第一篇：探究幼兒園一日活動組織中存在的問題及改革設(shè)想

探究幼兒園一日活動組織中存在的問題及改革設(shè)想

摘 要：在現(xiàn)階段幼兒園的課程活動過程中，通過一日活動內(nèi)容的建立，可以提高幼兒園的活動質(zhì)量，強化幼兒的動手能力，為促進幼兒身心的和諧化發(fā)展提供重要的保障，從而為其全面性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為整個教育事業(yè)的建立及發(fā)展提供充分性的保證。關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動；存在問題；改革設(shè)想

對于幼兒園一日活動內(nèi)容的建立而言，通過活動內(nèi)容的建立，可以在根本意義上提高幼兒園的活動質(zhì)量，促進幼兒園活動事業(yè)的全面性發(fā)展。對于幼兒園而言，在其建立的過程中作為幼兒身心健康發(fā)展以及幼兒社會性發(fā)展的重要環(huán)境，對于其成長有著較為重要性的作用。因此，通過幼兒一日活動內(nèi)容的建立，可以促進幼兒的全面性發(fā)展，使他們在活動的過程中得到基本的教育目的。所以，在現(xiàn)階段的經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展的過程中，可以在國家政策的支持之下，科學的安排幼兒園一日活動，從而在根本意義上促進幼兒的全面性發(fā)展，也可以為整個活動模式的優(yōu)化起到事半功倍的效果。

一、幼兒園一日活動組織中存在的問題

（一）在活動的過程中忽視拓展性的課程

在幼兒園一日活動的建立過程中，其基本的內(nèi)容的設(shè)置不僅要包括顯性的課程內(nèi)容形式，還應該包括隱性拓展的內(nèi)容形式。對于顯性課程內(nèi)容而言，主要是通過教材、教案等形式所展現(xiàn)的課程活動；而對于隱性的拓展內(nèi)容而言，主要是指在整個活動內(nèi)容建立的過程中，既要有物理環(huán)境以及文化環(huán)境，對幼兒進行相關(guān)的引導，還應該在活動的過程中使幼兒積極的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的問題分析能力。但是，在現(xiàn)階段幼兒園一日活動內(nèi)容的建立過程中，很多教師沒有充分認識到活動的主要意義，活動內(nèi)容的設(shè)置相對較為單一，主要還是根據(jù)課本的內(nèi)容為主。在活動過程中，他們更注意幼兒獲得的知識及技能，沒有科學化的處理化幼兒與自己的關(guān)系，而在一日活動的過程中，幼兒教師更多關(guān)注的是幼兒在活動時，是否安全、是否出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，而這種教育模式的出現(xiàn)，在一定程度上制約了幼兒思維的拓展，從而為幼兒園一日活動的建立帶來了制約性的發(fā)展因素。

（二）活動時忽視幼兒的主觀能動性

在現(xiàn)階段幼兒一日活動的舉辦過程中，很多活動的建立都是以集體性的教學活動為主，從而在一定程度上忽視了幼兒的主觀能動性，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要可以體現(xiàn)在以下幾種方面：首先，在活動內(nèi)容建立的過程中，主要以教學形式為主，而很多活動的形式并沒有得到充分性的展現(xiàn)；其次，幼兒教師主要以教授作為活動的主體內(nèi)容，很多可以激發(fā)幼兒主觀性的內(nèi)容形式得不到充分的應用；最后，就是幼兒在活動的過程中一直處于被動的狀態(tài)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也就在一定程度上制約了學生們的全面性發(fā)展。對于幼兒園的一日活動而言，科學化活動化活動內(nèi)容的建立可以充分決定幼兒的心理特點，使幼兒在活動的過程中得到充分性的發(fā)展。但是，當類似活動的問題出現(xiàn)時，就在一定程度上剝奪了幼兒主動學習的權(quán)利，從而為幼兒的全面性發(fā)展帶來了一定制約性的發(fā)展。

（三）生活活動中存在的問題

在現(xiàn)階段幼兒園一日活動的建立過程中，很多教師并沒有充分培養(yǎng)幼兒生活中的自理的能力，沒有充分抓住教育幼兒生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的良好時機。例如，通過對某幼兒園跟班調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的中班在午飯開始時，幼兒教師忙著給幼兒們準備碗筷、盛飯盛菜，而幼兒在整個過程中不是左顧右盼，就是和其他的同伴說話，在吃飯結(jié)束后，很多幼兒都已經(jīng)離開的飯桌，還有的幼兒說不想吃了，而幼兒教師就說，不想吃就倒垃圾桶吧。通過這個案例我們可以發(fā)現(xiàn)，作為中班的幼兒教師還在給幼兒們布置碗筷，并沒有對幼兒們的生活能力得到很好的提高，而對于不想吃就倒掉的現(xiàn)象，更使幼兒養(yǎng)成了鋪張浪費的習慣。因此，在現(xiàn)階段幼兒的教學過程中，幼兒教師應該在生活活動的過程中，抓住教育的機會，使幼兒掌握基本的生活常識，從而為幼兒的全面發(fā)展提供充分性的保證。

二、幼兒園一日活動組織的改革及設(shè)想

（一）優(yōu)化幼兒園一日活動的組織形式

對于現(xiàn)階段幼兒園一日活動的建立而言，重構(gòu)基本的活動形式是整個過程中較為重要的活動形式，通過合理的安排幼兒的生活、游戲及學習內(nèi)容，使之充分的聯(lián)系在一起，從而為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。因此，在現(xiàn)階段幼兒活動的建立過程中，逐漸推出了班級性的生活活動形式、全園游戲活動形式等，主要為了使幼兒在一日活動的不同內(nèi)容中，得到充分性的發(fā)展。因此，在整體性活動目標的建立過程中，可以使幼兒在不容的活動中充分展現(xiàn)自己的活力，使傳統(tǒng)的一日活動可以得到充分性的發(fā)展，從而形成動靜交替的班級、園內(nèi)的活動形式。對于班級的活動形式而言，主要可以包括生活活動以及體育活動，而對于組織形式而言，主要可以包括個別活動以及集體性的活動形式，在活動區(qū)活動內(nèi)容的建立過程中，有語言運用、數(shù)學技能以及美術(shù)鑒賞等課程形式，使幼兒通過小組性的探究模式的建立，優(yōu)化基本的內(nèi)容建立，從而為幼兒園一日活動的展開提供科學性的保證。

（二）充分掌握各項組織活動的特點

在現(xiàn)代化幼兒園一日活動的建立過程中，怎樣組織幼兒園各項活動是整個活動中較為困難的內(nèi)容形式。因此，在優(yōu)化整個活動建立時，相關(guān)幼兒教師應該反復的比較各項活動之間的特點，分析并掌握原有活動形式中存在的缺點，從而逐漸優(yōu)化相關(guān)活動內(nèi)容的建立。而在組織活動的建立過程中，應該注意以下幾點內(nèi)容：首先，幼兒教師在活動內(nèi)容的建立過程中，不僅是活動的組織者，而且也是活動的參與者，因此，教師應該以觀察幼兒的活動變化作為基本前提，根據(jù)幼兒的不同的水平建立優(yōu)化的設(shè)計方案，使幼兒在整個活動中激發(fā)自己的主管性，從而在真正意義上實現(xiàn)激發(fā)幼兒思想模式的活動理念；其次，在幼兒互動的組建過程中，幼兒是整個活動的參與者，同時也是受益者，因此，應該讓幼兒在活動的過程中激發(fā)自己的主觀能動性，實現(xiàn)主動參與活動的最終目的；最后；對于教育環(huán)境而言，是整個互動充分完成的重要性保證，同時也是整個教學過程中的重要組成部分，因此，教育環(huán)境的營造應該與基本的教育內(nèi)容相吻合，從而為幼兒的全面性發(fā)展起到促進的作用。

