第一篇：怎樣寫一份規(guī)范的教案？

怎樣寫一份規(guī)范的教案？(龍院長講座補充材料)

老師們在寫教案中主要存在的問題

老師們在寫教案中主要存在的問題有：

一、答非所問。明明要求寫教案，但有部分老師寫的卻是教學(xué)設(shè)計，或?qū)懗山虒W(xué)實錄。

二、教案不規(guī)范。把教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)反思等都寫進教案中。

三、教案不完整。有的沒有教學(xué)方法，有的沒有板書設(shè)計。

四、教案結(jié)構(gòu)不合理。有的教案三維目標(biāo)占去了教案的三分之一篇幅，有的教學(xué)重點羅列了四五點。

五、教案不科學(xué)。內(nèi)容出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。等等。

教案與教學(xué)設(shè)計有什么不同？

教學(xué)設(shè)計是主要依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教學(xué)媒體和教學(xué)資源選擇、設(shè)計教學(xué)策略，以及對學(xué)習(xí)效果的預(yù)估與評價等。

教案是教師為有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等所做的具體的安排的一種實用性教學(xué)文書。教案，也稱課時計劃，是具體的教學(xué)實施方案。

教學(xué)設(shè)計是一種技術(shù)活動過程，是備課，而教案是教學(xué)設(shè)計或備課的成果，是一種文書。教學(xué)設(shè)計就好比是一棟準(zhǔn)備建的大樓的設(shè)計，而教案就好比是大樓的設(shè)計圖紙。設(shè)計是過程，圖紙是成果。換個角度說，寫教案只是教學(xué)設(shè)計過程的工作之一。

很顯然，寫教學(xué)設(shè)計和寫教案不是一回事。寫教學(xué)設(shè)計是記錄設(shè)計的過程、成果、依據(jù)和意圖，而教案只需寫教學(xué)設(shè)計的成果。兩者最大的區(qū)別在于，寫教學(xué)設(shè)計要寫設(shè)計意圖或依據(jù)，而教案不用寫。

教案是為誰寫的？

這是一個非常簡單的問題，但就是有人搞不清楚。

教案是給校長寫的？是給教導(dǎo)寫的？是給教研組長寫的？是給評委寫的？這都不重要。最關(guān)鍵的是，教案是為教師自己寫的，是為自己順利和有效實施教學(xué)而進行備課后寫下來的。當(dāng)然教案有時也用于教學(xué)交流。相比于自己的教學(xué)需要而言，學(xué)校的檢查已不顯得非常重要了。

因此作為教師，要為上好課而備課及寫好教案，而不是為了應(yīng)付檢查而寫教案。

教案和說課稿有什么不同？

說課是一種教研活動，是一種教學(xué)交流。說課的對象是教師。當(dāng)然說課稿是教師記錄教學(xué)設(shè)計過程的一種文書，是用于教學(xué)交流而寫的。

教案是教師為教學(xué)而制定的教學(xué)方案，教學(xué)的對象是學(xué)生。

教案和說課稿的共同之處是都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)用具、課時安排、教學(xué)過程（或教學(xué)流程）、小結(jié)及板書設(shè)計、作業(yè)布置等。所不同的是，教案只要把以上各方面寫清楚就可以了，即只寫清楚“是什么”。而說課稿除了要寫清楚以上各方面外，還要說清楚制定以上各方面的理由和依據(jù)，即除了說清楚“是什么”外,還須說清楚“為什么”，因此說課稿中通常應(yīng)該有課標(biāo)和教材分析、學(xué)情分析等，而教案中不需寫。又如教案中只寫出教學(xué)重點是什么，而說課稿中除了寫出教學(xué)重點是什么外，還要寫出確定教學(xué)重點的依據(jù)。

其實，寫說課稿就是寫教學(xué)設(shè)計。

教案與教學(xué)案例有什么不同？

一般來說，教案是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對實施教學(xué)所做的準(zhǔn)備；教學(xué)案例則是對已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。因此，教學(xué)案例中可以寫教學(xué)反思、可以寫教師問什么學(xué)生答什么而教案中不能寫。

案例與教學(xué)實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

怎樣寫一份規(guī)范的教案？

一份規(guī)范的教案通常包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)用具、課時安排、教學(xué)過程（或教學(xué)流程）、小結(jié)及板書設(shè)計、作業(yè)布置等。

教材分析和學(xué)情分析要不要寫在教案中？由于教案是教師為自己教學(xué)制定的方案，對教材和學(xué)情自己心中有數(shù)就行了，不需寫出。另外，從教學(xué)目標(biāo)的制定到作業(yè)布置等教案各環(huán)節(jié)的制定都必須在認真分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上來完成，即對教材分析和學(xué)情分析的成果內(nèi)化在教案各環(huán)節(jié)中，不需專門寫出。

