第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《綜合性學(xué)習(xí)“與詩(shī)同行 創(chuàng)作兒童詩(shī)”》課例研究

小學(xué)語(yǔ)文《綜合性學(xué)習(xí)“與詩(shī)同行 創(chuàng)作兒童詩(shī)”》課例研究

一、課例研究的背景

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出，就是要開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來(lái)了挑戰(zhàn)。有位教育家說(shuō)：“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的?！贝_實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問(wèn)題亟待我們深入研究、切實(shí)解決。在教學(xué)中，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的定位上確實(shí)有諸多困惑：教師們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式把握不準(zhǔn)，既不能像平時(shí)課堂上的閱讀教學(xué)課、知識(shí)傳授課，也不能放任自流，成為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)課。對(duì)此，尚需提供綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)范例；如何準(zhǔn)確界定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)課？三者有何聯(lián)系和區(qū)別？教師如何開(kāi)發(fā)利用本地區(qū)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生如何創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？

就此問(wèn)題我們六年級(jí)組在學(xué)校的倡導(dǎo)和支持下，我們決定展開(kāi)課例研究，并把課例研究的主題定位：如何在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性？由本人圍繞課題先自己設(shè)計(jì)，形成初次教案，然后同年級(jí)組老師集體備課，并對(duì)教案修改完成預(yù)案，最后由本人作為主講人進(jìn)行授課。

二、教學(xué)研究過(guò)程

1、第一次授課

《與詩(shī)同行 創(chuàng)作兒童詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入

師朗誦《我們?nèi)タ春！贰?/p>

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中非常瑰麗的寶藏，今天就讓我們輕叩詩(shī)歌的大門，邁進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，與詩(shī)同行。在大家的心目中，詩(shī)歌是那樣神奇，那樣美好，詩(shī)人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩(shī)，你一定會(huì)對(duì)詩(shī)產(chǎn)生不一樣的感受。

（二）、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

師：你欣賞哪首詩(shī)？為什么？

生：我喜歡《致老鼠》，因?yàn)樽髡甙延憛挼睦鲜笙胂蟪闪巳藖?lái)寫，很有趣。

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會(huì)想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開(kāi)動(dòng)的聲音。

師：讀自己喜歡的詩(shī)相機(jī)板書：讀詩(shī)：正確，流利，有感情。

師：讀了這兩首詩(shī)，你受到了什么啟發(fā)？我知道寫詩(shī)并不是那么神奇的事，我們也可以學(xué)著寫。寫詩(shī)就是寫平時(shí)生活中的一些事情??

師：我們的生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫出有趣的童詩(shī)。

（三）、補(bǔ)充詩(shī)歌，讓學(xué)生欣賞

（四）、你喜歡哪首詩(shī)，就試著學(xué)它寫一寫，注意要善于發(fā)現(xiàn)，大膽想象，善于修辭，表達(dá)出自己的情感。

（五）、在小組里交流你寫的詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的看法，再改一改。

（六）、小組推薦優(yōu)秀詩(shī)作全班交流。

2、第一次授課后全年級(jí)的評(píng)課：

對(duì)于這節(jié)課，學(xué)校非常重視，特別請(qǐng)了市教研室的孔主任聽(tīng)課，并參與了評(píng)課。教研活動(dòng)上大家議論紛紛。賀主任說(shuō)：“指導(dǎo)朗讀到位，寫詩(shī)指導(dǎo)到位?！痹S主任說(shuō)；“教師快樂(lè)自信，教態(tài)大方；朗讀知道很有必要；寫作指導(dǎo)漸入佳境。”??大家一致認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，但是教學(xué)設(shè)計(jì)在朗讀詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)間分配上沒(méi)有分清主次，創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)間分配太短，這樣就不能很充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。怎樣讓學(xué)生成為綜合性學(xué)習(xí)的真正主人？怎樣在綜合性學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和自主創(chuàng)造性？張校長(zhǎng)說(shuō)：“教學(xué)目標(biāo)的確定，欣賞詩(shī)歌和創(chuàng)造詩(shī)歌應(yīng)分清主次，寫詩(shī)應(yīng)作為重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把寫詩(shī)的時(shí)間放得稍長(zhǎng)一點(diǎn)；綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主搜集信息的能力沒(méi)有展示出來(lái)，應(yīng)布置任務(wù)，讓學(xué)生展示自己搜集的兒童詩(shī)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化主導(dǎo)為輔導(dǎo)；放手讓學(xué)生自己去讀，去感悟，自己總結(jié)寫兒童詩(shī)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性?！笨字魅慰偨Y(jié)道：“老師們討論地多激烈呀，張校長(zhǎng)總結(jié)得多好呀，這節(jié)課教學(xué)思路很清晰，環(huán)環(huán)相扣，可是應(yīng)該明白讀是輕，寫是重，學(xué)生課前預(yù)習(xí)要重視，閱讀材料不要搬進(jìn)課堂去分析，課前要學(xué)生自主解決問(wèn)題，以師生課堂生成，不要估計(jì)聽(tīng)課老師；指導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)時(shí)，主導(dǎo)和主體應(yīng)該換位，放手給學(xué)生，一定要明白綜合性學(xué)習(xí)的理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作的探究方式，開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂；一定要明白綜合性學(xué)習(xí)的特征：綜合性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，自主性；另外備課不僅要備還要用心??”

經(jīng)過(guò)評(píng)課議課，我們六年級(jí)組最后達(dá)成共識(shí)：教師上這節(jié)課時(shí)要大膽放手，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集，自己感悟，自主創(chuàng)作。把創(chuàng)作兒童詩(shī)作為這節(jié)課的重點(diǎn)。

3、個(gè)人反思：

剛剛度過(guò)了祖國(guó)的生日，我校的公開(kāi)課又轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。不過(guò)這次的公開(kāi)課特別具有挑戰(zhàn)性，同級(jí)的老師上同樣的教學(xué)內(nèi)容，即“一課同上”，然后相互評(píng)課，找出優(yōu)缺點(diǎn)，再集體備課，復(fù)備復(fù)上，直到這節(jié)課達(dá)到完美的教學(xué)效果。這樣的教研活動(dòng)，這樣的上課方式對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是全新的。而我們六年級(jí)語(yǔ)文組又首當(dāng)其沖，學(xué)校教研組給我們定了教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)上學(xué)期第六單元《輕叩詩(shī)歌的大門》之活動(dòng)二《與詩(shī)同行》。

接到教研任務(wù)心里很矛盾，因?yàn)檫@是一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。這次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩(shī)歌的大門”，在綜合性學(xué)習(xí)中教師將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩個(gè)板塊，每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃，“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，在詩(shī)歌欣賞和童詩(shī)寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。這無(wú)疑給我們了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)：

1、沒(méi)有固定的模式，是眼下最熱門的研討對(duì)象。

2、對(duì)于詩(shī)歌，說(shuō)實(shí)話我了解的不多，“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”這句話我真切的記得。

3、時(shí)間緊、內(nèi)容多。

4、學(xué)生實(shí)踐的多，能否完成任務(wù)??都在困惑著我，讓我左右為難，但我還是欣然接受了，我想我要把握機(jī)會(huì)磨練自己。

從接受任務(wù)開(kāi)始，自己就靜下心來(lái)專研教材，閱讀有關(guān)文章，收集了很多詩(shī)歌的資料，掌握了詩(shī)歌最基本的知識(shí)。最終我們六年級(jí)組四個(gè)人一致認(rèn)為把《與詩(shī)同行創(chuàng)作兒童詩(shī)》作為公開(kāi)課的內(nèi)容。這節(jié)課我安排了兩大主線：一是讀詩(shī)，在讀的同時(shí)要求同學(xué)們讀得正確，流利，有感情。二是寫詩(shī)，在讀詩(shī)，欣賞詩(shī)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的特點(diǎn)：大膽想象，善用修辭，語(yǔ)言精練，分行去寫。繼而激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓其自己寫詩(shī)。

本節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，他們利用語(yǔ)文課和課余時(shí)間搜集了大量詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，把讀和寫成功地結(jié)合在一起，成效是有的?？墒牵?yàn)榈谝淮蚊髦线@樣的公開(kāi)課，教學(xué)上有很多失誤之處：第一，本次綜合性學(xué)習(xí)在時(shí)間分配上有誤差，有偏重，應(yīng)該縮短讀詩(shī)的時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的時(shí)間。第二，講解兒童詩(shī)特點(diǎn)的時(shí)候，出示的所有詩(shī)歌都是我本人搜集的，如果改為學(xué)生自己搜集，自己展示，自己體會(huì)，自己交流，自己總結(jié)兒童詩(shī)的特點(diǎn)和寫法，更能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，及時(shí)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，也就是既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。

在聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn)和建議后，我深刻反思，茅塞頓開(kāi)，相信下一次的做課會(huì)取得成功。

4、第二次授課

《與詩(shī)同行 創(chuàng)作兒童詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入（2分鐘）

師朗誦《一起去看?！?。

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中非常瑰麗的寶藏，今天就讓我們輕叩詩(shī)歌的大門，邁進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，與詩(shī)同行。在大家的心目中，詩(shī)歌是那樣神奇，那樣美好，詩(shī)人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩(shī)，你一定會(huì)對(duì)詩(shī)產(chǎn)生不一樣的感受。

（二）自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》（5分鐘）

師：你欣賞哪首詩(shī)？為什么？

生：我喜歡《致老鼠》，因?yàn)樽髡甙延憛挼睦鲜笙胂蟪闪巳藖?lái)寫，很有趣。

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會(huì)想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開(kāi)動(dòng)的聲音。

師：讀自己喜歡的詩(shī)。并相機(jī)板書：讀詩(shī)：正確，流利，有感情。

師：讀了這兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了兒童詩(shī)都有那些特點(diǎn)？（鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己解決問(wèn)題，合作交流，變被動(dòng)為主動(dòng)）

生：這兩首兒童詩(shī)都充滿了童真童趣。

生：這兩首兒童詩(shī)都充滿了神奇的想象。

生：這兩首兒童詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂。

生：這兩首兒童詩(shī)都運(yùn)用了修辭手法。

生：這兩首兒童詩(shī)都是分行去寫的。

??

