第一篇：7.6 《動(dòng)能和動(dòng)能定理》

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1.教材的地位和作用:動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí)，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式，掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題，體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究，不僅是為后面動(dòng)能定理應(yīng)用打基礎(chǔ)，也是為以后研究機(jī)械能守恒做鋪墊。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲得知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。

2.教學(xué)目標(biāo):對(duì)教材的分析表明，教學(xué)的過(guò)程不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需要，更要為學(xué)生的能力、興趣的發(fā)展打好基礎(chǔ)，所以，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)與技能：

（1）理解動(dòng)能的概念，利用動(dòng)能定義式進(jìn)行計(jì)算；

（2）理解動(dòng)能定理表述的物理意義，并能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算； 過(guò)程與方法：

（1）掌握恒力作用下利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和功的公式推導(dǎo)動(dòng)能定理；（2）體會(huì)恒力作用下牛頓運(yùn)動(dòng)定律理與動(dòng)能定理處理問(wèn)題的異同點(diǎn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

(1)感受物理學(xué)中定性分析與定量表述的關(guān)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言推理的簡(jiǎn)潔美；(2)體會(huì)感受物理學(xué)的研究方法。

二、分析學(xué)情，明確兩點(diǎn)，處理教材

1.學(xué)情分析:我所教班級(jí)的學(xué)生的普遍情況是基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，求知欲強(qiáng)，但是系統(tǒng)性、邏輯性相對(duì)較差，分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還有待提高。

2.明確兩點(diǎn):基于以上學(xué)情的分析，確定本節(jié)課的兩點(diǎn)為： 教學(xué)重點(diǎn)（1）動(dòng)能表達(dá)式的推導(dǎo)。（2）動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。教學(xué)難點(diǎn) 動(dòng)能定理的理解與深化性應(yīng)用

3.教材處理:為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，我對(duì)教材內(nèi)容做了一些處理：（1）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)動(dòng)能的表達(dá)式。

1（2）教材中直接導(dǎo)出動(dòng)能定理，對(duì)學(xué)生接受起來(lái)有些困難，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究動(dòng)能變化和什么力做功有關(guān)的表格填涂。形象的來(lái)認(rèn)知?jiǎng)幽芏ɡ怼?/p>

三、教學(xué)方法和手段

作為新課程改革的實(shí)施者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，在教學(xué)方法上采用設(shè)疑提問(wèn)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后學(xué)生自主討論，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，最后總結(jié)出規(guī)律。通過(guò)理論探究，學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)思維的重要性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)。在教學(xué)手段上，我運(yùn)用多媒體課件和實(shí)物投影輔助教學(xué)，增強(qiáng)了直觀(guān)性和生動(dòng)性，這樣既有利于突出重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) ［導(dǎo)入新課］

視頻

一、幽默舉重視頻。提問(wèn)：請(qǐng)大家思考一下，當(dāng)健壯的運(yùn)動(dòng)員把杠鈴從地面舉到高處時(shí)，杠鈴的什么能量發(fā)生了變化？ 學(xué)生回答。

提問(wèn)：杠鈴的重力勢(shì)能變化由什么力做功決定？請(qǐng)一位同學(xué)回答。

視頻

二、撐桿跳運(yùn)動(dòng)員撐桿跳 ,提問(wèn)：在撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳高時(shí)，有一個(gè)撐桿被壓的很彎的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們思考，在撐桿彎曲時(shí)，撐桿的什么能量發(fā)生了變化？ 學(xué)生回答。

提問(wèn)：彈性勢(shì)能的變化有什么力做功決定？請(qǐng)一位同學(xué)回答。

機(jī)械能中，除了有勢(shì)能，還有動(dòng)能，那么動(dòng)能的變化由什么力做功決定的呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？學(xué)習(xí)本章第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理 ［新課教學(xué)］

請(qǐng)大家猜想一下，物體的動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)。學(xué)生活動(dòng)，討論舉例說(shuō)明。

通過(guò)討論,我們知道物體動(dòng)能大小和質(zhì)量、速度有關(guān)，動(dòng)能大小和質(zhì)量、速度有什么定量關(guān)系？ 下面我們就來(lái)推導(dǎo)動(dòng)能的表達(dá)式

提問(wèn)：如何推導(dǎo)動(dòng)能表達(dá)式？從什么角度推導(dǎo)動(dòng)能表達(dá)式？

引導(dǎo)學(xué)生回憶重力勢(shì)能是從什么角度推導(dǎo)的，彈性勢(shì)能是從什么角度推導(dǎo)的？學(xué)生思考回答。

下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)物理情景。光滑水平面上有一質(zhì)量為m的小物塊，一水平恒力F作用在物體上使物體在水平方向運(yùn)動(dòng)了L，運(yùn)動(dòng)的初速度為V1，運(yùn)動(dòng)的末速度為V2，下面請(qǐng)大家從功和能量變化角度來(lái)推導(dǎo)物體動(dòng)能和物體質(zhì)量和速度有什么樣的定量關(guān)系？ 過(guò)程中對(duì)學(xué)生友情提示。

學(xué)生進(jìn)行研究推導(dǎo)演繹動(dòng)能表達(dá)式。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上黑板演示。

