第一篇：《10000以內(nèi)數(shù)的大小比較》評課稿

《10000以內(nèi)數(shù)的大小比較》評課稿

楊彩蓮

本節(jié)課，顧老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。整節(jié)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造了生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，開展了積極主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性，收到了可喜的教學(xué)效果。

本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，下面我談幾點我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方：

1、整堂課通過游戲、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的方式在生動活潑的情境中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題。

2、教態(tài)自然，語言親切，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。

3、在課堂上做到了注意訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，學(xué)生的表達(dá)能力有一定的提高。

4、對學(xué)生的精彩表現(xiàn)給予了鼓勵與肯定，學(xué)生獲得了積極的情感體驗，收獲了滿滿的自信。

５、板書的書寫規(guī)范，美觀，給學(xué)生起到了良好的示范作用和榜樣作用。

６、教學(xué)過程

教學(xué)流程和教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)、靈活、有新意。教學(xué)過程能突出重點，突破難點。

７、資源與技術(shù)運(yùn)用

多媒體運(yùn)用與課堂結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有效，充分體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

８、教師基本素質(zhì)

普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢；教學(xué)語言親切、舒緩，表達(dá)完整、條理清楚；教態(tài)親切自然，儀表端莊，舉止大方；應(yīng)變處置能力強(qiáng)，善于因勢利導(dǎo)，鼓勵與發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

關(guān)于不足之處，我談一談自己不成熟的看法：

1、在提供幾座山的情境后如果放手讓學(xué)生自主探索、小組交流、討論，得出比較方法，是不是會更好。

２、學(xué)生在課堂上參與的廣度與深度還應(yīng)再高些，一部分學(xué)生被冷落，被忽視。

３、課堂氣氛輕松活潑，但如果組織一下課堂紀(jì)律，調(diào)整一下學(xué)生的聽講狀態(tài)，使課堂嚴(yán)肅而又活潑，效果會更好。

４、各個環(huán)節(jié)時間的把握、分配、調(diào)控再合理一些會更好。

總之，這節(jié)課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神。顧老師的課帶給我很多啟迪與反思，我一定會虛心向顧老師學(xué)習(xí)、請教，提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率，提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)！

第二篇：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較評課稿

《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》評課稿

聽了韋老師所執(zhí)教的“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”后，我的心情久久不能平靜，應(yīng)該說這是我所聽到的一節(jié)“終身難忘”的數(shù)學(xué)課，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計過程中因“巧”而精彩，突出了“四個”特點：

一、深入理解教材內(nèi)涵，把握了教材的實質(zhì)，創(chuàng)造性組織教學(xué)過程。

本節(jié)課是在二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計中老師并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實際問題。表面看,這節(jié)課教師似乎拋棄了教材另搞一套。深入看，教師其實是非常深入地鉆研教材，把握了教材的“實質(zhì)”。再走出教材，創(chuàng)造性組織教學(xué)過程。老師領(lǐng)悟了教材注重在現(xiàn)實生活中比較數(shù)大小，這一“實質(zhì)”，用現(xiàn)實生活中更具趣味的“競賽”活動為載體教學(xué)“比較數(shù)的大小”。

二、體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的理念。

在本堂課的教學(xué)中，教師的作用只是充當(dāng)一個課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動，只在關(guān)鍵時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。歐老師把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識，完美地溶合在學(xué)生間所進(jìn)行的一場“長江隊”與“黃河隊”的“抽數(shù)組數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率很高，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也就水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。”

本節(jié)課教師巧妙地把“比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)”競賽活動中。第一場比賽抽到的數(shù)先放個個位，再放十位、百位、千位，游戲中學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用；第二場比賽，抽到的數(shù)先放在千位，讓學(xué)生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場比賽，抽到的數(shù)自己決定放在哪位，比賽扣人心弦，學(xué)生對“比較大小”與“數(shù)位”及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻的全面的認(rèn)識。此外，課前教師還預(yù)設(shè)了多個“懸念”。例如：把數(shù)字卡片9倒置在口袋中，讓學(xué)生誤認(rèn)為6，制造強(qiáng)烈的課堂氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生參與熱情，起到了極好的教學(xué)效果。正因為有了教師精妙的“預(yù)設(shè)”，和為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法?！?課堂生成了無限的“精彩?！薄邦A(yù)設(shè)內(nèi)生成”是充分的、豐富的，“比較的過程和方法”以及“簡便方法”學(xué)生認(rèn)識是深刻的，水到渠成的。

