第一篇：“電氣測(cè)試基本技術(shù)”課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案

“電氣測(cè)試基本技術(shù)”課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案

摘 要： “電氣測(cè)試基本技術(shù)”是電氣類一門應(yīng)用技術(shù)課程，隨著科技發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)模式的改變，本課程教改勢(shì)在必行。本文通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，采用多種教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 電氣測(cè)試技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué) 設(shè)計(jì)方案

一、課程性質(zhì)與定位

“電氣測(cè)試基本技術(shù)”是電類專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)課之一，其實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)與考核，學(xué)生將掌握基本電氣測(cè)量?jī)x器、儀表的使用，掌握電氣測(cè)量的基本方法及電測(cè)量指示儀表的檢驗(yàn)方法等電類專業(yè)基本技能，是其他電力類專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的重要作用。

隨著職業(yè)教育辦學(xué)模式的改變，培養(yǎng)模式正在向著工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式逐漸向著行動(dòng)導(dǎo)向、因材施教發(fā)展[1]。“電氣測(cè)試基本技術(shù)”課程將直接服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際，因此應(yīng)充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和專業(yè)針對(duì)性[2]。本文總結(jié)了課程教改過(guò)程中創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)模式及考核方法。

二、課程的內(nèi)容及教學(xué)要求

1.課程內(nèi)容

針對(duì)不同專業(yè)對(duì)本課程的側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，展開授課及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組，并增加教材中不包含卻與電測(cè)內(nèi)容或?qū)I(yè)關(guān)系緊密的內(nèi)容。后期教學(xué)可根據(jù)具體專業(yè)特點(diǎn)選擇不同教學(xué)模塊和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是以工作任務(wù)（即各種具體儀器儀表的使用）制定不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，下表中列出本課程的主要內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方案的選擇。

把以上內(nèi)容解構(gòu)為以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：磁電系儀表的使用，電磁系儀表的使用，電動(dòng)系儀表的使用，萬(wàn)用表和鉗形電流表的使用，感應(yīng)系電能表儀表的使用，兆歐表和接地電阻測(cè)量?jī)x的使用，測(cè)量用互感器的使用，數(shù)字式儀表的使用及學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等[3]。

2.課程要求及培養(yǎng)目標(biāo)

（1）專業(yè)知識(shí)要求

①了解電氣測(cè)量的基本概念、方法和測(cè)量誤差，電氣測(cè)量安全知識(shí)；②掌握常用電測(cè)儀表如電磁系儀表、磁電系儀表、電動(dòng)系儀表、萬(wàn)用表、鉗形電流表、兆歐表、接地電阻測(cè)量?jī)x、電能表、互感器的基本結(jié)構(gòu)、基本原理及使用訓(xùn)練；③掌握指示儀表的檢驗(yàn)項(xiàng)目、技術(shù)要求和檢驗(yàn)方法；④掌握電量變送器、電橋、示波器及數(shù)字儀表的基本原理和使用訓(xùn)練；⑤了解非電量的電測(cè)量技術(shù)；⑥掌握獨(dú)立設(shè)計(jì)測(cè)量電路及接線圖。

（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生謙虛、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；③培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度；④培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及善于思考的能力；⑤培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；⑥培養(yǎng)學(xué)生溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合電氣測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件，建立“以項(xiàng)目為牽引，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐”的，以理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主的教學(xué)形式；教、學(xué)、做相結(jié)合，以“教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)、學(xué)生自主性練習(xí)、師生共同研習(xí)”的“學(xué)、練、研”一體的教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還可靈活采用其他不同教學(xué)方法，如演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及自學(xué)法等。

4.教學(xué)手段

多媒體教學(xué)：制作并收集大量多媒體資料，實(shí)物與動(dòng)畫的配合演示可以將抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電化教學(xué)：收集課程有關(guān)的電視影片，可讓學(xué)生通過(guò)聲、畫等媒體手段，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收。

分組討論、實(shí)驗(yàn)及互評(píng)：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、分析、討論及解決問(wèn)題，進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)及總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)

