第一篇：新教案怎樣寫

元認(rèn)知知識(shí)

元認(rèn)知知識(shí)就是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，即人們對(duì)于什么因素影響人的認(rèn)知活動(dòng)的過程與結(jié)果、這些因素是如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用的等問題的認(rèn)識(shí)。

元認(rèn)知知識(shí)主要包括以下三方面的內(nèi)容：

(1)有關(guān)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的知識(shí)，即有關(guān)人作為學(xué)習(xí)著或思維著的認(rèn)知加工者的一切特征的知識(shí)。這方面的知識(shí)可以再細(xì)分為以下三類：關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí)(比如，正確地認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力及其限度，以及如何克服自己在認(rèn)知方面存在的不足等)；關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)知(比如，知道人與人之間在認(rèn)知方面以及其他方面存在的種種差異)；關(guān)于主體認(rèn)知水平和影響認(rèn)知活動(dòng)的各種主體因素的認(rèn)識(shí)(比如，知道記憶、理解有不同的水平、知道注意在認(rèn)知活動(dòng)中的重要性、知道人的認(rèn)知能力可以改變)。

(2)有關(guān)任務(wù)的知識(shí)，在有關(guān)認(rèn)知材料方面，主體應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，材料的 性質(zhì)(如圖形材料與文字材料)、材料的長(zhǎng)度(如一段短文與一篇長(zhǎng)文)、材料的熟悉性(如熟悉的材料與不熟悉的材料)、材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(如論說文與敘述文)、材料的呈現(xiàn)方式(如聽覺呈現(xiàn)與書面呈現(xiàn))、材料的邏輯性(如有組織的材料與無(wú)組織的材料)等因素都會(huì)影響我們的認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行和結(jié)果；在有關(guān)認(rèn)知目標(biāo)、任務(wù)方面，主體是否知道不同認(rèn)知活動(dòng)的目的和任務(wù)可能是不同的，有的認(rèn)知活動(dòng)可能有更多、更高、更難的要求。比如，要求回憶一篇文章的大意要比要求回憶該文章的準(zhǔn)確詞序的任務(wù)困難得多。

(3)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的知識(shí)，這方面涉及到的內(nèi)容很多，比如，進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)有哪些策略、各種認(rèn)知策略的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么、它們應(yīng)用的條件和情境如何、對(duì)于不同的認(rèn)知活動(dòng)和不同的認(rèn)知任務(wù)，什么樣的策略可能是有效的等等。

程序性知識(shí)

程序性知識(shí)：程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，是可以進(jìn)行操作和實(shí)踐的知識(shí)。

程序性知識(shí)指一套關(guān)于辦事的操作步驟和過程，主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問題，也稱步驟性和過程性知識(shí)。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式及產(chǎn)生式系統(tǒng)來(lái)表征的。

教育心理學(xué)中“程序性知識(shí)”：個(gè)人沒有有意識(shí)的提取線索，其存在只能借助某種作業(yè)形式簡(jiǎn)介推測(cè)的知識(shí)稱為程序性知識(shí)。

根據(jù)某人會(huì)做什么推知某人所具有的知識(shí)，被稱為程序性知識(shí)。

程序性知識(shí)還可以分為兩個(gè)亞類，一類是對(duì)外辦事的。另一類是對(duì)內(nèi)起調(diào)控作用的，被稱為策略性知識(shí)。例如：現(xiàn)在要你計(jì)算“1/3+1/4=？”，你很快說出答案為“7/12”。從你能得出這個(gè)答案可以推測(cè)你頭腦中貯存了做分?jǐn)?shù)加法的程序性知識(shí)。

陳述性知識(shí)

陳述性知識(shí)主要說明事物是什么、為什么、怎么樣，是個(gè)人可以有意識(shí)地回憶出來(lái)的關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)。例如歷史事實(shí)、數(shù)學(xué)原理、觀點(diǎn)信念都屬于陳述性知識(shí)。

教育心理學(xué)中“陳述性知識(shí)”：個(gè)人具有有意識(shí)的提取線索，能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)稱為陳述性知識(shí)。

是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，或者說是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，包括對(duì)事實(shí)，規(guī)則，事件等信息的表達(dá)。學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)的關(guān)鍵在于記憶。

