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      工程問題教案(最終版)

      時間:2019-05-12 20:20:05下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《工程問題教案(最終版)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《工程問題教案(最終版)》。

      第一篇:工程問題教案(最終版)

      今天,老師讓每位同學(xué)當(dāng)公司經(jīng)理,看哪位經(jīng)理最精明。

      出示:假如你是某工程隊的經(jīng)理,要修一段路,現(xiàn)有甲、乙兩個工程隊,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。你想承包給哪個隊?為什么?(學(xué)生分組討論,派代表發(fā)言)生1:給甲隊做,因為他完工時間比乙隊少,?? 師:僅考慮時間少行嗎?

      生2:給乙隊做,雖然他時間較長,可能修路質(zhì)量好,?? 師:有沒有更好的方案呢?

      生3:由甲乙兩隊合做,完工時間更短,可讓兩隊優(yōu)勢互補,?? 師:若甲乙兩隊合做,猜猜看,大約需要幾天完工? 生1:小于10天,但大于5天。

      生2:6天,可假設(shè)一段路長120千米,?? 師:我們不妨計算一下,具體是幾天?

      [從實際事例入手,學(xué)生成為“經(jīng)理”,突出了學(xué)習(xí)的主動性。選擇的素材緊密聯(lián)系本課時的內(nèi)容,學(xué)生在探討解決問題的同時,興趣盎然地進入學(xué)習(xí)新知的準備狀態(tài)。]

      二、教學(xué)例9 1.

      出示例9:一段公路長30千米(60千米)[用黑卡紙蓋住],甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成,兩隊合修幾天修完?

      師:各位“經(jīng)理”算一算,幾天完成呢?[同學(xué)們議論紛紛,躍躍欲勢,都想當(dāng)個精明的“經(jīng)理”。] 學(xué)生匯報計算的方法:30÷(30÷10+30÷15)=6(天)(板書)

      師:請你說說每步計算的含義。教師依次對應(yīng)板書“甲的工效”“乙的工效”“工作總量”“合做時間”并小結(jié)數(shù)量關(guān)系式:工作總量÷工作效率和=合做時間

      師:如果把30千米改成60千米,其他條件不變,合做時間是多少呢?(揭去黑卡紙)[同學(xué)們思考片刻,紛紛舉手] 生:60÷(60÷10+60÷15)=6(天)(板書)師:仔細比較這兩道題,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:合做時間都是6天。

      生2:無論公路長多少,只要各自單獨做的時間不變,合做時間不變。

      師:是這樣嗎?同學(xué)們用不同的公路長度試一試。[學(xué)生為了得到證實,即刻得出了結(jié)論。學(xué)生有了展現(xiàn)自我的機會,同時啟發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的方法。]師板書省略號 師:為什么會這樣呢?

      生1:工作總量擴大了,工作效率也在擴大,而且擴大的倍數(shù)相同,所以時間不變?? 生2:無論公路長多少,甲乙兩隊每天修的各自占總長的幾分之幾沒變,??

      師:(擦去30千米和60千米)如果沒有具體的公路長度,這題還能解答嗎?[學(xué)生陷入了沉思]可以把這段路看作什么?[學(xué)生立即恍然大悟] 生:把這段公路看成單位“1”。師:甲乙的工作效率又如何表示呢? 生:1/10,1/15 師:同學(xué)們算一算,合做時間是幾天呢?

      學(xué)生列出算式:1÷(1/10+1/15)=6(天)(板書)

      2.師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識“工程問題”(板書課題)師:你覺得工程問題有哪些特點呢? 生1:把工作總量看成單位“1”?? 生2:工作效率用時間的倒數(shù)表示。

      三、練習(xí)

      1.投影出示:教材第80頁練習(xí)二十第1題。指名學(xué)生回答。

      2.導(dǎo)入

      部分加一個條件,假如現(xiàn)有三個工程隊,丙單獨修需12天完成,想一想經(jīng)理安排合做的方式有幾種?每種合做方式各需幾天?(只列式,不計算)

      (有4種,分別是甲乙合做,甲丙合做,乙丙合做,三隊合做)哪種合做方式時間最少呢?請你把他們從時間少到時間多排列一下。(不計算)

      [本題既鞏固了新知,又滲透了簡單的排列組合問題,同時讓學(xué)生領(lǐng)悟工效與所用時間的關(guān)系。] 3.

      如果僅修這段路的一半,那么這幾種合做方式各需幾天呢?

      四、應(yīng)用

      工程問題的解題方法,在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

      1.投影出示:有一批布,如果只做西服的上衣可做20件,只做西服的褲子可做30條,請你算一算,這批布可以做幾套這樣的西服?

      [本題的意圖是學(xué)生能運用類比的數(shù)學(xué)方法解。即看成例9] 2.你還能想到類似的問題嗎?

      [課后教感:整個教學(xué)環(huán)節(jié)努力滲透了數(shù)學(xué)課程標準的思想,立足數(shù)學(xué)要生活化,倡導(dǎo)學(xué)生為主體等,創(chuàng)設(shè)了解決實際問題的情境,讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用要比學(xué)純數(shù)學(xué)知識有價值。]

      教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第42~43頁例7及相關(guān)練習(xí)。

      教學(xué)目標:

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷用“假設(shè)法”解決分數(shù)工程問題的過程,理解并掌握把工作總量看作單位“1”的分數(shù)工程應(yīng)用題的基本特點、解題思路和解題方法。

      2.通過猜想驗證、自主探究、評價交流等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、概括的能力。

      教學(xué)重點:認識工程問題的特點,掌握其數(shù)量關(guān)系、解題思路和方法。

      教學(xué)難點:學(xué)會用“工程問題”的方法解決實際問題。

      教學(xué)準備:課件。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知 師:今天,我們將繼續(xù)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。先來看看,你能解決下面的問題嗎?(ppt課件出示。)

      (1)修一條360米的公路,甲隊修12天完成,平均每天修多少米?