以往教學(xué)考核方式偏向于各種理論考試，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核力度小，不能反映綜合能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)改革中注重過(guò)程考核和能力考核，并借鑒形成性考核方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握；在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，都有實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的表格，以記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整成績(jī)組成比例。側(cè)重過(guò)程教育和考核，使學(xué)生不再只在期末考試前加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而是重在平時(shí)積累。

實(shí)驗(yàn)記錄20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定50%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%=學(xué)生課程成績(jī)

以磁電系儀表的使用為例：

表1 實(shí)驗(yàn)記錄

表2 實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定

另外，要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理報(bào)告，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理分析能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“電氣測(cè)試基本技術(shù)”課程進(jìn)行教改后，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的工程實(shí)踐性，能充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程性學(xué)習(xí)等特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處所需的交流、合作等能力，提高學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉慧.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的研究[J].中國(guó)電力教育，2010，（15）.[2]程德福，等.寬口徑電氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（32）.[3]趙衛(wèi)東，等.電氣測(cè)試基本技術(shù)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2009.

第二篇：測(cè)試技術(shù)教案-基本特性

第二章

測(cè)試裝置的基本特性

第一節(jié) 測(cè)試裝置的靜態(tài)特性

測(cè)試裝置的靜態(tài)特性就是當(dāng)測(cè)試裝置輸入一個(gè)基本上不隨時(shí)間變化的是常量時(shí)，輸入與輸出之間的關(guān)系。主要研究在靜態(tài)測(cè)量情況下實(shí)際測(cè)試裝置與理想的定常線性系統(tǒng)的接近程度。

一、線性度：就是指測(cè)量裝置輸出、輸入之間保持常值比例關(guān)系的程度。

在靜態(tài)測(cè)量情況下，用實(shí)驗(yàn)來(lái)確定的被測(cè)量和測(cè)量裝置示值之間的關(guān)系曲線，稱為校準(zhǔn)曲線。為了方便，總是用直線來(lái)擬合校準(zhǔn)曲線，稱為擬合直線。線性度就是校準(zhǔn)曲線接近擬合直線的程度。

作為技術(shù)指標(biāo)，則采用線性誤差（非線性誤差）來(lái)表示。如圖所示。

二、靈敏度（S）：當(dāng)測(cè)試裝置的輸入x有一個(gè)變化量?x時(shí)，它引起輸出y發(fā)生相應(yīng)的變化量?y，則?x與?y的比值就是靈敏度。

對(duì)一般的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，靈敏度實(shí)際上就是標(biāo)準(zhǔn)曲線上各點(diǎn)的斜率。如果是曲線，則不是一個(gè)常數(shù)，而對(duì)于直線來(lái)說(shuō)則是常數(shù)。盡管如此，卻總是用標(biāo)準(zhǔn)曲線的擬合直線的斜率來(lái)作為該測(cè)試裝置的靈敏度。

三、回程誤差：

也稱滯后或變差。實(shí)際的測(cè)試裝置在同樣的測(cè)試條件下，當(dāng)輸入量由大變

小和由小變大時(shí)，對(duì)于同一輸入；輸入量所得到的；兩個(gè)輸出量卻往往存在著差值。把在全測(cè)量范圍內(nèi)，最大的差值h稱為回程誤差。

四、穩(wěn)定度和漂移

1、穩(wěn)定度：是指測(cè)量裝置在規(guī)定條件下保持其測(cè)量特性恒定不變的能力。

2、漂移：測(cè)量裝置的測(cè)量特性隨時(shí)間的變化。

五、理想的靜態(tài)特性：就是定常系統(tǒng)。即y=kx，k為常值。

六、例題

某測(cè)試裝置的輸出與輸入之間的實(shí)際關(guān)系曲線為y=2x-x

2x?[0，1]，若用過(guò)該曲線（0，0）的切線代替裝置的實(shí)際特性，試計(jì)算裝置的靈敏度和非線性誤差。

第三節(jié)

測(cè)試裝置的動(dòng)態(tài)特性的數(shù)學(xué)描述

一、傳遞函數(shù)

