第一篇：數(shù)據(jù)的分段整理教學(xué)設(shè)計

數(shù)據(jù)的分段整理

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中感受分段整理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計是解決問題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。

2．在經(jīng)歷整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，用畫正字法有序的對一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析。

3．學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計的方法解決實(shí)際問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中感受分段整理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計是解決問題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性，在經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，體驗畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。會根據(jù)實(shí)際情況，對一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理。

三、教學(xué)過程： 一．情境導(dǎo)入

1.看！學(xué)校鼓號隊在表演！精彩嗎？服裝漂亮嗎？想?yún)⒓訂幔?參加就要購買隊服，你穿多大的？

2.這位同學(xué)（小個子同學(xué)）的衣服穿在這位同學(xué)身上（大個子）合適嗎？反過來呢？

所以購買服裝的大小由什么決定的？（也就是身高決定的）3.指明問：你的身高是多少？還有1（）1厘米的嗎？……

二、教學(xué)新課 1.數(shù)據(jù)的分段整理（1）那是不是要給每個厘米數(shù)都做一種衣服呢？131厘米做一種，132的做一種，133的做一種，……？為什么不用？ 看看服裝廠是怎樣處理這個問題的？ 出示： 小號：120—129厘米

中號：130—139厘米

大號：140—149厘米

問：服裝廠生產(chǎn)了幾種不同規(guī)格的隊服？什么身高段穿什么號？（小號：120—129cm 中號：130—139cm 大號：140—149cm）這樣做有什么好處？（分段后比較方便，揭示分段）追問：你的身高是多少？歸在哪一段？穿什么號？（2）出示記錄表

這是老師收集學(xué)校鼓號隊隊員身高情況。

問：幫老師看看，小號買幾套，中號、大號呢？看不出來怎么辦？ 學(xué)生交流方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)。

指出：可以把記錄單上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理。

問：用什么方法來整理數(shù)據(jù)呢？為什么選擇畫正字？（更清楚）追問：數(shù)據(jù)很多，畫正字的時候要什么？（不重復(fù)、不遺漏）學(xué)生各自統(tǒng)計，教師巡視。

指導(dǎo)：暫停，你整理到哪個數(shù)據(jù)先做個記號。

指明學(xué)生演示：這位同學(xué)是怎么分段整理的？這樣做有什么好處？有沒有更好的做法？（按優(yōu)化的方法繼續(xù)統(tǒng)計）

交流統(tǒng)計的結(jié)果：統(tǒng)計正確的請舉手，出錯的同學(xué)知道自己錯在哪嗎？ 2.制作統(tǒng)計表

（1）問：能不能把你們這張圖表直接交給服裝廠？（太麻煩了）還要制成統(tǒng)計表?。ò鍟褐票恚?/p>

要求：把整理好的數(shù)據(jù)填入表格

（二）中。

（2）這里的合計40人是怎樣得到的？它和哪個人數(shù)一樣？如果合計不是40說明什么？所以表中的“合計”起著什么作用？（①反應(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）（3）追問：這張統(tǒng)計表還缺什么？ 3．分析數(shù)據(jù)

（1）完成了身高情況統(tǒng)計表，從中你能知道哪些信息？

問：每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服？（3）指出：通過統(tǒng)計表可以分析解決問題。5.對比記錄單和統(tǒng)計表：哪張表格看起來更清楚？

指出：每個人的身高只是獨(dú)立的原始數(shù)據(jù)，需要根據(jù)具體情況分段整理統(tǒng)計！

三、鞏固練習(xí)1.想想做做第2題

生活中有許多需要分段處理的例子，你能找一找嗎？

（根據(jù)年齡，分成幼兒、兒童、少年、青年和中年；根據(jù)跑步時間，評價跑步成績優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)；根據(jù)空氣污染指數(shù)，評價空氣的好壞情況；……）

出示圖片，閱讀“你知道嗎”！

清新的空氣有利于人們的身體健康，監(jiān)測空氣污染情況就非常有必要！評價空氣質(zhì)量用空氣污染指數(shù)作標(biāo)準(zhǔn)，它是怎樣分段說明空氣質(zhì)量狀況的？