師相機(jī)板書：寫詩(shī)：大膽想象，錘煉語(yǔ)言，善于修辭，分行去寫

（學(xué)生的回答太讓我感動(dòng)了，驚奇了，學(xué)生的思維原來(lái)早已超出了我的預(yù)料，他們已經(jīng)可以自主思考，自己解決問(wèn)題，只是我自己的意識(shí)沒(méi)變而已，真的把課堂還給學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)上課其實(shí)很輕松，學(xué)生其實(shí)很可愛(ài)）

（三）學(xué)生分小組展示搜集的兒童詩(shī)（6分鐘）

（１）巧用比喻：

云

云象一個(gè)忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

云象一個(gè)貪玩的小搗蛋

常常忘了回家

媽媽

媽媽是一個(gè)鬧鐘

每天早上叫我起床

（２）妙用擬人：

風(fēng)

風(fēng)兒，微笑

在樹上蕩秋千

在草原上賽跑

在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲

風(fēng)

風(fēng)最討厭了

每次都偷偷掀起我的裙子

然后在旁邊大叫

羞！羞！羞！

真是氣死我了

（３）運(yùn)用夸張：

交通警察

世界上力氣最大的人

就是交通警察

因?yàn)樗小皻夤Α?/p>

只要單手輕輕一推

幾十輛車子就一動(dòng)不動(dòng)了

（４）運(yùn)用假設(shè)：

如果我變成風(fēng)

如果我變成風(fēng)

就到媽媽工作的地方

替媽媽

把臉上的汗珠

一顆一顆吹干

（由于課前學(xué)生都搜集了兒童詩(shī)，學(xué)生讀得興趣盎然，班級(jí)的詩(shī)歌氛圍濃厚，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其樂(lè)無(wú)窮。只有生活中的語(yǔ)文才如此的鮮活生動(dòng)、豐富多彩。這就是魯迅所羨慕的高墻外的另一番天地。）

（四）、我們的生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，表達(dá)出自己的情感，就可以寫出有趣的童詩(shī)?，F(xiàn)在讓我們都來(lái)過(guò)小詩(shī)人的癮吧。（17分鐘）

（放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)??實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己思考，自己解決問(wèn)題，自己創(chuàng)作詩(shī)歌，他們就會(huì)興趣盎然，他們的“工作成果”往往會(huì)給老師們一個(gè)驚喜。）

（五）在小組里交流你寫的詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的看法，再改一改。小組推薦優(yōu)秀詩(shī)作全班交流。（10分鐘）

5、第二次評(píng)課 課后，我們六年級(jí)組的老師又一次這對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)議，成功之處：

一、目的明確，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，讀是輕，寫是重，主次分明；

二、從讓學(xué)

生自己搜集兒童詩(shī)到讓學(xué)生自主創(chuàng)作兒童詩(shī)，最后分小組展示，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的能力；

三、老師由導(dǎo)到引，學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)被提升，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)生的能力得到提高。

6、第二次課后反思

綜合性學(xué)習(xí)是本次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生更是對(duì)教師的一次重大挑戰(zhàn)。對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位，是我們準(zhǔn)確把握并上好該課的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)施建議就明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”可見(jiàn)，教材中的綜合性活動(dòng)內(nèi)容不是“圣旨”，而是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與地區(qū)特點(diǎn)作相應(yīng)的改動(dòng)的。這就為教師開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供了空間。不僅教師的教要富有創(chuàng)造性，而且更重要的是讓學(xué)生的學(xué)也具有創(chuàng)造性。

在第一次上課的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真聆聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn)和建議之后，深刻反思，和同年級(jí)組的老師一起修改教案，吸取上次的教訓(xùn)，這次設(shè)計(jì)教案，我先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀詩(shī)是輕，寫詩(shī)是重，分清楚主次，把時(shí)間分配恰當(dāng)；然后角色換位，自己由主導(dǎo)變輔導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己思考，自己解決問(wèn)題，自己創(chuàng)作兒童詩(shī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

整節(jié)課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)空前高漲，興趣盎然，我也品嘗著成功的喜悅。在喜悅的同時(shí)我又不得不深入的思考：這就是綜合性學(xué)的上課模式么？看來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的模式需要我們一起去努力，去實(shí)驗(yàn)，去實(shí)踐，去探究。

——摘自http://keepthy.com

※看了課例，您的感想是：

（溫馨提示：可在課例中有感觸的地方加上您的批注）

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第二篇：與詩(shī)同行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

“與詩(shī)同行”活動(dòng)匯報(bào)

一、設(shè)計(jì)意圖：

沿著經(jīng)典詩(shī)歌的流淌脈絡(luò)，現(xiàn)代人開(kāi)始重溫這些經(jīng)典。作為新時(shí)代的學(xué)子，作為有詩(shī)的國(guó)度之稱的炎黃子孫，我們對(duì)詩(shī)歌的了解有多少？期待通過(guò)《輕叩詩(shī)歌的大門》成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己收集的資料，交流學(xué)習(xí)的心得和收獲。讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！备鶕?jù)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我力求做到凸現(xiàn)綜合特點(diǎn)，不失語(yǔ)文個(gè)性。采用多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),從而輕輕叩響詩(shī)歌的大門。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩(shī)歌的發(fā)展起源以及特點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)搜集、整理詩(shī)歌，能創(chuàng)作詩(shī)歌。情感目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)合作與探究的學(xué)習(xí)方法。

2、感受詩(shī)歌的魅力。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：做好匯報(bào)前各方面的準(zhǔn)備工作，包括整理好的資料，朗誦的內(nèi)容、音樂(lè)。編好的詩(shī)集，以及我班學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌、班級(jí)《蝶舞輕揚(yáng)》文學(xué)社的兒童詩(shī)集。難點(diǎn)：學(xué)生的創(chuàng)作與朗誦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：匯報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)，收集學(xué)生積累的資料（教師積累的資料也整理出來(lái)）制作好精美的課件。組織學(xué)生進(jìn)行資料的整理與呈現(xiàn)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗誦材料，匯報(bào)內(nèi)容，自編詩(shī)集、詩(shī)配畫，原創(chuàng)小詩(shī)，好詩(shī)欣賞等。

四、活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，明確要求

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是人類最優(yōu)美的語(yǔ)言，是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。我們中國(guó)更是世人公認(rèn)的詩(shī)的國(guó)度。這兩周來(lái)，我們開(kāi)展了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”，我們從制定活動(dòng)計(jì)劃、分小組合作搜集資料、整理資料、到自我創(chuàng)作詩(shī)歌、編小詩(shī)集（呈現(xiàn)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的圖片），今天我們將大家搜集、整理、創(chuàng)作的成果向大家作匯報(bào)。首先老師要介紹一下同學(xué)們的分組情況，分別是詩(shī)歌知識(shí)1組、詩(shī)歌知識(shí)2組、唱詩(shī)歌組、演詩(shī)歌組、詩(shī)歌創(chuàng)作1組和詩(shī)歌創(chuàng)作2組。下面請(qǐng)我們的主持人李高欣和曾英琦同學(xué)上臺(tái)。

二、詩(shī)歌知識(shí)組匯報(bào)

主持人A：我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，主持人B：我們?cè)谠?shī)海邊拾貝，主持人（合）我們與詩(shī)同行！

主持人A：下面我們進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，請(qǐng)?jiān)姼柚R(shí)1組和2組的同學(xué)做好準(zhǔn)備。一個(gè)組答一個(gè)題，如果該組不能答出另一組可以接過(guò)題答。我們每個(gè)小組有10個(gè)小題，每個(gè)小題答對(duì)獲1顆星。后面我們也會(huì)用星星來(lái)給其他組的同學(xué)分別打分并填在黑板上，最后評(píng)選出一、二名。主持人B：下面我們開(kāi)始詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，沒(méi)有參加比賽的組請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)。主持人A出題，主持人B公布是否正確并把星記入黑板框中。

詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽題目為：

1、最開(kāi)心的事？

生：（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）

2、最孤獨(dú)的人？

生：（前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。）

3、最值錢的書信？生：（烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。）

4、最高的瀑布？

生：（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）

5、最知心的朋友？生：（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。）

6、最深厚的友誼？生：（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

7、最強(qiáng)的生命力？生：（離離原小草，一歲一枯榮。）

8、離家最久的人？生：（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

9、我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是（），共收錄詩(shī)歌（）篇。

10、詞又被稱為（）

11、我們通常說(shuō)的“元曲”，正式的名稱應(yīng)該叫做（）

12、詞和曲與詩(shī)歌的不同之一是在題目前還分別有（）和（）

13、《七步詩(shī)》的作者是（）

14、唐代詩(shī)歌創(chuàng)作高峰的兩大著名詩(shī)人是（）和（）

15、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的哪一句詩(shī)來(lái)教育我們？

16、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)節(jié)時(shí)，常引用唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)家人的懷念？

17、有的詩(shī)就像一個(gè)謎語(yǔ)，你能猜出下面詩(shī)句寫的是什么嗎？ 咬定青山不放松，立根原在破巖中。

（竹子）

18、采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。（蜜蜂）主持人B：公布每個(gè)組得星情況。

主持人A：詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)知識(shí)的行動(dòng)沒(méi)有停止，今后我們將學(xué)習(xí)更多的詩(shī)歌知識(shí)，欣賞這塊中華文學(xué)瑰寶。

三、唱詩(shī)歌組和演詩(shī)歌組匯報(bào)

主持人A：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。詩(shī)歌是一個(gè)廣闊的海洋。

主持人B：到了宋朝，一種新的詩(shī)歌形式興盛起來(lái)了，那就是“詞”?！霸~”又叫“長(zhǎng)短句”，是可以供人演唱的，一般都有詞牌名。主持A：下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱詩(shī)歌組的《長(zhǎng)亭送別》，一起看看演詩(shī)歌組的同學(xué)的“鄭板橋巧改詩(shī)歌”。最后由我們主持人和其他組的同學(xué)為他們打分。

主持人B：下面就由請(qǐng)我們唱詩(shī)歌組的同學(xué)上臺(tái)(表演1組的同學(xué)上臺(tái))組長(zhǎng):我們組的同學(xué)在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)唱了一些詞、曲，先給大家唱一首節(jié)選自王實(shí)甫《西廂記》里的《長(zhǎng)亭送別》。

請(qǐng)大家欣賞。

（老師播放背景音樂(lè)，全組同學(xué)合唱《長(zhǎng)亭送別》）

組員代表：我們還可以根據(jù)這首詞的調(diào)子來(lái)學(xué)唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》（全組一起唱《長(zhǎng)相思》）

主持人A：大家把掌聲送給他們。

主持人B：下面請(qǐng)演詩(shī)歌組的同學(xué)代表上臺(tái)表演。（表演2組同學(xué)上臺(tái)）

組長(zhǎng)：我們組給大家表演一個(gè)“鄭板橋巧改詩(shī)歌”的故事。（表演2組的同學(xué)表演）

主持人A：請(qǐng)其他組的組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并打分。

主持人B：下面我公布唱詩(shī)歌組得（）分，演詩(shī)歌組（）分。

四、詩(shī)歌創(chuàng)作組匯報(bào) 主持人A：春天有大樹的歌，老師的關(guān)愛(ài)似春風(fēng)吹過(guò)。主持人B：夏天有白云的歌，老師的汗水如同珍珠閃爍。主持人A：秋天有楓葉的歌，老師的努力換來(lái)我們的收獲。主持人B：冬天有雪花的歌，老師的激情像熊熊的烈火。主持人A：你這樣的詩(shī)歌創(chuàng)作還有很多很多。下面就讓我們一起來(lái)欣賞創(chuàng)作1組和創(chuàng)作2組同學(xué)們寫的詩(shī)歌吧！

主持人B：我們?cè)谛蕾p的同時(shí)也會(huì)為他們兩個(gè)組分別打分。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，好好地欣賞。

主持人A：先由創(chuàng)作1組的同學(xué)開(kāi)始，你們兩個(gè)組輪流展示，看哪個(gè)組同學(xué)寫的詩(shī)歌更有詩(shī)味！看哪些同學(xué)朗誦得更好，最好分別跟這兩個(gè)組打分。

（創(chuàng)作1、2組的同學(xué)輪流用競(jìng)賽的方式展示他們的創(chuàng)作，你一首我一首。）

主持人A：好了，我們展示先到此結(jié)束。我們聽(tīng)了你們寫的詩(shī)歌，讓我們也手癢癢心癢癢的。趕快來(lái)給他們兩個(gè)組打打分吧！

主持人B：請(qǐng)其他組組長(zhǎng)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)并打分。

主持人A：我公布創(chuàng)作1組得（）分，創(chuàng)作2組得（）分。最后評(píng)出每一輪的一名、二名。

主持人B：下面我們把掌聲送給獲得第一名的組。主持人A：詩(shī)歌是一朵美麗的鮮花 主持人B：詩(shī)歌是一顆璀燦的明珠

主持人A：與詩(shī)同行是一次有趣的游覽 主持人B；與詩(shī)同行是一次美妙的體驗(yàn)（合）：讓我們繼續(xù)與詩(shī)同行吧！主持人A：今天的活動(dòng)到此結(jié)束！

五、教師總結(jié)評(píng)價(jià) 師：（鼓掌走上講臺(tái)）老師首先要把掌聲送給你們！一個(gè)個(gè)才女，一個(gè)個(gè)才子就在老師的眼前??！同學(xué)們，其實(shí)詩(shī)就在我們身邊，詩(shī)就在我們的生活之中。有朝一日，或者在座的某一個(gè)同學(xué)，會(huì)成為詩(shī)人也說(shuō)不定呢。老師期待著這一天。在這段時(shí)間同學(xué)們?cè)谠?shī)海邊拾貝，與詩(shī)歌一同前行這讓我們滿載而歸。你看那一道道詩(shī)歌競(jìng)賽題、一首首美妙的詞曲、一個(gè)個(gè)詩(shī)歌小故事、一本本自編詩(shī)詞集、一句句兒童詩(shī)都是你們的學(xué)習(xí)成果啊！

在明天我們還要一起來(lái)寫這次活動(dòng)的總結(jié)。在活動(dòng)總結(jié)中老師還會(huì)給同學(xué)們頒發(fā)獎(jiǎng)狀和提出一些建議。下面老師想把我們老師的一首詩(shī)送給大家，讓我們以這次“輕叩詩(shī)歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為起步，今后在詩(shī)海中走得更遠(yuǎn)，得到更多的收獲和更大的樂(lè)趣！讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，讓生活充滿詩(shī)意，讓詩(shī)歌陪伴我們一生吧！

（幻燈片出示配樂(lè)詩(shī)歌）老師朗誦。

詩(shī)歌是多么令人神往

詩(shī)歌是多么令人神往 詩(shī)歌就是歌唱

凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂(lè)的天堂 走進(jìn)詩(shī)經(jīng)

那“饑者歌其食，勞者歌其事”猶在耳邊回蕩 走進(jìn)楚辭

蘭蕙依然為祖國(guó)命運(yùn)而開(kāi)放 走進(jìn)“大風(fēng)歌”

我仿佛看到了好男兒志在四方 走進(jìn)詩(shī)仙

我仿佛看到了“直掛云帆濟(jì)滄海”的理想 走進(jìn)杜甫

我仿佛看到了“茅屋為秋風(fēng)所破歌”的憂傷 走進(jìn)白居易

我仿佛聽(tīng)到了琵琶的音響 走進(jìn)“七絕圣手”

我仿佛看到了邊塞的蒼茫 走進(jìn)蘇軾

我仿佛看到了“大江東去”的豪放 走進(jìn)徐志摩

我仿佛看到了康橋掛著一輪月亮 走進(jìn)普希金

我讀懂了：面對(duì)生活，請(qǐng)不要悲傷 詩(shī)歌是多么令人神往 詩(shī)歌就是歌唱

凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂(lè)分享 詩(shī)歌就是擦亮眼睛 詩(shī)歌就是掏出良心 詩(shī)歌就是捧著關(guān)心 詩(shī)歌就是牽手愛(ài)心 詩(shī)歌就是攥著同情心 詩(shī)歌就是發(fā)現(xiàn)美麗的芳心 詩(shī)歌多么令人神往 詩(shī)歌就是歌唱

