第一篇：《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)設(shè)計-

《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、會看橫向條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、師談話：這學(xué)期以來，大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)有了進步。通過課前調(diào)查，我們都知道了自己的數(shù)學(xué)作業(yè)得優(yōu)的次數(shù)，誰來說一說自己的作業(yè)得過多少次優(yōu)？

2、指名說一說，師板書，制成統(tǒng)計表。

3、我們已經(jīng)學(xué)過了統(tǒng)計，你能根據(jù)這張統(tǒng)計表制成統(tǒng)計圖嗎？

4、指名說一說怎樣完成統(tǒng)計圖。

5、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會了制統(tǒng)計圖，統(tǒng)計圖的作用可大啦，可以幫助我們分析問題，幫我們決策。今天我們就來學(xué)習(xí)“簡單的數(shù)據(jù)分析”。

二、探究體驗

1、剛才的統(tǒng)計圖，還可以這樣畫（課件出示橫向統(tǒng)計圖）。觀察思考：這個統(tǒng)計圖與我們原來學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖有什么不一樣呢？（橫軸表示什么，縱軸表示什么？每格代表幾次？）

2、小組內(nèi)互相說一說自己的見解。然后全班匯報交流。

3、你能把它補充完整嗎？指名說一說，師課件展示統(tǒng)計圖。象這樣的統(tǒng)計圖，我們還可以給它標上數(shù)據(jù)，便于看得更清楚。）

4、生自主學(xué)習(xí)例1。

（1）課件出示例1，觀察。

（2）獨立在書上完成統(tǒng)計圖，小組內(nèi)互相檢查。

（3）從統(tǒng)計圖上你知道了什么？有什么想法和建議呢？（4）生匯報交流。

三、實踐應(yīng)用

1、分小組統(tǒng)計組內(nèi)成員數(shù)學(xué)作業(yè)得優(yōu)的次數(shù)，制成橫式統(tǒng)計圖。（自己的次數(shù)由自己涂到統(tǒng)計圖上。）然后全班匯報交流，說一說你從統(tǒng)計圖上知道了什么？

2、完成P40頁第1題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

簡單的數(shù)據(jù)分析 教學(xué)設(shè)計

共4課時

總第21課時 教學(xué)目標：

1、會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示課本P39統(tǒng)計表，觀察分析：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？

2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。

（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

（2）師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。（3）出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。

（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）

2、引出新課，板書課題，出示書上的統(tǒng)計圖。

二、探究體驗

1、學(xué)看統(tǒng)計圖。

（1）引導(dǎo)生觀察，這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？（2）起始格代表多少個單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？（3）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

（4）生討論：在什么情形下使用這種統(tǒng)計圖？它的優(yōu)點是什么？

2、嘗試畫統(tǒng)計圖。

（1）觀察體重統(tǒng)計圖：圖中的起始格表示多少個單位，其他格呢？（2）學(xué)生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。（3）集體匯報交流。

3、提出問題，解決問題。

（1）師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？

（3）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻策。

（4）師引導(dǎo)生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？

三、實踐應(yīng)用

生獨立完成P40—41的練習(xí)十第2、3題。

四、全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價？

我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產(chǎn)廠家開始調(diào)整產(chǎn)品，味道好了銷量又上升了。??

第二篇：簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)設(shè)計

簡單的數(shù)據(jù)分析

三（2）班 王翠紅

教學(xué)目標：

1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。教學(xué)準備：

例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。）教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生畫縱向條形統(tǒng)計圖

師：課前讓你們調(diào)查的課間每個年級買珍珠奶茶的數(shù)量，你們調(diào)查了嗎？ 根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖）

師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？

2、提出問題，引入新課。

A：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出每個年級買珍珠奶茶之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示買珍珠奶茶的數(shù)量，縱軸變成表示不同的年級。

3、小組合作，自主探究。

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計設(shè)計嗎？ B：學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖。

C：交流匯報展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖。D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。

E：全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。F：全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。

4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。

A：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？

C：你認為應(yīng)多進哪種礦泉水，為什么？

D：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

5、鞏固練習(xí)。P40第1題。

A：看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流）B：根據(jù)統(tǒng)計圖，回答問題。

