第一篇：1000以內(nèi)數(shù)的認識評課稿

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》觀課報告

姜老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》這節(jié)課，是在學生已經(jīng)學習了《20以內(nèi)數(shù)的認識》和《100以內(nèi)數(shù)的認識》的基礎上，然后將認識數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課姜老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，在整體設計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

觀看了姜老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》這一課，課堂上的姜老師教態(tài)自然、教學語言表述準確，與學生真誠對話，和諧互動，蔥姜老師的課堂上中我獲得了一些鮮活的教學經(jīng)驗和啟發(fā)。主要有以下的特點：

（一）構(gòu)建新的課堂教學模式，注重發(fā)展學生數(shù)感。

數(shù)感是人的數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一，加強學生數(shù)感的培養(yǎng)是當前數(shù)學與計算教學領域改革的一個重要理念。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了、增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。這節(jié)課，姜老師注意利用各種素材發(fā)展學生數(shù)感，讓學生通過數(shù)1000個小正方體，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數(shù)小正方體的操作活動中自己去體驗和感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，在整個過程中，針對二年級小學生的認知特點及時對其進行強化，在學生腦中所建立的1000這個概念。在數(shù)數(shù)時利用小組合作交流，學生感受數(shù)個數(shù)比較少的物體的個數(shù)時，可以一個一個的數(shù)；當數(shù)個數(shù)比較多的物體的個數(shù)時，可以一十一十的數(shù)；當數(shù)更多的物體的個數(shù)時，可以一百一百的數(shù)，這樣更有利于學生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。

（二）課堂上運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。

這課的教學重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系，為了更有效地夯實這一教學重點，姜老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學生的認知情況反復播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學生來說是一個難點。姜老師通過計數(shù)器向?qū)W生直觀地展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，幫助學生明白對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不一樣的。

（三）教學中注重學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

姜老師結(jié)合多媒體利用大屏幕向?qū)W生進行小方塊的演示和指導，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，姜老師還為學生創(chuàng)造機會讓學生大膽說。在學生數(shù)數(shù)時利用小組合作交流，學生得出結(jié)論：數(shù)個數(shù)比較少的物體的個數(shù)時，可以一個一個的數(shù)；當數(shù)個數(shù)比較多的物體的個數(shù)時，可以一十一十的數(shù)；當數(shù)更多的物體的個數(shù)時，可以一百一百的數(shù)，這樣更有利于學生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。

（四）及時練習鞏固新知

姜老師在練習環(huán)節(jié)的教學設計上，練習形式豐富多彩，一方面可以集中學生的注意力，另一方面可以提高學習的積極性，多樣的練習可以加深對所學知識的理解。在練習中還應注重教學內(nèi)容和二年級學生的學習特點，注重練習的層次性、開放性。小游戲和競賽活動都能能充分調(diào)動學生的學習積極性。

總之，姜老師的這節(jié)課對基礎知識教學比較扎實，學生學習興趣濃厚，課堂上師生互動、生生互動較好，使課堂充滿了生機與活力，教學中還注重了學生的情感與態(tài)度得培養(yǎng)和知識與技能過程與方法的形成與發(fā)展。

第二篇：《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿5篇

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿1

在聽了李老師上的千以內(nèi)數(shù)的認識這堂課后，我想對于這堂課的關鍵問題設計提幾點想法。

一節(jié)數(shù)學課，成敗與否，關鍵活動設計至關重要。在《千以內(nèi)數(shù)的認識》這一節(jié)課中，我們對關鍵活動的設計、提煉、經(jīng)過了一個螺旋上升的過程。本節(jié)課兩次關鍵活動設計變動來看，設計逐漸清晰、簡約，體現(xiàn)了以下2個理念。

