第一篇：Join in教學設計六年級上學期Unit 3（精選）

Unit3 Festivals教學設計

一、教學內容：Part 1（第一課時）

二、教學目標：

1、語言技能:Read the text, then listen and repeat.2.語言知識：Know about Mid-Autumn Festival and Thanksgiving.3.學習策略:利用網絡尋找相關的節(jié)日知識。4.文化意識: 了解東西方不同的節(jié)日。5.情感態(tài)度:培養(yǎng)學習西方文化的興趣。

三、教學重點： 理解文本

四、教學難點： 背誦文本

五、教學過程： Step 1 Warm up Show some pictures and ask:

What festival is it ? When is it ? What do we often do on this day?

Step 2 Presentation

1、Read about the texts.T:What festivals are they?

Teach “Mid-Autumn Festival and Thanksgiving”

2、T:What do you know about Mid-Autumn Festival and Thanksgiving from the passage?

Read the texts again and find the useful information.①When is Mid-Autumn Festival? ②How is the moon on that day? ③What do the people often do? ④When is thanksgiving day? ⑤What are the people feeling?

3、Try to understand the new words:

Lunar, get together, moon cake, turkey

Step 3： Drill 4.Learn to read the text.5.Try to repeat.Step 4: Consolidation

6、Show the pictures of the festivals and try to describe them ,say a short passage.7、Listen to the tape.8、Repeat it.六、教學反思

一、教學內容：Part 2（第二課時）

二、教學目標：

1、語言技能:Read the story and find out more about Thanksgiving.2.語言知識：Know sth about Thanksgiving.3.學習策略:利用網絡查找關于感恩節(jié)的知識。4.文化意識: 了解西方一些節(jié)日。5.情感態(tài)度:樂于學習有關西方文化

三、教學重點： 理解故事

四、教學難點： 復述故事

五、教學過程： Step 1 Warm up Free talk: What is your favourit festival?

What do you often do on this day?

Do you like Mid-Autumn Festival? Why?

Step 2 Presentation

1、Watch the nine pictures and say the name of the festival.Talk about the Thanksgiving day freely.2、Learn the new words:

Native , build , hunt , wide turkey , plant corn,invite

3、Read the story by themselves and find out more about Thanksgiving.4、Answer some questions: ①When does the Mayflower land in America? ②Where does they come from? ③Who helps the people? ④What do Native Americans show them ? ⑤What do the people do at last?

Step 3： Drill

5、True or false: ①The people on the Mayflower are looking for a new church.②The people from England are hungry and cold in winter.③Native Americans don’t help the people.④The people learn a lot of skills(技能)at last.⑤On Thanksgiving day,we always have a big party.6.Read the story in different methods.7.Ss act out the story.Step 4: Consolidation 1.talk more about Thanksgiving day.2.Do the exercise on Page 25.六、教學反思

一、教學內容：Part3（第三課時）

二、教學目標：

1、語言技能:Listen and read the text;Answer the questions;Do the exercise.2.語言知識：Know sth about Halloween.3.學習策略:利用網絡資源查找有關萬圣節(jié)的知識。4.文化意識: 了解西方萬圣節(jié)。5.情感態(tài)度:樂于學習有關西方的文化。

三、教學重點： 理解文本，完成練習

四、教學難點： 背誦文本

五、教學過程： Step 1 Warm up Watch some pictures and free talk about the festivals.Step 2 Presentation 1.Watch a film about Halloween

2.Learn to say “Halloween, dress up,witches, monster,ghosts,tick or treat”

3.Listen to the tape.4.Answer the questions: ①When is Halloween? ②How do the children dress up? ③What do the children do then? ④What do they say when the door open? ⑤What do people usually do?

5.Check the answer.Step 3： Drill 6.Learn to read the text.7.Act in group.Step 4: Consolidation Read the text again.Put the sentences in the correct order.六、教學反思

一、教學內容：Part 4（第四課時）

二、教學目標：

1、語言技能:Listen and sing the song.2.語言知識：相關單詞和句子

3.學習策略:利用歌曲的節(jié)奏感加以記憶

4.情感態(tài)度:讓學生從英語歌曲的演唱中提高自信，增加興趣

三、教學重點： 學唱歌曲

四、教學難點： 背誦歌曲

五、教學過程： Step 1 Warm up Free talk about the festivals.Step 2 Presentation 1.Watch a film about Halloween

2.Ask:What festival is it ?What do you know about it?

3.Make three hats: monster ,ghost and witch.The students put on the hats and act.4.T:Who’s there? Three Ss: It’s us.T: Who’s that? Three Ss:It’s us.The witces,monsters and the ghosts.Three Ss can shout to the others:Give us a treat or we’ll play a trick on you!The others can give them some sweets or lock them out.Step 3： Drill 5.Listen to the song and try to sing it.Step 4: Consolidation Sing the song.Try to make a new one.六、教學反思

一、教學內容：Part 5（第五課時）

二、教學目標：

1、語言技能:Learn the story.2.語言知識：相關單詞和句子 3.學習策略:借助圖片猜單詞及句意

4.情感態(tài)度:在演中培養(yǎng)自信及對英語學習的興趣

三、教學重點： 理解故事

四、教學難點： 表演故事

五、教學過程： Step 1 Warm up Sing the Halloween song.Step 2 Presentation 1.Listen to the story and answer: When does the story happen? 2.Open the books and read picture1-5.Answer the question:What do they get? What are they doing? 3.Listen to the tape of picture 6-9.Think about What do the children find at Mr Pearson’s house? 4.learn the words: strange ladder 5.Listen again and mime.6.Read picture 10-18, answer: How do they help Mr Pearson? A: Call their parents.B: Call the police.C: Call their teacher.D: They don’t know how to do.Why is Mr.Pearson in the upstairs at night? A: He is a thief.B: He wants to play a game on Halloween.C: He leaves his key and wants to get into the house.Step 3： Drill 7.Learn to read the story.8.Talk about with your partner: What shall we do?

Step 4: Consolidation Act the story in groups.Do the exercise on Page23,26.六、教學反思

第二篇：冀教版六年級英語上學期unit3教案教學設計

冀教版 六年級上冊 Lesson 13: Seasons 教學分析 1、教材分析：

本單元的話題是四季。本課需要學習有關四季的四個名詞winter, spring, summer, autumn和四季的不同特征以及put on, take off 兩個動詞短語。本課的特點是通過描述四季的不同特征，討論在不同季節(jié)所穿戴不同的服裝，本課可以與本單元及四年級曾經學過的12個月份和表示天氣的單詞整合在一起。

2、學生分析：

學生已經掌握了有關天氣和服裝的單詞及句型，他們感興趣的話題是在不同的季節(jié)里面做什么樣的活動，因為本節(jié)課主要突出寫作訓練，所以學生需要利用小組合作學習的方式來幫助他們完成寫作任務。培養(yǎng)學生學會分析學習任務和自己的特點并根據這些條件來制定適當的學習計劃，提高學習的效果和效率。

教學目標 1、知識與技能目標：

（1）學生能聽懂、會說、認讀并書寫下列詞匯：

season, winter, spring, summer, autumn（2）學生能認讀、理解并運用下列句子：

Winter, spring, summer and autumn are seasons.Winter is cold.There is ice and snow.In winter, I put on my hat, scarf and winter coat.In spring, I take off my winter clothes.2、情感態(tài)度目標:（1）通過了解不同季節(jié)的特征，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情和審美觀。