二、學(xué)習(xí)例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。

1、看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。A：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計表。

B：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？

2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。

A：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

B：師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。

C：出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）F：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。

3、學(xué)看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。

A：引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？ B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？

C：引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

D：引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？

E：引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？

F：學(xué)生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。

4、提出問題，解決問題。

A：師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？ C：引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻策。

D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

E：師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）

5、鞏固練習(xí)。P40—41的練習(xí)。

三、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價？

第三篇：數(shù)據(jù)分析教學(xué)設(shè)計

青島版信息技術(shù)第一單元

第二課《數(shù)據(jù)分析》教學(xué)設(shè)計

高密市城南中學(xué) 范 杰

【教材分析】

本節(jié)課是《數(shù)據(jù)分析》的第二課時，主要內(nèi)容是排序、篩選和分類匯總的應(yīng)用。排序、篩選和分類匯總的應(yīng)用是在學(xué)生基本掌握了工作表原始數(shù)據(jù)的建立之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，工作表數(shù)據(jù)的處理是信息加工的重要手段，是體現(xiàn)EXCEL強大功能和使用價值的內(nèi)容，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中有著重要的應(yīng)用。在EXCEL整章的學(xué)習(xí)過程中既是重點，又是后面圖表學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的重要平臺。

【學(xué)情分析】

本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)初步掌握了EXCEL的基本概念、工作表的基本操作。新課程特別強調(diào)“要教授學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)”，因而我們要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而不僅僅是一些純粹的技術(shù)。所以教師在教學(xué)設(shè)計中希望能通過學(xué)生自己的雙眼、雙手以及思考來發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識來解決新問題，一點一滴的分解知識點，從而減輕他們對新知識的畏懼、降低理解的難度。

【教學(xué)策略】

根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知基礎(chǔ)，教師除組織常規(guī)教學(xué)外，更多的要在設(shè)計教學(xué)過程中，抓住學(xué)生感興趣的問題，將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)認知能力、思維能力的差距、個性的差異，所以設(shè)計不同層次的作業(yè)，從易到難，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到強化，讓學(xué)生處于解決一個問題后再拋出一個新的問題，循序漸進、螺旋上升的狀態(tài)，通過意義建構(gòu)，學(xué)生不斷地積累知識技能，不斷地提高學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)目標】

1、掌握排序、篩選和分類匯總等分析方法的特點與意義

2、能運用排序、篩選和分類匯總等方法進行簡單的數(shù)據(jù)分析

3、讓這生體驗利用數(shù)據(jù)分析手段分析數(shù)據(jù)的過程，感受數(shù)據(jù)背后所蘊涵的豐富信息

4、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的情感和從數(shù)據(jù)中探求信息的意識?！局攸c、難點】

重點是排序、篩選和分類匯總等基本分析方法的運用 難點是如何利用這些分析方法實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的目的

【教學(xué)過程】

一、激情引趣、提出問題

屏幕展示一與課本閱讀與思考相符合的短片，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)他們親自實踐的欲望。

打開待處理的數(shù)據(jù)表（大屏幕上顯示），導(dǎo)入新課。

“同學(xué)們，各小組上交圖書統(tǒng)計表我已經(jīng)經(jīng)過整理，錄入到Excel工作表中。這是各個小組上交的各類圖書記錄，按照要求，我們需要從中得出全班每類圖書的總計情況，看一下哪類圖書最受同學(xué)歡迎，以便確定今后的同學(xué)們的閱讀方向，在這節(jié)課學(xué)習(xí)后請同學(xué)們寫出自己的分析報告。要解決這些問題還得從Execel2000的公式入手?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)，合作研討

首先將學(xué)生成四個小組，以小組為單位閱讀、實踐和研討本節(jié)課的知識要點。要求借助計算機進行實踐并在小組內(nèi)思考、研究如下問題。（教師提出思考問題，教師同時巡視指導(dǎo)）

