第一篇：人教版七年級上冊歷史伐無道誅暴秦同步練習(xí)

人教版七年級上冊歷史伐無道誅暴秦同步

練習(xí)

1.下列工程在秦始皇時修建的是()①阿房宮 ②都江堰 ③靈渠 ④驪山陵

A.①③④

B.②③ C.①④

D.①③ 2.童謠“阿房，阿房，始皇亡”是暗指()A.秦始皇濫用民力，民怨沸騰 B.有人要在阿房宮刺殺秦始皇

C.秦始皇刑法殘酷，社會動蕩 D.秦始皇將葬在阿房宮 3.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，在陳自立為王的是()A.劉邦 B.吳廣 C.陳勝 D.項羽 4.巨鹿之戰(zhàn)的作戰(zhàn)雙方是()A.劉邦與秦軍

B.項羽與與秦軍 C.陳勝、吳廣與秦軍

D.劉邦與項羽 5.農(nóng)民戰(zhàn)爭中，秦朝統(tǒng)治者向誰投降()A.陳勝 B.吳廣 C.劉邦 D.項羽

6.下列有關(guān)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的敘述，正確的是()①領(lǐng)導(dǎo)人中有劉邦和項羽 ②建立了政權(quán) ③一直持續(xù)到漢朝建立 ④推

翻了秦朝的統(tǒng)治 A.③④

B.①②④ C.①②③

D.①②③④ 7.秦朝從建立到滅亡共經(jīng)歷了()A.10年 B.15年 C.20年 D.25年

8.下列人物在歷史上出現(xiàn)的先后順序是()①陳勝 ②商鞅 ③孔子 ④姜尚

A.②①③④ B.④②①③ C.②④③① D.④③②① 9.秦末爆發(fā)了陳勝、吳廣起義，結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題。

(1)起義的根本原因是什么?(2)起義的直接原因是什么?(3)起義的主要特點是什么?(4)起義軍建立的政權(quán)叫什么?(5)起義的結(jié)果如何?(6)起義有什么歷史作用? 10.閱讀材料，回答問題。

公元前209年，九百多個窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨沖毀了道路，不能按期到達。按照秦法，誤期者要被處斬。他們之中的陳勝和吳廣號召大家舉行起義。秦末農(nóng)民起義爆發(fā)了。

從上述材料中，你可以獲得哪些歷史信息? 精品小編為大家提供的七年級上冊歷史伐無道誅暴秦同步練習(xí)大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步。

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第二篇：七年級歷史上冊《伐無道誅暴秦》公開課說課稿

第十一課：《伐無道、誅暴秦》 說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：

大家好！我說課的題目是人教版《中國歷史》七年級年級上冊中第11課“伐無道，誅暴秦”。我主要從課程資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程共五個方面來說。

一、課程資源

根據(jù)新課程理念，教材只是課程教學(xué)資源之一，教師、學(xué)生的經(jīng)歷和知識、網(wǎng)絡(luò)媒體上的各種資源、圖片、影視資料、文物、遺址等等，都可成為我們的課程教學(xué)資源。所以，我從以下三方面來說課程教學(xué)資源：

1．教材分析

本課內(nèi)容是第三單元《統(tǒng)一國家的建立》中的重點課文。本課主要講述農(nóng)民起義推翻秦朝的歷史，展示了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)封建王朝迅速滅亡的歷史過程。通過本課使學(xué)生理解得民心者得天下的道理。陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，它使后來的統(tǒng)治者看到人民力量的強大，吸取秦亡的教訓(xùn)，采取寬松政策，出現(xiàn)了中國封建社會興盛的歷史。

2．學(xué)情分析

初一學(xué)生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，模仿、接受能力強，特別爭強好勝，渴望得到表揚、肯定。此外，他們還活潑好動，無法持久專心聽講，他們渴望親身體驗，需要在同伴的影響下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要在參與活動的過程中得到新知。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生組織引導(dǎo)并引進激勵機制，使學(xué)生之間既是競爭對手，又是合作伙伴，就能達到互相幫助，共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神以及良好的競爭意識。就本課來說，陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，對初一學(xué)生來說學(xué)起來有些困難，如果單憑老師一張嘴滿堂灌，既枯燥無味，也違背了當(dāng)前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點，調(diào)動他們身上的積極因素，鼓勵他們發(fā)揮集體的智慧，以各種方式表達對課文的理解。3．其它資源

