第一篇：勻變速直線運動教學(xué)設(shè)計

第一課時

一 導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入速度的變化：

觀看視頻：北京奧運會百米決賽，注意觀察博爾特比賽中速度的變化。

學(xué)生總結(jié)博爾特的運動過程中速度的變化。

物理學(xué)物理學(xué)中將物體速度發(fā)生變化的運動稱為變速運動。一般來說，做變速運動的物體，速度變化情況非常復(fù)雜。本節(jié)，我們就最簡單的變速運動——入手，認(rèn)識勻變速運動的規(guī)律，學(xué)習(xí)研究運動問題的方法。

2、復(fù)習(xí)加速度的定義、公式和速度隨時間的變化規(guī)律圖象表示。

二 新課教學(xué)：

1、勻變速直線運動的規(guī)律：

觀察或觀測實驗數(shù)據(jù)，直觀地得出物體勻加速直線運動過程中速度和位移隨時間的變化情況。

引導(dǎo)學(xué)生觀察P31圖3-

3、表3-1中的實驗數(shù)據(jù)，直觀地得出小車沿直線作勻加速行駛過程中速度隨時間的變化情況。

結(jié)論1：小車的勻加速行駛的過程中，速度不斷增加，在相等時間內(nèi)速度增加（變化）相等。

引導(dǎo)學(xué)生用a=(vt-v0)/t公式任取表3-1數(shù)據(jù)計算出加速度。結(jié)論2：勻加速直線運動加速度大小保持不變。

引入勻變速直線運動的定義：物理學(xué)中，稱物體加速度保持不變的直線運動為勻變速直線運動。

勻變速直線運動的特點：物體在直線運動過程中，加速度的大小和方向都不改變。當(dāng)加速度與速度同向時，物體做勻加速直線運動；當(dāng)加速度與速度反向時，物體做勻減速直線運動。

二、勻變速直線運動的速度變化規(guī)律

例

1、一輛寶馬車正以2m/s速度緩慢行駛，獲得了2m/s2的加速度而做勻加速直線運動，從加速開始?xì)v時10s，求它10s末的瞬時速度？

解析：略。

1.用公式描述勻變速直線運動的速度變化規(guī)律。

由例題1推導(dǎo)得出勻變速直線運動的速度公式：vt=v0+at

其中vt為末速度（時間t秒末的瞬時速度），v0為初速度（時間t秒初的瞬時速度），a為加速度。

討論：一般v0取方向為正，當(dāng)a與v0同向時，a>0；當(dāng)a與v0反向時，a<0。

當(dāng)a>0時，公式為vt=v0+at，物體的速度增加，即為勻加速直線運動；

當(dāng)a=0時，公式為vt=v0，物體的速度不變，即為勻速直線運動； 當(dāng)a<0時，公式為vt=v0-at(此時a只能取絕對值), 物體的速度減小，即為勻減速直線運動；

當(dāng)v0=0時，速度公式可簡化為: vt=at，此時, vt與a的方向總是相同的。

2.用圖象描述勻變速直線運動的速度變化規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生用圖象描述勻變速直線運動的速度變化規(guī)律：

P32圖3-4小車作勻加速直線運動時的速度隨時間的變化關(guān)系，p33圖3-5小車作勻加速直線運動時的加速度隨時間的變化關(guān)系。（簡要介紹用描點的方法作圖）[隨堂練習(xí)]

根據(jù)P32圖3-4速度-時間圖象求出4秒末的速度。（提示：從t坐標(biāo)4秒處用虛線畫一條垂直于t軸的直線交于v-t圖線，再從直線與v-t圖線交點處開始沿平行t軸畫一條虛線，在直線與v軸交點即可得到4秒末的速度）。

解釋公式中at在V-t圖象表示什么？△V=at。

得出加速度與時間的圖象（a-t圖）。方法點撥：

數(shù)學(xué)公式能簡潔地描述自然規(guī)律，圖象則能直觀地描述自然規(guī)律。利用數(shù)學(xué)公式或圖象，可以用已知量求出未知量。

但數(shù)學(xué)公式或圖象描述物理規(guī)律通常有一定的適用范圍，只能在一定條件下合理外推，不能任意外推。例

2、一輛沿平直公路行駛的汽車，速度為72km/h，剎車的加速度大小是 4m/s2，求剎車后3s末和5s末的速度？

解析：略。

3.探究用v-t圖象判斷加速度的大小。[分組討論]

P33《討論與交流》中第（1）題。得出結(jié)論：

1、可從圖線與t軸的夾角的大小判斷3輛小車加速度的大小。

2、用v-t圖象計算加速度的大小。

4.通過實例分析，得出物體做勻加速直線運動與勻減速直線運動的條件。[分組討論]

P33的《討論與交流》第（2）個問題。得出結(jié)論：

（1）（a）圖線表示速度隨時間增大，是加速度運動；（b）圖線表示速度隨時間減少，是減速運動。

（2）根據(jù)（a）圖象計算出的加速度約0.6m/s2，根據(jù)（b）圖象計算出的加速度約-1.5m/s2。[師生討論]（1）加速度是矢量，加速度為負(fù)表示加速度與初速度方向相反，物體做減速運動。

（2）勻加速直線運動與勻減速直線運動的條件：當(dāng)加速度與初速度同向時，物體做勻加速度直線運動；當(dāng)加速度與初速度反向時，物體做勻減速直線運動。

（3）勻變速直線運動加速度方向保持不變。

結(jié)論：勻變速直線運動加速度大小、方向保持不變（恒量）。課堂小結(jié)：略

作業(yè)布置：

1、教材Ｐ37：

2、3；

2、《名校學(xué)案 物理》練習(xí)。

第二篇：勻變速直線運動教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計

課程名稱 勻變速直線運動 教學(xué)對象 高考學(xué)生 授課單位 設(shè)計人員 太 師 批 準(zhǔn) 人

樂樂中學(xué)

