第一篇：初中化學探究教學中存在的問題及建議

初中化學探究教學中存在的問題及建議

下一頁 1 2 目前初中化學科學探究課堂教學實踐中還存在著諸多問題，如教師對科學探究教學缺乏真正的理解和把握，對科學探究教學缺乏應有的指導，將科學探究教學等同于科學家搞研究，不愿開展科學探究教學等等，為有效開展科學探究教學，我們有必要對這些問題進行歸納與分析。

一、初中化學探究教學實施中出現(xiàn)的一些問題

對于化學這門學科，新課程理念之一就是“注重科學探究”，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過教學視導發(fā)現(xiàn)探究式教學還存在著一些問題，使課堂教學表面化、形式化、教條化，從而嚴重影響了探究性教學的效果。常見的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師對科學探究教學缺乏真正的理解和把握。

很多教師在開展科學探究教學中，對科學探究教學的理論認識尚不明晰，對科學探究教學的核心要素還缺乏應有的把握。有些教師認為將原來教師的演示實驗改為讓學生親自動手操作的學生實驗，就等同于實施了科學探究教學。教師講解占用了大量時間，重點關(guān)注的是實際教學知識內(nèi)容的發(fā)展、教學任務的完成、實驗活動的監(jiān)控、實驗材料與程序的組織，而很少把重點放在科學探究的實踐上。

2、將科學探究教學等同于科學家搞研究。

有些教師在開展科學探究教學時，倡導單純化的科學實驗，刻意追求正確性和技術(shù)效率，使得化學科學教學局限于小規(guī)模的研究框架之中，要求所有的學生都像科學家搞研究那樣學習化學，脫離了探究教學多樣性的特點，模糊了科學探究教學與科學研究之間的界限和區(qū)別。

3、有的教師不愿開展科學探究教學。

由于受實驗室條件、課時、考試評價等方面的原因影響，有些教師不愿開展科學探究教學，認為開展探究教學麻煩、耗時，擔心完不成教學任務，影響學生的成績。

4、不明不白、盲目實驗

探究實驗前每個學生都應明確實驗目的，一定的操作順序和特別的注意事項，但是有些教師課堂教學中還沒有讓學生明確實驗目的，就盲目進行實驗。在實驗時，有的學生往往一無所知（或許是教師沒有吩咐學生預習，或許是學生認為不值得預習）無從下手，要么坐在一邊袖手旁觀，要么模仿同學，當老師讓他具體操作他卻手忙腳亂，讓他說出實驗現(xiàn)象和結(jié)論他卻一無所知，這樣不但不能實現(xiàn)實驗目的還浪費了學生時間。

5、學生探究，老師“解放”

教師對科學探究教學缺乏應有的指導，有些教師在開展科學探究教學時，不知如何把握自己在其中的角色和作用。將科學探究課堂完全交給學生，放任學生“自由”探究，出現(xiàn)了“放羊現(xiàn)象”。甚至有些教師實際上不開展科學探究教學，不讓學生親自動手做實驗，只是讓學生機械地背誦科學探究的幾個主要步驟——提出問題，形成假說，收集資料，制訂研究方案，實驗檢驗，得出結(jié)論，討論與交流等，用以應付考試。教學中出現(xiàn)了教師脫離科學探究實踐孤立地傳授科學方法的現(xiàn)象。

通過科學探究能使學生獲取化學知識，學會學習化學方法，最終轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生的全面發(fā)展。但這并不代表老師就不需要講授了，探究性教學是一種具有探究特點的新的教學體系，我們在教學過程中要結(jié)合提問、實驗、講授等形式提高教學效果。同時采用探究性教學，老師一方面要激發(fā)學生的探究興趣和熱情，另一方面還要耐心培養(yǎng)學生的探究習慣，精心設計探究課題和步驟，因此教師的工作量大大加強，教師也絕不會“解放”。

