第一篇：《怎樣把句子寫得生動(dòng)》教案

《怎樣把句子寫得生動(dòng)》教案

———— 比喻、擬人和排比在句子中的運(yùn)用

聯(lián)盟山學(xué)校

尹

艷

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人和排比把句子寫生動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人和排比把句子寫生動(dòng)。教學(xué)時(shí)間： 20分鐘 教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)過哪些修辭方法？這些修辭方法用在句子里有什么用？今天，我們就來學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人和排比把句子寫生動(dòng)。

二 分析修辭方法的作用

1提問：你最喜歡哪一句話？為什么？

①秋天，銀杏樹的葉子黃了。②秋天，把黃色給了銀杏樹。

③秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2提問：你喜歡這一段話嗎？這一段話主要運(yùn)用哪種修辭方法？

一陣風(fēng)吹來，柳絮不停地飛舞著。它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動(dòng)；它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農(nóng)民伯伯跳起了歡樂的舞；它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋??

（補(bǔ)充：柳絮是什么？柳絮是柳樹的種子。有白色絨毛，隨風(fēng)飛散如飄絮。）

小結(jié)：要想把句子寫生動(dòng)，就要多運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法。同學(xué)們還要記得多發(fā)揮你想象！

三 想一想，練一練： A 改寫擬人句。

1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。

2、小草發(fā)芽了。



3、太陽慢慢地從東方升起來了。

B 改寫比喻句。

1彎彎的月亮掛在天上。夜空中布滿了星星。C照例寫排比句。

例：公園里的花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

天上的云，有的像______；有的像________；有的像______。四總結(jié)：

同學(xué)們要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要能寫出生動(dòng)的句子，要想把句子寫生動(dòng)，就要多發(fā)揮你們想象，多運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭方法。

《 火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

聯(lián)盟山學(xué)校

尹

艷

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

學(xué)習(xí)方法：

情景學(xué)習(xí)法，導(dǎo)讀法。

學(xué)習(xí)過程 ：

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云啊，它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們跟隨現(xiàn)代作家蕭紅一起到天空遨游，領(lǐng)略大自然的壯觀，感受夕陽西下火燒云顏色形狀變化的瑰麗情景。

二、合作探究，研讀課文。

1、請同學(xué)們自讀課文，說說你讀懂了什么？（顏色變化多、快）A、顏色變化變化（快）：一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??

B、火燒云變化多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰?? 出示各種不同的圖片，讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的美，并讓學(xué)生讀出這種美。

2、火燒云的顏色可真多呀，那么我們試著把這些顏色用比喻的形式說一說。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠??）

3、天空中這么多顏色交織在一起，那是多么美呀，能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

4、四個(gè)“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??”說話。

5、這五顏六色的火燒云真讓人想多看一眼，這優(yōu)美的文字真想美美地讀一讀，在讀之前老師想問一下，應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀？（驚奇、高興、贊美）

三、感悟形狀變化

1、欣賞了火燒云的五彩繽紛，同學(xué)們想不想繼續(xù)欣賞火燒云的形狀呢？請同學(xué)們自讀課文4、5、6自然段思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪感悟到的？

(1)火燒云的形狀變化 小組合作，A、形狀：變化（多）：馬、狗、獅子； B、變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼 C、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變??）

（2）火燒云一會像馬，一會像狗，一會像獅子，多有趣啊，請從4、5、6段中選擇你認(rèn)為最有趣的一段讀一讀吧。

（3）學(xué)生讀，展示互評，教師評相結(jié)合。

2、寫作方法的指導(dǎo)

A、師：親愛的孩子們，作者在寫馬的時(shí)候特別生動(dòng)形象。出示PPT（描寫馬的段落）

問天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化、消失來提問。作者在寫其他兩段時(shí)采用了相似的手法，由此看出寫作順序是出現(xiàn) ——樣子——變化、消失”。

B、老師給大家?guī)砹艘唤M火燒云的圖片（龍、魚兒、群山）請你展開想象的翅膀，按“出現(xiàn) ——樣子——變化、消失”的順序?qū)憥拙湓?。G、學(xué)生練筆完成后展示匯報(bào)。

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一起欣賞了火燒云，相信火燒云那美麗的景色和作者優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里，這個(gè)世界一缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，愿你們用明亮的眼睛，美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美，享受美，創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)

顏色

火燒云 變化快、多

形狀

《細(xì)節(jié)描寫在習(xí)作中的運(yùn)用》

——習(xí)作專題輔導(dǎo)

聯(lián)盟山學(xué)校

尹

艷

知識與技能：

1通過學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫的這種寫作方法的特點(diǎn)以及作用。

2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作文片斷 過程與方法：

由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生護(hù)中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。教學(xué)重點(diǎn):初識細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。教學(xué)難點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)有效的運(yùn)用。教學(xué)媒介：幻燈。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：

播放生活中一些不被人關(guān)注的生活細(xì)節(jié)圖片，課前渲染氣氛。

一、課堂導(dǎo)入：（1分鐘）

一 學(xué)生看圖片，說一說：你看到了什么？

（凍得通紅的臉 布滿凍瘡的手緊握著鉛筆 破舊的單薄的線衣 專注的眼神）評一評：誰說得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們在寫作文中也常常忽視作文中的細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就來進(jìn)行一節(jié)作文課，共同來認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫。

