第一篇：元素周期表教學設(shè)計1

元素周期表HPS教學設(shè)計

課時1

陳飛（化學二班 40907062）

教學目標：

1、知識與技能：

使學生初步掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念。

2、過程與方法：

通過親自編排元素周期表培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維能力；通過對元素原子結(jié)構(gòu)、位置間的關(guān)系的推導，培養(yǎng)學生的分析和推理能力。

通過對元素周期律和元素周期表的關(guān)系的認識，滲透運用辯證唯物主義觀點分析現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學生親自編排元素周期表培養(yǎng)學生的求實、嚴謹和創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)；提高學生的學習興趣。

教學重點難點：

元素周期表概念的建立，元素周期表生成的發(fā)展歷史以及元素原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、位置之間的關(guān)系。

教學方法：

HPS教學法，科學探究啟發(fā)式教學法。

教材分析：

《元素周期表》是人教版高一化學必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容，所有的化學知識都會用到元素周期表，是化學學科的基石。

教學過程：

1、提出問題：

【教師】：我們在以前的學習中已經(jīng)學習了很多關(guān)于元素的知識，比方說在人教版必修1第三章學習了關(guān)于金屬元素的有關(guān)性質(zhì)，第四章中學習了有關(guān)非金屬元素，例如，硅、氯、硫等等的有關(guān)性質(zhì)。那么這些元素之間有沒有什么規(guī)律可循呢？表現(xiàn)出來的性質(zhì)有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢？能不能用一個表格的形式將這些已發(fā)現(xiàn)的元素按一定的循序排列起來呢？展示堿金屬的有關(guān)性質(zhì)： 【投影】：

【學生】：進行思考并發(fā)表自己的觀點。【教師】：講解并作簡要總結(jié)。

2、引出觀點：

【教師】：在總結(jié)和評價學生的觀點之后引出元素周期表的概念。

門捷列夫?qū)Ξ敃r已知的63 種元 素,寫了63 張卡片, 將化學元素的名稱 ,相對原子質(zhì)量 ,氧化物以及各種物理性質(zhì)和化學性質(zhì)分別寫在卡片上。

【教師提問題】：: 若你是門捷列夫,你會試著用幾種不 同方式去 擺 63 種卡片。

【學生觀點】：按金屬性和非金屬性擺；按元素性質(zhì)的相似性擺。

3、學習歷史： 【PPT播放】：

關(guān)于元素周期律，人們往往將它的發(fā)現(xiàn)完全歸功于俄國化學家門捷列夫，然而，研究元素周期律的科學家不止門捷列夫一人，在這一百年間許許多多科學家都做出了貢獻。

對元素之間的關(guān)系進行考察研究的科學家，當首推法國人拉瓦錫。1789 年，拉瓦錫曾運用分類比較法，就當時他所確認的33 種元素（部分為單質(zhì)和化合物）進行過分類研究，提出了世界上第一張元素表，開創(chuàng)了元素分類研究的先河。

1850 年，培頓科弗認識到相似元素組不應限于3 個元素，而且發(fā)現(xiàn)組內(nèi)各元素的原子量之 差常為8 或其倍數(shù)。1853 年，格拉斯頓提出同組元素在原子量上有3 種不同類型。1854 年，庫克將元素分為6 系。

1865 年，紐蘭茲對元素的分類進行了另一番研究。他把元素按原子量大小順序排列后，發(fā)現(xiàn)“從任何一個元素起，每隔8 個元素就與第一個元素的性質(zhì)相似”。

類研究產(chǎn)生了濃厚興趣，他緊緊抓住原子量這一體現(xiàn)元素最基本特性的物理量，探討元素性質(zhì)間的演變規(guī)律。

1869 年2 月，門捷列夫發(fā)表了他的第一張元素周期律圖表，初步實現(xiàn)了元素的系統(tǒng)化和科學分類。該表包括了當時已發(fā)現(xiàn)的63 種元素，并大膽預言了3 種未知元素的存在，指出按照原子量排列起來的元素，在性質(zhì)上呈現(xiàn)出明顯的周期性。

【教師總結(jié)】：那么在我們學習了這段歷史之后我們發(fā)現(xiàn)，任何一個偉大的發(fā)現(xiàn)都是在千千萬萬個實驗的基礎(chǔ)之上才完成的，那么下面老師給大家提供實驗素材，大家自主的設(shè)計出實驗來體驗一下大仙元素周期表是前人試驗的樂趣。