對于教材來說，涉及到的知識畢竟有限，為了讓學(xué)生更多的了解關(guān)于“伐無道，誅暴秦”的史實，我除了采用教材的有關(guān)知識外，還充分利用相關(guān)資源如岳麓版、北師大版教材的相關(guān)歷史圖片和史料、網(wǎng)絡(luò)資源、影視作品、史學(xué)作品（《史記》）等，在授課時可以充分利用這些資源，同教材一起，進行教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1．知識目標(biāo)：秦朝暴政的主要表現(xiàn)；陳勝、吳廣起義及其歷史意義；秦朝滅亡和漢朝的建立。

2．能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。

3．情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。

三、教學(xué)重點、難點

1.重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。首先通過多種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生理解，農(nóng)民起義的根本原因—秦的暴政，包括繁重的搖役、兵役，迫使成千上萬的農(nóng)民脫離生產(chǎn)，社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法，導(dǎo)致人民怨聲載道，加上秦二世更加殘暴的統(tǒng)治。致使陳勝、吳廣斬木為兵，揭竿而起，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。

2.難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。主要從戰(zhàn)爭的目的、項羽和劉邦身份的變化幾個方面加以分析，突破難點。

四、教學(xué)方法

我主要采用自主合作探究式教學(xué)方法。由于年代久遠，學(xué)生對這段歷史缺乏感性認識，所以我提供有關(guān)歷史資料（如圖片、地圖等），給學(xué)生以直觀感受，從而突出重點，加深學(xué)生印象。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

回顧前文知識的基礎(chǔ)上，設(shè)問：赫赫一時的秦朝為什么很快就滅亡了呢？從而進入本課學(xué)習(xí)。

（二）感知新課

從學(xué)生分析課題的過程中，進入本課第一個問題的學(xué)習(xí)

秦的暴政

本目內(nèi)容是課文的重點。“秦的暴政”主要通過徭役繁重、賦稅苛重、刑法嚴酷和秦二世更加殘酷四方面體現(xiàn)。

首先我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解秦的暴政，然后通過邊聽邊看“秦朝見聞”的方式讓學(xué)生深刻體會秦的暴政，進而充分調(diào)動學(xué)生的熱情。對秦的暴政進行分析、歸納。1．徭役繁重2．賦稅苛重 3．刑法嚴酷4．秦二世更加殘暴的統(tǒng)治。

秦末農(nóng)民起義

1．陳勝、吳廣起義：說明陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義是反秦起義的第一階段，時間不到半年。

首先，讓學(xué)生表演課本劇“大澤鄉(xiāng)起義”，然后結(jié)合《史記》中陳勝的話，讓學(xué)生感知陳勝、吳廣的英雄氣概及陳勝、吳廣起義的特點是“揭竿而起”，突出了反對殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。

接著，組織四人小組討論認識起義爆發(fā)的直接原因是戍邊遇雨誤期按秦法即被處死。這與前面所講的嚴刑峻法前后呼應(yīng)，使起義的直接原因和根本原因聯(lián)系起來，從而認識起義爆發(fā)的必然性。

指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：陳勝、吳廣起義是“伐無道，誅暴秦”的起義。

最后，展示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》講解陳勝、吳廣起義的經(jīng)過，突出攻下“陳”并建立政權(quán)；由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去了。陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但是星星之火已經(jīng)燎原，項羽和劉邦繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民軍進行反秦斗爭。（引出）

2．項羽、劉邦起義：說明項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的起義是反秦起義的第二階段。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出歷史故事—“破釜沉舟”，提問破釜沉舟反映了哪次戰(zhàn)役？學(xué)生說出“巨鹿之戰(zhàn)”。

介紹巨鹿之戰(zhàn)的情況，學(xué)生講述，指出這次戰(zhàn)役是反秦斗爭中的關(guān)鍵性戰(zhàn)役。然后用正當(dāng)項羽與秦軍酣戰(zhàn)的同時，劉邦也在進行反秦斗爭引出劉邦的情況，指導(dǎo)學(xué)生介紹。