教學(xué)反思要不要寫在教案中？這本不是一個問題，但有不少老師在寫教案時在最后還是寫上了教學(xué)反思，也不知道反思從何而來。教案是課前寫的，而反思是課后產(chǎn)生的，寫教案時課還沒上，怎么會有反思呢！教學(xué)目標(biāo)是教案的重要部分，一般分三維目標(biāo)，當(dāng)然并不是每一節(jié)課都必須有三維目標(biāo)，有時也不一定要分三個部分寫。教學(xué)目標(biāo)以一定的順序羅列出也是可以的，但必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的理念。有的老師制定教學(xué)目標(biāo)過多，一節(jié)課羅列了十幾個教學(xué)目標(biāo)，也不知道上課時是否還記得教學(xué)目標(biāo)是什么。此外教學(xué)目標(biāo)忌大而空，要具體、可觀測，且要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以讓學(xué)生學(xué)會什么作為表述方式。

教學(xué)重、難點也是教案的重要部分。教學(xué)重點是一節(jié)課中的骨干知識和關(guān)鍵內(nèi)容，難點是學(xué)生學(xué)習(xí)中的比較難理解和掌握的主要內(nèi)容，通常教學(xué)重點和難點是重合的，但有時是分開的。一節(jié)課中重點和難點以一兩點為宜。有的老師在制定重點和難點時把教學(xué)的內(nèi)容羅列一遍，或把四五個知識點作為重點，都是不恰當(dāng)?shù)?，如果制定的重點太多，也就沒有重點了。

教學(xué)方法、教學(xué)用具和課時安排是教案中比較簡單的部分，點到為止。但要弄清楚的是，教學(xué)方法不是教學(xué)流程，而是為達成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段，如講授法、比較教學(xué)法、討論法、閱讀法等。

教學(xué)過程是教案的核心。教學(xué)過程是教學(xué)各環(huán)節(jié)的總成。教學(xué)過程要求圍繞著教學(xué)目標(biāo)達成展開各環(huán)節(jié)教學(xué)，因此要求環(huán)環(huán)相扣，從易到難，循序漸進，由淺入深，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。有的老師寫教學(xué)過程，分“教師活動”和“學(xué)生活動”兩列寫，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，是值得提倡的。但也有的老師寫教學(xué)過程時以教師問、學(xué)生答等一問一答的形式來寫，這不是教學(xué)過程，分明是教學(xué)實錄或教學(xué)案例，是不可取的。因為教案是課前寫的，試問課還沒上，怎能完全知道學(xué)生會說什么呢？ 總而言之，教案是教師為順利上好課所做的教學(xué)準(zhǔn)備，寫好教案是備好課的體現(xiàn)，是上好課的前提。良好的開端等于成功的一半，備好課、寫好教案為提高課堂教學(xué)效果打下了堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：怎樣寫一份規(guī)范的教案

怎樣寫一份規(guī)范的教案？

龍官吾

教材分析和學(xué)情分析要不要寫在教案中？由于教案是教師為自己教學(xué)制定的方案，對教材和學(xué)情自己心中有數(shù)就行了，不需寫出。另外，從教學(xué)目標(biāo)的制定到作業(yè)布置等教案各環(huán)節(jié)的制定都必須在認真分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上來完成，即對教材分析和學(xué)情分析的成果內(nèi)化在教案各環(huán)節(jié)中，不需專門寫出。

教學(xué)反思要不要寫在教案中？這本不是一個問題，但有不少老師在寫教案時在最后還是寫上了教學(xué)反思，也不知道反思從何而來。教案是課前寫的，而反思是課后產(chǎn)生的，寫教案時課還沒上，怎么會有反思呢！

教學(xué)目標(biāo)是教案的重要部分，一般分三維目標(biāo)，當(dāng)然并不是每一節(jié)課都必須有三維目標(biāo)，有時也不一定要分三個部分寫。教學(xué)目標(biāo)以一定的順序羅列出也是可以的，但必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的理念。有的老師制定教學(xué)目標(biāo)過多，一節(jié)課羅列了十幾個教學(xué)目標(biāo)，也不知道上課時是否還記得教學(xué)目標(biāo)是什么。此外教學(xué)目標(biāo)忌大而空，要具體、可觀測，且要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以讓學(xué)生學(xué)會什么作為表述方式。

教學(xué)重、難點也是教案的重要部分。教學(xué)重點是一節(jié)課中的骨干知識和關(guān)鍵內(nèi)容，難點是學(xué)生學(xué)習(xí)中的比較難理解和掌握的主要內(nèi)容，通常教學(xué)重點和難點是重合的，但有時是分開的。一節(jié)課中重點和難點以一兩點為宜。有的老師在制定重點和難點時把教學(xué)的內(nèi)容羅列一遍，或把四五個知識點作為重點，都是不恰當(dāng)?shù)?，如果制定的重點太多，也就沒有重點了。