二、打出本節(jié)課標(biāo)題下面的副標(biāo)題——讓細(xì)節(jié)描寫豐富你的文章

三、理解內(nèi)涵：（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫？）

細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；描寫是對事物的具體狀態(tài)作描繪和摹寫。細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。

人物描寫：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理 景物描寫：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)場面描寫： 是對許多人參加的大型的社會活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂的場景的描寫。

四、探究細(xì)節(jié)描寫的方法之一

對比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？

例1：只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個(gè)桔子，我的眼淚流下來了，爸爸對我真是太好了?？粗职蛛x開的背影，我的眼淚又來了。(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。學(xué)生說這段描寫感人之處在哪里？ 學(xué)生運(yùn)用對比的方法，將原句運(yùn)用白描手法寫的句子同擴(kuò)充之后的句子比較，總結(jié)這樣寫的妙處。

教師小結(jié)：朱自清在《背影》中對父親爬月臺時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。

例2：人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠也擠不進(jìn)去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團(tuán)。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語、修辭，渲染了熱鬧的氣氛。

學(xué)生活動(dòng)：你自己再列舉一段細(xì)節(jié)描寫的例子，讀給大家聽。（提示：課文貓、斯科特、登上地球之巔）總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來？（１）細(xì)致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語；（３）巧妙運(yùn)用修辭。

五、討論：如何寫好細(xì)節(jié)

1、教師實(shí)驗(yàn)演示：“小銀元落地”，學(xué)生認(rèn)真觀察，口頭進(jìn)行描寫

2、對比分析：

例句：1.有個(gè)小銀元落在地上。

2.有個(gè)小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?。問題: 1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么? 2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說說第2句增補(bǔ)了哪些內(nèi)容? 小結(jié)：這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個(gè)名字叫步步追問法。

上面追問的實(shí)際情況如何？可以通過演示實(shí)驗(yàn)了解到，但在寫作時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個(gè)過程我們又給它取名為想像延伸法

寫人時(shí)，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時(shí)，還得對人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種方法叫做局部細(xì)寫法

六、再顯身手

下面是一個(gè)概括性的句子，試用上面的“細(xì)寫公式”把它修改成具體形象的描寫句。我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

1.步步追問

①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多差？ 2.想像延伸、局部描寫（略）

范句：我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（冰心《小橘燈》）

七、能力遷移

他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對我充滿了感激。

這個(gè)句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個(gè)問題：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會有什么反應(yīng)？（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？

討論交流，把上述句子擴(kuò)寫，要求描寫具體形象、生動(dòng)感人。

提示同學(xué)：

? 不是只要寫得“細(xì)”就好，也不是所有生活上的細(xì)節(jié)都具有價(jià)值。

? 原則: ? ①必須符合生活真實(shí)。? ②必須表現(xiàn)人物個(gè)性。? ③必須要能烘托主題。

八、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗(yàn)英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

?

可怕的英語考試開始了，平時(shí)上英語課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。八總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，知道了細(xì)節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。

《修辭手法巧運(yùn)用》教案

——修辭手法專題輔導(dǎo)

聯(lián)盟山學(xué)校

尹

艷

常見修辭手法的運(yùn)用之一：比喻、比擬

考查內(nèi)容及要求：《考試大綱》對本知識點(diǎn)的要求是：“正確運(yùn)用常見的修辭方法”。并且，明確了“常見的修辭方法”有：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。能力層級為E級。

其中“反復(fù)”是新課改后(2007年)增加的考查內(nèi)容，對此應(yīng)當(dāng)引起足夠的關(guān)注。它主要考查學(xué)生在具體語言環(huán)境中對常用修辭手法進(jìn)行判斷、評價(jià)及運(yùn)用的能力。

考查方式：

1、指出運(yùn)用了怎樣的修辭手法

2、分析運(yùn)用修辭手法作用

3、通過仿寫、擴(kuò)寫、變換句式等形式考查

4、在詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中考查

5、通過作文考查 手法講解：

一、比 喻

1、概念：比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

2、結(jié)構(gòu)：比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）組成。

3、構(gòu)成比喻必須具備的條件：

（一）甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

①同類相比。例如：她的性格很像母親。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)光。

④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

（二）甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

4、比喻的種類:(1)明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)暗喻不用喻詞。

例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊蟑。(3)借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(4)博喻。

例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。

5、比喻的作用

①具體、形象、生動(dòng)。如：柳媽的打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個(gè)核桃。②淺顯易懂。如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。

③表達(dá)感情。如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機(jī)）成陣。

6、比喻要貼切（指出下列句子所用比喻有何不妥）

① 在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。

②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢不可擋。③大水一來，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。7.準(zhǔn)確理解比喻句

（1）我猜他把那信總該看了幾十遍，每個(gè)字讓他嚼得稀爛，消化了。

（2）雖然這是些無關(guān)大局的小事，可是在這位觀察別人很精細(xì)的姑娘身上卻投下了一個(gè)不太好的陰影。

（3）從下面詩句中選出以物喻人的一項(xiàng)（）A．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）B．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）C．娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。（杜牧《贈(zèng)別》）D．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）（4）閱讀下文，完成文后各題。

要問我的意思，我說，文言文可以念點(diǎn)兒，可是念多少還值得研究。似乎應(yīng)該先研究一下學(xué)習(xí)文言文的目的。教學(xué)大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力，按現(xiàn)在課本里的文言文數(shù)量和一般的講解方法，能否達(dá)到這個(gè)目的，還得打個(gè)問號。如果說現(xiàn)在的幾篇課文不能解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會不會妨礙學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文的問題。會不會搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？??

