第一篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)》設(shè)計與意圖

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準實驗教材.數(shù)學》（青島版）三年級下冊第三單元信息窗2 【教材簡析】

本單元是在學生學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，這部分內(nèi)容是學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算的開始，又是以后學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法，它是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）的基礎(chǔ)上進一步學習的。通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，激發(fā)學生主動探索數(shù)學知識的興趣，引導學生在自主探索、合作交流等過程中，理解算理，掌握算法?！窘虒W目標】

1.初步掌握不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解其算理。

2.通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并在相互比較中自主掌握優(yōu)化的方法。

3.在探索算法和解決問題的過程中，增強自主探索、合作交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學在生活中的應用價值。

【教學重、難點】使學生掌握不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確的進行計算。

【教學過程】

一.創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)信息

談話：同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)觀賞美麗的街心花壇。(課件出示情境圖）談話：請仔細觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 預設(shè)：

花壇每排有23盆花，共12排。2.根據(jù)信息，提出問題

談話：根據(jù)這些信息，你能提出哪些有價值的數(shù)學問題？ 預設(shè)：

花壇一共用了多少盆花？

根據(jù)學生的回答，教師梳理并隨機板書問題： 花壇一共用了多少盆花？

小結(jié)：同學們真善于動腦筋，提出了這么多有探究價值的數(shù)學問題，今天這節(jié)課我們重點解決第一個問題。3.解決問題，自主探索算法。(1)列出算式，理解意義

談話：要求“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？”該怎樣列式？為什么這樣列式？ 板書：23×12 為什么用乘法？（每行23個，共12行也就是求12個23是多少。所以用乘法）（2）獨立思考，探索算法

談話：咱們用格子來代替花盆，請同學們想辦法計算一下一共有多少盆花。在算之前，我講一下要求，請同學們小組討論先算什么，再算什么，最后算什么。并在格子圖上表示出來，待會找同學說說你的的算法。

師巡視指導。

【設(shè)計意圖】利用學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生搜集信息，提出數(shù)學問題，有利于學生進一步明確探究的方向，也有利于學生對基本數(shù)量關(guān)系的理解，較好的培養(yǎng)了學生的問題意識和邏輯思維能力。同時，引導學生利用已有的知識經(jīng)驗，主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主探究的能力和意識。

二、算法交流，提升優(yōu)化 1．交流各種算法

⑴口算：全班展示，交流算法。學生可能會出現(xiàn)的算法： A：23×10=230

B：20×12=240

23×2=46

3×12=36

230+46=276

240+36=276 在全班交流的過程中，引導學生利用點格子圖圈一圈，每個算式算的是哪部分？ ⑵筆算：23×10=230

23×2=46

230+46=276

談話：以第一種算法為例，同學們大膽想象，試著將橫式變成豎式，遇到困難可以和小組的同學一起商量。

學生試做，師巡視指導。

展示交流。學生可能會出現(xiàn)的算法：

1）2 3 2 3 2 3 0 X 2 X 1 0 + 4 6 4 6 2 3 0 2 7 6 學生充分說明先算什么，在算的什么，最后算的什么、2)2 3 3)2 3 × 1 2 × 1 2

4 6 + 2 3 0 2 3 2 7 6 2 7 6（230的個位上的0可不可以不寫？如果擦去0，大家會不會把它當成23，為什么？如果不寫0除了少寫一個數(shù)字，還有什么好處呢？這樣算的時候不寫0，可以簡便我們的計算過程。）

【設(shè)計意圖】引導學生經(jīng)歷將口算的橫式寫成豎式的形式，同時在此過程中學生也很清晰的看出每一部分的來龍去脈，更容易的理解算理。

2、進一步明確算理

引導學生分別說一說46是怎么來的？表示什么？23表示什么？怎么來的？尤其要明確23寫在百位和十位上就是表示23個十，也就是230。（課件）

3、規(guī)范計算過程，形成算法 師生共同梳理計算的過程。2 3

× 1 2 談話：先用23和個位上的2 相乘。（板書）2 3 ↖ ↑

× 1 2 4 6 談話：再用23和十位上的1相乘。一三得三，3寫在哪里？為什么？ 在十位下面寫3就表示3個十了。一二得二，2寫在哪？為什么？

↑ ↗

×1 2 4 6 2 3 2 7 6 師：豎式中的46是怎么來的？23實際上是多少？它是怎么來的？（板書：23×2和23×10）2 3 ↖ ↑

×1 2

——23×2 2 3 ——23×10 2 7 6——46+230 【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學生提供了開放的解決問題的空間，放手讓學生自己解決問題，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