      360÷12=30(米)。

      師:你是怎樣列式的?為什么?(教師板書:工作總量÷工作時間=工作效率。)

      (2)修一條360米的公路,甲隊每天修18米,多少天能完成?

      360÷18=20(天)。

      師:你是怎樣列式的?為什么?(教師板書:工作總量÷工作效率=工作時間。)

      (3)加工一批零件,計劃8小時完成,平均每小時加工這批零件的幾分之幾?

      1÷8=。(師:你是根據(jù)什么來列式的?)

      (師小結(jié):不知道工作總量時,我們可以用單位“1”來表示,相對應(yīng)的工作效率就用時間分之一來表示。)

      (4)一項工程,施工方每天完成,幾天可以完成全工程?

      1÷=6(天)。(師:你又是根據(jù)什么來列式的?)

      【設(shè)計意圖】小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是新知識同原有知識相互作用,發(fā)展形成新的數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)的過程。因此,在復(fù)習(xí)準備階段,設(shè)計了上述4道基本練習(xí)題,幫助學(xué)生激發(fā)原有的知識記憶,使學(xué)生能進一步熟練運用工作總量、工作時間、工作效率這三個量之間的關(guān)系解決實際問題,并適當(dāng)滲透工作總量、工作效率不是具體的數(shù)量時應(yīng)該怎樣表示,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

      為了建設(shè)新農(nóng)村,各地都在進行鄉(xiāng)村公路的建設(shè)。張村也準備新修一條公路。兩個工程隊,一隊單獨修12天完成,二隊單獨修要18天完成。(ppt出示。)

      師:從以上條件,我們可以獲得什么信息?

      (預(yù)設(shè):一隊每天修這條公路的;二隊比一隊多用6天完成;二隊每天修這條公路的??)

      師:假如你是負責(zé)人,你會承包給誰?為什么?

      如果要修得又快又好,怎么辦?

      (預(yù)設(shè):讓甲隊修;可以讓兩個隊一起修。)

      師:如果兩隊合修,多少天能修完?(PPT出示完整題目。)

      張村準備新修一條公路。兩個工程隊,一隊單獨修12天完成,二隊單獨修要18天完成。如果兩隊合修,多少天能修完?

      【設(shè)計意圖】教材中的例題設(shè)計了學(xué)生熟悉的修路情境,合理利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步展開,并在設(shè)疑中生成有教學(xué)價值的問題——“如果兩隊合修,多少天能修完”,展開新課教學(xué)。

      三、猜想驗證,合作探究

      (一)猜想。

      師:請同學(xué)們先猜一猜兩個隊一起修路,大約幾天能修完?(教師隨機板書學(xué)生所說的天數(shù)。)

      師:在這些天數(shù)中,哪些天數(shù)可以排除?你是怎樣想的?(得出“兩隊合修的天數(shù)比12天少”的結(jié)論。)

      (二)討論。

      師:到底是幾天呢?觀察題目,想一想,要知道合修的時間,需要知道什么?

      (預(yù)設(shè):需要知道工作總量和工作效率。)

      師:可這里的工作總量(也就是道路全長)是未知的,怎么解決?

      可以假設(shè)道路全長是多少?

      根據(jù)學(xué)生的回答,老師隨機板書假設(shè)的長度(預(yù)設(shè)單位“1”,如36千米等。如果是假設(shè)具體數(shù)量,考慮12和18的公倍數(shù)會方便些)。

      師:請你選擇其中一個道路全長的值,試一試解決這道題吧。

      (三)驗證,辨析各種解法。1.學(xué)生用假設(shè)法解題,老師巡視,抽取不同假設(shè)的同學(xué)板書演示。

      2.全班交流評價各種方法,讓學(xué)生說說自己解決的思路與方法。

      預(yù)設(shè):(1)假設(shè)道路全長36千米,36÷(36÷12+36÷18)=7.2(天);

      (2)假設(shè)道路全長720米,720÷(720÷12+720÷18)=7.2(天);

      (3)假設(shè)道路全長為單位“1”,1÷=(天)。

      對于假設(shè)具體數(shù)據(jù)的解法,分析一種,讓學(xué)生說一說數(shù)量關(guān)系。(先分別求出兩隊的效率,再用工作總量除以合作工作效率,即兩隊效率之和,求出合作修路所需的工作時間。)

      對用單位“1”及分率解題的方法,老師結(jié)合PPT進行重點追問:

      這里的1指什么,各指什么?代表什么?為何用1÷?

      請學(xué)生結(jié)合工作總量、工作效率與工作時間的關(guān)系說一說。(同桌互相討論這種解法的思路。)

      預(yù)設(shè):如果有同學(xué)用1÷(1÷12+1÷18),肯定并說明可以直接寫作的形式。

      【設(shè)計意圖】猜想與驗證是學(xué)生自主探究的有效方法,讓學(xué)生發(fā)散思維,在猜測中預(yù)測結(jié)果,提高學(xué)生參與驗證的熱情。另外,因為學(xué)生的認知基礎(chǔ)不同,允許驗證的方法多樣化,對于正確的答案都能給予肯定,讓學(xué)生享受成功的喜悅。

      (四)小結(jié)建模,策略優(yōu)化。

      1.同學(xué)們各自假設(shè)的道路總長不同,但答案都是7.2天,說明什么?

      (說明完成時間和道路總長沒有關(guān)系。)

      在道路總長發(fā)生變化的時候,哪些量在變,哪些量沒有變?

