第一篇：《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)解讀

數(shù)的概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)、最重要的數(shù)學(xué)概念。本單元處于學(xué)習(xí)數(shù)概念的第二階段，主要包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在課程實(shí)施中，既要拓展學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知、理解十進(jìn)制位值制兩個(gè)基本概念，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)還要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

一、充分利用貼近學(xué)生的生活素材和直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具，并借助認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握100以內(nèi)數(shù)的概念

(一)利用貼近學(xué)生的生活素材和直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，理解計(jì)數(shù)單位百及十進(jìn)制位值制

1.通過(guò)讓學(xué)生從數(shù)直觀、無(wú)結(jié)構(gòu)的方木塊、小棒到數(shù)直觀有結(jié)構(gòu)的方木塊、小棒，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位一(個(gè))十的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位百，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。例如，在例1的教學(xué)中，教師可利用實(shí)物操作或課件演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生：先一根一根地?cái)?shù)，每數(shù)10根捆成一捆，數(shù)到100，再十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到100，將10捆捆成一大捆，最后歸納出10個(gè)一就是十，10個(gè)十就是一百。

2.借助直觀、有結(jié)構(gòu)的學(xué)具，讓學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并會(huì)用不同的方式表達(dá)一個(gè)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十。例如，在例2的教學(xué)中，呈現(xiàn)雜亂擺放的小棒，讓學(xué)生思考如果想一眼看出是多少根小棒應(yīng)該怎么辦?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出10根為1捆的方法后，再呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的小棒，使學(xué)生清楚地看到數(shù)的組成，理解100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一或多少個(gè)一組成的。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，借助計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生在操作、表達(dá)、對(duì)比等活動(dòng)中，掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法，理解數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義。例如，在例3的教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)紐扣數(shù)──用小棒表示數(shù)──用計(jì)數(shù)器表示數(shù)──寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)的完整過(guò)程，體會(huì)用多種方式表達(dá)數(shù)，直觀感受數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的方法。通過(guò)操作、對(duì)照、填寫(xiě)、概括等活動(dòng)，使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法，進(jìn)一步理解數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義及10個(gè)一是

十、10個(gè)十是一百的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

4.通過(guò)交流班級(jí)學(xué)生數(shù)、門(mén)牌號(hào)等生活中的數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，感受數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

(二)借助百數(shù)表數(shù)尺數(shù)軸等認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在思考、交流、對(duì)比等活動(dòng)中，了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，學(xué)會(huì)用符號(hào)和詞語(yǔ)描述100以內(nèi)數(shù)的大小

1.通過(guò)填寫(xiě)百數(shù)表，探索數(shù)的排列規(guī)律，了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序。在課程實(shí)施中，先依次呈現(xiàn)表中的四支不同數(shù)隊(duì)伍，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系;然后讓學(xué)生在填滿百數(shù)表的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究、合作交流，發(fā)現(xiàn)每一行、每一列的排列規(guī)律，弄清一個(gè)數(shù)和排在它上、下、左、右的數(shù)之間的關(guān)系，加深對(duì)數(shù)的順序的理解。

2.通過(guò)填寫(xiě)數(shù)軸為數(shù)找家按順序連點(diǎn)成畫(huà)等練習(xí)活動(dòng)，鞏固百以內(nèi)數(shù)的順序，深入體會(huì)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

3.充分利用已學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用符號(hào)和詞語(yǔ)描述100以內(nèi)數(shù)的大小。在課程實(shí)施中，學(xué)生根據(jù)小棒圖比大小，根據(jù)數(shù)的順序比大小，根據(jù)從高位上的數(shù)比起比大小無(wú)論學(xué)生采取哪種比較方法，只要能比較出大小，教師就要及時(shí)肯定，并讓學(xué)生在對(duì)比、交流中概括出比較100以內(nèi)數(shù)的大小的一般方法。

二、借助現(xiàn)實(shí)素材和認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的過(guò)程中，構(gòu)建數(shù)本身以及數(shù)之間的邏輯關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