第二篇：怎樣寫教案

怎樣寫好一篇完整的教案

在日常教學(xué)工作中，活動(dòng)設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)。教案寫得好，目標(biāo)明確、條理清晰、層次分明，那么在教案的實(shí)施過程即上課時(shí)就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學(xué)者一頭霧水，就不能達(dá)到好的教學(xué)效果。可見，寫好活動(dòng)設(shè)計(jì)是上好課的重要前提，這就如最平常的吃飯，總要在吃前先把飯菜準(zhǔn)備好才能開始吃，飯菜可口就吃得香，飯菜味道不好也就難已下咽。那么，怎么樣才能準(zhǔn)備好一個(gè)好的教案呢，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去實(shí)施。

一、教材的選擇

我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，一節(jié)課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當(dāng)?shù)模挥羞x擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，能引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)內(nèi)容，才能先發(fā)制人，從根本上達(dá)到教育的目的。如小班兒歌教學(xué)《過橋》，正是考慮到小班是幼兒書面語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)階段，簡(jiǎn)短而又朗朗上口的兒歌正是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最好載體。選擇這個(gè)內(nèi)容就是覺得這首兒歌的動(dòng)作性很強(qiáng)，符合小班幼兒愛動(dòng)的特點(diǎn)，很適合小班的孩子學(xué)習(xí)。而且，我覺得這個(gè)內(nèi)容還有很強(qiáng)的情境性，可以籍此把幼兒帶到兒歌所特定的情境中，從而使幼兒身臨其境地感覺兒歌，學(xué)習(xí)兒歌。

二、目標(biāo)的確定

活動(dòng)目標(biāo)主要從三個(gè)方面來(lái)確定：

1、知識(shí)

2、能力

3、情感 如兒歌《過橋》的目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)口齒清楚、聲音自然地朗讀詩(shī)歌。

2、嘗試簡(jiǎn)單地仿編。

3、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

目標(biāo)1學(xué)習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)兒歌是知識(shí)層面的，是知識(shí)的積累和鞏固；目標(biāo)2嘗試簡(jiǎn)單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉；目標(biāo)3體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣是情感層面的，是情緒的體驗(yàn)和表達(dá)。

當(dāng)然，在確定目標(biāo)時(shí)雖然基本是從以上三個(gè)方面來(lái)考慮，但也不是說每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是這樣三條目標(biāo)，有時(shí)候也可以結(jié)合起來(lái)，而且可以根據(jù)每個(gè)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)安排目標(biāo)的前后。

三、流程的設(shè)計(jì)

一堂課能不能在第一時(shí)間引發(fā)幼兒的興趣，開場(chǎng)的第一環(huán)節(jié)很重要。引題能不能先聲奪人，對(duì)一堂課的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，把孩子的注意力最大力度的吸引過來(lái)。

如在《過橋》的第一環(huán)節(jié)（開始部分）中，開始我就讓幼兒以小動(dòng)物的身份進(jìn)場(chǎng)，很快就把孩子帶入了兒歌的情境，為兒歌的學(xué)習(xí)制造了氣氛。并在導(dǎo)入課題時(shí)滲透安全教育，讓他們過橋的時(shí)候要注意安全，其實(shí)也是把孩子的注意力引到過橋本身上，避免出現(xiàn)諸如玩水等與本課關(guān)系不大的情況。

一般在引題后就是重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，這里有一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里的過程。而怎么教、怎么學(xué)就看你活動(dòng)過程怎么去設(shè)計(jì)。所以在設(shè)計(jì)的過程中還有老師的許多隱性因素滲透在設(shè)計(jì)中，自己的心中一定要明白這個(gè)環(huán)節(jié)要安排在哪里，要如何安排，為什么要這樣安排，只有做到設(shè)計(jì)時(shí)的心中有數(shù)，才能做到上課時(shí)的運(yùn)用自如?，F(xiàn)在以《過橋》為例重點(diǎn)講一下設(shè)計(jì)的流程和其中設(shè)計(jì)者一些隱性的理念。環(huán)節(jié)二（基本部分）