（2）培養(yǎng)學生發(fā)展調控策略，形成自主學習能力，培養(yǎng)學生歸納總結單詞發(fā)音規(guī)則和不同句式的寫作規(guī)則。

教學重難點 1、重點：

（1）掌握有關四季的四個名詞：winter, spring, summer, autumn, season 關于服裝的新單詞：mittens/mitts, scarf和put on ,take off。

（2）用語言描述四季的特征，能夠用語言描述四季的不同特征，談論不同季節(jié)里的天氣、服裝、活動表達自己的喜好和感情，并初步嘗試書寫簡單的語篇。

2、難點：

（1）能將自己想表達的句子正確寫出來。

（2）嘗試寫一寫自己喜歡的季節(jié)，能正確使用單詞和語法對四季的不同特征進行描述。

教學準備：落葉，服裝實物，詞卡等。

教學過程：

教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 Step1 Warming up（5 minutes）Greeting and Revision 1、教師通過Free Talk的形式和學生進行交流，很快進入英語學習中。

T: Hello！How are you? How’s the weather today? How do you feel? 1、學生回答并且可以任意提問其他同學。

簡單的對話交流將學生帶入四季的語境當中。

Step2 Presentation and Practice(20 minutes)1、課件導入新知(1)Show the pictures of autumn.T: How’s the weather today? How do you feel? What can you see in this season? What happens to the trees in this season? Look, what’s this?(A leaf.)Can you feel the wind?(blow)Can you blow the leaf off my hand? The wind blows the leaves off the trees.What do you like to do in this season? What season is it?(2)通過戴上和脫下手套來讓學生體會put on 和take off的含義并會使用。

1、學生回答老師提出的問題。

2、學生根據老師提問的問題感受秋天的信息。

3、通過和老師一起做動作體會put on 和take off的含義并會使用這兩個短語說句子。

從學生身臨其境的身邊的景象入手，通過感受這個季節(jié)的天氣特征、景象特征和自己的感受繼而過渡到談論這個季節(jié)的服裝和自己喜愛做的活動上，從而感知這個季節(jié)的單詞，短語和句式，為接下來的三個季節(jié)打下堅實的語言基礎。

2、After autumn, the weather gets colder and colder.Which season is coming? Winter is coming.This is winter.Let’s try to talk about winter.How’s the weather in winter? What do you wear in winter? What do you like to do in winter? You try to work in pairs and try to finish the chart.(One asks and one answers.)1、學生根據圖片和老師的提示嘗試談論冬天這個季節(jié)。

2、根據自己的表格在組內進行提問并認真填寫表格。

通過填寫表格，從書寫秋季和冬季的單詞入手，繼而過渡到句子的書寫，把兩個季節(jié)的不同特征、服裝和活動強化鞏固，體現(xiàn)了寫作訓練的從詞匯教學到語句教學的循序漸進的過程，為接下來的寫作打下牢固的基礎。

3、Show the picture of spring and summer.Let’s try to guess what following seasons are.Listen to the passage and guess which picture it is.1、學生觀察圖片聽錄音，并且在聽的過程中捕捉老師所提問題的信息。

2、學生根據錄音內容進行討論并回答問題。

通過聽音清晰地呈現(xiàn)出整合了課文之后的春天那部分內容，檢測了學生的聽力理解能力，幫助學生理清思路，突出了對學生聽的能力的培養(yǎng)。

4、This is spring and that is summer.Can you talk about spring and summer? This time you do a pair-work, and finish your chart.學生自己談論這兩個季節(jié)，并與同桌共同完成表格的書寫。

通過繼續(xù)填寫表格，將春季和夏季的單詞和句子書寫下來，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了聽、說、讀、寫、用各項基本語言技能的運用，培養(yǎng)學生綜合語言素質。

Step3 Production（13 minutes）5、(1)T: Spring, summer, autumn and winter are seasons.How many seasons are there in a year? There are four seasons in a year.What’s your favourite season? S: My favourite season is ______.T: Why? S: Because I ______.(2)Talk about your favourite season and the reason and practice in your groups then write it down with your friends.(3)Complete Let’s do it.1、學生獨立運用新授語言知識，充分運用本課的詞匯、短語進行綜合性的語言操練，將前后兩部分內容結合起來，加強對以前所學語句的復習運用，2、2 2、學生從學說到自己會說、并且能夠會寫出來。

3、完成課本第三項。

3、通過這個話題把學生從剛剛表述的單一的季節(jié)集中到了一年的四季之中來，讓他們自己選擇自己最喜歡的季節(jié)并說明理由，充分體現(xiàn)學生學習自主性。

結合教學內容，設計貼近學生生活和實際水平的教學目標和教學活動，吸引和組織他們積極參與，創(chuàng)造真實的語言活動情境，激勵學生共同參與、共同交流共同學習。

Step4 Class Closing（2 minutes）Homework: Please finish your chart and your short passage after class.學生課下要完成自己的表格并且將所有的季節(jié)都寫下來。

作業(yè)的布置是為了本節(jié)課的復習與延伸，是一個很好的鞏固過程。

板書設計: Lesson 13：Seasons What’s your favourite seasons? autumn winter put on seasons take off summer spring 冀教版 六年級上冊 Lesson 14：Snow!It’s Winter！教學分析 1、教材內容 本課是冀教版小學英語教材第七冊第三單元《Snow!It’s Winter！》。這節(jié)課既是單元話題Winter in Canada的一個延續(xù)，也是學生了解加拿大天氣、文化、風俗的一個開端。本課的教學內容是讓學生通過對天氣、衣著等單詞及日常用語的學習，進而能夠流利地描述出四季的天氣特征，穿衣習慣及喜愛做的事情等等。

2、分析學生 六年級的學生語言水平已經發(fā)展到了一定程度，初步具有了一定的語言提煉、歸納和總結能力。教師利用學生已有的儲備知識結合本單元所學內容，采取師生、生生互相合作，充分調動學生的情緒，鼓勵學生在真實情境中會話，進一步培養(yǎng)他們學習英語的興趣與運用英語的基本技能。

教學目標 1、知識與技能目標 ①學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫下列詞匯put on，take off，again。

②學生能認讀、理解并運用下列句子：I’m putting on my winter hat.Now I’m going to put on my coat.2、情感態(tài)度目標 通過學生對冬季的天氣，穿衣習慣以及喜歡做的事情進行簡單交流，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然。

3、學習策略目標 學生能積極與同伴合作，共同完成學習任務；

在學習中能集中注意力，積極運用所學英語進行表達和交流，能簡單談論不同季節(jié)關于天氣、穿衣等話題。

教學重難點 1、教學重點：要求學生聽懂、會說、認讀和書寫本課詞匯again，put on，take off。能靈活運用詞組put on，take off進行簡單交流。

2、教學難點：能區(qū)分一般將來時和現(xiàn)在進行時兩種不同時態(tài)的句型結構和用法。

教學準備 單詞卡片，冬季服裝，教學光盤等。

教學過程 Step One: Class Opening and Revision 1.Greeting: Say hello.2.Free talk：What day is today? How’s the weather? What’s your favourite season?（設計意圖：與學生親切交談現(xiàn)在的天氣，喜歡的季節(jié)等等，自然引入本課內容，同時拉近與學生的距離。）Step Two: New concepts 1.學習句型：I’m going to...課件出示幾張不同季節(jié)的圖片，師生之間談論自己喜歡的季節(jié)，練習表達不同天氣的詞匯，當談到冬季時，著重練習詞組cold and snowy。

根據上面的圖片，老師用be going to介紹自己在這個季節(jié)喜歡做的事情。然后啟發(fā)學生自由談論在某個季節(jié)喜歡做的事情。練習I’m going to do…句式。

