第一篇:《導(dǎo)體與絕緣體》教案及反思
《導(dǎo)體和絕緣體》
蘇教版五年級上冊第三單元第二課
執(zhí)教人:李
土
教學(xué)目標(biāo):
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究,初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體,并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測器檢測常見物體的導(dǎo)電性能,能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體,塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會與人合作,形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。教學(xué)重點(diǎn):
檢測區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn):
科學(xué)分工,合作制定探究計(jì)劃。教具準(zhǔn)備:
演示實(shí)驗(yàn):電流檢測器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗(yàn)電球 分組實(shí)驗(yàn):電流檢測器、常見材料實(shí)驗(yàn)袋、實(shí)驗(yàn)記錄表 教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話:大家先看這里。【出示簡單的電路連接】見過嗎?這是一個(gè)簡單電路。
如果我把開關(guān)按下去,燈泡就會??
2、設(shè)疑:如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開,用其它物品代替這一部分導(dǎo)線,小燈泡還會亮嗎?
二、引入課題
1、提問:我們來試試吧,請聽實(shí)驗(yàn)要求:打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
2、、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
3、設(shè)疑:奇怪,有些組的燈泡亮了,有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事?(實(shí)物投影分組的材料,并進(jìn)行分類)
4、燈泡沒有亮了,說明了什么?(生回答電流沒有通過,或者這個(gè)物品不導(dǎo)電,或者這個(gè)物品是絕緣體)燈泡亮了,又說明了什么?(生回答電流通過了,或者這個(gè)物品導(dǎo)電,或者這個(gè)物品是導(dǎo)體)。
5、定義:通常情況下,容易導(dǎo)電的物品,叫做導(dǎo)體;不容易導(dǎo)電的物體,叫做絕緣體。今天這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。(板書:導(dǎo)體與絕緣體)
三、制定實(shí)驗(yàn)步驟
1、提問:導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體,哪些物品是絕緣體?我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測。請看這里,老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。
2、談話:既然是實(shí)驗(yàn),就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位,先說一說你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。(學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟,教師巡視參與)
3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟,教師幫其理出順序。(評價(jià)學(xué)生:你說的真棒!你觀察得很仔細(xì)!教師態(tài)度要和善,要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。)
4、評價(jià):明德門小學(xué)的同學(xué)真棒,自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟,老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。教師歸納:
(1)小組進(jìn)行分工;
(2)預(yù)測物品能否使小燈泡發(fā)亮;(3)檢驗(yàn)電流檢測器是否正常工作;(4)實(shí)際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮;(5)重復(fù)檢驗(yàn)一次;(6)記錄;(7)整理實(shí)驗(yàn)臺;
5、小組分工:組長、管理員、檢測員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作
談話:請看實(shí)驗(yàn)要求:①分工明確到位②實(shí)驗(yàn)小心翼翼③交流輕言細(xì)語④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽者
四、學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)
1、教師分發(fā)材料袋,小組展開檢測活動(dòng),教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):
(1)組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào),另一名同學(xué)做助手,將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域;
(2)在匯報(bào)時(shí),告訴大家你們小組檢測的物品有幾種,分別是什么?
(3)哪些是導(dǎo)體?哪些是絕緣體?
(3)再分類,看看導(dǎo)體的材料有什么特征?絕緣體的材料又有什么特征?
3、小組展開匯報(bào),分別得出導(dǎo)體的材料有:金屬、石墨;絕緣體的材料有:塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問:你喜歡導(dǎo)體?還是喜歡絕緣體?(學(xué)生各抒己見)
5、追問:假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?都是絕緣體呢?
6、小結(jié):這兩種材料,都是生活中的必備材料,兩者缺一不可。而且,導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中,就像這些材料。(播放視頻)
四、探究水和人體的導(dǎo)電性
1、過渡:剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能,那么水導(dǎo)電嗎?教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案:會或不會。
2、探究水的導(dǎo)電性
(1)師:好!實(shí)驗(yàn)見分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn),燈泡沒有亮,說明這杯水是絕緣體。(3)設(shè)疑:如何改變水的導(dǎo)電性能,使它成為導(dǎo)體?