讓幼兒過橋并提問你是怎么過橋的，了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及其是否能用語(yǔ)言表達(dá)，教師在這一環(huán)節(jié)中有意識(shí)地按幼兒說的把語(yǔ)言完整化，兒歌化。再用一個(gè)小故事引起幼兒觀看課件的興趣，同時(shí)完整地欣賞兒歌，在幼兒心里留下一個(gè)完整的印象。在逐一欣賞小動(dòng)物過橋時(shí)分句欣賞兒歌，讓每一句兒歌與相應(yīng)的動(dòng)物相匹配，加深印象并適時(shí)地把一動(dòng)物過橋的動(dòng)態(tài)用兒歌的語(yǔ)言表述出來(lái)，為之后的完整學(xué)念兒歌打好基礎(chǔ)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)都在為幼兒學(xué)習(xí)兒歌服務(wù)，都是圍繞過橋的主題在展開活動(dòng)，把幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)逐步提升為兒歌語(yǔ)言。讓幼兒學(xué)小動(dòng)物過橋，體驗(yàn)小動(dòng)物過橋時(shí)的心情、動(dòng)作。因?yàn)檫@時(shí)候，孩子們看了動(dòng)物過橋，學(xué)了兒歌，已經(jīng)躍躍欲試地很想自己動(dòng)一動(dòng)了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既滿足了幼兒想動(dòng)的欲望，其實(shí)也是發(fā)展了孩子的身體動(dòng)作，給整個(gè)活動(dòng)增添了趣味性。跳舞慶祝過橋成功，給幼兒一個(gè)渲泄快樂的平臺(tái)，讓幼兒體驗(yàn)快樂，感覺快樂，分享快樂。環(huán)節(jié)四（結(jié)束部分）

在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)仿編的環(huán)節(jié)，是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了較為豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，兒歌的語(yǔ)言也已經(jīng)比較熟悉。我自己用一些動(dòng)物的小圖片來(lái)啟發(fā)幼兒思考、模仿，是給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的延續(xù)，讓他就兒歌以外的小動(dòng)物是如何過橋這一問題去思考，去模仿該動(dòng)物的動(dòng)態(tài)、動(dòng)作。并把這一事件編成兒歌，用兒歌的語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)。

環(huán)節(jié)五（延伸活動(dòng)）

最后一個(gè)環(huán)節(jié)我以小青蛙的話提醒“小動(dòng)物”回家來(lái)結(jié)束本次活動(dòng)，這與開始的帶“小動(dòng)物”們出來(lái)玩相呼應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)給人以一種完整的有始有終的感覺。

在活動(dòng)的最后，我們很容易犯一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，即認(rèn)為反正課已經(jīng)完了，趕緊收?qǐng)隽耸?，殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺，所以在最后的環(huán)節(jié)也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開場(chǎng)相呼應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)有圓滿的感覺。而且在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有一條主線貫穿始終，使整節(jié)課條理清晰。

在每一個(gè)活動(dòng)中都有一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固、提升、遷移的過程。一節(jié)好課上完了也不應(yīng)該是嘎然而止，而應(yīng)該是余味無(wú)窮，意猶未盡。

四、教具的準(zhǔn)備

教具是為教學(xué)服務(wù)，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備即要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，更要考慮課的需要。教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻煩。教具的制作要精巧，但不要花俏?？梢岳矛F(xiàn)成的實(shí)物，也可以利用廢舊物品制作，但絕不可粗制濫造，以免給人造成不負(fù)責(zé)任的感覺。但也不必太多花俏，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易分散幼兒的注意力，甚至有時(shí)候會(huì)中看不中用。

在寫教案時(shí)只要把本課有關(guān)的教具寫清楚就好了，當(dāng)然，教案里寫到的準(zhǔn)備并不單單只是教具的準(zhǔn)備，還包括幼兒的知識(shí)準(zhǔn)備。

五、教案的版塊

一個(gè)完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)包含七個(gè)版塊

1、活動(dòng)時(shí)間（右上角注明本節(jié)活動(dòng)要在那天來(lái)上）

2、活動(dòng)名稱

3、活動(dòng)目標(biāo)

