第一篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 第10課《談作文》教案 長(zhǎng)版

第10課 談作文

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：提煉文章觀點(diǎn)，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。2.過程與方法：小組交流、探討、質(zhì)疑思辨。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、樂于創(chuàng)新的精神。養(yǎng)成刻苦推敲祖國語言文字“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

深入體會(huì)文章內(nèi)容，從中獲得寫作上的啟示。教學(xué)難點(diǎn)

品味作者關(guān)于如何作文所提出的主張，并進(jìn)行質(zhì)疑思辨。課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過程

（課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：把班級(jí)學(xué)生分成三組，分設(shè)三位負(fù)責(zé)人。第一組負(fù)責(zé)搜集整理介紹關(guān)于作者的相關(guān)資料；第二組負(fù)責(zé)從整體上解析課文；第三組負(fù)責(zé)針對(duì)作者在文中所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑思辨。）

一、導(dǎo)入新課。

一提到“咬文嚼字”這個(gè)詞，人們往往會(huì)覺得這是對(duì)有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會(huì)想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詞典上的三個(gè)解釋無一不含貶義。而今天，當(dāng)你讀過了朱光潛先生這篇《談作文》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)成語被賦予了一種新的含義，它對(duì)我們養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣有著極為重要的指導(dǎo)意義。

二、介紹作者。

為了便于我們更好地理解文章，下面有請(qǐng)第一小組的同學(xué)，為我們介紹作者朱光潛。自然情況：朱光潛（1897—1986），中國美學(xué)家。筆名孟實(shí)、盟石。安徽桐城人（今樅陽縣麒麟鎮(zhèn)岱鰲村朱家老屋人）。青年時(shí)期在桐城中學(xué)、武昌高等師范學(xué)校學(xué)習(xí)，后肄業(yè)于香港大學(xué)文學(xué)院。1925年出國留學(xué)，先后肄業(yè)于英國愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)，法國巴黎大學(xué)、斯塔斯堡大學(xué)，獲文學(xué)碩士、博士學(xué)位。1933年回國，先后在國立北京大學(xué)、國立四川大學(xué)、國立武漢大學(xué)任教。歷任全國政協(xié)委員、常委，民盟中央委員，中國美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，中國作協(xié)顧問，中國社科院學(xué)部委員。創(chuàng)作情況：朱光潛從學(xué)生時(shí)代起，就開始發(fā)表作品，一生學(xué)習(xí)研究不輟，著述甚豐。主要編著有《文藝心理學(xué)》《悲劇心理學(xué)》《談美》《詩論》《談文學(xué)》《克羅齊哲學(xué)述評(píng)》《西方美學(xué)史》《美學(xué)批判論文集》《談美書簡(jiǎn)》《美學(xué)拾穗集》等。他熟練地掌握英、法、德語，幾十年來，翻譯了300多萬字的作品。其中對(duì)黑格爾110萬字的巨著《美學(xué)》的翻譯，為他贏得了歷史性的崇高聲譽(yù)。他出版的譯著還有愛克曼的《歌德談話錄》、萊辛的《拉奧孔》、克羅齊的《美學(xué)原理》、路易哈拉普的《藝術(shù)的社會(huì)根源》和《柏拉圖文藝對(duì)話集》等。此外，他通過系統(tǒng)認(rèn)真的研究，對(duì)馬克思主義經(jīng)典《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》《資本論》《自然辯證法》的一些譯文提出了具有重大價(jià)值的修改意見。

社會(huì)評(píng)價(jià)：朱光潛學(xué)貫中西，博古通今。具有崇高的治學(xué)精神和高尚的學(xué)術(shù)品格。他以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美學(xué)，溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué)，溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國美學(xué)史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽(yù)的美學(xué)大師。

三、解析文章——質(zhì)疑思辨——借鑒吸收。

聽了同學(xué)們對(duì)作者的介紹，驚嘆佩服之余，我們不禁對(duì)他那平實(shí)質(zhì)樸、言近旨遠(yuǎn)的文章有些心馳神往了。下面就請(qǐng)第二組的同學(xué)，引領(lǐng)我們走進(jìn)他的文章——《談作文》，并請(qǐng)第三組的同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑思辨，全班同學(xué)都可以參加到交流討論中。

1.感知課文。

（1）寫什么（內(nèi)容）——作者認(rèn)為寫文章一定要經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練，要不厭其煩地咬文嚼字，指出初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫生，并且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。簡(jiǎn)言之就是寫作文要注重積累、反復(fù)修改、不斷實(shí)踐。