（1）Excel2000常用公式的種類有哪些？

（2）Excel2000輸入公式的方法

（3）Excel2000復(fù)制公式的方法

（4）“自動求和”按鈕如何使用？

總結(jié)規(guī)律：公式在格式上以“=”開頭，后跟單元格地址、運算符號或常數(shù)等，并且在英文狀態(tài)下輸入

三、自學(xué)教材，實踐操作

結(jié)合課本和老師的提示完成下列任務(wù) 任務(wù)1 每一類圖書的總和

任務(wù)2 分別按每一類圖書的總計排序，找出最愛同學(xué)校歡迎的圖書

任務(wù)3 利用篩選功能分析數(shù)量都大于10的小組。

任務(wù)4 計算每組的圖書總和，確定每小組圖書冠軍名稱。（分類匯總）小提示：

（1）、每種計算公式完成第一次操作后，可將此公式復(fù)制到其它類別，以節(jié)省計算時間（2）、排序方法：請參考課本P8，注意根據(jù)需要選擇不同的排序方式以及自動填充名次序列的方法

（3）、篩選方法：請參考課本P9，注意篩選只是將不滿足條件的信息暫時隱藏，不等于刪除操作，篩選對文件信息沒有破壞作用。學(xué)生可自己嘗試如何恢復(fù)顯示所有信息。

（4）、分類匯總：操作思路：先分類（排序）再統(tǒng)計（求和、平均值、計數(shù)等）操作過程參考P12，值得注意的是，在分類匯總前，必須先按分類項目對表格數(shù)據(jù)進行排序，否則，將不會得到正確的結(jié)果。

在師生共同分析問題后，得出基本操作步驟，然后由學(xué)生為四小組，相互協(xié)作自主合作完成上述問題，教師巡視指導(dǎo)。

四、展示與評價

（1）各組學(xué)生上傳自己的報告，并解釋操作過程和得出結(jié)論的依據(jù)，并由其它組同學(xué)對所有作品做出評價，（2）教師點評。

A、教師從學(xué)生在操作技巧上的表現(xiàn)進行評價：例如數(shù)據(jù)處理結(jié)果正確？方法是否得當？問題出在哪里？如何補救？

B、教師從學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)上進行評價： 例如考慮問題的角度是否恰當？思考問題的方式是否新穎獨特？有無獨到的見解？有無值得大家學(xué)習(xí)的精神和勇氣？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：展示作品，激勵學(xué)生的成就感。）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們今天運用自己的知識為我們班的同學(xué)讀書情況作了統(tǒng)計和分析，我很為你們驕傲。通過今天的學(xué)習(xí)，你們掌握了信息處理的知識，我希望你們在今后的學(xué)習(xí)中注重自己信息能力的培養(yǎng)和積累。

六、鞏固與提高:（1）完成課本P11的大顯身手

（2）本周五，我校要舉行“感動我的老師”演講比賽，請你們紀錄下所有參賽的學(xué)生成績，并做出公平合理的評價。

第四篇：簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)設(shè)計

簡單的數(shù)據(jù)分析

楊昆

教學(xué)內(nèi)容：簡單的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)目標：

1．會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2．初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3．加強學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)重難點： 根據(jù)統(tǒng)計圖表作出合理的分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天我們一起來上一節(jié)統(tǒng)計，同學(xué)們知道什么是統(tǒng)計嗎？在我們的生活中見過統(tǒng)計表？同學(xué)們可以互相討論一下。

老師這里給大家找了一些我們平時生活中常見的統(tǒng)計表。（課件出示圖片）那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下第一課時——簡單的數(shù)學(xué)分析。板書：（簡單的數(shù)據(jù)分析）

在講新課之前，我們來看兩道復(fù)習(xí)題。

1、A：課件出示復(fù)習(xí)題一，讓學(xué)生先回答問題。

B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生完成一個簡單的統(tǒng)計表。

2、A：課件出示復(fù)習(xí)題二，同學(xué)告訴老師體重你最愛的水果。B：老師根據(jù)每個水平學(xué)生喜歡的人數(shù)，完成統(tǒng)計表。同學(xué)們這兩道題就是利用統(tǒng)計表分析解決問題的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——簡單的數(shù)據(jù)分析。其實這種簡單的數(shù)據(jù)分析在我們的日常生活應(yīng)用非常廣泛。

二、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

課件展示例一情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解題意。

如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計）

(二)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

1、出示空白的橫向向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察。

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、根據(jù)統(tǒng)計表，你能完成下面這份統(tǒng)計圖嗎？