出示想想做做2表格。

（1）這張表格中的數(shù)據(jù)是反映什么？（47個城市同一天的空氣質(zhì)量情況）

這些數(shù)據(jù)要分成幾段？

（2）學(xué)生小組合作完成“畫正字”：四人一小組，一人報，一人檢查，兩人畫正字；并填寫數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表。（3）交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。

（4）看了統(tǒng)計的結(jié)果你能知道哪些信息？（5）提醒學(xué)生注意其中的時間：2004年4月30日

指出：空氣質(zhì)量隨時會隨著一些交通、工業(yè)等情況發(fā)生變化，所以這份統(tǒng)計表還特意要說清楚統(tǒng)計的時間。2.想想做做第3題

再來看一份我們比較熟悉的城市——上海

這張表格中的數(shù)據(jù)反映什么？（同一個城市不同時間的空氣質(zhì)量情況）

（1）指出：4月30日這天，它的空氣污染指數(shù)是58，空氣質(zhì)量“良”，每天都這樣嗎？

（不是，有空氣質(zhì)量優(yōu)的時候，也有輕度污染的時候。）（2）根據(jù)這些數(shù)據(jù)，分段整理并完成統(tǒng)計表。（3）你能評價一下上海2004年4月份的空氣情況嗎？

結(jié)合這兩張表格你想到了什么？（我們要注意保護(hù)環(huán)境）四．課堂總結(jié)

1.問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 2.機(jī)動

你們對自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?給自己的表現(xiàn)打一個分?jǐn)?shù)！說明：如果我們把90～100分評為滿意，60～89分評為基本滿意，60分以下評為不滿意，你們準(zhǔn)備用什么方法整理? 指出：在特殊情況下，我們可以用更簡便的方法。比如，我們可以采用(舉手)!板書設(shè)計： 數(shù)據(jù)的分段整理

①分段

整理—— 不重復(fù)、不遺漏 ②制表 ③分析

第二篇：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(分段學(xué)習(xí))

《趵突泉》教學(xué)設(shè)計（分段學(xué)習(xí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解趵突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚”“晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞。能用“那么……那么……”“好像……似的”造句。

4、給課文分段，概括段落大意。

5、有感情地朗讀課文并背誦。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解趵突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文并背誦。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，出示掛圖，揭示課題

1、同學(xué)們見過泉水嗎？是哪里的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

2、你們聽過趵突泉嗎？請同學(xué)們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。

二、簡介趵突泉

趵突泉在山東省會濟(jì)南市舊城區(qū)西門官側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為的突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達(dá)16立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多，2400多年前，我國史書上就有關(guān)于它的記載。

三、范讀課文

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1、下面請同學(xué)們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。

2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？

四、讀通課文，指導(dǎo)分段

1、學(xué)習(xí)生字。

2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。

3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。

4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？課文可以分為幾段？

討論歸納。

五、教學(xué)第一段

齊讀，說說“現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用？（點(diǎn)出課題，引起下文）

六、教學(xué)第二段

1．指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，）

2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）“鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）

3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態(tài)美好可愛）作者為什么說“假如沒有助突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚”代作者既強(qiáng)調(diào)了胸突泉在濟(jì)南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）

4、齊讀第二段。

七、識記、書寫生字

八、作業(yè)

抄寫詞語；背誦課文第一、二段。

第二課時

一、齊背課文一、二段

二、看圖，學(xué)習(xí)第三段

（一）學(xué)習(xí)描寫大泉的第三自然段。

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1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？ 討論歸納。

共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點(diǎn)。

2、“沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？

（承上啟下）

3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)？

4、指名讀4至6句，其余同學(xué)看著圖聽，體會大泉的美。

5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實(shí)景和作者聯(lián)想的部分。

6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有哪些什么特點(diǎn)？

7．觀察圖畫，想象如果此時你們站在趵突泉邊，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）

8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點(diǎn)？如果我們今天來到趵突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什么？

9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（二）學(xué)習(xí)描寫小泉的第四自然段。

1、指名讀第四自然段。

2、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？（3種）小泉的特點(diǎn)是什么？（美麗有趣）

3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的？

4．結(jié)合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞說可以用哪個詞？（搖蕩）“五光十色”是什么意思？