師:大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽,我們試試小燈泡會不會變亮。(4)小燈泡亮了,說一說你的想法。
(5)學(xué)生猜測,可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測頭,在鹽中做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中,小燈泡又亮了。(通過這個(gè)行為,幫助學(xué)生辨析)
(6)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?(食鹽水能使小燈泡發(fā)亮)板書:食鹽水(7)用電安全的教育
在我們生活中,只有兩種水是絕緣體,一是絕對純凈的水,二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì),就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里,李老師給大家強(qiáng)調(diào):水和電的實(shí)驗(yàn),是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
(1)提問:了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體,我相信大家一定很關(guān)心,我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
(2)這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球,它能檢測我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是,實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,就由老師來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端,另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了,說明人體是導(dǎo)體;如果驗(yàn)電球沒有亮,說明人體是絕緣體。
(3)實(shí)驗(yàn):教師實(shí)驗(yàn),驗(yàn)電球亮了。檢測出人體也是導(dǎo)體。
(4)安全教育:通過實(shí)驗(yàn),檢測出人體也是導(dǎo)體,所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源,以免發(fā)生意外。下面一些做法,請你做出判斷。a)檢查電器時(shí),必須斷開電源。
b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿,或用濕木棍去挑。c)用東西去捅交流電插孔。d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。
1、通過這節(jié)課,談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認(rèn)識了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體,那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索,請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識,我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設(shè)計(jì):
導(dǎo)體與絕緣體
人體 食鹽水 金屬 石墨 塑料 橡膠 陶瓷
不銹鋼勺子
筆芯
塑料尺子
橡皮筋
陶瓷勺子
不銹鋼尺子
塑料梳子
橡皮 回形針
塑料勺子
透明膠帶 鐵夾子 鑰匙
七、教學(xué)反思
今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》,本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節(jié)課,是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能,從而完善學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對這節(jié)課的特點(diǎn),我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究,在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
本節(jié)課,我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),調(diào)整課程容量,使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來說,我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè):
第一,以舊引新,層層深入,教學(xué)思路清晰
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多,如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來,是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先,從學(xué)生認(rèn)知順序來講,從固體的導(dǎo)電性入手,再到液體和人體的導(dǎo)電性,從簡單到復(fù)雜,從熟悉到陌生,學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識新事物,這樣,有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二,因材施教,針對性強(qiáng),科學(xué)探究有效
在日常生活中,學(xué)生對導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識,他們知道金屬是導(dǎo)體,塑料等物體是絕緣體,甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會變成導(dǎo)體。可是,越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動(dòng)力,所以,我將這堂課的知識概念目標(biāo)確定為:讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程,在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
但是,并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究??紤]到電的危險(xiǎn)性,固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生參與動(dòng)手探究;水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察探究。
第三、規(guī)范示范,科學(xué)激發(fā),培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始,教師演示用電路檢測器檢測這件物品,這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過老師規(guī)范的演示,引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,對實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的,尤其是在電與磁單元,這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大,是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。
第四,以生為本,以人為本,發(fā)揮學(xué)生主體作用
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù),關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn),所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中,充分尊重學(xué)生意愿,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師,只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。
第五,立足教材,精心選材,讓科學(xué)和生活密切相連