教學(xué)方法、教學(xué)用具和課時安排是教案中比較簡單的部分，點到為止。但要弄清楚的是，教學(xué)方法不是教學(xué)流程，而是為達成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段，如講授法、比較教學(xué)法、討論法、閱讀法等。

教學(xué)過程是教案的核心。教學(xué)過程是教學(xué)各環(huán)節(jié)的總成。教學(xué)過程要求圍繞著教學(xué)目標(biāo)達成展開各環(huán)節(jié)教學(xué)，因此要求環(huán)環(huán)相扣，從易到難，循序漸進，由淺入深，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。有的老師寫教學(xué)過程，分“教師活動”和“學(xué)生活動”兩列寫，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，是值得提倡的。但也有的老師寫教學(xué)過程時以教師問、學(xué)生答等一問一答的形式來寫，這不是教學(xué)過程，分明是教學(xué)實錄或教學(xué)案例，是不可取的。因為教案是課前寫的，試問課還沒上，怎能完全知道學(xué)生會說什么呢？

總而言之，教案是教師為順利上好課所做的教學(xué)準(zhǔn)備，寫好教案是備好課的體現(xiàn)，是上好課的前提。良好的開端等于成功的一半，備好課、寫好教案為提高課堂教學(xué)效果打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：怎樣寫一份規(guī)范的教案

怎樣寫一份規(guī)范的教案

怎樣寫一份規(guī)范的教案？

韓小惠

2012-07-19 22:11

一份規(guī)范的教案通常包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)用具、課時安排、教學(xué)過程（或教學(xué)流程）、小結(jié)及板書設(shè)計、作業(yè)布置等。

教材分析和學(xué)情分析要不要寫在教案中？由于教案是教師為自己教學(xué)制定的方案，對教材和學(xué)情自己心中有數(shù)就行了，不需寫出。另外，從教學(xué)目標(biāo)的制定到作業(yè)布置等教案各環(huán)節(jié)的制定都必須在認真分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上來完成，即對教材分析和學(xué)情分析的成果內(nèi)化在教案各環(huán)節(jié)中，不需專門寫出。

教學(xué)反思要不要寫在教案中？這本不是一個問題，但有不少老師在寫教案時在最后還是寫上了教學(xué)反思，也不知道反思從何而來。教案是課前寫的，而反思是課后產(chǎn)生的，寫教案時課還沒上，怎么會有反思呢！

教學(xué)目標(biāo)是教案的重要部分，一般分三維目標(biāo)，當(dāng)然并不是每一節(jié)課都必須有三維目標(biāo)，有時也不一定要分三個部分寫。教學(xué)目標(biāo)以一定的順序羅列出也是可以的，但必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的理念。有的老師制定教學(xué)目標(biāo)過多，一節(jié)課羅列了十幾個教學(xué)目標(biāo)，也不知道上課時是否還記得教學(xué)目標(biāo)是什么。此外教學(xué)目標(biāo)忌大而空，要具體、可觀測，且要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以讓學(xué)生學(xué)會什么作為表述方式。

教學(xué)重、難點也是教案的重要部分。教學(xué)重點是一節(jié)課中的骨干知識和關(guān)鍵內(nèi)容，難點是學(xué)生學(xué)習(xí)中的比較難理解和掌握的主要內(nèi)容，通常教學(xué)重點和難點是重合的，但有時是分開的。一節(jié)課中重點和難點以一兩點為宜。有的老師在制定重點和難點時把教學(xué)的內(nèi)容羅列一遍，或把四五個知識點作為重點，都是不恰當(dāng)?shù)?，如果制定的重點太多，也就沒有重點了。

教學(xué)方法、教學(xué)用具和課時安排是教案中比較簡單的部分，點到為止。但要弄清楚的是，教學(xué)方法不是教學(xué)流程，而是為達成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段，如講授法、比較教學(xué)法、討論法、閱讀法等。

教學(xué)過程是教案的核心。教學(xué)過程是教學(xué)各環(huán)節(jié)的總成。教學(xué)過程要求圍繞著教學(xué)目標(biāo)達成展開各環(huán)節(jié)教學(xué)，因此要求環(huán)環(huán)相扣，從易到難，循序漸進，由淺入深，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。有的老師寫教學(xué)過程，分“教師活動”和“學(xué)生活動”兩列寫，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，是值得提倡的。但也有的老師寫教學(xué)過程時以教師問、學(xué)生答等一問一答的形式來寫，這不是教學(xué)過程，分明是教學(xué)實錄或教學(xué)案例，是不可取的。因為教案是課前寫的，試問課還沒上，怎能完全知道學(xué)生會說什么呢？