1.充分利用百羊圖百圓圖鈕扣圖等現(xiàn)實(shí)素材，通過(guò)多層次的估計(jì)、多角度的感受，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如，在教學(xué)主題圖時(shí)，先讓學(xué)生估計(jì)羊的數(shù)量，然后讓學(xué)生以圈出的10只羊?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估計(jì)，接著讓學(xué)生交流估測(cè)的結(jié)果并給出準(zhǔn)確數(shù)量100，最后引導(dǎo)學(xué)生把100和20進(jìn)行比較，感受100比20大得多，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.借助百數(shù)表數(shù)軸等認(rèn)數(shù)工具，以數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、觀察比較、合作交流，建構(gòu)數(shù)與數(shù)之間的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如，在練習(xí)九第2題的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生在數(shù)軸上獨(dú)立填數(shù)，然后通過(guò)觀察數(shù)軸上數(shù)的位置以及兩數(shù)之間距離的長(zhǎng)短，使學(xué)生形象地感知77更接近70還是更接近80，最后引導(dǎo)學(xué)生逐漸由看出來(lái)的的直觀思維向77和70相差7，和80相差3的抽象思維過(guò)渡，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)比較3個(gè)瓶子中球的個(gè)數(shù)猜數(shù)游戲等情境，讓學(xué)生用多一些、少一些、多得多、少得多描述情境中數(shù)之間的大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)串珠子裝餅干裝蘋(píng)果等問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流等活動(dòng)解決問(wèn)題，從中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，在例7的教學(xué)中，學(xué)生可以用畫(huà)圖、數(shù)的組成、數(shù)數(shù)等策略解決問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2.通過(guò)解決買(mǎi)寫(xiě)字本小貓釣魚(yú)分跳繩等情境中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算作準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，數(shù)拐彎數(shù)、數(shù)位的意義、探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。在課程實(shí)施中，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，切實(shí)結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增加教學(xué)的實(shí)效性。

第二篇：《千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

《千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿5篇

在聽(tīng)了李老師上的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這堂課后，我想對(duì)于這堂課的關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)提幾點(diǎn)想法。

一節(jié)數(shù)學(xué)課，成敗與否，關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課中，我們對(duì)關(guān)鍵活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提煉、經(jīng)過(guò)了一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。本節(jié)課兩次關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)變動(dòng)來(lái)看，設(shè)計(jì)逐漸清晰、簡(jiǎn)約，體現(xiàn)了以下2個(gè)理念。

理念一、讓關(guān)鍵活動(dòng)更具有文化味兒。朱樂(lè)平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)也是有文化的科學(xué)。教學(xué)中也應(yīng)該讓孩子意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，我們把圓點(diǎn)圖這一素材換成千字文，進(jìn)行1000的第一次探索。一方面，千字文這個(gè)傳統(tǒng)的素材，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得的認(rèn)識(shí)1000的好素材。不僅能讓孩子認(rèn)識(shí)，一而十，十而百，百而千，這個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)。還能讓孩子體會(huì)到古人早早就依據(jù)數(shù)字規(guī)律，設(shè)計(jì)版本千字文，體現(xiàn)中國(guó)數(shù)學(xué)文化的悠久歷史以及中國(guó)古人的聰明智慧。另一方面，活動(dòng)的問(wèn)題也發(fā)生了變化，由三個(gè)細(xì)碎的小問(wèn)題變成了2個(gè)獨(dú)立到合作的活動(dòng)，使課堂避免了一問(wèn)一答的“牽扶”模式，讓孩子們自己動(dòng)手操作、自主交流探究。

理念二、讓關(guān)鍵活動(dòng)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)疑難處，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)積累。在第一次活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，只有動(dòng)筆活動(dòng)。磨課后，我們都覺(jué)得數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)要重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的積累，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子進(jìn)行動(dòng)手體驗(yàn)。所以針對(duì)課前調(diào)查中，學(xué)生拐點(diǎn)數(shù)特別難這一學(xué)情，設(shè)計(jì)了活動(dòng)2中，讓孩子們?cè)谟?jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)，你撥我查，這一動(dòng)手環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮計(jì)數(shù)器的作用，讓孩子們深刻明白“滿十進(jìn)一”，拐點(diǎn)數(shù)的原理。這樣的設(shè)計(jì)指令清晰，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)理解概念，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更為容易，學(xué)習(xí)難點(diǎn)自然突破。

從這次磨課、觀課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上的關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從以下這3方面進(jìn)行突破。

1、在新舊知識(shí)“關(guān)聯(lián)處”設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題

2、在學(xué)生的思維困惑處設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題

3、在新知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題

綜上所述，我們認(rèn)為教育不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問(wèn)題引領(lǐng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)過(guò)程。

數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫(xiě)千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實(shí)，學(xué)生也配合的非常融洽。

我認(rèn)為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律處理教材

雖然教材上認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位安排了2課時(shí)，但是“千、萬(wàn)”這兩個(gè)新的計(jì)數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時(shí)會(huì)安排先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位第二課時(shí)再來(lái)進(jìn)行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來(lái)就比較辛苦，不能很好的形成對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。而章老師安排認(rèn)識(shí)先“千”，再認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實(shí)。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、精心設(shè)計(jì)的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想