這節(jié)課,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量較多,如何開展這些實(shí)驗(yàn),材料的選擇也是非常重要的,為此,我和我的同事一起改造了原有的電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材,將導(dǎo)線兩側(cè)改裝成了金屬夾子,并用電工膠帶將其牢固,學(xué)生在做檢測固體導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)時(shí),可以夾住被檢測物體,方便了實(shí)驗(yàn)的開展。另外,在探究物品的選材上也下了一番功夫。我們挖掘了筆芯、面條、棉線等實(shí)驗(yàn)材料,而這些材料,課本中都沒有提到。而我將石墨引入大家的探究領(lǐng)域,擴(kuò)大延伸了教材,完善了導(dǎo)體的概念范疇。
整堂課,學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)中見證自己探究科學(xué)的過程,而做為教師的我也為學(xué)生參與到課堂當(dāng)中感到高興。做一個(gè)對課程有想法的老師,關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,這是我的基本理念,當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門缺憾藝術(shù),本節(jié)課中也存在著一些瑕疵,有一些不可避免的因素。例如,如何在大班額的環(huán)境下更好的進(jìn)行有效教學(xué),是我要考慮的問題,該班有64位學(xué)生,而實(shí)驗(yàn)室只能容納54位學(xué)生,并且是6人一小組展開實(shí)驗(yàn),分組探究的參與度和深度都會受到影響。另外,自己的教學(xué)語言還應(yīng)該再嚴(yán)謹(jǐn)些干凈些,課堂教學(xué)機(jī)智也還有待提高。
第二篇:導(dǎo)體與絕緣體反思
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思
鄧勇
(一)問題的提出:科學(xué)探究活動(dòng)是從問題開始的,沒有問題就沒有探究。從本節(jié)課看,我設(shè)計(jì)了是從復(fù)習(xí)前幾節(jié)課已有知識入手的,但又不是單純的回憶知識,而是開展活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)過程中,復(fù)習(xí)電路的聯(lián)接。在學(xué)生認(rèn)識了銅絲可以讓電流過、膠皮是不能讓電流過。引出了本課的探究問題:你們還知道有哪些物品是可以讓電流通過的,哪些是不能讓電流通過的呢?從問題的引出過程看,學(xué)生是順著老師設(shè)計(jì)好的步驟一步步開展的,從表面上看,似乎有種“教師牽著學(xué)生鼻子走的嫌疑”,但我認(rèn)為這種創(chuàng)設(shè)問題情景引出問題的方法是可行的。首先這樣比較快捷,保證后面學(xué)生的親歷活動(dòng)時(shí)間,其次我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時(shí),是不能沒有教師的主導(dǎo)。需要指出的是,我們教師在教學(xué)中要想辦法把教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心需要的問題、主動(dòng)生成的問題。只有教學(xué)問題變成了學(xué)生自己的問題,才能激發(fā)他們探究的欲望,去克服探究過程中的各種困難,最終完成探究任務(wù)。
(二)問題提出后,接著就是進(jìn)行預(yù)測和猜想了。牛頓說,沒有大膽的猜測,就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。但預(yù)測、猜想也不是憑空瞎想,是有一定的理由、根據(jù)的,在教學(xué)中我們要讓學(xué)生在猜測后說出“你為什么這樣想?你是怎么知道的?”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。本課雖然在記錄表上設(shè)計(jì)了預(yù)測欄目,但沒有像其他課一樣讓學(xué)生說出預(yù)測的根據(jù),預(yù)測這個(gè)環(huán)節(jié)好像被弱化了,關(guān)注不夠。這是根據(jù)教學(xué)實(shí)際來設(shè)計(jì)的,要學(xué)生對多種的物體逐一說出預(yù)測的根據(jù),一節(jié)課的時(shí)間是不允許的。從教學(xué)過程來看,開始階段有的學(xué)生對哪些物品是可以讓電流通過的、哪些是不能讓電流通過可能有一定原始概念,也可能有的學(xué)生完全是瞎猜。但隨著時(shí)間的推移,檢測個(gè)數(shù)的增多,學(xué)生的預(yù)測的準(zhǔn)確率在不斷提高,說明學(xué)生的預(yù)測已經(jīng)有了自己的理由、根據(jù)。
(三)傳統(tǒng)的研究和學(xué)習(xí),其最終的目的、結(jié)果可以歸結(jié)到一點(diǎn)上去,就是知識。杜威曾說過:人類在陳述知識的時(shí)候,忽略了獲得知識的過程。而這個(gè)過程對于我們的科學(xué)教育來說,恰恰是特別有意義的,學(xué)生在這個(gè)過程中,能像科學(xué)家一樣經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)中的酸甜苦辣,在這個(gè)過程中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到確實(shí)的提高??平贪娼滩闹骶幱舨ɡ蠋熞苍f:科學(xué)教育要干什么?我們的科學(xué)教育是要讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時(shí),撰刻在其中的態(tài)度、價(jià)值觀,以及認(rèn)知能力,也就是我們的科學(xué)教育要徹底擺脫以知識、學(xué)科為中心的枷鎖,讓學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀、過程方法、知識與技能等方面都得到提高。
(四)注重了思維的發(fā)展。在科學(xué)課進(jìn)入我們課堂以來,我自己及我周圍的一些科學(xué)教師都強(qiáng)調(diào)精心設(shè)計(jì)、組織一個(gè)個(gè)探究活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,但卻忽略了一個(gè)重要的內(nèi)容,就是學(xué)生思維的發(fā)展?;顒?dòng)僅僅是提高能力、發(fā)展素質(zhì)的載體,思維才是更本質(zhì)的東西,缺少了思維的活動(dòng)就是一種形式上的探究。在課堂上,學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識、開始檢測老師準(zhǔn)備的典型物品到檢測復(fù)雜的物品、預(yù)測率的提高都說明學(xué)生的思維在活動(dòng)中是得到了提高。但我認(rèn)為關(guān)注還是不夠,在今后教學(xué)中,這將是一個(gè)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。
(五)學(xué)生在交流實(shí)驗(yàn)方案、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),很多學(xué)生只關(guān)注自己小組的內(nèi)容呈現(xiàn),又由于時(shí)間過長,學(xué)生注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這反應(yīng)了小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn),喜歡動(dòng)手操作,對交流匯報(bào)等理論活動(dòng)缺乏持久性,這在低年級學(xué)生身上反應(yīng)更明顯。這就要求我們教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn),注重教學(xué)方式的多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
《導(dǎo)體與絕緣體》評課
寧剛
《導(dǎo)體與絕緣體》是湘版科學(xué)五年級四單元的第四課。導(dǎo)體和絕緣體的概念從演示實(shí)驗(yàn)引出,自己推知有的物體容易導(dǎo)電,有的物體不容易導(dǎo)電,進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序,建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。
本節(jié)課是在輕松幽默的氣氛中完成的,一個(gè)“趣”字,貫穿始終。從導(dǎo)線的各部能否導(dǎo)電引入,由教師演示實(shí)驗(yàn),從而得出了導(dǎo)體、絕緣體的概念。然后讓學(xué)生用身邊的材料進(jìn)行試驗(yàn)。全體參與,進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),符合新的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
科學(xué)探究活動(dòng)是從問題開始的,沒有問題就沒有探究。