（2）怎么寫（寫法）——作者以與讀者平等的姿態(tài)、借書信交談的方式，憑著信手拈來的大量例證，詳略突出地為我們娓娓道出了作文的真諦。

（3）為什么寫（目的）——這是作者在旅歐期間寫給青年讀者的回信，作者旨在就如何作文問題，給處在困惑中的青年朋友提供一些幫助。

2.互動(dòng)交流——質(zhì)疑釋疑——教師歸納提升。

（1）文章前六段用相當(dāng)一部分篇幅列舉了眾位名家的事例意在說明什么問題？ 在一切藝術(shù)里，天資和人力都不可偏廢，而且主要在人力。古今許多第一流作者大半都經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練。

質(zhì)疑：按照作者的觀點(diǎn)，那中國古代也有許多人落筆即成美文且不刊一字，這樣的事情該作何解釋呢？ 教師歸納提升：大家能夠不迷信權(quán)威，敢于提出自己的見解，這非常難得，但請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文本“古今許多第一流作者大半都經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練”，作者在這里用詞很嚴(yán)密謹(jǐn)慎，他并沒有否定極個(gè)別天才的意思。其實(shí)，人們?cè)隗@嘆于《滕王閣序》的一氣呵成，字字珠璣，句句精妙的同時(shí)，誰又能否認(rèn)天資聰穎的王勃自幼便勤奮好學(xué)這一點(diǎn)呢？

（2）透過文字，你能解讀出作者為什么大力主張對(duì)文章的修改要“咬文嚼字”嗎？ 因?yàn)樵谧髡呖磥?，“咬文嚼字”，不只是在表面上斟酌文字的分量，而?shí)際上也是調(diào)整思想和情感，因?yàn)閺膩頉]有一句話換一個(gè)說法而意味仍完全不變。作者曾在其他的文章中說過這樣一句話，“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美?！?/p>

質(zhì)疑：我覺得對(duì)于文字的錘煉，那是一輩子的事，對(duì)于初學(xué)寫作的中學(xué)生來說應(yīng)不必拼命追求“推”和“敲”之間的差異。只要把自己的內(nèi)心感受寫出來，把自己最想說的話說出來，把自己的真實(shí)狀態(tài)寫出來，哪怕文學(xué)粗疏一點(diǎn)也沒關(guān)系，哪怕段落模糊一點(diǎn)也沒關(guān)系。

教師歸納提升：這是“仁者見仁，智者見智”的問題。對(duì)于文中作者的觀點(diǎn)，可贊成，也可反對(duì)，也可兩種觀點(diǎn)雜糅，也就是說，在初學(xué)作文時(shí)語言要力爭(zhēng)真實(shí)、準(zhǔn)確，一定要下“咬文嚼字”的功夫，這是寫好文章的基礎(chǔ)。但要適可而止，不能在此耽誤過多的時(shí)間，因?yàn)槲淖趾颓楦械耐耆呛喜皇且怀幌χ?，而是需要人一輩子的積淀和錘煉的。

（3）文章提到，中學(xué)生應(yīng)該從描寫文和記敘文入手練起，這兩種文做好了，議論文是很容易辦的。你如何理解這句話的含義？

這句話是說記敘和描寫是議論文寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)槭褂檬聦?shí)論據(jù)，讓事實(shí)說話，是寫議論文章常用的基本方法，而使用好事實(shí)論據(jù)的前提是具備相當(dāng)?shù)挠洈⒑兔鑼懩芰Γ灾灰洈⒑兔鑼戇@兩種文做好了，議論文是很容易辦的。

質(zhì)疑：只要記敘和描寫這兩種文做好了，議論文真的就很容易寫好了嗎？

教師歸納提升：那倒未必，寫好議論文并非易事，除了有記敘和描寫的良好基礎(chǔ)外，其觀點(diǎn)必須正確。作者所持的觀點(diǎn)應(yīng)該符合人類進(jìn)步發(fā)展的大趨勢(shì)，要切合實(shí)際，實(shí)事求是，不能絕對(duì)、片面。這就要加強(qiáng)思想修養(yǎng)、努力提高分析問題的能力。要學(xué)會(huì)從人生的意義和國家、人類發(fā)展的層面思考問題；還要養(yǎng)成實(shí)事求是的思想方法；說自己真心想說的話。另外，議論文還講究論證要有嚴(yán)密的邏輯性，這實(shí)質(zhì)上還是認(rèn)識(shí)和思維的問題。同學(xué)們還要在深入認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)真思考問題上下很大的工夫。