4、活動(dòng)準(zhǔn)備

5、活動(dòng)過程（開始、基本、結(jié)束）

6、活動(dòng)延伸

7、活動(dòng)反思（進(jìn)行完本節(jié)課的感受或是有哪些沒達(dá)到的預(yù)期的效果，以便下節(jié)課更加的完善）

總之，要寫好教案，首先要選擇適合各年齡層次的幼兒學(xué)習(xí)的教材，然后對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，慎重地確定活動(dòng)的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開流程設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要切實(shí)為目標(biāo)服務(wù)，以達(dá)到教得輕松、學(xué)得開心的目的，每一次活動(dòng)都能真正讓幼兒得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。

第三篇：怎樣寫教案

怎樣寫教案

摘要：教案是教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。教案就是教學(xué)過程的先導(dǎo)，因此，如何寫教案對(duì)教師的教學(xué)有著重要作用，本文將從教案的定義、內(nèi)容以及編寫要求等方面進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：教案、教案的內(nèi)容、編寫基本要求、編寫準(zhǔn)備

一、什么是教案？

教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。它既可以是教師的一種授課方案，也應(yīng)該是教師成長(zhǎng)的“檔案袋”。通過教案教師可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中的困惑和不足，綜合分析解決教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個(gè)過程中，教師不僅要研究專業(yè)技能的理論知識(shí)體系，還要研究專業(yè)技能的操作方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況（接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律），醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。

二、教案的內(nèi)容

教案的基本內(nèi)容包括一般項(xiàng)目，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等幾個(gè)方面。

一般項(xiàng)目：主要包括教學(xué)單位，教師姓名，授課時(shí)間，授課內(nèi)容，專業(yè)及班級(jí)等。

學(xué)情分析：教學(xué)的一切安排都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生情況不了解，講課脫離實(shí)際，教學(xué)就很難成功。學(xué)生的實(shí)際包括思想實(shí)際和知識(shí)水平實(shí)際兩個(gè)方面，其中也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、理解力、自覺性的差異及存在的問題等。

（1）學(xué)生的思想實(shí)際：指學(xué)生對(duì)待某門課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和各種想法。針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，教師應(yīng)認(rèn)真上好每一堂課，通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們樹雄心、立大志，努力攀登科學(xué)高峰。

（2）學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際：主要是指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、實(shí)踐能力等方面。教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)：簡(jiǎn)要注明大綱要求掌握，熟悉，理解，了解的內(nèi)容，備課中考慮課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過整個(gè)課程或某一課堂的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。

教學(xué)重、難點(diǎn)：是指通過對(duì)教學(xué)大綱，教材和主要參考資料的研析，確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識(shí)信息的總和及其重點(diǎn)，難點(diǎn)，任課教師在備課時(shí)要詳細(xì)列出。

教學(xué)方法：是教師把自己的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生的方法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力和方法。教師授課可采用多種方法，如講授法，討論法，演示法，自學(xué)輔導(dǎo)法，練習(xí)法(習(xí)題或操作課)，案例法等等。既可以采用單一的教學(xué)方法，也可以是幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

教學(xué)過程：是教案的總體設(shè)計(jì)，要對(duì)課堂每一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定出具體方案，應(yīng)包含復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解，作業(yè)的布置及對(duì)本節(jié)課的歸納總結(jié)等。教學(xué)過程是非常復(fù)雜的，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要求學(xué)生在接觸自然界的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。一個(gè)成功的教學(xué)過程，不是只讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是要讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，掌握探求知識(shí)的能力與方法，培養(yǎng)正確的觀點(diǎn)，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)。

板書設(shè)計(jì)：常常通過流程圖、表格、文字提綱等表現(xiàn)。

教學(xué)反思：是施教后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的成功與失敗。

三、怎樣編寫教案

（一）寫教案的基本要求

寫一篇教案，除了依照一定格式外，還必須遵守一定的原則，否則，就不可能編出好教案。編寫教案的原則是：

1.要符合課程標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各階段的學(xué)生有不同的要求，構(gòu)成了循序漸進(jìn)的系統(tǒng)。如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)分為四個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段均有不同的要 求。這體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性和階段性，以及各學(xué)段之間螺旋上升的關(guān)系。在編寫教案時(shí)，需按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.要正確理解教材，符合教材的客觀實(shí)際，符合科學(xué)性的要求。