此人發(fā)言中巧妙地運(yùn)用了比喻，請將比喻指出來，并說明它所說的是與學(xué)文言文有關(guān)的什么問題。①比喻句：

②比喻所談的是 的問題。（5）閱讀下文，完成文后題目。

教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛。

文中畫線句中所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？

二、比擬

（一）概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來寫（擬人）；把人當(dāng)作物來寫（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來寫（擬物）三種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

例①：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！堰\(yùn)用于“人”的動(dòng)詞、形容詞直接描寫物。例②：我不愿說，你只是一塊礦石，因?yàn)槟阌欣硐耄驗(yàn)槟阋w翔，為了創(chuàng)造祖國有聲有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千雙翅膀——用人稱代詞來指代物。

例③：井崗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠、礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村都在殷切等待著你們——把物當(dāng)人來呼喚。例④：蓮農(nóng)們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（把慣用于描寫蓮耦的“栽”用來描寫“綿綿情意”）

（二）比擬的作用

1、色彩鮮明；

2、描繪形象；

3、表意豐富。（練習(xí)）

（1）對詩句的詞語解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（1993年高考題）A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。” ——“氣蒸”、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。

B.“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！薄扒嫉押雾氃箺盍庇昧藬M人的手法。

C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜?！?——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。D.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄谩爸?、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。

（2）讀詩歌后做題。

渡荊門送別 李白

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天境，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

分析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。

常見修辭手法的運(yùn)用之二（借代、夸張、對偶、排比）

一、借代

（一）種類：

1、用事物特征代本體事物 紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘。

2、具體代抽象 槍桿子里面出政權(quán)。

3、專名代泛稱 我們的時(shí)代需要千千萬萬個(gè)雷鋒。

4、形象代本體 上面坐著兩個(gè)老爺，東邊的一個(gè)是馬褂，西邊的一個(gè)是西裝。

5、部分代整體 吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

6、結(jié)果代原因 專弄文墨為壯士捧腹。

7、原料代本體 十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。

（二）作用：

①形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，如：那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。

②簡潔、精煉，如：公園里的長凳上坐著兩個(gè)人，一個(gè)“馬褂”，一個(gè)“西裝”。

③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。

（三）辨析：

1、所用修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng) A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。B.山舞銀蛇，原馳蠟象。

C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。

D.遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。

2、閱讀下面一段話，完成后面的問題。長城的象征意義與歷史作用

對長城成為民族共識的象征作出根本相反的解釋無疑應(yīng)該十分審慎。那種把長城簡單類比成為“空間上擴(kuò)大的四合院”，貶為“巨大的紀(jì)念碑”的觀點(diǎn)，于古于今都是荒謬的。中國不再需要孟姜女，刻薄饒舌者不過是中華文明之樹的蛀蟲。

這句話的含義是：

（四）借喻與借代的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

1、相同點(diǎn)：都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。

2、不同點(diǎn)：借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

二、夸張

（一）種類

1、擴(kuò)大夸張：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：一個(gè)渾身黑色的人，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一 半。

3、超前夸張：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。（二）夸張的作用：

1、揭示本質(zhì)，給人以啟示。

2、烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

3、增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。

（三）運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn)：

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。

1、腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。

2、他跑起來速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。

3、稻田禾苗密又密，衛(wèi)星掉下來也要把它彈到半空中。

第二，夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會分不清是在說事實(shí)還是在夸張。

苦干一個(gè)月，勝過兩個(gè)月。這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實(shí)。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

練習(xí)：選出下列沒有運(yùn)用夸張的一項(xiàng) A.下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。B.幾年來的文治武功，在我猶如幼小時(shí)候讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。

C.大家略有一點(diǎn)興奮，但又很淡漠，不大相信，因?yàn)檫@一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。D.強(qiáng)不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f這些昏話！

三、對偶

（一）對偶的種類

１、正對 a.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對 b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、流水 c.才飲長沙水，又食武昌魚。

（二）考查方式

1、配對式

例

1、以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個(gè)句子中，哪個(gè)能作為下句與它組成對偶句？選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

A．柳絮池塘淡淡風(fēng) B．榆莢臨窗片片雪 C．帶水芙渠點(diǎn)點(diǎn)雨 D．丁香初綻悠悠云 練習(xí)：

（1）給下面成語配對

雪中送炭—— 非驢非馬—— 化險(xiǎn)為夷—— 下筆成文—— 說長道短—— 守株待兔——

旗開得勝—— 五湖四?！?粗制濫造—— 山窮水盡——（2）上聯(lián)和下聯(lián)配對（注意順序）

春山一路鳥空啼 日暖神州萬木榮 錦江春色來天地 芳樹無人花自落 春暉又紅萬朵花 老梅到時(shí)自然紅 芳草春來依舊綠 玉壘浮云變古今 春回大地千峰秀 冬雪欲白千里草

2、組合式

南京名園瞻園中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？紅雨樹邊，苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

3、修改式：下面各對偶句，有一項(xiàng)不大好，請指出來并加以修改。A．寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

B．勤奮是點(diǎn)燃智慧的火花，懶惰是埋葬天才的墳?zāi)埂．提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

D．大地回春處處春光好，東風(fēng)報(bào)喜家家喜盈門。

4、改寫式

把下面劃線句子改寫成一幅對聯(lián)，用來作“畫卷”的修飾語：經(jīng)過幾百個(gè)日日夜夜的奮戰(zhàn)，長江截流工程終于勝利完成，中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬?cái)?，把三峽無數(shù)山峰鎖住的神奇畫卷。