總而言之，教案是教師為順利上好課所做的教學(xué)準(zhǔn)備，寫好教案是備好課的體現(xiàn)，是上好課的前提。良好的開端等于成功的一半，備好課、寫好教案為提高課堂教學(xué)效果打下了堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：怎樣寫教案

怎樣寫好一篇完整的教案

在日常教學(xué)工作中，活動設(shè)計是備課的重要環(huán)節(jié)。教案寫得好，目標(biāo)明確、條理清晰、層次分明，那么在教案的實施過程即上課時就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學(xué)者一頭霧水，就不能達到好的教學(xué)效果?？梢?，寫好活動設(shè)計是上好課的重要前提，這就如最平常的吃飯，總要在吃前先把飯菜準(zhǔn)備好才能開始吃，飯菜可口就吃得香，飯菜味道不好也就難已下咽。那么，怎么樣才能準(zhǔn)備好一個好的教案呢，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去實施。

一、教材的選擇

我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好，一節(jié)課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當(dāng)?shù)模挥羞x擇適合幼兒年齡特點，能引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)內(nèi)容，才能先發(fā)制人，從根本上達到教育的目的。如小班兒歌教學(xué)《過橋》，正是考慮到小班是幼兒書面語言發(fā)展的基礎(chǔ)階段，簡短而又朗朗上口的兒歌正是促進幼兒語言發(fā)展的最好載體。選擇這個內(nèi)容就是覺得這首兒歌的動作性很強，符合小班幼兒愛動的特點，很適合小班的孩子學(xué)習(xí)。而且，我覺得這個內(nèi)容還有很強的情境性，可以籍此把幼兒帶到兒歌所特定的情境中，從而使幼兒身臨其境地感覺兒歌，學(xué)習(xí)兒歌。

二、目標(biāo)的確定

活動目標(biāo)主要從三個方面來確定：

1、知識

2、能力

3、情感 如兒歌《過橋》的目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)口齒清楚、聲音自然地朗讀詩歌。

2、嘗試簡單地仿編。

3、體驗活動的樂趣。

目標(biāo)1學(xué)習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)兒歌是知識層面的，是知識的積累和鞏固；目標(biāo)2嘗試簡單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉；目標(biāo)3體驗活動的樂趣是情感層面的，是情緒的體驗和表達。

當(dāng)然，在確定目標(biāo)時雖然基本是從以上三個方面來考慮，但也不是說每個活動設(shè)計都是這樣三條目標(biāo)，有時候也可以結(jié)合起來，而且可以根據(jù)每個活動的側(cè)重點來安排目標(biāo)的前后。

三、流程的設(shè)計

一堂課能不能在第一時間引發(fā)幼兒的興趣，開場的第一環(huán)節(jié)很重要。引題能不能先聲奪人，對一堂課的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，把孩子的注意力最大力度的吸引過來。

如在《過橋》的第一環(huán)節(jié)（開始部分）中，開始我就讓幼兒以小動物的身份進場，很快就把孩子帶入了兒歌的情境，為兒歌的學(xué)習(xí)制造了氣氛。并在導(dǎo)入課題時滲透安全教育，讓他們過橋的時候要注意安全，其實也是把孩子的注意力引到過橋本身上，避免出現(xiàn)諸如玩水等與本課關(guān)系不大的情況。

一般在引題后就是重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，這里有一個循序漸進、由淺入深、由表及里的過程。而怎么教、怎么學(xué)就看你活動過程怎么去設(shè)計。所以在設(shè)計的過程中還有老師的許多隱性因素滲透在設(shè)計中，自己的心中一定要明白這個環(huán)節(jié)要安排在哪里，要如何安排，為什么要這樣安排，只有做到設(shè)計時的心中有數(shù)，才能做到上課時的運用自如?，F(xiàn)在以《過橋》為例重點講一下設(shè)計的流程和其中設(shè)計者一些隱性的理念。環(huán)節(jié)二（基本部分）