與此同時，在組織互動的建立過程中，也應該充分優(yōu)化各項組織活動的基本方式：首先，在班級生活活動的建立過程中，應該以培養(yǎng)幼兒的生活能力以及提高他們的身體素質(zhì)作為基本的內(nèi)容，所以，根據(jù)活動的基本特點，可以建立情境引導、角色體驗以及小組活動的基本形式，在整個過程中 要求相關(guān)教師要對幼兒進行活動能力以及身體素質(zhì)方面進行提升，從而在根本意義上達到自理性的活動能力。其次，應該逐漸優(yōu)化活動區(qū)學習活動內(nèi)容的建立。其次，在活動區(qū)學習活動的建立過程中，應該逐漸培養(yǎng)幼兒的認知能力，提高學習能力，并根據(jù)活動的主要特點，提出單元性的活動形式，在整個活動中要實現(xiàn)全園化的活動內(nèi)容培訓形式，使幼兒在整個活動的過程中實現(xiàn)社會性以及交往性能力的提升，與此同時，也可以讓幼兒自行的選擇活動內(nèi)容，自己確定活動的主體，自己選擇玩伴，幼兒教師則作為活動的協(xié)調(diào)者，幫助幼兒加深活動的印象，從而為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。

（三）建立健全的幼兒園一日活動評估方案

對于幼兒園一日活動內(nèi)容形式的建立而言，其基本方案的評估要經(jīng)過不斷的實踐、調(diào)整以及修改，所以，在活動實踐的過程中可以發(fā)現(xiàn)：第一，在活動內(nèi)容的建立過程中，應該進行造型性的評價機制，這種內(nèi)容形式的建立主要是對幼兒園一日活動方案、材料以及教育計劃內(nèi)容的建立調(diào)整相關(guān)的評價方式，在方案實施的過程中如果發(fā)現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，就應該及時的調(diào)整。第二，在評價機制的建立過程中，應該建立幼兒發(fā)展的評價機制，這種評價模式的建立可以通過“幼兒發(fā)展水平評估表”內(nèi)容的形式，對幼兒的行為進行判定，在整個活動的過程中，教師應該對兒童進行全面性的觀察、評價，從而實現(xiàn)優(yōu)化的幼兒評價機制；第三，可以通過終結(jié)性評價模式的建立，實現(xiàn)一個學期一次的綜合性評價機制，從而對兒童整體性的活動模式進行充分的評價。所以，可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園一日活動的建立過程中，所涉及到的因素相對較多，因此，在相關(guān)活動內(nèi)容制定的過程中，應該優(yōu)化基本的目標，確定不同形式的組織形式，可以采取實驗研究以及活動內(nèi)容相結(jié)合的研究方式，只有通過不斷的實踐才可以充分感受到活動內(nèi)容建立的過程中所具有的挑戰(zhàn)性，這種教育形式的建立不僅可以在一定成度上改變教師的教育觀念，還可以提高教師的教學素質(zhì)，使教師在整個教學的過程中不斷提高創(chuàng)新意識，從而逐漸優(yōu)化活動內(nèi)容的創(chuàng)新，為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段幼兒園一日活動的建立過程中，應該逐漸提高教師的專業(yè)性素質(zhì)，在整個幼兒活動開展的過程中可以對兒童進行正確性的引導，使幼兒可以充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)活動的興趣，保證幼兒可以積極主動的參與到活動建立的過程之中，從而為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。與此同時，在幼兒園一日活動的建立過程中，應該逐漸優(yōu)化基本活動建立的模式，建立健全的評價系統(tǒng)，對于幼兒在活動中的不同表現(xiàn)進行正確性的評價總結(jié)，從而建立優(yōu)化的教育活動組織方案，為幼兒的全面性發(fā)展提供充分性的保證。

重要參考文獻：

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第二篇：幼兒園一日活動組織中問題應對

幼兒園一日活動的組織和問題應對

冶溪中心幼兒園

幼兒教育課程是通過一日活動來組織實施的，幼兒園教師必須樹立“一日活動皆課程”的教育理念，科學、合理地安排幼兒園一日活動：做到動靜交替、戶內(nèi)外交替；集體活動、小組活動、個別活動和自由活動交替；減少過多地過渡環(huán)節(jié)和等待，保證幼兒有充足的活動時間，幼兒園一日活動包括以下幾個環(huán)節(jié)：

一、入園、離園活動

入園、離園活動有助于增進家園溝通，幫助幼兒適應環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受幼兒園的溫馨，感受自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒開始和結(jié)束一天的生活。幼兒入園時教師必須熱情接待幼兒，指導幼兒使用禮貌用語和相互問候；根據(jù)工作需要做個別家長工作；觀察與了解幼兒的情緒，因勢利導的進行個別教育。晨間活動內(nèi)容必須豐富多樣，以幼兒自選活動為主，或參加一些力所能及的勞動活動，如：清理桌椅，植物角澆水??

離園前教師應該指導幼兒整理活動室環(huán)境和幼兒個人儀表，提醒幼兒帶好回家用品；做好離園前師幼談話，師幼一起回顧一天的活動；此時教師還可以組織一些快樂分享活動，可以是美食的分享，玩具的分享，也可以分享一天下來感受到的最快樂的事，這樣不僅能為孩子的一日活動畫上快樂的句號，而且能將快樂情緒延至第二天。

二、早操活動

早操是幼兒園一日活動中重要的環(huán)節(jié)，也最能夠直觀體現(xiàn)幼兒園師幼積極向上的精神風貌。早操內(nèi)容豐富多樣，編排要符合幼兒的年齡特點。早操結(jié)構(gòu)一般分成五個部分：熱身運動——隊列練習——操節(jié)——體能運動——放松運動。早操活動的內(nèi)容要根據(jù)四季天氣變化進行調(diào)整，如春秋氣溫相近，幼兒感覺舒適，各種動作的早操運動都適宜開展，冬天天氣寒冷，跑、跳等劇烈運動能讓幼兒身體溫暖起來，早操運動量可大些；夏天天氣炎熱，早操應編排以走、平衡、基本體操為主的活動，不要編排太劇烈的跑跳運動以免加重幼兒的身體負擔。帶操教師要提醒并檢查幼兒是否做好了準備，帶操時教師要面向全體幼兒、精神飽滿、口令規(guī)范、示范動作正確有力，同時還要隨時觀察幼兒，做到三看（看幼兒情緒、看幼兒動作力度和準確度）三提示（提醒幼兒動作正確有力、提醒及時增減衣服、提醒注意安全和衛(wèi)生）。早操結(jié)束后教師要及時指導幼兒按規(guī)定收拾器械。

三、教育活動

1、集體教育活動：集體教育活動有利于幼兒自我控制能力的發(fā)展，集體教育活動由活動的導入——掀起高潮——結(jié)束三個環(huán)節(jié)組成；教師組織集體教育活動的時間要注意以下幾點：小班10----20分鐘、中班20----25分鐘、大班30----35分鐘，教師可以根據(jù)幼兒學習興趣和需要進行適當調(diào)整。在組織集體教學活動時應注意：活動內(nèi)容和方法要符合大多數(shù)幼兒的興趣和需要；活動場所的選擇與設(shè)置，幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現(xiàn)要照顧到全體幼兒；教具制做應巧妙；教學方法包括教學的法則和規(guī)律、具體的教學方法、教學方法的最優(yōu)章法。集體教學活動應該以游戲為基本活動，寓教于樂，教學指導應適時、適度。集體教學活動的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵與喚醒。