      引導(dǎo)小結(jié):他們單獨修的時間不變,無論假設(shè)道路全長是多少,兩個隊每天修的始終占道路全長的和.也就是說對這條公路的全長而言,他們每天修路的米數(shù)在變化,但他們每天修這條路的“幾分之幾”沒有變。

      2.比較這幾種解法,哪種解法更簡便一些?

      小結(jié) :這道題沒有給出具體的工作總量,我們可以把工作總量看作單位“1”。

      根據(jù)“一隊單獨修12天完成”可知一隊每天修全長的(也就是一隊的工作效率),根據(jù)“二隊單獨修18天完成”可知二隊每天修全長的(也就是二隊的工作效率),所以表示兩隊工作效率之和。

      用工作總量單位“1”除以工作效率之和,即可求得兩隊合修所需的工作時間。

      【設(shè)計意圖】在驗證過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“工作總量變了,工作時間還是不變”,教師要引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的算理,使每一個學(xué)生自主有效地形成新知。從上一環(huán)節(jié)的算法多樣化,到這一環(huán)節(jié)的方法小結(jié)優(yōu)化,使學(xué)生的思維“量”“質(zhì)”兼?zhèn)洹?/p>

      (五)點明課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“工程問題”(板書課題)。

      (六)針對性練習(xí)。

      師:咱們一起來試試解題吧?。╬pt出示教材第43頁“做一做”。)

      交流解題方法,說一說“把工作總量看作單位1,效率就是次數(shù)分之一”。(PPT直觀演示線段圖。)

      【設(shè)計意圖】發(fā)揮多媒體計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢,出示情境,繪制線段圖,為學(xué)生提供形象直觀的演示,讓學(xué)生在觀察、比較中解決疑難問題,進一步突破本課教學(xué)難點,提高教學(xué)效率。

      四、實踐應(yīng)用

      (一)辨析性練習(xí)

      判斷題。

      (在正確算式后面的括號內(nèi)打“√”,錯誤算式后面的括號內(nèi)打“×”。并說明理由。)

      解答時出現(xiàn)了如下幾種列式:

      ①300÷(8+10)??();

      ②300÷(300÷8+300÷10)??();

      ③300÷??();

      ④1÷(300÷8+300÷10)??();

      ⑤1÷??()。

      【設(shè)計意圖】學(xué)生對知識的理解容易出現(xiàn)片面性和籠統(tǒng)性,會把剛學(xué)的新知識與相似的舊知識混淆,通過辨析,進一步明確工作總量和工作效率必須要相對應(yīng),從而促進學(xué)生對工程問題本質(zhì)特征的理解。

      (二)變式訓(xùn)練,類推應(yīng)用

      1.甲車從A城市到B城市要行駛2小時,乙車從B城市到A城市要行駛3小時。兩車同時分別從A城市和B城市出發(fā),幾小時后相遇?

      (改變問題情境,將工程問題轉(zhuǎn)化為行程問題。)

      2.某水庫遭遇暴雨,水位已經(jīng)超過警戒線,急需泄洪。這個水庫有兩個泄洪口。只打開A口,8小時可以完成任務(wù),只打開B口,6小時可以完成任務(wù)。如果兩個泄洪口同時打開,幾小時可以完成任務(wù)?

      【設(shè)計意圖】通過變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系,進行遷移、類推,加強學(xué)生對本節(jié)課的理解與對知識的消化,有效鞏固工程問題的解題思路和解題方法,從而提高解題能力。

      五、全課總結(jié)

      說一說本節(jié)課你有什么收獲?

      今天學(xué)習(xí)工程問題,這類題目的特點是:①把工作總量看作單位“1”;②誰幾天完成,誰的工作效率就是幾分之一;③用工作總量除以工作效率和就得到工作時間。

      六、課外作業(yè)

      1.教材第45頁第6題;

      2.閱讀教材第45頁“你知道嗎”內(nèi)容。

      第二篇:工程問題教案

      《工程問題》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第42~43頁例7及相關(guān)練習(xí)。

      教學(xué)目標:

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷用“假設(shè)法”解決分數(shù)工程問題的過程,理解并掌握把工作總量看作單位“1”的分數(shù)工程應(yīng)用題的基本特點、解題思路和解題方法。

      2.通過猜想驗證、自主探究、評價交流等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、概括的能力。

      教學(xué)重點:認識工程問題的特點,掌握其數(shù)量關(guān)系、解題思路和方法。

      教學(xué)難點:學(xué)會用“工程問題”的方法解決實際問題。

      教學(xué)準備:課件。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知

      師:今天,我們將繼續(xù)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。先來看看,你能解決下面的問題嗎?(ppt課件出示。)

      (1)修一條360米的公路,甲隊修12天完成,平均每天修多少米?

      360÷12=30(米)。師:你是怎樣列式的?為什么?(教師板書:工作總量÷工作時間=工作效率。)

      (2)修一條360米的公路,甲隊每天修18米,多少天能完成?

      360÷18=20(天)。

      師:你是怎樣列式的?為什么?(教師板書:工作總量÷工作效率=工作時間。)

      (3)加工一批零件,計劃8小時完成,平均每小時加工這批零件的幾分之幾?

      1÷8=。(師:你是根據(jù)什么來列式的?)

      (師小結(jié):不知道工作總量時,我們可以用單位“1”來表示,相對應(yīng)的工作效率就用時間分之一來表示。)

      (4)一項工程,施工方每天完成,幾天可以完成全工程?

      1÷=6(天)。(師:你又是根據(jù)什么來列式的?)