Game：每個小組抽取一個季節(jié)，在規(guī)定的時間內，充分運用I’m going to do…句式，制定一個小計劃。

（設計意圖：借助學生熟悉的四季，營造一個真實的語言環(huán)境，在自由談論中反復呈現(xiàn)學生已學的知識，為下面的語言學習和小組練習做好鋪墊。）2.學習put on，take off，again。

老師再次通過四季，談論不同季節(jié)應該穿什么服裝。老師給學生們展示各種季節(jié)的服裝實物，讓學生選擇恰當且喜歡的服裝進行搭配，運用I’m going to put on/take off...進行口頭練習。

搭配恰當的同學可以到前面挑選衣服試穿，在試穿的過程中，練習現(xiàn)在進行時Now I’m putting on/taking off。。

講解兩種句式的區(qū)別，并在學生練習句型的過程中滲透again。

（設計意圖：通過教師創(chuàng)設情境，拉近了文本與學生之間的距離，使語言更加生活化，從而增進學生對本課知識的熟悉程度，激發(fā)學生之間學習與交流的興趣。）I’m going to put on/take off...I’m putting on/taking off...I’m hot/cold again.板書again，I’m going to put on/take off my scarf.I’m putting on/taking off my coat.Game：季節(jié)轉盤。用ppt制作四個季節(jié)的轉盤，每個學生可以通過轉動，隨機確定季節(jié)。當轉到某一個季節(jié)時，請學生們說說這個季節(jié)的天氣特征和穿衣習慣，鞏固前面所學知識。

（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，不僅提高了課堂效率，還能促進學生運用所學知識的積極性，培養(yǎng)學生的語言運用能力。）3.Let’s do it!做課本（41頁）練習題 a.Write and act.b.Find the differences.Then write.4.Listen to the video.And answer the questions.聽課文錄音，回答問題。

a）.What day is today? b）.How’s the weather this morning? c）.Are Jenny and Li Ming going out to play with Kim? d）.What do Jenny and Li Ming put on? 5.綜合運用：利用表格整理出冬季的其他特征。

It’s cold and snowy.I’m going out to play with my friends.I’m going to put on my scarf and coat.Now I’m putting on my winter hat and gloves.I want to make a snowman.Do you want to play with me? Season Weather(How do you feel?)Clothes(What are you going to put on?)Scenery(What can you see?)Activities(What do you like to do?)winter It’s cold and snowy.I’m going to put on my scarf..Now I’m putting on my scarf.I can see the ice and snow.I’m going to make a snowman.I’m going to play with my friends..每個小組一張表格，小組自由討論。將已學過的內容進行有機的整合，討論并展示。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在將各環(huán)節(jié)歸納出的冬季特征以表格的形式，完整呈現(xiàn)給學生，通過小組操練，初步培養(yǎng)學生對于整段話的口頭表達能力，為今后的英語作文打下基礎。)Step Three: Class Closing Homework: Please write down something about winter.板書設計Blackboard Design Lesson 14 Snow!It’s Winter！again put on take off I’m going to put on /take off my scarf.I’m putting on/taking off my coat.冀教版 六年級上冊 Lesson 15: Winter Fun 教學背景分析 教學內容分析 本課教學內容為冀教版小學英語教材六年級上冊第三單元第三課。本冊教材主要講述李明來到加拿大后在學校及生活中的所見所聞，本單元主要內容為李明在加拿大參與的冬季活動。本課為對話式語篇，講述了李明與Jenny一起堆雪人的過程。教材配有豐富的插圖，能夠幫助學生更好地理解文本內容。

學生分析：

本課的授課對象是六年級學生，有一定的語言表述基礎。語言學習的目標要高于低年級學生，他們樂于在老師的幫助下嘗試思維性的表述活動。這個年齡的學生喜愛參與體驗性的活動，對于生活在北方的孩子們來說，堆雪人是一件充滿樂趣的事情，因此學習本課能豐富他們的生活經驗。

教學目標：

知識與技能目標 1、學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫以下詞匯：nose, mouth, body, head, ear, arm, leg, eye。能夠 2、學生能夠聽懂、會讀，運用語句We make a…for the …(身體部位)，Can you put this snowball on that snowball?表述堆雪人的過程，并嘗試運用first, next, then, finally使表述更具層次性、條理性。

情感目標 學生能夠在課堂教學所創(chuàng)設的情境中感受堆雪人所帶來的樂趣。將自己堆雪人的過程寫下來并配上自己制作的雪人照片，設計成精美的poster放入成長記錄袋，體驗成長的快樂。

學習策略目標 學生能夠在教師的指導下運用閱讀策略加深對文本的理解，采用適當的朗讀技巧培養(yǎng)語感，并積極參與合作，大膽表述。

教學重點、難點：

運用語句We make a …for the …(身體部位)表述堆雪人的過程。

教具準備：

橡皮泥或紙片做的雪人身體的各個部分。

教學過程：

Step 1 Leading-in 1、A riddle about a snowman.教師口述一則關于雪人的謎語，在學生猜出謎底后揭示主題。并通過師生交流及PPT圖片欣賞激活學生的經驗背景。

T: Yes, snowman.Look, this is a snowman.And these are snowmen.(ppt.to show the pictures)In which season we can make snowmen? S: In winter.T: Did you see or make a snowman before? How do you feel? S: Yes!I feel very happy/… T: Great!(show the pictures of making snowmen)It is fun.So making snowmen is a great winter fun activity.(write the topic)(設計意圖：以猜謎的形式，激發(fā)學生的思維并使學生積極地參與其中，謎底的揭曉開門見山地揭示主題，漂亮的雪人能快速將學生引入情境。)2、What do we need to make a snowman? 學生根據自己的生活經驗，說一說堆雪人所需要的物品，PPT逐一呈現(xiàn)圖片，對于新詞匯大家一起看圖片學習。

T: I think you must know what we need to make a snowman.S: We need snow, stones, carrots…(try to show the pictures what they say)T: We also need some sticks.What are they usually for? S1: I think stones are usually for the snowman’s eyes.S2: I think carrots are usually for the snowman’s nose.……(設計意圖：通過讓學生說一說他們制作雪人所需的物品，激活學生已有的背景知識，為更好地理解文本作準備，同時也在圖片、語言等情境中學習詞匯snowball, stick，運用I think表述自己的想法。)Step 2 Presentation and practice.1、Listen to the text and draw the snowman.學生聽課文錄音，在整體感知的基礎上嘗試畫出雪人。

T: I think you have your own snowmen in your mind.Li Ming and Jenny are making a snowman now.Let’s listen and follow them to draw the snowman they are making.Let’s look at the screen，is it as the same as yours？(After listening, the teacher asks the students to show their pictures in the group, then discuss the difference.)(設計意圖：學生結合自己的生活經驗和文本內容聽、畫雪人，整體接觸、理解文本，感知、輸入所學語言。)2、Listen to the text again and watch the cartoon.再聽課文的同時觀看雪人成形動畫，在驗證前期理解的基礎上填表格抓關鍵信息。

T: What do they need for the snowman?(The teacher shows the class the following form and then ask the class to fill in the form.Objects for the snowman Parts of the snowman a big snowball a small snowball a carrot two stones two potatoes two sticks 學生表述的同時教師點擊呈現(xiàn)表格中左欄部分，隨后組長將手中的表格分發(fā)給組內同學，右邊一欄由學生自己在表格中填入。