用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過(guò)程。

課中李老師出示“千字文”，通過(guò)課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)字？然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、觀察等活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，“1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……”的數(shù)數(shù)過(guò)程是正確把握和理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個(gè)小方塊的慢慢地組合成了一個(gè)大的正方體，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率，重點(diǎn)的落實(shí)到位。

三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，重視生成資源

如從497往后數(shù)十個(gè)數(shù)，并從這十個(gè)數(shù)中選一個(gè)進(jìn)行研究這個(gè)設(shè)計(jì)既解決了本課難點(diǎn)會(huì)讀拐彎處的數(shù)，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)的技能。

四、重視學(xué)生的估算意識(shí)和估算方法的指導(dǎo)

李老師通過(guò)估計(jì)一篇文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實(shí)物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時(shí)提高了學(xué)生的估計(jì)能力，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

聽(tīng)完這節(jié)課，我還有以下幾點(diǎn)思考：

一、學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠，對(duì)學(xué)生不夠放手

在電腦屏幕上觀看千的組成并沒(méi)有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個(gè)實(shí)踐操作，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。

又如在撥計(jì)數(shù)器時(shí)能否讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，這節(jié)課上計(jì)數(shù)器的實(shí)物只有李老師手上的教具，這個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)學(xué)生撥別的學(xué)生看，個(gè)別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計(jì)數(shù)器不妨拿出來(lái)讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗(yàn)“滿十進(jìn)一”，建立表象。

在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯(cuò)時(shí)，不妨讓其他學(xué)生來(lái)辯析，來(lái)糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。

二、利用對(duì)比強(qiáng)調(diào)數(shù)值制

反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時(shí)，師問(wèn)：“從195一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學(xué)生的回答會(huì)更加明確數(shù)位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。

三、對(duì)時(shí)間的把握

有個(gè)別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出PPT第一頁(yè)雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個(gè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識(shí)到是無(wú)法數(shù)清楚的，所以等待和猜測(cè)的時(shí)間就過(guò)多了。要是學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候，老師就不用代替了，學(xué)生回答的答案是正確的，老師就不用重復(fù)了，綜上所述，這節(jié)課確實(shí)值得我學(xué)習(xí)，值得我思考，同時(shí)讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課圍繞2個(gè)核心任務(wù)，凸顯重點(diǎn) 突破難點(diǎn)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

一、人文結(jié)合，興趣十足

有人說(shuō)數(shù)學(xué)課是理性的，數(shù)學(xué)味十足的。李老師通過(guò)“千字文”引入，使數(shù)學(xué)課有了“韻味”，孩子們?cè)谇ё治闹?，學(xué)習(xí)“計(jì)數(shù)單位間”的進(jìn)率。同時(shí)引用“三字經(jīng)”中“一而十，十而百，百而千”，告知學(xué)生，在我們古代很久以前就有這樣計(jì)數(shù)方式。引發(fā)學(xué)生陣陣感慨，課堂氣氛非?；钴S

二、數(shù)行結(jié)合，突破難點(diǎn)

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位之后，李老師講“千字文”通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)換成“小正方形”，直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然。在課堂中，通過(guò)文字與小正方的轉(zhuǎn)換，學(xué)生突破“10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，10個(gè)百是千”。

三、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，有效課堂

本節(jié)課的亮點(diǎn)就是安排了2個(gè)核心活動(dòng)，整節(jié)課都是圍繞著這2個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)千字文和撥珠子數(shù)為導(dǎo)學(xué)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。借助千字文讓學(xué)生數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)字。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)，再到100個(gè)100個(gè)數(shù)喚起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，也讓學(xué)生自主探究有自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)撥珠子活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是十。在活動(dòng)落實(shí)操作中，活動(dòng)一學(xué)生比較順利，利用已有認(rèn)知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。在活動(dòng)二中學(xué)生在撥珠子的時(shí)候，通過(guò)邊撥邊數(shù)，突破“拐角數(shù)”這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)李老師不僅關(guān)注有優(yōu)生的'發(fā)展，同時(shí)非常注重后20%的學(xué)生，在小組活動(dòng)中，“以多幫一”的形式，打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無(wú)言”的局面，真正呈現(xiàn)了“有效課堂”