凡是有歌唱的地方就會(huì)有馨香

“與詩(shī)同行”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)（小組競(jìng)賽形式）

一、小組長(zhǎng)匯報(bào)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的感受，展示合編的小詩(shī)集

二、詩(shī)歌朗誦會(huì)

1、每個(gè)小組一首，形式不限，可以個(gè)人朗讀、男女對(duì)誦、小組合誦、配樂(lè)詩(shī)表演朗誦等，內(nèi)容為名家名詩(shī)

參考：毛澤東的《沁園春……;雪》、徐志摩的《再別康橋》、柳永《雨霖鈴》等

2、全班齊誦：蘇軾的《水調(diào)歌頭》、岳飛的《滿江紅》等

三、詩(shī)歌創(chuàng)作臺(tái)：朗誦自己創(chuàng)作的兒童詩(shī)，每個(gè)小組派一個(gè)代表

四、節(jié)目表演

1、唱詩(shī)歌

參考：《水調(diào)歌頭》、《虞美人》、《游子吟》

2、其他，如相聲、小品

3、講與詩(shī)歌有關(guān)的故事

五、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽

一、必答題

第一輪：?jiǎn)柎痤}。

1.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的作者是誰(shuí)？（李商隱）

2.“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”詩(shī)中的“佳節(jié)”是指 什么節(jié)日？

（重陽(yáng)節(jié)）

3.唐代的詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼分別指誰(shuí)？（李白、杜甫、李賀）

4.在蘇軾寫的《惠崇春江晚景》這首中，讓我們知道了有一種味美但內(nèi)臟有毒的魚叫 什么？（河豚）

5.王安石在寫詩(shī)過(guò)程中反復(fù)選擇用字”綠”而成為千古名句的是哪一句？

（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

6.宋詞豪放派的代表人物有誰(shuí)？（蘇軾、辛棄疾）說(shuō)出一個(gè)

7.宋詞婉約派的代表人物有誰(shuí)？（柳永、李清照）說(shuō)出一個(gè)

8、堪稱“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的詩(shī)人是（王維）

第二輪：請(qǐng)用你的金睛火眼，判斷下面的題目是否正確。

1、《送元二使西安》《鹿柴》《飲湖上初晴后雨》都是唐代詩(shī)人王維寫的詩(shī)。（× 后一首是蘇軾）

2、《示兒》《聞官軍收河南河北》都是表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。（√）

3、《如夢(mèng)令》是清代詩(shī)人李清照寫的一首詩(shī)。（× 詞）

4、“初唐四杰”是指楊炯、王勃、盧照鄰、駱賓王。（√）

5、“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！睂懙氖嵌赐ズ＃ā?西湖）

6、我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，共有詩(shī)100多首。（×，305首）

7、王昌齡是以寫邊塞詩(shī)而聞名。（√）

8、“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！笔敲鑼懳骱拿谰啊＃ā?洞庭湖）

第三輪：古人常睹物吟詩(shī)，盛贊大自然中的一草一木。像這樣的詠物詩(shī)你能寫出多少呢？請(qǐng)任選下面這些景物中的一樣賦詩(shī)，注意把詩(shī)名和作者寫清楚：月亮、梅花、荷花、瀑布、雪、楓葉、廬山、春風(fēng)、下雨、長(zhǎng)江、花。

如：唐·李白《靜夜思》床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

宋·王安石《梅花》墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)

以下略）

二、搶答題：

第一輪：請(qǐng)與古人對(duì)詩(shī)句。

1、東邊日出西邊雨，（道是無(wú)晴卻有晴）

2、舊時(shí)王謝堂前燕,（飛入尋常百姓家）

3、問(wèn)渠那得清如許，（為有源頭活水來(lái)。）

4、我勸天公重抖擻，（不拘一格降人才）

5、千里黃云白日曛，（北風(fēng)吹雁雪紛紛。）

6、海上生明月，（天涯共此時(shí)。）

7、春潮帶雨晚來(lái)急，（野渡無(wú)人舟自橫。）

8、野曠天低樹，（江清月近人。）

第二輪：選擇題

1、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”出自杜甫的(2)。

（1）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（2）《登高》（3）《蜀相》

2、“三十功名塵與土，八千里路云和月”是(2)的詞句。

（1）岳飛（2）辛棄疾（3）陸游

3、“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”中的“君”是指（2）。

（1）李延年（2）李龜年（3）崔九

4、“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”分別是（3）的詩(shī)句。

（1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隱

5、《天凈沙·秋思》是一首小令，作者是元代的(2)。

（1）張養(yǎng)浩（2）馬致遠(yuǎn)（3）元好問(wèn)

6、杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（3）。

（1）多少樓臺(tái)煙波中（2）多少樓臺(tái)風(fēng)雨中（3）多少樓臺(tái)煙雨中

第三輪：我會(huì)用。（聯(lián)系語(yǔ)境寫上恰當(dāng)?shù)脑?shī)句）

1）當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來(lái)教育我們：（誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦）。

（2）小明是個(gè)頑皮的孩子，五年級(jí)的學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)的重要性，成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他：（少壯不努力，老大徒傷悲）。

3）有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！彼纬?shī)人蘇軾在《題西嶺壁》中的詩(shī)句“（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）”說(shuō)明的就是這個(gè)樸素的道理。

4）現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句“（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）。”來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。

5）中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，蒙蒙朧朧地照著大地，清風(fēng)拂面，不由撩起我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好？酸楚的我不禁潸然淚下?！埃ㄅe頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）”。

6）來(lái)到瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。望著美麗的瀑布，我不禁想起“（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）”。

7）昨天下午，張老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題。晚上我絞盡腦汁，百思不得其解。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是“（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村）”。

人教版六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《與古詩(shī)同行》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省九江市雙峰小學(xué) 黃麗娜

執(zhí)教內(nèi)容：人教版六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《與古詩(shī)同行》（課文內(nèi)容見(jiàn)附件）

第一課時(shí)

（制定計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)主題）

第二課時(shí)

（課外搜集、整理資料）

第三課時(shí)

（課堂展示）

一、教材分析：

六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩大板塊。本節(jié)課，我專門選擇了“古詩(shī)”這一范疇讓學(xué)生圍繞“與古詩(shī)同行”開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在五年級(jí)已開(kāi)展過(guò)兩次這種綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在本次活動(dòng)中，我主要抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開(kāi)放的特征，從而使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

1、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

雖然六年來(lái)學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的古詩(shī)詞，但要在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)，還是需要對(duì)古詩(shī)詞有更深更廣的積累。因此，針對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)，從開(kāi)學(xué)初就有意識(shí)地為學(xué)生提供古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，希望能讓學(xué)生在有一定的量的積累的基礎(chǔ)上，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

在學(xué)生已有一定的詩(shī)歌積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走近詩(shī)歌，去“輕叩詩(shī)歌的大門”。綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)始后，指導(dǎo)學(xué)生分小組、按題材去搜集詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，這樣，學(xué)生的收集避免了盲目性，主題更鮮明，學(xué)習(xí)效果會(huì)更顯著。

3、問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許，惟有源頭活水來(lái)。

在活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，通過(guò)小組展示主題詩(shī)詞、古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽、吟唱積累古詩(shī)、學(xué)寫總結(jié)等豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典詩(shī)文，在活動(dòng)中真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)搜集和閱讀古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)給古詩(shī)詞分類。

2、通過(guò)朗誦古詩(shī)、吟唱古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)展示中提高自信心和欣賞美的能力，感受古詩(shī)的魅力。

3、通過(guò)古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽的方式，積累詩(shī)歌知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用古詩(shī)。

4、能寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：

1、給小組取個(gè)組名，制作小組標(biāo)志，并有一句小組口號(hào)。

2、課前分小組根據(jù)主題搜集古詩(shī)，準(zhǔn)備以小組形式在全班交流。

3、每個(gè)小組準(zhǔn)備兩道古詩(shī)知識(shí)題，準(zhǔn)備參加古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽的出題考其他小組環(huán)節(jié)。

（二）教師準(zhǔn)備：

1、課件。

2、知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)需要的“競(jìng)賽花”及冠軍隊(duì)獎(jiǎng)品。

3、“與古詩(shī)同行”活動(dòng)安排表。

四、教學(xué)過(guò)程： 與古詩(shī)同行

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這段時(shí)間，我們已經(jīng)搜集、閱讀了許多詩(shī)。今天，就讓我們?cè)僖淮芜淀懺?shī)歌的大門，與古詩(shī)同行。（板書課題）

2、在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們自由組合成了4個(gè)小組。現(xiàn)在首先請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)介紹一下自己的小組。

3、組長(zhǎng)們的介紹真是各具特色，相信你們接下來(lái)的展示一定也十分精彩。

二、經(jīng)典詩(shī)文我最愛(ài)：

1、在前段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，各組制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定了主題，我想，你們已經(jīng)根據(jù)各自的研究主題搜集了很多古詩(shī)吧？能在全班交流嗎？