5、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫小泉動態(tài)美的詞語。

三、總結(jié)全文

1、作者為什么要寫趵突泉？

作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者時祖國河山的熱愛。

2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？

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在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了購?fù)蝗拿馈?/p>

四、作業(yè) 背誦課文。

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第三篇：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(分段學(xué)習(xí))

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計（分段學(xué)習(xí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字；會寫11個生字；掌握多音字“似、卷”；能正確讀寫“波瀾壯闊、水平如鏡、屏障、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文，感受桂林山水的美好。

3、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦全文，感受桂林山水的美好。教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感熏陶。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

播放一些風(fēng)景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山，水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽）讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠，撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光，好不好？請同學(xué)們邊聽朗讀，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文 的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

1、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）初讀，整體感知。

自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學(xué)交流。（2）觀察，以說代讀。

出示漓江水的圖片。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說具體。

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（3）精讀，理解重點(diǎn)。

勾畫書上具體描寫漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀，找出重點(diǎn)詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁矗窟@樣寫有什么好處？

師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

（4）深讀，相互交流。

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

比較句子具體描寫的好處（1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

（5）品讀，充分感悟。

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達(dá)，讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧?。ㄝp聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀！別說作者，連我們在座的人都被陶醉了，當(dāng)作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺到船在前進(jìn)的？

本段小結(jié)：這一段作者通過仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段。

剛才我們學(xué)第二自然段時是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考：

第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的？（分組討論）讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對桂林的山說點(diǎn)什么？

小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。（指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀）

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3、學(xué)習(xí)第四自然段。

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。

師范讀，生思考：這一段主要講了什么？齊讀一、二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”？

三、小結(jié)，回歸整體

學(xué)生看著板書總結(jié)：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實(shí)美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來描寫的？

這篇課文，作者通過仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維

今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，作者根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓@首詩的看法。我們的祖國山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩。（交流學(xué)習(xí)）

五、說話練習(xí)

桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。

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結(jié)束語：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水。我們要熱愛她，保護(hù)她，讓我們祖國的天更藍(lán)，山更秀，水更清。

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第四篇：雅魯藏布大峽谷教學(xué)設(shè)計分段

篇一：雅魯藏布大峽谷教學(xué)設(shè)計

雅魯藏布大峽谷教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識７個生字。有感情地朗讀課文。

２、邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。３、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，感受大峽谷的壯麗奇異之美。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。

二、初讀，感知全文

１、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。

２、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

３、抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

４、說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？

（梳理歸納出“壯麗”“奇異”）

５、默讀全文，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗（２自然段）奇異（３、４自然段）

三、再讀，感悟全文

１、齊讀２自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

２、除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“美國的科羅拉多大峽谷??一爭高下”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？

３、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢。

４、齊讀３、４自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水）

生物的多樣性

５、指導(dǎo)朗讀。

６、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀５自然段。為什么說它是上個世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

篇二：2.《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計 2.雅魯藏布大峽谷

一、教材分析：

《雅魯藏布大峽谷》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組的第一篇略讀課文，作者用具體、準(zhǔn)確的數(shù)字證明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷，又用排比句式把雅魯藏布大峽谷氣勢非凡的自然景觀展現(xiàn)在我們的眼前，讀完此文，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。

二、學(xué)情分析： 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來看這篇文章容易理解。因此為了豐富課堂，提高學(xué)生參與程度，我主要采用情境教學(xué)與媒體資源播放。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。、五、教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源（ppt、動畫）、七、教學(xué)過程設(shè)計：（教師角度）

第一課時

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

2.檢查學(xué)生交流課前查找的資料。（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？ 4.．學(xué)生匯報（會出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）5.：（ppt展示圖片資料）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．檢查生字．詞。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。

5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流與匯報

1．交流自讀疑難（讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？）

2、學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題。

四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1．雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。3．學(xué)生分組匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時理解重點(diǎn)詞句。）根據(jù)學(xué)生的匯報老師相應(yīng)地點(diǎn)撥：

第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”，關(guān)于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？ 第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：長、深、窄。

它全長496、3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“??比??美國科羅拉多大峽谷長46、3千米??”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢。