理念一、讓關鍵活動更具有文化味兒。朱樂平曾經(jīng)說過：數(shù)學也是有文化的科學。教學中也應該讓孩子意識到這一點。因此，我們把圓點圖這一素材換成千字文，進行1000的第一次探索。一方面，千字文這個傳統(tǒng)的素材，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得的認識1000的好素材。不僅能讓孩子認識，一而十，十而百，百而千，這個數(shù)學關鍵知識。還能讓孩子體會到古人早早就依據(jù)數(shù)字規(guī)律，設計版本千字文，體現(xiàn)中國數(shù)學文化的悠久歷史以及中國古人的聰明智慧。另一方面，活動的問題也發(fā)生了變化，由三個細碎的小問題變成了2個獨立到合作的活動，使課堂避免了一問一答的“牽扶”模式，讓孩子們自己動手操作、自主交流探究。

理念二、讓關鍵活動指向?qū)W生的學習疑難處，重視數(shù)學活動積累。在第一次活動設計當中，只有動筆活動。磨課后，我們都覺得數(shù)學課應當要重視數(shù)學活動的積累，應當創(chuàng)設條件讓孩子進行動手體驗。所以針對課前調(diào)查中，學生拐點數(shù)特別難這一學情，設計了活動2中，讓孩子們在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)，你撥我查，這一動手環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮計數(shù)器的作用，讓孩子們深刻明白“滿十進一”，拐點數(shù)的原理。這樣的設計指令清晰，學生在操作的基礎理解概念，學生學習知識更為容易，學習難點自然突破。

從這次磨課、觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學課上的關鍵活動設計可以從以下這3方面進行突破。

1、在新舊知識“關聯(lián)處”設置關鍵問題

2、在學生的思維困惑處設計關鍵問題

3、在新知學習的關鍵處設計關鍵問題

綜上所述，我們認為教育不應該是簡單的告訴、單向的灌輸而是關鍵問題引領的知識網(wǎng)絡的建構(gòu)過程。

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿2

數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，千以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了百以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，助計數(shù)器認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學生也配合的非常融洽。

我認為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。

一、根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律處理教材

雖然教材上認識新的計數(shù)單位安排了2課時，但是“千、萬”這兩個新的計數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時會安排先認識這兩個計數(shù)單位第二課時再來進行各種練習。這樣的話學生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對大數(shù)的感性認識。而章老師安排認識先“千”，再認識“萬”，讓學生學得更輕松，更扎實。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律。

二、精心設計的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想

用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。

課中李老師出示“千字文”，通過課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個字？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學生能通過動口、觀察等活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，“1個百、2個百、3個百……”的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個數(shù)的含義的關鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，滲透了十進制數(shù)之間的進率，重點的落實到位。

三、巧妙的練習設計，重視生成資源

如從497往后數(shù)十個數(shù)，并從這十個數(shù)中選一個進行研究這個設計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù)，又給了學生自主選擇練習內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學習的積極性，同時練習了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能。

四、重視學生的估算意識和估算方法的指導

李老師通過估計一篇文章的字數(shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導估算方法的同時提高了學生的估計能力，幫助學生理解大數(shù)的含義，讓學生體驗了認識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

聽完這節(jié)課，我還有以下幾點思考：

一、學生的主動性體現(xiàn)不夠，對學生不夠放手

在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學生真正親身經(jīng)歷知識的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作，同時激發(fā)了學生的學生興趣。

又如在撥計數(shù)器時能否讓每個學生都動起手來，這節(jié)課上計數(shù)器的實物只有李老師手上的教具，這個環(huán)節(jié)都是一個學生撥別的學生看，個別不看的學生老師也注意不到。我認為學生學具袋里的小計數(shù)器不妨拿出來讓學生都撥一撥，讓學生動手操作親身體驗“滿十進一”，建立表象。

在學生展示第一次圈數(shù)出錯時，不妨讓其他學生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。

二、利用對比強調(diào)數(shù)值制

反饋圈圖和撥數(shù)練習時，師問：“從195一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學生的回答會更加明確數(shù)位的作用，更好的在學生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。