6、探究實驗，好看好玩，忽視現(xiàn)象

大多數(shù)學生對化學實驗不同程度都存在著“好玩”心理，對分組實驗的積極性停留在好看好玩上，化學反應中的燃燒、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀、放出熱量都能使學生興奮不已，所以在實驗中充當了一個看熱鬧的角色，讓他們說出實驗原理、實驗現(xiàn)象、分析結(jié)論。則不知所云，他們根本沒有把注意力集中在現(xiàn)象觀察上，沒有調(diào)動自己的感官去感知現(xiàn)象，不知道從哪些方面去觀察實驗現(xiàn)象，也就更談不上描述實驗現(xiàn)象，這樣的實驗只能算是走過場，無大的收獲。

科學探究能以生動的直觀性來激起學生的學習興趣，老師要保護好學生的學習興趣，把實驗中的好奇好玩心理引導到科學探究上來；要通過實驗現(xiàn)象啟迪學生思維，引導學生對所學書本知識進行論證，以鞏固知識，掌握規(guī)律；要培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，實事求是的科學作風；要鼓勵學生進行探究性實驗，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對化學的特殊愛好。

二、初中化學探究教學中的幾個誤區(qū)

隨著基礎教育改革的不斷深入,人們越來越清楚地認識到,科學教育的目的不是為了把少數(shù)人培養(yǎng)成科學家,而是要把所有的學生都培養(yǎng)成具有科學素養(yǎng)的人?？茖W探究則是實現(xiàn)“人人具有科學素養(yǎng)”這一教育目標的途徑和方法。我們在探究教學中還存在著一些誤區(qū)。

1、教師設計方案，探究變成驗證

現(xiàn)在有些教師還沒有認識到探究性學習的重要意義，已有傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，同時為節(jié)約時間，加大授課量，于是就為探究性實驗“精心設計”，學生只需按照預定程序進行實驗即可。這樣學生的積極性和主動性就無法發(fā)揮出來，顯得被動和消極，探究性實驗變成了驗證性實驗。下一頁 1 2

第二篇：初中化學教學中存在的問題與反思

初中化學教學中存在的問題與反思

通過遠程教育培訓學習，結(jié)合自己的教學實際，結(jié)合自己的教學感受，我總結(jié)了初中化學教學中存在的一些問題和思考，個人觀點，僅供參考，不正之處，望指正。

一．教師本身存在的問題

如今的許多化學教師，大都是舊人教版教材教老了的（雖然也有新人，但在實驗設備落后甚至短缺又無專職實驗員的環(huán)境里，想“長大”也“長不大”），面對新教材，表現(xiàn)出不適。同時，當前大部分教師工資收入不高；受崗位設置制約職稱問題長期又不能解決；績效分配不合理；教學風險日益加大??諸多因素都會導致部分教師責任心、事業(yè)心、進取心大打折扣，甚至懈怠工作。我認為要增強老師的“三心”還要把制度、政策與教師的實際相結(jié)合，不合理的制度應該今早廢除，譬如：崗位設置。

二．實驗室運轉(zhuǎn)存在的問題

實行新課程，實驗探究教學量比以前增加了許多，但是，目前相當多的學校又特別是農(nóng)村學校根本沒有專職的實驗員，加上許多學校沒有規(guī)范的實驗室，沒有完善的設備設施,按學生人數(shù)劃撥學校公用經(jīng)費的制度，限制了農(nóng)村學生人數(shù)偏少的學校經(jīng)費，根本沒有資金維持實驗室的運轉(zhuǎn)，直接導致實驗探究過程變成了黑板上的空洞的講解，這樣的教學效果，當然還不如原教材的驗證性實驗；實驗探究教學的增加，無形之中也加大沒有專職實驗員學校的一線教師的工作量，加大了實驗探究教學的難度，受升學壓力的影響，甚至有些學校的實驗探究教學和課外探究蕩然無存，這顯然不利于培養(yǎng)學生的個性。我個人覺得，要培養(yǎng)學生掌握基本的實驗操作技能，要培養(yǎng)學生的探究思維，還需加大對農(nóng)村義務教育階段實驗設備設施的投入力度。