1、定義：在初始條件為零時(shí)，輸出量的拉氏變化與輸入量的拉氏變化之比，記為H（S）=Y（S）/X（S）。

2、一般系統(tǒng)的傳遞函數(shù)：

3、典型的一階系統(tǒng)的傳遞函數(shù)

4、典型的二階系統(tǒng)的傳遞函數(shù)

二、頻率響應(yīng)函數(shù)

（一）幅頻特性、相頻特性、頻率響應(yīng)函數(shù)

1、頻率響應(yīng)函數(shù)及物理意義（１）輸入信號(hào)為一個(gè)正弦信號(hào)（２）輸出信號(hào)（３）定義：H（j?）為裝置的頻率響應(yīng)函數(shù)。

A（?）=?H（j?）?為幅頻特性 ?（?）=?H(j?)為相頻特性

2、一階裝置的頻率響應(yīng)

?=0時(shí)，A（?）=1，?（?）=0； ?=1/?時(shí)，A（?）=1/?2，?（?）=-?/4； ?>>1/?時(shí)，A（?）?0，?（?）=-?/2。

特點(diǎn)：（1）相當(dāng)于一個(gè)低通濾波器；

（2）? ?，A（?）?，??（?）??；

（3）?越小，失真小的工作范

圍越大，所以應(yīng)該盡量減小?。

3、二階裝置的頻率響應(yīng)

特點(diǎn)：（1）從整體趨勢(shì)上來(lái)看，? ?，A（?）?，??（?）??；

（2）受?、?n的影響：一般取?=0.6~0.8，?n應(yīng)盡可能高，從而保證失真小的范圍大

（二）幅頻誤差、相頻誤差

1、幅頻誤差：由于裝置幅頻特性所決定的系統(tǒng)誤差。

2、相頻誤差：由于裝置相頻特性所決定的系統(tǒng)誤差。

（三）理想的幅頻特性和相頻特性

1、理想的幅頻特性：A（?）=常數(shù)；

2、理想的相頻特性：?（?）=0或t0?, t0為常數(shù)。

三、環(huán)節(jié)的串聯(lián)和并聯(lián)

1、串聯(lián)：

2、并聯(lián)：

四、裝置的傳遞函數(shù)與靈敏度

1、靜態(tài)：

2、傳遞函數(shù)：

3、對(duì)串聯(lián)： 對(duì)并聯(lián)：

五、例題

已知某系統(tǒng)的方框圖如下所示，求：

1、系統(tǒng)的傳遞函數(shù)；

2、系統(tǒng)的靈敏度

3、其中的一階系統(tǒng)的?；

4、其中二階系統(tǒng)的?、?n。

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)參考方案之一

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法？

項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是先進(jìn)的教學(xué)方法。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)成的要素：

項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。

1．內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系（如計(jì)算機(jī)維護(hù)，計(jì)算機(jī)的組裝），學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2．活動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)主要指學(xué)生采用一定的勞動(dòng)工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是著重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、技能和態(tài)度?；顒?dòng)有如下特點(diǎn)：一是活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題提高自身的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力。二是活動(dòng)具有建構(gòu)性。在項(xiàng)目教學(xué)中，活動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識(shí)。

3．情境

情境是指支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實(shí)的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的工作環(huán)境的再現(xiàn)。

情境有如下特點(diǎn)：一是情境能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目主題，學(xué)生從信息的收集、方案的制定、項(xiàng)目的完成到成果的評(píng)估，主要采取小組工作方式進(jìn)行學(xué)習(xí),為了最終完成項(xiàng)目作品，他們相互依賴、共同合作。二是情境有利于學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、工作過(guò)程知識(shí)。技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與工作過(guò)程知識(shí)的情景性，決定了這類知識(shí)的掌握依賴于工作情景的再現(xiàn)。情境為學(xué)生職業(yè)能力的獲得提供了一種理想的環(huán)境，并能拓展學(xué)生的能力，為他們走向工作世界作好準(zhǔn)備。

4．結(jié)果

結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生通過(guò)探究行動(dòng)所學(xué)會(huì)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。如技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力等。

一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定整體目標(biāo)，特別是能力目標(biāo)