5、對句式

1、門前碧水環(huán)繞，____________

2、___________，笑看風(fēng)拂紅花

3、海到無邊天作岸，____________

4、發(fā)憤識遍天下字，____________

（三）對偶的作用：

便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

四、排比

（一）概念：

排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

（二）種類：

(1)成分排比：即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。

例如：延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。(2)分句排比：即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。

例如：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(3)單句排比

例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧肢下踩。(4)復(fù)句排比

例如：如果我們能夠研制出一種類似 鷹眼的搜索、觀測技術(shù)系統(tǒng)，就能夠擴(kuò)大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠(yuǎn)程激光制導(dǎo)武器的發(fā)射。如果能給導(dǎo)彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動(dòng)尋找、識別、追蹤目標(biāo)，做到百發(fā)百中。

（三）作用：

內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。

（四）考查方式：

（1）填充式：在橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成一組排比句

生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且，一旦你有了這種認(rèn)識，你就會發(fā)現(xiàn)崇高就在你身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨；，可能是一首交響樂，讓你領(lǐng)悟激越；，；它甚至可能就是一個(gè)人，讓你理解偉大和純粹。

（2）改寫式：下面句子是對黃河壺口瀑布的描寫，適當(dāng)調(diào)整畫線部分的語序，把它改寫成排比句。

正當(dāng)平緩似錦緞的黃河得意之時(shí)，她突然以數(shù)里之闊的水面，跌入百尺之寬的峽谷。發(fā)出了震川虎嘯般的聲響，懸垂的水流如張掛的天幕，黃色的濁流如騰飛的巨龍，激起的水珠如鋼花四濺，使每一位風(fēng)塵仆仆走近她的游客都受到了強(qiáng)烈的震撼。

《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)

聯(lián)盟山學(xué)校

尹

艷

教材簡析：

《虎門銷煙》是S版小學(xué)語文第七冊第七組的一篇課文。文章記敘了１８３９年６月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。課文共６個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全過程，并用生動(dòng)的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。教學(xué)理念：

新課程認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要落實(shí)學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生投身于豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書、感悟、交流、練習(xí)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會做人，習(xí)得方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟虎門銷煙的歷史意義。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，御外侮的精神和拒絕毒品的意識。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、鴉片對人的危害

教學(xué)流程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在一百七十多年前，發(fā)生了一件長中國人民志氣，滅洋人威風(fēng)的歷史事件，那就是——虎門銷煙。（板書課題）

2、通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？（回答可能是一些點(diǎn)位上的答案，如百姓十分興奮，對銷煙很擁護(hù)；銷煙的步驟；銷煙的意義等。）

3、再讓學(xué)生將這些點(diǎn)位上的知識和事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來說說文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了1839年6月3日林則徐在虎門海灘，將收繳的近兩萬箱鴉片當(dāng)眾銷毀的壯觀場面，虎門銷煙這一壯舉大長了中國人民的志氣，大滅了外國侵略者的威風(fēng)。）

二、直奔主題，提綱挈領(lǐng)

1、課文對虎門銷煙這一歷史事件是怎么評價(jià)的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這句話，并勾畫出來。

2、生快速瀏覽課文，思考，勾畫。

3、生讀，出示“這一壯舉，長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風(fēng)?！?/p>

4、質(zhì)疑：同學(xué)們真會讀書！針對這句話，你有什么問題嗎？（為什么稱這是“壯舉”？為什么說“長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風(fēng)”？）過渡：問題提得真好！這個(gè)問題就是本課的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀品味，探究問題

你從哪些地方體會到這是“壯舉”？

1、請孩子們帶著問題讀課文，在文中去勾畫語句，尋找問題答案。（學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）。

2、自讀自悟，小組交流

3、匯報(bào)交流。

剛才孩子們讀得認(rèn)真，說得精彩。為什么說虎門銷煙這一事件是“壯舉”呢？你從哪些地方體會到這是“壯舉”？我們來交流大家的學(xué)習(xí)成果。要求：生先讀相關(guān)語句，再談體會。

（1）銷煙前場面的隆重、壯觀。（第一、二、三自然段。）

A、從這些語句中你體會到了什么？（此時(shí)，廣州城很熱鬧，人很多，人們的心情很高興、很喜悅?）

B、可是，當(dāng)時(shí)的廣州城為什么會那么熱鬧，人們心情為什么又那么喜悅呢？（學(xué)生交流，隨機(jī)出示布告，讀一讀）

C、你對布告中提到的鴉片有什么了解？（抽生答，學(xué)生談粗略的了解）請大家讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，看看鴉片給當(dāng)時(shí)的人民帶來怎樣的危害。我們再看屏幕。（播放當(dāng)時(shí)鴉片對中國人民的危害的畫面補(bǔ)充資料）D、孩子們，看到這些觸目驚心的畫面，你想說什么？（鴉片你蠶食了多少人的生命??！趕快消失吧；可惡的外國侵略者才是罪魁禍?zhǔn)?，我們要把你們趕出中國去！吸食鴉片的人們啊，你們醒醒吧！等等）