The teacher asks the students to describe the steps of making a snowman.Ss: First make a big snowball for the snowman’s body.Make another snowball for the head.……(設計意圖：伴隨課文錄音，PPT呈現(xiàn)生動的動畫，將雪人的制作過程展現(xiàn)得一目了然，從視聽的角度對學生進行語言再輸入，強化理解感知。在教師的引導下自主提煉關鍵語言信息，并以此為語言支架嘗試進行meaningful practice。活動環(huán)環(huán)相扣。)3、Read the text again and answer the questions in the student book.學生默讀課文回答課后練習1中的問題。邊讀邊劃出與答案相關的語句。

T: Read the text again and answer the questions.I think it’s not hard for you to find the answers now.Please underline the sentences.Before sharing the answers in the class, the students discuss the answers in their groups.(設計意圖：通過前期活動的整體輸入、理解、重點操練，學生再次閱讀文本，在文本中劃線問題答案，訓練了閱讀策略。在小組交流答案過程中，學生思維碰撞的同時學習質量得到提升，語言感悟、表達能力隨之加強。)4、Read Part One in pairs.學生分角色朗讀課文。在朗讀之前教師做朗讀技巧指導。

T: Before reading, try to read this long sentence, please.“Can you put this snowball on that snowball?” “I have two stones for his eyes, a banana for his mouth and two potatoes for his ears.”(The students try to read it and the teacher guides.)(設計意圖：對話形式的文本利用兩人一組的形式分角色對話朗讀，更利于語感和語言表達能力的培養(yǎng)。對于較難讀的語句教師重點指導朗讀技巧，如按意群，升降調練習等。）Step 3 Consolidation and extension 1、Arrange the sentences.完成課后練習題2。學生默讀語句并在圖片的幫助下，將襪子雪人的制作過程正確排序。

T: We can also make a snowman using paper and a sock.Look!It’s a sock snowman.How to make it? Please read the sentences and number.（Then volunteers show the correct order of the passage.）T: Well, who’d like to show us your idea? S: First, next, then, finally…(設計意圖：學生在閱讀的過程中為實現(xiàn)目標任務，融合所有能夠利用的資源，包括圖片，生活經驗等,尋找句子之間的邏輯關系,鍛煉記憶及邏輯思維能力。)2、Retell how to make a snowman.在前面學生填好的表格的基礎上，教師通過PPT呈現(xiàn)補充部分，學生在表格的幫助下嘗試將雪人的制作過程表述得更加有條理。

Steps of making a snowman Objects for the snowman Parts of the snowman First Next Then Finally a big snowball body a small snowball head a carrot nose two stones eye two potatoes ear two sticks arm(設計意圖：利用上表信息，教師引導學生利用first , next, then, finally嘗試口頭表述堆雪人的過程，同時也是對所學文本的語言重組內化的過程，促進學生語言表達能力的提高。)3、Task Activity: Make snowmen and describe in groups 學生四人一組利用準備好的橡皮泥和紙片制作雪人，在制作過程中和完成后開展表述活動。

(設計意圖：在合作中，培養(yǎng)學生傾聽習慣、分享和合作意識，在小組學習中，發(fā)展學生用語言做事的能力。)5、Sing a song.播放歌曲VCD，學生一起跟唱。

T：Making a snowman is winter fun.What else winter fun you know ? S: Playing on the snow, throwing snowballs… T: And skating, skiing…(body language to show that)so much fun in winter!Now let’s enjoy a song.(設計意圖：學生在音樂的氛圍中再次感受winter所帶來的樂趣。)6、Express their ideas.多媒體呈現(xiàn)下面寫作內容，學生拿出老師下發(fā)的寫作表達表格，完整描述制作雪人過程，教師巡視指導。

Making a snowman Winter is coming.It is fun to … Picture of the snowman ________________________________________ First____________________________________ ___________________________________ ____________________________________ ___________________________________ I put a …on the snowman.Wow!It’s so ______________________________.(設計意圖：通過對文本的多次輸入，學生已經理解、內化所學語言，能夠運用所學目標語清楚表達自己的想法，此時設計書面表達活動，有利于學生思維的創(chuàng)造和升華。把小練筆制成精美的poster放入成長記錄袋，是課堂教學的升華，學生在這堂課中獲得的不僅是學習能力上的進步，更是一段美好的成長歷程的記錄，促進學生心智健康發(fā)展。)板書設計：

Lesson 15 Winter Fun Make a snowman First… Then… 冀教版 六年級上冊 Lesson 16：A Skating Lesson 教材分析 本單元圍繞話題“Winter in Canada”，學習相關季節(jié)的天氣、衣著、活動及表達。本課義務教育教科書冀教版小學英語六年級上第三單元第16課，它是在學習了季節(jié)的表述之后，以A Skating Lesson為載體，學習詞匯can、think，并能夠簡單描述滑冰活動。

學情分析 本課的教學對象是六年級學生，他們已經有了一定的知識積累和口語表達能力，已經具有能較熟練地運用簡單的日常用語，學習積極性高，表現(xiàn)欲強。在此基礎上，通過課堂教學中聽說讀寫的練習，培養(yǎng)學生的語篇意識和自主探究能力。

教學目標 知識與技能目標 1.學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫下列詞匯can , think 2.學生能認讀、理解并運用下列句子：

Can you skate ? I think I can.I fell down.3.學生能夠用所學語言來簡單描述滑冰活動。

情感目標 通過各種游戲活動激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧、平等、寬松的課堂氛圍。

教學重難點 重點：學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫詞匯can , think,并能熟練運用語句I can / I think I can.進行表達。

難點：學生能正確運用所學詞匯和語句進行該話題的表達。

教學過程 Step 1 Warming up and lead-in 1.Greetings T: Hello, everyone.How’s the weather today? How do you feel? What’s your favourite season? Why? 2.Free talk T: My favourite season is winter.Because I like snow and ice.I can put on my new winter jacket and winter boots.I like to make snowmen with my friend.I like to skate on the ice.(教師敘述完自己喜歡的季節(jié)后，緊接著詢問學生實際生活中的下列問題，學生會根據實際進行回答。)Do you like winter? What can you do in winter? Can you skate?..設計意圖：通過師生談論關于各自喜歡的季節(jié)及其季節(jié)中喜歡的活動這個話題，使該話題緊緊圍繞本課的內容展開，進而使師生的自由會話會自然而然的銜接起來導入本課的主題。

Step 2 Learning the text 1.Pre-reading First, the teacher asks the two questions to let students guess the answers before teaching the text, and then let them read the text quickly and check the correct answers.Can Danny skate? Can Li Ming skate? 設計意圖：教師通過預設問題，把注意力吸引到本課的主題內容上來，以此激發(fā)學生的興趣和已有知識，為開始閱讀課文奠定基礎。

2.While reading 學生詳細理解課文 The teacher asks some detailed questions according to the text.The students read the text again carefully and answer these questions.(在此處，教師利用課本上P45的Part2 “Let’s do it”的第一部分的問題布置給學生，并讓他們讀后進行回答。)What is Danny going to do? Is Danny early or late? Can Li Ming stand up on the ice? Does Li Ming learn fast? What happened to Danny? 通過學生回答的最后一個問題what happened to Danny的正確答案，教師可以利用課本上的相應圖片或者出示PPT，讓學生直觀的理解該句子的含義，進而逐步學會運用該句子。

設計意圖：教師利用課本上第二部分課文的問題，讓學生在初次理解課文大意的基礎上，進行詳細閱讀并回答這些問題，目的是培養(yǎng)學生語篇閱讀的意識和基本的閱讀技巧來提高小學生的閱讀能力。