2、現(xiàn)在的教材重新審核，有針對(duì)性地劃分成項(xiàng)目教學(xué)模塊

3、課程綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目選擇的要點(diǎn)：實(shí)用、典型、覆蓋、綜合、趣味、挑戰(zhàn)、可行性等

4、課程單項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，盡可能是大型項(xiàng)目的子項(xiàng)目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力

5、課程教學(xué)過(guò)程的一體化設(shè)計(jì)

二、課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì) ……

三、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的模式（項(xiàng)目教學(xué)）新模式：

1、模式一：貫穿項(xiàng)目+一體化 任務(wù)

一、能力

一、知識(shí)一 任務(wù)

二、能力

二、知識(shí)二 任務(wù)

三、能力

三、知識(shí)三 ……

2、模式二：雙項(xiàng)目（雙線）并行 課內(nèi)完成任務(wù)一，課外完成任務(wù)一 課內(nèi)完成任務(wù)二，課外完成任務(wù)二 課內(nèi)完成任務(wù)三，課外完成任務(wù)三 ……

3、模式三：多項(xiàng)目串行 傳統(tǒng)模式：

4、模式四：知識(shí)本位 知識(shí)

一、練習(xí)

一、習(xí)題一 …… 知識(shí)考核

5、模式五：知識(shí)+實(shí)訓(xùn) 知識(shí)

一、練習(xí)

一、習(xí)題一 ……

綜合實(shí)訓(xùn)（能力考核）知識(shí)考核

這種課程模式，知識(shí)、理論與初中操作是分離的。前面的系統(tǒng)知識(shí)到綜合應(yīng)用時(shí)，多半已忘記，能力訓(xùn)練的效果不好。

新的教學(xué)模式特點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生做事——圍繞知識(shí)的應(yīng)用能力，用項(xiàng)目對(duì)能力進(jìn)行反復(fù)實(shí)訓(xùn)，課程教學(xué)要一體化設(shè)計(jì)。

2014/7/18

第四篇：通用技術(shù)《項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)

通用技術(shù)《項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì) 貴州省關(guān)嶺自治縣民族高級(jí)中學(xué) 劉 輝

