第一篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教案及反思

《導(dǎo)體和絕緣體》

蘇教版五年級上冊第三單元第二課

執(zhí)教人：李

土

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、利用電流檢測器檢測常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。

3、學(xué)會與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。教學(xué)重點(diǎn)：

檢測區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：

科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教具準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)：電流檢測器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗(yàn)電球 分組實(shí)驗(yàn)：電流檢測器、常見材料實(shí)驗(yàn)袋、實(shí)驗(yàn)記錄表 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、談話：大家先看這里。【出示簡單的電路連接】見過嗎？這是一個(gè)簡單電路。

如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會??

2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會亮嗎？

二、引入課題

1、提問：我們來試試吧，請聽實(shí)驗(yàn)要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。

2、、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類）

4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個(gè)物品不導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個(gè)物品導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是導(dǎo)體）。

5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）

三、制定實(shí)驗(yàn)步驟

1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測。請看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。

2、談話：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視參與）

3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。（評價(jià)學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。）

4、評價(jià)：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。教師歸納：

（1）小組進(jìn)行分工；

（2）預(yù)測物品能否使小燈泡發(fā)亮；（3）檢驗(yàn)電流檢測器是否正常工作；（4）實(shí)際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；（5）重復(fù)檢驗(yàn)一次；（6）記錄；（7）整理實(shí)驗(yàn)臺；

5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。

6、引導(dǎo)小組分工合作

談話：請看實(shí)驗(yàn)要求：①分工明確到位②實(shí)驗(yàn)小心翼翼③交流輕言細(xì)語④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽者

四、學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)

1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動(dòng)，教師巡視參與。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

（1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；

（2）在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？

（3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

（3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？

3、小組展開匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。

4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）

5、追問：假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？

6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）

四、探究水和人體的導(dǎo)電性

1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。

2、探究水的導(dǎo)電性

（1）師：好！實(shí)驗(yàn)見分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？

師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。

（5）學(xué)生猜測，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析）

（6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水（7）用電安全的教育

在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬不能去嘗試。

3、探究人體的導(dǎo)電性。

（1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。

（2）這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒有亮，說明人體是絕緣體。

（3）實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測出人體也是導(dǎo)體。

（4）安全教育：通過實(shí)驗(yàn)，檢測出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。a)檢查電器時(shí)，必須斷開電源。

b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。c)用東西去捅交流電插孔。d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。

五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。

2、今天的課堂上我們認(rèn)識了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節(jié)課一起交流探討。

六、板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體與絕緣體

人體 食鹽水 金屬 石墨 塑料 橡膠 陶瓷

不銹鋼勺子

筆芯

塑料尺子

橡皮筋

陶瓷勺子

不銹鋼尺子

塑料梳子

橡皮 回形針

塑料勺子

透明膠帶 鐵夾子 鑰匙

七、教學(xué)反思

今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來說，我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)：

第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。

第二，因材施教，針對性強(qiáng)，科學(xué)探究有效

在日常生活中，學(xué)生對導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會變成導(dǎo)體。可是，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動(dòng)力，所以，我將這堂課的知識概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。

但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究?？紤]到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。

第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。

第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。

第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連

這節(jié)課，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量較多，如何開展這些實(shí)驗(yàn)，材料的選擇也是非常重要的，為此，我和我的同事一起改造了原有的電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，將導(dǎo)線兩側(cè)改裝成了金屬夾子，并用電工膠帶將其牢固，學(xué)生在做檢測固體導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以夾住被檢測物體，方便了實(shí)驗(yàn)的開展。另外，在探究物品的選材上也下了一番功夫。我們挖掘了筆芯、面條、棉線等實(shí)驗(yàn)材料，而這些材料，課本中都沒有提到。而我將石墨引入大家的探究領(lǐng)域，擴(kuò)大延伸了教材，完善了導(dǎo)體的概念范疇。

整堂課，學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)中見證自己探究科學(xué)的過程，而做為教師的我也為學(xué)生參與到課堂當(dāng)中感到高興。做一個(gè)對課程有想法的老師，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，這是我的基本理念，當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾藝術(shù)，本節(jié)課中也存在著一些瑕疵，有一些不可避免的因素。例如，如何在大班額的環(huán)境下更好的進(jìn)行有效教學(xué)，是我要考慮的問題，該班有64位學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)室只能容納54位學(xué)生，并且是6人一小組展開實(shí)驗(yàn)，分組探究的參與度和深度都會受到影響。另外，自己的教學(xué)語言還應(yīng)該再嚴(yán)謹(jǐn)些干凈些，課堂教學(xué)機(jī)智也還有待提高。