四、實(shí)際結(jié)合、培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學(xué)中十大核心素養(yǎng)“數(shù)感”是我們課中最易遺忘的實(shí)物。本節(jié)課，李老師通過(guò)2個(gè)猜想活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實(shí)際作證。接著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，所以讓學(xué)生猜猜生活的數(shù)，比如：多媒體座位、操場(chǎng)可站的人數(shù)等。這個(gè)都是學(xué)生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生還意猶未盡。我想這就是一節(jié)好課。

以“活動(dòng)”促學(xué)，這是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的流行趨勢(shì)，李老師不僅跟上趨勢(shì)，也能抓住“趨勢(shì)”的“利弊”，在后20%學(xué)生方面，加強(qiáng)關(guān)注，真正呈現(xiàn)有效課堂。

《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫(xiě)千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。

首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜這個(gè)場(chǎng)館大約有多少人，大家發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過(guò)的100大得多，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上的激趣引入，過(guò)度自然、流暢，也取得了不錯(cuò)的效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來(lái)的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)、讀、寫(xiě)千以內(nèi)的數(shù)以及說(shuō)出數(shù)的組成。

徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數(shù)數(shù)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生動(dòng)耳，動(dòng)眼，而且還要?jiǎng)邮帧⒆约合?、自己說(shuō)通過(guò)合作交流的方式，去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中獲得體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)小組內(nèi)數(shù)小棒，然后老師和學(xué)生一起數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時(shí)也鞏固了我們對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)教學(xué)時(shí)，徐老師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的比較到位，從摘蘋(píng)果這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們就能感覺(jué)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

不足之處：

1、要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應(yīng)不急于走教案，還應(yīng)充分注意課堂的生成。

2、低年級(jí)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要適當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。

江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險(xiǎn)”，真實(shí)、自然、質(zhì)樸，但卻追求著“無(wú)痕有為”的教學(xué)。所謂無(wú)痕，是指新知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的無(wú)痕對(duì)接，知識(shí)技能與觀念建立的無(wú)痕融洽；所謂有為，是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)反饋的有序推進(jìn)。

一、新知與經(jīng)驗(yàn)的無(wú)痕對(duì)接

有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個(gè)角度上講，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的真實(shí)把握與處理，無(wú)疑是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。我們看到，“讀數(shù)、數(shù)位、大小”的已有知識(shí)，通過(guò)“關(guān)于100你知道什么”、“寫(xiě)一個(gè)比100大的數(shù)”這一個(gè)問(wèn)題得以喚醒、激活；我們看到，“數(shù)的組成”通過(guò)“在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、介紹組成”的人物，不教而會(huì)，水到渠成，這是因?yàn)椤鞍僖詢?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以順利遷移。在起點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，老師尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經(jīng)過(guò)老師的總結(jié)得到清晰整理。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“具體讀寫(xiě)”到“掌握方法”有了提升。

二、整體與分層的有效結(jié)合“大任務(wù)布置、分層次反饋”是江老師教學(xué)開(kāi)展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點(diǎn)。

任務(wù)一，“用數(shù)字卡片0、1、4擺一個(gè)比100大的數(shù)”—意圖：鞏固讀寫(xiě)組成。

任務(wù)二，“看計(jì)數(shù)器圖，126、304、949，讀寫(xiě)、介紹組成”—意圖：教學(xué)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)的組成。

任務(wù)三，“用5顆珠子，擺一個(gè)最小的數(shù)，最大的數(shù)”—意圖：教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的大小比較。

值得欣賞的是，這些整體任務(wù)之后的分層次展開(kāi)，利用的充分、反饋的有序、詳略得當(dāng)。以“126、304、949”這三個(gè)數(shù)的教學(xué)為例，“寫(xiě)、讀、說(shuō)”的整體任務(wù)之后，教師進(jìn)行分層反饋，及時(shí)鞏固新知，又穿插新的分層任務(wù)；126往后數(shù)5個(gè)，304往前數(shù)5個(gè)數(shù)，949十個(gè)十個(gè)往后數(shù)5個(gè)，999加上1是多少。設(shè)計(jì)巧妙，既鞏固了新知，又將數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)拐彎的數(shù)蘊(yùn)含其中，層層推進(jìn)。

三、知識(shí)與觀念的相互融合千以內(nèi)數(shù)一課，知識(shí)技能目標(biāo)較多，前面提出讀法、寫(xiě)法、組成、大小等，都是基礎(chǔ)層面知識(shí)的技能，教師還加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，尤其是對(duì)“位值”的體驗(yàn)，學(xué)生建立起了“位次”感。我們看到，學(xué)生對(duì)位值的體驗(yàn)是從“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)過(guò)程開(kāi)始的，例如：利用計(jì)數(shù)器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個(gè)方面感受到“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”。