對(duì)教材正確透徹的理解，是編寫教案的首要工作，也是寫好教案的前提。教師對(duì)宇、詞、句、章要做到準(zhǔn)確掌握;對(duì)課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，包括文章的思路、線索、主旨、結(jié)構(gòu)以及章法、技法、語(yǔ)言運(yùn)用各方而的特點(diǎn)，做到正確深入理解。編寫教案時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，無(wú)論是宇的讀音、詞語(yǔ)的解釋、句子的辨析，還是對(duì)課文思想內(nèi)容和語(yǔ)文形式的理解，都要準(zhǔn)確周密，合乎科學(xué)，合乎客觀實(shí)際。教案中的各種提法，各種表述都要經(jīng)得起推敲，對(duì)于沒有把握的問題，要多查工具書和參考資料。對(duì)于課文的分析評(píng)價(jià)，要實(shí)事求是，不可亂貼標(biāo)簽，任意拔高。

3.制定正確的教學(xué)目標(biāo)，并在教案中落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體明確、詳略得當(dāng)，要突出中心，避免教學(xué)目標(biāo)過于瑣碎，沒有重點(diǎn)，無(wú)法指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)既不能定得過

在教案編寫中，一定要要求用詞準(zhǔn)確，得有分寸，有層次：“了解”“體會(huì)”“認(rèn)識(shí)”“初步學(xué)習(xí)”是一個(gè)層次，“理解”“領(lǐng)會(huì)”“懂得”“學(xué)習(xí)”又是一個(gè)層次，“掌握”“熟悉”“深入領(lǐng)會(huì)”“初步學(xué)會(huì)”是較高層次，“熟練掌握”“透徹領(lǐng)會(huì)”“學(xué)會(huì)”“養(yǎng)成習(xí)慣”是高層次。教學(xué)目的要在教案里得到具體的體現(xiàn)，在課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)的確定，以及教學(xué)步驟、方法、板書和時(shí)間安排中得到落實(shí)。[1] 4.教學(xué)方法要多樣

教學(xué)方法歸納起來(lái)主要有讀、問、議、練、講五大類，不同的教學(xué)方法有不同的作用和功效，在編寫教案時(shí)需注意使用多種教學(xué)方法。一堂課僅使用一種方法容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩，教學(xué)效率低。

5.課時(shí)分配要得當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟安排要合理。

一篇課文，一個(gè)單元，要用多少課時(shí)，各課時(shí)要安排哪些內(nèi)容，既要考慮它們的難度以及在本冊(cè)課本中的地位，又要考慮教學(xué)口的要求和學(xué)生的實(shí)際情況。要把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)合理地分散在各課時(shí)中，并用簡(jiǎn)潔的詞句概括出來(lái)。各課時(shí)的教學(xué)步驟要井井有條，清楚醒目，既體現(xiàn)教學(xué)的階段性，又體現(xiàn)完整性。

6.要有目的明確、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)。

板書是教學(xué)的重要手段之一，是教案的一個(gè)組成部分。好的板書要有明確的目的性，條理清楚，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔醒目，布局合理。它能加深印象，有助于理解和記憶，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、條理性和抽象概括能力。7.教案要具有開放性和生成性 教案要放棄過于強(qiáng)烈的對(duì)過程的預(yù)設(shè)性，以避免教學(xué)的封閉化和狹隘化。[2]美國(guó)著名后現(xiàn)代主義課程理論家威廉·多爾認(rèn)為課程展開過程中需要有“適量”的“不確定性”、“模糊性”、“無(wú)效性”、“反常性”、“失平衡性”等。[3]在教案中要留給學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，教學(xué)目標(biāo)建立在對(duì)學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)具有彈性，預(yù)想到學(xué)生實(shí)際狀況可能和教案預(yù)設(shè)的不同。8.避免“教教材”

“教教材”指把教材選文本身作為教學(xué)內(nèi)容，這種做法易導(dǎo)致“去語(yǔ)文”化的語(yǔ)文教學(xué)。一些學(xué)者認(rèn)為，教案應(yīng)設(shè)計(jì)為“用教材教”語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，避免“教教材”和“教文本內(nèi)容”。[4]