讓幼兒過橋并提問你是怎么過橋的，了解幼兒已有經(jīng)驗及其是否能用語言表達，教師在這一環(huán)節(jié)中有意識地按幼兒說的把語言完整化，兒歌化。再用一個小故事引起幼兒觀看課件的興趣，同時完整地欣賞兒歌，在幼兒心里留下一個完整的印象。在逐一欣賞小動物過橋時分句欣賞兒歌，讓每一句兒歌與相應(yīng)的動物相匹配，加深印象并適時地把一動物過橋的動態(tài)用兒歌的語言表述出來，為之后的完整學(xué)念兒歌打好基礎(chǔ)。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計其實都在為幼兒學(xué)習(xí)兒歌服務(wù)，都是圍繞過橋的主題在展開活動，把幼兒的原有經(jīng)驗逐步提升為兒歌語言。讓幼兒學(xué)小動物過橋，體驗小動物過橋時的心情、動作。因為這時候，孩子們看了動物過橋，學(xué)了兒歌，已經(jīng)躍躍欲試地很想自己動一動了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既滿足了幼兒想動的欲望，其實也是發(fā)展了孩子的身體動作，給整個活動增添了趣味性。跳舞慶祝過橋成功，給幼兒一個渲泄快樂的平臺，讓幼兒體驗快樂，感覺快樂，分享快樂。環(huán)節(jié)四（結(jié)束部分）

在這時設(shè)計一個仿編的環(huán)節(jié)，是因為孩子們已經(jīng)有了較為豐富的感性經(jīng)驗，兒歌的語言也已經(jīng)比較熟悉。我自己用一些動物的小圖片來啟發(fā)幼兒思考、模仿，是給幼兒一個學(xué)習(xí)的延續(xù)，讓他就兒歌以外的小動物是如何過橋這一問題去思考，去模仿該動物的動態(tài)、動作。并把這一事件編成兒歌，用兒歌的語言來表述出來。

環(huán)節(jié)五（延伸活動）

最后一個環(huán)節(jié)我以小青蛙的話提醒“小動物”回家來結(jié)束本次活動，這與開始的帶“小動物”們出來玩相呼應(yīng)，使整個活動給人以一種完整的有始有終的感覺。

在活動的最后，我們很容易犯一個低級錯誤，即認為反正課已經(jīng)完了，趕緊收場了事，殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺，所以在最后的環(huán)節(jié)也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開場相呼應(yīng)，使整個活動有圓滿的感覺。而且在整個活動設(shè)計中要有一條主線貫穿始終，使整節(jié)課條理清晰。

在每一個活動中都有一個學(xué)習(xí)、鞏固、提升、遷移的過程。一節(jié)好課上完了也不應(yīng)該是嘎然而止，而應(yīng)該是余味無窮，意猶未盡。

四、教具的準(zhǔn)備

教具是為教學(xué)服務(wù)，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的設(shè)計和準(zhǔn)備即要考慮幼兒的年齡特點，更要考慮課的需要。教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻煩。教具的制作要精巧，但不要花俏。可以利用現(xiàn)成的實物，也可以利用廢舊物品制作，但絕不可粗制濫造，以免給人造成不負責(zé)任的感覺。但也不必太多花俏，既浪費時間，又容易分散幼兒的注意力，甚至有時候會中看不中用。

在寫教案時只要把本課有關(guān)的教具寫清楚就好了，當(dāng)然，教案里寫到的準(zhǔn)備并不單單只是教具的準(zhǔn)備，還包括幼兒的知識準(zhǔn)備。

五、教案的版塊

一個完整的活動設(shè)計包含七個版塊

1、活動時間（右上角注明本節(jié)活動要在那天來上）

2、活動名稱

3、活動目標(biāo)

4、活動準(zhǔn)備

5、活動過程（開始、基本、結(jié)束）

6、活動延伸

7、活動反思（進行完本節(jié)課的感受或是有哪些沒達到的預(yù)期的效果，以便下節(jié)課更加的完善）

總之，要寫好教案，首先要選擇適合各年齡層次的幼兒學(xué)習(xí)的教材，然后對教材進行深入的分析，慎重地確定活動的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開流程設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)都要切實為目標(biāo)服務(wù)，以達到教得輕松、學(xué)得開心的目的，每一次活動都能真正讓幼兒得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。

第五篇：怎樣寫教案

怎樣寫教案

摘要：教案是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。教案就是教學(xué)過程的先導(dǎo)，因此，如何寫教案對教師的教學(xué)有著重要作用，本文將從教案的定義、內(nèi)容以及編寫要求等方面進行分析探討。關(guān)鍵詞：教案、教案的內(nèi)容、編寫基本要求、編寫準(zhǔn)備

一、什么是教案？

教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實施方案。它既可以是教師的一種授課方案，也應(yīng)該是教師成長的“檔案袋”。通過教案教師可以積累教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)中的困惑和不足，綜合分析解決教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而提升教師的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

教師編寫教案是一個研究教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究專業(yè)技能的理論知識體系，還要研究專業(yè)技能的操作方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況（接受水平、心理特點和思維規(guī)律），醞釀設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。