4、設(shè)計實驗：

【素材】 : 教師給出18張卡片或更多卡片有各種元素的相對原子質(zhì)量、核外電子排布、原子半徑、核電荷數(shù)等。

【學生探究】 : 學生按原子的核數(shù)大小、或按相對原子質(zhì)量大小、或按原子半徑大小規(guī)律、或按核外電子排布規(guī)律分別制得一張元素排列表。師生相互討論應用已知學習驗證探究規(guī)律。發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出解決問題的結(jié)論: 元素周期律、元素周 期表。

5、呈現(xiàn)科學觀念和實驗檢驗： 向?qū)W生呈現(xiàn)幾種類 型 的元素周期表?！就队啊浚?/p>

門捷列夫短時周期表、三角形周期表、寶塔式周期表、維爾納長式周期表、金字塔式立體元素周期表、螺旋式元素周期表、積木式立體元素周期表等等?！緦W生】：討論

【教師】：引導學生觀察每種周期表的形式，并作簡要分析。

6、總結(jié)與評價： 元素周期表中共有118種元素。將元素按照相對原子質(zhì)量有小到大依次排列，并將化學性質(zhì)相似的元素放在一個縱列。每一種元素都有一個編號，大小恰好等于該元素原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)目，這個編號稱為原子序數(shù)。在周期表中，元素是以元素的原子序排列，最小的排行最先。表中一橫行稱為一個周期，一列稱為一個族.【板書設(shè)計】：

一、元素周期表

1、元素周期表的歷史 第一張元素周期表(1)時間：1869年

(2)繪制者：俄國化學家——門捷列夫

(3)排序依據(jù)：將元素按照相對原子質(zhì)量由小到大依次排列(4)結(jié)構(gòu)特點：將化學性質(zhì)相似的元素放在一個縱行(5)意義：揭示了化學元素的內(nèi)在聯(lián)系——里程碑

2.現(xiàn)行元素周期表

(1)排序依據(jù)：原子的核電荷數(shù)

(2)原子序數(shù)：按照元素在周期表中的順序給元素編號(3)結(jié)構(gòu)特點：

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=原子的核外電子數(shù) 周期（橫行）周期序數(shù) = 電子層數(shù)

族（縱行）

教學反思:

元素周期表第一課時的學習目的在于讓學生建立起元素周期表的概念，了解元素周期表生成的發(fā)展歷史，為后面的元素周期律的學習打下一個基礎(chǔ)。本節(jié)課采用的HPS教學模式很好的調(diào)動了學生的學習主動性，加強了學生學習科學知識的興趣，在以后的教學過程當中教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點多加采用HPS的教學模式，加強學生對化學學科的科學史、科學哲學是、科學社會史的了解與學習。

第二篇：元素周期表1教學設(shè)計

第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律

第一節(jié) 元素周期表

第1課時

一、教材分析 《元素周期表》是人教版高中化學必修一第一章第一節(jié)的教學內(nèi)容，主要學習元素周期表的結(jié)構(gòu)；掌握周期、族的概念；以及學會推算元素在周期表中的位置。本節(jié)是學好元素性質(zhì)的基礎(chǔ)，也是學好元素周期律的基礎(chǔ)。

二、教學目標:

1、知識目標：認識元素周期表的結(jié)構(gòu)；掌握周期、族的概念；

2、能力目標：學會推算元素在周期表中的位置。

3、情感目標：學會合作學習

三、重點和難點 元素周期表的結(jié)構(gòu)；推算元素在周期表中的位置。

四、學情分析

元素周期表在初中化學中已有簡單介紹，學生已經(jīng)知道了周期表的大致結(jié)構(gòu)，并會用周期表查找常見元素的相關(guān)信息，但對元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系及元素周期表的具體結(jié)構(gòu)還沒有更深的理解。

五、教學方法 討論、講解、練習相結(jié)合

六、課前準備

1、學生的學習準備：預習元素周期表的結(jié)構(gòu)；初步理解周期、族的概念

2、教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習導學案，課內(nèi)探究導學案，課后延伸拓展學案，教學環(huán)境設(shè)計和布置，合理給學生進行分組。

七、課時安排 一課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實學生的預習情況并了解學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情境導入、展示目標

〔提問〕

1、原子序數(shù)與元素原子結(jié)構(gòu)有什么樣的關(guān)系？

2、周期表中前18號元素有哪些？

3、表格是按什么原則編排的？

注：編排三原則

(1)按原子序數(shù)遞增順序從左到右排列。

(2)將電子層數(shù)相同的元素排列成一個橫行。

(3)把最外電子層的電子數(shù)相同的元素按電子層數(shù)遞增順序由上而下排列成縱行。

教師：這節(jié)課我們就來學習元素周期表的結(jié)構(gòu)。大家看本節(jié)的目標、重點、難點。然后看第一個探究問題，元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？每個橫行、縱行分別是指什么？已經(jīng)布置了同學們課前預習這部分，檢查學生預習情況并讓學生吧預習過程中的疑惑說出來。設(shè)計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