一、在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先復(fù)習(xí)電路的聯(lián)接。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了前幾課所學(xué)的知識,而且為本課學(xué)習(xí)埋下伏筆——導(dǎo)體和絕緣體也就是物體容易或是不容易讓電流通過的道理。在學(xué)生認(rèn)識了銅絲可以讓電流過、膠皮是不能讓電流過。引出了本課的探究問題:你們還知道有哪些物品是可以讓電流通過的,哪些是不能讓電流通過的呢?導(dǎo)體和絕緣體的概念以講授的形式出現(xiàn),快速簡潔,把更多的時(shí)間留給學(xué)生的探究活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程符合科學(xué)探究的一般規(guī)律。
二、提出問題后,接著就是讓學(xué)生對教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行預(yù)測和猜想。這個(gè)步驟在科學(xué)探究活動(dòng)中非常重要的,只有讓學(xué)生猜測后,他們才會想辦法去驗(yàn)證自己的猜測,最后得出結(jié)果。這是一種尊重事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)思想的滲透。注重了思維的發(fā)展。
三、在課堂中,鄧?yán)蠋煼浅V匾晫W(xué)生思維的發(fā)展,具體表現(xiàn)在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案這一環(huán)節(jié)上,在學(xué)生作出猜測后,接下來就要驗(yàn)正自己的猜測,怎么做呢?其實(shí),這是讓學(xué)生思考,怎樣做才能通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)正,學(xué)生在小組里討論,經(jīng)歷思維碰撞的火花,最后在全班交流,不斷改善實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,同時(shí)也體現(xiàn)了生與生之間的互動(dòng)。
總體說來,這節(jié)課是相當(dāng)成功的,只是在某些小環(huán)節(jié)的處理上,如果能做得更細(xì),那就更好了。如:預(yù)測這個(gè)環(huán)節(jié)?我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)相當(dāng)重要的,不過在課堂中,好像被弱化了。特別是預(yù)測結(jié)果的匯報(bào),教師在巡視時(shí)就應(yīng)該特別注意不同的預(yù)測結(jié)果,在小組之中形成強(qiáng)烈的反差,然后通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,最后得出相同的結(jié)論,這樣,也體現(xiàn)了科學(xué)要尊重事實(shí),實(shí)事求是的思想。
第三篇:導(dǎo)體與絕緣體教案
《導(dǎo)體與絕緣體》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷對多種物體進(jìn)行預(yù)測、檢測與記錄等活動(dòng)過程,對所收集的信息進(jìn)行整理與分析,提出問題。
2、形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識。
3、初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體。教學(xué)重點(diǎn):導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識,區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:每組一套材料,科學(xué)記錄表、曲別針、塑料尺、玻璃片、鐵釘、銅線、氣球、干木條、橡皮、鋁片、紙片等待檢測物體。教師:演示用的電路裝置、多媒體課件。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望
通過上節(jié)課的研究,我們知道了要想使小燈泡亮起來,需要一個(gè)完整的電路,同學(xué)們想一想,一個(gè)簡單電路是由哪幾個(gè)部分組成?(電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡)
出示投影,一個(gè)簡單電路是由電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡四部分構(gòu)成?,F(xiàn)在同學(xué)們連接好電路,讓小燈泡亮起來。(學(xué)生開始活動(dòng))師:都亮起來了嗎?(亮起來了?。煟涸鯓幼屝襞菹缒兀?/p>
總結(jié):我們通過開關(guān)能控制小燈泡的亮與滅,如果用一些其它材料代替開關(guān),你們想不想知道小燈泡是否會亮?(想)
二、提出問題,學(xué)習(xí)新課 看我們準(zhǔn)備了什么材料,仔細(xì)觀察,這些物體使用什么材料制成的?(學(xué)生觀察)
教師提問(曲別針使用什么材料制成的?…)
如果將這些材料連接到電路中,觀察小燈泡是否會亮,大家看屏幕,我們來預(yù)測一下。(分小組說一說預(yù)測結(jié)果,填寫預(yù)測表)
現(xiàn)在我們開始實(shí)驗(yàn),將這些物體連接到電路中,看小燈泡是否會亮起來,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測表相對照,看是否正確。
學(xué)生分組活動(dòng),將物體連接到電路。(10分鐘)教師提供背景音樂,巡回指導(dǎo)。(通過檢測物體,讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識生活中的導(dǎo)體和絕緣體,在這里教師沒有提供全部物體,留一些“空白”給學(xué)生,期望學(xué)生能走出教室,走向生活,體會到身邊處處有科學(xué)。)
分小組匯報(bào)
(我們把曲別針連接到電路中,小燈泡亮起來。)(其他小組一樣嗎?)(我們把鐵釘連接到電路中,小燈泡亮起來。)(我們把塑料尺連接到電路中,小燈泡沒有亮起來。)看一看我們的預(yù)測是否準(zhǔn)確?(屏幕出示幻燈片)
剛才,我們將一些物體連接到電路中,有些讓小燈泡亮了,有些讓小燈泡不亮,讓小燈泡亮的物體有哪些?讓小燈泡不亮的物體有哪些?屏幕出示。
導(dǎo)體和絕緣體的概念。(電腦幻燈出示)
曲別針、鐵釘、鋁片、銅線等絕大多數(shù)金屬是導(dǎo)體。塑料、干木條、玻璃等絕大多數(shù)非金屬是絕緣體。
我們認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體,那么,他們在生活中有哪些作用呢? 出示實(shí)物。同學(xué)們觀察這是什么?(改錐)由哪些材料構(gòu)成?屬于導(dǎo)體還是絕緣體?有什么用處?
導(dǎo)體和絕緣體應(yīng)用和廣泛,生活中許多地方都用應(yīng)用,但導(dǎo)體和絕緣體不是絕對的,條件變了,絕緣體也可以變成道題。例如干木條是絕緣體,但木條變潮濕后,就成為導(dǎo)體了。人體、大地和不純凈的水都是導(dǎo)體,因此同學(xué)們在生活中要特別注意,防止觸電。
安全用電教育。
隨著社會的發(fā)展,在生產(chǎn)和生活中用電的地方越來越多,必須注意安全用電,大家看圖,哪個(gè)正確?哪個(gè)錯(cuò)誤?為什么?
我們要了解一些安全用電的基本常識:
1、不要用東西去捅交流電插孔;
2、不要用力拉拽電線,防止拉斷,發(fā)生漏電現(xiàn)象;
3、在檢查電器時(shí),僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠,檢查必須在斷開電源的情況下進(jìn)行。
除了這些安全用電常識,你還知道哪些?下課與同學(xué)交流。
第四篇:導(dǎo)體與絕緣體教案
導(dǎo)體與絕緣體
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體。
2.能夠設(shè)計(jì)檢測裝置,檢測常見物體的導(dǎo)電性能。3.認(rèn)識常見的導(dǎo)體與絕緣體。
4.知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。5.具有安全用電的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識常見的導(dǎo)體與絕緣體。
難點(diǎn):認(rèn)識人體、自然界中的水、大地也是導(dǎo)體。
三、教學(xué)內(nèi)容
教材第33、34、35頁。
四、教具學(xué)具
教具:多媒體播放器。
學(xué)具:電池、導(dǎo)線、電池盒、小燈泡、開關(guān)、燈座、鐵片、銅絲、橡皮擦、塑料尺、回形針、紙片、燒杯、發(fā)光二極管
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單電路,同學(xué)們還記得連接一個(gè)簡單電路需要哪些材料嗎?