二○一三年十月 日

《勻變速直線運動》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

1、內(nèi)容簡析：

本節(jié)主要內(nèi)容是勻變速直線運動的概念及公式，是高考的一個重點和必考內(nèi)容。它是繼位移、速度后又一個重要的矢量，是勻變速直線運動與實際生活有密切的聯(lián)系，啟動、制動問題等都要用勻變速直線運動的知識來解決，在研究過程中體現(xiàn)了抽象化簡化思想和圖像、物理公式法，在高考中占有重要地位。

2、教學(xué)目標(biāo)確定：

從知識結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)核心內(nèi)容是勻變速直線運動的概念及公式，可從勻變速直線運動的“恒定加速度”的特點入手，結(jié)合具體的例子來學(xué)習(xí)勻變速直線運動的概念，同時，還要注意“加速度”的矢量特性。在學(xué)習(xí)勻變速直線運動的定義的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出勻變速直線運動的公式以及一些常用的性質(zhì)。從而可以確定如下教學(xué)目標(biāo)： 第一課時：

（1）通過師生互動演示復(fù)習(xí)位移、速度、加速度等前面知識的基礎(chǔ)上理解勻變速直線運動的概念，掌握勻變速直線運動的公式及公式的推導(dǎo)

（2）在教學(xué)過程中滲透圖想法和公式法、比值法一般等方法，提高學(xué)生觀察、歸納、猜想、證明等邏輯思維能力

（3）通過對勻變速直線運動公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新意識 第二課時：

（1）加深對勻變速直線運動概念理解，靈活運用勻變速直線運動的定義及公式、圖像解決問題，掌握勻變速直線運動的性質(zhì)

（2）運用勻變速直線運動的定義及公式解決問題，增強學(xué)生的應(yīng)用

3、教學(xué)重點與難點：

第一課時：

重點：勻變速直線運動的定義及公式

難點：應(yīng)用勻變速直線運動的定義及公式，解決相關(guān)簡單問題

第二課時：

重點：勻變速直線運動的理解與運用，及勻變速直線運動定義及公式的應(yīng)用

難點：靈活應(yīng)用勻變速直線運動的定義及公式、性質(zhì)解決相關(guān)問題

二、學(xué)情分析：

從整個中學(xué)物理教材體系安排分析，前面已安排了矢量知識的復(fù)習(xí)，在國際F方程賽車中啟動、勻速、制動的問題，學(xué)生還是不能解決，存在疑問。本課正是由此入手來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生求知的欲望。而矛

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盾解決的關(guān)鍵依然依賴于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)──在研究勻變速直線運動用到的思想方法，于是從幾個特殊的對應(yīng)觀察、分析、歸納、概括得出勻變速直線運動的定義及公式。

高二學(xué)生仍對物理思想和方法的認(rèn)識還不夠，思維能力比較欠缺，他們重視具體問題的運算而輕視對問題的抽象分析。同時，高一階段又是學(xué)生形成良好的思維能力的關(guān)鍵時期。因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計一方面遵循從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也加強觀察、分析、歸納、概括能力培養(yǎng)。

多物理生愿意積極參與，積極思考，表現(xiàn)自我。所以教師可以把盡可能多的時間、空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在參與的過程中，學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情等個性心理品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。這也體現(xiàn)了教學(xué)工作中學(xué)生的主體作用。

三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)：

由于勻變速直線運動與勻速直線運動僅一字之差，在知識內(nèi)容上是更進(jìn)一步的，勻速直線運動可以理解是勻變速直線運動中的特例，a=0，可用比較法來學(xué)習(xí)勻變速直線運動的相關(guān)知識。在深刻理解等差數(shù)列與勻變速直線運動的區(qū)別與聯(lián)系的基礎(chǔ)上，牢固掌握位移、速度、加速度的相關(guān)知識。因此，在教法和學(xué)法上可做如下考慮：

1、教法：采用問題啟發(fā)與比較探究式相結(jié)合的教學(xué)方法

教法構(gòu)思如下：

選擇用具——提出問題——觀察分析——展示歸納——繪制圖象——定義、規(guī)律——總結(jié)提高。

在教師的精心組織下，對學(xué)生各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又以學(xué)生的發(fā)展帶動其學(xué)習(xí)。同時，它也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因而特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，達(dá)到創(chuàng)新的目的，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)積極性。我考慮從以下幾方面來進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

（1）把隱含在教材中的思想方法顯化。如勻變速直線運動公式的推導(dǎo)體，思想方法的顯化對提高學(xué)生物理修養(yǎng)有幫助。

（2）注重從科學(xué)方法論的高度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過提問、分析、解答、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性和深刻性的目的。

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教學(xué)過程設(shè)計：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（閱讀本章課件）

提出問題、分組選擇教具，觀察、歸納、猜想得出結(jié)論：

2、自主探究，找出規(guī)律：

分組觀察車、飛機的啟動制動，學(xué)生對賽車問題的特點規(guī)律。于是得到勻變速直線運動的定義：

3、觀察判斷，分析總結(jié)：

觀察以下汽車運動特點，判斷它是否為勻變速直線運動，若是，找出加速度大小，若不是，說出理由，然后回答下面問題：

勻變速直線運動的定義也恰好給出了勻變速直線運動的公式推導(dǎo)：

4、問題探究：公式的應(yīng)用

5、課堂演練：

6、歸納總結(jié)：

（1）勻變速直線運動的定義

（2）勻變速直線運動的公式及推導(dǎo)過程。

（3）勻變速直線運動有關(guān)性質(zhì)