三、中考化學試卷分值的設置存在問題

部分地區(qū)在化學中考試卷分值的設置上進行了所謂的改革，譬如：中考語文、數(shù)學、英語卷各100分，政治60分，歷史60分，物理75分，化學55分，生物30分，地理30分。無疑，這樣會讓學生產(chǎn)生不重視化學的心理。新教材在教學內(nèi)容增加（和舊教材比較）而教學時間、考點和難度幾乎沒有調(diào)整的情況下，降低中考考試分值，增大了化學教師的教學難度。我個人認為初中階段應讓學生全面發(fā)展，在中考試卷分數(shù)的設置上不應出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象。要減輕學生負擔和升學壓力，還要在考試科目的設置和考試內(nèi)容上下功夫，而不是分值。

第三篇：初中化學教學中存在的問題與反思1

初中化學教學中存在的問題與反思

通過瀏覽網(wǎng)絡，閱讀了大量的網(wǎng)絡文章，結(jié)合自己的教學實際，結(jié)合自己的教學感受，總結(jié)了初中化學教學中存在的一些問題。

一、課標、教材與考試的問題

《化學課程標準》規(guī)定，“義務階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力?！边@無疑是正確的和十分必要的。

教材應當體現(xiàn)《化學課程標準》，人教版，似乎有強調(diào)探究過程之嫌，并且在中考試卷當中，過分地加大了實驗探究試題的分數(shù)比例；目前，我們不可否認，我們進行的，實際上還是應試教育；上級評定教師的業(yè)績，實際上主要還是教師的教學成績，這就使得大部分普通一線教師，沒有過多的時間和精力去關(guān)注那些中等和中等偏下的后進學生，慢慢地，在教學過程當中，這部分學生就會逐漸失去學習化學的興趣，從而最終違背義務教育階段化學教育面向全體學生的初衷。

教材一方面認為學生知識不夠，與課改前使用的教材相比，新教材知識的要求幾乎全面降低，當然，這符合《化學課程標準》的要求，無可非議。但是，我們一方面承認學生的知識水平較低；另一方面卻希望學生有較高水平的科學探究能力，并主觀地認為學生的探究能力很高。特別是在各種公開課中，似乎沒有實驗探究，就不可能是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而這些課，又有多少能走向普通教學課堂？ 建議在中考試卷當中，體現(xiàn)一定量的死記硬背的化學基本知識，這樣，一方面肯定了后進生的學習成果，增強了他們的學習興趣；另一方面，也改變了目前難以達到教育面向全體學生的狀況，從而從真正意義上，達到普及基本化學知識的目的。

二．教師本身存在的問題

如今的許多教師，幾乎都是舊人教版教材“喂”大的（雖然也有新人，但新人在師傅的引領(lǐng)下，也慢慢“成長”了），面對新教材，表現(xiàn)出不適。同時，當前大部分教師工資收入不高、地位不高、教學風險的日益加大，也是導致部分教師責任心、事業(yè)心、進取心不強的不可忽視的影響因素。

建議考試體現(xiàn)義務教育階段化學教育的啟蒙性、基礎性。

三．實驗室運轉(zhuǎn)存在的問題

無疑，實行新課程，實驗探究教學量比以前增加了許多，但是，目前相當多的學校沒有專職的實驗員，而實驗探究教學的增加，又使用了全新的教材，這無疑加大了一線教師的工作量，加上許多學校設備設施不完善,缺少資金維持實驗室的運轉(zhuǎn)，直接導致的結(jié)果就是，實驗探究過程又變成了黑板上的“紙上談兵”，這樣的教學效果，當然還不如原教材的驗證性實驗！

同時，某些學校實驗室配備、實驗人員管理跟不上，班級成班率過高，應試教育壓力大等因素，無形之中加大了一線教學人員的工作量，加大了實驗探究教學的難度，不利于培養(yǎng)學生的個性。至于課外探究，在升學的壓力下，則蕩然無存。