第二篇：導(dǎo)體與絕緣體反思

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思

鄧勇

(一)問題的提出：科學(xué)探究活動(dòng)是從問題開始的，沒有問題就沒有探究。從本節(jié)課看，我設(shè)計(jì)了是從復(fù)習(xí)前幾節(jié)課已有知識入手的，但又不是單純的回憶知識，而是開展活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過程中，復(fù)習(xí)電路的聯(lián)接。在學(xué)生認(rèn)識了銅絲可以讓電流過、膠皮是不能讓電流過。引出了本課的探究問題：你們還知道有哪些物品是可以讓電流通過的，哪些是不能讓電流通過的呢？從問題的引出過程看，學(xué)生是順著老師設(shè)計(jì)好的步驟一步步開展的，從表面上看，似乎有種“教師牽著學(xué)生鼻子走的嫌疑”，但我認(rèn)為這種創(chuàng)設(shè)問題情景引出問題的方法是可行的。首先這樣比較快捷，保證后面學(xué)生的親歷活動(dòng)時(shí)間，其次我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時(shí)，是不能沒有教師的主導(dǎo)。需要指出的是，我們教師在教學(xué)中要想辦法把教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心需要的問題、主動(dòng)生成的問題。只有教學(xué)問題變成了學(xué)生自己的問題，才能激發(fā)他們探究的欲望，去克服探究過程中的各種困難，最終完成探究任務(wù)。

(二)問題提出后，接著就是進(jìn)行預(yù)測和猜想了。牛頓說，沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。但預(yù)測、猜想也不是憑空瞎想，是有一定的理由、根據(jù)的，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生在猜測后說出“你為什么這樣想？你是怎么知道的？”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。本課雖然在記錄表上設(shè)計(jì)了預(yù)測欄目，但沒有像其他課一樣讓學(xué)生說出預(yù)測的根據(jù)，預(yù)測這個(gè)環(huán)節(jié)好像被弱化了，關(guān)注不夠。這是根據(jù)教學(xué)實(shí)際來設(shè)計(jì)的，要學(xué)生對多種的物體逐一說出預(yù)測的根據(jù)，一節(jié)課的時(shí)間是不允許的。從教學(xué)過程來看，開始階段有的學(xué)生對哪些物品是可以讓電流通過的、哪些是不能讓電流通過可能有一定原始概念，也可能有的學(xué)生完全是瞎猜。但隨著時(shí)間的推移，檢測個(gè)數(shù)的增多，學(xué)生的預(yù)測的準(zhǔn)確率在不斷提高，說明學(xué)生的預(yù)測已經(jīng)有了自己的理由、根據(jù)。

(三)傳統(tǒng)的研究和學(xué)習(xí)，其最終的目的、結(jié)果可以歸結(jié)到一點(diǎn)上去，就是知識。杜威曾說過：人類在陳述知識的時(shí)候，忽略了獲得知識的過程。而這個(gè)過程對于我們的科學(xué)教育來說，恰恰是特別有意義的，學(xué)生在這個(gè)過程中，能像科學(xué)家一樣經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)中的酸甜苦辣，在這個(gè)過程中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到確實(shí)的提高?？平贪娼滩闹骶幱舨ɡ蠋熞苍f：科學(xué)教育要干什么？我們的科學(xué)教育是要讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時(shí)，撰刻在其中的態(tài)度、價(jià)值觀，以及認(rèn)知能力，也就是我們的科學(xué)教育要徹底擺脫以知識、學(xué)科為中心的枷鎖，讓學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀、過程方法、知識與技能等方面都得到提高。

(四)注重了思維的發(fā)展。在科學(xué)課進(jìn)入我們課堂以來，我自己及我周圍的一些科學(xué)教師都強(qiáng)調(diào)精心設(shè)計(jì)、組織一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，但卻忽略了一個(gè)重要的內(nèi)容，就是學(xué)生思維的發(fā)展?；顒?dòng)僅僅是提高能力、發(fā)展素質(zhì)的載體，思維才是更本質(zhì)的東西，缺少了思維的活動(dòng)就是一種形式上的探究。在課堂上，學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識、開始檢測老師準(zhǔn)備的典型物品到檢測復(fù)雜的物品、預(yù)測率的提高都說明學(xué)生的思維在活動(dòng)中是得到了提高。但我認(rèn)為關(guān)注還是不夠，在今后教學(xué)中，這將是一個(gè)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

（五）學(xué)生在交流實(shí)驗(yàn)方案、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，很多學(xué)生只關(guān)注自己小組的內(nèi)容呈現(xiàn)，又由于時(shí)間過長，學(xué)生注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這反應(yīng)了小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，喜歡動(dòng)手操作，對交流匯報(bào)等理論活動(dòng)缺乏持久性，這在低年級學(xué)生身上反應(yīng)更明顯。這就要求我們教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重教學(xué)方式的多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

《導(dǎo)體與絕緣體》評課

寧剛

《導(dǎo)體與絕緣體》是湘版科學(xué)五年級四單元的第四課。導(dǎo)體和絕緣體的概念從演示實(shí)驗(yàn)引出，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。