“百千的認(rèn)識(shí)”，數(shù)感培養(yǎng)的另一個(gè)方面是建立數(shù)的實(shí)際大小的觀念，把握數(shù)的相對(duì)大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關(guān)系是怎樣的。教師通過(guò)圖、物的直觀支撐，讓學(xué)生具體感受1000個(gè)小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學(xué)生建立1000的大小觀念。

課的精彩不僅在于亮點(diǎn)紛呈，也體現(xiàn)在江老師的上課風(fēng)格與課堂設(shè)計(jì)等等，一節(jié)質(zhì)樸、自然的課中，無(wú)痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。

“學(xué)無(wú)止境”通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂需要返璞歸真，歸于學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，歸于內(nèi)在知識(shí)的真正價(jià)值，歸于外在形式的本真有效，歸于數(shù)學(xué)思想的點(diǎn)滴滲透；這樣，才能用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，點(diǎn)亮課堂。

第三篇：《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了郝老師上的 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一節(jié)課，我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生建立數(shù)感，留下表象，理解計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”。這樣的概念課比較抽象，比較難教?？墒锹?tīng)了之后我感到郝老師處理教材獨(dú)辟蹊徑，教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，在概念的形成過(guò)程中理解了概念。不愧是一節(jié)值的學(xué)習(xí)的好課。、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，重視創(chuàng)情境教學(xué)。在這節(jié)課中，郝老師利用的小棒等現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗(yàn)出它比以前學(xué)過(guò)的數(shù)20大得多。

2、營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)探究，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。郝老師向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。做到充分信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，有意識(shí)的樹(shù)立學(xué)生的自信心。在讓學(xué)生整體感知100有多少時(shí)，設(shè)讓學(xué)生數(shù)數(shù)、估數(shù)、建立數(shù)感的問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去數(shù)數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。做到通過(guò)讓學(xué)生估一估，猜一猜，再數(shù)數(shù)，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，鍛煉提高學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。在讓學(xué)生自主探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，向?qū)W生提供多種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動(dòng)過(guò)程中加深理解100以內(nèi)數(shù)的意義，建立數(shù)感。

3、練習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練到位。在學(xué)生練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，郝老師展示不同的數(shù)數(shù)方法。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，從而在數(shù)數(shù)過(guò)程中讓學(xué)生理解了計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。隨后再次解決了數(shù)到幾十九接著數(shù)幾的難點(diǎn)，從而導(dǎo)出10個(gè)十是100，再次讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位。

4、鞏固提高，強(qiáng)調(diào)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

第四篇：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，秋天是豐收的季節(jié)，小軍的奶奶家今年也豐收了。你們看，奶奶正樂(lè)呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔細(xì)看，院子里還有什么？ 生：大蒜、玉米、辣椒。

師：你們觀察得真仔細(xì)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能提出：玉米有多少個(gè)？（板書(shū)）辣椒有多少個(gè)？（板書(shū)）大蒜有多少個(gè)？

二、探究新知

（一）、認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫(xiě)

師：小朋友們真了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。（有多少個(gè)玉米？）

1、數(shù)一數(shù)。

教師：我們?cè)鯓硬拍苤酪还灿卸嗌賯€(gè)玉米？ 生：數(shù)一數(shù)

師：你想怎樣數(shù)？ 生：數(shù)一個(gè)劃一個(gè)。

師：你的意思是數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)，這樣做有什么樣的好處？ 生：可以不重復(fù)，還可以不漏掉。

師：這確實(shí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。除了這樣一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還可以怎樣數(shù)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第7頁(yè)，用你喜歡的方法在圖上一邊數(shù)一邊做記號(hào)，看看玉米有多少個(gè)。（學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)）生：一共有28個(gè)。

師：你和他數(shù)的一樣嗎？我們?cè)僖黄饋?lái)數(shù)一數(shù)。（課件）生：1、2、3、4……20…… 師：數(shù)到20接下來(lái)怎么數(shù)？ 生：21、22、23、……28 師：剛才我們用數(shù)一數(shù)的方法知道了玉米有多少個(gè)。2.擺一擺

師：你能用小棒來(lái)擺一擺嗎？想一想，怎樣擺就能一眼看出是28根？（引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆）

師：誰(shuí)上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？

師：說(shuō)的真清楚。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，28里面有幾個(gè)十有幾個(gè)一？ 生：28里面有2個(gè)十和8個(gè)一。3.撥一撥