7、練習(xí)、作業(yè)

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第三篇：勻變速直線運動教學(xué)設(shè)計

《勻變速直線運動的研究》復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計海林市高級中學(xué)李雪麗

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

1、通過史實，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。

2、經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程。了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)過程與方法

1.通過對所學(xué)實驗的復(fù)習(xí)，理解小車在砝碼拉動下運動的特點及規(guī)律，體驗物理研究的科學(xué)思維方法

2.通過對勻變速直線運動規(guī)律的復(fù)習(xí)，會分析、解決相關(guān)問題

3.通過對自由落體運動規(guī)律的復(fù)習(xí)，理解其特點、規(guī)律，會分析、解決一些實際問題，理解在物理中對一些問題理想化的研究方法

律中的作用。

3、能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

二、教材設(shè)計

本章從最簡單的勻變速運動開始研究，通過對實驗的分析了解關(guān)于勻變速運動的規(guī)律，從本章的基礎(chǔ)性地位同時還體現(xiàn)在方法和能力培養(yǎng)方面，用圖像來分析物理問題是高中物理的重要數(shù)學(xué)方法之一，作為最簡單的變速運動，勻變速直線運動的學(xué)習(xí)將為認(rèn)識其他更復(fù)雜的運動創(chuàng)造了條件。了解勻變速直線運動的規(guī)律，才能進(jìn)一步了解必修2的平拋運動規(guī)律；認(rèn)識勻變速直線運動加速度的特點，才有利于進(jìn)一步認(rèn)識勻速圓周運動和簡諧運動加速度的特點；掌握了勻變速直線運動位移和時間的關(guān)系，通過牛頓第二定律，就能進(jìn)一步推導(dǎo)出動能定理的關(guān)系式。可見，本章的知識在整個力學(xué)中具有基礎(chǔ)性的地位。

三、教學(xué)分析

這節(jié)課是對第二章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一共安排兩課時，首先引導(dǎo)學(xué)生對本章的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生的自行歸納為主，教師的總結(jié)為輔。提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流，互相補充，爭取形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時教師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點評，最后利用學(xué)案的習(xí)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠應(yīng)用總結(jié)出的結(jié)論、公式解決具體問題，提高運用所學(xué)知識解決具體問題的能力。

四、學(xué)情分析

本章學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于運動的基本概念之后，具備了學(xué)習(xí)本章新知識的基礎(chǔ)，由于學(xué)生對勻變速運動的規(guī)律還不是很了解，思維方式，解題習(xí)慣，計算速度等方面還有很多不同，學(xué)習(xí)觀念、方法還有待改進(jìn)，對規(guī)律的掌握還須加強，公式的掌握的不扎實，甚至有些學(xué)生，概念不理解，公式記不準(zhǔn)，練習(xí)又做的少，導(dǎo)致產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)物理的畏難情緒，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生走出困境。

五、教學(xué)目標(biāo)及重、難點 知識與技能

1.會使用打點計時器、會對紙帶數(shù)據(jù)處理和測量瞬時速度、加速度 2.利用勻變速直線運動的規(guī)律分析、解決實際問題 3.理解勻變速直線運動的v-t圖象，會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)

4.掌握重力加速度的方向、地球上的不同地方重力加速度大小不同、通常情況下g的取值 5.掌握自由落體運動的特點及規(guī)律、會用自由落體運動的特點規(guī)律解決實際問題

4.通過對勻變速直線運動v-t圖象的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在物理中用圖象法解題的思維，認(rèn)識數(shù)學(xué)工具在物理解題中的作用 情感、態(tài)度與價值觀

1.通過對實驗的理解，體驗物理研究的科學(xué)思維方法 2.通過作圖，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，初步體驗到科學(xué)的簡單美

3.通過對實際生活中的觀察，體驗自由落體在生活中的奧妙，體會科學(xué)的力量

4.通過學(xué)習(xí)伽利略對自由落體運動的研究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、堅持真理的高尚情操 教學(xué)重點

勻變速直線運動的規(guī)律以及勻變速直線運動的v-t圖象 教學(xué)難點

具體公式的選擇。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

講練結(jié)合、整理、交流和總結(jié)

六、教學(xué)流程

（一）小組匯報，基本知識點：

1.探究小車的速度隨時間變化的規(guī)律

實驗裝置、探究方法、數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論、注意事項 2.勻變速直線運動定義，分類，特點，公式及推導(dǎo) 其他小組，教師補充，學(xué)生練習(xí)反饋，小結(jié)

（二）小組匯報，基本規(guī)律整理

3.勻變速直線運動規(guī)律：

中間位移瞬時速度中間時刻的瞬時速度連續(xù)相等時間內(nèi)的位移差為定值 初速度為零的勻變速直線運動比例關(guān)系 4.自由落體運動

（三）圖像應(yīng)用

（四）小結(jié)

（五）作業(yè)

第四篇：《勻變速直線運動的實驗探究》教學(xué)設(shè)計

《勻變速直線運動的實驗探究》教學(xué)設(shè)計

一．學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1．教材的地位和作用

勻變速直線運動是最簡單、最具代表性的變速運動，勻變速直線運動的規(guī)律是高中物理運動學(xué)中的重要內(nèi)容。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：⑴ 經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。⑵ 用打點計時器、頻閃照相或其他實驗方法研究勻變速直線運動。這就要求學(xué)生會用打點計時器或頻閃照相等方法研究勻變速直線運動，判斷物體的運動狀態(tài)并計算加速度，強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程。2．學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：