      【設(shè)計意圖】小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是新知識同原有知識相互作用,發(fā)展形成新的數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)的過程。因此,在復(fù)習(xí)準備階段,設(shè)計了上述4道基本練習(xí)題,幫助學(xué)生激發(fā)原有的知識記憶,使學(xué)生能進一步熟練運用工作總量、工作時間、工作效率這三個量之間的關(guān)系解決實際問題,并適當(dāng)滲透工作總量、工作效率不是具體的數(shù)量時應(yīng)該怎樣表示,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

      為了建設(shè)新農(nóng)村,各地都在進行鄉(xiāng)村公路的建設(shè)。張村也準備新修一條公路。兩個工程隊,一隊單獨修12天完成,二隊單獨修要18天完成。(ppt出示。)

      師:從以上條件,我們可以獲得什么信息?

      (預(yù)設(shè):一隊每天修這條公路的;二隊比一隊多用6天完成;二隊每天修這條公路的……)

      師:假如你是負責(zé)人,你會承包給誰?為什么?

      如果要修得又快又好,怎么辦?

      (預(yù)設(shè):讓甲隊修;可以讓兩個隊一起修。)

      師:如果兩隊合修,多少天能修完?(PPT出示完整題目。)

      張村準備新修一條公路。兩個工程隊,一隊單獨修12天完成,二隊單獨修要18天完成。如果兩隊合修,多少天能修完? 【設(shè)計意圖】教材中的例題設(shè)計了學(xué)生熟悉的修路情境,合理利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步展開,并在設(shè)疑中生成有教學(xué)價值的問題——“如果兩隊合修,多少天能修完”,展開新課教學(xué)。

      三、猜想驗證,合作探究

      (一)猜想。

      師:請同學(xué)們先猜一猜兩個隊一起修路,大約幾天能修完?(教師隨機板書學(xué)生所說的天數(shù)。)

      師:在這些天數(shù)中,哪些天數(shù)可以排除?你是怎樣想的?(得出“兩隊合修的天數(shù)比12天少”的結(jié)論。)

      (二)討論。

      師:到底是幾天呢?觀察題目,想一想,要知道合修的時間,需要知道什么?

      (預(yù)設(shè):需要知道工作總量和工作效率。)

      師:可這里的工作總量(也就是道路全長)是未知的,怎么解決?

      可以假設(shè)道路全長是多少?

      根據(jù)學(xué)生的回答,老師隨機板書假設(shè)的長度(預(yù)設(shè)單位“1”,如36千米等。如果是假設(shè)具體數(shù)量,考慮12和18的公倍數(shù)會方便些)。

      師:請你選擇其中一個道路全長的值,試一試解決這道題吧。

      (三)驗證,辨析各種解法。

      1.學(xué)生用假設(shè)法解題,老師巡視,抽取不同假設(shè)的同學(xué)板書演示。

      2.全班交流評價各種方法,讓學(xué)生說說自己解決的思路與方法。

      預(yù)設(shè):(1)假設(shè)道路全長36千米,36÷(36÷12+36÷18)=7.2(天);

      (2)假設(shè)道路全長720米,720÷(720÷12+720÷18)=7.2(天);

      (3)假設(shè)道路全長為單位“1”,1÷=

      (天)。

      對于假設(shè)具體數(shù)據(jù)的解法,分析一種,讓學(xué)生說一說數(shù)量關(guān)系。(先分別求出兩隊的效率,再用工作總量除以合作工作效率,即兩隊效率之和,求出合作修路所需的工作時間。)

      對用單位“1”及分率解題的方法,老師結(jié)合PPT進行重點追問:

      這里的1指什么,各指什么?代表什么?為何用1÷

      ?

      請學(xué)生結(jié)合工作總量、工作效率與工作時間的關(guān)系說一說。(同桌互相討論這種解法的思路。)預(yù)設(shè):如果有同學(xué)用1÷(1÷12+1÷18),肯定并說明可以直接寫作的形式。

      【設(shè)計意圖】猜想與驗證是學(xué)生自主探究的有效方法,讓學(xué)生發(fā)散思維,在猜測中預(yù)測結(jié)果,提高學(xué)生參與驗證的熱情。另外,因為學(xué)生的認知基礎(chǔ)不同,允許驗證的方法多樣化,對于正確的答案都能給予肯定,讓學(xué)生享受成功的喜悅。

      (四)小結(jié)建模,策略優(yōu)化。

      1.同學(xué)們各自假設(shè)的道路總長不同,但答案都是7.2天,說明什么?

      (說明完成時間和道路總長沒有關(guān)系。)

      在道路總長發(fā)生變化的時候,哪些量在變,哪些量沒有變?

      引導(dǎo)小結(jié):他們單獨修的時間不變,無論假設(shè)道路全長是多少,兩個隊每天修的始終占道路全長的和.也就是說對這條公路的全長而言,他們每天修路的米數(shù)在變化,但他們每天修這條路的“幾分之幾”沒有變。

      2.比較這幾種解法,哪種解法更簡便一些? 小結(jié) :這道題沒有給出具體的工作總量,我們可以把工作總量看作單位“1”。

      根據(jù)“一隊單獨修12天完成”可知一隊每天修全長的(也就是一隊的工作效率),根據(jù)“二隊單獨修18天完成”可知二隊每天修全長的(也就是二隊的工作效率),所以表示兩隊工作效率之和。

      用工作總量單位“1”除以工作效率之和,即可求得兩隊合修所需的工作時間。

      【設(shè)計意圖】在驗證過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“工作總量變了,工作時間還是不變”,教師要引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的算理,使每一個學(xué)生自主有效地形成新知。從上一環(huán)節(jié)的算法多樣化,到這一環(huán)節(jié)的方法小結(jié)優(yōu)化,使學(xué)生的思維“量”“質(zhì)”兼?zhèn)洹?/p>

      (五)點明課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“工程問題”(板書課題)。

      (六)針對性練習(xí)。

      師:咱們一起來試試解題吧?。╬pt出示教材第43頁“做一做”。)

      交流解題方法,說一說“把工作總量看作單位1,效率就是次數(shù)分之一”。(PPT直觀演示線段圖。)