2、區(qū)角（小組）活動；是由教師創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供相應的材料并給予一定的間接影響教育活動類型，如多功能室、活動區(qū)、活動角等幼兒可以在同一時間單元里選擇不同的活動內(nèi)容，一般組織比較寬松自由，時間相對自由，幼兒可以相互合作也可以個別操作。

3、個別活動：是根據(jù)個別幼兒的特殊需要安排和進行的教育活動，一般包括具有特殊才能或發(fā)展有障礙的幼兒的個別教育及部分兒童自由選擇的區(qū)域活動。

活動環(huán)節(jié)中的老師的眼里要有孩子，不能單為了自己教學的順利完成，不顧孩子的興趣所在和需求。如：美術(shù)課上，一個男孩子的橡皮不見了，整個活動過程他所有的注意力都在尋找自己的橡皮上。他偷偷溜下座位找過，請同伴幫忙找過，也告訴過老師，但一直沒找到。有一陣因為找的太執(zhí)著，老師把別人的給他說算他的他僅僅高興了幾秒鐘，又繼續(xù)自己的尋找??整個活動過程老師都沒有關(guān)注到他的“苦惱”，更多的是在關(guān)注活動的有序進行。

四、游戲活動

游戲是學前兒童的基本活動，幼兒自由的游戲才算真正的游戲，自由體現(xiàn)在主題選擇、角色扮演、情節(jié)選擇、材料選擇的自由。游戲反應幼兒的發(fā)展狀況；游戲鞏固幼兒的發(fā)展；游戲促進幼兒的發(fā)展。游戲活動是幼兒園課程實踐的手段，游戲是一種活動的形式，是由特定的、可見的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動形式。游戲形式的要素有：物的形成----玩具、設(shè)備、場境等；人的形成----語言、動作、角色等；關(guān)系的形成----規(guī)則、情節(jié)、玩法等。幼兒園游戲活動的開展的主要形式是區(qū)域活動，教師首先要注重區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有操作性、趣味性、形式新穎，安全，主要表現(xiàn)為個性化——機動性——操作性——開放性。幼兒園區(qū)域游戲形式多樣，如：機械建構(gòu)中心、音樂律動中心、生活體驗中心、創(chuàng)意美勞中心、語言文化中心、民間游戲中心。教師在區(qū)域游戲中應掃描觀察幼兒的行為，分析游戲背后幼兒的能力、學習特點、個性特征，然后進行反思，采取具體措施，促使幼兒自主學習，在此過程中教師一定要有效指導，避免過多包辦。

五、自由活動

幼兒教師必須保證幼兒自由活動的時間，給幼兒創(chuàng)設(shè)自由活動的條件；在幼兒自由活動時觀察幼兒的行為、語言、動作情緒的表現(xiàn)；自由活動時要注意幼兒的安全，要求幼兒不離開集體太遠，每一個幼兒都要在教師的視野以內(nèi)；自由活動時教師應讓幼兒自主管理，推選小組長管理，培養(yǎng)幼兒“我能管好自己，有初步的他律、自律、誠信”的良好意識。幼兒自由活動的常規(guī)要求：做好自由活動前的準備（玩具、老師的要求等）；喜歡參加自由活動，積極投入；能仔細傾聽老師的要求和提醒，能按要求行動；遵守規(guī)則，注意安全，不去危險的地方；友好玩耍，在活動中學習化解矛盾和沖突；發(fā)現(xiàn)自己和同伴有特殊情況和困難，知道求救老師；學會整理收拾自己的物品。

六、生活活動

幼兒園生活活動必須滿足幼兒的基本生活需要，幫助其養(yǎng)成良好的生活習慣，提高幼兒的自理能力。

科學來飲水：讓幼兒懂得喝水對身體健康有好處，喜歡喝白開水，逐步做到按時喝水，隨渴隨喝，遇到特殊情況能及時喝水，在取放杯子、接水、喝水的過程中能正確使用口杯，在老師的指導下，學習根據(jù)身體需要喝水。保溫桶要有充足的水量，水溫30——40度，教師上、下午必須組織一次幼兒集體飲水，培養(yǎng)幼兒自主飲水的良好習慣。

正確來盥洗：盥洗時教師要指導觀察，幫助幼兒養(yǎng)成整潔有序地良好習慣，中班盥洗環(huán)節(jié)中教師可以鼓勵幼兒自行繪制洗手洗臉的示范圖，開展值日生工作等，多給幼兒提供自我管理、自我服務(wù)的機會。

溫馨進餐時：餐前半小時組織幼兒安靜游戲，防止過度興奮影響食欲，創(chuàng)造整潔，安靜、愉快的進餐氛圍。小班幼兒要養(yǎng)成餐前洗手，安靜用餐，盡量吃完自己的一份飯菜，學習使用勺子吃飯，不能用手抓飯菜，餐后用餐巾擦嘴、手、飯后漱口；中班幼兒要懂得自覺排隊添飯，不挑食，不偏食，不剩飯菜，進餐時能保持桌面、地面干凈，輕拿輕放餐具，飯后自己收拾餐具；大班幼兒會自己添飯，學會正確使用筷子，飯后自覺收拾并輕放餐具，選擇安靜的餐后活動。

甜蜜午睡時：幼兒園午睡環(huán)節(jié)常規(guī)要求是培養(yǎng)幼兒喜歡在幼兒園午睡，能獨立午睡的良好習慣；懂得午睡對身體有益，養(yǎng)成按時午睡的習慣；睡前保持安靜，情緒穩(wěn)定，睡前解便；按順序穿脫衣服并整理好；蓋好被子，睡姿正確；睡醒后不打擾同伴；有便意，身體不適時知道及時告知老師；按時起床按順序穿衣，大班學習整理簡單的床上用品，收拾好拖鞋，放在指定位置?？傊?，幼兒教師要注重對一日活動的設(shè)計和組織，在每個環(huán)節(jié)中得到學習，獲取信息、觀察課堂、關(guān)注幼兒和教師自我，并從活動中引發(fā)思考、分析原因、尋找對策，只有基于課堂，基于一日活動的每個環(huán)節(jié)的精心組織，在不斷地實踐與反思改進中，才能提升保教質(zhì)量和自身的專業(yè)能力。

第三篇：及對策探究農(nóng)村稅費改革中存在的問題

探究農(nóng)村稅費改革中存在的問題及對策

探究農(nóng)村稅費改革中存在的問題及對策

作者

林萬 張麗霞

摘要

農(nóng)民負擔問題是黨中央、國務(wù)院歷來十分重視的問題，為切實減輕農(nóng)民負擔，黨中央、國務(wù)院于2000年３月２日在全國范圍內(nèi)進行農(nóng)村稅費改革試點工作，將原有過多過濫的各種不合法收費強行予以取消；一改過去管理失控的狀況，將那些符合國家法律、法規(guī)和行政規(guī)章政策規(guī)定的農(nóng)民合法負擔，改革為稅收的方式依法予以征收。試點實踐證明：農(nóng)村稅費改革是黨中央、國務(wù)院在農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段為加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、保護農(nóng)民利益、維護農(nóng)村穩(wěn)定作出的重大決策。也正是江澤民同志“三個代表”重要思想在農(nóng)村工作中的具體體現(xiàn)，對我國農(nóng)村的長期穩(wěn)定發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和全面推進農(nóng)村小康建設(shè)，以及農(nóng)村民主法制建設(shè)，都將產(chǎn)生深遠的影響。但是，任何新生事物的產(chǎn)生發(fā)展，都將伴隨著對舊的體制的斗爭。因此，稅費改革，給人們帶來成功喜悅的同時，也給人們帶來了新的思考。筆者所在的地區(qū)處于我國川南“魚米之鄉(xiāng)”的瀘州市納溪區(qū)，也屬我國典型的丘陵農(nóng)業(yè)地區(qū)，全區(qū)243個行政村，1844個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，農(nóng)業(yè)人口384276人，106498 個農(nóng)業(yè)納稅戶。該區(qū)于2002年全面進行了農(nóng)村費改稅工作，費改稅前不含投勞折資的負擔為人均76元，費改稅后人均45元。農(nóng)村實施稅費改革以后，農(nóng)民的負擔切實減輕了，農(nóng)民得到了實惠，絕大部分農(nóng)民對黨中央、國務(wù)院的稅費改革工作是擁護和支持的。但是，據(jù)地方稅務(wù)部門統(tǒng)計顯示，費改稅前所欠稅數(shù)額為212萬元，費改稅后仍有部分農(nóng)民拒交農(nóng)稅，單就2002年全區(qū)欠稅額為142.4 萬元。對于費改稅前欠稅的問題，本文不作研究，費改稅后仍然出現(xiàn)欠交、拒交農(nóng)稅的問題，就不得不引起注意，其原因如何，有何良策？筆者試就存在的這一問題作如下分析：