得出動(dòng)能表達(dá)式：EK?1mv2 2 請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：

1、動(dòng)能是矢量，還是標(biāo)量？

2、動(dòng)能能不能為負(fù)？

3、動(dòng)能表達(dá)式中v是瞬時(shí)速度，還是平均速度？ 介紹動(dòng)能的變化，請(qǐng)學(xué)生思考物體動(dòng)能的變化與什么力做功有關(guān)？

二、探究動(dòng)能變化與什么力做功有關(guān)？

情景一：粗糙水平面上有一質(zhì)量為m的小物塊，一水平恒力F作用在物體上使物體在水平方向運(yùn)動(dòng)了L，運(yùn)動(dòng)的初速度為V1，運(yùn)動(dòng)的末速度為V2，摩擦力大小為f，下面請(qǐng)大家從功和能量變化角度來(lái)推導(dǎo)物體動(dòng)能和物體質(zhì)量和速度有什么樣的定量關(guān)系？ 讓學(xué)生用實(shí)物投影儀展示探究結(jié)果。找出動(dòng)能變化與什么力做功有關(guān)？

三、動(dòng)能定理

內(nèi)容：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化 請(qǐng)學(xué)生讀動(dòng)能定理的內(nèi)容，找出動(dòng)能定理表達(dá)式。2 表達(dá)式：W合?Ek2?Ek1?

3、討論：

當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí)，物體的動(dòng)能如何變化？

當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，物體的動(dòng)能如何變化？

學(xué)以致用使我們學(xué)習(xí)的最終目的，下面我們就用動(dòng)能定理解決一下物理問(wèn)題。介紹例題。

例:一架?chē)姎馐斤w機(jī)，質(zhì)量m =5×103kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑的路程為s =5.3×102m時(shí)，達(dá)到起飛的速度 v =60m/s，在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍（k=0.02），求飛機(jī)受到的牽引力？ 請(qǐng)同學(xué)用之前學(xué)過(guò)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的知識(shí)和今天講的動(dòng)能定理分別解此問(wèn)題。

分別找兩個(gè)同學(xué)到黑板介紹兩種解法。讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。找學(xué)生回答。課堂檢測(cè)

某同學(xué)從高為h 處以速度v0 水平拋出一個(gè)鉛球，求鉛球落地時(shí)速度大小。（不計(jì)空氣阻力）

分別找兩個(gè)同學(xué)到黑板介紹兩種解法。繼續(xù)體會(huì)動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。鞏固練習(xí)

一輛質(zhì)量m、速度為vo的汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后于水平地面滑行了距離L后停了下來(lái)。試求汽車(chē)受到的阻力。小結(jié)

一 動(dòng)能的表達(dá)式 EK? 1122mv2?mv1 221mv2 2 3 二 動(dòng)能定理 W合?Ek2?Ek1?【課堂訓(xùn)練】

1122mv2?mv1 22 民航客機(jī)機(jī)艙緊急出口的氣囊是一條連接出口與地面的斜面，高3.2m，長(zhǎng)5.5m，質(zhì)量是60Kg的人沿斜面滑下時(shí)所受阻力是240N，求人滑至底端時(shí)的速度。［布置作業(yè)］導(dǎo)學(xué)手冊(cè)該節(jié)

第二篇：動(dòng)能和動(dòng)能定理 說(shuō)課稿

動(dòng)能定理 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、內(nèi)容與地位

動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線(xiàn)索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率．

２、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道什么是動(dòng)能。

（2）由做功與能量關(guān)系得出動(dòng)能公式。（3）掌握外力對(duì)物體所做總功的計(jì)算。（4）理解和運(yùn)用動(dòng)能定理。

能力目標(biāo)：靈活應(yīng)用公式 W?Ek2?Ek1??Ek計(jì)算功。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與理論推導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思 維方法。

３、重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。４、難點(diǎn)：動(dòng)能定理怎樣揭示功與能的關(guān)系。

二、說(shuō)學(xué)情

1、學(xué)情分析

學(xué)生在前面分別學(xué)習(xí)過(guò)做功和動(dòng)能的概念, 動(dòng)能定理常用于解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)好動(dòng)能定理非常重要，并為后一節(jié)的機(jī)械能守恒定律的掌握打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)研究方法，在這里再次采用這種方法，使學(xué)生更加熟悉。

2、學(xué)習(xí)方法

為了使學(xué)生加深理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程，可建議學(xué)生課后獨(dú)立進(jìn)行推導(dǎo)，這樣做，可以加深對(duì)功能關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的推導(dǎo)能力．

三、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法

講授、自學(xué)、討論并輔助電教手段等多種形式的教學(xué)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情鏡、引入新課

地球旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，流動(dòng)的水都有動(dòng)能，那么它們的動(dòng)能是多少呢？

2、復(fù)習(xí)提問(wèn)

（1）什么叫動(dòng)能？

（2）動(dòng)能與什么因素有關(guān)？

３、新課講授

一、動(dòng)能的表達(dá)式 [請(qǐng)你回答]: 我們?cè)谏瞎?jié)探究中已經(jīng)知道了功與物體所獲得的速度間的關(guān)系。那么，物體的動(dòng)能的表達(dá)式究竟是怎樣的呢？ [討論話(huà)題歸納]:（1）物體的動(dòng)能跟其速度的平方成正比。