2、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

（1）思鄉(xiāng)詩(shī)。

（2）四季詩(shī)。

（3）送別詩(shī)。

（4）詩(shī)歌知識(shí)。

三、知識(shí)競(jìng)賽我能行：

1、老師也搜集了一些古詩(shī)知識(shí)題，咱們來(lái)一場(chǎng)古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽，能行嗎？

2、同學(xué)們分小組答題，答對(duì)一題得一朵紅花，比一比，哪一組得到的紅花多。

（一）詩(shī)情畫意猜詩(shī)名：

1、老師這兒有許多好看的畫，你能根據(jù)圖畫猜出是哪首古詩(shī)嗎？

2、看圖猜詩(shī)：

（1）《游園不值》

（2）《望廬山瀑布》

（3）《游子吟》

（4）《靜夜思》

（二）你說(shuō)我答猜詩(shī)人：

1、老師來(lái)介紹詩(shī)人的情況，在老師敘述的過(guò)程中，只要你猜到了詩(shī)人的名字，可以隨時(shí)舉手。

2、請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)：

（1）王維

（2）杜甫

（3）王昌齡

（4）陸游

3、第二輪答題后，我們來(lái)看看各組得分。今天的競(jìng)賽緊張激烈，冠軍到底花落誰(shuí)家呢？讓我們拭目以待！

（三）名句薈萃對(duì)對(duì)碰：

1、進(jìn)入第三關(guān)──名句薈萃對(duì)對(duì)碰！

2、學(xué)生答題。

3、詩(shī)海浩瀚，知識(shí)無(wú)限，經(jīng)典詩(shī)詞，值得傳誦。

（四）妙語(yǔ)生花用古詩(shī)：

1、積累了這些多的詩(shī)句，能靈活運(yùn)用嗎？讓我們?cè)囍谇‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中使用一些詩(shī)句。

2、學(xué)生答題。

3、同學(xué)們能夠?qū)W以致用，所學(xué)的知識(shí)就是有意義的知識(shí)。

（五）智力陷阱考考你：

1、老師出的題目都已經(jīng)答完了，我們來(lái)看看各組得分情況。落后的小組不要著急，咱們還有一次機(jī)會(huì)──智力陷阱考考你！

2、同學(xué)們課外也編寫了一些古詩(shī)知識(shí)題，拿出準(zhǔn)備好的題卡。明確要求：如果你們答錯(cuò)了題目，則就要從你們的紅花中拿出一朵獎(jiǎng)給出題小組；如果答對(duì)了題目，則出題小組拿出一朵花獎(jiǎng)給你們。

3、學(xué)生進(jìn)行兩輪的出題競(jìng)賽。

4、現(xiàn)在，我們來(lái)看看最終花落誰(shuí)家？恭喜，今天的冠軍隊(duì)就是──（發(fā)放獎(jiǎng)品）

5、得到冠軍高興嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)代表你們發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，好嗎？（組長(zhǎng)談感受）

6、為了表達(dá)喜悅的心情，也安慰一下咱們沒(méi)得獎(jiǎng)的幾組同學(xué)，能結(jié)合咱們今天“與古詩(shī)同行”的活動(dòng)表演個(gè)節(jié)目嗎？

四、古詩(shī)新曲我來(lái)唱：

1、給古詩(shī)譜上好聽(tīng)的曲，通過(guò)吟唱表演的方式積累古詩(shī)，既展現(xiàn)了古詩(shī)的魅力，又弘揚(yáng)了中華的傳統(tǒng)文化。老師也找了一些這樣的古詩(shī)新曲，愿意一起來(lái)唱唱嗎？

2、歌曲聯(lián)唱：《村居》《江南》《出塞》《春曉》。

五、總結(jié)活動(dòng)：

1、在“與古詩(shī)同行”的學(xué)習(xí)活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，老師請(qǐng)你們?yōu)檫@次活動(dòng)寫一個(gè)總結(jié)！

2、學(xué)生寫總結(jié)。

3、交流“總結(jié)”。

4、讓我們以這次活動(dòng)為起步，在詩(shī)歌的百花園中走得更遠(yuǎn)，讓生活充滿詩(shī)意，讓詩(shī)歌陪伴我們一生！

人教版六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《與古詩(shī)同行》磨課經(jīng)歷

歷經(jīng)了市級(jí)、省級(jí)的選拔賽，我終于有幸參加第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的錄像課競(jìng)賽。曾幾何時(shí)，參加一次全國(guó)賽課，是我多年的職業(yè)夢(mèng)想。為了圓夢(mèng)，12年來(lái)，我歷經(jīng)了校內(nèi)、市級(jí)、省級(jí)多次的嘗試。這一次，機(jī)會(huì)不期而至。12年一線教學(xué)的積淀，我終于走上了全國(guó)賽課的“舞臺(tái)”。

磨礪

一節(jié)看似平常的課，如何上才能既達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能出新、出彩呢？設(shè)計(jì)的過(guò)程真是一段痛苦的經(jīng)歷。我想在終于明白了，為什么許多人會(huì)把這個(gè)過(guò)程稱之為 “磨課”！

磨課是什么？是大量地閱讀材料──實(shí)踐的、理論的、淺顯的、高深的。一些文章不僅要讀，還要反復(fù)地讀。像關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”這一章節(jié)的教材分析，我前后讀過(guò)上十遍。因?yàn)橹挥性诜磸?fù)地閱讀與思考中，你才能逐漸領(lǐng)悟到課程的精髓，解釋心中的疑惑。

磨課是什么？是在漫無(wú)邊際的遐想中苦苦尋找設(shè)計(jì)上的靈感。走在路上、睡在床上、吃飯時(shí)、交談時(shí)……這節(jié)課總是在你的腦子里打轉(zhuǎn)。記得，學(xué)校組織老師開(kāi)展黨員知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，正是“輕叩詩(shī)歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)這一課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵期，此時(shí)比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，在我的眼里，似乎都變成了有價(jià)值的素材，我認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，聽(tīng)競(jìng)賽中每個(gè)人的語(yǔ)言，看競(jìng)賽中每個(gè)人的表情，心里總想著：它們是否能給我的這節(jié)課帶來(lái)些什么？

磨課是什么？是一次次的試教、修改再試教。試教的過(guò)程往往是不完美的，甚至是令人沮喪的。課堂氣氛為什么這么冷？為什么學(xué)生參與面不夠廣？時(shí)間為什么不夠……一個(gè)個(gè)問(wèn)題接踵而至，困擾著你，逼著你去思考，去嘗試。

成長(zhǎng)

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能看見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷磨礪又怎樣收獲成長(zhǎng)。正是因?yàn)橛辛四サZ，才讓我在在磨課的過(guò)程中經(jīng)歷成長(zhǎng)，這是我認(rèn)為更有價(jià)值和意義的事。

深層次的思考讓我成長(zhǎng)。為什么精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，到底是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？在一次次試教與反思中我逐漸觸摸到課的本質(zhì)，不僅僅是一節(jié)課，更是對(duì)語(yǔ)文教材中“綜合性學(xué)習(xí)”這一全新文本的深入理解和把握。

正視自己也讓我成長(zhǎng)。有時(shí)我會(huì)將自己試教的全過(guò)程錄下來(lái)，雖然心里有些別扭，但還是要耐著性子去聽(tīng)。第一次站在一個(gè)“旁觀者”的角度去看自己上課，才發(fā)現(xiàn)自己有那么多需要改進(jìn)的地方：這段話怎么這么啰嗦？學(xué)生出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，如果換種處理方式也許會(huì)更好吧？上課的語(yǔ)調(diào)還是缺乏抑揚(yáng)頓挫的……

這樣的正視幫助我不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格。在這個(gè)過(guò)程中，我有了逐漸積累的課前預(yù)設(shè)，也幫助我不斷提高對(duì)課堂的駕馭與應(yīng)變能力。

這種影響不僅僅局限于參賽課，我發(fā)現(xiàn)，即使在平常的教學(xué)中，我也會(huì)有意識(shí)地注意自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，有意識(shí)地注意自己的教學(xué)是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

感謝

我清楚地知道，我的這份成功了凝聚了太多老師的心血與智慧。雖然在錄像課中，上臺(tái)的就我一個(gè)人，但這背后是整個(gè)雙峰教育團(tuán)隊(duì)的無(wú)限支持。

在我的思路走入瓶頸的時(shí)候，是導(dǎo)師們及時(shí)將我點(diǎn)醒；在我的設(shè)計(jì)陷入困惑時(shí)，又是導(dǎo)師們?yōu)槲尹c(diǎn)燃創(chuàng)意的種子。

有時(shí)我感到自己像是一個(gè)孩子：一個(gè)需要呵護(hù)與安慰的孩子──一個(gè)人站在講臺(tái)上，每每看到老師們熟悉的身影，就能找回一份踏實(shí)；一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子──還清楚地記得，我站在前面，老師們給我做學(xué)生，在一句句設(shè)問(wèn)的組織與演練中，在一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的醞釀與討論中，我逐漸學(xué)會(huì)如何用最準(zhǔn)確、最富情感的語(yǔ)言去與學(xué)生對(duì)話，去組織自己的教學(xué)。