一、欠交、拒交的原因

農(nóng)村稅費工作涉及面廣，政策性強，欠交、拒交的問題涉及到方方面面的原因，筆者對所在轄區(qū)的十六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，160個農(nóng)戶進行了實名或問卷調(diào)查，歸納起來，有這樣幾種原因：

（一）法制觀念淡薄，對費改前欠費與費改后欠稅的區(qū)別不清。由于改革前欠款的農(nóng)戶，一直未受到任何制裁，欠款戶認為原來不交都可以，改革以后仍然不交何尚不可，因而我行我素，仍然采取拖欠或拒交的方式對待。殊不知這種行為是拒不履行法定納稅義務(wù)的違法行為，偷稅、漏稅、抗稅的違法行為所承擔的責任與費改稅前的欠款行為所承擔的責任是截然不同的，但全區(qū)這樣的欠款戶約占25％。

（二）互相攀比，好滯后。改革后部分欠稅戶持觀望的態(tài)度，認為“他人舊欠不清，自己新稅不交”無關(guān)緊要，這樣的欠款戶約占50％，而其中約15％的欠款戶還是稅改前交清了的，稅改后看到別的欠稅戶過去和現(xiàn)在未交都能過關(guān)，自己才跟著拖欠、拒交。

（三）借題發(fā)揮，附條件納稅。部分農(nóng)戶認為自己與他人的糾紛未得到解決，由此而拖欠拒交的欠稅戶約占10％。

（四）工作失誤、民心不順。這種情況多系計稅面積與實際面積不一致所造成。中央規(guī)定，費改稅后的計稅面積以第二輪承包實際用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的面積為計稅依據(jù)，而在第二輪承包土地時，有的實行丈量畝分配，有的仍實行習慣畝分配，分配的標準不統(tǒng)一等，由此造成糾紛，部分社員因而拖欠拒交。

（五）納稅人不知情，或委托代理手續(xù)未完善。如納稅農(nóng)戶舉家外出，田土無人耕種，因而無人代交農(nóng)稅。由于本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入產(chǎn)出效益較低，政府鼓勵農(nóng)民參加勞務(wù)輸出，外出務(wù)工者眾多。據(jù)不完全統(tǒng)計，全區(qū)約有八萬四千多人外出務(wù)工經(jīng)商，由此導致個別農(nóng)戶田土無人耕種、拋荒，稅費無人代交。

（六）農(nóng)稅減免工作滯后。按照《四川省農(nóng)業(yè)稅征收管理暫行辦法》規(guī)定，對農(nóng)村特困戶、革命烈士軍屬、在鄉(xiāng)的革命傷殘軍人、殘疾人、五保戶、因生活貧困或者缺乏勞動力而納稅確有困難的，經(jīng)批準可以減征或免征，實行先減后征，對遭受災害的實行減征或者免征，實行即災即減即免的辦法，但在實施費改稅工作時，沒有將減免工作及時落實到位，導致部分農(nóng)戶拖欠、拒交。

（七）趁機煽動，破壞改革。個別農(nóng)戶斷章取義、歪曲中央政策，四處串聯(lián)、造謠生事，對抗國家稅收法規(guī)，造成相當一部份農(nóng)戶不明真象，誤聽誤信，隨波逐流，拖欠或拒絕交納農(nóng)稅。如：本區(qū)護國鎮(zhèn)沙田村的劉某和豐樂鎮(zhèn)羅東村的陳某等人，從1998年起就拒交農(nóng)稅、提留、統(tǒng)籌款，且經(jīng)常利用趕集的日子，在茶館、酒店聚集，將自己栓改、剪輯后的“中央文件”予以散布，負面影響相當大。

二、稅改前法律法規(guī)對農(nóng)民承擔義務(wù)的規(guī)定

（一）國家憲法、基本法對農(nóng)民承擔義務(wù)的規(guī)定

我國《憲法》第42 條規(guī)定：“中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利義務(wù)”，第53條規(guī)定：“中華人民共和國公民必須遵守法律和勞動紀律及社會公德”，第56條規(guī)定：“中華人民共和國公民有依照法律規(guī)定交納稅的義務(wù)”。從上述憲法條文規(guī)定的內(nèi)容理解，勞動既是農(nóng)民的權(quán)利也是農(nóng)民的義務(wù)，農(nóng)民所繳納的農(nóng)稅是依附于耕作土地所產(chǎn)生的納稅義務(wù)。提留、統(tǒng)籌及義務(wù)工積累工是農(nóng)民應當履行的社會公益性義務(wù)。同時，我國《農(nóng)業(yè)法》

第16條規(guī)定：“農(nóng)民依法繳納稅款，依法繳納村集體提留和鄉(xiāng)統(tǒng)籌費，依法承擔農(nóng)村義務(wù)工和勞動積累工”。由此，我國最高法律效力的憲法和國家基本法都作出了明確規(guī)定，農(nóng)民繳納農(nóng)稅、提留、統(tǒng)籌費和承擔義務(wù)工、勞動積累工是應盡的義務(wù)。既然是義務(wù)就不得放棄和推卸。

（二）《四川省農(nóng)民負擔管理條例》對農(nóng)民承擔義務(wù)的規(guī)定

《四川省農(nóng)民負擔管理條例》（以下簡稱條例）第８條規(guī)定：“農(nóng)民除依法交納稅金、完成農(nóng)產(chǎn)品定購任務(wù)外、依照本條例上交集體提留和統(tǒng)籌費，承擔一定數(shù)量的勞動是應盡的義務(wù)，應當積極履行?！蓖瑫r，該《條例》第９條、第10條、第11條規(guī)定，農(nóng)民交納的提留主要用于農(nóng)田水利基本建設(shè)，用于“五保戶”供養(yǎng)等集體福利事業(yè)；統(tǒng)籌費主要用于鄉(xiāng)、村中小學危房維修、改造及其他辦學經(jīng)費，同時用于計生、優(yōu)撫、交通、廣播、衛(wèi)生、文化等民辦公助事業(yè)?！稐l例》第13條、第15條規(guī)定“為農(nóng)村的植樹造林、防汛搶險、公路建勤、修繕校舍及農(nóng)田水利基本建設(shè)，農(nóng)村勞動力應承擔義務(wù)工和勞動積累工......”。該《條例》作為國家的地方行政法規(guī)，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府就有權(quán)依照該《條例》的規(guī)定予以執(zhí)行?！稐l例》第33條、第35條規(guī)定，對無故拒不履行法定義務(wù)的，限期履行。逾期拒不履行的，每日加收相當于應交提留、統(tǒng)籌費總和的千分之二的滯納金，當事人對行政處罰決定，期滿不申請復議、不起訴又不履行的，由作出處罰決定的機關(guān)申請人民法院強制執(zhí)行。