四、“生活味”與“數(shù)學(xué)味”水乳交融。

游戲、競賽能極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但不能僅停留在追求數(shù)學(xué)課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”。本節(jié)課之所以“打動”人的，給人“終身難忘”的，是“數(shù)學(xué)知識”與“游戲競賽”的完美結(jié)合，有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。如：老師非常注重讓學(xué)生在比賽過程中“有感而發(fā)”，學(xué)生的“感受”恰恰是“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。每個場次比賽完，教師讓學(xué)生記下比賽“結(jié)果”，“數(shù)學(xué)”地思考。整場比賽后讓組織學(xué)生交流、“比較數(shù)大小”的方法和體會。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，游戲是為了更為高效地、生動活潑地讓學(xué)生“掌握”和“內(nèi)化”數(shù)學(xué)知識。

以評價為手段，激勵學(xué)生樂學(xué)。

評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)活動中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面，以激勵性評價為主貫穿整個活動的全過程，評價時采取了形式多樣化、主體多元化，不僅談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，還專心致志地傾聽學(xué)生的評價，借助微笑的表情，打消學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生自覺地打開心靈之窗，激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

第三篇：《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》評課稿

《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》評課稿

感謝郭老師執(zhí)教《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》，為我們大家提供了討論的課例。本節(jié)課，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)層次清楚，是一節(jié)比較好的常態(tài)課、家常課。這樣的課，反映了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。通過這節(jié)課，可以看出新課改的理念漸漸被老師們接受，教學(xué)過程中能夠得以體現(xiàn)。本節(jié)課，郭老師充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織、引導(dǎo)學(xué)生參與知識建構(gòu)的過程，盡可能地讓學(xué)生感知、理解、建構(gòu)、應(yīng)用數(shù)的大小比較的方法。從學(xué)生的反映看，教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)成，大部分學(xué)生能夠比較正確、較熟練的解決有關(guān)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的實際問題，學(xué)生解決問題的能力得到了鍛煉。這是本節(jié)課較為成功的地方。

個人以為，本節(jié)課有以下幾點可以改進(jìn)，建議如下：

1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有針對性，指向性要明確。本節(jié)課，李老師安排了三個方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，一是讀數(shù)并說出各數(shù)中5的位置和表示的意義，二是數(shù)的組成，三是千以內(nèi)數(shù)的大小比較。前兩個內(nèi)容與本節(jié)課的聯(lián)系不緊密，可以不復(fù)習(xí)，而且從課堂學(xué)生的反映看，這兩個知識學(xué)生掌握的比較扎實，完成的比較好。既然學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，我們就可以不再練習(xí)，把時間節(jié)省下來，去解決本堂課要解決的問題，把時間花在“刀刃上”。而且，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，本節(jié)課用了十多分鐘的時間，擠占了新知構(gòu)建和鞏固練習(xí)的時間。因此，這兩題可以不必復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的第三個內(nèi)容“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”，與新知的聯(lián)系較為緊密，比較切合，應(yīng)在這一題上花點時間，今天，郭老師處理的較為倉促，錯失了這一題的價值，沒有充分起到喚醒學(xué)生舊知，激活學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的作用。如果在學(xué)生回答完最大的數(shù)是多少，最小的數(shù)是多少之后，老師讓學(xué)生說一說：你怎么知道2887最大，79最?。磕闶窃趺聪氲?？你是怎樣比較的？這樣一問，就會促使學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗儲備，回想千以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，從而就激活了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，為本節(jié)課新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。認(rèn)知心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。復(fù)習(xí)的目的，最主要的就是激活學(xué)生已有的與即將學(xué)習(xí)的新知聯(lián)系緊密的舊知，包括相關(guān)的基本知識、已有的技能以及解決相似問題的經(jīng)驗。學(xué)生具備了這些基礎(chǔ)，就為學(xué)習(xí)遷移打下了堅實的基礎(chǔ)，就會促使學(xué)生比較順利的實現(xiàn)知識的同化。萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的千以內(nèi)數(shù)的大小比較比較相似，只是多了一位數(shù)，已有的知識經(jīng)驗一旦被激活，學(xué)生就會自然而然的知道怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，不必花多少時間和心思。從學(xué)生的學(xué)習(xí)看，學(xué)生建構(gòu)新知不是難點，很容易的就掌握了，這正是因為學(xué)生具備了相關(guān)的知識經(jīng)驗，才使得學(xué)習(xí)順利遷移。我們說，備課要備學(xué)生，就是看學(xué)生具備了怎樣的知識經(jīng)驗。