三、對時間的把握

有個別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出PPT第一頁雜亂的小正體后讓學生猜一猜具體有多少個時，學生應該能夠很快意識到是無法數(shù)清楚的，所以等待和猜測的時間就過多了。要是學生能說的時候，老師就不用代替了，學生回答的答案是正確的，老師就不用重復了，綜上所述，這節(jié)課確實值得我學習，值得我思考，同時讓我在學習過程中取長補短，共同進步。

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿3

《千以內(nèi)數(shù)的認識》是學生在學習了百以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上教學的。本節(jié)課圍繞2個核心任務，凸顯重點 突破難點。我認為有以下幾點值得我們學習。

一、人文結(jié)合，興趣十足

有人說數(shù)學課是理性的，數(shù)學味十足的。李老師通過“千字文”引入，使數(shù)學課有了“韻味”，孩子們在千字文中，學習“計數(shù)單位間”的進率。同時引用“三字經(jīng)”中“一而十，十而百，百而千”，告知學生，在我們古代很久以前就有這樣計數(shù)方式。引發(fā)學生陣陣感慨，課堂氣氛非?；钴S

二、數(shù)行結(jié)合，突破難點

在學生認識了計數(shù)單位之后，李老師講“千字文”通過多媒體轉(zhuǎn)換成“小正方形”，直觀的呈現(xiàn)，讓學生一目了然。在課堂中，通過文字與小正方的轉(zhuǎn)換，學生突破“10個一是十，10個十是百，10個百是千”。

三、活動導學，有效課堂

本節(jié)課的亮點就是安排了2個核心活動，整節(jié)課都是圍繞著這2個活動進行教學。數(shù)千字文和撥珠子數(shù)為導學，突出本節(jié)課的教學重點，突破教學難點。借助千字文讓學生數(shù)一數(shù)到底有多少個字。一個一個地數(shù)數(shù)，10個10個的數(shù)，再到100個100個數(shù)喚起學生對已有經(jīng)驗的回憶，也讓學生自主探究有自己的認識。通過撥珠子活動，突破教學難點兩個相鄰單位之間的進率是十。在活動落實操作中，活動一學生比較順利，利用已有認知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。在活動二中學生在撥珠子的時候，通過邊撥邊數(shù)，突破“拐角數(shù)”這個難點。同時李老師不僅關注有優(yōu)生的'發(fā)展，同時非常注重后20%的學生，在小組活動中，“以多幫一”的形式，打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無言”的局面，真正呈現(xiàn)了“有效課堂”

四、實際結(jié)合、培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學中十大核心素養(yǎng)“數(shù)感”是我們課中最易遺忘的實物。本節(jié)課，李老師通過2個猜想活動，既活躍了課堂氣氛，同時學生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學生在這個基礎上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實際作證。接著數(shù)學來源于生活，應用于生活，所以讓學生猜猜生活的數(shù)，比如：多媒體座位、操場可站的人數(shù)等。這個都是學生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結(jié)束時，學生還意猶未盡。我想這就是一節(jié)好課。

以“活動”促學，這是現(xiàn)在數(shù)學課的流行趨勢，李老師不僅跟上趨勢，也能抓住“趨勢”的“利弊”，在后20%學生方面，加強關注，真正呈現(xiàn)有效課堂。

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿4

《千以內(nèi)數(shù)的認識》是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間都是十進制的關系，借助計數(shù)器認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。

首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學生學習的興趣，并讓他們猜猜這個場館大約有多少人，大家發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學過的100大得多，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認識。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂教學成功的一半。我認為在這個教學設計上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯的效果。

《數(shù)學課程標準》要求：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感受。接下來的任務是認識計數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)以及說出數(shù)的組成。

徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個一是十，10個十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數(shù)，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了，理解三者之間的進制關系，給學生留下了深刻的印象。在數(shù)學教學活動中，學生是活動的主體，我們要面向全體，給學生數(shù)數(shù)的過程，不僅讓學生動耳，動眼，而且還要動手、自己想、自己說通過合作交流的方式，去主動參與學習，從中獲得體驗，理解數(shù)學知識。通過小組內(nèi)數(shù)小棒，然后老師和學生一起數(shù)這個環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關系，同時也鞏固了我們對千以內(nèi)數(shù)的認識。

在讀數(shù)、寫數(shù)教學時，徐老師訓練學生說的比較到位，從摘蘋果這個環(huán)節(jié)中，我們就能感覺到，學生學得比較扎實。

不足之處：

1、要在課堂上更加關注學生。教學中應不急于走教案，還應充分注意課堂的生成。

2、低年級除了要激發(fā)學生的學習興趣外，還要適當?shù)厥褂迷u價性的語言。

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿5

江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質(zhì)樸，但卻追求著“無痕有為”的教學。所謂無痕，是指新知識學習與學生經(jīng)驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學習材料與學習任務的精心設計，教學進程與教學反饋的有序推進。

一、新知與經(jīng)驗的無痕對接

有效的學習應該是學生已有知識經(jīng)驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學生現(xiàn)實起點的真實把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點。我們看到，“讀數(shù)、數(shù)位、大小”的已有知識，通過“關于100你知道什么”、“寫一個比100大的數(shù)”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數(shù)的組成”通過“在計數(shù)器上撥數(shù)、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內(nèi)數(shù)的認識”學習經(jīng)驗得以順利遷移。在起點的基礎之上，老師尋找恰當?shù)臅r機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經(jīng)過老師的總結(jié)得到清晰整理。學生的認識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。

二、整體與分層的有效結(jié)合“大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。

任務一，“用數(shù)字卡片0、1、4擺一個比100大的數(shù)”—意圖：鞏固讀寫組成。

任務二，“看計數(shù)器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成。

任務三，“用5顆珠子，擺一個最小的數(shù)，最大的數(shù)”—意圖：教學千以內(nèi)數(shù)的大小比較。

值得欣賞的是，這些整體任務之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個數(shù)的教學為例，“寫、讀、說”的整體任務之后，教師進行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務；126往后數(shù)5個，304往前數(shù)5個數(shù)，949十個十個往后數(shù)5個，999加上1是多少。設計巧妙，既鞏固了新知，又將數(shù)數(shù)中的難點拐彎的數(shù)蘊含其中，層層推進。

三、知識與觀念的相互融合千以內(nèi)數(shù)一課，知識技能目標較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎層面知識的技能，教師還加強了學生數(shù)感的培養(yǎng)，尤其是對“位值”的體驗，學生建立起了“位次”感。我們看到，學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數(shù)過程開始的，例如：利用計數(shù)器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。

“百千的認識”，數(shù)感培養(yǎng)的另一個方面是建立數(shù)的實際大小的觀念，把握數(shù)的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學生建立1000的大小觀念。

課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現(xiàn)在江老師的上課風格與課堂設計等等，一節(jié)質(zhì)樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。

“學無止境”通過本次的觀摩學習，讓我體會到數(shù)學課堂需要返璞歸真，歸于學生的真實學情，歸于內(nèi)在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數(shù)學思想的點滴滲透；這樣，才能用數(shù)學本身的魅力感染學生，點亮課堂。

第三篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

今天聽了郝老師上的 100以內(nèi)數(shù)的認識的一節(jié)課，我認為針對一年級學生的思維特點，讓學生建立數(shù)感，留下表象，理解計數(shù)單位“一”、“十”、“百”。這樣的概念課比較抽象，比較難教?？墒锹犃酥笪腋械胶吕蠋熖幚斫滩莫毐脔鑿?，教學思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，在概念的形成過程中理解了概念。不愧是一節(jié)值的學習的好課。、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景，重視創(chuàng)情境教學。在這節(jié)課中，郝老師利用的小棒等現(xiàn)實素材，創(chuàng)設一些培養(yǎng)學生建立數(shù)感的活動，讓學生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學過的數(shù)20大得多。