三、稅改后法律、法規(guī)對農(nóng)民承擔義務(wù)的規(guī)定

農(nóng)村稅費改革的主要內(nèi)容是：取消鄉(xiāng)統(tǒng)籌費，農(nóng)村教育集資等專門面向農(nóng)民征收的行政事業(yè)性收費和政府性基金、集資；取消屠宰稅；取消統(tǒng)一規(guī)定的勞動積累工和義務(wù)工；調(diào)整農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅政策；改革村提留征收使用辦法。即就是對過去收費過多過濫、管理失控的狀況，結(jié)合國家稅收制度予以改革和完善，由稅收政策，按農(nóng)業(yè)稅及其附加予以調(diào)整。也就是說，對農(nóng)民負擔不能采取再收費的形式，而只能按照稅收政策及法律規(guī)定予以依法

征收。因此，農(nóng)民的義務(wù)就是依法納稅。按照我國《稅法》規(guī)定，負有納稅義務(wù)的單位和個人均為納稅人。納稅人必須在法律、行政法規(guī)規(guī)定的期限內(nèi)自動履行納稅義務(wù)。如有特殊困難不能交納或不能按期交納的，應當向稅務(wù)機關(guān)書面申請減稅或免稅，減交、免交或緩交須經(jīng)縣級以上稅務(wù)機關(guān)批準。納稅人未按規(guī)定繳納，可從滯納稅款之日起按日加收滯納稅款２‰的滯納金，因納稅人未繳或少繳稅款的，稅務(wù)機關(guān)在３年內(nèi)可以追征，特殊情況還可延長到10年，并可追收滯納金。納稅人同稅務(wù)機關(guān)在納稅上發(fā)生爭議時，必須先繳納稅款及滯納金，然后由稅務(wù)機關(guān)予以處罰，當事人對稅務(wù)機關(guān)的處罰決定不服的，可以在接到處罰通知之日起15日向作出處罰決定機關(guān)的上一級機關(guān)申請復議；對復議決定不服的，可以在接到復議決定之日起15日內(nèi)向人民法院起訴......。當事人對稅務(wù)機關(guān)的處罰決定逾期不申請復議，也不向人民法院起訴，又不履行的，作出處罰決定的稅務(wù)機關(guān)可以申請人民法院強制執(zhí)行。同時，我國《刑法》第203 條規(guī)定：“欠稅人采取轉(zhuǎn)移或者隱匿財產(chǎn)的手段，致使稅務(wù)機關(guān)無法追繳的稅款，數(shù)額在一萬元以上的行為，處３年以下有期徒刑并處１倍至５倍的罰金......”。第202條規(guī)定，納稅人以暴力、威脅方法拒不繳納稅款的行為，處３年以下有期徒刑或拘役，并處１倍至５倍的罰金......。我國《行政訴訟法》第66條規(guī)定：“公民、法人或其他組織對具體行政行為在法定期限內(nèi)不提起訴訟，又不履行的，行政機關(guān)可以申請人民法院強制執(zhí)行?！睋?jù)此，對欠交稅款的行為依法予以追收的法律依據(jù)是充分的。

四、對清欠工作的幾點建議

近年來，我國少數(shù)不發(fā)達地區(qū)，由于部分農(nóng)戶拒絕交納農(nóng)稅、提留、統(tǒng)籌，嚴重制約著鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和村一級機構(gòu)的正常運轉(zhuǎn)，個別地方已形成惡性循環(huán)，原來不欠款的農(nóng)戶，眼看自己身邊的欠款戶都能了事，反而自己都拒絕交納而成為欠款戶了。這樣的惡性循環(huán)若不根治，必將導致更為嚴重的后果發(fā)生。如何妥善處理這些稅費尾欠問題呢？按照國務(wù)院農(nóng)村稅費改革工作的有關(guān)規(guī)定，對農(nóng)民拖欠的合理承擔的稅費應當予以清欠，但要遵循以下原則：一是過去從寬，今后從嚴；欠費從寬，欠稅從嚴。一般只能清理有關(guān)農(nóng)業(yè)稅收及村提留和鄉(xiāng)統(tǒng)籌費，對不合法、不合理的欠費不能追繳；二是要分析欠款的原因，區(qū)別情況，分別對待。宣傳和發(fā)動依靠群眾，貫徹國家稅費減免政策，該減免的予以減免；三是要制定清欠計劃，根據(jù)清欠數(shù)額和農(nóng)民的承受能力，分期、分批清繳，不得突擊清欠，不得搞一刀切，更不得讓政法干警混編參與；四是對所清欠款應按原上交渠道分別處理，不得隨

意挪用。為此，筆者認為，清欠工作可圍繞這樣幾個方面開展進行。第一、對現(xiàn)有所欠稅費，以當?shù)剞r(nóng)村費改稅時間劃線統(tǒng)一進行清理，對稅改前存在不合理、不合法的費用堅決予以廢除（取締），不再清收，并予以公開公布、“割斷腳筋”，以免讓別的農(nóng)戶誤認為還未交清。第二、對符合減、免稅費規(guī)定的農(nóng)戶，依照法定程序，本人出具書面申請，經(jīng)當?shù)乇旧缟鐔T討論，按照逐級審批的原則，由縣級主管部門批準減或免，并予以公告。第三、對計稅面積有爭議的，切實進行清理，對個別戶爭議較大的，可以進行實際測量，以測量的實際面積作為計稅依據(jù)，切實杜絕不必要的糾紛發(fā)生。第四、加大對鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村、社干部的培訓，提高他們的化解糾紛能力，對本地區(qū)尚存糾紛統(tǒng)一進行清理、分類梳理，該解決的及時解決，不能解決的告知其解決途徑，使干部和群眾均從糾紛中解脫出來，并同時告知農(nóng)戶，有糾紛需要解決與履行納稅義務(wù)之間的關(guān)系，二者不能混為一談，通過耐心、細致的政治思想工作和宣傳教育，排除一切對立因素。第五、對舉家外出的農(nóng)村承包經(jīng)營戶的承包地，可以要求承包人定期提出委托代理手續(xù)后由村委會（或村民代表）代理，采取招、投標的方式，在一定期限內(nèi)發(fā)包給他人經(jīng)營，落實納稅義務(wù)，確保國家稅費的正常征收。第六、對改革前所欠的稅費，可分農(nóng)稅和合理費用（提留、統(tǒng)籌、以資代勞款等）兩項，分別由地稅部門和農(nóng)業(yè)行政主管部門予以調(diào)查處理，組織清收，即：農(nóng)戶所欠農(nóng)稅，由地稅部門組織清理以后，依照《稅法》和《四川省農(nóng)業(yè)稅征收管理暫行辦法》的規(guī)定作出限期履行及逾期履行法律責任的書面處罰決定，對欠稅數(shù)額較大，構(gòu)成犯罪的，依法移交司法機關(guān)處理。對于欠費的農(nóng)戶，可由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府依照《四川省農(nóng)民負擔管理條理》規(guī)定的權(quán)限和程序，依法作出處罰決定。當事人對處罰決定不服的，可以申請復議或提起行政訴訟。對生效的處罰決定，當事人拒不履行的，分別由作出處罰決定的行政機關(guān)組織執(zhí)行或申請人民法院強制執(zhí)行。第七，對稅改后拖欠的稅款，由地稅部門組織清理，符合減、免、緩的農(nóng)戶，依照法定程序，由縣級地稅機關(guān)批準緩、減、免。對無理拖欠拒交的農(nóng)戶，直接依照《稅法》和《四川省農(nóng)業(yè)稅征收管理暫行辦法》的規(guī)定作出限期履行及逾期履行法律責任的書面處罰決定，對欠稅數(shù)額較大，構(gòu)成犯罪的，依法移交司法機關(guān)處理。對生效的處罰決定，依法組織執(zhí)行或申請人民法院強制執(zhí)行。第八、對于個別造謠生事，斷章取義，煽動鬧事的違法犯罪分子或個別“釘子戶”，必須堅決予以強制執(zhí)行，并可另行依照《中華人民共和國治安處罰條例》的規(guī)定予以處罰；對于構(gòu)成犯罪的，依法追究其刑事責任。第九、大力倡導和發(fā)揮《村民委員會組織法》的作用，讓村民自治落到實處，防止費稅改革工作的反彈，杜絕部門采取其他措施變相收費，同時，督促