本節(jié)課是在輕松幽默的氣氛中完成的，一個(gè)“趣”字，貫穿始終。從導(dǎo)線的各部能否導(dǎo)電引入，由教師演示實(shí)驗(yàn)，從而得出了導(dǎo)體、絕緣體的概念。然后讓學(xué)生用身邊的材料進(jìn)行試驗(yàn)。全體參與，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，符合新的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

科學(xué)探究活動(dòng)是從問題開始的，沒有問題就沒有探究。

一、在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先復(fù)習(xí)電路的聯(lián)接。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了前幾課所學(xué)的知識，而且為本課學(xué)習(xí)埋下伏筆——導(dǎo)體和絕緣體也就是物體容易或是不容易讓電流通過的道理。在學(xué)生認(rèn)識了銅絲可以讓電流過、膠皮是不能讓電流過。引出了本課的探究問題：你們還知道有哪些物品是可以讓電流通過的，哪些是不能讓電流通過的呢？導(dǎo)體和絕緣體的概念以講授的形式出現(xiàn)，快速簡潔，把更多的時(shí)間留給學(xué)生的探究活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程符合科學(xué)探究的一般規(guī)律。

二、提出問題后，接著就是讓學(xué)生對教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行預(yù)測和猜想。這個(gè)步驟在科學(xué)探究活動(dòng)中非常重要的，只有讓學(xué)生猜測后，他們才會想辦法去驗(yàn)證自己的猜測，最后得出結(jié)果。這是一種尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)思想的滲透。注重了思維的發(fā)展。

三、在課堂中，鄧?yán)蠋煼浅Ｖ匾晫W(xué)生思維的發(fā)展，具體表現(xiàn)在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案這一環(huán)節(jié)上，在學(xué)生作出猜測后，接下來就要驗(yàn)正自己的猜測，怎么做呢？其實(shí)，這是讓學(xué)生思考，怎樣做才能通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)正，學(xué)生在小組里討論，經(jīng)歷思維碰撞的火花，最后在全班交流，不斷改善實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了生與生之間的互動(dòng)。

總體說來，這節(jié)課是相當(dāng)成功的，只是在某些小環(huán)節(jié)的處理上，如果能做得更細(xì)，那就更好了。如：預(yù)測這個(gè)環(huán)節(jié)？我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)相當(dāng)重要的，不過在課堂中，好像被弱化了。特別是預(yù)測結(jié)果的匯報(bào)，教師在巡視時(shí)就應(yīng)該特別注意不同的預(yù)測結(jié)果，在小組之中形成強(qiáng)烈的反差，然后通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出相同的結(jié)論，這樣，也體現(xiàn)了科學(xué)要尊重事實(shí)，實(shí)事求是的思想。

第三篇：導(dǎo)體與絕緣體教案

《導(dǎo)體與絕緣體》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對多種物體進(jìn)行預(yù)測、檢測與記錄等活動(dòng)過程，對所收集的信息進(jìn)行整理與分析，提出問題。

2、形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識。

3、初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識，區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組一套材料，科學(xué)記錄表、曲別針、塑料尺、玻璃片、鐵釘、銅線、氣球、干木條、橡皮、鋁片、紙片等待檢測物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望

通過上節(jié)課的研究，我們知道了要想使小燈泡亮起來，需要一個(gè)完整的電路，同學(xué)們想一想，一個(gè)簡單電路是由哪幾個(gè)部分組成？（電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡）

出示投影，一個(gè)簡單電路是由電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡四部分構(gòu)成?，F(xiàn)在同學(xué)們連接好電路，讓小燈泡亮起來。（學(xué)生開始活動(dòng)）師：都亮起來了嗎？（亮起來了?。煟涸鯓幼屝襞菹缒兀?/p>

總結(jié)：我們通過開關(guān)能控制小燈泡的亮與滅，如果用一些其它材料代替開關(guān)，你們想不想知道小燈泡是否會亮？（想）

二、提出問題，學(xué)習(xí)新課 看我們準(zhǔn)備了什么材料，仔細(xì)觀察，這些物體使用什么材料制成的？（學(xué)生觀察）

教師提問（曲別針使用什么材料制成的？…）

如果將這些材料連接到電路中，觀察小燈泡是否會亮，大家看屏幕，我們來預(yù)測一下。（分小組說一說預(yù)測結(jié)果，填寫預(yù)測表）

現(xiàn)在我們開始實(shí)驗(yàn)，將這些物體連接到電路中，看小燈泡是否會亮起來，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測表相對照，看是否正確。

學(xué)生分組活動(dòng)，將物體連接到電路。（10分鐘）教師提供背景音樂，巡回指導(dǎo)。（通過檢測物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識生活中的導(dǎo)體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部物體，留一些“空白”給學(xué)生，期望學(xué)生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學(xué)。）