第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。

第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非?！?？為什么？

五、拓展實(shí)踐教師放雅魯藏布大峽谷視頻，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

六、作業(yè)布置：

1、掌握生字詞

2、熟讀課文

3、將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

第二課時

上節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

一、嘗試運(yùn)用 1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景用自己的話寫一寫嗎？生練筆，師巡視學(xué)情。2．班級交流。

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

二、學(xué)寫提綱

三、教師總結(jié)（略）

七、版書設(shè)計

雅魯藏布大峽谷

奇：

1、大拐彎的神奇（傳說）

2、長、深、窄（世界之最）

3、自然博物館

4、最后一塊秘境 篇三：雅魯藏布 大峽谷教學(xué)設(shè)計.doc

2、雅魯藏布大峽谷

東營區(qū)實(shí)驗學(xué)校 執(zhí)筆人：李艷麗

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。學(xué)習(xí)本篇課文教師應(yīng)做到:１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。２、根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。讀罷此文，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、認(rèn)識課文生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，在閱讀中感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。３、通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

４、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、課文，了解大峽谷壯麗、奇異的景觀。

2、用自己的話向別人介紹課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

（初讀課文，自學(xué)生字、詞，整體感知課文內(nèi)容，演讀課文）

一、賞樂激趣，導(dǎo)入課題

１、聽歌曲：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師讓大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）

２、學(xué)生匯報：

會出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等。

３、師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者 的足跡，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（書課題：雅魯藏布大峽谷。齊讀課題。）(設(shè)計意圖：借助美麗的歌詞，動人的曲調(diào)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離。)

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：抽查生字詞認(rèn)讀，抽讀課文。

3、說一說：聽了看了這些資料，讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？（梳理歸納出“壯麗”“奇異”。）

4、默讀全文：找一找課文哪個自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。（壯麗：２自然段。奇異： ３、４自然段。）

（設(shè)計意圖：給學(xué)生充足的時間放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生個性化閱讀與理解；教師對學(xué)生適時的引導(dǎo)與點(diǎn)撥、對學(xué)生獨(dú)特感受的珍視與鼓勵，更有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。）

三、借助媒體，學(xué)文賞景

（播放雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件）

師：欣賞完美麗的峽谷風(fēng)光，來看看課文用了哪些方法和優(yōu)美的詞句描寫它。

１、指讀２自然段：

讀一讀：哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

“美國的科羅拉多大峽谷??一爭高下”。（齊讀）

通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？

３、小組合作讀３、４自然段：找一找：你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異（熱帶雨林、冰川）、水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水）生物的多樣性。

（設(shè)計意圖：通過觀看圖片，合作交流，依此激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步同作者產(chǎn)生共鳴。）

四、自主朗讀，體會感悟

１、師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？下面就分小組開個誦讀會，把你印象深刻的部分讀給同學(xué)聽，從讀中細(xì)心體會作者描寫的方法和表達(dá)的情感。

2、學(xué)生分組誦讀并談體會。

3、交流發(fā)言。

4、演讀課文：

師再次播放“雅魯藏布大峽谷”課件，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

５、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，意味著什么呢？齊讀第５自然段。

為什么說它是上個世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢？大家閱讀資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

（設(shè)計意圖：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行讀、議等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。）

五、總結(jié)全文

附：【資料袋】

雅魯藏布大峽谷介紹：雅魯藏布江下游，江水繞行南迦巴瓦峰，峰回路轉(zhuǎn)，作巨大馬蹄形轉(zhuǎn)彎，形成了一個巨大的峽谷。１９９４年，中國科學(xué)家們對大峽谷進(jìn)行了科學(xué)論證，以綜合的指標(biāo)，確認(rèn)雅魯藏布干流上的這個大峽谷為世界第一大峽谷。據(jù)國家測繪局公布

附：課堂檢測：

一.看拼音寫詞語：

huā huìshān màizhǐ chǐkān chēng（）（）（）（）

xiá gǔ měi yù rén jì hǎn zhì

（）（）（）

juān juān xì liú bù róng zhì yí

（）（）

二.比一比，組詞語

瑪（）滔（）卉（）涓（）

嗎（）稻（）奔（）捐（）

拔（）狹（）姿（）愧（）

撥（）峽（）資（）槐（）

三.擴(kuò)句和縮句：

擴(kuò)句：列車開動了。

___________________________________________ 縮句：星期天，學(xué)校舉行一年一度的秋季田徑運(yùn)動會。___________________________________________ 四.給下面句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)：