      【設(shè)計意圖】發(fā)揮多媒體計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢,出示情境,繪制線段圖,為學(xué)生提供形象直觀的演示,讓學(xué)生在觀察、比較中解決疑難問題,進一步突破本課教學(xué)難點,提高教學(xué)效率。

      四、實踐應(yīng)用

      (一)辨析性練習(xí)

      判斷題。

      (在正確算式后面的括號內(nèi)打“√”,錯誤算式后面的括號內(nèi)打“×”。并說明理由。)

      解答時出現(xiàn)了如下幾種列式:

      ①300÷(8+10)……(); ②300÷(300÷8+300÷10)……();

      ③300÷……(); ④1÷(300÷8+300÷10)……();

      ⑤1÷……()。

      【設(shè)計意圖】學(xué)生對知識的理解容易出現(xiàn)片面性和籠統(tǒng)性,會把剛學(xué)的新知識與相似的舊知識混淆,通過辨析,進一步明確工作總量和工作效率必須要相對應(yīng),從而促進學(xué)生對工程問題本質(zhì)特征的理解。

      (二)變式訓(xùn)練,類推應(yīng)用

      1.甲車從A城市到B城市要行駛2小時,乙車從B城市到A城市要行駛3小時。兩車同時分別從A城市和B城市出發(fā),幾小時后相遇?(改變問題情境,將工程問題轉(zhuǎn)化為行程問題。)

      2.某水庫遭遇暴雨,水位已經(jīng)超過警戒線,急需泄洪。這個水庫有兩個泄洪口。只打開A口,8小時可以完成任務(wù),只打開B口,6小時可以完成任務(wù)。如果兩個泄洪口同時打開,幾小時可以完成任務(wù)?

      【設(shè)計意圖】通過變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系,進行遷移、類推,加強學(xué)生對本節(jié)課的理解與對知識的消化,有效鞏固工程問題的解題思路和解題方法,從而提高解題能力。

      五、全課總結(jié)

      說一說本節(jié)課你有什么收獲?

      今天學(xué)習(xí)工程問題,這類題目的特點是:①把工作總量看作單位“1”;②誰幾天完成,誰的工作效率就是幾分之一;③用工作總量除以工作效率和就得到工作時間。

      六、課外作業(yè)

      1.教材第45頁第6題;

      2.閱讀教材第45頁“你知道嗎”內(nèi)容。

      第三篇:工程問題教案

      工程問題教案

      教材簡析:工程問題應(yīng)用是分數(shù)應(yīng)用題中的一個特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個整體,用單位“1”表示。通過教學(xué),使學(xué)生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。

      教學(xué)目標

      1.理解工程問題的數(shù)量關(guān)系,掌握工程問題的特征,分析思路及解題的方法.

      2.能正確熟練地解答這類應(yīng)用題.

      3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)到知識解決生活中的實際問題.

      教學(xué)重點

      理解工程問題的數(shù)量關(guān)系和題目特點,掌握分析、解答方法.

      教學(xué)目標:

      1、讓學(xué)生經(jīng)歷用“假設(shè)法”解決分數(shù)工程問題的過程,理解并掌握把工作總量看作單位“1”的分數(shù)工程應(yīng)用題的基本特點、解題思路和解題方法。

      2、通過自主探究,評價交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、概括的能力。教學(xué)重點和難點:

      能知道把工作總量看作單位“1”,掌握工程問題應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,情景引入

      師:今天,我們將繼續(xù)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。先讓我們看一個修路隊修路的情況。出示:有一個修路隊修路的情況:

      (1)修一條300米的公路,甲隊修10周完成,平均每周修多少米?(2)修一條300米的公路,甲隊每周修30米,多少周能完成? 師:默讀題目,并在練習(xí)本上列式計算。

      指名口答,提問:你是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式的?根據(jù)回答,教師板書:

      工作總量÷工作效率=工作時間

      追問:要求工作時間,需要知道什么?(工作總量和工作效率)

      圖片引入:為了建設(shè)新農(nóng)村,各地都在進行鄉(xiāng)村公路的建設(shè)。王莊村也準備新修一條公路?,F(xiàn)在有2個工程隊準備應(yīng)聘參加這條公路的建設(shè)。(出示課件)他們單獨修完這條公路所用的時間是甲隊10周完成,乙隊要15周完成。師: 如果讓你選擇工程隊,你怎樣選擇?還可以怎么選擇?

      學(xué)生可能會回答,甲,也可能選擇乙,合修。(對學(xué)生的選擇作追問,為什么選擇甲)根據(jù)學(xué)生的回答,老師引入:為了加快工程進度,王庒村選擇了兩隊合作的方式進行。

      二、探究新知

      1、出示例題,分析題目信息:

      王莊村要修一條公路,甲隊10周完成,乙隊15周完成。如果兩隊同時從公路兩端修,幾周可以完成?

      師:(觀察題目,要求合修的時間,需要知道什么?(教師指著數(shù)量關(guān)系

      生:需要知道工作總量和工作效率。

      師:可這里工作總量,也就是公路全長并沒有告訴我們?我們可以怎么解決? 預(yù)設(shè):如果學(xué)生說單位1,教師肯定他的想法,師:還可以假設(shè)公路全長是多少?(預(yù)設(shè):如果單位不太合適,說明修公路,這里用千米更好一些。)

      根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書:300米,150米,60米,30米,1等。

      師:現(xiàn)在,你們假設(shè)了這么多數(shù)據(jù)。那好,就用你選擇一個公路的全長試一試解決這道題吧。

      2、辨析各種解法。

      (1)學(xué)生用假設(shè)法解決,老師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種方法,并抽不同假設(shè)的同學(xué)板書自己的方法。