分小組匯報(bào)

(我們把曲別針連接到電路中，小燈泡亮起來。)（其他小組一樣嗎？）(我們把鐵釘連接到電路中，小燈泡亮起來。)(我們把塑料尺連接到電路中，小燈泡沒有亮起來。)看一看我們的預(yù)測是否準(zhǔn)確？（屏幕出示幻燈片）

剛才，我們將一些物體連接到電路中，有些讓小燈泡亮了，有些讓小燈泡不亮，讓小燈泡亮的物體有哪些？讓小燈泡不亮的物體有哪些？屏幕出示。

導(dǎo)體和絕緣體的概念。（電腦幻燈出示）

曲別針、鐵釘、鋁片、銅線等絕大多數(shù)金屬是導(dǎo)體。塑料、干木條、玻璃等絕大多數(shù)非金屬是絕緣體。

我們認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體，那么，他們在生活中有哪些作用呢？ 出示實(shí)物。同學(xué)們觀察這是什么？（改錐）由哪些材料構(gòu)成？屬于導(dǎo)體還是絕緣體？有什么用處？

導(dǎo)體和絕緣體應(yīng)用和廣泛，生活中許多地方都用應(yīng)用，但導(dǎo)體和絕緣體不是絕對的，條件變了，絕緣體也可以變成道題。例如干木條是絕緣體，但木條變潮濕后，就成為導(dǎo)體了。人體、大地和不純凈的水都是導(dǎo)體，因此同學(xué)們在生活中要特別注意，防止觸電。

安全用電教育。

隨著社會的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中用電的地方越來越多，必須注意安全用電，大家看圖，哪個(gè)正確？哪個(gè)錯(cuò)誤？為什么？

我們要了解一些安全用電的基本常識：

1、不要用東西去捅交流電插孔；

2、不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；

3、在檢查電器時(shí)，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進(jìn)行。

除了這些安全用電常識，你還知道哪些？下課與同學(xué)交流。

第四篇：導(dǎo)體與絕緣體教案

導(dǎo)體與絕緣體

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

2．能夠設(shè)計(jì)檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。3．認(rèn)識常見的導(dǎo)體與絕緣體。

4．知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。5．具有安全用電的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識常見的導(dǎo)體與絕緣體。

難點(diǎn)：認(rèn)識人體、自然界中的水、大地也是導(dǎo)體。

三、教學(xué)內(nèi)容

教材第33、34、35頁。

四、教具學(xué)具

教具：多媒體播放器。

學(xué)具：電池、導(dǎo)線、電池盒、小燈泡、開關(guān)、燈座、鐵片、銅絲、橡皮擦、塑料尺、回形針、紙片、燒杯、發(fā)光二極管

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單電路，同學(xué)們還記得連接一個(gè)簡單電路需要哪些材料嗎？

生：導(dǎo)線、電池（電源）、小燈泡（用電器）

師：嗯，同學(xué)們回答的都不錯(cuò)，一個(gè)簡單電路由導(dǎo)線、電池、小燈泡組成，老師為你們準(zhǔn)備了這些材料，哪些同學(xué)能上來給我們連一下。（PPT）請同學(xué)上來連一個(gè)簡單電路

師：同學(xué)們，看小燈泡亮了沒有？ 生：亮了

師：說明這位同學(xué)連對了，我們給他一點(diǎn)掌聲，現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，如果老師把其中一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還會亮嗎？ 生：不會

師：對，小燈泡不會亮了，那么我們應(yīng)該在斷開的電路中接入什么才能使小燈泡繼續(xù)發(fā)亮？（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們都很聰明，能想到在電路中接一些物體，讓小燈泡重新亮起來，那同學(xué)們是不是不管接什么什么物體進(jìn)去都能使小燈泡亮起來呢？ 生：不是

師：根據(jù)小燈泡的發(fā)亮情況可以判斷出哪些物體接進(jìn)這個(gè)電路中能使小燈泡發(fā)亮，在這個(gè)斷開的簡單電路中接入這些物體，大家看圖片，像圖片中一樣，看好了，那現(xiàn)在大家會連了嗎？ 生：會了 師：好，那到底接哪些物體進(jìn)去小燈泡會亮那些不會？今天我們就用這個(gè)斷開的簡單電路來檢測一下。

（二）預(yù)測

師：今天老師為你們準(zhǔn)備了一些材料有：鐵片、回形針、銅絲、紙片、鋁片、干木條、橡皮擦、塑料尺，你們認(rèn)為把這些材料接進(jìn)去，哪些會使小燈泡重新亮起來，哪些不會？現(xiàn)在你們以小組為單位預(yù)測一下，把你們的預(yù)測結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表上。（小組預(yù)測）