四、口語訓(xùn)練。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)剬W(xué)過本文的收獲，在借鑒吸收作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上反觀自己的習(xí)作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為寫出一流的文章而努力。

五、閱讀推薦。

課外閱讀朱光潛的《談文學(xué)》，這是他專門寫給青少年朋友的文學(xué)啟蒙讀本。從運(yùn)思到選擇與安排，從內(nèi)容形式與表現(xiàn)到體裁與風(fēng)格，將文學(xué)層層展開，一個(gè)例證、一個(gè)典故鋪展開去，深入淺出，平易自然，引領(lǐng)讀者不知不覺走進(jìn)文學(xué)的殿堂。他談文學(xué)如“行云流水，自由自在，像談話似的一層一層領(lǐng)著你走進(jìn)高深和復(fù)雜里”，從深入淺出的話語中你可以了解到一些文學(xué)的基本知識(shí)，還可以感受到春風(fēng)化雨般的熏陶。

六、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)并吸收作者的觀點(diǎn)，做好讀書筆記，持續(xù)讀書積累。并寫一篇寫人的記敘文，要求將修改貫穿于作文的始終。

第二篇：八年級(jí)歷史上冊(cè)第10課教案

八年級(jí)上冊(cè)第10課五四運(yùn)動(dòng)

劉明月

●教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四愛國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線、時(shí)間、地點(diǎn)、口號(hào)、領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果及其意義?！羟楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，五四愛國運(yùn)動(dòng)，是一次徹底地反對(duì)帝國主義和封建主義的愛國運(yùn)動(dòng)，是中國新民主主義革命的開始，五四青年表現(xiàn)出來的斗爭(zhēng)精神是極其崇高的愛國主義精神，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。◆過程與方法：通過本課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納課文的方法，1919年6月前后，五四愛國運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；學(xué)會(huì)從圖片史料中獲取有效信息，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力?！窠虒W(xué)重點(diǎn)及突破本課重點(diǎn)是五四愛國運(yùn)動(dòng)的歷史意義。通過播放影片《我的1919》中國代表顧維均拒絕簽字的片段。教師向?qū)W生提出問題：其實(shí)中國代表一直沒有接到北洋政府拒絕簽字的命令，那么是什么促使他們敢于對(duì)列強(qiáng)說“不”呢？通過對(duì)這個(gè)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生理解五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義?！窠虒W(xué)難點(diǎn)及突破本課難點(diǎn)是對(duì)五四精神的理解。五四精神屬于抽象概念，對(duì)于以直觀思維為主的學(xué)生而言，較難理解。關(guān)于“五四精神”，建議以五四愛國運(yùn)動(dòng)過程中愛國人士的言行表現(xiàn)等史料著手形成 “五四精神”的概念。最后全體同學(xué)高唱《光榮啊中國共青團(tuán)》，體驗(yàn)五四精神，激發(fā)愛國情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求進(jìn)步的動(dòng)力。●教學(xué)方法1．提問探究法。2．材料歸納法。3．小組活動(dòng)法。4．講述法、講解法。5．多媒體課件輔助教學(xué)?！裾n前導(dǎo)學(xué)◆資料收集1．來源于我國近現(xiàn)代重大歷史事件的節(jié)日有哪些？2．第一次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方是協(xié)約國和同盟國，分別包括哪些國家。3．第一次世界大戰(zhàn)期間日本對(duì)中國進(jìn)行了哪些侵略活動(dòng)？4．什么是五四精神？怎樣弘揚(yáng)五四精神？◆再現(xiàn)歷史片段一：假如你是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期北大的青年學(xué)生，5月4日，你和同學(xué)到天安門前集會(huì)，請(qǐng)你站出來發(fā)表演講，動(dòng)員你的同學(xué)和民眾懲罰賣國賊，拒絕在和約上簽字。片段二：在天安門示威游行后，學(xué)生來到東郊民巷，向各國使館請(qǐng)?jiān)福艿杰娋淖钄r。請(qǐng)你站出來發(fā)表演講，歷數(shù)帝國主義對(duì)中國的強(qiáng)盜行為和對(duì)中國造成災(zāi)難?！魟?dòng)手制作仿制五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期標(biāo)語和條幅、旗幟。