E、是啊，鴉片毒害中國人的身體，削弱中國人的斗志，現(xiàn)在要當(dāng)眾銷毀鴉片，百姓怎能不歡欣鼓舞？怎能不拍手稱快誰能讀讀這段話。

（指導(dǎo)朗讀，理解體會“贊口不絕” “洋鬼子”，讀好老人的笑呵呵，青年人的興奮，孩子們的叫喊）

F、讓我們一起讀一讀，體會人們的激動(dòng)心情。（讀1---3段）（2）銷煙過程的壯觀。五自然段

①虎門銷煙是誰親自督戰(zhàn)的？（出示林則徐像）誰能來給我們介紹一下林則徐？（根據(jù)收集的資料或預(yù)習(xí)談）

②讓我們親自去感受林則徐督戰(zhàn)的銷煙場面。請同學(xué)們看插圖，你看到了些什么？說說你眼中的銷煙場面。（注意引導(dǎo)學(xué)生言之有物、言之有序。如：人們光著膀子干得熱火朝天，有的正扛著裝鴉片的箱子走向池邊；有的正將箱子里的鴉片往池子里倒；有的手持長竿使勁將鴉片往下按??白色的煙霧四處彌漫，他們個(gè)個(gè)臉上都是笑意盈盈，銷毀了鴉片，他們心里多高興?。。┠隳苡靡粋€(gè)詞來概括這一場面嗎？

（熱火朝天、興高采烈、揮汗如雨、群情振奮、煙霧繚繞、驚心動(dòng)魄等）②大家自由讀課文第五自然段。勾畫你從哪些詞句中感受到了銷煙場面的壯觀? A、一袋袋海鹽 一擔(dān)擔(dān)生石灰（倒入池中的海鹽、石灰數(shù)量多）

為什么需要到倒那么多的海鹽和石灰，銷煙池到底有多大？

兩個(gè) 十五丈見方（一個(gè)池子就有學(xué)校半個(gè)操場那么大,兩個(gè)池子就有學(xué)校整個(gè)操場那么大）

多龐大的銷煙池啊，它的整體構(gòu)造是什么樣的？（前面?后面?周圍?）導(dǎo)讀:在這兩個(gè)十五丈見方的銷煙池,震驚中外的虎門銷煙開始了 銷煙的 民夫先?然后?又?再..B、從這段話中你了解到，銷煙分了哪幾步？ 灌上水---倒海鹽---切煙土---倒石灰 用表示先后順序的詞：先..然后..又..再?復(fù)述硝煙的這幾個(gè)步驟 C 接下來的銷煙場面又是怎樣一番壯觀的情景? 翻來滾去(黑色的鴉片在池子里象煮開了的廢水)一團(tuán)團(tuán) 白色煙霧 蒸騰(白色煙霧從十五丈見方的池子里向上騰空而起)彌漫(整個(gè)虎門灘上空都漂浮著白色的煙霧)齊讀虎門灘煙霧彌漫的壯觀場面

D 看到這一場面,圍觀的群眾?(歡呼雀躍), 從這個(gè)詞你體會到此時(shí)人們的心情怎樣? 導(dǎo)讀:此時(shí)的人們多么激動(dòng),多么喜悅.在雷鳴般的歡呼聲中??.E 孩子們，整個(gè)這樣的過程就是課題中的——銷煙。④播放銷煙視頻：讓我們再去看看那驚心動(dòng)魄的場景吧！

過渡：這樣銷毀鴉片僅僅是一天嗎？（不是，銷毀了二十三天）二十三天銷毀了多少箱鴉片?(近兩萬箱)是啊，二十三天！這收繳來的近兩萬箱黑色的鴉片在池子里翻來滾去，那一團(tuán)團(tuán)白色的煙霧蒸騰、彌漫虎門灘整整二十三天！老百姓歡呼雀躍整整二十三天！近兩萬箱銷毀的鴉片全部被卷入咆哮的大海！

孩子們，這銷毀的僅僅是鴉片嗎？（不是）那是什么？（是外國侵略者的威風(fēng)）你從哪里知道的？

（3）研讀第六自然段。

①請孩子們默讀第六自然段。②看到如此大快人心的壯觀場面，那些販賣鴉片的外國商人是如何表現(xiàn)的？ 學(xué)生抓住“震驚”、“恭恭敬敬”、“摘下帽子”、“躬身彎腰’、‘垂手恭聽”、“連聲稱是”，演示外國商人懼怕和垂頭喪氣的樣子 ③林則徐在說些什么呢？找到林則徐說的話多讀幾次。讀書威嚴(yán)的氣勢。抽生讀(讀出強(qiáng)硬的語氣)男生讀(讀出中國人神圣不可侵犯的氣勢

（4）那硝煙的戰(zhàn)果如何？齊讀最后一段。硝煙持續(xù)23天說明了什么？ ①小組討論。②匯報(bào)交流。（這次銷煙數(shù)量之多，近兩萬箱，規(guī)模之大，人山人海的圍觀群眾，以及官兵洋人，時(shí)間之長，經(jīng)過23天才全部銷毀。再通過鴉片對國人的危害之深，從而體現(xiàn)出此次消炎的功勞巨大）

③反復(fù)誦讀，提升感悟：男生讀——女生讀——齊讀。

四、升華情感，拓展訓(xùn)練

1、林則徐為了銷毀鴉片，倡導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)，內(nèi)有昏庸的反對派，外有橫行霸道的外國侵略者，歷經(jīng)了重重困難。請看補(bǔ)充資料。

2、可以說這是一場戰(zhàn)爭，在這場戰(zhàn)爭中林則徐曾說過“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回。”現(xiàn)在，面對著端坐在我們面前的這位偉大民族英雄的塑像，此時(shí)此刻，你們想說什么呢？（出示林則徐像）

3、抽生交流。

4、小結(jié)全課。

虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反對外國侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，領(lǐng)導(dǎo)這場斗爭取得勝利的林則徐，不愧為中華民族的民族英雄！讓我們記住這偉大的名字——林則徐，記住這偉大的一天——1839年6月3日！虎門銷煙!