（2）物體的動(dòng)能還與其質(zhì)量的大小有關(guān)。[思路導(dǎo)引]（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)推理的理由嗎？

從斜面上滾下的鋼球，質(zhì)量越大時(shí)，能推動(dòng)放在粗糙水平面上的木塊的距離也越大。

（2）你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題嗎？

使物體速度發(fā)生變化的根本原因是由于物體受到力的作用而發(fā)生了位移。在前面幾章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道，用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)量聯(lián)系起來(lái)。[形成研究的課題] 給物體施加一個(gè)恒力F，使物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在物體發(fā)生位移L的過(guò)程中，力F對(duì)物體做了功W，物體的速度由V1變?yōu)閂2。

[請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手] 根據(jù)牛頓第二定律： 由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式：

把F和L的表達(dá)式代入 得： [請(qǐng)你想一想] 這個(gè)推導(dǎo)結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

從結(jié)果 可以看出：第一，式中 與V有關(guān)，因而它與動(dòng)能有關(guān)，且與V2成正比也與上節(jié)的探究結(jié)果相一致。第二，始末兩態(tài)的 之

差與功相等，而功是能量變化的量度。因而可見(jiàn)，我們可以把 定義為物體的動(dòng)能。[板書(shū)]:

一、動(dòng)能

1、定義：物理由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。

2、影響因素：質(zhì)量和速度。

3、表達(dá)式：

4、單位：焦耳（J）

5、說(shuō)明：

①動(dòng)能是標(biāo)量、也是狀態(tài)量。

動(dòng)能具有瞬時(shí)性，在某一時(shí)刻，物體具有一定的速度，也就具有一定的動(dòng)能。②動(dòng)能的大小與參照物的選擇有關(guān)。即動(dòng)能具有相對(duì)性，對(duì)不同的參考系，物體速度有不同的瞬時(shí)值，也就具有不同的動(dòng)能，一般都以地面為參考系研究物體的運(yùn)動(dòng)。

二、動(dòng)能定理

我們把 叫做動(dòng)能定理 請(qǐng)你回答:

1、動(dòng)能定理具有什么物理意義？

2、動(dòng)能是標(biāo)量還是矢量？

3、動(dòng)能狀態(tài)量還是過(guò)程量？

4、動(dòng)能的單位是什么？ 思路引導(dǎo): 動(dòng)能定理盡管是在一個(gè)恒力做中推導(dǎo)出來(lái)的，但它在變力做功或多力作功的情形中仍然成立。請(qǐng)你回答:

1、在多力做功中，動(dòng)能定理具有什么物理意義？

2、多力做功問(wèn)題中，應(yīng)怎樣理解動(dòng)能定理的物理意義？

3、如果做功過(guò)程中，對(duì)應(yīng)一個(gè)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的路徑，動(dòng)能定理還成立嗎？ [板書(shū)]:

二、動(dòng)能定理

1、內(nèi)容：合力所做的功等于動(dòng)能的變化叫做動(dòng)能定理。

2、表達(dá)式；

3、說(shuō)明：

①W為外力對(duì)物體做的總功，包括正功和負(fù)功，也包括重力做的功。②知F和S，則可用W=FS求功，若不知F或S,可通過(guò)動(dòng)能定理求功

③動(dòng)能定理不僅適用于恒力做功和直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況，也適用于變力做功和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況。

三、動(dòng)能定理的應(yīng)用 例

1、（教材上，略）

動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)在哪里呢?

1、動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便．

2、動(dòng)能定理能夠解決變力做功和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而牛頓運(yùn)動(dòng)解決這樣一類(lèi)問(wèn)題非常困難．

四、布置作業(yè)

五、重點(diǎn)總結(jié)

（見(jiàn)上板書(shū)）

第三篇：《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿

張勝

一、教材分析

1、內(nèi)容與地位

本節(jié)是高中物理必修二第七章第7節(jié)的內(nèi)容，主要講述了動(dòng)能和動(dòng)能定理的推導(dǎo)、利用動(dòng)能定理解題的步驟和方法、應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性三大部分內(nèi)容。

在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，通過(guò)恒力做功引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線(xiàn)索。

動(dòng)能定理是高中物理教學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一，是中學(xué)階段處理功能問(wèn)題使用頻率最高的物理規(guī)律，他對(duì)研究恒力做功問(wèn)題非常有效，對(duì)變力做功和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題也適用, 用起來(lái)非常方便。另外，動(dòng)能定理為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律打下了基礎(chǔ)，因此這一節(jié)有承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)適合教師授課時(shí)間約占2/3,其余1/3時(shí)間由學(xué)生自主消化的教學(xué)模式，體現(xiàn)高效、互動(dòng)的課改理念，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．學(xué)生能寫(xiě)出動(dòng)能的表達(dá)式并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算； 2．學(xué)生能推導(dǎo)動(dòng)能定理；理解動(dòng)能定理的物理意義； 3．學(xué)生能夠應(yīng)用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