第四篇：淺談目前農(nóng)村幼兒園一日活動存在問題和改進策略

淺談目前農(nóng)村幼兒園一日活動存在問題和改進策略 內(nèi)容摘要：當前農(nóng)村幼兒園，由于受地方經(jīng)濟文化地理位置等情況的約束，普遍存在著幼兒班額多，師資力量薄弱，在園強調(diào)集體統(tǒng)一的教育要求，實施一刀切的一日生活常規(guī)，很難根據(jù)幼兒個體的需要來提供有益的教育，幼兒個性不能得到有效的發(fā)展等問題。我們具體從科學合理地制定作息時間、開展教學行為有效性的研究，合理安排一日活動和讓環(huán)境成為最好的課堂三方面入手來進行改進。關(guān)鍵詞：一日活動幼兒發(fā)展

正文：

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園在一日活動的整體構(gòu)思和安排上如果仍停留在老一套，勢必越來越不適應新時期人才培養(yǎng)的需要，也直接影響到了幼兒園的發(fā)展。06學年，我們店口片提出了“各園一日活動研討、交流”的活動，我園本著以兒童發(fā)展為本的目標，開展了幼兒園一日活動的研究與實踐，旨在通過幼兒園一日活動觀摩、交流、研討等，促使教師能反思和改進各個教育環(huán)節(jié)，科學合理地實施多種教育手段，使幼兒園教育真正做到以幼兒為本，更符合不同年齡段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，滿足不同特點幼兒的發(fā)展需求，最大限度地促進每一個幼兒充分地、富有個性的發(fā)展。

當前農(nóng)村幼兒園一日活動中存在的典型問題主要有：

（一）幼兒園的生活作息制度的安排中存在著許多弊端。

1、小中大班作息時間安排“一刀切”，全園統(tǒng)一用一張作息時間表，沒有根據(jù)不同年齡段的特征進行調(diào)整，所以在實踐中出現(xiàn)了許多弊端。

2、課堂教學時間過長，使幼兒兩小時的戶外活動時間得不到保證，幼兒自主活動時間比較欠缺等。

（二）從幼兒教育內(nèi)容看，重視語言計算的教學，輕視音樂 體育、美術(shù)等課程的教育和思想品德、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。

（三）從教學手段上看，重視上課，忽視了游戲、勞動、觀察等方面的綜合性教學。

（四）從教師和幼兒在學習中的雙邊關(guān)系看，重視了教師的“教”，忽視了幼兒的“學”。具體表現(xiàn)為：“填鴨式” “注入式”教學現(xiàn)象嚴重。幼兒處于被動地位，壓抑了幼兒的學習的積極性。

（五）從掌握和發(fā)展能力方面看，重視了知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。

從以上五方面看，建立合理安排合理的作息時間、提高教師的教學方法、教學手段、教學觀念等是當前我們幼兒園有待解決的問題點，也是我們優(yōu)化一日活動的工作點。

我們具體的做法有：

一、科學、合理地制定作息時間

我們根據(jù)小中大班幼兒成長中生理、興趣、能力發(fā)展的情況，對幼兒在園作息時間安排作了塊面式的調(diào)整，讓幼兒園一日活動時間從固定轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活。根據(jù)幼兒生理、心理特點，在作息時間安排上力求更加科學、合理。小班生活自理能力差，進餐、睡覺、起床的時間要比大班稍長。大班由于要為進入小學學習打基礎(chǔ)，要充分保證學習活動和良好的學習習慣的培養(yǎng)。如在一日活動時間的執(zhí)行中，我們根據(jù)不同年齡段孩子的身心特點，按照一日活動作息時間表的安排，確保幼兒兩個小時的戶外活動時間。而對于幼兒的午睡時間，則可以根據(jù)孩子的生理需要及時進行調(diào)整。為此，我們還為各年齡段的孩子編排了蘇醒操，從14：

15幼兒園各班開始播放優(yōu)美、抒情的蘇醒音樂，小、中、大班教師分別在14：30、14：20、14：15開始打開班級錄音機，讓先醒來的孩子開始做簡單的蘇醒操，然后穿衣起床，還沒醒來的孩子可讓他多睡一會兒。在午餐時間的安排上，我們也進行了彈性處理，進餐慢的孩子可以早些入座就餐，而進餐快的孩子可以為他們提供一些為班級同伴服務(wù)的機會。當孩子們就餐完畢，并根據(jù)進餐速度的快、慢隨時進行餐后活動。不斷地提高計劃執(zhí)行的靈活性、創(chuàng)造性，力求使一日活動的安排與實施體現(xiàn)出“統(tǒng)而不死、活而有序”的有效性，從而促進幼兒生動活潑、健康和諧地發(fā)展。同時，小中大班教學活動時間根據(jù)主題需要稍作減少或延長，打破了原來的15分鐘、20分鐘、30分鐘教學時間的安排，使教學活動更具靈活性、創(chuàng)造性。在作息時間上我們還有效地減少了教師的組織環(huán)節(jié)，減少了統(tǒng)一、劃一的行動方式。如一起小便、一起洗手、一起活動等，也減少了一日活動中孩子被動地按老師指令行動的現(xiàn)象。教師也能根據(jù)幼兒的個體差異有的放矢地開展各項活動，使幼兒在各項活動中更充分地、自由自在地玩與學。

二、開展教學行為的有效性提升研究，合理安排一日活動。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、改進教學方法，提升教育行為的有效性。在實踐中，全體教師認真學習了新的教育理念，不斷反思，修正自己的教學行為，在一日活動的實踐中，通過相互評論等，老師們發(fā)現(xiàn)了許多自己從未意識到的問題，并不斷嘗試新的教學方法、活動方式，體驗到了新方法運用后成功的喜悅，從而激發(fā)了教師們極大的探索和研究的熱情。每一個教師都活動的開展中感到了新的收獲和提高。

（二）改變舊的教學模式，突出培養(yǎng)幼兒的能力。

在幼兒一日活動安排上，我們注意學科內(nèi)容的互相滲透，多種教學手段跟組織形式的綜合運用，讓幼兒多種感官參于活動，充分調(diào)動幼兒學習的積極性。如在：小班教學活動《畫一串紅、菊花》一課中，教師事先組織幼兒去看一串紅和菊花，課堂上出示范畫，引導幼兒認識一串紅和菊花。學會認識紅、黃、綠等顏色，并認識直線和曲線，這種相互配合，相互補充，相互滲透的教學方式，對開發(fā)幼兒智力。培養(yǎng)幼兒的能力起了很好的作用。