二、教案的內(nèi)容

教案的基本內(nèi)容包括一般項目，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思等幾個方面。

一般項目：主要包括教學(xué)單位，教師姓名，授課時間，授課內(nèi)容，專業(yè)及班級等。

學(xué)情分析：教學(xué)的一切安排都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生情況不了解，講課脫離實際，教學(xué)就很難成功。學(xué)生的實際包括思想實際和知識水平實際兩個方面，其中也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、理解力、自覺性的差異及存在的問題等。

（1）學(xué)生的思想實際：指學(xué)生對待某門課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和各種想法。針對學(xué)生的思想實際，教師應(yīng)認真上好每一堂課，通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們樹雄心、立大志，努力攀登科學(xué)高峰。

（2）學(xué)生的知識水平實際：主要是指學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、實踐能力等方面。教師要針對不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)：簡要注明大綱要求掌握，熟悉，理解，了解的內(nèi)容，備課中考慮課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過整個課程或某一課堂的學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的效果。

教學(xué)重、難點：是指通過對教學(xué)大綱，教材和主要參考資料的研析，確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識信息的總和及其重點，難點，任課教師在備課時要詳細列出。

教學(xué)方法：是教師把自己的學(xué)識傳授給學(xué)生的方法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握知識的能力和方法。教師授課可采用多種方法，如講授法，討論法，演示法，自學(xué)輔導(dǎo)法，練習(xí)法(習(xí)題或操作課)，案例法等等。既可以采用單一的教學(xué)方法，也可以是幾種教學(xué)方法的綜合運用。

教學(xué)過程：是教案的總體設(shè)計，要對課堂每一環(huán)節(jié)進行設(shè)計，制定出具體方案，應(yīng)包含復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，重點和難點內(nèi)容的講解，作業(yè)的布置及對本節(jié)課的歸納總結(jié)等。教學(xué)過程是非常復(fù)雜的，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要求學(xué)生在接觸自然界的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展認識能力、實驗?zāi)芰退季S能力。一個成功的教學(xué)過程，不是只讓學(xué)生掌握知識，而是要讓他們在掌握知識的同時，掌握探求知識的能力與方法，培養(yǎng)正確的觀點，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所前進。

板書設(shè)計：常常通過流程圖、表格、文字提綱等表現(xiàn)。

教學(xué)反思：是施教后對教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的反思，總結(jié)教學(xué)設(shè)計及實施的成功與失敗。

三、怎樣編寫教案

（一）寫教案的基本要求

寫一篇教案，除了依照一定格式外，還必須遵守一定的原則，否則，就不可能編出好教案。編寫教案的原則是：

1.要符合課程標(biāo)準(zhǔn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各階段的學(xué)生有不同的要求，構(gòu)成了循序漸進的系統(tǒng)。如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)分為四個學(xué)段，每個學(xué)段均有不同的要 求。這體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，以及各學(xué)段之間螺旋上升的關(guān)系。在編寫教案時，需按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.要正確理解教材，符合教材的客觀實際，符合科學(xué)性的要求。

對教材正確透徹的理解，是編寫教案的首要工作，也是寫好教案的前提。教師對宇、詞、句、章要做到準(zhǔn)確掌握;對課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，包括文章的思路、線索、主旨、結(jié)構(gòu)以及章法、技法、語言運用各方而的特點，做到正確深入理解。編寫教案時要認真仔細，無論是宇的讀音、詞語的解釋、句子的辨析，還是對課文思想內(nèi)容和語文形式的理解，都要準(zhǔn)確周密，合乎科學(xué)，合乎客觀實際。教案中的各種提法，各種表述都要經(jīng)得起推敲，對于沒有把握的問題，要多查工具書和參考資料。對于課文的分析評價，要實事求是，不可亂貼標(biāo)簽，任意拔高。

3.制定正確的教學(xué)目標(biāo)，并在教案中落實

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體明確、詳略得當(dāng)，要突出中心，避免教學(xué)目標(biāo)過于瑣碎，沒有重點，無法指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)既不能定得過

在教案編寫中，一定要要求用詞準(zhǔn)確，得有分寸，有層次：“了解”“體會”“認識”“初步學(xué)習(xí)”是一個層次，“理解”“領(lǐng)會”“懂得”“學(xué)習(xí)”又是一個層次，“掌握”“熟悉”“深入領(lǐng)會”“初步學(xué)會”是較高層次，“熟練掌握”“透徹領(lǐng)會”“學(xué)會”“養(yǎng)成習(xí)慣”是高層次。教學(xué)目的要在教案里得到具體的體現(xiàn)，在課時分配、教學(xué)內(nèi)容和重點的確定，以及教學(xué)步驟、方法、板書和時間安排中得到落實。[1] 4.教學(xué)方法要多樣