1．學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與理論探索相結(jié)合的探究過(guò)程，掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo),進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的研究方法；

2．學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)動(dòng)能定理與牛頓第二定律處理問(wèn)題的異同,體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

學(xué)生通過(guò)動(dòng)能表達(dá)式和動(dòng)能定理的推導(dǎo),逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度并感受成功的喜悅,激發(fā)科學(xué)探究的興趣。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能表達(dá)式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。難點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)功、能的關(guān)系。解決辦法：

1、為了使學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理印象深刻，可建議學(xué)生課前獨(dú)立推導(dǎo)這一定理，并提前完成教學(xué)案里的預(yù)習(xí)自測(cè)。

2、動(dòng)能定理中總功的分析與計(jì)算確實(shí)比較困難，應(yīng)通過(guò)多個(gè)例題掌握利用動(dòng)能定理解題的方法，掌握解題步驟，逐步提高學(xué)生從能量觀(guān)點(diǎn)解題能力。

3、解例題之后可要求學(xué)生再用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式去解同一問(wèn)題，并進(jìn)行比較，可以使學(xué)生體會(huì)用動(dòng)能定理處理問(wèn)題的優(yōu)越性，培養(yǎng)自信。

二、學(xué)生學(xué)情分析：

學(xué)生在初中已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)動(dòng)能，再加上前幾節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)功、重力勢(shì)能、和功與速度變化的關(guān)系，這一節(jié)學(xué)生接受起來(lái)就相對(duì)容易了。但是，由于前面幾章學(xué)習(xí)的都是矢量，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)標(biāo)量，有可能一部分學(xué)生，還扭轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。另一方面前面幾章學(xué)生都是用牛頓第二定律解題，現(xiàn)在學(xué)生可能一下子還適應(yīng)不了，很可能還是用老一套，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和對(duì)比，讓學(xué)生感覺(jué)到利用動(dòng)能定理解題要比利用牛頓第二定律解題簡(jiǎn)單得多。

三、教法與學(xué)法

教法：教法上采用推理、探究、討論、歸納總結(jié)等方法。學(xué)法：終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提出更多的知識(shí)，而是讓學(xué)生更多的掌握學(xué)習(xí)方法與途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：

1.推導(dǎo)探究法：依據(jù)初中和高中所學(xué)知識(shí)，由學(xué)生自己探究推導(dǎo)定理，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

2.比較分析法：將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在解題過(guò)程中進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同，找出優(yōu)越性，總結(jié)做題方法，得出結(jié)論的比較分析法。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景

第一步觀(guān)察實(shí)例，感知?jiǎng)幽埽▌?dòng)車(chē)組，龍卷風(fēng)，射出槍口的子彈），第二步提出問(wèn)題：動(dòng)能和哪些因素有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)分析：通過(guò)橡皮筋對(duì)小車(chē)做功，探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，得出了W?v2，根據(jù)功與能量變化相關(guān)聯(lián)的思想，說(shuō)明動(dòng)能的表達(dá)式中可能含有v2,但具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)當(dāng)是什么？本節(jié)課我們將一起探討這一問(wèn)題。

（二）理論探究 引出概念

給質(zhì)量為m物體施加一個(gè)恒力F,使物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),在物體發(fā)生位移l的過(guò)程中,力F對(duì)物體做了功W,物體的速度由v1變?yōu)関2。

學(xué)生3人一組，互幫互助進(jìn)行推理演算動(dòng)能表達(dá)式和動(dòng)能定理，老師在黑板上設(shè)計(jì)步驟，引導(dǎo)尋找總功與動(dòng)能或動(dòng)能的變化的關(guān)系

根據(jù)牛頓第二定律:F=ma 由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式: v22-v12=2al 1212W?mv2?mv1把F、l代入公式：W=Fl 得： 22

歸納總結(jié)：

1式子中的mv2就是動(dòng)能,即

2動(dòng)能:

動(dòng)能定理：W ?E?EK2K1

（三）對(duì)動(dòng)能表達(dá)式和動(dòng)能定理的理解： 對(duì)動(dòng)能表達(dá)式的理解

12mv可知，動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。

22、動(dòng)能是一個(gè)標(biāo)量，只有大小沒(méi)有方向。

3、動(dòng)能的單位是焦耳，和其他能量的單位一樣。

4、動(dòng)能是一個(gè)狀態(tài)量，不同狀態(tài)，只要速度大小不同，動(dòng)能就不同。

5、動(dòng)能具有相對(duì)性，對(duì)不同的參考系，物體速度有不同的瞬時(shí)值，也就具有不同的動(dòng)能，一般都以地面為參考系研究物體的運(yùn)動(dòng)。

練習(xí): 1.下列幾種情況中，甲、乙兩物體的動(dòng)能相等的是()A．甲的速度是乙的2倍，乙的質(zhì)量是甲的2倍 B．甲的質(zhì)量是乙的2倍，乙的速度是甲的2倍 C．甲的質(zhì)量是乙的4倍，乙的速度是甲的2倍

D．質(zhì)量相同，速度大小也相同，但甲向東運(yùn)動(dòng)，乙向西運(yùn)動(dòng)

2.我國(guó)在1970年我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，質(zhì)量為173 kg，運(yùn)動(dòng)速度為7.2 km／s，它的動(dòng)能是多大?