第二篇：怎樣才能把句子寫得生動(dòng)形象

怎樣才能把句子寫得生動(dòng)形象

一、適當(dāng)?shù)靥砩弦恍┬揎椪Z。一個(gè)句子都有它的基本詞語，這些詞語是一個(gè)句子的主干。而添上一些修飾語，是在這些基本詞語的前面鑲嵌上一些形容詞，使它生動(dòng)形象。

二、恰當(dāng)運(yùn)用修辭方式。常用的修辭方式有：比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、借代、反復(fù)等。修辭方式具有神奇的魅力：一個(gè)抽象的問題，用了修辭方式，就能使它具體生動(dòng)；一個(gè)深?yuàn)W的道理，用了修辭方式，就能使它形象明白。

三、調(diào)動(dòng)感覺器官。一個(gè)人的感覺器官有多種，造句時(shí)把這種感覺器官調(diào)動(dòng)起來，有助于把句子寫生動(dòng)形象。

第三篇：《如何把句子寫得生動(dòng)具體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《如何把句子寫得生動(dòng)具體》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級語文

教學(xué)目標(biāo)

1、通過舉例、比較，學(xué)生明白什么是生動(dòng)具體；什么樣的句子才是生動(dòng)的句子，什么樣的句子才是具體的句子。

2、通過練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會把句子寫生動(dòng)具體的方法，寫出生動(dòng)具體的句子。教學(xué)重點(diǎn)

掌握把句子寫生動(dòng)具體的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

寫出生動(dòng)具體的句子。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們進(jìn)入五年級了，作文要求越來越高?，F(xiàn)在我們不僅要注意把事情寫清楚，語句寫通順，還應(yīng)該思考如何把文章寫得更精彩。要想文章出彩，除了明確的中心和清晰的結(jié)構(gòu)，精彩的句子也是不可或缺的。今天我們就來上一節(jié)作文指導(dǎo)課，學(xué)學(xué)如何把句子寫得生動(dòng)具體。老師將教大家?guī)讉€(gè)妙招，來裝扮我們的句子，讓句子在文中起舞，為文章增添靚麗的色彩。

二、分條舉例，逐步講解 妙招一：善用詞語，語言更形象

（一）選擇合適的詞語準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)、表達(dá)人物的情感，能夠讓語言更形象、動(dòng)人。舉出兩個(gè)例子，簡析其用詞之妙：

1、春天，是柳樹生長旺盛的季節(jié)，不論是粗大的樹干，還是柔嫩的枝條，都會展現(xiàn)出一片新綠。

該句中“展現(xiàn)”一詞比“長出” “出現(xiàn)”等詞更能表現(xiàn)柳樹的勃勃生機(jī)，一個(gè)“展”字賦予了柳樹人一樣的生命。好像她在為春天的到來努力表現(xiàn)自己。

2、春風(fēng)又綠江南岸（五年級上冊《泊船瓜洲》）

這句詩中“綠”字用得極妙，形容詞用作動(dòng)詞，形象地寫出了春風(fēng)吹過江南時(shí)給江南所帶來的變化。

（二）善于使用修飾詞語，可以把句子寫得更加具體形象 例：1．翠鳥掠過湖面。

2．機(jī)靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。比較1、2兩個(gè)句子，哪一個(gè)更形象？ 妙招二：巧用修辭，表達(dá)更生動(dòng)

使用修辭手法是治療作文平淡無味的靈丹妙藥。比喻利于形象，擬人造就生動(dòng)，反問加強(qiáng)語氣??巧妙地運(yùn)用修辭總能給我們的作文表達(dá)帶來意想不到的效果。以學(xué)生作文片段修改前后兩段話比較。原文段：

秋天來臨了，天空變得清澈蔚藍(lán)，村外的小池塘一片碧綠，一對美麗的小白鵝在上面游來游去。山里的楓葉紅了，田里的稻子也熟了，這是一個(gè)收獲的季節(jié)。修改后： 秋天來臨了，天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石。村外那個(gè)小池塘也睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝正側(cè)著腦袋欣賞自己水中的倒影。山里的楓葉，不知是不是喝了過量的酒，紅得像一團(tuán)火似的。田里的稻子，低著頭彎著腰，在秋風(fēng)中默默地等待著人們?nèi)ナ崭睢?/p>

修改后運(yùn)用比喻擬人等修辭手法生動(dòng)形象地展示了一幅色彩明艷、寧靜而充滿豐收喜悅的秋景圖，語言優(yōu)美動(dòng)人。妙招三：學(xué)會引用，內(nèi)涵更豐富

學(xué)會引用古詩文、名言、言語等來充實(shí)我們的文章，這些句子不僅能精煉地表達(dá)意思，而且能使文章更有思想內(nèi)涵，也更受讀者歡迎。讀者能從中感受到你是一個(gè)有著豐富知識和積累的人。來看兩個(gè)例子：

1、小明每天堅(jiān)持朗誦半小時(shí)，即使再忙再累也不間斷，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，經(jīng)過一個(gè)月的努力他最終獲得了朗誦比賽的冠軍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”一句深刻揭示了小明通過努力獲得成功的品質(zhì)。