本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)類型是綜合型。在知識上要會判斷物體的運動狀態(tài)并計算加速度；在技能上要求能設(shè)計和操作實驗，會測定相關(guān)物理量；體驗性上要求經(jīng)歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，體會科學(xué)研究方法——等量替換、圖象法的應(yīng)用。3．教學(xué)重點和難點：

重點：①．啟發(fā)學(xué)生自主探究：提出問題，分析問題，解決問題。

②．如何由紙帶判斷物體的運動狀態(tài)并計算加速度。

難點：引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結(jié)果。

二．學(xué)習(xí)者情況分析

在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，所教的學(xué)生已經(jīng)掌握了加速度、位移、瞬時速度、平均速度、等概念、各個物理量間的關(guān)系和相應(yīng)的計算公式。通過初中階段對物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有初步的了解，已具備一定的實驗操作技能，初步具備進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，即能在一定的程度上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。

在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣；有較強的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘；敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團隊精神。三．教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)上述對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者情況的分析，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與技能：

⑴ 簡要地知道打點計時器的構(gòu)造和工作原理，能正確使用打點計時器。⑵ 會分析打點計時器打出的紙帶，能根據(jù)紙帶正確判斷物體的運動情況，并計算加速度。

2、過程與方法：

⑴ 經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗探究過程。

⑵ 通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀： ⑴ 通過對實驗的設(shè)計，培養(yǎng)積極主動思考問題的習(xí)慣，并鍛煉思維的全面性、準(zhǔn)確性和邏輯性。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中尊重實驗事實的科學(xué)態(tài)度。

⑶ 通過共同探討和實驗，讓學(xué)生感受探究過程的開放性與協(xié)作性。四．教材處理與教學(xué)策略

在教材處理上把勻變速直線運動的實驗探究分為兩個學(xué)時。第一學(xué)時主要的任務(wù)是：利用打點計時器研究勻變速直線運動；第二學(xué)時主要的任務(wù)是：結(jié)合誤差產(chǎn)生的原因及如何減少誤差來詳細(xì)介紹打點計時器的原理和結(jié)構(gòu)、利用頻閃照相研究勻變速直線運動以及如何求瞬時速度等知識。本節(jié)課是第一學(xué)時，主要采用以下的教學(xué)策略：

1．自主學(xué)習(xí)與合作探究

讓學(xué)生分組（實驗時2人一組、討論時4人一組）進(jìn)行探究實驗。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過對認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控，并及時作出相應(yīng)的調(diào)整。小組、小組間的合作探究可以同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，讓不同層次的學(xué)生都能有所作為，有所收獲。

教師的策略是宏觀調(diào)控整體教學(xué)進(jìn)度，微觀放活學(xué)生局部學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有組織、有步驟地進(jìn)行。

2．現(xiàn)代教學(xué)手段與啟發(fā)式

在課堂中采用多媒體課件作為輔助手段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五．教學(xué)資源

1、學(xué)生實驗器材：電火花打點計時器、紙帶、軌道及其配套小車、重錘、鐵架臺、交流電源、鉤碼若干、刻度尺、細(xì)繩。

2、演示器材：多媒體設(shè)備、課件。六．教學(xué)設(shè)計

（一）．引入新課：

教師：在前面大家學(xué)習(xí)了直線運動，直線運動的形式多種多樣，有勻速、變速、勻變速等。我們著重分析了勻變速直線運動的規(guī)律，大家能不能舉幾個你生活中見到的勻變速直線運動的例子。

在學(xué)生舉例的過程中引導(dǎo)學(xué)生對所舉的例子進(jìn)行討論：究竟是不是勻變速直線運動？

預(yù)測 學(xué)生討論后舉出例子和結(jié)論的可能是： 例子：

① 汽車（火車、自行車等）在啟動加速（或緊急剎車）時 ② 物體在下落時 ③ 小孩子在滑滑梯時 ④ 物體在上坡（下坡）時

結(jié)論：

上述物體是在作變速直線運動，但是還無法確定它們是否作勻變速直線運動。說明：讓學(xué)生展示對勻變速直線運動已有的經(jīng)驗認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價值。

學(xué)生在回答時可能有正確的、也有錯誤的答案，教師不能簡單地加以肯定或否定，而要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與思考，鼓勵學(xué)生勇于提出不同看法和意見，讓學(xué)生在否定之否定中迸發(fā)出思維的火花，提高思維能力。同時熱烈的討論和辯論過程能激起發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）．提出問題并進(jìn)行初步分析

教師：我們要如何判斷一個作變速直線運動（加速或減速）的物體是否在作勻變速直線運動？

預(yù)測 學(xué)生有代表性的回答可能有以下幾種：（教師在學(xué)生分析的過程中板書歸納。）

要看這個物體在運動過程中的加速度是否恒定不變（也就是在相同的時間內(nèi)看速度的改變量是否相等）。

① 由 可知，我們必須多次測量出物體在不同間段內(nèi)的初速度、末速度 以及所用的時間，算出加速度給予比較。初速度 和末速度 的測量方法：我們可采用瞬時速度約等于在很短的時間（位移）內(nèi)的平均速度的方法，利用 求出初速度 和末速度，因此就需要我們測量出物體在運動過程中較短時間內(nèi)的位移和通過這段位移所用的時間；

② 由= 可知，我們?nèi)绻屵\動的物體的初速度為0，則，即，因此只要測量出初速度為0的運動物體的位移和所用的時間后加予比較，看運動物體的位移和所用的時間的平方是否成正比就行（或求出加速度）。③根據(jù)教材38頁習(xí)題8的結(jié)論可知，只要比較運動物體在各個連續(xù)的相等的時間T內(nèi)的位移差是否相等即可。