談話：請同學們在練習本上把豎式再完整的寫一遍。

你能試著把第二種計算方法的橫式變成豎式嗎？在練習本上寫寫試試。遇到困難前后位交流解決。

請對比兩個豎式，你發(fā)現(xiàn)那些相同的地方和不同的地方？ 2 3 1 2 × 1 2 ×2 3 4 6 3 6 2 3 2 4 2 7 6 2 7 6 預設(shè)：因數(shù)的位置不同，中間的得數(shù)不同，最后的積相同。

談話：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，因數(shù)的位置發(fā)生變化，積是不變的。這就是乘法的驗算方法。

三、聯(lián)系實際，靈活應用 1.解決問題

每個檸檬大約重34克，這盒檸檬 大約重多少克？ 談話：你能運用所學知識解決這個問題嗎？

（1）獨立解答（2）全班交流

2.劉剛有33張郵票，張強的郵票數(shù)是劉剛的12倍。張強有多少張郵票？

談話：張強的郵票數(shù)多，還是劉剛的郵票數(shù)多？求多的用什么法？（乘法）如果求少的應該用什么法？（除法）

（1）獨立解答

（2）全班交流

【設(shè)計意圖】應用環(huán)節(jié)，引導學生運用所學的知識解決問題，在鞏固算法的同時，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生靈活解決問題的能力。

四、全面回顧，總結(jié)提升

談話：同學們，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲 ？ 引導學生從以下幾個方面梳理總結(jié)：

1.梳理本節(jié)課的內(nèi)容：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算。2.交流獲得知識的方法：如自主探索、合作交流等方法。3.感受數(shù)學在生活中的應用，體會數(shù)學和生活的聯(lián)系。

【設(shè)計意圖】通過學生的回顧總結(jié)，讓學生再次梳理對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的學習，不斷完善認知結(jié)構(gòu)，為以后繼續(xù)學習復雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）

“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？ 23×12= 276（盆）

23×10=230

23×2=46

×1 2

230+46=276

——23×2

——23×10 7 6 ——46+230

第二篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)片段教案設(shè)計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）片段教案設(shè)計

大瀝實驗小學

黃妙冰

一、教學內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）。（新課引入，講授）

二、教材分析

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。讓本節(jié)教材教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。

三、學情分析：

三年級的學生已積累一定的生活經(jīng)驗，有一定的思考和分析的能力。因此在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）時，我利用學生已有的計算經(jīng)驗進行新知的探究，通過小組的合作交流，共同研究來得出計算的方法。

四、教學策略：

本片段我采用了以下的教學策略

1、互動策略：師生的互動（認知互動、情感互動、實踐互動）

2、合作教學策略：師生的合作，主要學生與學生之間的合作。

五、教學目標：

1、結(jié)合情境，體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算是伴隨著問題而產(chǎn)生的。

2、運用已有經(jīng)驗對問題情境進行探索，得出自己計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的方法,通過與同伴的交流，體驗計算方法的多樣化，并通過比較，完善自己的方法。

六、教學重難點

重點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法的計算方法。

難點：學會正確處理進位的方法。

七、教學流程

1、故事引入（專心致志的成語故事）視頻

提問：同學們聽完了這個故事你有什么對大家說的？？

學生回答師小結(jié)

提問：同學們喜歡圍棋嗎？看這就是圍棋的棋盤（課件出示棋盤），小實六歲就可以計算出棋盤的總交叉點數(shù)。那你又會算嗎？

【設(shè)計意圖】情景的引入，用一個成語故事引入例題從中也滲透德育，讓學生懂得做任何事情都要持之以恒、專心致志。

2、提問：請仔細觀察棋盤你發(fā)現(xiàn)了什么？要算棋盤上一共有多少個交叉點數(shù)應該怎樣算？

學生回答引出算式：19×19= 師：那我們今天繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（揭示課題）