一、問(wèn)題情境 通用技術(shù)學(xué)科，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有意義的問(wèn)題，學(xué)會(huì)構(gòu)思書寫解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)方案，并能初步學(xué)會(huì)使用工具,根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作原型或模型解決問(wèn)題。在這些環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)方案的書寫是非常重要的一環(huán)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是否有意義、有價(jià)值，方案的設(shè)計(jì)是否合理、可行，是否具有科學(xué)性、創(chuàng)新性等都要在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)。在項(xiàng)目活動(dòng)中，項(xiàng)目名稱可以由老師選定，也可以由項(xiàng)目小組自己選定，對(duì)于通用技術(shù)來(lái)說(shuō)，為了能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，思維方式，興趣愛好，項(xiàng)目名稱由各小組自己選定，這樣學(xué)生才有創(chuàng)新發(fā)明的空間，如此就會(huì)出現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目小組選定的項(xiàng)目名稱不同，于是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思路方法，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案書寫，制作的模型或原型結(jié)構(gòu)都會(huì)不一樣，那么，如何來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生這些學(xué)習(xí)過(guò)程和成果呢？如何評(píng)價(jià)出項(xiàng)目小組的團(tuán)體合作精神、個(gè)人表現(xiàn)呢？ 對(duì)于項(xiàng)目的選定，首先要指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何去論證問(wèn)題的意義、價(jià)值，再如何去構(gòu)思設(shè)計(jì)，寫出一個(gè)科學(xué)合理、具有創(chuàng)新性的解決方案，這個(gè)方案中凝聚著項(xiàng)目小組團(tuán)體協(xié)作的精神，小組成員的心血與汗水，還有個(gè)人學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，如何讓這此付出得到一個(gè)公平合理的評(píng)價(jià)，如何讓學(xué)生的設(shè)計(jì)走向技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范呢？只有改變過(guò)去那種只由老師說(shuō)了算的評(píng)價(jià)模式，采用小組交流分享、小組自評(píng)、小組互評(píng)、及老師參評(píng)多維度的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能趨向公平及標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.項(xiàng)目小組的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)小組分享、小組自評(píng)、小組互評(píng)、及老師參評(píng)，這樣不僅可以評(píng)定了小組的團(tuán)體合作精神、個(gè)人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)方案和制作的優(yōu)劣，還讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)和老師參評(píng)下得到了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到體驗(yàn)，得到鍛煉，得到成長(zhǎng)。2.評(píng)價(jià)表格中將用到電子表格的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子表格的一些函數(shù)或公式的應(yīng)用，如在幾個(gè)單元格中自動(dòng)找出最大值或最小值并自動(dòng)去掉，然后計(jì)算平均數(shù)、按比例求和等等。3.讓學(xué)生明白對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的和必要性，知道設(shè)計(jì)過(guò)程中每一個(gè)階段(特別是設(shè)計(jì)方案、原型或模型)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，懂得評(píng)價(jià)的一些基本方法。4.讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)的交流場(chǎng)景，體驗(yàn)評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)的過(guò)程。5.通過(guò)對(duì)作品（成果）的展示，交流與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)思路（線索）項(xiàng)目創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)，是通過(guò)學(xué)生的調(diào)查、觀察、研究、思考，從結(jié)構(gòu)、材料、工藝等方面進(jìn)行的綜合體現(xiàn)，特點(diǎn)是要求學(xué)生知識(shí)面廣，個(gè)人的有濃厚興趣、智慧的展現(xiàn)和創(chuàng)新精神，小組的熱情與合作精神。1.分享 以項(xiàng)目小組為單位，將小組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案在全班分享（分享要求詳見后面的“學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)”），分享后進(jìn)入小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。2.評(píng)價(jià) 學(xué)生創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式采用小組自評(píng)、小組互評(píng)和老師參評(píng)，均采用百分制評(píng)價(jià)，將小組自評(píng)和小組互評(píng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分再求取平均分，取40%計(jì)入該項(xiàng)總分，老師評(píng)分取60%計(jì)入該項(xiàng)總分，二者之和即為本小組中的項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案的最后得分。該項(xiàng)得分同一個(gè)小組的各個(gè)成員得分相同，體現(xiàn)了同一項(xiàng)目小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果，為了體現(xiàn)個(gè)人的表現(xiàn)和差異，對(duì)每個(gè)小組在方案設(shè)計(jì)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予1-6分的個(gè)人加分，每個(gè)同學(xué)的加分累計(jì)后計(jì)入該同學(xué)的最后得分中。3.反思 各個(gè)小組作好對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)記錄，反思本項(xiàng)目組作品的創(chuàng)新亮點(diǎn)和不足之處，作為 更新改進(jìn)的依據(jù)。

四、教學(xué)前期工作及課時(shí)安排 1.根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，論證發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的價(jià)值意義、設(shè)計(jì)難度、設(shè)計(jì)造價(jià)（模擬）、材料選用等等，初步寫出設(shè)計(jì)方案。2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的交流分享與評(píng)價(jià)（本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容），通過(guò)分享與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步修改完善設(shè)計(jì)方案。第1課時(shí) 第2課時(shí) 第3-4課時(shí) 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步擬訂設(shè)計(jì)方案（前期工作）指導(dǎo)學(xué)生完善方案（前期工作）項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的交流分享與評(píng)價(jià)（本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容）