2、營造民主、寬松的教學氛圍，引導探究，使學生樂學。郝老師向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會。做到充分信任學生，保護學生的參與意識，有意識的樹立學生的自信心。在讓學生整體感知100有多少時，設讓學生數(shù)數(shù)、估數(shù)、建立數(shù)感的問題情景，調(diào)動學生學習的積極性；讓學生用自己的經(jīng)驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數(shù)數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制計數(shù)方法，加深對計數(shù)單位“一”和“十”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建知識的良好學習態(tài)度和習慣。做到通過讓學生估一估，猜一猜，再數(shù)數(shù)，既可以激發(fā)學生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感，鍛煉提高學生的估計意識和能力。在讓學生自主探索、經(jīng)歷學習新知識的過程中，向?qū)W生提供多種有趣的數(shù)學活動機會，讓學生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中加深理解100以內(nèi)數(shù)的意義，建立數(shù)感。

3、練習達標訓練到位。在學生練習這個環(huán)節(jié)中，郝老師展示不同的數(shù)數(shù)方法。這樣既調(diào)動學生學習的積極性，又強調(diào)學生10個10個地數(shù)，從而在數(shù)數(shù)過程中讓學生理解了計數(shù)單位“一”和“十”。隨后再次解決了數(shù)到幾十九接著數(shù)幾的難點，從而導出10個十是100，再次讓學生理解計數(shù)單位。

4、鞏固提高，強調(diào)數(shù)在生活中的應用。

第四篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課報告

一堂很精彩的課！聽了張老師《100以內(nèi)數(shù)的認識》，最大的感觸是，整堂課孩子們學的都非常輕松愉快自然，學習的積極性很高，很多問題的提出，知識點的學習，都是孩子們自己“發(fā)現(xiàn)”的，給予孩子成功的喜悅，極大的滿足了孩子的自豪感，不知不覺學到了很多很多……。張老師上課，語態(tài)親切自然，表揚語激勵語信手拈來，詞句豐富不單調(diào)，充滿了激情，處處流露出對每一個孩子的喜愛之情：“真聰明”“真厲害”“了不起”“多好的問題呀” “真了不起呀”“謝謝你們這個組合讓我們認識了好幾個數(shù)”...讓聽著的每一個人都感覺心情很舒暢。

紙盒的設計很獨特，對于幫助孩子們理解數(shù)的組成起到了極好的幫助，自制教具的使用恰到好處。

100的認識，整十數(shù)的認識，數(shù)的順序，數(shù)的組成，拐彎數(shù)的學習，數(shù)的位置等等，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師精心設計了各種學習活動，通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感，數(shù)扣子、貼數(shù)字卡片（數(shù)軸）拍手數(shù)數(shù)（正數(shù)倒數(shù)）、喜羊羊闖關等等練習形式多樣，既調(diào)動了學生積極性，又做到了數(shù)形結(jié)合，課堂豐富多彩，每一個問題的提出和發(fā)現(xiàn)都引導孩子及時的加以驗證，培養(yǎng)了好習慣，不知不覺輕松的學到了新知識。

幾個小問題：例如： “100是最小的三位數(shù)”，“10是最小的兩位數(shù)”是在認識整十數(shù)，往黑板上貼卡片時，張老師“隨口”提到一帶而過，那么這個小知識點，孩子們是否真的理解或掌握？再如：課堂開始估計100有多少，是由教師倒扣子，孩子們估計差不多就喊“?！?，進行了估數(shù)意識的培養(yǎng)，但是接下來培養(yǎng)數(shù)感，由學生舉例說100還可以數(shù)什么時，基本上是孩子舉例但是由教師說估摸大小多少（例如生說“100根粉筆”，師“嗯，100根粉筆得好幾盒呢”，如果由孩子們說后半句也許讓孩子更好地體會100有多少。