提問：看著這道算式你能幫我估算一下這個棋盤大約有多少個交叉點嗎？（引導學生說出不同的猜測答案）還有不同意見嗎？

【設(shè)計意圖】讓學生猜測棋盤的交叉點數(shù)，培養(yǎng)學生的估算能力。

2、提問：要算準確的交叉點數(shù)你又會不會計算呢？請拿出你的練習本 用你學過的知識嘗試一下計算 嘗試計算

（學生做，師巡視）

4、小組交流自己的研究成果

師：剛才老師看見同學們都想出了不同解決的方法，現(xiàn)在請你在小組內(nèi)跟同學分享一下自己的研究成果。（小組交流）

【設(shè)計意圖】嘗試計算，小組交流，在小組交流中讓學生把自己的知識傳授給別人，而且做錯的同學也能在交流中也能認識到自己為什么會做錯 從而改正。

5、匯報板書

提問：誰愿意跟大家分享一下自己的研究成果？（實物投影）

【設(shè)計意圖】通過小組的交流整理出自己小組的計算方法，匯報與全班一起分享自己的方法。

提問：還有不同的方法嗎？你對他們的方法有什么疑問嗎？（著重講解豎式）

寫豎式時先提醒學生相同數(shù)位對齊，從個位算起。

提問：計算的方法有很多，我們今天重點來研究豎式。（觀察一下今天我們所學的筆算乘法與以前學的有什么不同？（引出進位）

【設(shè)計意圖】用學生的生成資源來進行教學，從而突出重點 突破難點。在教學的過程中多讓學生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)方法。

師：現(xiàn)在誰說一說我們筆算進位乘法的方法。（請學生說）【設(shè)計意圖】讓學生用自己的語言去歸納方法，他們更容易記住。

師：老師把剛才幾個同學所說的方法梳理成了4點。請同學們一起來讀一遍（生齊讀）

小結(jié)方法：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。然后把兩次乘得的積加起來。

第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法教案

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的乘法教學實錄

一、教學目標：

1、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)理自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。

2、會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的乘法。

3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。

二、教學重點：會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的乘法。

三、教學準備

多媒體課件、重500克的礦泉水一瓶

四、教學過程

一、復習舊知、計算熱身

師：同學們，上節(jié)課我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，我們再來一起做一道這樣的題好嗎？ 生：好！

師出示兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題：12×31 生獨立完成。全班交流、訂正結(jié)果。

二、課件導入、初涉新知

師：同學們對上節(jié)課的學習內(nèi)容掌握的非常好，老師把在兔博士網(wǎng)站找到的信息作為給你們的獎勵在這里和你們一起交流一下好嗎？ 課件出示網(wǎng)站內(nèi)容：水是人類賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國600多個城市中，缺水城市達400多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據(jù)醫(yī)學專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命！生讀信息。

師：通過兔博士網(wǎng)站，你了解到哪些信息？ 生：水對人生命的重要。

生2：一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。師：我們再來看看這樣的畫面，仔細觀察，通過這個畫面你知道了什么？

課件出示不斷滴水的水龍頭。生：這是一個不斷滴水的水龍頭。

生：我們看到這樣的水龍頭應該及時關(guān)緊它。

師：是??！水與我們的生命息息相關(guān)，我們應該節(jié)約用水。你知道像這樣的水龍頭一天要白白損失多少千克水嗎？ 生：不知道。

師：像這樣不斷滴水的水龍頭每天要白白流掉12千克水。（生：?。。。┱者@樣計算，2個月要浪費多少千克水？（例題出示）生讀例題。

師：能利用你學過的知識進行計算嗎？ 生：能 師：誰來說說？

生1：用每天浪費的12千克水乘2個月 生2：我認為他這樣算不對。12千克水是每天浪費的，2是2個月 師補充說：它們兩個的單位不一樣，我們不能直接計算，是不是？我們應該怎樣做？

生：先算出2個月有多少天？ 師：能計算嗎？

生：不能。我們不知道是哪兩個月。

師：真聰明，看大屏幕，老師告訴你們。（課件出示3、4月的月歷）這下能算了吧？（生:`能）動手試試吧。生試做 全班交流說算法

生1：我是這樣算的：先算每個月浪費多少水，再把兩個月的相加，列式為：

12×31=372（千克）12×30=360（千克）372+360=732（千克）

師肯定這種算法的正確，“還有沒有其他算法”

生2：我是這樣算的：先求出兩個月一共多少天，再求共浪費多少千克水。列式為： 31+30=61（天）12×61=732（千克）

師肯定這種算法的正確并給與鼓勵，“能用豎式計算嗎？” 生板演，發(fā)現(xiàn)問題 1 2 ×6 1 ————

2（理解12是1乘12的結(jié)果）

2（72是6乘12的最后結(jié)果，7是由十位的乘積加個位的進位得來的）

———— 7 3 2 師：通過我們的計算可以知道這樣不斷滴水的水龍頭，2個月要浪費多少千克水？（732千克）你知道732千克水有多少嗎？ 生：不知道

師：看看老師手里的礦泉水瓶，這樣的瓶一瓶能盛500克水，想一想732千克水需要多少個這樣的水瓶。（生感受732千克水的實際意義）小結(jié)：剛才我們用豎式解決了浪費水的問題，這樣的豎式就是今天我們要學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