從學(xué)校到市，從市到省，最終到全國(guó)，磨課的經(jīng)歷讓我受益匪淺。在磨礪中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中前行！老師們，請(qǐng)繼續(xù)見(jiàn)證我的努力與成長(zhǎng)吧。

第三篇：與詩(shī)同行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

“與詩(shī)同行”活動(dòng)匯報(bào)

一、設(shè)計(jì)意圖：

沿著經(jīng)典詩(shī)歌的流淌脈絡(luò)，現(xiàn)代人開(kāi)始重溫這些經(jīng)典。作為新時(shí)代的學(xué)子，作為有詩(shī)的國(guó)度之稱的炎黃子孫，我們對(duì)詩(shī)歌的了解有多少？期待通過(guò)《輕叩詩(shī)歌的大門》成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己收集的資料，交流學(xué)習(xí)的心得和收獲。讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”根據(jù)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我力求做到凸現(xiàn)綜合特點(diǎn)，不失語(yǔ)文個(gè)性。采用多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),從而輕輕叩響詩(shī)歌的大門。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩(shī)歌的發(fā)展起源以及特點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)搜集、整理詩(shī)歌，能創(chuàng)作詩(shī)歌。情感目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)合作與探究的學(xué)習(xí)方法。

2、感受詩(shī)歌的魅力。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：做好匯報(bào)前各方面的準(zhǔn)備工作，包括整理好的資料，朗誦的內(nèi)容、音樂(lè)。以及我班學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌。

難點(diǎn)：學(xué)生的創(chuàng)作與朗誦?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：匯報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)，收集學(xué)生積累的資料（教師積累的資料也整理出來(lái)）制作好精美的課件。組織學(xué)生進(jìn)行資料的整理與呈現(xiàn)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗誦材料，匯報(bào)內(nèi)容，詩(shī)配畫，原創(chuàng)小詩(shī)，好故事欣賞等。

四、活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，明確要求

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是人類最優(yōu)美的語(yǔ)言，是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。我們中國(guó)更是世人公認(rèn)的詩(shī)的國(guó)度。這兩周來(lái)，我們開(kāi)展了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”，我們從制定活動(dòng)計(jì)劃、分小組合作搜集資料、整理資料、到自我創(chuàng)作詩(shī)歌、編小詩(shī)集（呈現(xiàn)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的圖片），今天我們將大家搜集、整理、創(chuàng)作的成果向大家作匯報(bào)。首先老師要介紹一下同學(xué)們的分組情況，分別是詩(shī)歌知識(shí)1組、詩(shī)歌知識(shí)2組、唱詩(shī)歌組、演詩(shī)歌組、詩(shī)歌創(chuàng)作1組和詩(shī)歌創(chuàng)作2組。下面請(qǐng)我們的主持人上臺(tái)。

二、詩(shī)歌知識(shí)組匯報(bào)

主持人A：我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，主持人B：我們?cè)谠?shī)海邊拾貝，主持人（合）我們與詩(shī)同行！

主持人A：下面我們進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，請(qǐng)?jiān)姼柚R(shí)1組和2組的同學(xué)做好準(zhǔn)備。一個(gè)組答一個(gè)題，如果該組不能答出另一組可以接過(guò)題答。我們每個(gè)小組有10個(gè)小題，每個(gè)小題答對(duì)獲1顆星。后面我們也會(huì)用星星來(lái)給其他組的同學(xué)分別打分并填在黑板上，最后評(píng)選出一、二名。

主持人B：下面我們開(kāi)始詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，沒(méi)有參加比賽的組請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)。主持人A出題，主持人B公布是否正確并把星記入黑板框中。

詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽題目為：

1、最開(kāi)心的事？ 生：（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）

2、最孤獨(dú)的人？ 生：（前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。）

3、最值錢的書信？生：（烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。）

4、最高的瀑布？ 生：（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）

5、最知心的朋友？生：（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。）

6、最深厚的友誼？生：（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

7、最強(qiáng)的生命力？生：（離離原小草，一歲一枯榮。）

8、離家最久的人？生：（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

9、我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是（），共收錄詩(shī)歌（）篇。

10、詞又被稱為（）

11、我們通常說(shuō)的“元曲”，正式的名稱應(yīng)該叫做（）

12、詞和曲與詩(shī)歌的不同之一是在題目前還分別有（）和（）

13、《七步詩(shī)》的作者是（）

14、唐代詩(shī)歌創(chuàng)作高峰的兩大著名詩(shī)人是（）和（）

15、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的哪一句詩(shī)來(lái)教育我們？

16、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)節(jié)時(shí)，常引用唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)家人的懷念？

17、有的詩(shī)就像一個(gè)謎語(yǔ)，你能猜出下面詩(shī)句寫的是什么嗎？ 咬定青山不放松，立根原在破巖中。

（）

18、采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。（）

主持人B：公布每個(gè)組得星情況。

主持人A：詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)知識(shí)的行動(dòng)沒(méi)有停止，今后我們將學(xué)習(xí)更多的詩(shī)歌知識(shí)，欣賞這塊中華文學(xué)瑰寶。

三、唱詩(shī)歌組和演詩(shī)歌組匯報(bào)

主持人A：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。詩(shī)歌是一個(gè)廣闊的海洋。

主持人B：到了宋朝，一種新的詩(shī)歌形式興盛起來(lái)了，那就是“詞”。“詞”又叫“長(zhǎng)短句”，是可以供人演唱的，一般都有詞牌名。

主持A：下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱詩(shī)歌組的《長(zhǎng)亭送別》，一起看看演詩(shī)歌組的同學(xué)的“鄭板橋巧改詩(shī)歌”。最后由我們主持人和其他組的同學(xué)為他們打分。

主持人B：下面就由請(qǐng)我們唱詩(shī)歌組的同學(xué)上臺(tái)(表演1組的同學(xué)上臺(tái))組長(zhǎng):我們組的同學(xué)在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)唱了一些詞、曲，先給大家唱一首節(jié)選自王實(shí)甫《西廂記》里的《長(zhǎng)亭送別》。

請(qǐng)大家欣賞。

（老師播放背景音樂(lè)，全組同學(xué)合唱《長(zhǎng)亭送別》）

組員代表：我們還可以根據(jù)這首詞的調(diào)子來(lái)學(xué)唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》（全組一起唱《長(zhǎng)相思》）主持人A：大家把掌聲送給他們。

主持人B：下面請(qǐng)演詩(shī)歌組的同學(xué)代表上臺(tái)表演。（表演2組同學(xué)上臺(tái)）

組長(zhǎng)：我們組給大家表演一個(gè)“鄭板橋巧改詩(shī)歌”的故事。（表演2組的同學(xué)表演）

主持人A：請(qǐng)其他組的組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并打分。

主持人B：下面我公布唱詩(shī)歌組得（）分，演詩(shī)歌組（）分。

四、詩(shī)歌創(chuàng)作組匯報(bào) 主持人A：春天有大樹的歌，老師的關(guān)愛(ài)似春風(fēng)吹過(guò)。

主持人B：夏天有白云的歌，老師的汗水如同珍珠閃爍。

主持人A：秋天有楓葉的歌，老師的努力換來(lái)我們的收獲。

主持人B：冬天有雪花的歌，老師的激情像熊熊的烈火。

主持人A：你這樣的詩(shī)歌創(chuàng)作還有很多很多。下面就讓我們一起來(lái)欣賞創(chuàng)作1組和創(chuàng)作2組同學(xué)們寫的詩(shī)歌吧！主持人B：我們?cè)谛蕾p的同時(shí)也會(huì)為他們兩個(gè)組分別打分。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，好好地欣賞。

主持人A：先由創(chuàng)作1組的同學(xué)開(kāi)始，你們兩個(gè)組輪流展示，看哪個(gè)組同學(xué)寫的詩(shī)歌更有詩(shī)味！看哪些同學(xué)朗誦得更好，最好分別跟這兩個(gè)組打分。

（創(chuàng)作1、2組的同學(xué)輪流用競(jìng)賽的方式展示他們的創(chuàng)作，你一首我一首。）主持人A：好了，我們展示先到此結(jié)束。我們聽(tīng)了你們寫的詩(shī)歌，讓我們也手癢癢心癢癢的。趕快來(lái)給他們兩個(gè)組打打分吧！

主持人B：請(qǐng)其他組組長(zhǎng)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)并打分。