      (2)小組交流:和小組同學(xué)交流一下你的方法,看看其他同學(xué)的方法能給你什么啟示?(3)全班展示并評價各種方法,讓學(xué)生說說自己解決的思路與方法。預(yù)設(shè):A:假設(shè)全長300米,300÷(300÷15+300÷10)=6(周)

      B:假設(shè)全長150米,150÷(150÷15+150÷10)=6(周)

      C:假設(shè)全長60米 60÷(60÷15+60÷10)=6(周D:假設(shè)全長為單位1,1÷(1/15+1/10)=6周

      師:黑板上有是幾個同學(xué)的解法,我們來聽聽他們解決的思路是什么。

      對于假設(shè)具體的數(shù)據(jù)的解法,重點分析第一種,讓學(xué)生說出具體的數(shù)量關(guān)系。(如果學(xué)生說不太清楚,指導(dǎo)說甲隊的工效,乙隊的工效,怎樣求的合修的時間。)

      師:哪些同學(xué)是假設(shè)的300米的,假設(shè)60米的呢舉手看一看

      對用分率進行解的方法,老師作重點追問,他的想法跟大家不一樣,讓他自己說說想法。提問:

      這里的1指什么,1/10,1/15指什么,1/10+1/15各代表什么?為何用1÷?請學(xué)生結(jié)合工作總量,工作效率與工作時間的關(guān)系說說。(同桌說說這種解法的思路)

      對有同學(xué)用1÷10=1/10,說明根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,1/10就能表示出1÷10的關(guān)系。今后遇到這種情況,可以直接寫1/10。

      3、分析工程問題的特點

      評價:除了假設(shè)300米,60米和單位1的,其他同學(xué)你假設(shè)的多少,得到的結(jié)果又是多少呢?

      引發(fā)思考:不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有,你們各自假設(shè)的公路全長不同,但答案都是6周,為什么呢?

      先讓學(xué)生獨立思考,再和小組同學(xué)進行討論。全班交流:你有些什么發(fā)現(xiàn),與全班同學(xué)交流一下。

      預(yù)設(shè):公路全長增加,兩個隊每天修的米數(shù)也在增加,因此,結(jié)果都是6周。

      運用了除法中商不變的規(guī)律。

      公路全長與兩個隊單獨修的時間的比是不變的。

      如果說因為他們每個隊的工效在變化,就追問,工效在變化,但他們所修的公路全長也在變化。

      兩個隊每天修的占全長的幾分之幾沒變,(用前面的數(shù)據(jù)驗證這一說法。)引導(dǎo)小結(jié):他們單獨修的時間不變,無論假設(shè)公路全長是多少,兩個隊每天修的始終占全長的1/10和1/15。對這條公路的全長而言,他們每天修路的米數(shù)在變化,但他們每天修這條路的幾分之幾沒有變。

      比較這幾種解法,哪種解法更簡便一些?

      4、即時練習(xí)

      象合修一段路的問題,在工作中會經(jīng)常遇到。大家看

      出示:一件工作,甲要4小時完成,乙要時6小完成。如果兩人合作,幾小時可以完成這件工作?

      學(xué)生獨立完成,集體訂正時,說說自己的解題思路。

      5、揭示課題

      像這樣的如:做一項工作、修一條公路這樣的做工問題我們把它叫做“工程問題”(板書課題)。齊讀課題

      6、小結(jié)反思:仔細觀察今天,我們解決的工程問題,你覺得有什么特點?可以怎樣解決?

      根據(jù)全班的討論,得出解決工程問題可以用假設(shè)法,利用具體的數(shù)量關(guān)系進行解決,也可利用分數(shù)方法進行解決。

      三、鞏固反饋,同類拓展。

      1、完成課堂活動,第2題。(將兩道題放在一起)

      學(xué)生獨立完成,集體訂正。展示學(xué)生用具體數(shù)量和用分數(shù)方法解決的方法。比較兩種方法的特點。根據(jù)交流,強調(diào):相遇問題也可根據(jù)工程問題的思考方法進行解決。

      2、同類拓展。一批布,可單獨做上衣20件,單獨做褲子可做30件。如果將上衣和褲子配套做,可做多少套?

      (1)(20+30)÷

      2(2)300÷(300÷20+300÷30)

      (3)1÷(1/20+1/30)

      (4)300÷(1/20+1/30)重點指導(dǎo)錯誤原因。學(xué)生選擇后,說說學(xué)生選擇的理由。及思路。

      老師小結(jié)練習(xí)情況:數(shù)學(xué)的許多知識是相通的。就象工程問題的思考方法就可以幫助我們解決其他許多類似的數(shù)學(xué)問題。3提升,補充

      1、回到例題。

      剛才,我們仔細研究了例題,發(fā)現(xiàn)有許多合作的方案。老師出示各種合作方案,學(xué)生只列式,不計算。

      (1)如果甲,乙兩隊合作兩周,修這條公路的幾分之幾?(2)甲,乙兩隊合作幾周,就可以完成這條公路的2/3?

      (3)如果丙隊30周完成,現(xiàn)在三個隊一起合作,幾周可以修完這條公路?,并獨立列式不計算,全班展示,反饋。

      五、小結(jié)

      說說今天你的收獲?