Practice 教師帶領學生操練本課的重點語言知識內容 can、think T：From the text，we know Li Ming can skate very well.Cay you skate? S1：Yes, I can.S2：No, I can’t.首先教師肯定學生對Can you skate?這個問題的回答Yes, I can或者No, I can’t后，然后教師就可以順其自然的教給學生回答“能做某事的”另一種表達方式，就是 I think I can.以此來引出本課的教學重難點。以此為例，讓學生兩人進行多輪次的機械操練。

Can you swim/play snowballs/make a snowman/ride/ski/skip? Yes, I can.（or I think I can.）Practice 加強寫基本句子的訓練。

教師帶領學生一起操練課本上P45的第二部分“Ask and answer.Then write”。

Can you stand on one foot? Yes, I can.I can stand on one foot.Practice聽課文錄音。

學生聽課文后，自己或者結對朗讀課文。

設計意圖：教師讓學生通過閱讀課文和聽課文的方式，使他們對課文有了進一步的理解，弄清了故事的來龍去脈，這時，教師把課文中出現(xiàn)的語言知識提煉出來進行操練，從而加深對所學語言知識的掌握和運用，從而加深對課文的理解。

3.Post-reading 教師可以讓學生兩人進行對話朗讀或者對話表演。學生分角色朗讀課文或者表演之前，教師做朗讀技巧指導。

Step 3 Today’s Homework.Write a short story about sports you like.板書設計 Lesson 16 A Skating Lesson----Can you skate?----Yes, I can./ No, I can’t.----I think I can.I can ______.冀教版 六年級上冊 Lesson 17：I Like All Seasons!一、教學分析 1、學情分析 學生升入六年級，接觸本套書已經是第4個年頭了，他們的英語基礎知識體系已經開始逐漸形成，并且具備了簡單的英語思維能力，能夠根據教師的指令完成課堂上的每一個學習任務，只要引導適當，他們樂意參與教學，有能力成為課堂的主人。

2、教材分析 Unit 3的主題是Winter in Canada, 主要講述了Li Ming到達Canada后，與好朋友們愉快地度過冬天，并以冬天為載體介紹了一年四季的氣候、服裝、運動等。而本課主要是將四個季節(jié)串到一起，以like to, love to這兩個短語對不同季節(jié)的運動進行了介紹，同時對朗讀中的連讀、升降調進行了指導。

二、教學目標 1、知識與技能 學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫單詞why；

能夠熟練使用短語love to對自己的喜好進行描述；

能夠認讀、理解并運用下列句子：Why？Because I like the snow.2、情感與態(tài)度 通過創(chuàng)設情境，在合作學習中，保持學習英語的興趣，讓學生領略自然的魅力。

3、學習策略目標 通過課堂學習，培養(yǎng)學生參與課堂的主動性和熱情；

激發(fā)并保持對英語的學習興趣，進而形成有效的學習方法；

最終提高學生的綜合語言運用能力。

三、教學重點和難點 1、教學重點：

學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫單詞why；

能夠熟練使用短語love to對自己的喜好進行描述；

2、教學難點：

認讀、理解并運用下列句子：Why？ Because I like the snow.四、教學準備 圖片 五、教學過程 Step 1 Greetings and warming-up(5 minutes)T: Good morning, everyone!It’s cool today, I like it.I like autumn.Because I can wear my beautiful sweater and fly a kite.Which season do you like? Why?(課件)【設計意圖】通過Free Talk的形式，將學生腦海中對于四季的理解進行簡單輸出，并為新授環(huán)節(jié)打下基礎。

Step 2 Presentation and Practice(25 minutes)1.What＇s your favourite season? 1.Look and Say T: Every season is beautiful.Our friend Li Ming is in Canada, Mr.Wood wants him to talk about the seasons in China to others.Let’s look!【設計意圖】直接導入文本人物Li Ming，并通過課件自然創(chuàng)設教室的情境，以Li Ming的口吻介紹中國的四季，將第一部分文本內容進行巧妙的講解，從學生熟悉的生活情境進入新知的教與學。

T: Who can be Li Ming?(出示課件，引導學生借助課件上的圖片對中國的冬天進行描述)S: It’s snowy and cold.We can make snowmen.We have the Spring Festival.Winter holiday is in winter, too.T：Good.Li Ming says “I like winter.Why? Because I like the snow.I like to make snowmen.And I like the Spring Festival.”(板書)【設計意圖】看圖說話的形式符合學生的認知特點，并且在情境中扮演Li Ming，介紹中國的冬天能夠激發(fā)學生的學習熱情，開課不久就進入重點講解，先入為主。

T: Do you know the Spring Festival? This is the biggest holiday in China.We always put on new clothes to visit our family or friends.Children can get “the Pocket Money” from the adults.We make dumplings and eat them together.We can play happily in the Spring Festival.【設計意圖】借助圖片對the Spring Festival進行英文闡述，加深學生對這一詞匯的吸收。

2.Listen and Answer T: Li Ming likes winter, but what’s his favourite season? Let’s listen.(學生聽錄音后回答問題)Yes，Li Ming’s favourite season is autumn.Why? You can find the answers in your books.(學生在課本中尋找答案)S1: Because I like to fly a kite.S2: Because I like to eat fruits.(教師出示圖片驗證學生的答案，并通過like to講解love to；

同時對because進行語音滲透。)T: What’s my favourite fruit, can you guess?(學生猜測)My favourite fruit is bananas.Look!(出示課件)Who can ask me? S1: Do you like these bananas or those bananas?（教師進行連讀、重讀、升降調的引導）【設計意圖】聽音環(huán)節(jié)學生第一次接觸文本，既對winter部分的學習進行了鞏固，又對文本信息進行了提取，自然進入新知Why？Because…功能句的深度學習。同時，巧妙地將文本第三部分的朗讀技巧的訓練結合到本環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了文本的整合。

3.Watch and judge(教師引導學生朗讀五個判斷題，再播放視頻，一一進行講解)T: Spring is warm.These are leaves.This is a leaf.I love to plant trees.(圖片講解升降調)Because I love to swim in the sea in summer.Because I love summer holidays.I love to make snowmen in winter.【設計意圖】觀看視頻讓文本知識活起來，在判斷的過程中將中國的季節(jié)再次細節(jié)化深入 描述，并借助圖片等形式完成新知的講解和朗讀技巧的訓練，有助于學生注意力的保持。

4.Read and answer.T: Look at Danny, he wants to know “Li Ming, which season do you like? Why？” Now, please read the book in group of two, and try to answer.S1: I like all the seasons!Because I … 【設計意圖】朗讀的形式讓學生在字里行間對文本知識進行第三次完整輸入，鞏固所學知識，同時緊扣文本課題。

2.Let’s Sing！1.Guess and Match T: Mr.Wood is here, he wants to know Jenny’s, Danny’s, Steven’s favourite season and the reason.Now work in group of four, try to find their faourite season, and tell me why.S1: Jenny’s favourite season is summer.Because she is wearing shorts.S2: Danny’s favourite season is winter.Because he is skating on the ice.S3: Steven’s favourite season is spring.Because he is standing behind the flowers.T: Good try.Let’s check.(播放課件)Who is Jenny? Please read your part.(教師引導學生扮演不同人物朗讀各個部分，對temperature進行形象講解。)【設計意圖】沿著情境的思路，Li Ming 介紹了他喜歡的四季后，由Mr.Wood引導其他人來描述自己喜歡的季節(jié)，自然過渡到第二部分的歌詞，學生在不知不覺中進入歌曲的學習。