個人覺得，義務教育階段，我們需要培養(yǎng)的是學生掌握基本的實驗操作技能，熟悉基礎的探究思維，了解化學與生活息息相關(guān)的事實。

四、社會教育合力存在的問題

我們需要清醒認識到，在我們的周圍，存在著薄弱學校，存在著薄弱班級，存在著為數(shù)不少的“后進生”。表面上看，“后進生”是由于學生不努力的結(jié)果，但從本質(zhì)上看，其實，真正的錯，不在學生本人，而在于學生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境等成長環(huán)境綜合的結(jié)果。部分家長對小孩子的學習不聞不問，部分家長“沒有”時間或不懂得如何引導小孩子，部分家長不配合學校的教育，社會不良價值觀念——金錢至上、網(wǎng)吧管制不到位、學校無良好學風、班級學習氣氛不濃、個別教師教育方式方法不恰當?shù)纫蛩兀加锌赡軐е聦W生逐漸蛻變成“后進生”。

因此，我們急需要做的，就是政府要有法度、有力度、有成效去促成教育合力的形成。我們要建立一個公平、公正、民主、法制的社會。我們的教育，要多做真事，不做假事，多做利人的事，不做利已的事。

五．評價體系存在的問題

當前我國教育事業(yè)正處于激烈的變革創(chuàng)新時期，作為教育事業(yè)的主導者——教師正經(jīng)歷著前所未有的革新與考驗。面對方方面面的教育改革，教師深感壓力巨大。

教師隊伍中，絕大多數(shù)是不甘平庸、勤奮敬業(yè)、無私奉獻的?，F(xiàn)在的評價過程、評價指標，受主觀因素的影響較大，出現(xiàn)對評價對象的評價客觀上偏離了公平公正的軌道，大大挫傷了教師的工作積極性。

同時，在評價教師過程當中，體現(xiàn)公平、公正、民主、合理的考評機制，在評聘教師、崗位設置過程當中，杜絕“先照顧關(guān)系，后體現(xiàn)能力”的不良操作步驟。

六、教師繼續(xù)教育存在的問題

國家推行繼續(xù)教育，目的是為了提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)，適應基礎教育改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要。教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費中專項列支。

個人覺得：繼續(xù)教育的內(nèi)容，應該一是新的教育理念，二是新的教育教學方法，三是學科前沿知識。

繼續(xù)教育的方式，一般由學校組織校本培訓，就足夠了，省級的學科培訓很好，它的目的，主要是為校本培訓打基礎，為教師拓展視野、交流提高打基礎，為培養(yǎng)名師打基礎，它的形式，最可貴，也是存在的必要原因，就是在這種培訓當中，存在著真正有利于教師提高的互動。

第四篇：初中化學實驗探究題中存在的問題與對策

初中化學實驗探究題中 存在的問題與對策

合江縣實錄鎮(zhèn)中學 何銀成

定量研究化學單元測試結(jié)束了，從中暴露出了許多問題與不足。特別是實驗探究題學生出錯較多：①學生不懂設計者意圖，②各裝置的作用，③怎樣改進實驗，④思考問題時不夠全面，⑤常常顧此失彼，⑥答題用語不準確等等，從而導致化學考試得不了高分。從中也反映出平時在實驗教學中存在的問題。為了提高學生的實驗探究能力及分析問題、解決問題的能力，現(xiàn)對化學實驗教學中存在的問題與對策簡要總結(jié)分析如下。

一、歷次考試中實驗探究題出現(xiàn)的問題：

本次測試的實驗探究題難度適中，學生暴露出的主要問題是：

1、學生對有多種氣體同時存在時，對選擇檢驗氣體試劑的方法和原則及氣體檢驗的順序不會綜合分析、靈活解決。

2、對所學的知識與題中所給的信息不能很好地整合，所以猜想沒有正確的思路。

3、學生表述實驗現(xiàn)象時，只描述部分反應現(xiàn)象?；蛘邔嶒灲Y(jié)論當成了實驗現(xiàn)象。

4、學生沒能很好地將兩個實驗裝置和實驗原理進行對比分析，找出其差異所在，也不能將質(zhì)量守恒定律靈活地運用于本題問題的解決中。

二、實驗教學改革對策與建議：

要想使中學化學實驗教學現(xiàn)狀有一個根本性的轉(zhuǎn)變，就應該在分析問題的基礎上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進實驗教學發(fā)展。為此，提出以下幾點建議：