對(duì)動(dòng)能定理的理解：

1、等式的左邊為合力做的總功，總功的求解方法：①先求各個(gè)力的合力，再求合力的功。②先求各個(gè)力的功，再把各個(gè)力的功進(jìn)行代數(shù)相加，求出總功。

2、等式的右邊為△EK：若△EK>0,動(dòng)能增加，合外力做正功,是其他形式的能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；△EK<0,動(dòng)能減小，物體克服外力做功，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

3、做功過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，動(dòng)能定理表達(dá)式中“=”的意義是一種因果關(guān)系，是一個(gè)在數(shù)值上相等的的符號(hào)，不意味著“功就是動(dòng)能的增量”，也不意味著“功轉(zhuǎn)變成了動(dòng)能”，而是意味著“功引起物體動(dòng)能的變化”。

4、動(dòng)能定理中的位移l和速度v必須是相對(duì)于同一個(gè)參考系。中學(xué)物理一般以地面為參考系。

5、動(dòng)能定理公式兩邊的每一項(xiàng)都是標(biāo)量，因此動(dòng)能定理是一個(gè)標(biāo)量方程。

6、動(dòng)能定理是計(jì)算物體位移或速率的簡(jiǎn)捷公式，當(dāng)題目中涉及位移時(shí)可優(yōu)先考慮動(dòng)能定理不論物體做什么形式的運(yùn)動(dòng)、受力如何，動(dòng)能定理總是適用。

動(dòng)能定理適用范圍：

既適用于直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)； 既適用于恒力做功，也適用于變力做功； 既適用于單個(gè)物體，也適用于多個(gè)物體； 既適用于一個(gè)過(guò)程，也適用于整個(gè)過(guò)程。典例分析：

例:一架?chē)姎馐斤w機(jī)，質(zhì)量m=5.0×103kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到l=5.3×102m時(shí)，速度達(dá)到起飛速度v=60m/s。在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力。

（要求分別利用牛頓第二定律和動(dòng)能定理兩種方法求解，比較兩種方法的特點(diǎn)，找出利用動(dòng)能定理解題的優(yōu)勢(shì)）

（四）歸納小結(jié)

（通過(guò)教材的例題作詳細(xì)的講解，并歸納出用動(dòng)能定理解題的步驟。在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)能定理雖然是在物體受恒力作用且做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況下

1、根據(jù)Ek? 3 得出的，但它也適用于變力作用及物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況。并利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律求解課本的例題，與利用動(dòng)能定理的方法求解，兩種解法比較得出，在沒(méi)有涉及加速度和時(shí)間的問(wèn)題中，利用動(dòng)能定理解題會(huì)更加簡(jiǎn)捷，方便。）用動(dòng)能定理解題的一般步驟： ① 確定研究對(duì)象和研究過(guò)程。

② 分析物理過(guò)程，分析研究對(duì)象在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力情況，畫(huà)受力示意圖，及過(guò)程狀態(tài)草圖，明確各力做功情況，即是否做功，是正功還是負(fù)功。③ 找出研究過(guò)程中物體的初、末狀態(tài)的動(dòng)能（或動(dòng)能的變化量）。

④ 根據(jù)動(dòng)能定理建立方程，代入數(shù)據(jù)求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、說(shuō)明或討論。

（五）布置作業(yè): 教材 P74 2、3、4、5

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

第七節(jié) 《動(dòng)能 動(dòng)能定理》

一、動(dòng)能

1、定義：物理由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。

2、影響因素：質(zhì)量和速度。

123、表達(dá)式：Ek?mv

24、單位：焦耳（J）

5、說(shuō)明：

①動(dòng)能是標(biāo)量、也是狀態(tài)量。

②動(dòng)能的大小與參照物的選擇有關(guān)。

二、動(dòng)能定理

1、內(nèi)容：合力所做的功等于動(dòng)能的變化叫做動(dòng)能定理。

2、表達(dá)式；W?Ek2?Ek1??Ek

3、對(duì)動(dòng)能定理的理解：

1、等式的左邊為合力做的總功。

2、若△EK>0,動(dòng)能增加，合外力做正功,是其他形式的能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；△EK<0,反之。

3、做功過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

4、動(dòng)能定理中的位移l 和速度v一般以地面為參考系。

5、動(dòng)能定理是一個(gè)標(biāo)量方程。

4、動(dòng)能定理適用范圍：

既適用于直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)； 既適用于恒力做功，也適用于變力做功； 既適用于單個(gè)物體，也適用于多個(gè)物體； 既適用于一個(gè)過(guò)程，也適用于整個(gè)過(guò)程。

第四篇：動(dòng)能和動(dòng)能定理(說(shuō)課稿)

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿

一．教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明

1、知道動(dòng)能的符號(hào)，單位，表達(dá)式，能用表達(dá)式計(jì)算動(dòng)能。

2、能從牛頓第二定律及運(yùn)動(dòng)學(xué)公式得出動(dòng)能定理，理解動(dòng)能定理的物理意義。

3、領(lǐng)會(huì)其優(yōu)越性，理解做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理。