主持人A：我公布創(chuàng)作1組得（）分，創(chuàng)作2組得（）分。最后評(píng)出每一輪的一名、二名。

主持人B：下面我們把掌聲送給獲得第一名的組。主持人A：詩(shī)歌是一朵美麗的鮮花 主持人B：詩(shī)歌是一顆璀燦的明珠 主持人A：與詩(shī)同行是一次有趣的游覽 主持人B；與詩(shī)同行是一次美妙的體驗(yàn)（合）：讓我們繼續(xù)與詩(shī)同行吧！主持人A：今天的活動(dòng)到此結(jié)束！

五、教師總結(jié)評(píng)價(jià)

師：（鼓掌走上講臺(tái)）老師首先要把掌聲送給你們！一個(gè)個(gè)才女，一個(gè)個(gè)才子就在老師的眼前?。⊥瑢W(xué)們，其實(shí)詩(shī)就在我們身邊，詩(shī)就在我們的生活之中。有朝一日，或者在座的某一個(gè)同學(xué)，會(huì)成為詩(shī)人也說(shuō)不定呢。老師期待著這一天。在這段時(shí)間同學(xué)們?cè)谠?shī)海邊拾貝，與詩(shī)歌一同前行這讓我們滿載而歸。你看那一道道詩(shī)歌競(jìng)賽題、一首首美妙的詞曲、一個(gè)個(gè)詩(shī)歌小故事、一本本自編詩(shī)詞集、一句句兒童詩(shī)都是你們的學(xué)習(xí)成果啊！在明天我們還要一起來(lái)寫這次活動(dòng)的總結(jié)。在活動(dòng)總結(jié)中老師還會(huì)給同學(xué)們頒發(fā)獎(jiǎng)狀和提出一些建議。

下面老師想把一首詩(shī)送給大家，讓我們以這次“輕叩詩(shī)歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為起步，今后在詩(shī)海中走得更遠(yuǎn)，得到更多的收獲和更大的樂(lè)趣！讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，讓生活充滿詩(shī)意，讓詩(shī)歌陪伴我們一生吧！

（幻燈片出示配樂(lè)詩(shī)歌）老師朗誦。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)與詩(shī)同行

《與詩(shī)同行》說(shuō)課稿

西街實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳海霞

說(shuō)設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩(shī)符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，也一定能為孩子營(yíng)造快樂(lè)的童年，詩(shī)意的人生。

正如我們寫作不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子們寫詩(shī)，也并不是要讓孩子們個(gè)個(gè)成為詩(shī)人。學(xué)寫兒童詩(shī)，是為了引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩(shī)心”，讓心靈找到回家的路，從而將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。

說(shuō)教材：

第六單元是綜合性學(xué)習(xí)——“輕叩詩(shī)歌大門”，本節(jié)課屬于第二個(gè)板塊——“與詩(shī)同行”，學(xué)寫兒童詩(shī)是教材提出的一個(gè)要求，旨在訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力和表達(dá)能力，從而激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，使其身心受到美的熏陶。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法；能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。

說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)；

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

說(shuō)教法：環(huán)節(jié)一，以故事導(dǎo)入，目的是激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。（設(shè)計(jì)依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出“語(yǔ)文教學(xué)尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。）環(huán)節(jié)二，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課本上的兩首兒童詩(shī)《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，合作、探究，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）環(huán)節(jié)三，學(xué)生展示朗讀，展示自己對(duì)兒童是的理解。（設(shè)計(jì)依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀。另外，展示可以是學(xué)生獲得自信，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更透徹的理解知識(shí)。）環(huán)節(jié)四，給學(xué)生時(shí)間讓其練習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌。環(huán)節(jié)五，組織學(xué)生展示創(chuàng)作成果。（在展示的

過(guò)程中不僅有老師的評(píng)價(jià)，而且引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評(píng)價(jià)要多元。）

說(shuō)學(xué)法：1.在獨(dú)立朗讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，討論、了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（目的：讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中逐步掌握學(xué)語(yǔ)文的方法。）2.獨(dú)立寫詩(shī)或與同學(xué)合作寫詩(shī)歌。（目的：給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。）3.積極展示自己寫的詩(shī)歌。（目的：在展示交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我診斷和相互評(píng)價(jià)，最后取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。）

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：理念——板書應(yīng)起到提綱契領(lǐng)的作用，書寫內(nèi)容要突出重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn)，要少而精。因此，我的板書只有四個(gè)字：想象、修辭。想象是寫兒童詩(shī)的必備前提，修辭手法是寫兒童詩(shī)的中要工具。

課堂教學(xué)大賽導(dǎo)學(xué)案

六年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）“與詩(shī)同行”之兒童詩(shī)寫作指導(dǎo)

西街實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳海霞

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩(shī)符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，也一定能為孩子營(yíng)造快樂(lè)的童年，詩(shī)意的人生。

正如我們寫作不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子們寫詩(shī)，也并不是要讓孩子們個(gè)個(gè)成為詩(shī)人。學(xué)寫兒童詩(shī)，是為了引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩(shī)心”，讓心靈找到回家的路，從而將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。

教材分析：

第六單元是綜合性學(xué)習(xí)——“輕叩詩(shī)歌大門”，本節(jié)課屬于第二個(gè)板塊——“與詩(shī)同行”，學(xué)寫兒童詩(shī)是教材提出的一個(gè)要求，旨在訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力和表達(dá)能力，從而激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，使其身心受到美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。

2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)；

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)案設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的 國(guó)度，從我們牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就以唐詩(shī)宋詞為伴，我們總是忍不住贊嘆李白、杜甫他們簡(jiǎn)直太神奇了。其實(shí)，寫詩(shī)并不難，只要你善于觀察、積極思考、大膽想象你也能做一名現(xiàn)代小詩(shī)人。相信嗎？好，今天我們就來(lái)見(jiàn)證這個(gè)奇跡。（放課件）

（多媒體播放雪圖畫，配樂(lè)。）

師：同學(xué)們，似乎就在一夜之間，冬天真的就來(lái)了。冬天是一個(gè)生長(zhǎng)童話的季節(jié)，每一

片雪花的背后，都藏著一個(gè)美麗的童話故事。其中有一個(gè)童話，名字就叫——《線條的夢(mèng)》。

二、故事激趣，啟發(fā)想象

師：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜，第二天大地蓋上了厚厚的棉被。風(fēng)姐姐在雪地上畫了一條筆直的豎線，小猴子看見(jiàn)了，興奮地說(shuō)：“哦，這是一根很高很高的竹竿呀，我順著它爬上去，就能吃到樹上的果子。你要是小猴子，你覺(jué)得它還是什么呀？順著它爬上去還能做什么呢？

師：評(píng)價(jià)。

師：風(fēng)姐姐在雪地上又畫了一條直直的橫線，小馬看見(jiàn)了，高興地說(shuō)：“這是一條平坦的大路，我沿著它跑過(guò)去，就能跑到大草原，吃到青青的草。就能??

師：風(fēng)姐姐聽(tīng)了一高興，“呼”，把豎線吹斜了，把橫線吹成了曲線。小猴子大叫起來(lái)：“不好啦！不好啦！??（補(bǔ)充）小猴還可能叫什么呀？小馬可能怎么說(shuō)呀？

生：略

師：評(píng)價(jià)

三、品讀悟特點(diǎn)

（一）師：同學(xué)們，一根普普通通的線條因?yàn)橛辛讼胂?，變得不再普通。想象?huì)把我們帶到一個(gè)夢(mèng)一般的詩(shī)歌國(guó)度。大家仔細(xì)品讀課本上的兩首兒童詩(shī)《致老鼠》《爸爸的鼾聲》看它們?nèi)谌肓俗髡咴鯓拥南胂蟆?/p>

1.自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》 2.展示讀。（生生評(píng)價(jià)、師評(píng)價(jià)）

3.小組合作討論這兩首詩(shī)的特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)寫的。4.小組出代表展示學(xué)習(xí)成果。

（二）師：兒童詩(shī)創(chuàng)作還有很多種方法。欣賞多媒體課件，了解其他寫法。

（三）仿寫以上兩首詩(shī)，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。（計(jì)時(shí)5分鐘）

（四）展示優(yōu)秀作品；有問(wèn)題的作品共同修改。

教師小結(jié) ：

今天，我們展開(kāi)想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩(shī)。盡管我們的小詩(shī)還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)播下了詩(shī)的種子!最后，我也寫了一首小詩(shī)《我希望》送給你們。

我希望

我希望/我可愛(ài)的孩子們/穿越習(xí)題的封鎖線/來(lái)到童心湖畔/看風(fēng)車旋轉(zhuǎn)/聽(tīng)鳥兒歌唱/ 我希望/我嬌嫩的花朵們/展開(kāi)想象的翅膀/來(lái)到詩(shī)歌花園/隨風(fēng)兒一起去追云攬?jiān)?跟蜜蜂一起為夢(mèng)想而采擷醞釀

學(xué)案設(shè)計(jì)