師：剛才我們借助小棒認(rèn)識(shí)了28，你能在計(jì)數(shù)器上撥出28？誰(shuí)上來(lái)?yè)芤粨埽?師：為什么要在十位上撥2個(gè)珠子？個(gè)位上的8個(gè)珠子呢？

生：十位上撥2個(gè)珠子表示2個(gè)十，個(gè)位上撥8個(gè)珠子表示8個(gè)一。師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)28里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

生：28里面有2個(gè)十和8個(gè)一。（教師板貼）4.寫(xiě)一寫(xiě)

師：你會(huì)寫(xiě)28嗎？誰(shuí)上來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)？她寫(xiě)的對(duì)不對(duì)？你給同學(xué)們介紹一下，先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？

生：先在十位上寫(xiě)2，再在個(gè)位上寫(xiě)8。

師：她寫(xiě)的好不好？我們把掌聲送給她。伸出小手，一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)數(shù)。師：剛才我們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥出了28，你能接著往下?lián)軉幔?/p>

師：29，會(huì)寫(xiě)29嗎，寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)數(shù)，29里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 生：29里面有2個(gè)十和9個(gè)一。師：再添1個(gè)，（如果這時(shí)學(xué)生自己把十個(gè)給退下了，便問(wèn)你為什么要這樣？）生：因?yàn)閭€(gè)位上撥滿了10個(gè)珠子，就可以在十位上撥一個(gè)珠子表示十。師：說(shuō)的真好，（課件）29再添1，現(xiàn)在個(gè)位上有幾個(gè)珠子？10個(gè)珠子表示10個(gè)一，10個(gè)一就是1個(gè)十，就可以用十位上的1個(gè)珠子來(lái)表示。所以29添1是30。會(huì)寫(xiě)30嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。（一生到黑板寫(xiě)）師：個(gè)位上為什么要寫(xiě)0？

生：因?yàn)閭€(gè)位上一個(gè)珠子也沒(méi)有。師：所以要寫(xiě)0，30里面有幾個(gè)十？ 生：30里面有3個(gè)十。

師：再添1個(gè)珠子？會(huì)寫(xiě)31嗎？它里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

生：31里面有3個(gè)十和1個(gè)一。

師：誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上撥出49？再添1是多少？接下來(lái)怎么辦？誰(shuí)來(lái)?yè)芤粨埽?接著撥，撥到55 師：這兩個(gè)都是5，他們所表示的意思一樣嗎？

生：十位上的5表示5個(gè)十，個(gè)位上的5表示5個(gè)一。師：它們所在的數(shù)位不同，表示的意思也不同。

（二）認(rèn)識(shí)“百位”和100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序 1.數(shù)數(shù)

師：剛才我們用小棒和計(jì)數(shù)器擺一擺、撥一撥，認(rèn)識(shí)了這么多數(shù)朋友，下面我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題？有多少個(gè)辣椒？快用你自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)吧。師：辣椒有多少個(gè)？ 生：100個(gè) 生：99個(gè)。

師：大家的意見(jiàn)不一樣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的？ 生：數(shù)一個(gè)劃一個(gè)。生：我是一串一串?dāng)?shù)的。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？

生：每串都是10個(gè)，所以我一串一串地?cái)?shù)。師：大家隨便挑一串，看看是不是像他說(shuō)的那樣一串是10個(gè)？那我們就這樣10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。誰(shuí)愿意下來(lái)領(lǐng)大家一起數(shù)？ 生：10、20、30、40……90 師：奶奶手中還有呢，咱們接著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。生：91、92、93、……99 師：99再加上手中的一個(gè)是多少呢？ 生：100 師：你們都認(rèn)為是100嗎？我們來(lái)借助力小棒再來(lái)數(shù)一數(shù)。（課件演示）

生：1個(gè)

十、2個(gè)

十、3個(gè)十……9個(gè)十。這里散開(kāi)的10根小棒是1個(gè)十，這樣一共是10個(gè)十。

師：這10個(gè)十合在一起就是100，所以100里面有10個(gè)十，10個(gè)十就是100。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)100里面有幾個(gè)十，幾個(gè)十是100?(板貼10個(gè)十是一百)2.撥一撥

師：剛才我們用小棒認(rèn)識(shí)了100，100是我們的新朋友，它和10一樣，可以幫我們來(lái)認(rèn)數(shù)。接下來(lái)我們用計(jì)數(shù)器再來(lái)認(rèn)識(shí)100。在計(jì)數(shù)器上撥出99，撥撥看99再添1是多少？ 生：99再添1，個(gè)位上就滿10了，退回去在十位上撥1個(gè)，十位上也滿10個(gè)了，也退回去，在百位上撥1個(gè)珠子。