4、知道動(dòng)能定理也可用于變力做功與曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情景，能用動(dòng)能定理計(jì)算變力做功問(wèn)題。二．學(xué)情分析

（1）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做功必然引起對(duì)應(yīng)能量發(fā)生變化。（2）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。

（3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到一起。三．新課引入

1、兩種引入方案（針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生）

引入本節(jié)課，利用學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可在總結(jié)實(shí)驗(yàn)探索結(jié)果的基礎(chǔ)上，針對(duì)基礎(chǔ)不同的同學(xué)采用不同的引入方法，進(jìn)行動(dòng)能定理的論證。

方案一

簡(jiǎn)單指出，理論推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)探究都是認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的一般方法，牛二定律：力使物體產(chǎn)生加速度，使物體速度發(fā)生改變，因此我們可以用牛二定律及運(yùn)動(dòng)學(xué)公式來(lái)研究做功與物體速度變化間的關(guān)系。

方案二

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們可以直接提出問(wèn)題：能否從理論上研究做功與物體速度變化之間的關(guān)系呢？——引導(dǎo)學(xué)生討論，明確牛二“力——加速度——速度”變化。因此可以用牛二定律及運(yùn)動(dòng)學(xué)公式研究做功與物體速度變化間的關(guān)系。

2、教材關(guān)于動(dòng)能表達(dá)式的給出

不是簡(jiǎn)單的直接給出動(dòng)能的表達(dá)式，而是由理論推導(dǎo)之后，進(jìn)一步推理分析后再定義物體動(dòng)能的。這種處理方式與前面的重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的得出是一脈相承的，在這里學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有太大的障礙。

總結(jié)：這樣引入的好處是：從牛二定律及運(yùn)動(dòng)學(xué)公式 推導(dǎo)動(dòng)能定理的過(guò)程中蘊(yùn)涵著豐富而深刻的物理內(nèi)容，能幫助學(xué)生很好的理解牛二定律與動(dòng)能定理的聯(lián)系、區(qū)別，準(zhǔn)確把握動(dòng)能定理的內(nèi)容以及如何靈活應(yīng)用。四．教材、教法分析

1、動(dòng)能定理的推導(dǎo)（兩種方案根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選擇）

方案一

（1）給出情景：恒力F、L、m、v1、v2。

（2）提出問(wèn)題：F做功與速度變化間有什么關(guān)系呢？（3）學(xué)生推理：得出動(dòng)能定理。

（4）揭示意義：我們已經(jīng)知道功與能量變化是緊密聯(lián)系的，重力做功與物體重力勢(shì)能變化有一定聯(lián)系，彈力做功與彈性勢(shì)能變化有一定聯(lián)系。因此（3）中是力F12mv變化關(guān)系，換言之就是力對(duì)物體做的功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系式。21212（5）定義動(dòng)能：由于W等于mv的變化量，可見(jiàn)mv是個(gè)有特殊意義的物理量，22做功與我們將它定義為動(dòng)能。

之后，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題： 動(dòng)能是狀態(tài)量還是過(guò)程量？ 是矢量還是標(biāo)量？ 單位是什么？

從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比分析 說(shuō)明：（4）（5）無(wú)先后次序，它們是交織在一起的，在揭示意義的過(guò)程中定義了動(dòng)能，定義了動(dòng)能之后，對(duì)物體做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系式的意義會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。

方案二

對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以才用師生互動(dòng)的方式，由教師啟發(fā)，引導(dǎo)，而主要有學(xué)生自己獨(dú)立推導(dǎo)和分析整個(gè)過(guò)程。（根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置的物理情景可以稍微復(fù)雜一些，比如使力F與運(yùn)動(dòng)方向夾角為?）

2、對(duì)于動(dòng)能定理的推廣，擴(kuò)展

盡管以上是由恒力推導(dǎo)出的，但動(dòng)能定理可以推廣到多力做功及變力做功的情形中而不構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)。

因?yàn)閷W(xué)生在前幾節(jié)學(xué)習(xí)中，對(duì)功和能的標(biāo)量特點(diǎn)已有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)標(biāo)量的運(yùn)算也并不陌生。

我們只用抓住功的標(biāo)量特點(diǎn)，由實(shí)例分析的方法自然地過(guò)渡到多力做功、變力做功及曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的做功問(wèn)題中去。

從而使學(xué)生理解動(dòng)能定理的物理意義，：“合力在一個(gè)過(guò)程中所做的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化”，或“各力做功的代數(shù)和等于物體動(dòng)能的變化?！?/p>

3、關(guān)于例題的教學(xué)

在分析教科書(shū)上的兩個(gè)例題時(shí)，我們可以采用以下步驟展開(kāi)：（1）先讓學(xué)生用牛二定律及運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解（2）再讓學(xué)生用動(dòng)能定理求解

（3）教師講評(píng)（對(duì)解題情況進(jìn)行講解）

講評(píng)重點(diǎn)：規(guī)范化解題（幫助學(xué)生形成正確的解題思路，學(xué)會(huì)從物理規(guī)律本身的特點(diǎn)出發(fā)考慮問(wèn)題。）