（三）合作探究、精講點撥

探究點一：元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？每個橫行、縱行分別是指什么？ 教師：大家的問題提得都很棒多媒體展示元素周期表的結(jié)構(gòu)，周期表中有很多橫行和縱行，我們該如何認識這張表呢？現(xiàn)在同學們分組討論5分鐘，回答以下問題。

1、畫出硫元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，理解原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系；

2、元素周期表有多少個橫行？多少個縱行？

3、周期序數(shù)與什么有關(guān)？

4在每一個縱行的上面，分別有羅馬數(shù)字Ⅰ、Ⅱ、……及A、B、0等字樣，它們分別表示什么意思呢？

5、零族元素都是什么種類的元素？為什么把它們叫零族？

6、第Ⅷ族有幾個縱行？

7、分析元素周期表中從ⅢB到ⅡB之間的元素名稱，它們的偏旁部首有什么特點？說明什么？

8、主族序數(shù)與什么有關(guān)？

9初步學會畫周期表框架結(jié)構(gòu)圖（僅限主族和零族）

教師：學生回答后教師總結(jié)，周期表中有18個縱行16個族元素，周期表的中部從ⅢB族到ⅡB族10個縱行，包括了第Ⅷ族和全部副族元素，共六十多種元素，通稱為過渡元素。因為這些元素都是金屬，所以又把它們叫做過渡金屬。最后我們用一句話來概括元素周期表的結(jié)構(gòu)：三短三長一全；七主七副Ⅷ和零。

設(shè)計意圖：以問題的形式層層遞進，加深對知識的理解，同時也吸引了學生的注意力。探究點二：如何確定元素在周期表中的位置？

教師組織學生分組討論5分鐘，然后回答方法，最后教師總結(jié)，由原子結(jié)構(gòu)或原子序數(shù)來確定，并讓學生當堂訓練學案例2和例3。設(shè)計意圖：通過學生討論，讓他們深刻理解由原子結(jié)構(gòu)或原子序數(shù)來確定元素在周期表中的位置，同時也提高了學生學習的熱情，進行對點訓練鞏固當堂所學。

（四）反思總結(jié)、當堂檢測

教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。

（五）發(fā)導學案、布置預習

我們已經(jīng)學習了元素周期表的結(jié)構(gòu)及元素位置的判斷，那么，周期表中各族元素有什么樣的遞變規(guī)律呢?在下一節(jié)課我們一起來學習堿金屬元素及鹵族元素的遞變規(guī)律，大家預習這部分時要對比學習兩族元素相似點，總結(jié)各族元素的遞變規(guī)律。并完成本節(jié)課后練習及課后延伸作業(yè)。

九、板書設(shè)計

一、原子序數(shù)＝核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

二、元素周期表結(jié)構(gòu)

三、周期和族的特點

1.周期特點：周期序數(shù)=電子層數(shù)

2.族的特點：主族元素的族序數(shù)=元素的最外層電子數(shù) 或 主族序數(shù)=最外層電子數(shù)

十、教學反思

本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點等學生易混、易忘的東西，最后進行課堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學化學的一種重要工具，對整個中學化學的學習具有重要的指導作用。因此，學生對元素周期表的熟悉程度直接影響著其對化學的學習，為了使學生更好地了解元素周期表的結(jié)構(gòu)，我特意把這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計成三課時。本課時，重點講解了元素周期表的結(jié)構(gòu)。如果僅僅是像以往那樣詳細地介紹周期表的橫行、縱行，很容易使學生產(chǎn)生枯燥感，而且課后的遺忘率特別高，為此，在本課時我們運用多媒體課件等教學方式，采用了分組討論學習的方法，旨在提高學生們學習化學及對元素周期表學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習探究問題的能力。

第三篇：元素周期表教學設(shè)計2

元素周期表HPS教學設(shè)計

第二課時（元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)）

陳飛（化學二班 40907062）

教學目標：

1、知識與技能：

使學生初步了解元素周期表中各元素的性質(zhì)的遞梯變性和周期性，了解元素原子結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：

通過對若干族和周期的元素性質(zhì)的性質(zhì)的遞變性學習，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的思維能力。