說明：這個過程著重于進(jìn)行理論分析，是讓學(xué)生進(jìn)行探究的起點，要讓學(xué)生有較充分的時間進(jìn)行討論和思考；教師在這個過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；對于遇到的問題和困難如何進(jìn)一步研究下去，這要讓學(xué)生自己體會，讓學(xué)生從中體驗成功與失敗的快樂。以下著重討論方法①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用極限的方法進(jìn)行研究。

㈢．深入分析，尋找解決問題的方法： 1．深入分析問題

教師：那么、同學(xué)們有什么樣的方法可以求出物體在較短時間內(nèi)的位移和通過這段位移所用的時間。

學(xué)生分組討論后得出的結(jié)論可能是：

由 可知，如果 很小在這段時間 內(nèi)的平均速度就很接近某一時刻的瞬時速度，而且 越小，對運動的描述就越精確。

時間 可以用秒表測量，但是由于人本身存在反應(yīng)時間的問題，無法精確測出較短的時間 ；位移可用刻度尺進(jìn)行測量，但是物體運動過程中在較短的時間 所處的位置難以精確標(biāo)明。

教師：那么如何來提供一個足夠小的，持續(xù)的時間間隔 呢？ 教師啟發(fā)學(xué)生利用課本41頁迷你實驗室，模擬打點計時器。讓兩個學(xué)生表演：一個學(xué)生用手拖動一條紙帶在水平桌面上向前移動，同時讓另一個同學(xué)用一枝筆（打包筆、位置固定）每0.5秒（全班同學(xué)一起喊數(shù)時）在紙帶上點一個點，在紙帶上面留下了一些點。

讓學(xué)生討論后明確：紙帶運動情況和手是一樣的，每相鄰的兩個點的時間間隔是0.5秒，間距代表手在0.5秒內(nèi)運動的位移，通過分析點的情況，就可以了解拖動紙帶的手的運動情況。

教師：為了獲得更加均勻（更加短暫）的時間間隔，我們可以利用一些儀器，如電火花打點計時器。

說明：讓學(xué)生在困惑中尋找出路，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神。利用課本41頁迷你實驗室，模擬打點計時器，可以讓學(xué)生較為快捷、簡要地理解地打點計時器的原理，有利于減少學(xué)生理解上的難度，從而把更多的時間和精力用來進(jìn)行實驗探究。

2．簡要地演示并介紹電火花打點計時器使用方法

教師利用課件和實物投影儀演示、介紹（同時讓學(xué)生觀察實物）電火花打點計時器使用方法和使用時應(yīng)該注意的事項。

說明：這一節(jié)課只要求學(xué)生會使用打點計時器，而對火花打點計時器的原理和結(jié)構(gòu)不作深入的介紹，第二課時再結(jié)合如何減小實驗誤差、電磁打點計時器以及頻閃照相等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。把電火花打點計時器的具體原理放在下一節(jié)課進(jìn)行講解。

3．學(xué)生練習(xí)使用打點計時器

讓學(xué)生用手拖動紙帶，練習(xí)使用打點計時器，并討論如何利用紙帶判斷手的運動情況。說明：目的在讓學(xué)生能夠較為熟練地使用打點計時器，初步掌握分析紙帶的方法。

（三）．探究勻變速直線運動 1．設(shè)計實驗方案

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案來判斷哪些作變速運動的物體作了是勻變速直線運動。

讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計探究方案：包括使用哪些實驗器材，如何進(jìn)行操作等？（要求學(xué)生把設(shè)計的方案簡要地寫在紙上）。

教師巡視給予必要的指導(dǎo)和幫助。??

選擇較有代表性方案的小組派代表上臺簡要敘述本組設(shè)計的方案（用實物投影儀把學(xué)生寫在紙上的方案投影出來），讓全班同學(xué)進(jìn)行交流。大家在互相啟發(fā)、補充的過程中形成較為完善的方案。

預(yù)測

學(xué)生設(shè)計的實驗方案可能是：

方案一：用電火花打點計時器、紙帶、軌道及其配套小車、交流電源、鉤碼、刻度尺、細(xì)繩等器材研究小車在鉤碼拉動的情況下，在傾斜軌道上的向下運動的情況。

方案二：用電火花打點計時器、紙帶、軌道及其配套小車、交流電源、鉤碼、刻度尺、細(xì)繩等器材研究小車在傾斜軌道上的向上運動的情況。方案三：用電火花打點計時器、紙帶、重錘、鐵架臺、交流電源、刻度尺等器材研究重錘在下落時的運動情況。

說明： ①．在學(xué)生交流討論實驗設(shè)計的方案中，要有較充分的時間讓他們對各種方案闡述自己的觀點，反思方案中的問題，同時教師要參與學(xué)生的討論分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成較為完善的實驗方案。②．同時應(yīng)注意有些學(xué)生可能有別的方案，要鼓勵和認(rèn)真對待，在課堂時間不足的情況下，可在課外指導(dǎo)學(xué)生去探究。

2、進(jìn)行實驗探究

讓各組的學(xué)生參考自己設(shè)計的方案在上述三個方案中選擇一個進(jìn)行實驗探究。討論并確定實驗的具體步驟和注意事項后進(jìn)行匯報。

用課件顯示實驗的具體步驟和注意事項。

學(xué)生以小組為單位，分工合作進(jìn)行實驗探究（要求每組進(jìn)行兩次實驗）。教師巡視，注意學(xué)生儀器使用是否得當(dāng)，必要時給予指導(dǎo)。

說明：師生共同確定實驗的具體步驟和注意事項，并用課件給予顯示，有助于學(xué)生較為規(guī)范地完成實驗，并能有效地減小誤差。

3、分析和處理數(shù)據(jù)