2、充分讓學(xué)生展示自己的思維過程 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程，而不僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。這里的數(shù)學(xué)活動就是指學(xué)生的思維活動。從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是思維過程。因此，教學(xué)過程中，老師們一定要重視學(xué)生思維的展開過程。只有學(xué)生思維過程展開了，充分暴露出來了，我們老師才會知道學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。本節(jié)課，在形成數(shù)的大小比較方法的過程中，學(xué)生的思維過程展開的不夠，學(xué)生的思維能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。比如，在解決第一個問題“電視機(jī)和空調(diào)比，哪一個的價格低一些？”教師板書2530○3680后，讓學(xué)生說出2530和3680誰大誰??？學(xué)生很快就說出了結(jié)果，可是這時老師卻沒有讓學(xué)生說一說是怎么想的，沒有讓學(xué)生把自己心理的想法表達(dá)出來。這樣的教學(xué)僅僅是重視結(jié)果的教學(xué)，而我們需要重視的是過程。如果老師追問學(xué)生是怎么想的，就會使學(xué)生整理自己的思路，說出自己的思考過程，也許學(xué)生說的是不完整的，不連貫的，但是思考的過程卻展開了，同時也會引起其他學(xué)生的思考，在學(xué)生表述的過程中，其余的學(xué)生也會跟著思考，如果表達(dá)的不恰當(dāng)，其余的學(xué)生就會加以修正、補(bǔ)充。這樣的教學(xué)才會收到應(yīng)有的教育作用。再比如，解決第二個問題“電視和冰箱價格的千位都是2，該怎樣比？”時，也存在這樣的問題。教材安排的意圖很明確，先讓學(xué)生解決數(shù)位相同，最高位上的數(shù)不同的問題，再讓學(xué)生解決數(shù)位相同，而最高數(shù)位上的數(shù)相同的情況，這樣安排，就是引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣比較數(shù)的大小。在反饋時，應(yīng)讓學(xué)生說出千位上的數(shù)相同時，就看百位，如果百位上的數(shù)相同，就看十位，十位上的數(shù)相同，就看個位。這樣的思考過程應(yīng)讓學(xué)生掌握。這既是思考的過程，也是解決問題的步驟。在后面練習(xí)時，一些學(xué)生不能比較好的說出怎樣比的，問題就出在這里，出在學(xué)生的思維過程沒有得到展示。如果前面的過程中，讓學(xué)生充分的說出自己的想法，老師再加以引導(dǎo)，全班的學(xué)生都會掌握這個解決問題的過程。因此，我們在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的思維過程，不能讓學(xué)“啞巴數(shù)學(xué)”——只會做，不會說的現(xiàn)象長久存在下去。只有學(xué)生的思維得到訓(xùn)練了，學(xué)生才會越學(xué)越聰明。

3、合理歸納概括數(shù)大的大小比較的方法

這節(jié)課上，李老師比較重視數(shù)的大小比較的方法的形成的教學(xué)，比如，在處理完例題后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)的大小比較進(jìn)行分類：一類是數(shù)位相同，一類是數(shù)位不同，并進(jìn)行了板書，同時，在歸納概括出比較的方法后，又讓學(xué)生回顧方法概括的過程，在練習(xí)中也比較重視讓學(xué)生運(yùn)用方法來回答問題。這些都是比較好的做法。但是，細(xì)細(xì)的品味，感覺還有改進(jìn)之處。（1）方法概括的時機(jī)。今天這節(jié)課，李老師是在處理完例題后集中概括的。我覺的，這樣處理，不如分散處理的效果好。比如，數(shù)位不同的數(shù)的大小比較，這是學(xué)生早已掌握的方法，在復(fù)習(xí)時就可以揭示出來：2887最大，因為它是四位數(shù)，79最小，因為80和79 都是兩位數(shù)，而80的十位上是8，79的十位上是7，所以79最小。在這個時候就可以引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)位多的數(shù)大這樣的結(jié)論，因為這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，新知的授課過程中，不作為難點處理。而處理數(shù)位相同的情況時，可以分為兩步完成，實際上教材也是這樣安排的。解決第一個問題時，就讓學(xué)生明確數(shù)位相同的數(shù)比較大小時，先看千位上的數(shù)，千位上的數(shù)大的大，解決第二個問題時，就讓學(xué)生明確，如果千位上的數(shù)相同，就看百位，百位上的數(shù)相同，就看十位，以此類推。當(dāng)這兩種情況的比較方法分別揭示后，安排專題練習(xí)，加以鞏固，等到這兩種情況學(xué)生都熟練掌握后，再讓學(xué)生綜合、歸納，就水到渠成了。