三、獨立做題、練習反饋

師：像這樣的題你會做了嗎？（會了）來做一道行嗎？（行）58×23 獨立完成，一生板演，集體訂正，強調(diào)問題

師：同學們做的非常好，再來一道要不要（要）注意聽好要求：第一小組完成69×51，第二小組完成57×92，比一比看哪小組做得又快又正確。

生完成習題，同桌檢查，評出優(yōu)勝組，是給與鼓勵評價 師：同學們，你們生活在學校這個大集體中，你知道我們學校每個月用多少水嗎？(不知道)屏幕出示學校5月份的用水量47噸，照這樣計算，半年大約需要用多少噸水？一年呢？

生讀題，師：你能計算學校半年的用水量嗎？（能）在這道題中我們需要注意什么？

生：5月份和半年單位不同。（獨立計算）

四、課后延伸、作業(yè)反饋

屏幕出示練一練第三題，共同理解題意，明確單價、總價、數(shù)量三者之間的數(shù)量關(guān)系

布置作業(yè)：完成第三題，豎式計算并完成書中表格。課后反思：

本節(jié)課是乘法這一單元的第二課時，其探究目標是讓學生結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程，本節(jié)課的教學我覺得這個目標能較好的完成并達到了預期目標。知識目標主要是使學生通過本節(jié)課的教學會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的乘法，在這個目標的實施過程中，學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的乘法有了一定認識，并能進行簡單計算，但仍有部分學生不能牢固掌握。我認為造成這種現(xiàn)象的原因主要是因為前一節(jié)課的基礎(chǔ)知識打得不夠?qū)?，學生在計算順序上仍有疑問，而這節(jié)課是前一節(jié)課的深入，前一節(jié)課的知識不牢固直接影響了本節(jié)課的知識目標的實現(xiàn)。通過這節(jié)課的教學，使我深感數(shù)學教學的層層深入，每一步都要留下堅實的腳印，照顧好每一位學生，特別是接受能力相對慢一些的孩子們更應該是我們關(guān)注、照顧的對象。另外在難點突破的環(huán)節(jié)做得還不夠，語言的不夠精煉準確、數(shù)學用語得不夠規(guī)范導致了難點的突破，從而使學生在練習反饋的時候出現(xiàn)了做題不夠正確的現(xiàn)象。本節(jié)課的情感目標主要是使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。這一目標我覺得通過兔博士網(wǎng)站的信息傳遞，使學生更深切的了解到水對人們生命的重要，學生的節(jié)水意識更進一步深受啟發(fā)。同時學生對732千克水的實際意義的理解，對生活中隨處可見的浪費水的現(xiàn)象有了更深刻的認識，培養(yǎng)了學生的節(jié)水意識。

第四篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法

教學內(nèi)容：教材第38-39頁 教學目標：

1、結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程。

2、會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。

3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數(shù)學的興趣。教學過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

看看老師今天給你們帶什么了？ 學生觀察，你能提出哪些數(shù)學問題？

學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。學生可提出問題如： 1.兩盒彩鉛有多少枝？ 2.10盒彩鉛有多少枝？ 3.12盒有多少枝？

二、自主探索

重點解決第三個問題：

12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？ 請同學們試著在練習本上算一算 有會用豎式計算的嗎？ 1、20×12=240（枝）4×12=48（枝）240 + 48=288（枝）2、24×2=48（枝）24×10=240（枝）48 + 240=288（枝）

3、豎式

三、合作交流 1.小組交流

請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結(jié)一下你們小組一共有幾種方法。2.全班交流

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？ 3.重點交流豎式（講清積的定位）

（1）.小組內(nèi)交流各自的算法，然后共同總結(jié)算法。

（2）.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質(zhì)疑、提問或提建議。（3）.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）

四、實踐與應用 1.用豎式計算

34×12

25×11

43×22 32×13

24×21

32×21 2.解決問題

一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？ 3.一只杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲？

第五篇：《兩位數(shù)乘一位數(shù)(進位)》教案

《兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）》教案

教學目標

一、知識與技能

1.進一步鞏固乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法，能正確進行豎式計算。2.理解和掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,提高解決問題的能力。

二、過程與方法

1.在具體情景中學習，抓住新舊知識聯(lián)系、運用知識的遷移進行教學。

2.通過引導學生動手操作，觀察討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的計算方法。

三、情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，同時培養(yǎng)學生認真仔細的良好學習習慣。