生:導(dǎo)線、電池(電源)、小燈泡(用電器)
師:嗯,同學(xué)們回答的都不錯(cuò),一個(gè)簡單電路由導(dǎo)線、電池、小燈泡組成,老師為你們準(zhǔn)備了這些材料,哪些同學(xué)能上來給我們連一下。(PPT)請同學(xué)上來連一個(gè)簡單電路
師:同學(xué)們,看小燈泡亮了沒有? 生:亮了
師:說明這位同學(xué)連對了,我們給他一點(diǎn)掌聲,現(xiàn)在同學(xué)們思考一下,如果老師把其中一根導(dǎo)線剪斷,燈泡還會亮嗎? 生:不會
師:對,小燈泡不會亮了,那么我們應(yīng)該在斷開的電路中接入什么才能使小燈泡繼續(xù)發(fā)亮?(學(xué)生回答)
師:同學(xué)們都很聰明,能想到在電路中接一些物體,讓小燈泡重新亮起來,那同學(xué)們是不是不管接什么什么物體進(jìn)去都能使小燈泡亮起來呢? 生:不是
師:根據(jù)小燈泡的發(fā)亮情況可以判斷出哪些物體接進(jìn)這個(gè)電路中能使小燈泡發(fā)亮,在這個(gè)斷開的簡單電路中接入這些物體,大家看圖片,像圖片中一樣,看好了,那現(xiàn)在大家會連了嗎? 生:會了 師:好,那到底接哪些物體進(jìn)去小燈泡會亮那些不會?今天我們就用這個(gè)斷開的簡單電路來檢測一下。
(二)預(yù)測
師:今天老師為你們準(zhǔn)備了一些材料有:鐵片、回形針、銅絲、紙片、鋁片、干木條、橡皮擦、塑料尺,你們認(rèn)為把這些材料接進(jìn)去,哪些會使小燈泡重新亮起來,哪些不會?現(xiàn)在你們以小組為單位預(yù)測一下,把你們的預(yù)測結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表上。(小組預(yù)測)
師:現(xiàn)在老師請一個(gè)組的同學(xué)起來匯報(bào)一下他們的預(yù)測結(jié)果。
(學(xué)生回答)
(三)實(shí)驗(yàn) 師:有其他不同意見嗎?那同學(xué)們你們的預(yù)測到底正不正確呢?我們現(xiàn)在就來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下,在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求:(1)檢測前,確定電路連接是否正常。
(2)將各個(gè)物體逐個(gè)接入電路中,看小燈泡是否發(fā)亮。(3)為了提高檢測的準(zhǔn)確性,注意要重復(fù)實(shí)驗(yàn)。(4)認(rèn)真及時(shí)地記錄檢測結(jié)果,完成表格。(5)把檢測完的物體分類放。
師:同學(xué)們懂了沒,會不會做了?現(xiàn)在老師開始發(fā)實(shí)驗(yàn)材料
(教師發(fā)實(shí)驗(yàn)材料
學(xué)生實(shí)驗(yàn))
師:現(xiàn)在老師請幾個(gè)組的同學(xué)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果
(學(xué)生匯報(bào))
師:現(xiàn)在我們一起來給它們分一下類,同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)鐵片、鋁片、銅絲、回形針能使小燈泡重新發(fā)亮,紙片、干木條、橡皮擦、塑料尺這些不能使小燈泡重新發(fā)亮。你們看一下這些能使小燈泡發(fā)亮的東西,它們有什么共同的特征? 生:都是金屬
(四)導(dǎo)體與絕緣體概念
師:嗯,使小燈泡發(fā)亮的東西大部分是金屬,接入電路中能使小燈泡發(fā)亮呢說明它容易導(dǎo)電,不能使小燈泡發(fā)亮說明它不容易導(dǎo)電。我們把容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體;把不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。(板書)并且導(dǎo)體大部分是金屬,絕緣體大部分是非金屬。
師:現(xiàn)在我們知道了什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體了,那現(xiàn)在老師說,你們來判斷老師說的對不對: 1.導(dǎo)體容易導(dǎo)電(對)
2.絕緣體一定不能導(dǎo)電(錯(cuò))
師:絕緣體是不容易導(dǎo)電,而不是一定不能導(dǎo)電,當(dāng)情況改變時(shí),導(dǎo)體和絕緣體是可以互相轉(zhuǎn)變的,比如說:
導(dǎo)體高溫后變絕緣體(鐵高溫后,電阻變大,變?yōu)榻^緣體)絕緣體變濕后變導(dǎo)體(比如說干木條變濕后變導(dǎo)體)
師:導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中是很常見的,現(xiàn)在同學(xué)們來談?wù)勗谏钪?,你認(rèn)識的導(dǎo)體有哪些?絕緣體有哪些? 學(xué)生討論并回答
師:我們今天的課就上到這里,大家在課后思考一下水、人體、大地是導(dǎo)體嗎?