最后指出在“秦的覆滅”中項羽、劉邦起義起了決定作用。項羽消滅了秦軍主力，劉邦入關(guān)推翻了秦王朝，殘暴的秦朝統(tǒng)治終遭覆滅，這完全符合人民的利益。3.總結(jié)秦的覆滅是由于秦的暴政，大規(guī)模的反秦起義終于推翻了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。

漢朝建立

1．楚漢之爭：這次戰(zhàn)爭是雙方為了爭奪帝位而戰(zhàn)，已經(jīng)不再是農(nóng)民起義了。

引導(dǎo)學(xué)生討論劉邦取勝的原因，得出：得民心者得天下。指出劉邦獲勝后建立又一個封建王朝史稱西漢

2．西漢建立：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解、掌握西漢的建立情況。

小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)先讓學(xué)生談一談自己的收獲，然后指導(dǎo)學(xué)生完成練測平臺，最后組織學(xué)生全面正確評價“秦始皇”。（秦始皇一統(tǒng)天下，實行了加強與鞏固統(tǒng)一的措施，歷史功績不可否認；同時秦始皇又窮奢極欲、統(tǒng)治暴虐，是個暴君。對這兩個方面展開討論，引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地評價歷史人物。）通過這一系列活動，使學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識，而且提升了能力。

結(jié)束：以史為鑒、開創(chuàng)未來。

第三篇：伐無道 誅暴秦教案

新課標(biāo)七年級上冊《伐無道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解秦朝暴政的表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識，及楚 漢之爭的簡單情況。

2、探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

3、認識秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

二、教學(xué)重點、難點

重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭

難點：秦亡前后，項羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化

三、教學(xué)過程：

第11課“伐無道，誅暴秦”

導(dǎo)入：歌曲《霸王別姬》引出霸王項羽，引出農(nóng)民起義，引出秦的暴政是農(nóng)民起義的根本原因

1、壓迫——秦的暴政

由圖片引出秦的徭役繁重

（1）徭役沉重

提問：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）算一算 P57頁“動腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

（15％）由此得出結(jié)論：

（2）賦稅沉重。

（3）刑法嚴酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）

（這些都說明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們詛咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）

提問：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？

（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗

教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點燃反秦火焰的是誰？

2、反抗——農(nóng)民起義

（1）陳勝、吳廣起義（公元前209年）

A 學(xué)生口述戰(zhàn)爭經(jīng)過.（時間地點人物進過結(jié)果意義）

B教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

C思考：假如沒有遇到雨期，還會有農(nóng)民起義嗎？得出秦末農(nóng)民起義的必然性。直接原因是雨期延誤，根本原因是秦的暴政。

D陳勝、吳廣起義意義：雖敗，但他們在歷史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學(xué)生答P58頁第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。

（2）項羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦 提問：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？

劉邦 項羽簡介（學(xué)生自己談?wù)勊私獾捻椨鸷蛣睿?/p>

教師總結(jié)：項羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應(yīng)，秦末農(nóng)民起義進入第二階段，經(jīng)過一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。

1）巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）

“動腦筋”P59頁，請一名同學(xué)講述經(jīng)過，并分析項羽以少勝多的原因，成語“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當(dāng)巨鹿之戰(zhàn)激烈進行時，劉邦的軍隊呢？（學(xué)生回答）

2）劉邦率軍入咸陽，秦滅亡。

算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國歷史上的一個短命王朝。秦朝為什么如此短命呢？（暴政失去民心失去天下）

想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？

3）楚漢之爭（公元前206年－公元前202年）

A楚漢之爭的性質(zhì)是什么？幫助學(xué)生區(qū)別和前面的劉邦項羽農(nóng)民起義的性質(zhì)

B請同學(xué)們口述歷史劇──《鴻門宴》，從中領(lǐng)會劉邦的機智。C提問：楚漢之爭的結(jié)局如何？為什么呢？（通過表格對比劉邦項羽得出劉邦得天下的原因）

教師激情：劉邦得民心，項羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的“十面埋伏”之計，“四面楚歌”響起，軍心動搖，故而慘敗。