許多珍貴的林木和花卉生長在人跡罕至的地方 各種野生動物攀援穿梭其間 真不愧 植物類型博物館 和 動物王國 的美譽(yù)

五.把下列詞語按順序重新排列成通順的句子，寫出來

1、青松 一樣 在 哨兵 山崖上 屹立

2、爸爸 在 黃沙 的 工地上 彌漫 戰(zhàn)斗 一直

六.閱讀短文，按要求回答問題：

完善文章題目 愚人____瓜

有一個人吃西瓜，不小心，把西瓜子（吞、咽）到肚子中去了。他非常驚慌，不知 怎樣才好。

他擔(dān)心，西瓜子在肚子里出了芽，長了枝葉，還要蔓藤開花，慢慢地結(jié)成西瓜。西瓜越長越大，準(zhǔn)要把肚子（頂、弄、脹）破！“唉！不得了！這??怎么好呢？”

他越想越怕，飯也吃不下，覺也睡不著，一天天消瘦下去了。

他去請醫(yī)生看 把病因講給醫(yī)生聽 醫(yī)生聽了 在心里暗暗好笑（卻 就）一本正經(jīng)地對他說 你的病好醫(yī) 我給你吃一點(diǎn)藥 把西瓜子化成氣［］放個屁 ［］沒事了

他吃了醫(yī)生的藥，放了個屁，真的一切都好了。

1、（）中選取合適的詞，在合適的詞下劃線。

2、在兩個［］中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

3、給第5小節(jié)加標(biāo)點(diǎn)

4、根據(jù)文章內(nèi)容，用一個合適的字，把題目“愚人__瓜”補(bǔ)充完整。

5、“飯也吃不下，覺也睡不著”可以換成下面的哪一詞？用“__”劃出來。

（1）日夜不安（2）寢食不寧（3）廢寢忘食

6、根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，說明：愚人的“病”好了，是因為__________。

【試題答案】

一、看拼音寫詞語：

huā huì shān mài zhǐ chǐ kān chēng（花卉）（山脈）（咫尺）（堪稱）xiá gǔ měi yù rén jì hǎn zhì

（峽谷）（美譽(yù)）（人跡罕至）

juān juān xì liú bù róng zhì yí

（涓涓細(xì)流）（不容置疑）

二、比一比，組詞語

瑪（珠穆朗瑪）滔（滔滔）卉（花卉）涓（涓涓細(xì)流）

嗎（干嗎）稻（稻子）奔（奔向）捐（捐獻(xiàn)）

拔（拔地而起）狹（狹長）姿（姿態(tài)）愧（愧對）

撥（撥開）峽（山峽）資（資產(chǎn)）槐（槐樹）

三、擴(kuò)句和縮句：

擴(kuò)句：列車開動了。

長長的列車在風(fēng)雪中緩緩地開動了。

縮句：星期天，學(xué)校舉行一年一度的秋季田徑運(yùn)動會。

學(xué)校舉行運(yùn)動會。

四、下面句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)：

許多珍貴的林木和花卉生長在人跡罕至的地方，各種野生動物攀援穿梭其間，真不愧“植物類型博物館”和“動物王國”的美譽(yù)。

五、把下列詞語按順序重新排列成通順的句子，寫出來 1.像青松一樣在哨兵山崖上屹立

哨兵像青松一樣屹立在山崖上。

2.爸爸在黃沙的工地上彌漫戰(zhàn)斗一直 爸爸一直戰(zhàn)斗在黃沙彌漫的工地上。

六、閱讀短文，按要求回答問題：

完善文章題目愚人吃瓜

有一個人吃西瓜，不小心，把西瓜子（吞、咽）到肚子中去了。他非常驚慌，不知怎樣才好。他擔(dān)心，西瓜子在肚子里出了芽，長了枝葉，還要蔓藤開花，慢慢地結(jié)成西瓜。西瓜越長越大，準(zhǔn)要把肚子（頂、弄、脹）破！

“唉！不得了！這??怎么好呢？”