努力強(qiáng)化一下內(nèi)容： *認(rèn)真審題，弄清題意。

*受力分析，運(yùn)動(dòng)分析，展示清楚物理情景，畫(huà)運(yùn)動(dòng)示意圖。*分析已知條件，明確所求量。*選用合適的物理規(guī)律列方程。*代入數(shù)據(jù)計(jì)算。

及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，逐漸形成分析解決問(wèn)題的能力。（4）對(duì)比

讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)，明確在不涉及時(shí)間因素或不要求具體細(xì)節(jié)時(shí)，動(dòng)能定理更快捷，方便。

4、補(bǔ)充例題的必要性

關(guān)鍵說(shuō)明動(dòng)能定理還能解釋用牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式不能解決的問(wèn)題。教科書(shū)上兩個(gè)例子只說(shuō)明了動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性，而書(shū)中不要求用功的定義式來(lái)求變力做功，盡管在“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”中出現(xiàn)了變力做功，在“重力勢(shì)能”中涉及曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中力做功問(wèn)題，但變力做功及曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中力的做功問(wèn)題學(xué)生還是無(wú)法駕馭，因此補(bǔ)充例題進(jìn)行拓展是必要的。

5、啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中要解決好以下三個(gè)問(wèn)題

（1）合力做功（強(qiáng)化“各個(gè)力做功的代數(shù)和等于這幾個(gè)力的合力對(duì)這個(gè)物體做的功”，讓學(xué)生明白這兩種計(jì)算方法是等效的。涉及到變力做功的問(wèn)題時(shí)，往往采用各個(gè)力做功代數(shù)和的求解方法。）

（2）動(dòng)能的變化（讓學(xué)生回顧“速度的變化”這個(gè)變化是末狀態(tài)減去初狀態(tài)，而不是大的減小的，動(dòng)能的變換量是正值，動(dòng)能增加，反之，動(dòng)能減小。）

（3）變力做功與曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)情景（如果變力或物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要適時(shí)滲透“化曲為直”“以恒代變”等辯證思想，使學(xué)生體會(huì)可以把力對(duì)物體做功的過(guò)程中的路徑分割成許多小段，認(rèn)為物體在每小段的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中都受到恒力的作用，并把每小段軌跡都當(dāng)做直線(xiàn)，整個(gè)過(guò)程中，力對(duì)物體所做的功，就等于各個(gè)段中該力所做功的代數(shù)和。）五．問(wèn)題與練習(xí)的應(yīng)用 內(nèi)容分析：

本節(jié)的幾個(gè)練習(xí)題，看似情景各異，題目中的所求量迥然不同，但除了第1題外，都是圍繞動(dòng)能定理展開(kāi)的，這些題目構(gòu)成了一組思維方法的集成題，使學(xué)生在分析處理這些問(wèn)題時(shí)，能把握動(dòng)能定理的本質(zhì)，達(dá)到開(kāi)闊視野，提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力的目的。

第1題，主要為了鞏固動(dòng)能的概念，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成用比例法求解物理問(wèn)題的思維習(xí)慣。

第2題，屬于運(yùn)用動(dòng)能定理處理問(wèn)題的基本題型。

第3題，屬于變力做功問(wèn)題，它可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些問(wèn)題可以用“化變?yōu)楹恪钡牟呗赃M(jìn)行分析求解。

第4題的求解過(guò)程，可以使學(xué)生體會(huì)到，在沒(méi)有設(shè)計(jì)時(shí)間因素，也不需要求加速度的問(wèn)題中，運(yùn)用動(dòng)能定理的優(yōu)越性。

第5題，既涉及到變力做功，也是一個(gè)多過(guò)程問(wèn)題，由于功是標(biāo)量，利用動(dòng)能定理反映的“各個(gè)力做功的代數(shù)和等于物體動(dòng)能的變化”的物理關(guān)系可以一舉求得，通過(guò)這種為題的分析求解，可以強(qiáng)化學(xué)生的整體意識(shí)，提高綜合分析問(wèn)題的水平。

根據(jù)練習(xí)題的特點(diǎn)，1、2題可以讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，3、4、5題可以做為學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，以便提高學(xué)生利用動(dòng)能定理分析、解決問(wèn)題的能力。

第五篇：動(dòng)能和動(dòng)能定理-說(shuō)課稿

動(dòng)能定理 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、內(nèi)容與地位

動(dòng)能和動(dòng)能定理是人教版第七章第七節(jié)內(nèi)容，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線(xiàn)索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率．

２、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）、知道動(dòng)能的概念、符號(hào)單位、表達(dá)式和性質(zhì).（2）、會(huì)根據(jù)動(dòng)能表達(dá)式計(jì)算運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能.（3）、寫(xiě)出動(dòng)能定理的表達(dá)式，理解動(dòng)能定理的物理意義.（4）、知道動(dòng)能定理也可用于變力做功的情景.（5）、會(huì)用動(dòng)能定理解決單個(gè)物體的有關(guān)問(wèn)題.能力目標(biāo)：靈活應(yīng)用公式 W? 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與理論推導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思Ek2?Ek1??Ek計(jì)算功。

維方法。

３、重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。

４、難點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能的解及動(dòng)能定理怎樣揭示功與能的關(guān)系。