（二）教案的編寫準(zhǔn)備

（1）學(xué)情分析。了解所教班級(jí)學(xué)生總體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，還需要分析把握學(xué)生個(gè)體對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可能存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)背景以及獨(dú)特的隱性知識(shí)與認(rèn)知方式。我們需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析上把握學(xué)生的實(shí)際。

（2）教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)制定即是通過本課教學(xué)后對(duì)教學(xué)對(duì)象應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)成果的具體表述，描述學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度、思想等方面所期望發(fā)生的變化。

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)則是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情的分析。比如：

余光中的《鄉(xiāng)愁》，從文學(xué)作品內(nèi)容要素來(lái)看，我們對(duì)《鄉(xiāng)愁》的解讀可以分為表層：作者的思鄉(xiāng)之愁；中層：游子的愛國(guó)之情；深層：中國(guó)文化的歸根意識(shí)。但作為人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)文本，首先，《課標(biāo)》中對(duì)九年級(jí)文學(xué)作品的要求是：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！盵5]其次，這一單元導(dǎo)語(yǔ)是：“愛國(guó)思鄉(xiāng)之情，人所共有。這一組以愛國(guó)與思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌，蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉而熾烈的情感，感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。吟誦并欣賞這些詩(shī)歌，可以陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)新詩(shī)，要關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想情感的具體形象。反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝煉的詩(shī)歌語(yǔ)言。”[6]再結(jié)合九年級(jí)學(xué)生已掌握一定程度的文本理解能力，在文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)能力上還較為欠缺的學(xué)情，我們可以將教學(xué)目標(biāo)中內(nèi)容的解讀層次放在中層，也就是游子的愛國(guó)之情上。

（3）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目的是緊密聯(lián)系在一起的，盡管教材相同，若規(guī)定的教學(xué)目的不同，就會(huì)得到不同的教學(xué)重點(diǎn)。如果教學(xué)以傳授知識(shí)為目的，那么教材上結(jié)論性的語(yǔ)句就會(huì)成為教學(xué)的重點(diǎn)；若以培養(yǎng)能力為目的，那么教材上重要的實(shí)驗(yàn)、觀察、思考等方面的內(nèi)容就會(huì)成為教學(xué)的重點(diǎn)。不過，總的看來(lái)，只有教學(xué)目的明確，才能使教學(xué)重點(diǎn)突出；反之，只有突出了教學(xué)重點(diǎn)，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。新課改下強(qiáng)調(diào)的一課一得，其實(shí)也就是目標(biāo)單一化后對(duì)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)是相對(duì)的，每門課程有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每章也有重點(diǎn)和難點(diǎn)，每節(jié)課也有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講課時(shí)，只有突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，才能使一堂課不至于平鋪直敘，枯燥無(wú)味，只有關(guān)鍵點(diǎn)的突破才能帶動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。比如：

毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和人教版普通高中語(yǔ)文必修一的助學(xué)系統(tǒng)提示，可以將教學(xué)目標(biāo)初步定為：1.比照新舊詩(shī)的不同特點(diǎn)，感受不同詩(shī)歌體裁的獨(dú)特魅力；2.品味并學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言和意象表達(dá)情意；3.學(xué)會(huì)用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念在詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)中獲得自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但在短短的一個(gè)課時(shí)中要想達(dá)成這三個(gè)目標(biāo)顯然是極為困難的事情，因此在單元目標(biāo)既定的前提下，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)放在目標(biāo)1上了。

（4）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)是將教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想直接轉(zhuǎn)化為師生課堂現(xiàn)實(shí)行為操作的載體，活動(dòng)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)中具有十分重要的地位，它綜合反映出教師課堂教學(xué)策略、教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等方面設(shè)計(jì)成果。活動(dòng)安排要體現(xiàn)活動(dòng)本身的教學(xué)邏輯性、層次性和重點(diǎn)，也要充分考慮師生因素、教學(xué)環(huán)境條件等具體情況。

以李華平老師在成都十八中執(zhí)教的朱自清的《背影》一課為例，他在這堂課上設(shè)立了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是“三個(gè)詞語(yǔ)”、“兩個(gè)段落”、“一個(gè)熟字”其中，對(duì)于“三個(gè)詞語(yǔ)”他是這么要求的：