師：現(xiàn)在老師請一個(gè)組的同學(xué)起來匯報(bào)一下他們的預(yù)測結(jié)果。

（學(xué)生回答）

（三）實(shí)驗(yàn) 師：有其他不同意見嗎？那同學(xué)們你們的預(yù)測到底正不正確呢？我們現(xiàn)在就來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求：（1）檢測前，確定電路連接是否正常。

（2）將各個(gè)物體逐個(gè)接入電路中，看小燈泡是否發(fā)亮。（3）為了提高檢測的準(zhǔn)確性，注意要重復(fù)實(shí)驗(yàn)。（4）認(rèn)真及時(shí)地記錄檢測結(jié)果，完成表格。（5）把檢測完的物體分類放。

師：同學(xué)們懂了沒，會不會做了？現(xiàn)在老師開始發(fā)實(shí)驗(yàn)材料

（教師發(fā)實(shí)驗(yàn)材料

學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

師：現(xiàn)在老師請幾個(gè)組的同學(xué)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（學(xué)生匯報(bào)）

師：現(xiàn)在我們一起來給它們分一下類，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)鐵片、鋁片、銅絲、回形針能使小燈泡重新發(fā)亮，紙片、干木條、橡皮擦、塑料尺這些不能使小燈泡重新發(fā)亮。你們看一下這些能使小燈泡發(fā)亮的東西，它們有什么共同的特征？ 生：都是金屬

（四）導(dǎo)體與絕緣體概念

師：嗯，使小燈泡發(fā)亮的東西大部分是金屬，接入電路中能使小燈泡發(fā)亮呢說明它容易導(dǎo)電，不能使小燈泡發(fā)亮說明它不容易導(dǎo)電。我們把容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體；把不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。（板書）并且導(dǎo)體大部分是金屬，絕緣體大部分是非金屬。

師：現(xiàn)在我們知道了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體了，那現(xiàn)在老師說，你們來判斷老師說的對不對： 1.導(dǎo)體容易導(dǎo)電（對）

2.絕緣體一定不能導(dǎo)電（錯(cuò)）

師：絕緣體是不容易導(dǎo)電，而不是一定不能導(dǎo)電，當(dāng)情況改變時(shí)，導(dǎo)體和絕緣體是可以互相轉(zhuǎn)變的，比如說：

導(dǎo)體高溫后變絕緣體（鐵高溫后，電阻變大，變?yōu)榻^緣體）絕緣體變濕后變導(dǎo)體（比如說干木條變濕后變導(dǎo)體）

師：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中是很常見的，現(xiàn)在同學(xué)們來談?wù)勗谏钪?，你認(rèn)識的導(dǎo)體有哪些?絕緣體有哪些？ 學(xué)生討論并回答

師：我們今天的課就上到這里，大家在課后思考一下水、人體、大地是導(dǎo)體嗎？

六、課堂小結(jié)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了導(dǎo)體絕緣體，那我們現(xiàn)在就一起來回顧一下吧。1.容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體

2.不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。

七、板書設(shè)計(jì)

導(dǎo)體與絕緣體

1.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。

2.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。

第二課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）回顧知識

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴老師什么是導(dǎo)體，什么絕緣體？ 生：容易導(dǎo)體的物體是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體是絕緣體。

師：這位同學(xué)回答的很不錯(cuò)，你們要記住了，導(dǎo)體是容易導(dǎo)電，而不是能導(dǎo)電；絕緣體是不容易導(dǎo)電，而不是不能導(dǎo)電，我們說的是容易和不容易而不是能不能，也不是會不會。那哪位同學(xué)能給我們舉舉例子，哪些東西是導(dǎo)體，哪天是絕緣體？（學(xué)生舉例）

師：同學(xué)們告訴老師這些導(dǎo)體都有些什么共同特征？ 生：都是金屬。

師：很好，導(dǎo)電性是金屬的特性之一，所以，金屬是導(dǎo)體。

（二）自然界中的水、人體、大地都是導(dǎo)體 師：看來同學(xué)們學(xué)得都很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了生活中的一些導(dǎo)體和一些絕緣體了，哪同學(xué)們你們認(rèn)為自然界中的水是不是導(dǎo)體呢？ 學(xué)生回答 師：到底是不是呢？我們就來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，要驗(yàn)證自然界中的水是不是導(dǎo)體，同樣需要把自然界中的水接入到電路檢測器中去，只是今天我們的用發(fā)光二極管來代替小燈泡。這是電路檢測器，這呢是老師準(zhǔn)備的三杯水分別是純凈水、自來水還有鹽水?，F(xiàn)在我們把純凈水接入電路中，你們認(rèn)真觀察二極管會不會亮？ 學(xué)生觀察并回答

師：二極管沒亮說明了什么? 生：說明了純凈水不容易導(dǎo)電，不是導(dǎo)體

師：對，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了純凈水不是導(dǎo)體。下面我們再做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們把自來水接入這個(gè)電路中，你們認(rèn)真觀察二極管會不會亮？亮度又是怎么樣的？ 學(xué)生觀察并回答