      延伸:今天,我們在工作總量也就是公路全長不知道的情況下,通過假設(shè)的公路全長,很好的解決了工程問題,如果,我們假設(shè)甲隊或乙隊的工作效率,得出的時間會不會和我們今天得出的結(jié)果一樣呢?同學(xué)們下來可以試一試,也可以看看書上第90頁上的內(nèi)容。

      第四篇:工程問題教案

      工程問題教案

      教學(xué)目標:

      1、讓學(xué)生經(jīng)歷用“假設(shè)法”解決分數(shù)工程問題的過程,理解并掌握把工作總量看作單位“1”的分數(shù)工程應(yīng)用題的基本特點、解題思路和解題方法。

      2、通過自主探究,評價交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、概括的能力。教學(xué)重點和難點:

      能知道把工作總量看作單位“1”,掌握工程問題應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,情景引入

      師:今天,我們將繼續(xù)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。先讓我們看一個修路隊修路的情況。出示:有一個修路隊修路的情況:

      (1)修一條300米的公路,甲隊修10周完成,平均每周修多少米?(2)修一條300米的公路,甲隊每周修30米,多少周能完成? 師:默讀題目,并在練習(xí)本上列式計算。

      指名口答,提問:你是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式的?根據(jù)回答,教師板書:

      工作總量÷工作效率=工作時間

      追問:要求工作時間,需要知道什么?(工作總量和工作效率)

      圖片引入:為了建設(shè)新農(nóng)村,各地都在進行鄉(xiāng)村公路的建設(shè)。王莊村也準備新修一條公路。現(xiàn)在有2個工程隊準備應(yīng)聘參加這條公路的建設(shè)。(出示課件)他們單獨修完這條公路所用的時間是甲隊10周完成,乙隊要15周完成。師: 如果讓你選擇工程隊,你怎樣選擇?還可以怎么選擇?

      學(xué)生可能會回答,甲,也可能選擇乙,合修。(對學(xué)生的選擇作追問,為什么選擇甲)根據(jù)學(xué)生的回答,老師引入:為了加快工程進度,王庒村選擇了兩隊合作的方式進行。

      二、探究新知

      1、出示例題,分析題目信息:

      王莊村要修一條公路,甲隊10周完成,乙隊15周完成。如果兩隊同時從公路兩端修,幾周可以完成?

      師:(觀察題目,要求合修的時間,需要知道什么?(教師指著數(shù)量關(guān)系

      生:需要知道工作總量和工作效率。

      師:可這里工作總量,也就是公路全長并沒有告訴我們?我們可以怎么解決? 預(yù)設(shè):如果學(xué)生說單位1,教師肯定他的想法,師:還可以假設(shè)公路全長是多少?(預(yù)設(shè):如果單位不太合適,說明修公路,這里用千米更好一些。)

      根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書:300米,150米,60米,30米,1等。

      師:現(xiàn)在,你們假設(shè)了這么多數(shù)據(jù)。那好,就用你選擇一個公路的全長試一試解決這道題吧。

      2、辨析各種解法。

      (1)學(xué)生用假設(shè)法解決,老師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種方法,并抽不同假設(shè)的同學(xué)板書自己的方法。

      (2)小組交流:和小組同學(xué)交流一下你的方法,看看其他同學(xué)的方法能給你什么啟示?(3)全班展示并評價各種方法,讓學(xué)生說說自己解決的思路與方法。預(yù)設(shè):A:假設(shè)全長300米,300÷(300÷15+300÷10)=6(周)

      B:假設(shè)全長150米,150÷(150÷15+150÷10)=6(周)

      C:假設(shè)全長60米 60÷(60÷15+60÷10)=6(周D:假設(shè)全長為單位1,1÷(1/15+1/10)=6周

      師:黑板上有是幾個同學(xué)的解法,我們來聽聽他們解決的思路是什么。

      對于假設(shè)具體的數(shù)據(jù)的解法,重點分析第一種,讓學(xué)生說出具體的數(shù)量關(guān)系。(如果學(xué)生說不太清楚,指導(dǎo)說甲隊的工效,乙隊的工效,怎樣求的合修的時間。)

      師:哪些同學(xué)是假設(shè)的300米的,假設(shè)60米的呢舉手看一看

      對用分率進行解的方法,老師作重點追問,他的想法跟大家不一樣,讓他自己說說想法。提問:

      這里的1指什么,1/10,1/15指什么,1/10+1/15各代表什么?為何用1÷?請學(xué)生結(jié)合工作總量,工作效率與工作時間的關(guān)系說說。(同桌說說這種解法的思路)

      對有同學(xué)用1÷10=1/10,說明根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,1/10就能表示出1÷10的關(guān)系。今后遇到這種情況,可以直接寫1/10。

      3、分析工程問題的特點

      評價:除了假設(shè)300米,60米和單位1的,其他同學(xué)你假設(shè)的多少,得到的結(jié)果又是多少呢?

      引發(fā)思考:不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有,你們各自假設(shè)的公路全長不同,但答案都是6周,為什么呢?

      先讓學(xué)生獨立思考,再和小組同學(xué)進行討論。全班交流:你有些什么發(fā)現(xiàn),與全班同學(xué)交流一下。

      預(yù)設(shè):公路全長增加,兩個隊每天修的米數(shù)也在增加,因此,結(jié)果都是6周。

      運用了除法中商不變的規(guī)律。

      公路全長與兩個隊單獨修的時間的比是不變的。

      如果說因為他們每個隊的工效在變化,就追問,工效在變化,但他們所修的公路全長也在變化。

      兩個隊每天修的占全長的幾分之幾沒變,(用前面的數(shù)據(jù)驗證這一說法。)

      引導(dǎo)小結(jié):他們單獨修的時間不變,無論假設(shè)公路全長是多少,兩個隊每天修的始終占全長的1/10和1/15。對這條公路的全長而言,他們每天修路的米數(shù)在變化,但他們每天修這條路的幾分之幾沒有變。

      比較這幾種解法,哪種解法更簡便一些?

      4、即時練習(xí)

      象合修一段路的問題,在工作中會經(jīng)常遇到。大家看

      出示:一件工作,甲要4小時完成,乙要時6小完成。如果兩人合作,幾小時可以完成這件工作?