（三）重視游戲在幼兒教育中的重要作用，讓游戲成為幼兒快樂學習的平臺。游戲是幼兒生活中不可缺少的內(nèi)容，對幼兒來說，游戲不僅是一種玩耍，而也是一種學習、工作和生活，游戲是幼兒基于內(nèi)在動機的選擇，沒有固定模式的主動參與活動的快樂過程。幼兒通過各類游戲，不僅可以發(fā)展動作技能、語言能力、解決問題的能力以及想象力和創(chuàng)造力，而且游戲是幼兒度過的最快樂的時光，使幼兒獲得愉悅的情感體驗。所以我們認為游戲要作為幼兒一日生活的主要內(nèi)容來安排，不能作為過渡環(huán)節(jié)或課后休息來安排。老師要創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，在游戲中發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性。如在小班幼兒午睡起床穿衣環(huán)節(jié)中，我們總會發(fā)現(xiàn)孩子們把衣服的圖案穿反，針對這個現(xiàn)象，我們在穿衣環(huán)節(jié)中教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。即：把衣服上的小動物圖案帖在桌子上，頭從下面的大洞口里鉆出來，再把胳膊從兩邊的小洞里鉆出來。并加以小兒歌的形式：“小小雞，變呀變，鉆出蛋殼看一看。攥緊袖口伸翅膀，一捋絨毛頭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”在幼兒邊穿衣服時邊說兒歌，增加了游戲性，同時也不會再穿反衣服。如每天的喝水環(huán)節(jié)要進行好幾次。但效果并不太理想。有的幼兒還是飲水量少。針對這個問題，我們變也用兒歌的形式進行嘗試。效果非常的明顯。孩子們都積極的喝水，反而從原來的厭倦喝水變成了喜歡喝水了。我們在飲水筒上貼上了有笑臉的汽車，還畫上了小腳印，并加以好聽好記的兒歌：“小汽車，準備好，加

滿油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比誰最有力量！”孩子們已經(jīng)把自己當成了小汽車，都希望自己的汽車跑的最快，所以都來“加油”。

三、、讓環(huán)境成為最好的課堂。

在幼兒的成長過程中，環(huán)境具有無言的沉默力量，環(huán)境是不設(shè)時間表的“課程”，環(huán)境既是教育的背景，也是教育的手段，同時又是教育自身。在經(jīng)過優(yōu)化、美化的環(huán)境中，能夠使幼兒心靈得到潛移默化的影響，從而達到促進幼兒發(fā)展的目的。

我們根據(jù)本園的實際情況，主要從物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境兩方面著手進行優(yōu)化。

1、優(yōu)化幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒的一日生活富有情趣和積極的意義。我園園舍比較落后，教學樓比較陳舊、擁擠，經(jīng)濟也比較緊張，為了優(yōu)化幼兒園環(huán)境教師和幼兒自己動手來美化自己的環(huán)境，在幼兒園門口開辟種植角，種上了各種菜苗，利用門口墻壁的空間在班級門口的墻上釘上木板，在木板上分類放水果、農(nóng)作物、小型的花草等。在活動室內(nèi)，以前我們對環(huán)境的要求是衛(wèi)生、安全、方便，幼兒園活動室的墻飾都是教師在開學前就布置好的，每當新學期來臨，教師們總要苦思冥想出各種主題和內(nèi)容來布置墻面，希望給孩子們一個驚喜。但常常是老師們的一番苦心只換來孩子們短暫的關(guān)注，更多的價值體現(xiàn)在裝飾美化教室，展示教師的美術(shù)水平上。所以各班的室內(nèi)環(huán)境也改變了過去純粹擺設(shè)性的裝飾，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變禾剿鞯男√斓?。教師和幼兒共同利用廢舊材料，做做玩玩。既讓幼兒在自由的想象和創(chuàng)造過程中體驗制作和探索的快樂，也讓他們感受到自己參與環(huán)境改造、美化環(huán)境的自豪和驕傲，也使幼兒園變新貌換新顏。

2、精神環(huán)境：精神環(huán)境雖然看不見，摸不著，但感受得到，精神環(huán)境搞好了幼兒園有了內(nèi)在的凝集力這是優(yōu)化一日活動的重大支柱要想搞好精神環(huán)境必須處理好這三方面的關(guān)系①師生之間的寬容協(xié)作的關(guān)系：②師生之間的真誠，平等的關(guān)系；③幼兒之間的友愛，互相的伙伴關(guān)系。

總之，通過幼兒園一日活動觀摩、交流、研討等，有效地激發(fā)了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，實現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化。通過集體反思，引發(fā)了教師對自己教學活動的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習慣，培養(yǎng)了教師實踐反思的能力，促進了教師的自主發(fā)展。當然，最重要的是我們的努力使幼兒更喜歡在園的生活，并且在這快樂的學習生活中為他們一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這將是我們永遠努力的方向！

作者姓名：柴朱飛

所在單位：江藻鎮(zhèn)中心幼兒園

聯(lián)系電話：7675632

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第五篇：淺談幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織

淺談幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織

工作單位：金蘋果奧林匹克花園幼稚園

作 者：劉再蓉 舒品芬

【摘要】：“過渡環(huán)節(jié)”是一日各活動中的“驛站”，它是非正式的、輕松自由的活動環(huán)節(jié)，不僅能起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息調(diào)整、過渡的作用，而且還具有一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值。因此教師應優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的教育作用，有效的、開放的組織幼兒在過渡環(huán)節(jié)中愉快度過。筆者將從六個方面對過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織進行闡述：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的感官環(huán)境，充分調(diào)動幼兒與環(huán)境互動的積極性，提升幼兒的各種生活經(jīng)驗。讓過渡環(huán)節(jié)充滿樂趣；

二、利用區(qū)角游戲，讓過渡環(huán)節(jié)更開放、寬松；

三、提供操作性強的游戲材料，培養(yǎng)幼兒探索的欲望和思維能力，讓過渡環(huán)節(jié)充滿挑戰(zhàn)性；

四、開展有趣的民間小游戲，讓過渡環(huán)節(jié)成為幼兒與同伴合作的橋梁；

五、運用音樂作為過渡環(huán)節(jié)的信號提示，營造輕松愉悅的氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)自然、有序；

六、教師適時適度的引導，讓過渡環(huán)節(jié)張弛有度。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 過渡環(huán)節(jié) 有效組織

幼兒園的一日活動中包括生活環(huán)節(jié)、學習活動環(huán)節(jié)、戶外活動環(huán)節(jié)、游戲活動環(huán)節(jié)等，而在這些環(huán)節(jié)之間用于轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)稱之為“過渡環(huán)節(jié)”?！斑^渡環(huán)節(jié)”是一日各活動中的“驛站”，它是非正式的、輕松自由的活動環(huán)節(jié)，不僅能起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息調(diào)整、過渡的作用，而且還具有一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值。因此教師應優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的教育作用，有效的、開放的組織幼兒在過渡環(huán)節(jié)中愉快度過。

我們?nèi)绾慰茖W、合理的安排好幼兒的過渡環(huán)節(jié)，讓它成為師幼之間良好互動的空間和機會，充分挖掘其教育價值，這一直是我們追尋和思考的問題。評價一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅看她教學理念是否科學，教學方法是否有創(chuàng)新性，而且還要看她能否抓住一日生活中尋常時刻的教育契機，及時給予幼兒誘導和啟發(fā)。但是,在一日活動中教師們往往會忽視過渡環(huán)節(jié)的組織，常常存在這些現(xiàn)象，如：

1、教師沒有充分利用走廊、班級環(huán)境的作用，為幼兒營造與環(huán)境互動的氛圍不夠，導致過渡環(huán)節(jié)無趣；

2、有的教師不給予幼兒選擇玩具和玩伴的機會，常常讓幼兒集體休息，導致消極等待；

3、部分教師認為過渡環(huán)節(jié)就是放松期，應由著孩子們自由發(fā)揮，過渡放任自流，教師指導不到位，導致此環(huán)節(jié)無教育價值；