上面書寫以下文字：“外爭(zhēng)國權(quán)，內(nèi)懲國賊”、“取消二十一條”、“還我青島”、“拒絕在巴黎和會(huì)上簽字”、“誓死力爭(zhēng)”、“保我主權(quán)”、“勿做五分鐘愛國心”、“爭(zhēng)回青島方罷休”、“寧為玉碎，不為瓦全”、“頭可斷，青島不可失”、“誅賣國賊曹汝林、章宗祥、陸宗輿”、“國民應(yīng)當(dāng)判決國賊的命運(yùn)”、“中國的土地可以征服而不可以斷送”、“中國的人民可以殺戮而不可以低頭”◆學(xué)唱歌曲中國共青團(tuán)團(tuán)歌●教學(xué)資源網(wǎng)五四運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館http://54.china1840-1949.net.cn人民網(wǎng)http://南方網(wǎng)──社會(huì)新聞http://●板書設(shè)計(jì)一．五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景導(dǎo)火線:巴黎和會(huì)中國外交失敗二．五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過1．前期：中心在北京，運(yùn)動(dòng)主力為學(xué)生2．后期：中心在上海，運(yùn)動(dòng)主力為工人三．五四運(yùn)動(dòng)的結(jié)果1．北洋政府被迫釋放被捕學(xué)生2．罷免了曹汝霖等賣國賊的職務(wù)3．拒絕在對(duì)德和約上簽字取得初步勝利四．五四運(yùn)動(dòng)的意義五四運(yùn)動(dòng)是徹底地反對(duì)帝國主義和徹底地反對(duì)封建主義的愛國運(yùn)動(dòng)，是中國新民主主義革命的開端。五四精神：愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)?！窠虒W(xué)過程導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們喜不喜歡過節(jié)？我們中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，也有很多紀(jì)念性的節(jié)日。你們知道哪些節(jié)日是來源于我國近現(xiàn)代的歷史事件的嗎？（五四青年節(jié)、七一黨的生日、八一建軍節(jié)、十一國慶節(jié)）為什么把五月四日定為中國的青年節(jié)呢？什么是五四精神呢？讓我們通過對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)來揭開謎底吧！講授新課一．五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景1914年，爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的一方是由英、法、美、日、意等組成的協(xié)約國，另一方是德國、奧匈帝國等組成的同盟國。中國在大戰(zhàn)中參加了哪一方？（協(xié)約國）戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果是哪方取得了勝利？（協(xié)約國）。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，1919年1月（1月18日──6月28日），美、英、法、意、日等帝國主義國家在巴黎召開所謂“和平會(huì)議”，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)帝國主義的分贓會(huì)議，開會(huì)的目的就是為了重新分配殖民地和劃分勢(shì)力范圍。中國也是戰(zhàn)勝國之一，因而派出了（陸征祥、顧維鈞等五人組成的）代表團(tuán)參加。當(dāng)時(shí)，許多中國人，包括一些進(jìn)步的知識(shí)分子，他們對(duì)巴黎和會(huì)寄予很高的希望，他們認(rèn)為通過這次會(huì)議可以使中國擺脫帝國主義奴役的命運(yùn)。結(jié)果怎樣呢？下面我們一起來看一部電影的片段，影片的名字叫《我的1919》，這部影片記述了中國代表團(tuán)在巴黎和會(huì)上的斗爭(zhēng)。[播放影片]中日雙方在會(huì)上辯論的焦點(diǎn)是什么呢？是山東問題。在第一次世界大戰(zhàn)期間，日本借口對(duì)德國宣戰(zhàn)，出兵德國在中國的勢(shì)力范圍，趁機(jī)竊取了山東的主權(quán)，日本認(rèn)為中國已和日本簽訂二十一條，德國在山東特權(quán)應(yīng)轉(zhuǎn)讓給日本，無需在會(huì)議上討論。同學(xué)們，聽了顧維鈞反駁，你們感覺怎么樣？（真是有理有據(jù)，意正言辭，痛快淋漓）參加和會(huì)的各國代表有什么反應(yīng)？（與會(huì)代表的一致贊揚(yáng)他，說他是一個(gè)真正剪掉辮子的中國人）可是中國的合理要求得到同意了嗎？帝國主義國家根本沒有理睬中國人民的正當(dāng)要求，在和約中規(guī)定把德國在山東的各種特權(quán)，全部讓給日本。我們也是戰(zhàn)勝國呀，為什么還任人宰割？弱國無外交呀！同學(xué)們！當(dāng)時(shí)中國的綜合國力太弱了，當(dāng)時(shí)的北洋軍閥政府實(shí)行對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民，對(duì)外投靠帝國主義的反動(dòng)統(tǒng)治。美、英、法和日本其實(shí)都要控制和侵略中國。列強(qiáng)出賣了中國的利益，中國人民答不答應(yīng)？一個(gè)聲勢(shì)浩大的愛國運(yùn)動(dòng)終于爆發(fā)了。五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線是：巴黎和會(huì)中國外交的失敗。二．五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過當(dāng)中國外交失敗的消息傳回國內(nèi)后，青年學(xué)生首先行動(dòng)起來了！5月3日晚7時(shí)在北大召開全體學(xué)生大會(huì)，北京13個(gè)中等以上學(xué)校學(xué)生代表參加，大會(huì)提出四條辦法：