五、教學(xué)實(shí)施 本項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，主要是對(duì)項(xiàng)目小組解決項(xiàng)目而書寫的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流分享與評(píng)價(jià)，而學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、擬訂完善設(shè)計(jì)方案，安排其它課時(shí)完成。1.設(shè)計(jì)“項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案”的評(píng)價(jià)方式和程序 由參評(píng)的項(xiàng)目小組推薦1至2人上臺(tái)對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹，介紹如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、方案設(shè)計(jì)的目的和意義、方案的設(shè)計(jì)及優(yōu)化、闡述設(shè)計(jì)方案的價(jià)值性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性等。簡(jiǎn)介后由各個(gè)小組根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)分，參評(píng)的小組也進(jìn)行自評(píng)，評(píng)分采用百分制。然后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，求出平均分，取40%計(jì)入其得分，老師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)取60%計(jì)入其得分，二者總分即為本小組模型的最后得分，評(píng)價(jià)記錄匯總表格如下（表格電子表格，自動(dòng)計(jì)算）： 小組：A1 方案名稱： 組長(zhǎng)及電話： 組員 老師評(píng)分 最后原始占得分 分 60% 去掉一個(gè) 班級(jí)評(píng)分 評(píng)委 A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5 最高最低平均占分 分 分 40% 得分 評(píng)價(jià)記錄匯總表2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容（1）方案內(nèi)容（30分）A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（5分）。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要有意義，是人們生活、學(xué)習(xí)、工作所需，不能違背倫理道德，不能違反科學(xué)理論，也不能違反法律法規(guī)等。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，也可以略超于生活，因?yàn)橛新猿谏畹膯?wèn)題，才能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，才能有新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。B、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的初步方案，優(yōu)化改進(jìn)方案的過(guò)程（5分）。方案內(nèi)容一定要有解決問(wèn)題的初步方案，方案優(yōu)化改進(jìn)的過(guò)程，包括尺寸的改變、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、外觀設(shè)計(jì)的變動(dòng)等等。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)制作、一項(xiàng)發(fā)明，不可能一次成功，從方案的構(gòu)思、設(shè)想、優(yōu)化改進(jìn)，到方案的形成，必須有一定的過(guò)程。C、可行性方案的設(shè)計(jì)（包括圖形、圖形尺寸、材料選用及預(yù)算）（15分）。優(yōu)化改進(jìn)的最后方案，一定要有圖形（最好附有比例尺），標(biāo)注尺寸，還要有材料的選用和預(yù)算。D、字跡清楚，圖案規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確（5分）。方案的書寫一定要字跡清楚、圖形圖案要符合規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)要清楚。（2）方案介紹（30分）A方案介紹要求用普通話（5分）。對(duì)方案的介紹一律使用使用普通話，不用普通話的扣５分。B語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、切題（15分）。

語(yǔ)言表達(dá)要求準(zhǔn)確、切題，無(wú)廢話。C回答問(wèn)題態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言文明，準(zhǔn)確解答（10分）。（3）方案的創(chuàng)新價(jià)值（40分）A發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否有價(jià)值（15分）。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)生活、學(xué)習(xí)、或工作等要有價(jià)值、有意義，是人們生活所需。B方案設(shè)計(jì)是否能解決問(wèn)題（10分）。最后設(shè)計(jì)得到的方案要能科學(xué)合理地解決所提出的問(wèn)題，不牽強(qiáng)，不勉強(qiáng)。C是否具有設(shè)計(jì)的創(chuàng)新價(jià)值（10分）。設(shè)計(jì)如果是常規(guī)設(shè)計(jì)，只要科學(xué)合理，如果是創(chuàng)新設(shè)計(jì)、發(fā)明，就應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。D是否遵循設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則（5分）。方案設(shè)計(jì)中要能體現(xiàn)出：材料選用合理，加工科學(xué)有序，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，造型美觀等。3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)打分表格 《通用技術(shù)》“創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 班級(jí): 小組: 方案名稱: 評(píng)委:

一、文字資料(30分)初步方案項(xiàng)目 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 及改(5分)進(jìn)(5分)得分

二、方案介紹(30分)語(yǔ)言 表達(dá)準(zhǔn)確，切題(15分)回答問(wèn)題誠(chéng)懇，語(yǔ)言文明，準(zhǔn)確(10分)