通過對原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史的探究，培養(yǎng)學生觀察，大膽猜想，驗證的科學探究能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過對元素性質(zhì)周期性變化和原子結(jié)構(gòu)的學習，提高學生對化學學習的興趣，加深學生對化學的認知能力。

教學重點難點：

元素周期表各族各周期性質(zhì)周期變化的規(guī)律理解，原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫。

教學方法：

HPS教學法

教材分析：

本課時是人教版第一章第一節(jié)第二課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學習了元素周期表之后對元素周期表的內(nèi)在內(nèi)容作進一步的學習，有助于加深學生對化學元素的進一步認識，他是學習以后章節(jié)的重要基礎(chǔ)，起到一個承前啟后的作用，因此在必修2中有著非要重要的地位。

教學過程：

【教師】：上一節(jié)課我們已經(jīng)學習了元素周期表的由來，它是由門捷列夫在前人研究的基礎(chǔ)之上加以總結(jié)而得到的，那么元素周期表是不是單純的只是將元素放在一起的一個表格呢？在元素周期表中的元素每一行每一列之間存不存在一定的關(guān)系呢？元素周期表中的每一種元素能不能用一種統(tǒng)一的形式將每一種元素表示出來呢？

【學生】：積極思考并做出相應的猜想：元素周期表中的元素性質(zhì)上存在某種聯(lián)系；可以用某種方法將每一個元素的核外結(jié)構(gòu)簡單的表示出來等等。

【教師】做出相應的評價和總結(jié)。

講述堿金屬元素在物理性質(zhì)和化學性質(zhì)上的規(guī)律性和遞變性，總結(jié)出元素周期表中各主族各周期中元素的性質(zhì)是存在遞變性和周期性的觀點，原子的結(jié)構(gòu)可以用原子結(jié)構(gòu)示意圖來簡單的表示。

【教師】再給出鹵族元素的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，讓學生自主討論得出結(jié)論。

【學生】：鹵族元素和堿金屬元素一樣在性質(zhì)上存在遞變性和規(guī)律性。

老師總結(jié)：在元素周期表中，同主族元素從上到下原子核外電子層數(shù)依次增多，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強，得電子能力逐漸減弱。同周期元素從左到右原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸減小，失電子能力逐漸減小，得電子能力逐漸增大。

學習歷史：

【教師】講述 元素性質(zhì)周期性的發(fā)展史結(jié)合PPT的播放：

元素周期律揭示了一個非常重要而有趣的規(guī)律：元素的性質(zhì)，隨著原子量的增加呈周期性的變化，但又不是簡單的重復。門捷列夫根據(jù)這個道理，不但糾正了一些有錯誤的原子量，還先后預言了15種以上的未知元素的存在。結(jié)果，有三個元素在門捷列夫還在世的時候就被發(fā)現(xiàn)了。1875年，法國化學家布瓦博德蘭，發(fā)現(xiàn)了第一個待填補的元素，命名為鎵。這個元素的一切性質(zhì)都和門捷列夫預言的一樣，只是比重不一致。門捷列夫為此寫了一封信給巴黎科學院，指出鎵的比重應該是5.9左右，而不是4.7。當時鎵還在布瓦博德蘭手里，門捷列夫還沒有見到過。這件事使布瓦博德蘭大為驚訝，于是他設(shè)法提純，重新測量鎵的比重，結(jié)果證實了門捷列夫的預言，比重確實是5.94。這一結(jié)果大大提高了人們對元素周期律的認識，它也說明很多科學理論被稱為真理，不是在科學家創(chuàng)立這些理論的時候，而是在這一理論不斷被實踐所證實的時候。當年門捷列夫通過元素周期表預言新元素時，有的科學家說他狂妄地臆造一些不存在的元素。而通過實踐，門捷列夫的理論受到了越來越普遍的重視。后來，人們根據(jù)周期律理論，把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的100多種元素排列、分類，列出了今天的化學元素周期表，張貼于實驗室墻壁上，編排于辭書后面。它更是我們每一位學生在學化學的時候，都必須學習和掌握的一課。

設(shè)計實驗：【教師與學生互動】

實驗一： 將學生分成兩組：A組為堿金屬組，B組為鹵族元素族。在老師的指導和帶領(lǐng)下在電腦相應軟件中A組做堿金屬與氧氣的模擬實驗反應并觀察實驗現(xiàn)象得出相應的結(jié)論；B組做鹵族元素與氫氣的模擬實驗并觀察實驗現(xiàn)象得出相應結(jié)論。