（2）方法的文字表述。今天李老師板書的內(nèi)容是“

1、數(shù)位不同，數(shù)位越多，數(shù)越大；數(shù)位相同，從高位比起”。這樣的歸納，用的詞太抽象，個人以為不明確，不利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。不如向上面所說的“比較數(shù)的大小，先看千位，千位上的數(shù)大的大，如果千位上的數(shù)相同，就看百位??”，這樣歸納，雖然字?jǐn)?shù)較多，但是清楚明了，及利于學(xué)生理解，又利于學(xué)生應(yīng)用。這樣概括，就明確的告訴學(xué)生數(shù)的大小比較的步驟，就不會出現(xiàn)有的學(xué)生從低位比起的情況了。

蘇教版的數(shù)學(xué)教材在計算法則、方法等的處理上體現(xiàn)了三個特點：一是不再呈現(xiàn)完整的計算法則；二是法則教學(xué)分散處理；三是部分呈現(xiàn)法則中的核心要素，突出重點。今天李老師執(zhí)教的這個內(nèi)容就完全符合這三個特點。因此，我們在處理法則時就要緊扣教材的安排意圖，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4、合理分配和使用時間

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，但是在時間分配上，還有待改進(jìn)。李老師這節(jié)課，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘左右，新授環(huán)節(jié)用了20分鐘左右，鞏固環(huán)節(jié)用了10分鐘左右。這樣的時間分配，不是十分恰當(dāng)。一般來講，復(fù)習(xí)、引入環(huán)節(jié)大約3-5分鐘，新授環(huán)節(jié)大約15分鐘，鞏固環(huán)節(jié)15大約分鐘，還應(yīng)有3-5分鐘的課堂作業(yè)時間。今天這節(jié)課復(fù)習(xí)和新授還以壓縮10分鐘左右的時間，用于新知鞏固。如果是這樣的話，這節(jié)課的教學(xué)效果還會更好。

5、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 比如，學(xué)生的課前準(zhǔn)備，部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備好，上課用的文具沒有拿出來，再如學(xué)生的書寫，部分學(xué)生寫的不規(guī)范，不工整，要嚴(yán)加要求，今天第一個扮演板演的小女孩的書寫很好，可以引導(dǎo)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)。習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師要求出來的，只要老師能夠長期堅持，出現(xiàn)問題不放過，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會一天天進(jìn)步。再次感謝李老師的辛勤付出，精心準(zhǔn)備。

以上是我不成熟的一些想法，有不當(dāng)?shù)牡胤?，敬請李老師和各位老師批評指正。

母柯

2015.5.26

第四篇：四年級上冊《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》評課稿

四年級上冊《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》評課稿

四年級上冊《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》評課稿

“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》里的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教者以學(xué)生的已有經(jīng)驗為依據(jù)，以巧妙的教學(xué)設(shè)計為載體，以學(xué)生的探究活動為重點，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去經(jīng)歷、去再創(chuàng)造。學(xué)生和教師充分地融入學(xué)習(xí)的全過程，享受著探究的魅力、創(chuàng)造的快樂。從整體上看，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法掌握得較實，大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法比較數(shù)的大小的過程中能順利、正確地解決問題。課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。主要凸顯了以下幾個特點：

一、巧妙引入，緊扣學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

課伊始，由一個翻數(shù)字卡片游戲入手，一方面緊緊吸引住學(xué)生，另一方面借助游戲讓學(xué)生回憶起萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。其實數(shù)的大小比較對四年級的孩子來說并不陌生，讓他們通過游戲回憶起萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，然后借助學(xué)生的已有經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)資源和方法，非常巧妙的揭示課題，并通過知識遷移，建構(gòu)起本節(jié)課的知識核心。

二、關(guān)注以人為本，重視素質(zhì)提升。

（1）整節(jié)課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：首先，在導(dǎo)課游戲結(jié)束后，在小組中回顧整理萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。其次，對億以內(nèi)數(shù)的大小比較時，以學(xué)生為主體自主展開探究，給學(xué)生以充分時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己將萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較。再次，在探究完后，學(xué)生自己先說一說，再集體探討，讓學(xué)生自己歸納整理出億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