2.Listen and Sing（教師播放歌曲，學生邊聽邊跟唱）Step 3 Production（8 minutes）T: Every season is beautiful.My favourite season is winter.It’s cold and snowy.Because I like to wear my boots and sweater.Because I love to skate and ski in winter.What’s your favourite season? Why? Work in pairs and talk about it.(學生組內練習，結合圖片生成文章，全班展示)【設計意圖】通過教師示范，幫助學生形成文本邏輯，借助圖片完成自己的文本，實現(xiàn)了新知與舊知的完美結合。

Homework（2 minutes）1.Sing the song to your parents.2.Talk about your favourite season and write it down, you can draw some pictures or take some pictures.【設計意圖】將文本的生成落實到筆端，強化知識的同時完成了課堂的延伸。

Lesson 17 I Like All Seasons!--I love winter.--Why?--Because I love the snow.板書設計：

冀教版 六年級上冊 Lesson 18：The Snowman 教學分析 1.學生分析 本課的教學對象是六年級學生，經過前三年的英語學習，他們有了一定的語言知識和語言技能的積累，通過對本節(jié)故事課的學習將進一步培養(yǎng)學生的提高閱讀能力，發(fā)展學生的思維，分析和表達能力。激發(fā)學習興趣。

2.教材分析 本單元的題目是Seasons，講授有關季節(jié)的天氣，衣著和活動。重點是讓學生掌握如何描述自然，尤其是冬天的衣著和活動。

本課是單元的一節(jié)故事課，故事內容關于John和雪人的一系列互動，故事不但具有趣味性，而且將本單元的重點知識巧妙地融合在故事之中。對于培養(yǎng)學生的閱讀策略和鞏固新知都極有幫助。

教學目標分析 1.知識與技能目標：

(1)能夠利用上下文、插圖以及已有的知識和理解故事內容和細節(jié)信息；

(2)提高看圖說話的能力，樹立用英語交流的意識；

(3)通過不同任務的設置和完成，培養(yǎng)學生的綜合語言能力和技能。

2.學習策略目標：

(1)培養(yǎng)學生通過對圖片的觀察和討論能主動猜測，想象，構建故事的發(fā)展；

(2)通過小組合作共同完成故事表演。

3.情感態(tài)度目標：

通過與伙伴之間的交流，讓學生珍惜友誼，關心朋友，關愛他人。

教學重難點分析 重點：學生能運用多種閱讀策略理解故事內容，并能用正確的語音、語調朗讀故事。

難點：學生能看圖說話復述故事。

教學準備 與故事相關的小道具 教學過程設計 Step 1：Warm-up Greeting.Sing the song in lesson 15.【設計意圖】歌曲能夠激發(fā)學生的學習熱情，將課堂帶入學習英語的氛圍，并為接下來冬天的討論做好鋪墊。

Brainstorming T: What season is the song about? Do you like winter? How is the weather in winter? What do you wear in winter? What do you like to do in winter? 【設計意圖】激活學生關于冬天的知識儲備，將學生帶入與故事相符的冬天的情境中。幫助學生自然，順暢的進入到故事課的學習當中。

Step 2：Pre-reading 教師出示故事中的第一幅圖picture 1。

T: Who is in the picture? What does he wear? What is he doing? 【設計意圖】語境是故事的最重要局部，便于同學理解語言的意義，理解語言運用的具體環(huán)境。故事中的圖片對創(chuàng)造自然、真實、完整的語境有很大的幫助。通過對picture1的描述使學生了解故事背景，置身故事情境中。同時激起學生想要進一步了解故事的興趣。

Step 3: While-reading 1.Picture 1（1）播放圖一的錄音，回答問題：

Who are talking? What does John’s mother tell him to do? What did John do?（2）模擬母子對話，學生結對設置同樣情境編對話。

【設計意圖】通過John母子的對話，直接進入故事。通過自己編的對話將學過的關于冬天服飾的知識外化，演變成自己的表達，同時體會父母對子女的關心。

2.Picture 2（1）觀看Picture2視頻，判斷正誤。

（T）John took off his hat and put it on the snowman（T）The weather is cold and snowy.（F）The snowman can’t talk.（F）John took his hat off the snowman, because he was sad.【設計意圖】故事課的進行中要為學生設計不同的活動，學生會好奇地、有目的地去學，懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。當學生聆聽故事時，不可能一下子理解所有內容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓練。

（2）通過師生問答，深入挖掘圖片內容，預測接下來要發(fā)生的故事。

T: Why does John give his hat to the snowman? S: Because it is cold and snowy.T: What happened after the snowman got the hat? S: The snowman talked to John? T: How does John feel? How do you feel if a snowman talks to you? What can a snowman do? What will happen next? 【設計意圖】教師要設計不同難度的提問，滿足不同層次學生對學習的需求，充分地調動他們學習英語的積極性，使各個層次的學生都想說、能說，都有所收獲。

3.Picture 3-5（1）學生默讀picture3-5,討論圖片及故事內容 Can a snowman skate? What did John do to help the snowman? Can they always skate? Why? Why is the snowman sad?...（2）學生觀看故事視頻，模仿跟讀。

教師播放picture3-5的flash動畫，學生跟讀故事。

（3）模仿故事中的人物語氣為動畫配音，也可根據動畫內容自由設定對話內容。

（4）小組對話，評出最佳配音員。

【設計意圖】通過默讀訓練學生訓讀和自主尋找問題答案的能力，同時充分理解故事的發(fā)展，領會重點知識在情境中的應用，而模仿跟讀一方面訓練學生的口語表達能力，為接下來的配音，表演做準備，同時也讓學生感受夸張帶有感情的朗讀的魅力，更加融入到故事的氛圍之中。

5.Picture 6（1）教師讓學生猜測故事的結尾（2）播放視頻，討論圖片內容 How does the snowman feel? How does John’s mother feel? What will she do? 【設計意圖】對故事的結尾展開推測和想象，充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象力。

Step 4 : Post-reading 1.學生完整地觀看故事視頻，學生有感情地跟讀故事。

2.小組活動：將順序混亂的圖片排序并嘗試通過表演來復述故事。

【設計意圖】完整的感知故事，培養(yǎng)正確的語音語調。表演和復述故事的過程中學生們要回憶舊知識、并與新知識有機地結合起來，融會貫通，再以不同形式表達出來，學生們綜合應用語言的能力也在一次次的操練、糾正中不斷地修正、提高。

Step 5 : Class closing 1．教師引導學生探討故事的寓意，向學生提問，Do you like this story? Why or why not? 從而對學生進行情感教育，我們要懂得去珍惜友誼，關愛朋友。

2.教師布置作業(yè) (1)有感情的朗讀故事或復述故事。

(2)續(xù)寫故事：媽媽打開冰箱之后發(fā)生的事情。

【設計意圖】通過讓學生創(chuàng)編故事，培養(yǎng)了學生的思維能力、創(chuàng)新意識和語言綜合運用能力。

板書設計：

Lesson 18 The Snowman

第三篇：六年級上學期傳統(tǒng)文化教學設計

小學六年級傳統(tǒng)文化教案

第1課

《論語》（八則）

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學過程：

一、經典回放：

看課本第1—3頁原文和文意

二、簡介《論語》。

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、溫馨點擊：第3頁

七、活動廣角：第4頁

八、成長階梯：第4頁

九、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第2課《大學》（二則）

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學過程

一、經典回放：

默讀課本5—7頁原文和文意

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學

朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第8頁

六、活動廣角：第8—9頁

七、成長階梯：第10頁

九、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第3課《中庸》（二則）

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學過程

一、經典回放：

默讀課本11—13頁原文和文意

二、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思

2、全班交流。

3、教師小結。

三、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

四、溫馨點擊：第14頁

五、活動廣角：第15頁

六、成長階梯：第16頁

七、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第4課、《列子·湯問》（二則）

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學過程

一、經典回放：

默讀課本17—21頁原文和文意

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第19頁

六、活動廣角：第19、20、22頁

七、成長階梯：第20、23頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第5課、《史記·淮陰侯列傳》（節(jié)選）