（課件顯示）

復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)述時(shí)，請(qǐng)用上以下三個(gè)詞語(yǔ)： 慘淡、蹣跚、大去

師：請(qǐng)看，第一個(gè)任務(wù)。我們來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，在復(fù)述的時(shí)候，請(qǐng)用上以下三個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家思考一分鐘。（學(xué)生或翻書，或在筆記本上書寫，都認(rèn)真思考）

師：你們同桌兩個(gè)同學(xué)或者三個(gè)同學(xué)，其中一個(gè)同學(xué)來(lái)說，另外的同學(xué)補(bǔ)充。好，你們相互地交流一下，復(fù)述一下課文內(nèi)容。

（學(xué)生相互積極交流）

三個(gè)詞語(yǔ)的連綴使用，既是對(duì)文意進(jìn)行了大概的梳理，又著重凸顯了“我”對(duì)“父愛”的理解?！皯K淡”是對(duì)“父親”在“喪母”“失業(yè)”雙重打擊下的家庭背景的了解，“蹣跚”是“父親”去給“我”買橘的背影的動(dòng)態(tài)形象，是在“雙重打擊”及“肥胖”的前提下的腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子，這也是“背影”最核心的影像。而“大去”則是“父親”借由“膀子疼痛”說及“大去之期不遠(yuǎn)”，實(shí)際上卻是“父親”的“俯首”與“掛念”，期望與兒子和解的情感的真實(shí)流露。[7]（5）教學(xué)方法。

教學(xué)方法要精選。教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以收到最佳的教學(xué)效果。

問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)。課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極思考，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能激發(fā)合作交流的興趣，能層層深入，擊中知識(shí)的本質(zhì)，能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，從而把問題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

細(xì)節(jié)問題要考慮。教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，要通盤考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)問題；演示時(shí)機(jī)問題；前后銜接問題和時(shí)間安排、學(xué)生討論等每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。

教具和課件準(zhǔn)備要充分。教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。實(shí)踐證明，不僅是低學(xué)段的學(xué)生對(duì)多媒體課件和教具有明顯的偏好，中高段的學(xué)生也會(huì)被影響。

練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，不可只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，要循序漸進(jìn)，由易到難，有針對(duì)性，而不能面面俱到。

（6）板書設(shè)計(jì)。要注意設(shè)計(jì)好板書提綱和板圖式樣，要精簡(jiǎn)得當(dāng)、主次分明，做到“書之有效”。

（7）教學(xué)反思。形式只是為反思的表述需要，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)際與需要靈活運(yùn)用各種方式。教學(xué)反思的撰寫應(yīng)當(dāng)及時(shí)、持之以恒。

四、小結(jié)

教案是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖，是教師備課的綜合記錄，是進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施方案，也是課堂教學(xué)所遵循的章法。寫好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，寫好教案對(duì)于教師授課十分重要。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲，不可能取得好的教學(xué)效果。

本文從教案的定義、內(nèi)容以及編寫基本要求對(duì)“如何編寫教案”進(jìn)行了初步探索，收集整理了寫教案的相關(guān)論述，總結(jié)了一定的編寫方法。但由于自身對(duì)教案編寫的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐不足，導(dǎo)致本文創(chuàng)新研究不夠，甚至有些地方的論述也并沒有很清晰深入。希望自己在學(xué)習(xí)更多的知識(shí)以后，能再次進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：怎樣寫教案

怎樣寫好教案

本文由郭恒怡教授提供 寫于2004年2月

搞任何工作都應(yīng)有高度的計(jì)劃性，教學(xué)工作也不例外。教學(xué)工作中的課時(shí)計(jì)劃（教案），是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它關(guān)系到一節(jié)課的具體安排和教學(xué)質(zhì)量。因此，編寫好教案應(yīng)是每一位教師都十分重視的問題。

一、教案的作用

1．教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)過程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。

2．有利于教學(xué)水平的提高

認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個(gè)過程中，教師不僅要研究本學(xué)科學(xué)的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的狀況（接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)值功能，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。

教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研。只有在教案編寫過程中下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，日積月累，教學(xué)水平才會(huì)不斷提高。