（一）聯(lián)合各界一致力爭(zhēng)；

（二）通電巴黎專使，堅(jiān)持不在和約上簽字；

（三）通電全國各省市于5月7日國恥紀(jì)念日舉行群眾游行示威運(yùn)動(dòng)；

（四）定于5月4日（星期日）齊集天安門舉行學(xué)界大示威。5月4日下午1時(shí)，北京大學(xué)等十四個(gè)學(xué)校的學(xué)生三千多人紛紛來到了天安門廣場(chǎng)進(jìn)行游行示威和演講。（下面我就一起來聽聽學(xué)生們憤怒的呼聲吧?。▽W(xué)生的演講）隨后，學(xué)生們不顧反動(dòng)軍警的阻攔，舉行了浩浩蕩蕩的示威游行活動(dòng)，當(dāng)游行隊(duì)伍來到東交民巷使館區(qū)時(shí)，發(fā)生了什么樣的事情呢？（學(xué)生的演講）學(xué)生來到趙家樓胡同曹汝霖住宅。警察守衛(wèi)著曹宅。學(xué)生圍住警察，向他們講道理。少數(shù)勇敢學(xué)生跳入院內(nèi)，打開大門，大批學(xué)生沖進(jìn)曹宅。此時(shí)，曹汝霖正在同另一個(gè)賣國賊章宗祥（駐日公使）在開會(huì)。他們以為有重兵把守，學(xué)生進(jìn)不來。曹汝霖聽到學(xué)生沖進(jìn)來的消息，他以最快的速度藏了起來。這地方是曹汝霖的家呀！他熟悉地形。而章宗祥就慘了，他不熟悉地形，藏起來后很快被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大家把他當(dāng)成是曹汝霖了，上去就打，把他打得鼻青臉腫，倒在地上裝死。有個(gè)同學(xué)，取下客廳里掛的曹汝霖的照片來一對(duì)，原來打錯(cuò)了，不是曹汝霖，就把他放了。他跑出去后看到大批示威游行的同學(xué)，心就更害怕了，找到一個(gè)雜貨店藏了起來，這次也沒藏住，又被一些同學(xué)給搜了出來，這些同學(xué)不認(rèn)識(shí)他是誰，不過覺得他鬼鬼祟祟的，一看就不是個(gè)好東西，大家又把他痛打了一頓，不過最后還是讓他給逃走了。唉！學(xué)生要是知道他是章宗祥的話，我想他就完了！看到了賣國賊的豪華住所，同學(xué)們義憤填膺，一把大火燒了曹汝霖的房子，這就是有名的火燒趙家樓。這時(shí)大隊(duì)軍警趕到，逮捕學(xué)生市民32人。5月5日，為營救被捕的學(xué)生，北京學(xué)生開始罷課。李大釗、陳獨(dú)秀以及社會(huì)各界紛紛呼吁，學(xué)生愛國無罪，應(yīng)該立即釋放被捕的學(xué)生。北京政府怕引起更大的風(fēng)潮，5月7日被迫釋放了被捕學(xué)生。北大的同學(xué)借了三輛汽車，像迎接凱旋的英雄一樣迎接被釋放的同學(xué)，校長(zhǎng)蔡元培也出席了歡迎儀式，大家激動(dòng)得熱淚盈眶。5月9日，北洋政府以為風(fēng)潮已過，下令為賣國賊曹汝霖辯護(hù)，并起訴放火的學(xué)生，追究5月4日行動(dòng)的主使人。北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培因同情學(xué)生而被迫辭職出走。北京學(xué)生們對(duì)反動(dòng)政府這種反人民的措施極其憤怒，5月19日，北京各校學(xué)生同時(shí)宣告罷課。在這個(gè)過程中，陳獨(dú)秀、李大釗等人起到了重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。北京學(xué)生在罷課以后，一方面派代表到全國各地聯(lián)絡(luò)，商討采取一致行動(dòng)，發(fā)動(dòng)更大規(guī)模的斗爭(zhēng)；另一方面北京的學(xué)生組織演說團(tuán)，在群眾中廣泛宣傳。這時(shí)各地斗爭(zhēng)浪潮風(fēng)起云涌，毛澤東、周恩來等人在湖南和天津等地也組織學(xué)生展開了大規(guī)模的游行示威；北京全城的街道、胡同、甚至警察局的門口到處都有學(xué)生活動(dòng)。軍閥政府則采取極其野蠻無理的手段，制止學(xué)生們的各項(xiàng)愛國活動(dòng)，大批地逮捕學(xué)生。學(xué)生沒有被軍警嚇倒，上街演講的同學(xué)們都帶著行李、用具，隨時(shí)準(zhǔn)備坐牢，800多學(xué)生被捕入獄，監(jiān)獄里關(guān)押不下這么多人，當(dāng)局甚至把北大的校舍當(dāng)作臨時(shí)監(jiān)獄。面對(duì)學(xué)生們奮不顧身的愛國行動(dòng)，北洋軍閥政府感到束手無策了。6月3日軍閥政府大肆逮捕愛國學(xué)生的消息，迅速傳到全國。首先發(fā)動(dòng)罷工的是中國產(chǎn)業(yè)工人最集中的地區(qū)上海。從此，五四運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)入了一個(gè)新的階段。運(yùn)動(dòng)的中心從北京移到上海。運(yùn)動(dòng)的主力，也由青年知識(shí)分子擴(kuò)大到工人階級(jí)。6月3日，上海各界舉行民眾大會(huì)，號(hào)召全國罷工罷市來援助學(xué)生。6月5日，上海日本紗廠工人全體罷工，參加罷工的有兩萬人以上。接著電車工人、船塢工人、清潔工人、輪船水手，也相繼罷工。罷工工人總數(shù)前后約有六、七萬人之多。