（2）重視學(xué)生思維的提升。整節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中有很多引發(fā)思考的問題串，如:那說明在數(shù)的大小比較時有幾種情況？位數(shù)不同時怎么比？那位數(shù)相同時呢？那怎樣能快速的看出兩個數(shù)的位數(shù)是相同還是不同呢？等等。牢牢地抓住學(xué)生思維，激勵學(xué)生思考，就在這一問一答中，在學(xué)生的有效思考中完成了數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)問題，解決問題。

三、注重評價的激勵功能。

本節(jié)課，教師很注重通過評價去激勵學(xué)生。有位教育家說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒與鼓舞。在整節(jié)課里，執(zhí)教者不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也重視學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！澳愕谋磉_(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂”,“你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍”,“你坐的真端正，注意力真集中！”“你真愛動腦筋，老師喜歡你思考的樣子”“別泄氣，還有機(jī)會等著你”,“同學(xué)們自己總結(jié)出來的規(guī)律，請用自豪的語氣再說一遍”??這一句句尊重、鼓勵、認(rèn)同的話語無時不刻的向?qū)W生傳遞著課堂的溫暖，讓他們充分享受著學(xué)習(xí)的幸福，進(jìn)而揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，所以整節(jié)課學(xué)生都能積極投入，興趣盎然。

總之，本節(jié)課教者在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和主體地位，使學(xué)生在比較數(shù)字大小的過程中，獲得了觀察、對比、遷移、總結(jié)等活動的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的技能，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，把知識的學(xué)習(xí)、思想方法的滲透、情感的培養(yǎng)很自然的融為一體，教到了位，教出了味。

第五篇：《數(shù)的大小比較》評課稿

《數(shù)的比較大小》

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼私處熓菍W(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本課教學(xué)中兩位老師都能讓學(xué)生拿出彩色筆先給十位是3的數(shù)涂上綠色，再給個位是3的數(shù)涂上黃色，最后給個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，學(xué)生通過親自動手操作體驗來完成百數(shù)表，不但對數(shù)的順序有了一定的認(rèn)識，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

二、巧妙利用“兩觀察”突破難點。

“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的百數(shù)表，王老師讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ础⑷ハ?、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意識，在這種意識的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學(xué)生填好百數(shù)表后，王老師再讓學(xué)生完整地分析百數(shù)表可以橫著看、豎著看、斜著看……這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學(xué)知識。

三、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。

本課在運(yùn)用知識解決問題這一環(huán)節(jié)時，兩位老師都采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點，尤其在學(xué)習(xí)例8時，孟老師先讓學(xué)生利用實物（雞蛋）的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，利用計數(shù)器比較所表示數(shù)的大小，最后在“做一做”中，直接比較數(shù)的大小?！翱磮D→說數(shù)→比較數(shù)的大小→說比較方法”這樣教學(xué)不但使學(xué)生體會比較數(shù)的大小方法的多樣性。而且還體現(xiàn)了兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點。

四、教學(xué)風(fēng)格獨具特色。

王老師不愧是我們學(xué)校的書法家，基本功扎實，板書設(shè)計合理，字跡工整。給人一種美的享受。而孟老師從事低年級教育數(shù)年，教態(tài)自然，語言具有童趣，擅長用激勵性語言，很受低年級學(xué)生歡迎。在學(xué)法上，孟老師運(yùn)用觀察、探索、自已發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，她在重視學(xué)法趣味性同時更重此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net視學(xué)習(xí)方式的實效性。指導(dǎo)學(xué)生通過看、讀想等思維形式，找出規(guī)律，得出結(jié)論。這真是新課程所倡導(dǎo)的，教師是主導(dǎo)，僅起牽線搭橋的作用，學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生學(xué)會推理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識。

雖然本節(jié)課容量大，兩位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有處理完，但是在新課改的理念下，他們的教學(xué)水平都有了不同程度的提高。

然而，在欣喜之余，此次課堂也有不足：

1、在教學(xué)例7中，時間的安排沒能按預(yù)計的合理分配，在“百數(shù)圖”尋找秘密的過程中浪費(fèi)了教多的時間，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)沒有處理完。

2、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好，一些學(xué)生只顧自己的想法，不聽他人發(fā)言造成歸納知識點的效果不太理想。今后教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]傾聽的習(xí)慣。

相信兩位老師在以后的教學(xué)中，認(rèn)真研讀教材，多下功夫，課堂效果一定會更出色的。