六、課堂小結(jié)
師:今天我們一起學(xué)習(xí)了導(dǎo)體絕緣體,那我們現(xiàn)在就一起來回顧一下吧。1.容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體
2.不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。
七、板書設(shè)計(jì)
導(dǎo)體與絕緣體
1.導(dǎo)體:容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。
2.絕緣體:不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。
第二課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)回顧知識
師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能告訴老師什么是導(dǎo)體,什么絕緣體? 生:容易導(dǎo)體的物體是導(dǎo)體,不容易導(dǎo)電的物體是絕緣體。
師:這位同學(xué)回答的很不錯(cuò),你們要記住了,導(dǎo)體是容易導(dǎo)電,而不是能導(dǎo)電;絕緣體是不容易導(dǎo)電,而不是不能導(dǎo)電,我們說的是容易和不容易而不是能不能,也不是會不會。那哪位同學(xué)能給我們舉舉例子,哪些東西是導(dǎo)體,哪天是絕緣體?(學(xué)生舉例)
師:同學(xué)們告訴老師這些導(dǎo)體都有些什么共同特征? 生:都是金屬。
師:很好,導(dǎo)電性是金屬的特性之一,所以,金屬是導(dǎo)體。
(二)自然界中的水、人體、大地都是導(dǎo)體 師:看來同學(xué)們學(xué)得都很不錯(cuò),現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了生活中的一些導(dǎo)體和一些絕緣體了,哪同學(xué)們你們認(rèn)為自然界中的水是不是導(dǎo)體呢? 學(xué)生回答 師:到底是不是呢?我們就來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下,要驗(yàn)證自然界中的水是不是導(dǎo)體,同樣需要把自然界中的水接入到電路檢測器中去,只是今天我們的用發(fā)光二極管來代替小燈泡。這是電路檢測器,這呢是老師準(zhǔn)備的三杯水分別是純凈水、自來水還有鹽水?,F(xiàn)在我們把純凈水接入電路中,你們認(rèn)真觀察二極管會不會亮? 學(xué)生觀察并回答
師:二極管沒亮說明了什么? 生:說明了純凈水不容易導(dǎo)電,不是導(dǎo)體
師:對,這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了純凈水不是導(dǎo)體。下面我們再做第二個(gè)實(shí)驗(yàn),我們把自來水接入這個(gè)電路中,你們認(rèn)真觀察二極管會不會亮?亮度又是怎么樣的? 學(xué)生觀察并回答
師:二極管亮了,而且亮度弱,說明了什么? 生:說明了自來水容易導(dǎo)電,是導(dǎo)體,導(dǎo)電性弱。下面我們再做第三個(gè)實(shí)驗(yàn),我們把鹽水接入這個(gè)電路中,你們認(rèn)真觀察二極管會不會亮?并觀察它的亮度的變化
(學(xué)生觀察并回答)
師:二極管亮了,亮度增強(qiáng)了,說明了什么? 生:說明了鹽水容易導(dǎo)電,是導(dǎo)體,導(dǎo)電性強(qiáng)。
師:同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)沒有并不是所有的水都是導(dǎo)體,純凈水就不是導(dǎo)體。自來水和鹽水是導(dǎo)體,自來水和鹽水是自然界中的水,也就是說自然界中的水是導(dǎo)體。(板書)純凈水不容易導(dǎo)電是因?yàn)樗锩娌缓魏坞s質(zhì),自來水和鹽水里面含有雜質(zhì),而且鹽水里面的雜質(zhì)多于自來水里面的,鹽水導(dǎo)電性也強(qiáng)于自來水,說明了什么?
生:不同水導(dǎo)電性能不一樣,水中的雜質(zhì)越多,導(dǎo)電性越強(qiáng)。
師:現(xiàn)在我們知道了自然界中的水是導(dǎo)體,純凈水不是導(dǎo)體,那同學(xué)們思考一下人是不是導(dǎo)體? 生:是 師:到底是不是呢?我們來做一個(gè)小游戲(做驗(yàn)電球?qū)嶒?yàn)),同學(xué)們你們看到了什么現(xiàn)象? 生:驗(yàn)電球發(fā)光了
師:嗯,驗(yàn)電球亮了,這就說明人容易導(dǎo)電是導(dǎo)體?,F(xiàn)在,老師給大家看一下,這是電筆(介紹電筆的用法并演示)手放在電筆頂端,指示燈亮了也說明了人是導(dǎo)體?,F(xiàn)在我們知道了自然界中的水,還有人都是導(dǎo)體,那你們認(rèn)為大地是導(dǎo)體嗎? 學(xué)生回答
師:其實(shí)大地也是導(dǎo)體,大家知不知道避雷針 學(xué)生回答
師:避雷針的使用就是利用了大地的導(dǎo)電性(教師介紹避雷針)
(三)生活中的導(dǎo)體與絕緣體
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了自然界中的水、人體和大地都是導(dǎo)體了(板書)。其實(shí)在我們生活中導(dǎo)體和絕緣體有很多,上節(jié)課也說了一些,其實(shí)好的導(dǎo)體和絕緣體都是好的電工材料,比如說電線、電筆、開關(guān)等等。你們能辨認(rèn)出它們那些部分是導(dǎo)體,那一部分是絕緣體嗎? 生:辨認(rèn) 師:你們知道它們?yōu)槭裁丛O(shè)計(jì)成這樣嗎?導(dǎo)體部分和絕緣體部分各起什么作用? 生:回答
(四)安全用電
師:其實(shí)導(dǎo)體的作用是為了更容易導(dǎo)電,絕緣體的作用是防止人觸電,保證用電安全。既然人會觸電,生活中就要小心用電了,不然很容易觸電發(fā)生危險(xiǎn)。你們把課本翻到35頁,判斷以下幾種做法對不對,并說出為什么? 學(xué)生回答 教師并做講解
師:同學(xué)們,你們見過這個(gè)標(biāo)志沒有? 生:見過
師:分別在哪些地方見過? 學(xué)生回答
師:這些地方都是很容易觸電,發(fā)生危險(xiǎn)的地方,這個(gè)標(biāo)志是小心觸電的意思,以后我們看到這個(gè)標(biāo)志,一定要遠(yuǎn)離,靠近了會很容易發(fā)生危險(xiǎn)。電是很危險(xiǎn)的,所以我們在生活中就要學(xué)會安全用電,那你們知道哪些安全用電的小常識呢?能舉舉例子嗎? 學(xué)生回答
師:同學(xué)們說的都有道理,那接下來老師給你們看一個(gè)安全用電的小視頻,大家認(rèn)真看,學(xué)習(xí)一下如何安全用電(播放安全用電小視頻)
師:視頻看完了,哪位同學(xué)能給我們總結(jié)一下,如何安全用電 學(xué)生總結(jié)
師:現(xiàn)在拿出你們的筆記本,寫出幾條安全用電的常識,不能少于三條。
六、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了些什么呢?一起來回顧一下吧!1.自然界中的水、人體、大地都是導(dǎo)體 2.安全用電常識。
七、板書設(shè)計(jì)