師：二極管亮了，而且亮度弱，說明了什么? 生：說明了自來水容易導(dǎo)電，是導(dǎo)體，導(dǎo)電性弱。下面我們再做第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們把鹽水接入這個(gè)電路中，你們認(rèn)真觀察二極管會不會亮？并觀察它的亮度的變化

（學(xué)生觀察并回答）

師：二極管亮了，亮度增強(qiáng)了，說明了什么? 生：說明了鹽水容易導(dǎo)電，是導(dǎo)體，導(dǎo)電性強(qiáng)。

師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)沒有并不是所有的水都是導(dǎo)體，純凈水就不是導(dǎo)體。自來水和鹽水是導(dǎo)體，自來水和鹽水是自然界中的水，也就是說自然界中的水是導(dǎo)體。（板書）純凈水不容易導(dǎo)電是因?yàn)樗锩娌缓魏坞s質(zhì)，自來水和鹽水里面含有雜質(zhì)，而且鹽水里面的雜質(zhì)多于自來水里面的，鹽水導(dǎo)電性也強(qiáng)于自來水，說明了什么？

生：不同水導(dǎo)電性能不一樣，水中的雜質(zhì)越多，導(dǎo)電性越強(qiáng)。

師：現(xiàn)在我們知道了自然界中的水是導(dǎo)體，純凈水不是導(dǎo)體，那同學(xué)們思考一下人是不是導(dǎo)體？ 生：是 師：到底是不是呢？我們來做一個(gè)小游戲（做驗(yàn)電球?qū)嶒?yàn)），同學(xué)們你們看到了什么現(xiàn)象？ 生：驗(yàn)電球發(fā)光了

師：嗯，驗(yàn)電球亮了，這就說明人容易導(dǎo)電是導(dǎo)體?，F(xiàn)在，老師給大家看一下，這是電筆（介紹電筆的用法并演示）手放在電筆頂端，指示燈亮了也說明了人是導(dǎo)體?，F(xiàn)在我們知道了自然界中的水，還有人都是導(dǎo)體，那你們認(rèn)為大地是導(dǎo)體嗎？ 學(xué)生回答

師：其實(shí)大地也是導(dǎo)體，大家知不知道避雷針 學(xué)生回答

師：避雷針的使用就是利用了大地的導(dǎo)電性（教師介紹避雷針）

（三）生活中的導(dǎo)體與絕緣體

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了自然界中的水、人體和大地都是導(dǎo)體了（板書）。其實(shí)在我們生活中導(dǎo)體和絕緣體有很多，上節(jié)課也說了一些，其實(shí)好的導(dǎo)體和絕緣體都是好的電工材料，比如說電線、電筆、開關(guān)等等。你們能辨認(rèn)出它們那些部分是導(dǎo)體，那一部分是絕緣體嗎？ 生：辨認(rèn) 師：你們知道它們?yōu)槭裁丛O(shè)計(jì)成這樣嗎？導(dǎo)體部分和絕緣體部分各起什么作用？ 生：回答

（四）安全用電

師：其實(shí)導(dǎo)體的作用是為了更容易導(dǎo)電，絕緣體的作用是防止人觸電，保證用電安全。既然人會觸電，生活中就要小心用電了，不然很容易觸電發(fā)生危險(xiǎn)。你們把課本翻到35頁，判斷以下幾種做法對不對，并說出為什么？ 學(xué)生回答 教師并做講解

師：同學(xué)們，你們見過這個(gè)標(biāo)志沒有？ 生：見過

師：分別在哪些地方見過？ 學(xué)生回答

師：這些地方都是很容易觸電，發(fā)生危險(xiǎn)的地方，這個(gè)標(biāo)志是小心觸電的意思，以后我們看到這個(gè)標(biāo)志，一定要遠(yuǎn)離，靠近了會很容易發(fā)生危險(xiǎn)。電是很危險(xiǎn)的，所以我們在生活中就要學(xué)會安全用電，那你們知道哪些安全用電的小常識呢？能舉舉例子嗎？ 學(xué)生回答

師：同學(xué)們說的都有道理，那接下來老師給你們看一個(gè)安全用電的小視頻，大家認(rèn)真看，學(xué)習(xí)一下如何安全用電（播放安全用電小視頻）

師：視頻看完了，哪位同學(xué)能給我們總結(jié)一下，如何安全用電 學(xué)生總結(jié)

師：現(xiàn)在拿出你們的筆記本，寫出幾條安全用電的常識，不能少于三條。

六、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了些什么呢？一起來回顧一下吧！1.自然界中的水、人體、大地都是導(dǎo)體 2.安全用電常識。

七、板書設(shè)計(jì)