2、原文：感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng)，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。改文：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng)；“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。

改文中加入兩句詩歌分別描繪出小草的堅(jiān)強(qiáng)和落花的奉獻(xiàn)精神，內(nèi)容更豐富，思想更深刻。妙招四：變換句式，情感更深刻

運(yùn)用排比句、反復(fù)句、對偶句等，通過長短句式的變化，更好地表達(dá)情感。從例句中感悟：

1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

反復(fù)句，充分表達(dá)了對春天的渴望與喜愛。長短句結(jié)合，讀起來富有韻律美。

2、人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。（五年級上冊《我的“長生果”》）

“愛”字串起一組排比句，感情增強(qiáng)，表達(dá)對秋天的深深喜愛。

三、總結(jié)回顧

今天學(xué)習(xí)了寫好句子的幾個(gè)妙招：善用詞語；巧用修辭；學(xué)會引用；變換句式。

四、教師寄語 寫好作文需做到三多：

花點(diǎn)時(shí)間多讀讀；花點(diǎn)精力多記記；花點(diǎn)心思多寫寫。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中要善于觀察、積極思考、勤于積累、靈活運(yùn)用。

第四篇：怎樣把句子寫生動(dòng))

怎樣把句子寫得生動(dòng)形象? 要把句子寫得生動(dòng)形象，就要恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。

一、比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物，這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。

被比喻的事物（稱為“本體”）；②用來作比喻的事物（稱為“喻體”）；③ “比喻詞”（像、好像、仿佛等）。

A.明喻：甲（本體）像乙（喻體）。常用的比喻詞有：像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。

例如：（1）他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。

（2）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

B.暗喻：甲是乙或甲變成了乙。常用的比喻詞有：是、變成、成為等等。例如：（1）地中海沿岸成為西方文明的搖籃。

（2）一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀的文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲……

C.借喻：不出現(xiàn)本體，也不出現(xiàn)比喻詞，直接把本體說成喻體。例如：（1）我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。

（2）地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點(diǎn)。

二、擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫，即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、?/p>

情等。運(yùn)用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動(dòng)，增強(qiáng)文章的語言表達(dá)力。

擬人這種寫法，把事物寫得跟人一樣有思想，有感情，能說話，能行動(dòng)，簡直和人一模一樣。

用描述人的詞語來描寫事物。如：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。

用人跟動(dòng)物、植物對話的方式來描述事物。如： 他只顧跟牛說話，冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。

完全把事物當(dāng)成人來寫。如：在果園里，蘋果樹變得神氣起來了。它想：‘既然把我從樹林里移到果園來，說不定是罕見的樹呢?！谅乜粗闹芤豢每贸舐男錁丁?/p>

三、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象?？鋸埐坏扔谡f大話、說謊話。

從數(shù)量上進(jìn)行夸張。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

在程度上進(jìn)行夸張。如：大蟲見掀他不著，吼一聲，就象半天里起了一個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。

四、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語言的感染力。

五、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。（自問自答，答案在問題外）春在哪里？春在操場上，春在教室里。

六、反問將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。（問而不答，答案在問句中。）這種病毒并不可怕。（改反問句）難道這種病毒可怕嗎？

難道劉翔不是世界冠軍嗎？（改陳述句）劉翔是世界冠軍。

這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（改陳述句）這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。草原人民熱情好客。（改反問句）難道草原人民不熱情好客嗎？

第五篇：生動(dòng)成文,細(xì)致出章——談?wù)勅绾伟丫渥訉懙眉?xì)致生動(dòng)

生動(dòng)成文，細(xì)致出章——談?wù)勅绾伟丫渥訉懙眉?xì)致生動(dòng)

生動(dòng)成文，細(xì)致出章——談?wù)勅绾伟丫渥訉懙眉?xì)致生動(dòng) 作者:不詳

時(shí)間:2009-3-2 13:42:37 來源:會員轉(zhuǎn)發(fā)

人氣: 1675

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想觀點(diǎn)的一種結(jié)果。文章語言的好壞，直接受思維的制約。思維的有序，決定語言的條理。思維的深度，決定語言的容量。總之，語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)。訓(xùn)練學(xué)生把文章的句子寫得具體、生動(dòng)，就必須從思維訓(xùn)練的角度，給學(xué)生以具體方法的指導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。

請看下面幾組句子：

第一組

原句：有枚硬幣落在地上。

有枚硬幣（個(gè)小銀元），從桌上滾下來，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

——（俄國

陀思妥耶夫斯基）

第二組

原句：他吃著餃子。（描寫一個(gè)餓漢吃餃子的情形）

他一手端著醋碗，另一支手把整個(gè)餃子塞進(jìn)嘴里，并不時(shí)地在嘴邊扇扇風(fēng)，嘴里發(fā)出吧唧吧唧的聲音。

第三組

原句：他衣服濕了。

他上衣的前襟、褲子的膝蓋全濕了。

這三組句子，雖然每組的內(nèi)容一樣，但是每組的前一句不具體、而后一句具體卻是不爭的事實(shí)。那么怎么樣把句子寫具體生動(dòng)呢？我們先來看一下上面這幾組句子：

第一組：這個(gè)句子，由原來的不具體句，改成描寫具體細(xì)致的句子，是因?yàn)橹鸩綌U(kuò)充了三個(gè)內(nèi)容：第一步----硬幣從哪里落？第二步----硬幣怎樣落的?落地后的狀況怎樣？第三步----硬幣落地后的響聲怎樣？