在工人罷工、學(xué)生罷課的推動(dòng)下，工商業(yè)資本家也加入了斗爭(zhēng)的行列，舉行罷市。上海工人階級(jí)的罷工風(fēng)潮，迅速波及各地。從廣東到黑龍江，愛國運(yùn)動(dòng)的浪潮在二十多個(gè)省份的一百五十多個(gè)大中小城市掀起。愛國運(yùn)動(dòng)洶涌澎湃地發(fā)展著，一個(gè)浪頭比一個(gè)浪頭猛烈，軍閥政府眼看無法控制局勢(shì)，“自身難?！?。6月7日北京政府不得不釋放被捕學(xué)生，6月10日下令撤消曹汝霖、章宗祥和陸宗輿三個(gè)賣國賊的職務(wù)。但是，6月17日，北京政府又電令中國代表，同意在和約上簽字。為此，又引發(fā)了新的一輪抗?fàn)?，全國各地發(fā)往巴黎抗議簽字的電報(bào)就達(dá)7000多份，1919年6月28日是和約簽字的一天，我們一起到和約簽字的現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放影片）中國代表沒有在和約上簽字。其實(shí)，中國代表團(tuán)一直也沒收到中國政府拒絕簽字的命令，是什么使他們沒有簽字呢？是中國人民愛國運(yùn)動(dòng)，使他們第一次敢在列強(qiáng)面前說“不”！帝國主義國家大為震動(dòng)，中國揚(yáng)眉吐氣。后來山東問題怎樣解決的呢，列強(qiáng)后來又開了華盛頓會(huì)議，把山東歸還中國。我們來歸納一下五四運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。三．五四運(yùn)動(dòng)的結(jié)果1．北洋政府被迫釋放被捕學(xué)生。2．罷免了曹汝霖等賣國賊的職務(wù)。3．拒絕在對(duì)德和約上簽字。五四運(yùn)動(dòng)所提出的直接目標(biāo)基本得到了實(shí)現(xiàn)。取得了初步勝利。下面我們來歸納五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義。四．五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義五四運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)對(duì)象是誰？（北洋軍閥政府和帝國主義列強(qiáng)）。斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？（取得了初步的勝利）。正如毛澤東所說：“五四運(yùn)動(dòng)的杰出歷史意義，在于它帶著為辛亥革命還不曾有的姿態(tài)，這就是徹底地不妥協(xié)地反帝國主義和徹底地不妥協(xié)地反封建主義?！睆氐仔跃腕w現(xiàn)在學(xué)生和工人們不向反動(dòng)勢(shì)力低頭，堅(jiān)決斗爭(zhēng)到底的精神。在五四運(yùn)動(dòng)中起先鋒帶頭作用的是什么人？（青年學(xué)生）對(duì)斗爭(zhēng)勝利起了決定性作用的是什么人？（是中國的無產(chǎn)階級(jí)）他們更有組織性、紀(jì)律性、革命性，并且罷工使工商業(yè)陷于癱瘓的狀態(tài)。使北洋軍閥的經(jīng)濟(jì)受到沉重的打擊。從五四運(yùn)動(dòng)開始中國無產(chǎn)階級(jí)登上了歷史舞臺(tái)，成為運(yùn)動(dòng)的主力，中國的反帝反封建的民主革命發(fā)展到了一個(gè)新的階段，即新民主主義革命時(shí)期，具有初步共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子開始深入工人群眾，促使馬克思主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，為共產(chǎn)黨的成立作了組織上和思想上的準(zhǔn)備。五四運(yùn)動(dòng)是中國新民主主義革命的開端。五四運(yùn)動(dòng)以中國新民主主義革命的開端被篆刻在人民英雄紀(jì)念碑上了，為了弘揚(yáng)五四精神，1949年12月，我國正式宣布五月四日為中國青年節(jié)。學(xué)習(xí)了這一課，你們認(rèn)為什么是五四精神呢？ 學(xué)生以拳拳愛國之心發(fā)起了五四運(yùn)動(dòng)，他們希望中國走向獨(dú)立了進(jìn)步，他們高舉新文化運(yùn)動(dòng)民主和科學(xué)的偉大旗幟和封建勢(shì)力展開堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。五四精神可以概括為愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)。五四運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)李大釗這樣說過“歷史上的事件與人物，是只過一趟的，是只演一回的”，但“此一回的演行，乃永久存在”。五四精神激勵(lì)了一代又一代的青年為中華之崛起而奮斗。最后讓我們一起高唱《中國共青團(tuán)團(tuán)歌》，僅以此歌紀(jì)念那些為國家興亡呼號(hào)奔走的熱血青年。我希望同學(xué)們能早日加入中國共青團(tuán)，用你們的努力譜寫無悔的青春！