導(dǎo)體與絕緣體

1.自然界中的水、人體、大地都是導(dǎo)體 2.安全用電常識：（1）

（2）

（3）

……

第五篇：導(dǎo)體與絕緣體范文

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《導(dǎo)體與絕緣體》是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究型課文。其教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)部分。第一部分：檢測身邊的物體是否導(dǎo)電，學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。第二部分：尋找教室里物品的導(dǎo)體和絕緣體。第三部分：認(rèn)識人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：本節(jié)課的內(nèi)容是在制作簡單電路的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了其工作原理，知道有故障小燈泡不會亮，而沒有故障就會亮。運(yùn)用到此課，如果物體導(dǎo)電，電流就會在通過物體時(shí)使小燈泡發(fā)亮；如果物體不導(dǎo)電，電流就不會通過物體，小燈泡也就不會發(fā)亮。也就是說小燈泡發(fā)亮，物體是導(dǎo)體。小燈泡不發(fā)亮，物體是絕緣體。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，歸納總結(jié)的能力并養(yǎng)成有序?qū)嶒?yàn)的好習(xí)慣。實(shí)際上，如果一開始就讓學(xué)生來獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來完成本科的學(xué)習(xí)，對于絕大部分學(xué)生而言還是有困難的，所以還需要在教師的引導(dǎo)下來完成。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：學(xué)生對實(shí)驗(yàn)比較感興趣，都喜歡自己動(dòng)手來操作，但是他們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不是很好，所以還需要給學(xué)生制定一定的操作要求，使學(xué)生能夠按規(guī)矩、有步驟的有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識

1、理解導(dǎo)體和絕緣體的概念。

2、初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。

3、知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體

4、了解安全用電常識。

（二）過程與方法

能夠預(yù)測10種材料的導(dǎo)電性能，在作出預(yù)測的基礎(chǔ)上用電路檢測器檢驗(yàn)自己的預(yù)測

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)尊重事實(shí)的精神。

2、認(rèn)識到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。

3、培養(yǎng)善于和他人合作的意識。

四、教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)分工，合作完成實(shí)驗(yàn)記錄單

五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用電路檢測器檢測10種物體的導(dǎo)電性能，并總結(jié)概括出導(dǎo)體和絕緣體的概念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：干電池、導(dǎo)線、小燈泡、螺絲刀、電工鉗子、勺子、電路檢測器

學(xué)生：電路檢測器、曲別針、塑料尺、鐵釘、銅片、皮筋、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、粉筆等。

七、教學(xué)手段：實(shí)物、投影、課件

八、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師演示實(shí)驗(yàn)

1）師:今天老師給大家準(zhǔn)備了一份小禮物，它叫：簡單電路，請看這里，如果把電池盒里放上電池，小燈泡會怎么樣？（展臺出示）

學(xué)生猜測

2）師：哪位同學(xué)愿意說說小燈泡為什么會亮起來！學(xué)生自由發(fā)言

2、設(shè)疑

1）師：現(xiàn)在老師用電工鉗子將電路中的導(dǎo)線剪斷，燈泡會…… 學(xué)生預(yù)測

師：都同意小燈泡會熄滅嗎？ 生——同意。

師：我們來看看。（演示剪斷導(dǎo)線）2）思考：小燈泡為什么滅了？ 學(xué)生思考并發(fā)言

3、分別用三種連接方法重新連接電路 師：你們有什么辦法重新接亮小燈泡？ 師：我們把它接一接，讓它重新亮起來，好不好？ 生——好。

師：亮了嗎？（師動(dòng)手演示——連接導(dǎo)線的塑料皮）生——沒亮。

師：我們再來一次，亮了嗎？（師動(dòng)手演示——連接導(dǎo)線的塑料皮和銅線頭）

生——沒亮。

4、師：應(yīng)該怎樣接才能亮起來？

學(xué)生發(fā)言（相信學(xué)生經(jīng)過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f出要連接銅線）師：我們來連連看，是不是這樣的。師：啊，真的亮了，真厲害，掌聲鼓勵(lì)一下。

5、得出結(jié)論

師：通過剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言

（二）探究新知

1、師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅線容易讓電流通過，外面的塑料不容易讓電流通過。

2、師：為了方便我們驗(yàn)證，老師變了個(gè)魔術(shù)，把簡單電路變成了另外一個(gè)裝置，它的名字叫：電路檢測器。用這個(gè)電路檢測器就可以檢測哪些物體可以使小燈泡亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮，同學(xué)們想不想看一下。

生：想。

3、用電路檢測器檢測小勺是否能使小燈泡發(fā)亮

1）師：老師準(zhǔn)備了一個(gè)勺子，請同學(xué)們猜猜看，勺子放在電路檢測器上會是什么情況？

學(xué)生猜測

2）老師先給大家做個(gè)示范，請大家仔細(xì)觀察。

師：咦，小燈泡亮了，看來勺子能使小燈泡變亮。那么，其它物體呢？下面老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請一位同學(xué)大聲地給大家介紹一下。

