則之一就是情感培養(yǎng)，它是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂教育；情感培養(yǎng)

音樂是一種情感表達(dá)形式，通過音樂可以起到宣泄情感，疏導(dǎo)情緒的作用，在音樂欣賞、演唱、演奏過程中，通過引起學(xué)生的共鳴，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式浸潤(rùn)他們的心靈，使他們受到某種道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的滲透，從而達(dá)到情感培養(yǎng)的目的。

小學(xué)生尚處于蒙昧之時(shí)，基本上沒有什么生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們的審美情感、思想情感、道德情感都處于形成階段，由于小學(xué)缺乏產(chǎn)生特定情感的生活體驗(yàn)，這就要求我們必須結(jié)合音樂教學(xué)活動(dòng)，采用各種適合的手段，從各方面來培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生豐富而健康、積極而向上的情感。怎樣更好的發(fā)揮小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)呢？

一、情感在音樂藝術(shù)中的地位與作用

任何藝術(shù)都源于生活而高于生活，同時(shí)，也可以反所用于生活。“當(dāng)語言無法表達(dá)的時(shí)候請(qǐng)讓音樂響起來吧。”這句話形象的告訴我們音樂作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)可以通過特定的形式，更集中、更強(qiáng)烈也更容易地表現(xiàn)人們?cè)谏钪械那楦?，柔美、慢速、稍弱的音樂使?/p>

心境平和、舒緩，激烈、快速和強(qiáng)勁的音樂使人心情激動(dòng)、興奮，而下行的旋律又會(huì)讓人憂傷。因此，人們常常用音樂來表達(dá)自己的感情。小學(xué)音樂教育就是通過音樂教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，打動(dòng)學(xué)生的情感，給他們一種熏陶，一種滋養(yǎng)，讓他們?cè)谟淇鞖g樂的氛圍中的不斷地受到情感的教育。從心理學(xué)的角度看，情感是人們對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感情往往借助于聲音的表現(xiàn)，從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于、也最適合于表現(xiàn)感情的藝術(shù)。

二、情感培養(yǎng)在音樂教學(xué)中的實(shí)施

（一）、培養(yǎng)審美情感。

在小學(xué)音樂教育過程中，要充分發(fā)掘音樂教材中美的因素來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。首先，要充分挖掘小學(xué)音樂教材中歌曲的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美等，以教師動(dòng)情的演唱、演奏、生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合直觀形象的教具的使用及多媒體手段的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂中美的因素的鑒賞力及表現(xiàn)力。如在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，要特別注重對(duì)學(xué)生審美情感的調(diào)動(dòng)，“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”在悠揚(yáng)的演唱結(jié)束之后，讓學(xué)生閉上眼睛感受這些美麗的景色，老師輕輕的朗誦：舞動(dòng)的船槳、粼粼的波浪、白塔、綠樹、紅墻、還有樹上的夕陽，然后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首歌的感受，在重新演唱中，要求學(xué)生把歌聲唱的更加悠揚(yáng)、更加優(yōu)美，（如果有條件，也可以把這首歌的MTV在多媒體上播放一下）從而達(dá)到對(duì)學(xué)生審美情感的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)

生逐漸懂得欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，并體會(huì)到生活中的美的存在。

其次，幾乎在所有的小學(xué)音樂歌曲中都有美的元素，老師應(yīng)該特別要注意引導(dǎo)學(xué)生感受不同歌曲的不同美，如時(shí)代美、地域美、風(fēng)格美、性格美、民族美等等。學(xué)生在欣賞、學(xué)唱及活動(dòng)中潛移默化地接受了美的熏陶，提高了審美能力，為學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的不斷提高創(chuàng)造了有利條件。

（二）、培養(yǎng)思想情感。

在音樂課堂教學(xué)中利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感的培養(yǎng)，使學(xué)生的潛在能力得到開發(fā)，學(xué)會(huì)用音樂來表達(dá)自己的思想情感，這是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的前提條件，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的理想途徑。如：在欣賞《歌唱祖國》的過程中，“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮。歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強(qiáng)。”啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、有力的節(jié)奏，鏗鏘的演唱中，聯(lián)想中華人民共和國朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，感受新中國廣大人民的昂揚(yáng)向上的精神面貌。老師還要結(jié)合著歷史的講解，讓學(xué)生真正體會(huì)到我們美好生活來之不易，要加倍珍惜，奮發(fā)圖強(qiáng)。

（三）、培養(yǎng)道德情感。

道德是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。道德情感包括品德修養(yǎng)、理想及傳統(tǒng)觀念等內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，是情感教育的重要組成部分。因此，音樂教學(xué)中教學(xué)生學(xué)唱、欣賞歌曲的過程也是育人的過程。充分挖掘教材的育人內(nèi)涵，因地制宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。如在學(xué)習(xí)《摘

草莓》、《小紅帽》、《小烏鴉愛媽媽》等歌曲時(shí)，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生在輕快、活潑的抒情歌曲中樹立尊老愛幼的優(yōu)秀品德，以及在流暢的曲調(diào)當(dāng)中，在善良可愛的主人公形象下，激發(fā)孩子對(duì)美好情操、善良品德的追求。在進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足。心靈的陶冶正是在多次這樣的情感體驗(yàn)中來完成的。“動(dòng)之以情”是一般的教育手段，也是音樂教育的目的。

審美風(fēng)格的剛?cè)嵯酀?jì)。這兩首歌曲，《中國、中國，鮮紅的太陽永不落》，氣勢(shì)雄壯，鏗鏘有力，演唱起來猶如萬馬奔騰，排山倒海一般，淋漓盡致地抒發(fā)了中國人民建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的豪邁氣概、力量和信心。而《我的中國心》則一往情深、真摯熱忱，充滿著深切的赤字情懷，飽含著濃烈的愛國情感。這樣，兩首歌曲一為陽剛之美，如氣壯山河一般；一為陰柔優(yōu)美，情深如海一樣，加上適當(dāng)?shù)木幣盘幚?，使得整個(gè)演唱具有一種剛?cè)嵯酀?jì)、陰陽協(xié)調(diào)的復(fù)調(diào)式美感。

三 結(jié)論

通過這次歌詠活動(dòng)，學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀上，豐富了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度，培養(yǎng)音樂興趣，提高音樂審美能力，陶冶高尚情操，實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”和美化人生的崇高教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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