第三篇：【整合】人教版八年級(jí)上冊(cè)語文 第10課《短文兩篇》教案

短文兩篇 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、背誦并默寫課文。積累一些文言實(shí)詞、虛詞。２、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

３、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

１、《答謝中書書》畫面布局的巧妙。２、《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔铮?jīng)引起了無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們就來學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》。

二、作者及寫作背景、文體簡(jiǎn)介。

陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。但是，中國的應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。

１、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。⑴多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川／之美，古來／共談，高峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂／／以來，未復(fù)有／能與（yú）其奇者。

⑶選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。⑷學(xué)生齊讀課文。

２、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。⑴學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。(3)理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。１、選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。２、多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。３、在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：

４、學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會(huì)文章的詩情畫意。

五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。１、提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情，有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意，等等。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。２、學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

六、布置作業(yè)。１、默寫課文。

２、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會(huì)作者的思想感情；比較兩篇文章，提高學(xué)生的比較閱讀能力。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

月亮總會(huì)引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？??李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

二、作者、寫作背景簡(jiǎn)介。

蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南?。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知文意。１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。教師提示：

讀準(zhǔn)字音：相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）讀出節(jié)奏：

遂／至承天寺／／尋張懷民 庭下／如積水空明 水中／藻荇交橫 蓋／竹柏影也

但／少閑人／／如吾兩人者耳

教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。２、學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。⑴學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。

念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來是竹子、柏樹的影子。⑶選一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

⑷教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果，形成板書，理清全文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。⑸學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

四、涵泳品味寫景的妙處。

１、提問：找出文中描寫月色的句子。

明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

２、提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。學(xué)生想像畫面，思考。

明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

五、難句解疑，體會(huì)文中作者的思想感情。

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。１、月色入戶，欣然起行。

３、懷民亦未寢，相與步于中庭。

４、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。選四位同學(xué)品評(píng)分析，其余同學(xué)補(bǔ)充。明確：

１、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

２、含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。３、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

４、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境?！伴e”相對(duì)于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。學(xué)生齊讀四句話，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