讓學(xué)生選擇實驗效果較好（即打出的點跡較清晰）的紙帶，利用紙帶上的信息初步判斷研究對象的運動形式，并討論如何處理紙帶上的信息，從而求出加速度的值來具體判定物體的運動形式。

教師引導(dǎo)學(xué)生從減小誤差的角度加以考慮。預(yù)測 學(xué)生的分析可能如下：

如果以紙帶上相鄰的兩個點為計數(shù)點，兩點間的時間間隔為0.02秒, 由 可知，越小時在這段時間 內(nèi)的平均速度就很接近內(nèi)某一時刻的瞬時速度；但同時這兩點間的間距也就較小，用刻度尺測量位移時會帶來較大的誤差，因此我們經(jīng)常選取計數(shù)點加以研究，師生共同確定相隔6個點取為1個計數(shù)點，即每相鄰兩個計數(shù)點的時間間隔為0.1秒。

學(xué)生進(jìn)行測量并分析處理數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生上講臺匯報實驗結(jié)果，師生共同處理學(xué)生匯報中存在的問題。說明：討論中，學(xué)生可能會提出多種處理問題的方式，要讓學(xué)生充分討論，并根據(jù)自己的想法對紙帶作出處理。教師應(yīng)對學(xué)生的各種想法盡量作出點評。

學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力不高（初中新課改中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力要求較低），因此在分析處理數(shù)據(jù)階段要專門給予一定的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生模仿課本40頁用表格處理數(shù)據(jù)的方法，也可以采用圖象法處理數(shù)據(jù)，還可以按課本圖3－20的方法。

可根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度的情況選擇確定處理數(shù)據(jù)的方法（單一還是多種方法結(jié)合）。

4、解決問題

根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論來說明學(xué)生提出的猜想是否正確。

（四）．回顧總結(jié) 深化認(rèn)識

學(xué)生回顧本節(jié)課的探究過程以及探究過程中使用的物理思想和方法，歸納總結(jié)這節(jié)課的知識要點，提出自己在學(xué)習(xí)中存在的疑問。教師答疑，深化知識。六．教學(xué)設(shè)計的說明：

為了落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新教材在學(xué)生的知識和能力形成過程方面的改革，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施做了一些嘗試：

本節(jié)試圖更多體現(xiàn)在對學(xué)生的鼓勵上。學(xué)生提出的問題無論是何方面、何深度都是通過思考得出的，而學(xué)生的思考肯定有不科學(xué)的成份在內(nèi)，但提出問題就是暴露不是之處；提解決問題的辦法，就是積極思考的結(jié)果，這都是獲得鼓勵的結(jié)果。老師的任務(wù)不是判斷誰對誰錯，而是鼓勵學(xué)生積極地去探究，引導(dǎo)學(xué)生得出更加科學(xué)，更加可行的方法。因此，無論學(xué)生的問題和方法存在什么缺陷都應(yīng)鼓勵，同時注意其中暴露的問題，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)的，正確的解決問題方法。

第五篇：勻變速直線運動的實驗探究(教學(xué)設(shè)計)

《勻變速直線運動的實驗探究》教學(xué)設(shè)計

楊紅敏 一．學(xué)習(xí)任務(wù)分析 1．教材的地位和作用

《勻變速直線運動的實驗探究》這節(jié)課是人教版高中物理必修一，第二章第一節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運動是最簡單、最具代表性的變速運動，勻變速直線運動的規(guī)律是高中物理運動學(xué)中的重要內(nèi)容。

因此，勻變速直線運動的實驗研究過程，不僅讓學(xué)生在實驗中理解位移、速度、加速度和勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用，同時也是后續(xù)許多章節(jié)探究性實驗的基礎(chǔ)，比如：自由落體運動，探究a與F、m的關(guān)系，驗證機械能守恒等。

2．學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：

本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)類型是綜合型。在知識上要會判斷物體的運動狀態(tài)并計算加速度；在技能上要求能設(shè)計和操作實驗，會測定相關(guān)物理量；體驗性上要求經(jīng)歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，體會科學(xué)研究方法——等量替換、圖象法的應(yīng)用。

二．學(xué)習(xí)者情況分析

在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，所教的學(xué)生已經(jīng)掌握了加速度、位移、瞬時速度、平均速度、等概念、各個物理量間的關(guān)系和相應(yīng)的計算公式。通過初中階段對物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有初步的了解，已具備一定的實驗操作技能，初步具備進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，即能在一定的程度上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣；有較強的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘；敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團隊精神。

三．教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)上述對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者情況的分析，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與技能：

⑴ 簡要地知道打點計時器的構(gòu)造和工作原理，能正確使用打點計時器。

⑵ 會分析打點計時器打出的紙帶，能根據(jù)紙帶正確判斷物體的運動情況，并計算加速度。

2、過程與方法：

⑴ 經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗探究過程。

⑵ 通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴ 通過對實驗的設(shè)計，培養(yǎng)積極主動思考問題的習(xí)慣，并鍛煉思維的全面性、準(zhǔn)確性和邏輯性。⑵ 培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中尊重實驗事實的科學(xué)態(tài)度。

⑶ 通過共同探討和實驗，讓學(xué)生感受探究過程的開放性與協(xié)作性。4．教學(xué)重點和難點：

重點：①．啟發(fā)學(xué)生自主探究：提出問題，分析問題，解決問題。

②．如何由紙帶判斷物體的運動狀態(tài)并計算加速度。

難點：引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結(jié)果。

四．教材處理與教學(xué)策略

在教材處理上把勻變速直線運動的實驗探究分為兩個學(xué)時。第一學(xué)時主要的任務(wù)是：利用打點計時器研究勻變速直線運動；第二學(xué)時主要的任務(wù)是：結(jié)合誤差產(chǎn)生的原因及如何減少誤差來詳細(xì)介紹打點計時器的原理和結(jié)構(gòu)、利用頻閃照相研究勻變速直線運動以及如何求瞬時速度等知識。本節(jié)課是第一學(xué)時，主要采用以下的教學(xué)策略：