他越想越怕，飯也吃不下，覺也睡不著，一天天消瘦下去了。

他去請醫(yī)生看，把病因講給醫(yī)生聽。醫(yī)生聽了，在心里暗暗好笑，（卻 就）一本正經(jīng)地對他說：“你的病好醫(yī)，我給你吃一點(diǎn)藥，把西瓜子化成氣，［然后］放個屁［就］沒事了?！?/p>

他吃了醫(yī)生的藥，放了個屁，真的一切都好了。1.在（）中選取合適的詞，在合適的詞下劃線。2.在兩個［］中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。3.給第5小節(jié)加標(biāo)點(diǎn)

4.據(jù)文章內(nèi)容，用一個合適的字，把題目“愚人__瓜”補(bǔ)充完整。5.飯也吃不下，覺也睡不著”可以換成下面的哪一詞？用“”劃出來。

（1）日夜不安（2）寢食不寧（3）廢寢忘食

6.根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，說明： 愚人的“病”好了，是因為精神上消除了恐懼。

第五篇：《分段計費(fèi)問題》教學(xué)設(shè)計

編號

題目：《分段計費(fèi)問題》教學(xué)設(shè)計

科目： 數(shù) 學(xué)

學(xué)校： 鶴峰小學(xué)

姓名： 鄭 國平

聯(lián)系電話：***

《分段計費(fèi)問題》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第16頁例9，練習(xí)四第6～9題。學(xué)情分析

本堂課是解決“分段計費(fèi)”的實(shí)際問題。雖然這類題有一定的難度，但學(xué)生是具備一定的生活經(jīng)驗的，日常生活中“水費(fèi)、電費(fèi)、話費(fèi)、車費(fèi)”等很多實(shí)例學(xué)生們都有所接觸。同時這類題與我們的生活有著密切的聯(lián)系，是學(xué)后能常有所用的知識，學(xué)生還是有一定的探究欲望的。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、通過現(xiàn)實(shí)生活中出租車費(fèi)計費(fèi)特點(diǎn)理解“分段計費(fèi)”的含義，學(xué)會用“分段計算”和“先假設(shè)再調(diào)整”的方法解決“分段計費(fèi)”的實(shí)際問題。

2、通過回顧與反思引導(dǎo)學(xué)生建立解決這類問題的一般方法，提升學(xué)生解決問題的能力。

過程與方法

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合情境，數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生理解題意。

2、通過分析，啟發(fā)學(xué)生用不同的思路與方法解決問題。

3、通過回顧與反思引導(dǎo)學(xué)生建立解決這類問題的一般方法。積累解決問題的經(jīng)驗。

情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“分段計費(fèi)”的含義;掌握解決“分段計費(fèi)”問題的兩種計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：對“先假設(shè)再調(diào)整“的計算方法的理解及靈活運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師：同學(xué)們都坐過出租車吧?你有沒有注意到出租車是怎樣計費(fèi)的呢?(讓學(xué)生說一說)師：看來，同學(xué)們雖有坐過出租車的體驗，但對出租車的計費(fèi)方法了解得并不清楚。下面我們就一起探究解決出租車計費(fèi)的實(shí)際問題。(板書課題：分段計費(fèi)問題)【設(shè)計理念】：重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,體驗數(shù)學(xué)的價值。

二、合作交流，探索新知

1、出示例題，理解題意。km以內(nèi)7元;超過3 km，每千米1.5元(不足1 km按1 km計算)。行駛6.3千米要付多少錢? 師：這里讓我們解決的實(shí)際問題是什么? 生：行駛6.3千米要付多少錢? 師：要解決這個問題還需要什么信息呢? 學(xué)生說一說。

師：也就是要知道出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

出示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：3 km以內(nèi)7元;超過3 km，每千米1.5元(不足1 km按1 km計算)。

師：怎樣理解出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)?為了便于同學(xué)們理解，我們畫圖演示一下。先畫

一條橫軸表示出租車行駛的里程數(shù)，再畫一條縱軸表示坐車所付的費(fèi)用?！? km以內(nèi)7元”是什么意思呢?(學(xué)生說自己理解的意思。)師：(動態(tài)演示)非常好，比如行駛1千米要付幾元?行駛2千米呢?行駛2.7千米呢？3千米之內(nèi)7元包括3千米嗎？(學(xué)生思考回答)師：也就是說從起步開始，只要不超出3千米就付7元。師：如果行駛4千米又要付多少錢呢?為什么? 5千米呢?(學(xué)生思考回答)題目中的乘客坐了6.3 km的路程，又該按多少千米來付費(fèi)呢?(學(xué)生思考回答)教師：真棒!不足1 km按1 km計算，也就是說我們要采用“進(jìn)一法”取“整千米”數(shù)。

師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題意，你能用自己的方法來解答乘客的問題嗎?