4、有的教師則怕孩子亂，在過渡環(huán)節(jié)中總是高控制、不敢放手，如吃飯之前把全體幼兒組織在一起，或是講故事，或是唱歌等，教師很辛苦，孩子也沒有自由，天性被壓抑。

基于以上現(xiàn)象，我園在優(yōu)化一日活動中，重點對過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織進行了為期兩年的研究，初步形成了以下幾點認識：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的感官環(huán)境，充分調(diào)動幼兒與環(huán)境互動的積極性，提升幼兒的各種生活經(jīng)驗。讓過渡環(huán)節(jié)充滿樂趣。

有研究表明，0—5歲是幼兒感官敏感期，這個階段孩子的學習特點是直覺行動思維，也就是說孩子們認識世界的萬事萬物都必須通過看、聽、摸、聞、想來獲取經(jīng)驗和智慧?！毒V要》又指出：“幼兒園應為幼兒提供健康的、豐富的生活和學習環(huán)境”，充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。因此，我們認為過渡環(huán)節(jié)就是讓幼兒與環(huán)境充分互動的最佳時機。如，在嬰、小班教室的四周墻面（幼兒視線基本平行的高度）、走廊上、材料架上布置一些聽覺類、觸摸類、動手操作類材料（喂食、拼拼樂、打擊樂、粘粘樂等），使幼兒在過渡環(huán)節(jié)中能自由、自主、自發(fā)的進行探究和擺弄，這不僅滿足幼兒的心理需要，豐富幼兒的各種生活經(jīng)驗，而且能讓幼兒在自由探索中愉快度過，身心得到很好的調(diào)節(jié)。

二、充分利用區(qū)角游戲，讓過渡環(huán)節(jié)更加開放和寬松。

游戲是幼兒的基本活動，是兒童將來一切活動的幼芽，幼兒園的區(qū)角活動是幼兒非常喜歡的活動之一，如果教師能將其與過渡環(huán)節(jié)有機結(jié)合，就更能體現(xiàn)半日活動的開放性和寬松性。在過渡環(huán)節(jié)開放區(qū)角活動，幼兒可以自主選擇游戲。如在晨間餐后環(huán)節(jié)，嬰小班先吃完飯的幼兒有的可以進入娃娃家繼續(xù)喂寶寶吃飯，有的進入圖書區(qū)隨意地看看自己喜歡的書；又如中大班幼兒可以進入益智區(qū)下跳棋、走迷宮，在短時間內(nèi)進行智力大比拼；又如在喝水環(huán)節(jié)，先喝完或在等待中的幼兒可以自由結(jié)伴在種植角觀察一下自己飼養(yǎng)的動物及種植的植物，了解動物的外表形態(tài)及植物的生長情況。在生活區(qū)進行系鞋帶、打蝴蝶結(jié)、編辮子、扣扣子等鍛煉手指靈活性的操作活動。孩子們在這種既寬敞又開放的區(qū)交游戲中，津津有味地玩耍，一方面身心得到了放松，另一方面自主能力得到了發(fā)展，同時還潛移默化地養(yǎng)成良好的秩序感。

三、注重提供操作性強的游戲材料，培養(yǎng)幼兒的探索欲望和思維能力，讓過渡環(huán)節(jié)充滿挑戰(zhàn)性。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧是產(chǎn)生在手指尖上的”，這句話告訴我們：教師應注重為幼兒創(chuàng)設(shè)動手的機會，以促進幼兒智力的發(fā)展。在每個過渡環(huán)節(jié)中教師如果善于利用操作性強的材料，促進幼兒探索的欲望和思維的發(fā)展，將取得事半功倍的效果。如，我們在過渡環(huán)節(jié)中安置一個過渡材料架，里面投放一些編織類、串珠類、魔方類、迷宮類、撲克牌等易于幼兒操作和收放的材料，孩子們可以自愿選擇材料，也可以自由結(jié)伴玩耍，通過這些材料與幼兒相互作用，使孩子們每天都能創(chuàng)造出許多新的玩法。從中孩子們的想象力、創(chuàng)造力和邏輯推理能力、解決問題的能力得到了較好的發(fā)展，同時他們還能保持濃厚的探索欲望。

四、開展有趣的民間小游戲，讓過渡環(huán)節(jié)成為幼兒與同伴合作的橋梁。

學會合作是幼兒進入社會，成為未來主人應具備的基本技能，從小加強幼兒群體性和社會性的教育，培養(yǎng)他們主動交往和團結(jié)合作的團體意識和與人溝通、和睦相處的社會能力，是時代發(fā)展的必然要求。民間游戲深受幼兒喜愛，內(nèi)容豐富而有趣；游戲隨機性強，正適合在低結(jié)構(gòu)、低密度，寬松、自主的短時間過渡環(huán)節(jié)中有效地開展。我們將過渡環(huán)節(jié)組織內(nèi)容與民間游戲相互滲透，隱形地為孩子們搭建了合作機會，孩子們可以三三兩兩自發(fā)組織，也可以是教師集體組織，如拍大麥、金鎖銀鎖、點兵點將、抓子、拍煙盒、東西南北中、翻線等。這些小游戲不僅能讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)活而不亂，而且還能通過游戲讓每個幼兒都互動起來，同時還讓孩子們學會了分享、謙讓、協(xié)商、輪流，從而促進了幼兒的合作能力

五、運用音樂作為過渡環(huán)節(jié)的信號提示，營造輕松愉悅的氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)自然、有序。

優(yōu)美的音樂能為幼兒帶來美的享受，陶冶幼兒的情操。我們發(fā)現(xiàn)利用音樂這一載體滲透在過渡環(huán)節(jié)中，替代教師的指令和要求，既能讓幼兒在輕松的環(huán)境中自主游戲和學習，又能使幼兒在音樂中愉快的結(jié)束活動。因此在一個環(huán)節(jié)開始或結(jié)束的時候，可以播放一些優(yōu)美的音樂，如鋼琴曲《雨的痕跡》、《藍色的愛》、《春天的夢想》、《秋日私語》等世界鋼琴名曲。音樂的播放使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接更加自然、流暢。如各班在每天的游戲活動結(jié)束時，教師播放一段優(yōu)美的音樂（提示幼兒迅速收玩具），孩子們在輕松、舒緩的音樂聲中愉快自主的收拾玩具。這樣的過渡沒有強行要求、沒有指令、沒有等待，一切都是那么的默契、自然有序，教師的隱形教育又得到了較好的發(fā)揮。

六、教師適時適度的引導，讓過渡環(huán)節(jié)張弛有度。

在過渡環(huán)節(jié)中教師的指導作用十分重要。但是教師的指導一定要適時和適度，既不能“放羊”，又不能干預過多，才能讓此環(huán)節(jié)有張有弛。一方面讓孩子在寬松的氛圍中游戲，又能觀察孩子的表現(xiàn)，適時提供幫助與引導。如給部分頑皮的幼兒以手勢、眼神的暗示；及時處理幼兒之間發(fā)生的小矛盾；參與到幼兒的游戲中去，幫助幼兒玩出新的花樣等。同時抓住教育契機，營造溫馨、輕松的交流氛圍，讓環(huán)節(jié)過渡成為師生互動和生生互動的橋梁，充分發(fā)揮主導和主題的交互作用。

“一日生活皆教育”，過渡環(huán)節(jié)蘊藏著無數(shù)的教育契機。如果教師能夠深入挖掘一日活動中過渡環(huán)節(jié)的教育功能，優(yōu)化組織形式，同時利用各種資源，創(chuàng)造良好的師生互動和生生互動的機會，就能使每個幼兒在每一個空間??，每一個尋常時刻??，每一個角度??去體會、感受和獲得，從而使他們在自然、和諧的環(huán)境中健康、快樂的成長。