教學重點

學習兩乘一位數(shù)進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。

教學難點

能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析.教學方法

創(chuàng)設(shè)情景教學，引動學生逐步掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的計算方法。

課前準備

多媒體課件，小木棒等。

課時安排

1課時 教學過程

一、導入新課

課件出示情景圖——《快樂大課間》。

師：喜歡大課間嗎？這是我們的大課間活動，同學們有的在表演藝術(shù)操，有的在表演扇子舞。

師：仔細觀察情景圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 學生說數(shù)學信息：表演藝術(shù)操的排5行，每行19人。表演扇子舞的有2組，每組29人。（課件出示信息）師：根據(jù)這些數(shù)學信息，可以提出什么樣的數(shù)學問題？ 生說數(shù)學問題：表演藝術(shù)操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人？（課件出示）

師：我們先來解決第二個問題;表演扇子舞的一共有多少人？怎樣列式呢？ 生列式：29x2=（設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學生最熟悉的情景，激發(fā)學生學習的積極性，產(chǎn)生探究知識的欲望。）

板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）

二、新課學習

學習兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）

1.師：上節(jié)課，我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法，你能嘗試著用筆算的方法解決這道題嗎？

同桌互相探究29×2的筆算方法。師：哪位同學來交流一下你的計算方法？ 學生交流自己的計算方法，可能有： 2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8（9×2=18）5 8 ＋4 0（20×2=40）5 8 師：你們不僅會算，還會說，真能干！同學們，這兩位同學的說的計算過程是一樣的，但豎式的寫法卻不同。你認為哪種方法簡便？（第二種）對，豎式這樣寫簡便。（指第二種）那用豎式的簡便寫法把這道題做出來。并同桌說一說是怎么計算的。

2.學生寫豎式，并同桌說計算過程。

3、規(guī)范豎式的格式

師：同學們都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你們說，我來寫。

學生說（先算2乘個位上的9等于18，個位上寫8，向十位上進1；再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上進位的1等于5，在十位上寫5；所以29乘2等于58。）

師追問：明明2乘十位上的2等于4，為什么在十位上的寫5呢？（2乘十位上的2等于4，再加上進位的1，就等于5，所以在十位上寫5。）

4、師：剛才我們解決了有58人表演扇子舞。那么表演藝術(shù)操的一共有多少人呢？你能解答出來嗎？列豎式計算。

學生獨立做在練習本上。

學生做完交流計算方法，做錯的訂正。

（通過引導學生根據(jù)情景圖中的信息，學生通過獨立思考、探索算法，幫助學生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進位乘法的計算方法。）

學習兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）

1、師：剛才同學們在解決問題的過程中學會了豎式的簡便計算，那你會列豎式計算59×7嗎？

學生自主探究：

（1）請學生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做（2）小組內(nèi)說一說你的計算方法 師：誰來交流一下你的計算方法。

學生交流整個計算過程：用7乘9得６３，向十位進6個位寫3，用7與5乘得35，加上個位數(shù)6得41，在百位寫4，十位寫１，積為413。

（百位4十位寫1，由于第一個因數(shù)沒有百位，所以向百位進的4不必進到橫線上，可直接寫在百位上。）

（由于學生已有進位乘法的經(jīng)驗，所以教師放手讓學生自主探討。）

2、鞏固深化 列豎式計算 師出示：78×7＝ 67×9＝ 學生獨立完成

3、師：會列豎式計算：8×25嗎？ 生獨立計算后，同桌交流算法。

三、結(jié)論總結(jié)

師：這節(jié)課你學會了什么？兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。誰來說一說我們是怎樣計算的？計算時需要注意些什么？ 學生交流。教師總結(jié)

（1）相同數(shù)位對齊。用一位數(shù)依次去乘兩位數(shù)的個位，十位。個位上乘得的積滿幾十，就向十位進幾。（2）不要誤把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。

四、課堂練習1.2.3.（1）黃瓜有多少棵？

（2）黃瓜和番茄一共有多少棵？

五、作業(yè)布置

1．學生完成自主練習第2題。交流計算的方法和計算的結(jié)果。2．完成自主練習第3題。學生完成后，同桌交流

六、板書設(shè)計

兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）

29×2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8（9×2=18）5 8 ＋4 0（20×2=40）5 8（1）相同數(shù)位對齊。用一位數(shù)依次去乘兩位數(shù)的個位，十位。個位上乘得的積滿幾十，就向十位進幾。

（2）不要誤把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。