1．自主學(xué)習(xí)與合作探究

讓學(xué)生分組（實驗時2人一組、討論時4人一組）進(jìn)行探究實驗。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過對認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控，并及時作出相應(yīng)的調(diào)整。小組、小組間的合作探究可以同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，讓不同層次的學(xué)生都能有所作為，有所收獲。

教師的策略是宏觀調(diào)控整體教學(xué)進(jìn)度，微觀放活學(xué)生局部學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有組織、有步驟地進(jìn)行。

2．現(xiàn)代教學(xué)手段與啟發(fā)式

在課堂中采用多媒體課件作為輔助手段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五．教學(xué)資源

1、學(xué)生實驗器材：電火花打點計時器、紙帶、軌道及其配套小車、重錘、鐵架臺、交流電源、鉤碼若干、刻度尺、細(xì)繩。

2、演示器材：多媒體設(shè)備、課件。六．教學(xué)設(shè)計

（一）．引入新課：

1.教師：在前面大家學(xué)習(xí)了直線運動，直線運動的形式多種多樣，有勻速、變速、勻變速等。我們著重分析了勻變速直線運動的規(guī)律，大家能不能舉幾個你生活中見到的勻變速直線運動的例子。

在學(xué)生舉例的過程中引導(dǎo)學(xué)生對所舉的例子進(jìn)行討論：究竟是不是勻變速直線運動？ 預(yù)測 學(xué)生討論后舉出例子和結(jié)論的可能是： 例子：

① 汽車（火車、自行車等）在啟動加速（或緊急剎車）時

② 物體在下落時 ③ 小孩子在滑滑梯時 ④ 物體在上坡（下坡）時 結(jié)論：

上述物體是在作變速直線運動，但是還無法確定它們是否作勻變速直線運動。

說明：讓學(xué)生展示對勻變速直線運動已有的經(jīng)驗認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價值。

學(xué)生在回答時可能有正確的、也有錯誤的答案，教師不能簡單地加以肯定或否定，而要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與思考，鼓勵學(xué)生勇于提出不同看法和意見，讓學(xué)生在否定之否定中迸發(fā)出思維的火花，提高思維能力。同時熱烈的討論和辯論過程能激起發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.．提出問題并進(jìn)行初步分析

教師：我們要如何判斷一個作變速直線運動（加速或減速）的物體是否在作勻變速直線運動？

預(yù)測 ： 學(xué)生有代表性的回答：（教師在學(xué)生分析的過程中板書歸納。）要看這個物體在運動過程中的加速度是否恒定不變（也就是在相同的時間內(nèi)看速度的改變量是否相等）。

說明：這個過程著重于進(jìn)行理論分析，是讓學(xué)生進(jìn)行探究的起點，要讓學(xué)生有較充分的時間進(jìn)行討論和思考；教師在這個過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；對于遇到的問題和困難如何進(jìn)一步研究下去，這要讓學(xué)生自己體會，讓學(xué)生從中體驗成功與失敗的快樂。以下著重討論方法①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用極限的方法進(jìn)行研究。

3.深入分析，尋找解決問題的方法：

教師：那么、同學(xué)們有什么樣的方法可以求出物體在較短時間內(nèi)的位移和通過這段位移所用的時間。學(xué)生分組討論后得出的結(jié)論可能是：

由 可知，如果 很小在這段時間 內(nèi)的平均速度就很接近某一時刻的瞬時速度，而且 越小，對運動的描述就越精確。

時間 可以用秒表測量，但是由于人本身存在反應(yīng)時間的問題，無法精確測出較短的時間 ；位移可用刻度尺進(jìn)行測量，但是物體運動過程中在較短的時間 所處的位置難以精確標(biāo)明。

教師：那么如何來提供一個足夠小的，持續(xù)的時間間隔 呢？

教師啟發(fā)學(xué)生模擬打點計時器。讓兩個學(xué)生表演：一個學(xué)生用手拖動一條紙帶在水平桌面上向前移動，同時讓另一個同學(xué)用一枝筆（打包筆、位置固定）每0.5秒（全班同學(xué)一起喊數(shù)時）在紙帶上點一個點，在紙帶上面留下了一些點。

讓學(xué)生討論后明確：紙帶運動情況和手是一樣的，每相鄰的兩個點的時間間隔是0.5秒，間距代表手在0.5秒內(nèi)運動的位移，通過分析點的情況，就可以了解拖動紙帶的手的運動情況。

教師：為了獲得更加均勻（更加短暫）的時間間隔，我們可以利用一些儀器，如電火花打點計時器。說明：讓學(xué)生在困惑中尋找出路，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神。利用課本41頁迷你實驗室，模擬打點計時器，可以讓學(xué)生較為快捷、簡要地理解地打點計時器的原理，有利于減少學(xué)生理解上的難度，從而把更多的時間和精力用來進(jìn)行實驗探究。

（二）．簡要地演示并介紹電火花打點計時器使用方法

1.教師利用課件和實物投影儀演示、介紹（同時讓學(xué)生觀察實物）電火花打點計時器使用方法和使用時應(yīng)該注意的事項。

說明：這一節(jié)課只要求學(xué)生會使用打點計時器，而對火花打點計時器的原理和結(jié)構(gòu)不作深入的介紹。2．學(xué)生練習(xí)使用打點計時器