二、說(shuō)學(xué)情

1、學(xué)情分析

學(xué)生在前面分別學(xué)習(xí)過(guò)做功和動(dòng)能的概念, 動(dòng)能定理常用于解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)好動(dòng)能定理非常重要，并為后一節(jié)的機(jī)械能守恒定律的掌握打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)研究方法，在這里再次采用這種方法，使學(xué)生更加熟悉。

2、學(xué)習(xí)方法

為了使學(xué)生加深理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程，可建議學(xué)生課后獨(dú)立進(jìn)行推導(dǎo)，這樣做，可以加深對(duì)功能關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的推導(dǎo)能力．

三、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法

講授、自學(xué)、討論并輔助電教手段等多種形式的教學(xué)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情鏡、引入新課

地球旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，流動(dòng)的水都有動(dòng)能，那么它們的動(dòng)能是多少呢？

2、復(fù)習(xí)提問(wèn)

（1）什么叫動(dòng)能？

（2）動(dòng)能與什么因素有關(guān)？

３、新課講授

一、動(dòng)能的表達(dá)式 [請(qǐng)你回答]:

我們?cè)谏瞎?jié)探究中已經(jīng)知道了功與物體所獲得的速度間的關(guān)系。那么，物體的動(dòng)能的表達(dá)式究竟是怎樣的呢？ [討論話(huà)題歸納]:（1）物體的動(dòng)能跟其速度的平方成正比。

（2）物體的動(dòng)能還與其質(zhì)量的大小有關(guān)。[思路導(dǎo)引]（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)推理的理由嗎？

從斜面上滾下的鋼球，質(zhì)量越大時(shí)，能推動(dòng)放在粗糙水平面上的木塊的距離也越大。

（2）你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題嗎？

使物體速度發(fā)生變化的根本原因是由于物體受到力的作用而發(fā)生了位移。在前面幾章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道，用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與

運(yùn)動(dòng)量聯(lián)系起來(lái)。[形成研究的課題] 給物體施加一個(gè)恒力F，使物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在物體發(fā)生位移L的過(guò)程中，力F對(duì)物體做了功W，物體的速度由V1變?yōu)閂2。

[請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手] 根據(jù)牛頓第二定律： 由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式：

把F和L的表達(dá)式代入 得： [請(qǐng)你想一想] 這個(gè)推導(dǎo)結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

從結(jié)果 可以看出：第一，式中 與V有關(guān)，因而它與動(dòng)能有關(guān)，且與V2成正比也與上節(jié)的探究結(jié)果相一致。第二，始末兩態(tài)的 之差與功相等，而功是能量變化的量度。因而可見(jiàn)，我們可以把 定義為物體的動(dòng)能。[板書(shū)]:

一、動(dòng)能

1、定義：物理由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。

2、影響因素：質(zhì)量和速度。

3、表達(dá)式：

4、單位：焦耳（J）

5、說(shuō)明：

①動(dòng)能是標(biāo)量、也是狀態(tài)量。

動(dòng)能具有瞬時(shí)性，在某一時(shí)刻，物體具有一定的速度，也就具有一定的動(dòng)能。②動(dòng)能的大小與參照物的選擇有關(guān)。即動(dòng)能具有相對(duì)性，對(duì)不同的參考系，物體速度有不同的瞬時(shí)值，也就具有不同的動(dòng)能，一般都以地面為參考系研究物體的運(yùn)動(dòng)。

二、動(dòng)能定理

我們把 叫做動(dòng)能定理

請(qǐng)你回答:

1、動(dòng)能定理具有什么物理意義？

2、動(dòng)能是標(biāo)量還是矢量？

3、動(dòng)能狀態(tài)量還是過(guò)程量？

4、動(dòng)能的單位是什么？ 思路引導(dǎo):

動(dòng)能定理盡管是在一個(gè)恒力做中推導(dǎo)出來(lái)的，但它在變力做功或多力作功的情形中仍然成立。請(qǐng)你回答:

1、在多力做功中，動(dòng)能定理具有什么物理意義？

2、多力做功問(wèn)題中，應(yīng)怎樣理解動(dòng)能定理的物理意義？

3、如果做功過(guò)程中，對(duì)應(yīng)一個(gè)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的路徑，動(dòng)能定理還成立嗎？ [板書(shū)]:

二、動(dòng)能定理

1、內(nèi)容：合力所做的功等于動(dòng)能的變化叫做動(dòng)能定理。

2、表達(dá)式；

3、說(shuō)明：

①W為外力對(duì)物體做的總功，包括正功和負(fù)功，也包括重力做的功。②知F和S，則可用W=FS求功，若不知F或S,可通過(guò)動(dòng)能定理求功

③動(dòng)能定理不僅適用于恒力做功和直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況，也適用于變力做功和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況。

三、動(dòng)能定理的應(yīng)用 例

1、（教材上，略）

動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)在哪里呢?

1、動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便．

2、動(dòng)能定理能夠解決變力做功和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而牛頓運(yùn)動(dòng)解決這樣一類(lèi)問(wèn)題非常困難．

四、布置作業(yè)

五、重點(diǎn)總結(jié)

（見(jiàn)上板書(shū)）