六、課堂小結(jié)。

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

七、比較閱讀，欣賞兩篇寫景短文的意境。１、學(xué)生齊背兩篇短文。

２、提問：這兩篇短文意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡其中的哪一篇？并說明理由。

學(xué)生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所展示的自然美和作者的人情美。

八、布置作業(yè)。

１、默寫《承天寺夜游》。２、研討與練習(xí)第三題。

第四篇：中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)第10課《信客》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。過程與方法：情境設(shè)置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)入。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來寫信了，改為發(fā)電子郵件，甚至實(shí)時(shí)地通過QQ或MSN等進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們可以從中受到誠信的教育。

二、了解背景，拜訪作者。

1、關(guān)于信客：本文作者故鄉(xiāng)浙江余姚離上海比較近，二十世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，沒有郵局，城鄉(xiāng)之間 通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是就有了信客這種特殊職業(yè)。

2、關(guān)于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》

三、自學(xué)生疑，字詞注音?，F(xiàn)在先請(qǐng)大家快速瀏覽課文并找出文章中需要掌握的 字詞、多音字，然后回答有關(guān)問題。

1、字詞注音。嫉妒(jídù)a(噩)耗 猝然(cù)jì(伎倆)昏厥(ju?)連聲nu? nu?(諾諾)文縐縐(zhōu)顛 pai(沛)吊唁(yàn)焦 zhu?(灼)詰問(ji?)時(shí) máo(髦)唏噓(xīxū)

2、詞義。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍Ｘ模褐赣H近的人死亡的消息。文縐縐：形 容人的談吐、舉止文雅的樣子。

四、讀信客，整體感知課文。

1、默讀課文，填寫表格。信客檔案 姓名： 身體狀況： 收入情況： 工作內(nèi)容：(即主要做 什么工作)最痛苦的事： 最敬重的人： 學(xué)生填寫完成后集體訂正。

2、再次明確：信客是怎樣一種職業(yè)?明確：信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。

五、悟信客，理解思想內(nèi)容。(一)點(diǎn)難撥疑，合作討論。學(xué)生再次默讀課文，討論完成：

1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè) 老信客? 明確：更突出信客的辛苦;同時(shí)信客要講求“誠實(shí)守信”。

2、作者重點(diǎn)寫了信客哪兩個(gè)事跡? 明確：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡。二是具體寫一次遭人誣陷。

3、通過事跡，你認(rèn)為信客是一個(gè)怎么樣的人? 明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。(二)品讀語句。請(qǐng)說出下邊句子的美感或它的特點(diǎn)。

1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！?/p>

2、“這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。”

3、“在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)身影?！?/p>

4、“更會(huì)有一些農(nóng)婦聽了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼。” 明確：多運(yùn)用比喻句和排比句，讀起來瑯瑯上口。(三)文本延伸，進(jìn)行德育教育。在我們的生活中，有像信客一樣默默奉獻(xiàn)著的平凡人嗎?請(qǐng)舉一兩例，并談一談我們應(yīng)該如何看待他們的工作。學(xué)生各抒己見，特別注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)這些平凡人的工作

六、課堂小結(jié)。(1)如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨 終留下遺言，要與不夠誠信、壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢? 明確：因?yàn)樾?客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。(2)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，將會(huì)經(jīng)歷什么? 需要什么精神? 明確：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道 小結(jié)： 信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風(fēng)濕病成了他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

七、延伸練習(xí)。信客死后，有很多人來吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語言力求簡(jiǎn)潔、通暢。學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，最后教師出示兩三個(gè)例子 例：

1、好人終有好報(bào)。愿你的靈魂在地下安息。

2、我尊敬的人吶，你辛苦啦，歇一歇吧，我 會(huì)日日為你祈禱。

3、三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

八、課后作業(yè)。余秋雨先生的散文語言很有特色，請(qǐng)?jiān)谡n外閱讀余秋雨的作品，并把精彩的語句摘抄在筆記本上。教學(xué)反思： __________

第五篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 第10課《信客》教案 新人教版

10信客

○課型：教讀課

○教學(xué)目標(biāo)：理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法；理解本文語言風(fēng)趣含蓄、簡(jiǎn)練風(fēng)趣的特點(diǎn)?！鹫n時(shí)安排：兩課時(shí) ○教學(xué)過程： 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

導(dǎo)入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問題。○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛： 在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解? 學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：

這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。

作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的**的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。

作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸 者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老 王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

第二課時(shí)

○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題

1．為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的? 引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

3．比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

①我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” ②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)?！鸩贾米鳂I(yè)：（選作一題）