（學(xué)生介紹教師準(zhǔn)備的材料）

（三）自主學(xué)習(xí)、合作展示

1、實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測

師：這幾種材料能不能使小燈泡發(fā)亮呢？請同學(xué)們幫助老師檢測一下。在做實(shí)驗(yàn)前，老師還請大家做一個(gè)大膽的預(yù)測，請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的記錄單，先找到預(yù)測一欄，同學(xué)們在小組里商量一下，你們認(rèn)為是亮的，在亮的一欄打√，不亮的，在不亮的一欄√，聽清楚了嗎？

生：聽清楚了 師：好，開始。

學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，填好記錄單上的預(yù)測一欄，并匯報(bào)預(yù)測結(jié)果

2、提出實(shí)驗(yàn)要求

師：實(shí)踐出真知，讓我們用實(shí)驗(yàn)來檢測吧，在實(shí)驗(yàn)前，老師要給大家提幾點(diǎn)要求，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下（出示課件）1）實(shí)驗(yàn)前做好分工，誰進(jìn)行檢測，誰記錄、誰監(jiān)督等，提高學(xué)習(xí)效率；

2）檢查電路檢測器是否可用；

3）從材料袋中把材料拿出來，一樣一樣檢測； 4）每樣材料至少檢測兩次；

5）實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把用過的學(xué)具放回原位。師質(zhì)疑：在檢測前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測一次？

生：為了保證實(shí)驗(yàn)的正確率。

師：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，還有一種材料需要同學(xué)們自己去找，填寫在記錄單的最后一欄。

3、分組實(shí)驗(yàn)檢測身邊的10種物體的導(dǎo)電性，并從中認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體

1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)

師：今天老師給大家提供的電源是兩節(jié)干電池，它的電壓對于我們是安全的，大家按照步驟，一定要實(shí)事求是，加快速度，看看哪組同學(xué)做的好。讓我們開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧。

2）分組進(jìn)行檢測，小組長進(jìn)行分工 教師巡視

學(xué)生填寫表格，完成實(shí)驗(yàn) 小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)檢測結(jié)果 3）班內(nèi)交流檢測結(jié)果 師：好，我們所有的組都已經(jīng)完成了，請最先完成的小組上臺展示。

小組代表匯報(bào)，教師適當(dāng)表揚(yáng)評價(jià) 4）揭示導(dǎo)體和絕緣體的定義

孩子們，像曲別針、鐵釘?shù)热菀资闺娡ㄟ^的物體叫導(dǎo)體（板書：導(dǎo)體）

像干木條、塑料尺等不容易使電通過的物體叫絕緣體。（板書：絕緣體）（出示課件）

師：通過實(shí)驗(yàn)，我們和許多導(dǎo)體和絕緣體交上了朋友。（板書：和）

師：同學(xué)們，誰愿意說一說你的朋友導(dǎo)體有什么共同特點(diǎn)?。ò鍟簩?dǎo)體）

生：都是金屬。

師：觀察的真仔細(xì)，除了金屬，書中還向我們介紹了幾種特殊的導(dǎo)體，請同學(xué)們把書打到42頁，自己去尋找答案吧。

學(xué)生自主探究，了解人體、大地、不純凈的水都是導(dǎo)體。

（四）練習(xí)鞏固

通過剛才的學(xué)習(xí)，老師想要考考大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 課件出示練習(xí)題

（五）進(jìn)行安全用電教育

1、尋找教室里物品的導(dǎo)體和絕緣體

師：其實(shí)在生活中，還有許許多多的導(dǎo)體和絕緣體等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師給大家15秒時(shí)間比比看誰的眼睛最亮，觀察一下教室里哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。

生：（找3-4名學(xué)生說一說，教師適當(dāng)點(diǎn)評）

2、師：你真是個(gè)有心人。其實(shí)在我們的生活中有許多由導(dǎo)體和絕緣體共同組成的物體還很多，比如開關(guān)、螺絲刀、電工鉗子、插座等。

師：為什么要用這兩種材料。生：為了防止觸電。

3、師：你真會思考，所以我們要保護(hù)好電器設(shè)施上的絕緣部分，注意用電安全。

（板書：安全用電）（課件：安全用電）

4、拓展練習(xí)：圖中小朋友的做法正確嗎？ 師：讓我們繼續(xù)去接受挑戰(zhàn)吧（出示課件）1）在高壓線下放風(fēng)箏 2）攀爬電線桿。3）用濕抹布擦拭電燈 4）用鉛筆插插座

（六）總結(jié)

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識？

2、師：你們可真了不起，知道這么多關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的知識，讓我們牢記心間，課后也向身邊的人做一下宣傳吧！

九、板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體和絕緣體

猜 測————驗(yàn) 安 全 用

電

證