教學(xué)方法歸納起來主要有讀、問、議、練、講五大類，不同的教學(xué)方法有不同的作用和功效，在編寫教案時需注意使用多種教學(xué)方法。一堂課僅使用一種方法容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩，教學(xué)效率低。

5.課時分配要得當(dāng)，教學(xué)重點、教學(xué)步驟安排要合理。

一篇課文，一個單元，要用多少課時，各課時要安排哪些內(nèi)容，既要考慮它們的難度以及在本冊課本中的地位，又要考慮教學(xué)口的要求和學(xué)生的實際情況。要把教學(xué)重點和難點合理地分散在各課時中，并用簡潔的詞句概括出來。各課時的教學(xué)步驟要井井有條，清楚醒目，既體現(xiàn)教學(xué)的階段性，又體現(xiàn)完整性。

6.要有目的明確、重點突出、文字簡潔的板書設(shè)計。

板書是教學(xué)的重要手段之一，是教案的一個組成部分。好的板書要有明確的目的性，條理清楚，重點突出，簡潔醒目，布局合理。它能加深印象，有助于理解和記憶，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、條理性和抽象概括能力。7.教案要具有開放性和生成性 教案要放棄過于強烈的對過程的預(yù)設(shè)性，以避免教學(xué)的封閉化和狹隘化。[2]美國著名后現(xiàn)代主義課程理論家威廉·多爾認為課程展開過程中需要有“適量”的“不確定性”、“模糊性”、“無效性”、“反常性”、“失平衡性”等。[3]在教案中要留給學(xué)生主動參與的時間和空間，教學(xué)目標(biāo)建立在對學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)具有彈性，預(yù)想到學(xué)生實際狀況可能和教案預(yù)設(shè)的不同。8.避免“教教材”

“教教材”指把教材選文本身作為教學(xué)內(nèi)容，這種做法易導(dǎo)致“去語文”化的語文教學(xué)。一些學(xué)者認為，教案應(yīng)設(shè)計為“用教材教”語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，避免“教教材”和“教文本內(nèi)容”。[4]

（二）教案的編寫準(zhǔn)備

（1）學(xué)情分析。了解所教班級學(xué)生總體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，還需要分析把握學(xué)生個體對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時可能存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識背景以及獨特的隱性知識與認知方式。我們需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析上把握學(xué)生的實際。

（2）教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)制定即是通過本課教學(xué)后對教學(xué)對象應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)成果的具體表述，描述學(xué)生知識、技能、態(tài)度、思想等方面所期望發(fā)生的變化。

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)則是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情的分析。比如：

余光中的《鄉(xiāng)愁》，從文學(xué)作品內(nèi)容要素來看，我們對《鄉(xiāng)愁》的解讀可以分為表層：作者的思鄉(xiāng)之愁；中層：游子的愛國之情；深層：中國文化的歸根意識。但作為人教版九年級下冊第一單元的教學(xué)文本，首先，《課標(biāo)》中對九年級文學(xué)作品的要求是：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！盵5]其次，這一單元導(dǎo)語是：“愛國思鄉(xiāng)之情，人所共有。這一組以愛國與思鄉(xiāng)為主題的詩歌，蘊涵著詩人深沉而熾烈的情感，感動了無數(shù)讀者。吟誦并欣賞這些詩歌，可以陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)新詩，要關(guān)注詩中飽含著詩人思想情感的具體形象。反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝煉的詩歌語言?！盵6]再結(jié)合九年級學(xué)生已掌握一定程度的文本理解能力，在文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評能力上還較為欠缺的學(xué)情，我們可以將教學(xué)目標(biāo)中內(nèi)容的解讀層次放在中層，也就是游子的愛國之情上。

（3）教學(xué)的重點、難點。教學(xué)重點與教學(xué)目的是緊密聯(lián)系在一起的，盡管教材相同，若規(guī)定的教學(xué)目的不同，就會得到不同的教學(xué)重點。如果教學(xué)以傳授知識為目的，那么教材上結(jié)論性的語句就會成為教學(xué)的重點；若以培養(yǎng)能力為目的，那么教材上重要的實驗、觀察、思考等方面的內(nèi)容就會成為教學(xué)的重點。不過，總的看來，只有教學(xué)目的明確，才能使教學(xué)重點突出；反之，只有突出了教學(xué)重點，才能更好地達到教學(xué)目的。新課改下強調(diào)的一課一得，其實也就是目標(biāo)單一化后對重點的強調(diào)。

重點和難點是相對的，每門課程有它的重點和難點，每章也有重點和難點，每節(jié)課也有它的重點和難點，在講課時，只有突出重點，攻破難點，才能使一堂課不至于平鋪直敘，枯燥無味，只有關(guān)鍵點的突破才能帶動重點和難點的突破。比如：