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學過程

一、經典回放：

默讀課本24—28頁原文和文意

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第26、29頁

六、活動廣角：第26、29—31頁

七、成長階梯：第31頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第6課、馬 援

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學過程

一、人物剪影：

默讀課本32—33頁原文和注釋

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生

讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

四、溫馨點擊：第34頁

五、活動廣角：第34、35頁

六、成長階梯：第35頁

七、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第7課、諸葛亮

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合小卡片注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學過程

一、人物剪影：

默讀課本36—37頁原文和注釋

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第38頁

六、活動廣角：第38頁

七、成長階梯：第38頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第8課、岳飛

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合小卡片注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學過程

一、人物剪影：

默讀課本39—40頁原文和注釋

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合小卡片理解意思。

2、全班交流。、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第41頁

六、活動廣角：第41、42頁

七、成長階梯：第42頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第9課、李清照

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學過程

一、人物剪影：

默讀課本43—45頁原文和注釋

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第45頁

六、活動廣角：第46頁

七、成長階梯：第46頁

八、個人熟讀自立歌

九、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第10課、辛棄疾 要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學過程

一、人物剪影：

默讀課本47—48頁原文和注釋

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第49頁

六、活動廣角：第49、50頁

七、成長階梯：第50、50頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第四篇：八下unit3教學設計

Unit 3 Could you please clean your room?

Period 1

一、教學內容Section A 1a----1c

二、教學目標

1.學習詞匯do the dishes, make the bed, take out the trash, fold the clothes, do the laundry，sweep the floor, clean the living room.2.句型 Could you please clean your room? Yes, sure.三、教學準備 學生預習本單元所有的詞匯 多媒體課件 活動表 獎品

四、教學過程

1.Warming up

Enjoy ourselves.Watch cartoon Cinderela.看動畫片段《灰姑娘》導如入本課話題和新詞匯―chores‖美麗善良的鬼姑娘因繼母的嫉妒，每天得做所有的家務。片段的主題使學生聯(lián)想到本課的話題。

2.learn new words and phrases

Look!What is she / he dong? 看圖學習動詞詞組do chores, do the dishes, make the bed, take out the trash, fold the clothes, do the laundry, clean the living room.3.Guessing game.What is she doing ?

4.Pair work.1a, Do you do these things at home? Write ―Y‖ for ―yes‖ and ―N‖ for ―no‖.5.Listening.1b , Peter’s chores or Mom’s chores?

理解目標語Could you please clean your room? Yes, sure.Write ―M‖ for Mom’s chores, ―P‖ for Peter’s chores in the chart.6.Pairwork

Look at the picture, Ask your partner to do the chores that you see.7.Interview Who is the most able at home?

1)What chores do you do at home? How often do you do the chores? Work in four, interview

each of the students in the group, fill in the chart.2)Then one student make a report to the class.―In my group….Does the dishes every day,…We think … is the most able one in our group.‖

3)頒獎。給每個小組里的最能干者發(fā)獎。適時給學生愛勞動，愛父母的教育

8.總結本節(jié)課的教學重點。

9.Homework

Read the words and phrases you learn today.make a dialogue between you and your parent about doing the chores.五.教學反思

本節(jié)課主要談論家務，話題貼近生活，在熱身階段, 以灰姑娘的動畫片段導入動詞詞組,猜圖游戲使詞匯得到鞏固，為下面的活動做好鋪墊。新詞匯結合學生的生活實際, 掌握運用target language禮貌提出請求, 并使學生受到愛勞動的教育..是本課的重點.。

Period 2

一、教學內容Section A 2a-4

二、教學目標

1.詞匯：stay out late, work on the computer, get a ride, use the car, go to a meeting.Hate to do /dong sth。區(qū)別make與do的用法

2.禮貌地征求許可：

Could I please use your computer? Sorry, you can’t..Could I please watch TV? Yes, you can.But you have to clean your room first..3．表達看法：

I like doing dishes because it’s relaxing, but I hate to do…because it’s boring.三、教學準備 課件 卡片 小獎品

四、教學過程。1.Warming up

Game ―Chain drill‖.運用上節(jié)課的target language―Could you please do…?‖依次問答，其中的動詞短語不能重復 ,復習動詞短語。

2.Fill in the blanks with ―make‖and ‖do‖.3a

3.Chores that you like or dislike, 3b

1)呈現(xiàn) like doing/to do, hate doing

2)Make a list of chores that you like and dislike.3)Pairwork.談論喜歡和不喜歡的家務，并表達自己的看法。

A: Do you like doing dishes?

B: Yes, I like …because it’s relaxing，No, I hate to do…because it’s boring.4．Listening.2a

1)Peter ask his father if he can do four things.Check ―yes‖ or ―no‖

2)Listen again, Why does Peter’s father say ―no‖

Draw lines to the reasons in the chart.5.Present target language

由聽的活動2a 引入target language：

6.Game.Sorry!I can’t!

Play the game in 4.7．Groupwork.(小組為灰姑娘動畫片段配音)

（One day, the king invited all the girls to the great party.Her step mother and her two sisters were going, She wanted to go very much, so she asked her mother―…?‖ and what’s her mother’s answer?

―Could I go to the party? No, you can’t.? / Sure, you can.But you have to do all the chores first.Hahaha!…‖）

8．Who’s the luckiest?

1）一個學生扮演仙女，其他學生展開想象，向仙女禮貌地提出自己的夢想.請求幫助;運用target language ―Could I please…?或者Could you please...?‖

2）看仙女幫誰實現(xiàn)的夢想最多，選出前幾名，那就是最今天的幸運之星。頒獎。

3)德育滲透:

Is there really a fairy in the world? We must try our best to make our dreams come true.9．Grammar focus

10.Homework.Could I go to the party? The concert? / the football game?…

假如今晚你想去看球賽或者音樂會或做其他你想做的事，你請求父母的許可。寫一段對話。教學反思

本課以灰姑娘的故事為線索，圍繞―chores‖ 這個話題, 禮貌地征求對方的許可。以游戲導入，復習提出請求的句型Could you please …? 談論喜歡和不喜歡的家務，從聽的活動自然過渡到本課的target language―Could I..? ‖,接著，為灰姑娘想參加舞會而被繼母拒絕的無聲片段的配音，為學生運用目標語提供了一個趣味平臺。―幸運之星‖的活動，每個學生向仙女提出幫助實現(xiàn)夢想，讓學生熟練地綜合運用Section A 部分的target language。最后滲透德育，啟發(fā)學生走向成功光有夢想不夠,惟靠自己的努力!