一、教師寄語(yǔ)：

可愛(ài)的你，只要課堂上集中注意力，你就會(huì)有最大的收獲。老師相信你是最聰明的！期待你的出色表現(xiàn)！

二、欣賞兒童詩(shī)：

云 云像一個(gè)忙碌的畫家，在天空中畫出一幅又一幅的圖畫； 云像一個(gè)貪玩的小蛋，常常忘了回家。如果我變成風(fēng)

如果我變成風(fēng) 就到媽媽工作的地方 替媽媽

把臉上的汗珠一顆一顆吹干

媽媽的眼睛 白天，媽媽的眼睛是暖融 融的太陽(yáng)，照在身上心是暖的； 夜晚，媽媽的眼睛是亮 晶晶的星星，照在床前夢(mèng)是 甜的。

風(fēng)

風(fēng)兒 微笑 在樹上蕩秋千 在草原上賽跑

在院子里那拿樹葉兒玩飛鏢游戲

如果我變成風(fēng) …… 樹 春天的樹 是花兒們選美的舞臺(tái) 夏天的樹

是蟬兒們唱歌的教室 秋天的樹 是水果們睡覺(jué)的搖籃 冬天的樹 是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

三、有感情地朗讀，準(zhǔn)備展示朗讀。

四、先獨(dú)立思考，再小組合作尋找兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

五、展示：寫兒童詩(shī)要抓住哪些特點(diǎn)。

六、我會(huì)仿寫兒童詩(shī)：

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第五篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究（定稿）

從“四性”入手有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

莞城中心小學(xué)徐文娟

[摘要]：綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，教師們對(duì)如何上好綜合性學(xué)習(xí)提高其實(shí)效性感到困惑，我們認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性應(yīng)該在突出其整合性，重視實(shí)踐性，凸現(xiàn)學(xué)生自主性，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，體現(xiàn)激勵(lì)性等方面進(jìn)行努力探索，提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]：四性綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效性

綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，它不滿足以掌握系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)為目的,而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、自主探究、勇于創(chuàng)新的精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這種新課型該如何上好？如何提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？近幾來(lái)，我在教學(xué)中進(jìn)行探討研究，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勛约旱牡木唧w做法：

一、挖掘課程資源，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，突出整合性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必然要和其他學(xué)科相結(jié)合，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，我們學(xué)校不少語(yǔ)文教師已一改“唯語(yǔ)文”的教育模式，充分挖掘教材資源，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，1

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)有一組課文安排了一個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是“可愛(ài)的小動(dòng)物”，我首先讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，收集有關(guān)動(dòng)物種類、分布、生活習(xí)性等資料。我再趁此機(jī)會(huì)開(kāi)展了動(dòng)物過(guò)冬知識(shí)競(jìng)賽、動(dòng)物趣聞交流會(huì)、編人和動(dòng)物童話故事等關(guān)于動(dòng)物的系列綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)這些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，他們通過(guò)看課外書籍、上網(wǎng)、調(diào)查等多種形式查找資料；以個(gè)人、小組等多種方式交流匯報(bào)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地編寫故事，畫說(shuō)唱跳，熱烈地交流，學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能地放，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，發(fā)揮特長(zhǎng)。比如學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》課文后安排了一次“成長(zhǎng)的故事”的綜合性學(xué)習(xí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信、上網(wǎng)搜集等多種渠道了解別人成長(zhǎng)的故事。在展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有的把收集到的偉人或名人的成長(zhǎng)故事畫下來(lái)，以連環(huán)畫的形式來(lái)講述；有的把小伙伴的成長(zhǎng)故事編成短劇，幾個(gè)同學(xué)一組配樂(lè)表演出來(lái)；有的把若干個(gè)的名人成長(zhǎng)故事編成手抄報(bào)，還有的把名人故事配上圖片運(yùn)用所學(xué)到的電腦知識(shí)制作成電子演示文稿??這一綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把在美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)、舞蹈等學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，既有相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，又有學(xué)生各科能力的結(jié)合，學(xué)生要完成以上任何一種形式的匯報(bào)，絕非簡(jiǎn)單的抄抄寫寫，必須將語(yǔ)文知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)相融合，通過(guò)多種匯報(bào)交流的形式，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。

二、緊扣生活脈搏，拓寬學(xué)習(xí)渠道，重視實(shí)踐性

“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與實(shí)踐要更加緊密地結(jié)合。教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題”。如針對(duì)家鄉(xiāng)的快速發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了《夸夸咱們的家鄉(xiāng)》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等，寫出調(diào)查報(bào)告，并在全班交流，交流中可以采用畫畫、制作電子小報(bào)、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)記者、舉辦交流會(huì)等多種形式來(lái)展示學(xué)習(xí)的成果。這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力在社會(huì)這個(gè)“大課堂”上一展風(fēng)采，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)有一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的專題是“中華燦爛的文化”，在學(xué)習(xí)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對(duì)比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句；也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己

親手制作的小工藝品或自己喜歡的一件物品；也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地方的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗；也可以讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展寫一寫毛筆字、表演拉小提琴、拉二胡、彈鋼琴、吹笛子等各種活動(dòng)，在這一系列的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。

三、放開(kāi)學(xué)生手腳，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空，凸現(xiàn)自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”中明確提出“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！痹诮虒W(xué)中，我們必須放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

如《走進(jìn)大自然》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第三組的一個(gè)主題內(nèi)容，圍繞這個(gè)主題，我組織學(xué)生開(kāi)展了一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，我力求解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，例如課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說(shuō)詞等。學(xué)生圍繞主題出謀獻(xiàn)策，紛紛說(shuō)出自己想要探究的內(nèi)容。他們有的加入神奇組，探索大自然神奇的奧秘，他們看書、上網(wǎng)、查找資料，走進(jìn)電腦室，在老師的幫助下對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類、整理，務(wù)求將大自然最神奇的一面展現(xiàn)在我們眼前；有的加入恩賜組，了解大自然賜予我們?nèi)祟愐磺猩钏?，為了更多地展示他們組的資料，組員們還辦成了精美的手抄報(bào)；有的加入啟示組，收集自然界給人類啟示進(jìn)行高科技發(fā)明創(chuàng)造的資料；有的加入憤怒組，收集大自然的憤怒，懲罰人類的資料。他們不僅查找了泥石流、水災(zāi)和土地沙漠化的圖片和極具說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，而且還自發(fā)地組成了東莞運(yùn)河采訪隊(duì)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采訪，做成了詳盡的調(diào)查報(bào)告，還有的同學(xué)寫下了觀察日記！這次活動(dòng)，學(xué)生不但了解了大自然可愛(ài)的一面，而且還看到了大自然可怕的一面，還紛紛表態(tài)要當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，向家長(zhǎng)、向社區(qū)甚至走上街頭向群眾宣傳、呼吁環(huán)保。就這樣，學(xué)生從校內(nèi)走向校外，從課本走向了自然的大課堂，去鍛煉他們的組織能力，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。而我，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中始終是他們的引導(dǎo)者、協(xié)助者。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，體現(xiàn)激勵(lì)性

長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)模式影響了學(xué)生的積極性，它更側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)有較明顯的缺陷，它把作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生排斥在評(píng)價(jià)體系之外，僅作為“旁觀者”或“局外人”，具體評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人來(lái)完成，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。而新的評(píng)價(jià)理念則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，還注意增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性，評(píng)價(jià)中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商，使被評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地“接受”評(píng)價(jià)結(jié)果，而不是把評(píng)價(jià)結(jié)果“強(qiáng)加給”學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績(jī)指標(biāo)，又要把著眼點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性如何，參與的積極性如何，探究的能動(dòng)性如何，以及方法的科學(xué)性如何等等，從上述幾個(gè)層面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。

如對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。既有教師的評(píng)價(jià)，又有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方案也要呈多樣化：如我在開(kāi)展《走進(jìn)大自然》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就采用了多種的評(píng)價(jià)方案： A、最佳作品評(píng)價(jià)方案：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)課中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對(duì)其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如果學(xué)生對(duì)自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。B、演講評(píng)價(jià)方案：采取演講的形式是讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)參加這一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“我在什么方面得到了提高？”“我在什么方面希望得到教師的幫助？”“我最喜歡參加哪方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)？”作口頭陳述，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度做合理的評(píng)價(jià)。C、評(píng)議表：在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，以表格的形式出現(xiàn)，考評(píng)學(xué)生的水平。只有采取多渠道的評(píng)價(jià)，才能全面評(píng)價(jià)學(xué)生，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而采取鼓勵(lì)方式對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究科學(xué)的熱情，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它沒(méi)有一個(gè)固定的教學(xué)模式可依，為提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我在突出其整合性、實(shí)踐性、自主性、激勵(lì)性等方面進(jìn)行了積極的嘗試，收到良好的效果。然而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面為我國(guó)的語(yǔ)文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開(kāi)辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，還有待于我們繼續(xù)探索，探索出更有利于兒童全面主動(dòng)發(fā)展的更具實(shí)效性的教學(xué)策略，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)煥發(fā)出鮮活的生命力。