2、列式計算。(學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式并算出結(jié)果。教師巡視輔導(dǎo)，指名學(xué)生匯報，匯報時請學(xué)生說說自己的算法。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。)解法一：分段計算 3千米以內(nèi)的費(fèi)用： 7元

超出3千米的費(fèi)用： 1.5×(7-3)=6(元)總共要付的費(fèi)用： 7+1.5×(7-3)=7+1.5×4

=7+6

=13(元)

答：這位乘客應(yīng)付車費(fèi)13元。(著重讓學(xué)生說說每步算式的意義)師總結(jié)：所付的費(fèi)用=前段的費(fèi)用+后段的費(fèi)用。我們把這種算法稱作“分段計算”(板書)師：我們來驗證一下這位同學(xué)做對了嗎。(動態(tài)演示過程)看來這位同學(xué)計算的是正確的。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下圖像，你發(fā)現(xiàn)出租車費(fèi)與行駛的里程數(shù)之間有什么聯(lián)系?它們是怎樣變化的? 師小結(jié)：出租車費(fèi)是隨著出租車行駛的里程數(shù)的變化而變化的，出租車行駛的里程數(shù)越多，出租車費(fèi)就越高;3千米以內(nèi)7元不變;超出3千米，每千米都要加1.5元。同學(xué)們看這個圖像像什么?(生回答)它給我們呈現(xiàn)了一個價格階梯。像出租車這種計費(fèi)方法我們叫做“分段計費(fèi)”。(板書：分段計費(fèi))師：同學(xué)們用“分段計算”的方法解決了乘客問題，還有沒有其他方法呢?(學(xué)生思考)師：我們能不能全程都按1.5元算呢?(學(xué)生思考，預(yù)設(shè)學(xué)生回答可能行，可能不行。)師：為什么不行?(根據(jù)學(xué)生的回答演示圖像，)師：假設(shè)全程都按1.5元/km來算，7千米就收10.5元，比原來少了2.5元。請同學(xué)們用敏銳的目光觀察圖像，到底哪個地方出現(xiàn)問題了?(學(xué)生通過對比兩個圖像找到問題根源：收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)3千米以內(nèi)收7元，如果按1.5元/km來算，前3千米只收4.5元，少收了2.5元)師：少收了怎么辦? 根據(jù)學(xué)生的回答板書： 假設(shè)：1.5×7=10.5(元)少算：7-1.5×3=2.5(元)調(diào)整：10.5+2.5=13(元)答：這位乘客應(yīng)付車費(fèi)13元。

師：我們把這種方法叫做：“先假設(shè)再調(diào)整”.(板書 解法二：先假設(shè)，再調(diào)整)同學(xué)們能理解這個解題方法嗎? 【設(shè)計理念】引導(dǎo)學(xué)生收集、整理信息，老師根據(jù)信息逐步畫出“函數(shù)圖像”，數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生理解“分段計費(fèi)”的意思。通過分析讓學(xué)生能夠運(yùn)用“分段計算”方法解決問題。通過驗證把“函數(shù)圖像”補(bǔ)充完整，引導(dǎo)學(xué)生觀察“函數(shù)圖像”，思考出租車費(fèi)與行使里程數(shù)之間的聯(lián)系及變化情況。通過兩個圖像之間的對比講授“先假設(shè)再調(diào)整”的方法。讓學(xué)生找到知識間的聯(lián)系及問題根源：問題出現(xiàn)在前3千米以內(nèi)的收費(fèi)上面。如果按1.5元/km來算，前3千米只收4.5元，少收了2.5元，少收了要加上。這樣能更直觀的理解、分析題意。