師：個(gè)位上滿10個(gè)珠子，就在十位上用1個(gè)珠子表示，十位上又滿10了，就要在（百）位上用1個(gè)珠子來(lái)表示。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)新的數(shù)位，百位。

師：十位上有10個(gè)珠子，表示10個(gè)十，10個(gè)十是100，所以我們可以用百位上的一個(gè)珠子表示一個(gè)百。從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。（板書(shū)）（找學(xué)生多說(shuō)）你會(huì)寫(xiě)100嗎？百位上寫(xiě)1，十位和個(gè)位呢？怎么讀？ 3.感受生活中的100 師：剛才我們數(shù)了100個(gè)辣椒，100根小棒，想一想生活中還能數(shù)100個(gè)什么？ 生：100個(gè)大蒜，100個(gè)蘑菇。

師：課前，老師也搜集了一些資料?？催@是100張紙，摸摸看，100張紙這么厚。想一想，100顆黃豆有多少？用手比劃一下。

師：這就是100顆黃豆?，F(xiàn)在我們一個(gè)班有40多個(gè)同學(xué)，2個(gè)班多一點(diǎn)就是100個(gè)人了。想一想，全校同學(xué)和100比起來(lái)怎么樣？ 生：多得多。

師：要多得多，我們今后要學(xué)習(xí)更大的數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的都是100以內(nèi)的數(shù)。（板書(shū)課題）

三、鞏固練習(xí)：

1、數(shù)數(shù)

（可以接龍數(shù)數(shù)）你能很快地?cái)?shù)出這些物品的數(shù)量嗎？ 2.估一估 3.連一連

四、課堂小結(jié)：

師：今天這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 生：我們100以內(nèi)的數(shù)

師:你能不能說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？

生：我認(rèn)識(shí)了28、29、30、31，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)最大數(shù)100 生：我還學(xué)會(huì)了用“10朋友”來(lái)幫助我們數(shù)數(shù)。師：可以幫助我們估和數(shù)更準(zhǔn)一些。生：我還認(rèn)識(shí)了百位。

生：我們還知道10個(gè)十是一百

師：今天我們學(xué)習(xí)的這些知識(shí)在生活中會(huì)經(jīng)常用到，這節(jié)課就上到這兒。

2、你在平日的生活中用到過(guò)100以內(nèi)的數(shù)嗎？

第五篇：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第4單元——數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。（P31—P33）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1使學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地?cái)?shù)100個(gè)物體，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

2使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。3使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出100以內(nèi)各數(shù)的過(guò)程，感受100以內(nèi)各數(shù)的大小。

4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣和估數(shù)的意識(shí)；感受100以內(nèi)的數(shù)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)數(shù)的方法及數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)數(shù)應(yīng)是多少。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、展示臺(tái)、給每位學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量為100的物品。教學(xué)過(guò)程

（一）、情景引入

1．加深理解20的多少。

（1）師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想?yún)⒓?？哪咱們就出發(fā)吧?。?）（出示課件）瞧，藍(lán)天下一望無(wú)際的大草原多美呀！同學(xué)們，你們知道來(lái)了多少只羊嗎？（3）學(xué)生數(shù)后回答。2．整體感知100是多少。（1）（出示課件：過(guò)了一會(huì)兒，草原上又來(lái)了許多群小羊）師問(wèn)：同學(xué)們，你們能不能估計(jì)一下現(xiàn)在草原上有多少只羊呢？（2）學(xué)生匯報(bào)答案。3．引入新課。師：同學(xué)們都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最準(zhǔn)確的驗(yàn)證方法還是得一只一只地?cái)?shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成。

（二）探究新知

1、教學(xué)數(shù)數(shù)方法。

（1）師：同學(xué)們估計(jì)數(shù)量挺準(zhǔn)的，老師還準(zhǔn)備了一樣?xùn)|西要你們估計(jì)數(shù)量。每組的桌面上有一杯豆子，現(xiàn)在四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用手抓一把，估計(jì)一下你們每人手里這一把豆子大約有多少粒？把你估計(jì)的數(shù)告訴本組其他同學(xué)。

（2）將豆子輕輕放下，數(shù)一數(shù)有多少粒？在數(shù)豆子的時(shí)候，同學(xué)之間要會(huì)合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時(shí)候要小心，千萬(wàn)不要讓豆子掉在地上。聽(tīng)明白的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。（3）學(xué)生匯報(bào)。