第五篇：《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課

“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是二年級數(shù)學下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認識”“百以內(nèi)數(shù)的認識”。不僅是大數(shù)讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。陳老師的這節(jié)課將新課程標準下的數(shù)學學習更加中重視學生數(shù)感的培養(yǎng)和對數(shù)學應用價值的體驗，“以學生發(fā)展為本，人人學有價值的數(shù)學，”的新課程理念充分體現(xiàn)出來。

一、重視學習興趣的激發(fā)

數(shù)學教學要從學生已有的興趣愛好和知識基礎來展開教學，陳老師在本節(jié)課開始時，先介紹時下孩子們喜歡的動畫形象喜羊羊、懶羊羊、灰太狼和大家見面，讓孩子們和這三只小動物一起學習今天的數(shù)學知識，一下子抓住了學生的興趣，隨即馬上出示一個由1000個小正方體拼成的大正方體，并出示提出灰太狼的問題：一共有多少個小正方體？在學生興趣高漲中開始了本課的學習，引發(fā)了學生的思考。更精彩的是，三只小動物的故事貫穿全課，讓學生始終保持良好的注意力。

二、重視概念理解和數(shù)感培養(yǎng)

發(fā)展學生的數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，陳老師引導學生先一個一個地數(shù)，并媒體演示是個小正方形排成一豎列，得出并板書“一個一個地數(shù)，10個一是十”，隨即問到：“接下來誰有什么辦法能又快又好地數(shù)出來？”讓學生思考想到可以十個十個地數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學生的認知特點讓學生動眼看，動口說，動腦想不斷進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)比較深刻了。然而學生數(shù)感的建立不是一朝一夕所能完成的，是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。新課標中指出：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！币虼?，緊接著，陳老師又用“1000根小棒”“100張A4紙與1000張A4紙的比較”“根據(jù)學生瓶子里100粒黃豆的數(shù)量猜老師瓶子里的黃豆數(shù)量”等活動，讓學生看一看，比一比，摸一摸，猜一猜，充分感受1000的大小，再次加深對1000的感知，完成了概念從抽象到具體的轉(zhuǎn)化，幫助學生建立了1000的數(shù)感。而這一系列的教學設計，都充分體現(xiàn)了陳老師對于教材、對于學生的充分鉆研。

三、重視知識點的落實與難點的突破

陳老師的這節(jié)課可以說上得生動活潑，學生也是興趣高漲，但是不管組織什么活動，陳老師都沒有忘記知識點的落實都能緊緊抓住本課的重點難點，她讓學生在有趣的“射擊比賽”中，趣味盎然地學習1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，陳老師運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成，明確同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當中間出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位。

四、重視練習的設計

練習的設計也很精彩，不管是數(shù)數(shù)的鞏固還是讀寫與組成的鞏固，陳老師都能別出心裁。枯燥的數(shù)數(shù)練習，陳老師也能讓變出“花樣”讓學生全神貫注地投入：學生男女生輪換數(shù)、小組輪換數(shù)，一個一個數(shù)、一百一百數(shù)，還時刻謹記難點的突破：碰到易數(shù)錯的地方用紅字標記。而后面讀寫練習就更妙了，讓學生看圖說吸塵器、微波爐的價格，復習了數(shù)的組成，讓學生猜猜洗衣機的價格，分2步給了學生提示，第一步：3個數(shù)位上的數(shù)都一樣。學生有猜222,333，??999的；第二步：是一個最大的三位數(shù)。學生都鎖定答案999。全部的學生都參與在其中，課堂氣氛活躍，很多學生還有點意猶未盡。再讓學生根據(jù)三只小動物的射擊成績給他們頒獎，即滲透了數(shù)的大小比較，又豐富了學生的生活經(jīng)驗。