4、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計圖。

5、小組合作學(xué)習(xí)

6、小組匯報

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學(xué)生完成。

你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計圖時要注意什么？

8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進些？你能說說理由嗎？

(三)、課件展示例二情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解題意。1）投影出示課前收集的幾名同學(xué)的身高、體重統(tǒng)計表（如例2統(tǒng)計表）。

提問：如果用條形統(tǒng)計圖來表示這幾個同學(xué)的身高，每格表示多少個單位比較合適？

（2）小組交流，實際動手在空白統(tǒng)計圖上畫一畫．

學(xué)法嘗試：我們小組大致有以下兩種畫法：①每格表示1個單位或2個單位，這樣畫的條形統(tǒng)計圖很長，②每格表示10個單位或20個單位，這樣畫的統(tǒng)計圖比較適中，但很難直觀區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。

（3）全班交流，教師將每個小組的不同畫法在視頻展示臺上投影展示出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾。

（4）討論：這些方案都不太理想，那么到底該怎樣畫呢？引導(dǎo)提示：①這些同學(xué)的身高都在多少厘米以上；②最高與最矮之間相差幾厘米？

（5）教師展示出教材上的身高統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察并討論．這個統(tǒng)計圖與以往的有什么不同？用折線表示的起始格代表多少個單位？其他格呢？這樣畫有什么好處？

（6）學(xué)生自己完成統(tǒng)計圖。

討論：在什么情況下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖？它的優(yōu)點是什么？

學(xué)法反思：哦，我們的畫法雖然正確，但都不是很適當，當數(shù)據(jù)都較大，并且數(shù)據(jù)之間的差距都較小時，我們就可以將起始格用折線來表示較多單位，這樣畫的條形統(tǒng)計圖大小既適當，同時也不影響數(shù)據(jù)的表示。

（7）引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計圖，提問：①圖中起始格表示多少個單位？②其他每格表示多少個單位？學(xué)生回答后獨立完成該統(tǒng)計圖。

（8）分析數(shù)據(jù)

通過以上兩個統(tǒng)計圖，你能獲得哪些信息？學(xué)生自由發(fā)言，教師給予鼓勵．出示中國10歲兒童身高、體重的正常值。

三、鞏固練習(xí)

1、第1題：五種動物的最高時速統(tǒng)計圖。師：這是什么統(tǒng)計圖？根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題：

⑴、哪種動物跑得比鴕鳥快？哪幾種比它慢？ ⑵、如果它們賽跑，誰跑第一?誰跑后面？ ⑶、你還能提出哪些問題？

2、第2題：光明小學(xué)圖書館上周借閱情況統(tǒng)計圖。師：這是什么統(tǒng)計圖？根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題： ⑴、你得到了哪些信息？

⑵、討論：圖書館要購進一批新書，你認為怎樣購買？

四、作業(yè)

五、總結(jié)：

今天同學(xué)們學(xué)習(xí)了橫向條形統(tǒng)計圖和起始各與其他格不同的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖能夠回答一些簡單的問題。

第五篇：《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)設(shè)計1

《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)設(shè)計

共4課時，總第21課時 教學(xué)目標：

1、會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示課本P39統(tǒng)計表，觀察分析：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？

2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。

（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

（2）師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。（3）出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。

（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）

2、引出新課，板書課題，出示書上的統(tǒng)計圖。

二、探究體驗

1、學(xué)看統(tǒng)計圖。

（1）引導(dǎo)生觀察，這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？（2）起始格代表多少個單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？（3）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

（4）生討論：在什么情形下使用這種統(tǒng)計圖？它的優(yōu)點是什么？

2、嘗試畫統(tǒng)計圖。

（1）觀察體重統(tǒng)計圖：圖中的起始格表示多少個單位，其他格呢？（2）學(xué)生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。（3）集體匯報交流。

3、提出問題，解決問題。

（1）師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？

（3）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻策。

（4）師引導(dǎo)生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？

三、實踐應(yīng)用

生獨立完成P40—41的練習(xí)十第2、3題。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價？

我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產(chǎn)廠家開始調(diào)整產(chǎn)品，味道好了銷量又上升了。