Period 3

一、教學內容Section B 1a-2c

二、教學目標

1.學習詞匯 invite my friends to …,buy some drinks and ,snacks, borrow some money r，teenager disagree 2.掌握句型.Could you please buy some drink and snacks? Sure./ Yes, I can.Could I borrow xome money? Yes, you can..Sorry, you can’t.3.難點;綜合的運用單元的目標語針對實際情景解決問題.三、教學準備

復習動詞短語,并且預習生詞, 游戲用的卡片 小獎品

四、教學過程

1．游戲.學生兩人一組,代表所在的大組, 相對而立, 老師展示課前準備好卡片,卡片上寫著動詞詞組, 一學生表演動作,另一學生在十秒內猜測詞組, ,根據猜對的詞組個數,評出挑戰(zhàn)成功的組.這個游戲的目的是復習所學的動詞短語..打好腳手架架.sweep the floor, fold the clothes, clean the floor, cook, make the bed, buy some drinks and take out the trash, wash the car, invite your friends to …等，2.Discussion

(在屏幕上展示出剛才的動詞短語).，1)1a What can teenagers ask their parents to do? What do parents ask their teenagers to do? 學習用I agree/ disagree 表示自己的觀點.T: Come to the front , talk about your ideas.(.這個任務地目標運用詞匯進行表達, 同時滲透了對學生愛的教育，愛父母,愛家庭,愛勞動.)

A:I think teenagers …B:I agree./ I don’t agree(disagree).I think …

2).Sally’s weekend.Ask: What chores does Sally do on weekends? What do you think of Sally? Then Show some photos of Sally.3.A game

Practice with―Could you please…?‖―Could I …?‖將課前準備的雙色卡片(如:紅/藍)分發(fā)給學生,卡片以字母編號,同一編號的有兩張,上面有簡筆畫,規(guī)定獲得紅色卡片的學生先發(fā)問，根據卡片上的簡筆畫回答。

Example:

do

homework first

A。A。

A: Could you please clean the floor?

A2: Sure!But I have to do my homework first.B: Could I have a digital camera?

B: Sorry, you can’t.It’s too dear..Or

B: Could I borrow some money from you? I want to buy a camera.It’s 2000RMB.B: Sorry, I don’t have so much money.4.Listening.1)

2a Listen and check the things you hear..2)2b Listen again., and fill in the chart.What is Sandy’s mother going to do ?

What is Sandy going to do?

What are Sandy and Dave going to do?

3)Listen to Happy birthday song..5.Group work.Make a telephone invitation and ask for help.(小組繼續(xù)比賽)

If you are sandy，you want to invite you good friends to come to you party, and you need their help, too..Make a list of things you want to buy and to do first, then discuss in group, act it out..讓學生進行評價.評出有特色的―最佳表演‖―最佳創(chuàng)意‖―最…‖小組，給予獎勵。

6．總結本課的target language.7．Homework.Invite your friends to have a picnic with you, and ask for their help to prepare for the picnic..make a conversation.教學反思

如何激發(fā)學生的興趣, 使他們主動積極地參與活動,開展合作學習, 使課堂充滿活力,使設計的每個任務產生實效, 這是任務型教學中的首要問題.本節(jié)課開展小組競賽, 任務鏈為:游戲熱身(鞏固詞匯), 討論(學習運用句型), 表演(綜合運用)等活動, 逐步遞進, 從簡到難, 從談論Sally 的周末, 到談自己一周里所干的家務,電話邀請和請求幫助 ,都是來自現(xiàn)實生活的話題, 極具真實性.為學生綜合表達提供了豐富的素材.讓學深入、讓學生參與過程的評價體現(xiàn)了以學生為主體的原則.Period 4

一、教學內容Section B 3a –3c & self check

二、教學目標

1.學習詞匯 take care of, forget to do, feed the dog, move to a new house,take the dog for a walk

2.學習寫留言條獲得朋友的幫助。.3.難點;綜合運用單元目標語,針對實際情景解決問題.三、教學準備 復習詞匯和句型, 預習3-4, some paper

四、教學過程

1.warming up.1)Memory challenge.復習詞匯 和Target language

Tom’s week.Students look at the chart for only one minute, then the chart is covered, Students say what Tom does on weekdays and weekends.2)Do 1 in self check 2..3a Reading

1).Question: Do you have a dog or a bird ?

How do you take care of it? Discus in pairs.2)Read the e-mail message.Quickly.in 3a.What does Thomas ask Nancy to do?

3)詞匯分類.Which things are about food? Cleaning? Exercise?

4)學習寫求助的留言的方式法.3.Help Sandy Complete the e-mail message.(3b and 3c),展示優(yōu)秀的作品.4.Group work.―Help Wanted‖

1)給出不同的話題,讓每個小組抽取一個話題,合作討論, 寫留言條尋求幫助.2)然后將條子貼在黑板上,讓每組學生代表上來找到自己能做的事,并和小組進行對話表演.5.總結.6.homework：

教學反思

本節(jié)課在復習單元詞匯和句型的基礎上, 進一步學會運用目標語進行寫的訓練, 是能力目標的體現(xiàn).不同的話題拓展到生活的各個方面, ,給學生綜合運用目標語,提供了一個廣闊的平臺, 使學生能運用語言知識解決實際問題.

第五篇：Unit3 Weather教學設計

課題 Unit3 Weather Let’s learn B 課型 新授

教學目標

1、能聽懂會說本課的會話。

2、能聽說認讀本課主要單詞：warm，cool，hot，cold，weather。

3、學會運用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表達準確，語調自然。

4、初步了解我國幾個城市的氣候特點。

教學重點: 句型：It’s warm/hot/cold/cool in?;教學難點：詞匯：cold、cool、hot、warm、weather

教具準備: 教學課件

教學過程

一、復習導入

1、學生一起說兒歌（Let’s chant P25）。

二、新課呈現(xiàn)

1、教師說：It’s warm today.（指指外面）So we wear shirts or T-shirts.Today we are going to learn about the weather.Now let’s watch a weather report.教師播放一段英文解說的天氣預報實錄。待學生看完后，教師說：This is a weather report.同時呈現(xiàn)單詞卡片，領讀weather report。教師要注意提醒學生讀weather時，th咬舌尖。

2、教師提問：Is it a weather report?

學生回答：Yes, it’s a weather report.教師再問：Is it warm in Lhasa？點擊句子It’s cool in Lhasa.引導學生答出：No.It’s cool in Lhasa.讓更多的學生重復回答。

3、告訴學生拉薩位于我國西藏自治區(qū)，那里的天氣很涼快，cool是形容天氣涼快；而warm一詞是形容天氣暖和，北京的春天就是很溫暖的。教師說：It’s warm in Beijing.并引導學生跟讀。

4、提問：Where is cool？ Where is warm？啟發(fā)學生回答：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.5、鼓勵學生用warm和cool描述我國其他城市的天氣狀況：It’s warm / cool in.?, 如果有不符合實際的敘述，教師可以用 It isn’t warm/cool in??進行簡單糾正，從而為學生進一步的學習留下懸念。

6、請學生觀察書中插圖：Which city can you find？學生答出：Harbin、Hong Kong教師說：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.7、教師說：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Harbin?引導學生說出：It’s cold in Harbin.提問：What’s the weather like in Hong Kong? 引導學生說出：It’s hot in Hong Kong.8、教師出示中國地圖，邊指邊說：Here is Beijing.What is the weather like in Beijing?

學生回答：It’s warm in Beijing.教師問：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?

學生分別回答：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.It’s cool in Lhasa.11、引導學生用What the weather like in???提問關于我國其他城市的天氣狀況。

三、鞏固練習

兩人一組，仿照課文表演一個城市天氣預報。Good morning.This is a weather report.(一起說)，然后每人預報兩個城市的天氣。練習好以后，教師找?guī)讉€組來在班里表演，教師要及時做出評價。

四、布置作業(yè)

Copy the words once if you can recite,copy them 3 times if you can't recite.Make some cards of the weather.Listen to the weather report this evening, then write at least(至少)one sentence.板書設計

Weather sunny

rainy

cloudy

windy

snowy