三、鞏固練習(xí)。

1、基本練習(xí)，鞏固新知。

師：除了出租車費(fèi)是分段計費(fèi)的，生活中還有沒有類似的問題呢?(1)出示練習(xí)題，學(xué)生讀題、理解題意、獨(dú)立解答。

某市電力公司為鼓勵節(jié)約用電，采取按月分段計費(fèi)的方法收取電費(fèi)。150度以內(nèi)的每度電價0.56元，超過150度的部分每度按0.85元計費(fèi)。

小可家上個月的用電量為168度，應(yīng)繳電費(fèi)多少元？(2)匯報解答結(jié)果，全班交流，分享思路，對比思考。

①、探尋用“分段計算”的 方法解決問題的規(guī)律。

師：回顧用“分段計算”方法解決問題的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：應(yīng)付費(fèi)用=前段費(fèi)用+后段費(fèi)用

②探尋用“先假設(shè)再調(diào)整”方法解決問題的規(guī)律。

師：回顧用“先假設(shè)再調(diào)整”的方法解決問題的過程，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：

A、先假設(shè)都按后段的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來算。

B、再看如果這樣算，前段是多算了還是少算了。C、少算了就要加上，多算了就要減去。

2、運(yùn)用拓展，完善認(rèn)知。

六（1）班35名師生照合影。每人一張照片，一共需付多少錢？(1)讓學(xué)生自己整理信息、理解題意，明確“分段計算”要分哪兩段計算?要分價格表中的定價和后面加印的照片的錢兩段。

(2)匯報計算結(jié)果,并讓學(xué)生說算理。全班交流，分享思路。

3、課堂作業(yè)

（1）、郵寄信件，資費(fèi)按信件重量收取費(fèi)用，與郵寄距離無關(guān)，不分省內(nèi)省外。同樣的信件，北京寄天津，哈爾濱寄?？谫Y費(fèi)是一樣的。國內(nèi)信件，重量在100克以內(nèi)，每20克是1.2元資費(fèi)，不足20克按20克計算，超過部分按每20克1.5元收費(fèi)。張明要寄給弟弟一封信件，重量為115克，他應(yīng)付多少錢？

（2）、某市寬帶上網(wǎng)的收費(fèi)有流量方式（按在網(wǎng)上所接收和發(fā)送的信息量收費(fèi)）、時長方式（按在網(wǎng)上的時間收費(fèi)）等幾種不同的方式．其中流量方式的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：基本月租費(fèi)75元，贈送900M（M是信息量的計算單位）流量（即每月流量在900M以內(nèi)的不再收費(fèi)）超過900M的，超過部分按流量收費(fèi)，超過部分每M收費(fèi)0.5元．李叔叔上個月共用流量1200M，他應(yīng)支付多少流量費(fèi)用？

【設(shè)計理念】由于學(xué)生的能力不同，開始設(shè)計的練習(xí)是基本練習(xí)。目的是讓學(xué)生能鞏固這類題的解題方法。而后面的練習(xí)題是有深度的。這道題在用“分段計算”方法解答時，與前兩道題沒有不同。但在用“先假設(shè)再調(diào)整”的方法上設(shè)置了障礙，難點(diǎn)在于前3千米不是少算而是多算了，前段多算了怎么辦?要加上。根據(jù)學(xué)生的計算過程逐步演示圖像，找到與前面兩道題的區(qū)別，從而完善這類題的認(rèn)知。

通過再次的回顧與反思，引導(dǎo)學(xué)生建立解決這類問題的一般方法。積累解決問題的經(jīng)驗，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。

四、課堂總結(jié)，梳理知識點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(學(xué)生談收獲)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了“分段計費(fèi)”問題蘊(yùn)含的規(guī)律，找到了解決“分段計費(fèi)”問題的兩種一般方法，一種是“分段計算”，另一種是“先假設(shè)再調(diào)整”。同學(xué)們學(xué)得很好。

【設(shè)計理念】：通過總結(jié)梳理知識、內(nèi)化知識。積累解決問題的經(jīng)驗，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。

五、板書：

分段計費(fèi)問題

一、應(yīng)付費(fèi)用=前段費(fèi)用+后段費(fèi)用

二、先假設(shè)再調(diào)整