三、方案的創(chuàng)新價(jià)值(40分)方案的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)能問(wèn)題的否解決價(jià)值性 問(wèn)題(15分)(10分)方案是否具有創(chuàng)新價(jià)值(10分)方案是否遵循科學(xué)性原則(5分)總分 可行性方圖文普通案 規(guī)范 話(5(15(5分)分)分)評(píng)價(jià)前，將這個(gè)評(píng)分表格印發(fā)給每個(gè)項(xiàng)目小組，在評(píng)分是就在表格上計(jì)入各項(xiàng)評(píng)分，最后交記錄人員匯總。4.評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程（1）用抽簽方式或者按照小組編號(hào)確定順序，被評(píng)價(jià)分享的項(xiàng)目小組作好準(zhǔn)備，推薦1至2人上臺(tái)對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹，根據(jù)評(píng)價(jià)要求和方案內(nèi)容，介紹如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意義，方案的設(shè)計(jì)及優(yōu)化、設(shè)計(jì)方案的價(jià)值性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性等。（2）其他項(xiàng)目小組作為評(píng)委，認(rèn)真聽取，作好記錄，當(dāng)被評(píng)價(jià)分享的項(xiàng)目小組介紹結(jié)束，用約3分鐘時(shí)間小組內(nèi)討論，歸納被評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的價(jià)值性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性及不足地方等。（3）交流答辯，其他評(píng)委小組對(duì)被評(píng)價(jià)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案提出自己的看法，價(jià)值在什么地方，是否可行，有沒(méi)有科學(xué)性、創(chuàng)新性，實(shí)不實(shí)用等，被評(píng)價(jià)的項(xiàng)目小組成員也作好記錄，對(duì)方案設(shè)計(jì)有幫助的建議保留并感謝，覺得與自己設(shè)計(jì)有分歧的作出切題合理的解釋，從而在交流答辯中明晰了設(shè)計(jì)方向，捋清了設(shè)計(jì)方案的思路和方法。（4）交流答辯結(jié)束，各評(píng)委小組根據(jù)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見上面評(píng)價(jià)表格）給予評(píng)分，參評(píng)的小組也進(jìn)行自評(píng)，評(píng)分采用百分制。然后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，求出平均分，取40%計(jì)入其得分，老師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)取60%計(jì)入其得分，二者總分即為本小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的最后得分，評(píng)價(jià)記入?yún)R總表格（表格電子表格，自動(dòng)計(jì)算），匯總表格如下： 小組：A1 方案名稱： 組長(zhǎng)及電話： 組員 老師評(píng)分 最后原始占得分 分 60% 去掉一個(gè) 班級(jí)評(píng)分 評(píng)委 A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5 最高最低平均占分 分 分 40% 得分 評(píng)價(jià)記錄匯總表 3 整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程完全可以交給學(xué)生主持完成，預(yù)先在班上物色一個(gè)有組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生作為主持，再找一個(gè)熟悉電腦的同學(xué)操作記錄，老師適當(dāng)調(diào)控即可。

六、反思與總結(jié) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書寫的設(shè)計(jì)方案的不足，還能分享到其他項(xiàng)目小組的成功之處，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鍛煉，得到了學(xué)習(xí)，得到了提高。這種方式的評(píng)價(jià)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，與人合作精神，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)中因?yàn)橛蟹窒恚涣鞔疝q這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，口頭表達(dá)能力以及膽量上得到鍛煉，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口能力。把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生放開了，顧忌減少了，課堂更加真實(shí)了，老師輕松了，學(xué)生獲取知識(shí)來(lái)源更多了，最后學(xué)生高興了！在評(píng)價(jià)記錄中，由于用到了電子表格的函數(shù)公式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究與學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。對(duì)通用技術(shù)項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是探索推進(jìn)高中素質(zhì)教育的手段和方法。可以這么說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面的公平、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，指出不足與短板，對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生確定未來(lái)個(gè)人奮斗發(fā)展的方向。這種教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，既有學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，也有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，有對(duì)小組團(tuán)體協(xié)作的評(píng)價(jià)，也有對(duì)個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的綜合能力，顯現(xiàn)學(xué)生在高中階段綜合素質(zhì)提升的軌跡。也培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

第五篇：《軟件測(cè)試技術(shù)》課程總結(jié)報(bào)告

《軟件測(cè)試技術(shù)》課程總結(jié)報(bào)告

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

一、課程概述

二、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

三、課程知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

四、收獲和體會(huì)