導(dǎo)體與絕緣體
1.自然界中的水、人體、大地都是導(dǎo)體 2.安全用電常識:(1)
(2)
(3)
……
第五篇:導(dǎo)體與絕緣體范文
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
《導(dǎo)體與絕緣體》是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究型課文。其教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)部分。第一部分:檢測身邊的物體是否導(dǎo)電,學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。第二部分:尋找教室里物品的導(dǎo)體和絕緣體。第三部分:認(rèn)識人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體,并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識,規(guī)范自己的用電行為,注重用電安全。
二、學(xué)情分析:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ):本節(jié)課的內(nèi)容是在制作簡單電路的基礎(chǔ)上進(jìn)行,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了其工作原理,知道有故障小燈泡不會亮,而沒有故障就會亮。運(yùn)用到此課,如果物體導(dǎo)電,電流就會在通過物體時(shí)使小燈泡發(fā)亮;如果物體不導(dǎo)電,電流就不會通過物體,小燈泡也就不會發(fā)亮。也就是說小燈泡發(fā)亮,物體是導(dǎo)體。小燈泡不發(fā)亮,物體是絕緣體。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力:學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,歸納總結(jié)的能力并養(yǎng)成有序?qū)嶒?yàn)的好習(xí)慣。實(shí)際上,如果一開始就讓學(xué)生來獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來完成本科的學(xué)習(xí),對于絕大部分學(xué)生而言還是有困難的,所以還需要在教師的引導(dǎo)下來完成。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理:學(xué)生對實(shí)驗(yàn)比較感興趣,都喜歡自己動(dòng)手來操作,但是他們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不是很好,所以還需要給學(xué)生制定一定的操作要求,使學(xué)生能夠按規(guī)矩、有步驟的有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)科學(xué)知識
1、理解導(dǎo)體和絕緣體的概念。
2、初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體。
3、知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體
4、了解安全用電常識。
(二)過程與方法
能夠預(yù)測10種材料的導(dǎo)電性能,在作出預(yù)測的基礎(chǔ)上用電路檢測器檢驗(yàn)自己的預(yù)測
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)尊重事實(shí)的精神。
2、認(rèn)識到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
3、培養(yǎng)善于和他人合作的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)分工,合作完成實(shí)驗(yàn)記錄單
五、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會用電路檢測器檢測10種物體的導(dǎo)電性能,并總結(jié)概括出導(dǎo)體和絕緣體的概念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:干電池、導(dǎo)線、小燈泡、螺絲刀、電工鉗子、勺子、電路檢測器
學(xué)生:電路檢測器、曲別針、塑料尺、鐵釘、銅片、皮筋、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、粉筆等。
七、教學(xué)手段:實(shí)物、投影、課件
八、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師演示實(shí)驗(yàn)
1)師:今天老師給大家準(zhǔn)備了一份小禮物,它叫:簡單電路,請看這里,如果把電池盒里放上電池,小燈泡會怎么樣?(展臺出示)
學(xué)生猜測
2)師:哪位同學(xué)愿意說說小燈泡為什么會亮起來!學(xué)生自由發(fā)言
2、設(shè)疑
1)師:現(xiàn)在老師用電工鉗子將電路中的導(dǎo)線剪斷,燈泡會…… 學(xué)生預(yù)測
師:都同意小燈泡會熄滅嗎? 生——同意。
師:我們來看看。(演示剪斷導(dǎo)線)2)思考:小燈泡為什么滅了? 學(xué)生思考并發(fā)言
3、分別用三種連接方法重新連接電路 師:你們有什么辦法重新接亮小燈泡? 師:我們把它接一接,讓它重新亮起來,好不好? 生——好。
師:亮了嗎?(師動(dòng)手演示——連接導(dǎo)線的塑料皮)生——沒亮。
師:我們再來一次,亮了嗎?(師動(dòng)手演示——連接導(dǎo)線的塑料皮和銅線頭)
生——沒亮。
4、師:應(yīng)該怎樣接才能亮起來?
學(xué)生發(fā)言(相信學(xué)生經(jīng)過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f出要連接銅線)師:我們來連連看,是不是這樣的。師:啊,真的亮了,真厲害,掌聲鼓勵(lì)一下。
5、得出結(jié)論
師:通過剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn),你們發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生自由發(fā)言
(二)探究新知
1、師:也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的,里面的銅線容易讓電流通過,外面的塑料不容易讓電流通過。
2、師:為了方便我們驗(yàn)證,老師變了個(gè)魔術(shù),把簡單電路變成了另外一個(gè)裝置,它的名字叫:電路檢測器。用這個(gè)電路檢測器就可以檢測哪些物體可以使小燈泡亮,哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮,同學(xué)們想不想看一下。
生:想。
3、用電路檢測器檢測小勺是否能使小燈泡發(fā)亮
1)師:老師準(zhǔn)備了一個(gè)勺子,請同學(xué)們猜猜看,勺子放在電路檢測器上會是什么情況?