3．有助于教研活動(dòng)的開展

編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時(shí)，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。認(rèn)真編寫好教案，對(duì)于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平很有價(jià)值。

二、怎樣編寫好教案

（一）編寫教案前的準(zhǔn)備工作

1.鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的

在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。

教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。

2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其它問題就可迎刃而解。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。

寫教案時(shí)，主要考慮這樣幾類知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)： ?概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。?思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移。

?現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定義或定理。

?根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識(shí)。?概念相通、方法相似的知識(shí)。3.組織教材，選擇教法

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來(lái)組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。同時(shí)，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

4.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)程序及時(shí)間安排 編寫教案前給予充分的考慮： ?如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題。?新授課的內(nèi)容如何展開。

?強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)。?最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行。?各部分所用的時(shí)間。5.設(shè)計(jì)好多媒體課件

多媒體課件是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。多媒體課件設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。

（二）教案的一般內(nèi)容和要求

1.教案的內(nèi)容

教案的形式不拘一格，內(nèi)容詳略也不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡(jiǎn)案，新教師要寫詳案。

一般說來(lái)，教案包括以下幾個(gè)方面：①教學(xué)課題；②教學(xué)目的；③課時(shí)分配；④授課類型；⑤教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵；⑥教學(xué)手段、教具；⑦教學(xué)主要方法；⑧教學(xué)過程；⑨多媒體課件的設(shè)計(jì)；⑩課后分析及教學(xué)參考資料。

2.教案的一般要求

教案的編寫要從教學(xué)目的、任務(wù)著眼，從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。

(1)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當(dāng) 在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過分追求敘述的嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解，形成教學(xué)難點(diǎn)。寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)。新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問題。

(2)處理好教與學(xué)的關(guān)系 教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題。其次，教師要研究如何設(shè)計(jì)啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維程序及要點(diǎn)。

(3)要求教書育人相結(jié)合 教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力及思想教育重視不夠。在教案編寫過程中，要有計(jì)劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中。(4)要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。

（三）如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，使之與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，是一篇教案的靈魂。

教學(xué)過程是綜合運(yùn)用教學(xué)方法的過程。事實(shí)上，沒有一堂課自始至終是用一種方法教學(xué)的。優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)效果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的觀點(diǎn)對(duì)待各種教學(xué)方法的選擇和利用，而不是教條主義、生搬硬套。

教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)就是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)而人為造成的。

設(shè)計(jì)教學(xué)過程選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：①教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)原則；②本學(xué)科的內(nèi)容和方法；③學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性；④教師自身及學(xué)校的實(shí)際情況，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教學(xué)方法的選擇要做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力和方法為重點(diǎn)。

三、編寫和執(zhí)行教案中要注意的幾個(gè)問題

教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。否則，在課堂上教師就無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

編寫教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。應(yīng)避免兩種傾向，一種是教案寫得過于簡(jiǎn)單，只寫成提綱形式，不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過程的實(shí)施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，上課時(shí)照本宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù)，但在具體教學(xué)實(shí)施中，教案也不是絕對(duì)不可改變的，可根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，做些必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

不能忽視教學(xué)后記的資料作用。教學(xué)后記是教案的一個(gè)組成部分，要認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

第五篇：怎樣寫教案

怎樣寫教案

教案包括：

一、課題

二、教學(xué)目標(biāo)（要具體）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

四、教學(xué)方法

五、教具或教學(xué)準(zhǔn)備（可以省略）

六、教學(xué)過程：

（一）自主預(yù)習(xí)（包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求，方法）

（二）合作探究（根據(jù)重難點(diǎn)提出若干問題來(lái)突破重難點(diǎn)。一節(jié)課最多解決3-5個(gè)問題）

（三）展示交流（1、做好任務(wù)分工；

2、預(yù)設(shè)存在的癥結(jié)及解決的辦法）

（四）拓展提升（1、教師講解突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納。

2、學(xué)以致用）

（五）當(dāng)堂檢測(cè)。

七、作業(yè)

八、教后反思（堅(jiān)持反思教法及補(bǔ)救措施）

九、板書設(shè)計(jì)

備教案不僅要備知識(shí)，更重要的是備學(xué)生，備學(xué)法和教法。