師：怎樣數(shù)的？（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。）

2、教學(xué)例1：數(shù)出數(shù)量是100的實(shí)物。

（1）師：每個(gè)小組桌子上都有幾種東西（學(xué)具，數(shù)量都在100以上），與請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，每人選你喜歡的一種，正好數(shù)出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。（2）學(xué)生操作數(shù)出數(shù)量是100的實(shí)物。（3）學(xué)生匯報(bào)。

師：怎樣數(shù)出100的？（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)放一堆；兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，20個(gè)放一堆；五根五根地?cái)?shù)，10根扎一捆??）

你數(shù)出的100里有幾個(gè)十？（或幾個(gè)二十？幾個(gè)五十？）

（4）師：很多同學(xué)選擇了10個(gè)一堆或10根一捆進(jìn)行數(shù)數(shù)，覺(jué)得這樣又好數(shù)，又看得清楚。請(qǐng)觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出來(lái)的（有10個(gè)十，10個(gè)十是100。）（板書(shū)：10個(gè)十是100。）

（5）小結(jié)：10個(gè)十是100。這句話還能怎樣說(shuō)？（100里面有10個(gè)十；5個(gè)二十是100；2個(gè)五十是100??）

（6）練習(xí)。做教材第36頁(yè)的第2題。學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)。師：你是怎樣數(shù)的？（鼓勵(lì)學(xué)生找出多種數(shù)法。）

3、教學(xué)例2：從三十五數(shù)到四十二和例3：兩位數(shù)的組成（1）數(shù)出并擺出三十五根小棒。小組合作先數(shù)出三十五根小棒，邊擺邊思考，怎樣擺才能一下子看出是三十五根？并說(shuō)說(shuō)是怎么擺的。

生：我數(shù)出10根小棒捆在一起，我又?jǐn)?shù)出10根小棒捆在一起，我又?jǐn)?shù)出10根小棒捆在一起，然后我又放了5根小棒。

教師：大家看，這樣擺能不能看出是35根小棒？

教師：這個(gè)辦法真好！同桌相互說(shuō)說(shuō)35里面有幾個(gè)十和的幾個(gè)一？ 生：35里面有3個(gè)十和5個(gè)一。

師：請(qǐng)你從35開(kāi)始繼續(xù)數(shù)，一直數(shù)到42個(gè)。（2）出示42根小棒圖

教師：說(shuō)說(shuō)42里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 生：42里面有4個(gè)十和2個(gè)一。

教師：下面老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，請(qǐng)你接著往下數(shù)，從45數(shù)到63。教師：誰(shuí)知道63里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 生：63里面有6個(gè)十和3個(gè)一。

教師：誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)數(shù)，讓大家接著數(shù)？ 生：從70數(shù)到82。

生：70、71、72??82。生：你數(shù)得很好！

教師：82里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 生：82里面有8個(gè)十和2個(gè)一。教師：同桌也這樣相互考一考。教師：從88數(shù)到100，能行嗎？

教師：同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得越來(lái)越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來(lái)看看。（師出示湯圓圖。）（）個(gè)十和（）個(gè)一

教師：圖上畫(huà)的是湯圓，你能看出這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎？ 生：這是2個(gè)十和4個(gè)一

教師：那么一共有多少個(gè)湯圓？ 生：有24個(gè)湯圓。

（三）、鞏固與發(fā)展 1．?dāng)?shù)數(shù)接龍比賽。

教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生分組以接力賽的方式每個(gè)人數(shù)一個(gè)數(shù)，數(shù)到教師說(shuō)停時(shí)，數(shù)得最多的小組獲勝。

2．猜數(shù)游戲。

兩個(gè)人說(shuō)定一個(gè)100以內(nèi)的數(shù)，其他人猜這是一個(gè)什么數(shù)。猜的過(guò)程中，要不斷提示同位所

猜數(shù)與說(shuō)定的數(shù)比較是大了，小了，還是接近了?? 先是師生進(jìn)行游戲，然后小組自己組織開(kāi)展游戲。

（四）、小結(jié)

組織學(xué)生小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

師：今天學(xué)了這么多的數(shù)，你能不能找一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話呢？比如說(shuō)我用45說(shuō)一句話，我們班有45個(gè)小朋友。

（五）、課后作業(yè)

生課后數(shù)數(shù)主題圖中小羊的只數(shù)，每數(shù)十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗(yàn)自己剛開(kāi)始時(shí)估的對(duì)不對(duì)。