學(xué)生猜測
2)老師先給大家做個(gè)示范,請大家仔細(xì)觀察。
師:咦,小燈泡亮了,看來勺子能使小燈泡變亮。那么,其它物體呢?下面老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,請一位同學(xué)大聲地給大家介紹一下。
(學(xué)生介紹教師準(zhǔn)備的材料)
(三)自主學(xué)習(xí)、合作展示
1、實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測
師:這幾種材料能不能使小燈泡發(fā)亮呢?請同學(xué)們幫助老師檢測一下。在做實(shí)驗(yàn)前,老師還請大家做一個(gè)大膽的預(yù)測,請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的記錄單,先找到預(yù)測一欄,同學(xué)們在小組里商量一下,你們認(rèn)為是亮的,在亮的一欄打√,不亮的,在不亮的一欄√,聽清楚了嗎?
生:聽清楚了 師:好,開始。
學(xué)生進(jìn)行預(yù)測,填好記錄單上的預(yù)測一欄,并匯報(bào)預(yù)測結(jié)果
2、提出實(shí)驗(yàn)要求
師:實(shí)踐出真知,讓我們用實(shí)驗(yàn)來檢測吧,在實(shí)驗(yàn)前,老師要給大家提幾點(diǎn)要求,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下(出示課件)1)實(shí)驗(yàn)前做好分工,誰進(jìn)行檢測,誰記錄、誰監(jiān)督等,提高學(xué)習(xí)效率;
2)檢查電路檢測器是否可用;
3)從材料袋中把材料拿出來,一樣一樣檢測; 4)每樣材料至少檢測兩次;
5)實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,把用過的學(xué)具放回原位。師質(zhì)疑:在檢測前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光?為什么要重復(fù)檢測一次?
生:為了保證實(shí)驗(yàn)的正確率。
師:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要,還有一種材料需要同學(xué)們自己去找,填寫在記錄單的最后一欄。
3、分組實(shí)驗(yàn)檢測身邊的10種物體的導(dǎo)電性,并從中認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體
1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)
師:今天老師給大家提供的電源是兩節(jié)干電池,它的電壓對于我們是安全的,大家按照步驟,一定要實(shí)事求是,加快速度,看看哪組同學(xué)做的好。讓我們開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧。
2)分組進(jìn)行檢測,小組長進(jìn)行分工 教師巡視
學(xué)生填寫表格,完成實(shí)驗(yàn) 小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)檢測結(jié)果 3)班內(nèi)交流檢測結(jié)果 師:好,我們所有的組都已經(jīng)完成了,請最先完成的小組上臺展示。
小組代表匯報(bào),教師適當(dāng)表揚(yáng)評價(jià) 4)揭示導(dǎo)體和絕緣體的定義
孩子們,像曲別針、鐵釘?shù)热菀资闺娡ㄟ^的物體叫導(dǎo)體(板書:導(dǎo)體)
像干木條、塑料尺等不容易使電通過的物體叫絕緣體。(板書:絕緣體)(出示課件)
師:通過實(shí)驗(yàn),我們和許多導(dǎo)體和絕緣體交上了朋友。(板書:和)
師:同學(xué)們,誰愿意說一說你的朋友導(dǎo)體有什么共同特點(diǎn)?。ò鍟簩?dǎo)體)
生:都是金屬。
師:觀察的真仔細(xì),除了金屬,書中還向我們介紹了幾種特殊的導(dǎo)體,請同學(xué)們把書打到42頁,自己去尋找答案吧。
學(xué)生自主探究,了解人體、大地、不純凈的水都是導(dǎo)體。
(四)練習(xí)鞏固
通過剛才的學(xué)習(xí),老師想要考考大家,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎? 課件出示練習(xí)題
(五)進(jìn)行安全用電教育
1、尋找教室里物品的導(dǎo)體和絕緣體
師:其實(shí)在生活中,還有許許多多的導(dǎo)體和絕緣體等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),現(xiàn)在老師給大家15秒時(shí)間比比看誰的眼睛最亮,觀察一下教室里哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體。
生:(找3-4名學(xué)生說一說,教師適當(dāng)點(diǎn)評)
2、師:你真是個(gè)有心人。其實(shí)在我們的生活中有許多由導(dǎo)體和絕緣體共同組成的物體還很多,比如開關(guān)、螺絲刀、電工鉗子、插座等。
師:為什么要用這兩種材料。生:為了防止觸電。
3、師:你真會思考,所以我們要保護(hù)好電器設(shè)施上的絕緣部分,注意用電安全。
(板書:安全用電)(課件:安全用電)
4、拓展練習(xí):圖中小朋友的做法正確嗎? 師:讓我們繼續(xù)去接受挑戰(zhàn)吧(出示課件)1)在高壓線下放風(fēng)箏 2)攀爬電線桿。3)用濕抹布擦拭電燈 4)用鉛筆插插座
(六)總結(jié)
1、同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識?
2、師:你們可真了不起,知道這么多關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的知識,讓我們牢記心間,課后也向身邊的人做一下宣傳吧!
九、板書設(shè)計(jì):
導(dǎo)體和絕緣體
猜 測————驗(yàn) 安 全 用
電
證