      學(xué)生獨立完成,集體訂正時,說說自己的解題思路。

      5、揭示課題

      像這樣的如:做一項工作、修一條公路這樣的做工問題我們把它叫做“工程問題”(板書課題)。齊讀課題

      6、小結(jié)反思:仔細觀察今天,我們解決的工程問題,你覺得有什么特點?可以怎樣解決?

      根據(jù)全班的討論,得出解決工程問題可以用假設(shè)法,利用具體的數(shù)量關(guān)系進行解決,也可利用分數(shù)方法進行解決。

      三、鞏固反饋,同類拓展。

      1、完成課堂活動,第2題。(將兩道題放在一起)

      學(xué)生獨立完成,集體訂正。展示學(xué)生用具體數(shù)量和用分數(shù)方法解決的方法。比較兩種方法的特點。根據(jù)交流,強調(diào):相遇問題也可根據(jù)工程問題的思考方法進行解決。

      2、同類拓展。

      一批布,可單獨做上衣20件,單獨做褲子可做30件。如果將上衣和褲子配套做,可做多少套?

      (1)(20+30)÷

      2(2)300÷(300÷20+300÷30)

      (3)1÷(1/20+1/30)

      (4)300÷(1/20+1/30)重點指導(dǎo)錯誤原因。學(xué)生選擇后,說說學(xué)生選擇的理由。及思路。

      老師小結(jié)練習(xí)情況:數(shù)學(xué)的許多知識是相通的。就象工程問題的思考方法就可以幫助我們解決其他許多類似的數(shù)學(xué)問題。3提升,補充

      1、回到例題。

      剛才,我們仔細研究了例題,發(fā)現(xiàn)有許多合作的方案。老師出示各種合作方案,學(xué)生只列式,不計算。

      (1)如果甲,乙兩隊合作兩周,修這條公路的幾分之幾?(2)甲,乙兩隊合作幾周,就可以完成這條公路的2/3?

      (3)如果丙隊30周完成,現(xiàn)在三個隊一起合作,幾周可以修完這條公路?,并獨立列式不計算,全班展示,反饋。

      五、小結(jié)

      說說今天你的收獲?

      延伸:今天,我們在工作總量也就是公路全長不知道的情況下,通過假設(shè)的公路全長,很好的解決了工程問題,如果,我們假設(shè)甲隊或乙隊的工作效率,得出的時間會不會和我們今天得出的結(jié)果一樣呢?同學(xué)們下來可以試一試,也可以看看書上第90頁上的內(nèi)容。

      第五篇:工程問題教案

      小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊分數(shù)除法應(yīng)用題例7工程問題

      教學(xué)目標:通過教學(xué),使學(xué)生初步理解工程應(yīng)用題的解題方法,會解答簡單的工程應(yīng)用題。

      教學(xué)重點:掌握題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鋪墊,遷移導(dǎo)入

      口算(教師出示,學(xué)生計算)

      1、甲隊修一條公路,每天修18米,20天完成,這條公路有多少長?

      2、修一條360米的公路,甲隊修12天完成,平均每天修多少米?

      3、修一條360米的公路,甲隊每天修18米,多少天能完成?(設(shè)計意圖:主要復(fù)習(xí)下工程問題的數(shù)量關(guān)系式)(板書: 工作總量

      工作效率 工作時間)

      4、導(dǎo)學(xué)作業(yè)A第一小題:小紅看了一本200頁的故事書,10天看完,每天看了()頁,每天看了這本書的(.....)(.....),5天看了這本書的。(......)(......)(設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)工作總量與單位“1”,為新課做鋪墊。)

      二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

      出示例7:張村準備新修一條公路。兩個工程隊,一隊單獨修10天完成,二隊單獨修要15天完成。如果兩隊合修,多少天能修完? 先學(xué)生自我完成,教師巡視。(收集信息,等下反饋)。

      問題(1)思考:要求“兩隊合修,多少天能修好”,需要知道??數(shù)量關(guān)系是?? 預(yù)設(shè)(這條路的長度“工作總量”;兩隊1天各修的長度和 “工作效率和”)

      工作總量÷工作效率和=工作時間(板書)

      (2)已知的信息夠嗎?如果不夠,怎么辦?

      預(yù)設(shè)1:公路長度為30KM,預(yù)設(shè)2:公路長度為單位“1” 反饋預(yù)設(shè)1:假設(shè)公路長度為30KM,生:30÷10=3(km)30÷15=2(km)30÷(3+ 2)=6(天)師:問每一步求的是什么,(3+ 2)求的是什么? 生解答。(結(jié)合線段圖講解)反饋預(yù)設(shè)2:把工作總量看作單位“1”。問題:1是什么?11是什么?是什么? 1015生解答。(結(jié)合線段圖)

      不管假設(shè)這條道路的長度是多少,答案都是相同的,把這條路的長度假設(shè)成是單位“1”,在計算時是比較簡便的。

      三、鞏固練習(xí),提升認識

      1、課本第43頁做一做:這批貨物,只用我的車運,6次才能運完。只用我的車運,3次就能運完。如果兩輛車一起運,多少次才能運完。

      2、課本練習(xí)九第六題,挖一條水渠,王伯伯每天挖整條水渠的挖整條水渠的1。兩人合作,幾天能挖完? 301,李叔叔每天203、張村準備新修一條公路。兩個工程隊,一隊單獨修10天完成,二隊單獨修要15天完成。兩隊合修3天后,接下來一隊單獨完成,還需要多少天能修完?

      4、張村準備新修一條公路。兩個工程隊,一隊單獨修10天完成,二隊單獨修要15天完成。二隊先修3天后,一隊來幫忙,兩個隊伍還需要多少天能修完?

      四、全課小結(jié)

      這節(jié)課你有什么收獲? ①把工作總量看作單位“1”;

      ②誰幾天完成,誰的工作效率就是幾分之一; ③用工作總量除以工作效率和就得到工作時間。

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