1、重視實驗：化學是一門以實驗為基礎的學科。

2、更新教學方法，擴大實驗范圍。

作為化學教師，在教學中要改進現(xiàn)行的教學方法，真正讓學生成為學習的主人，實驗的主人，讓每個學生都有鍛煉的機會。教師要做好課本上規(guī)定的演示實驗，指導學生做好實驗，還要盡可能增加一些課外興趣實驗，適時布置一些學生

家庭實驗，鼓勵學生對實驗的創(chuàng)新熱情。讓學生在課上、課下、校內(nèi)、校外都有練習和實踐的機會，都能享受到實驗成功的喜悅，以達到增強興趣，培養(yǎng)實驗探究的能力為目的。

3、在初中化學實驗教學中從不同的角度嘗試研究、運用探究性練習。下面是“用排水集氣法收集氧氣”的實驗教學中進行探究性練習的案例介紹：

（1）發(fā)現(xiàn)問題。教師預先裝配好用排水集氣法收集氧氣的實驗裝置（注：導管口已放入集氣瓶中），然后開始加熱，并收集氣體，同時讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，收集滿 學生通過分組實驗后，發(fā)現(xiàn)按正確的操作方法制得的兩瓶氧氣在蠟燭燃燒的對比實驗中，現(xiàn)象基本一樣，從而證明前面實驗中1號瓶中氧氣不純是因為錯誤操作導致試管中空氣混入造成的。

4、多做此類練習，讓學生用語準確，避免丟掉了不該丟掉的分。

5、注重老師的主導作用的同時，更要注重學生的主體作用。老師的作用是導，學生才是主體。

三、幾點思考：

1、初中化學的教學時間緊（一學年），任務重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學教學中進行探究性練習勢必要占用一定的教學時間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進一步研究和實踐。

2、由于學生的知識基礎和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習面向全體學生，使不同層次的學生的探究能力都能得到相應的提高，這也是一個亟需解決的問題。

3、學生通過探究性練習訓練后，其效果應該通過什么形式加以評價？如何評價？這些都需要我們在教學實踐中不斷嘗試和探索。

第五篇：存在問題及建議

存在問題及建議

呂梁市會計學校

1、學校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學?，F(xiàn)在校生規(guī)模為2023人，其中，中職教育開設會計、計算機及其應用、財政、物流管理等10個專業(yè)，在校生598余人；掛靠山西省財政稅務?？茖W校開設會計與計算機操作技術(shù)2個高職專業(yè)，在校生1020余人；與呂梁學院聯(lián)辦經(jīng)濟系開設的財務管理與會計電算化2個?？茖I(yè)，在校生405余人。學校現(xiàn)在存在的問題是專任老師嚴重不足，達不到國家規(guī)定的師生比例，不能滿足教學的需要，學?，F(xiàn)有專任教師97人，其中專業(yè)課54人，基礎課43人，由于結(jié)構(gòu)不盡合理，導致本學期專業(yè)課外聘教師11人，基礎課外聘15人以滿足教學需要，建議給予增加教師編制。

2、學?，F(xiàn)有內(nèi)設機構(gòu)及科級職數(shù)多于編辦核定的職數(shù)是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時，隨著學校規(guī)模的擴大，建議增加教學與學生管理內(nèi)設機構(gòu)和科級職數(shù)。

3、學校經(jīng)費只能滿足日常教學使用，不能滿足學校發(fā)展的需要，2011年學?？偸杖?700萬元，財政負擔940萬元，學校日常經(jīng)費支出1480萬元，財政負擔率為65%左右，2012年全年預計總收入1500萬元，其中財政撥款1200萬元，收取各種學費300萬元，預計總支出1800萬元，尚有資金缺口300萬元，建議財政每年給予一定數(shù)量的專項補助款用于改善學校的辦學條件，進而促進學校又好又快發(fā)展。

二0一二年十一月二十三日