毛澤東的《沁園春·長沙》，根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和人教版普通高中語文必修一的助學(xué)系統(tǒng)提示，可以將教學(xué)目標(biāo)初步定為：1.比照新舊詩的不同特點，感受不同詩歌體裁的獨特魅力；2.品味并學(xué)習(xí)詩歌語言和意象表達情意；3.學(xué)會用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念在詩歌的豐富意蘊中獲得自己獨特的閱讀體驗。但在短短的一個課時中要想達成這三個目標(biāo)顯然是極為困難的事情，因此在單元目標(biāo)既定的前提下，本課時的教學(xué)重點就應(yīng)當(dāng)放在目標(biāo)1上了。

（4）教學(xué)活動設(shè)計?；顒邮菍⒔處熃虒W(xué)設(shè)計思想直接轉(zhuǎn)化為師生課堂現(xiàn)實行為操作的載體，活動設(shè)計在教師教學(xué)設(shè)計中具有十分重要的地位，它綜合反映出教師課堂教學(xué)策略、教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)進程等方面設(shè)計成果?；顒影才乓w現(xiàn)活動本身的教學(xué)邏輯性、層次性和重點，也要充分考慮師生因素、教學(xué)環(huán)境條件等具體情況。

以李華平老師在成都十八中執(zhí)教的朱自清的《背影》一課為例，他在這堂課上設(shè)立了三個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是“三個詞語”、“兩個段落”、“一個熟字”其中，對于“三個詞語”他是這么要求的：

（課件顯示）

復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)述時，請用上以下三個詞語： 慘淡、蹣跚、大去

師：請看，第一個任務(wù)。我們來復(fù)述課文內(nèi)容，在復(fù)述的時候，請用上以下三個詞語，請大家思考一分鐘。（學(xué)生或翻書，或在筆記本上書寫，都認真思考）

師：你們同桌兩個同學(xué)或者三個同學(xué)，其中一個同學(xué)來說，另外的同學(xué)補充。好，你們相互地交流一下，復(fù)述一下課文內(nèi)容。

（學(xué)生相互積極交流）

三個詞語的連綴使用，既是對文意進行了大概的梳理，又著重凸顯了“我”對“父愛”的理解?！皯K淡”是對“父親”在“喪母”“失業(yè)”雙重打擊下的家庭背景的了解，“蹣跚”是“父親”去給“我”買橘的背影的動態(tài)形象，是在“雙重打擊”及“肥胖”的前提下的腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子，這也是“背影”最核心的影像。而“大去”則是“父親”借由“膀子疼痛”說及“大去之期不遠”，實際上卻是“父親”的“俯首”與“掛念”，期望與兒子和解的情感的真實流露。[7]（5）教學(xué)方法。

教學(xué)方法要精選。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以收到最佳的教學(xué)效果。

問題設(shè)計要精當(dāng)。課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極思考，能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能激發(fā)合作交流的興趣，能層層深入，擊中知識的本質(zhì)，能解決課堂教學(xué)中的實際問題，從而把問題設(shè)置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時，這樣才能節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

細節(jié)問題要考慮。教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題，要通盤考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的板書設(shè)計問題；演示時機問題；前后銜接問題和時間安排、學(xué)生討論等每一個細節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。

教具和課件準(zhǔn)備要充分。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。實踐證明，不僅是低學(xué)段的學(xué)生對多媒體課件和教具有明顯的偏好，中高段的學(xué)生也會被影響。

練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)。課堂練習(xí)要精心設(shè)計，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，不可只重數(shù)量而輕質(zhì)量，要循序漸進，由易到難，有針對性，而不能面面俱到。

（6）板書設(shè)計。要注意設(shè)計好板書提綱和板圖式樣，要精簡得當(dāng)、主次分明，做到“書之有效”。

（7）教學(xué)反思。形式只是為反思的表述需要，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)個人教學(xué)實際與需要靈活運用各種方式。教學(xué)反思的撰寫應(yīng)當(dāng)及時、持之以恒。

四、小結(jié)

教案是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計的教學(xué)藍圖，是教師備課的綜合記錄，是進行課堂教學(xué)的實施方案，也是課堂教學(xué)所遵循的章法。寫好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，寫好教案對于教師授課十分重要。如果不認真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲，不可能取得好的教學(xué)效果。

本文從教案的定義、內(nèi)容以及編寫基本要求對“如何編寫教案”進行了初步探索，收集整理了寫教案的相關(guān)論述，總結(jié)了一定的編寫方法。但由于自身對教案編寫的認識和實踐不足，導(dǎo)致本文創(chuàng)新研究不夠，甚至有些地方的論述也并沒有很清晰深入。希望自己在學(xué)習(xí)更多的知識以后，能再次進行補充和完善。

參考文獻

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