讓學(xué)生用手拖動紙帶，練習(xí)使用打點計時器，并討論如何利用紙帶判斷手的運動情況。說明：目的在讓學(xué)生能夠較為熟練地使用打點計時器，初步掌握分析紙帶的方法。

（三）．探究勻變速直線運動 1．設(shè)計實驗方案

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案來判斷哪些作變速運動的物體作了是勻變速直線運動。

讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計探究方案：包括使用哪些實驗器材，如何進(jìn)行操作等？（要求學(xué)生把設(shè)計的方案簡要地寫在紙上）。

教師巡視給予必要的指導(dǎo)和幫助?！?/p>

選擇較有代表性方案的小組派代表上臺簡要敘述本組設(shè)計的方案（用實物投影儀把學(xué)生寫在紙上的方案投影出來），讓全班同學(xué)進(jìn)行交流。大家在互相啟發(fā)、補充的過程中形成較為完善的方案。

預(yù)測

學(xué)生設(shè)計的實驗方案可能是：

方案一：用電火花打點計時器、紙帶、軌道及其配套小車、交流電源、鉤碼、刻度尺、細(xì)繩等器材研究小車在鉤碼拉動的情況下，在傾斜軌道上的向下運動的情況。

方案二：用電火花打點計時器、紙帶、軌道及其配套小車、交流電源、鉤碼、刻度尺、細(xì)繩等器材研究小車在傾斜軌道上的向上運動的情況。

方案三：用電火花打點計時器、紙帶、重錘、鐵架臺、交流電源、刻度尺等器材研究重錘在下落時的運動情況。

說明： ①．在學(xué)生交流討論實驗設(shè)計的方案中，要有較充分的時間讓他們對各種方案闡述自己的觀點，反思方案中的問題，同時教師要參與學(xué)生的討論分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成較為完善的實驗方案。②．同時應(yīng)注意有些學(xué)生可能有別的方案，要鼓勵和認(rèn)真對待，在課堂時間不足的情況下，可在課外指導(dǎo)學(xué)生去探究。

2、進(jìn)行實驗探究

讓各組的學(xué)生參考自己設(shè)計的方案在上述三個方案中選擇一個進(jìn)行實驗探究。討論并確定實驗的具體步驟和注意事項后進(jìn)行匯報。

用課件顯示實驗的具體步驟和注意事項。

學(xué)生以小組為單位，分工合作進(jìn)行實驗探究（要求每組進(jìn)行兩次實驗）。教師巡視，注意學(xué)生儀器使用是否得當(dāng)，必要時給予指導(dǎo)。

說明：師生共同確定實驗的具體步驟和注意事項，并用課件給予顯示，有助于學(xué)生較為規(guī)范地完成實驗，并能有效地減小誤差。

3、分析和處理數(shù)據(jù)

讓學(xué)生選擇實驗效果較好（即打出的點跡較清晰）的紙帶，利用紙帶上的信息初步判斷研究對象的運動形式，并討論如何處理紙帶上的信息，從而求出加速度的值來具體判定物體的運動形式。

教師引導(dǎo)學(xué)生從減小誤差的角度加以考慮。預(yù)測 學(xué)生的分析可能如下：

如果以紙帶上相鄰的兩個點為計數(shù)點，兩點間的時間間隔為0.02秒, 由 可知，越小時在這段時間 內(nèi)的平均速度就很接近內(nèi)某一時刻的瞬時速度；但同時這兩點間的間距也就較小，用刻度尺測量位移時會帶來較大的誤差，因此我們經(jīng)常選取計數(shù)點加以研究，師生共同確定相隔6個點取為1個計數(shù)點，即每相鄰兩個計數(shù)點的時間間隔為0.1秒。

學(xué)生進(jìn)行測量并分析處理數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生上講臺匯報實驗結(jié)果，師生共同處理學(xué)生匯報中存在的問題。

說明：討論中，學(xué)生可能會提出多種處理問題的方式，要讓學(xué)生充分討論，并根據(jù)自己的想法對紙帶作出處理。教師應(yīng)對學(xué)生的各種想法盡量作出點評。

可根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度的情況選擇確定處理數(shù)據(jù)的方法（單一還是多種方法結(jié)合）。

4、解決問題

根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論來說明學(xué)生提出的猜想是否正確。

（四）當(dāng)堂鞏固

（五）．回顧總結(jié) 深化認(rèn)識

學(xué)生回顧本節(jié)課的探究過程以及探究過程中使用的物理思想和方法，歸納總結(jié)這節(jié)課的知識要點，提出自己在學(xué)習(xí)中存在的疑問。

教師答疑，深化知識。

（六）作業(yè)布置：課后第2題

（七）板書設(shè)計：

勻變速直線運動的實驗探究

一、打點計時器。

二、判斷物體是否做勻變速直線運動的方法：

1、比較相等時間間隔的△V；

2、比較各段的加速度a；

三、畫v-t圖像的方法：

六．教學(xué)設(shè)計的說明：

為了落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新教材在學(xué)生的知識和能力形成過程方面的改革，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施做了一些嘗試：

本節(jié)試圖更多體現(xiàn)在對學(xué)生的鼓勵上。學(xué)生提出的問題無論是何方面、何深度都是通過思考得出的，而學(xué)生的思考肯定有不科學(xué)的成份在內(nèi)，但提出問題就是暴露不是之處；提解決問題的辦法，就是積極思考的結(jié)果，這都是獲得鼓勵的結(jié)果。老師的任務(wù)不是判斷誰對誰錯，而是鼓勵學(xué)生積極地去探究，引導(dǎo)學(xué)生得出更加科學(xué)，更加可行的方法。因此，無論學(xué)生的問題和方法存在什么缺陷都應(yīng)鼓勵，同時注意其中暴露的問題，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)的，正確的解決問題方法。