將少量的溴水注入盛有KI溶液的試管中，用力振蕩后，再注入少量的四氯化碳。觀察四氯化碳層和水層顏色的變化。實驗二：【學生觀察、討論、分析、記錄現(xiàn)象】

氯水加入NaBr溶液再注入少量四氯化碳，分層：上層水層為黃色，下層四氯化碳層為淺紫色；

氯水加入KI溶液再注入少量四氯化碳，分層：上層水層為黃色，下層四氯化碳層為淺紫色。

溴水加入KI溶液再注入少量四氯化碳，分層：上層水層為黃色，下層四氯化碳層為淺紫色。

【講述】經(jīng)過多次萃取后上層水層最終為無色，Br2溶于四氯化碳中應為橙色，這里大家看到淺紫色可能由于滴管、試管清洗不干凈還有溶液的濃度也會有影響。

【板書】Cl2＋2NaBr═2NaCl＋Br2

Cl2＋2KI═2KCl＋I2 Br2＋2KI═2KBr＋I2

【學生思考、得出結(jié)論】氧化性（非金屬性）Cl2＞Br2＞I2 呈現(xiàn)科學觀念和實驗檢驗：

【板書】：以表格的形式展示相應的關(guān)于元素周期性變化的表格.總結(jié)與評價：【老師】提問;學習了上面的只是我們能得到元素周期表的元素都有什么樣的性質(zhì)和規(guī)律呢？？ 【板書】：（學生總結(jié)）

隨著原子序數(shù)的遞增； 元素原子的核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化；元素原子半徑呈現(xiàn)周期性變化； 元素化合價呈現(xiàn)周期性變化； 元素的化學性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化。元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化：元素周期律。

元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果。

教學反思：

元素的性質(zhì)是學習化學的精髓所在，本節(jié)可通過對部分主族和周期以及有關(guān)化學發(fā)展史的學習，使學生對元素的性質(zhì)有了一個大概的了解，對原子核外電子的排布方式有了一定的認識，為后面第一章第二節(jié)的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課在上節(jié)課HPS的教學引導下繼續(xù)應用HPS的教學方法，使學生們進一步體會到了HPS教學方法的實用性和必要性，教師也能更好的駕馭這種教學方法的力度和課程的結(jié)合性。

第四篇：元素周期表教學反思

一、教學思路

學生對元素周期表的興趣很濃，因為幾乎任何一本化學書上都有周期表，他們非常希望了解有關(guān)周期表的相關(guān)知識?；谶@個特點，關(guān)于周期表的結(jié)構(gòu)就設(shè)計了一節(jié)課完成的思路，相關(guān)知識包括

（1）長短周期主副族

（2）同周期，同主族元素的性質(zhì)變化規(guī)律

（3）主要化合價的變化規(guī)律

（4）元素金屬性和非金屬性的判斷在周期表中的應用

二、課后結(jié)果

上完課后，還有大約十多分鐘的課上練習時間，完成三個題，這三個題屬于一般難度的題目，結(jié)果，約有一半的學生不會做，出現(xiàn)的問題主要有：

（1）周期表的結(jié)構(gòu)沒記住。

（2）知識與習題相脫節(jié)，到了習題上知識就全給忘光了。

（3）書面表達能力差。

三、課后總結(jié)

學生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反復，多練習，幫助學生、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時糾正了，學生就基本掌握了。

第五篇：《元素周期表》教學反思

再設(shè)置問題，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的知識，讓學生探究主族和副族的序數(shù)和縱列序數(shù)的數(shù)量關(guān)系，支配學生通過交流和研討，得出：主族和副族的族序數(shù)=縱列序數(shù)的尾數(shù)。我認為，補充這個等量關(guān)系對于學生掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)很有幫助。

對于主族元素的教學，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導學生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數(shù)、主族的序數(shù)、最高正價在數(shù)值上的關(guān)系，結(jié)果達到了預期的效果，學生們深刻的認識和體會到了這一規(guī)律：主族的序數(shù)=該族的原子的最外層電子數(shù)=該族的最高正價（O、F元素除外）。

我選擇的例題之一是利用原子結(jié)構(gòu)的知識來解讀元素周期表的結(jié)構(gòu)：根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，回答氯元素在元素周期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關(guān)系，我還借此例為突破口，略微拓展了元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系，為后面的學習打下了伏筆。

我覺得這節(jié)課如果再補充一些元素及其化合物的性質(zhì)和用途、補充焰色反應等演示實驗、展示相關(guān)元素及其化合物的樣品或圖片，那么效果會更理想。