第二組：由原來的不具體句改成細(xì)致生動(dòng)的句子，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出這個(gè)餓漢的吃相，比原句增加了動(dòng)作、神態(tài)、聲音。

第三組：把“衣服”落實(shí)到“上衣的前襟、褲子的膝蓋”等部位，這樣使句子變得具體。

從這幾個(gè)句子可以看出，把句子寫得具體生動(dòng)并不難，只要讓學(xué)生明白具體生動(dòng)的句子的意義和作用，學(xué)會觀察和比較，在作文的過程中學(xué)會運(yùn)用各種思維方法即可，經(jīng)過多年的探索研究，筆者將自己實(shí)踐中行之有效的方法歸納為以下幾種：

秋天來了，落葉如斷翅的蝴蝶，做著最后的盤旋。它們用盡最后的氣力甩出極美妙的弧線，落地后仍不甘心，追著秋的舞裙飛旋……秋吹著古老的風(fēng)笛掠過樹葉，葉兒仿佛受到了感染，你催促著我，我催促著你，笑著，鬧著，從母親的懷抱中掙脫。“我們長大了”，空氣中滿是葉兒幸福的呼喊。

誰說秋風(fēng)苦澀，誰說秋陽無味，那飄過嘴邊的片片落葉，不正如清爽的薄荷，沁人心脾！秋葉灑落，葉間是風(fēng)的氣味，縫隙中，隱藏著片片葉子生命的芳香。今日的飄落，不能招得蜂蝶，卻晃然間聞到秋葉如蝶香。

曾經(jīng)有一片葉子從樹上落下，我握在手中，卻沒有珍惜。直到失去后，回味起它那如棉的溫柔，如花的脆弱，如石的堅(jiān)毅，我才倍感懊悔。

２ 想象延伸法。聯(lián)想和想象是作文中最常用的思維方法。要把一個(gè)句子寫具體生動(dòng)，實(shí)際完全可以借助這種思維方法。

如：（1）原句：上課啦。

使用借代法改寫具體：上課的鈴聲響了。（借助“上課鈴”代替“上課”）

（2）原句：這花是紅的。

使用比喻法改寫具體：這花象火一樣紅。（用“火”比喻花的“紅”）

３ 思維轉(zhuǎn)換法。在表達(dá)過程中，同一事物可以既用敘述方法，也可以用描寫方法，而描寫則會顯得具體。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換的方法，在寫句子時(shí)想一想，能不能換種說法，使之表達(dá)得更具體。

(1)語言描寫法：

原句：爸爸嚇唬我這里有老虎。

使用語言描寫法改寫具體：爸爸嚇唬我：“別鬧，這兒可有老虎！”（爸爸怎么說的，就怎么把話引述出來──注意：比如遇到“爸爸嚇唬我：‘別鬧，這兒可有老虎！’”這樣的句子，硬要把它改寫具體，不能使用“語言描寫法”，只能使用概念解釋法或者其它方法）

(2)事物描寫法：

原句：這片葉子的葉脈特別好看。

使用事物描寫法改寫具體：這片葉子的葉脈中間是一條筆直的線，兩側(cè)呈散射狀分布，分布的距離極為勻稱。（對“葉脈”進(jìn)行細(xì)致描寫）

(3)心理描寫法：

原句：我不知道現(xiàn)在該怎么辦。

使用心理描寫法改寫具體：現(xiàn)在到底該怎么辦呢？（把客觀敘述的心理句，變成主觀心理句）

(4)概念解釋法：一個(gè)概念總有其特定的具體內(nèi)涵和外延。我根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)習(xí)用具體的內(nèi)涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作詞語解釋法。

原句１：桌子上擺滿了飲料。

使用概念解釋法改寫具體：桌子上擺滿了可口可樂、雪碧、芬達(dá)和北冰洋汽水。（把“飲料”解釋成了“可口可樂、雪碧、芬達(dá)和北冰洋汽水”。）

原句２：爸爸嚇唬我們：“你們再叫狼該來了！”

使用概念解釋法改寫具體：爸爸嚇唬我、媽媽和表弟：“你們再叫狼該來了！”（把“我們”解釋成了“我、媽媽和表弟”。）

原句３：我真的一點(diǎn)兒都不想吃東西。

使用概念解釋法改寫具體：我真的一點(diǎn)兒都不想吃米飯和炸雞腿。（把“東西”解釋成了“米飯和炸雞腿”。）

以上是我在多年教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)所得，可以借鑒，總的原則是：寫作文時(shí)，要邊寫邊追問，清楚了文章中的人、事、景“怎么樣了”，再進(jìn)行想象延伸，并調(diào)動(dòng)身上的感覺器官，細(xì)致描繪人、事、景的具體狀態(tài)；在進(jìn)行具體細(xì)致的描寫時(shí)，對最能表現(xiàn)中心主題的內(nèi)容，要力圖讓每一句話，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有一定的作用。要注意響亮的詞（動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞）和修辭句（比喻句、擬人句）的運(yùn)用。但是作文“文無定法”，切不可一個(gè)模式，一刀切，作文的真正精彩之處在于其獨(dú)特與創(chuàng)新，要善于動(dòng)腦，勤于思考，勇于創(chuàng)新，才能寫出屬于自己的作品，才能寫出真正好的精彩的文章。