師生共同分析項羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下。” 提問：勝利者劉邦建立了什么王朝？

3、改朝換代——漢朝的建立（公元前202年）

建都長安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。

教學(xué)小結(jié)：總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過、結(jié)果，分析“楚漢之爭”的性質(zhì)。

課堂練習(xí)：多媒體展示

板書設(shè)計

第11課“伐無道，誅暴秦”

一、壓迫——秦的暴政

二、反抗——農(nóng)民起義

第四篇：伐無道_誅暴秦說課稿

《伐無道 誅暴秦》說課稿

大家好，我來自十四中學(xué)的歷史教師劉文敬。俗話說：哪里有壓迫，哪里就有反抗，我今天說課的題目是《伐無道、誅暴秦》

本課是人教版歷史七年級上冊，第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第二課，主要講述農(nóng)民起義推翻秦朝的歷史，展示了我國歷史上第一個統(tǒng)一中央集權(quán)王朝迅速滅亡的過程。該課是全面了解秦始皇的重要要補充，又是掌握漢朝建立過程的必經(jīng)環(huán)節(jié)，所以本課在整個知識體系中處于樞紐位置。

依據(jù)新課程以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對本課教學(xué)目標(biāo)作如下設(shè)定：掌握秦朝暴政的表現(xiàn)，了解農(nóng)民起義的概況，培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問題的能力, 通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生理解得民心者得天下的道理。秦末農(nóng)民起義在中國歷史上是首次，所以我認為教學(xué)的重點和難點是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，由于我所教授對象為初一學(xué)生，歷史知識比較薄弱，且該課內(nèi)容年代久遠，學(xué)生對這段歷史缺乏感性認識，應(yīng)該多方面調(diào)動學(xué)生思維。針對此情況我主要采用活動啟發(fā)式教學(xué)法情景教學(xué)法和，課前一周安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文排練大澤鄉(xiāng)起義短劇，課中充分利用多媒體手段再現(xiàn)歷史、創(chuàng)設(shè)情境。通過相關(guān)問題的設(shè)置，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下自主、和合作探究學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)過程中，我的設(shè)計思路是這樣的：

首先創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入新課 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果，因此以學(xué)生熟悉的電視劇《神話》為背景，出示圖片，吸引學(xué)生視聽，提出問題：主人公穿越時空來到古代見證了秦朝的滅亡，秦朝是怎樣滅亡的呢？設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考，點擊新課。

講授新課我主要抓住重點，把本課分為三個模塊進行

1、教師引導(dǎo)、互動釋疑 模塊一 秦朝的暴政

我采用歷史回放形式給學(xué)生提供一些歷史資料，以此發(fā)散學(xué)生的思維，做到論從史出，如秦朝徭役繁重，由學(xué)生講述孟姜女哭長城的故事，并出示秦朝大規(guī)模工程建筑圖引發(fā)學(xué)生想象；賦稅沉重，展示文獻材料，輔之以直觀數(shù)據(jù)圖來展開說明，刑法嚴酷通過趣味探究：秦末市場上的鞋子賣不出拐杖搶手的怪現(xiàn)象的原因進行講述，秦二世統(tǒng)治更加殘酷，我用“指鹿為馬”典故來證實當(dāng)時宮廷的黑暗。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生從獲取的歷史信息中產(chǎn)生情感共鳴，深切體味到暴政統(tǒng)治下人民生活的悲慘境遇，最終起來反抗。

2、匯報表演、成果展示 模塊二 秦末農(nóng)民起義

根據(jù)多元智能理論，讓學(xué)生體驗到成功的美感，可以促進學(xué)生發(fā)展，最大限度的激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力。這個板塊的主體是學(xué)生.組織學(xué)生表演大澤鄉(xiāng)起義場景，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生感知陳勝吳廣斬木為兵、揭竿為旗的英雄氣概，突出反對殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。針對表演內(nèi)容組織四人小組討論：如果沒有遇雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？學(xué)生通過合作探究認識到農(nóng)民戰(zhàn)爭的必然性。接著用角色換位法令學(xué)生作為百家講壇受邀學(xué)者，來講述秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭史實，啟發(fā)學(xué)生從從時間、地點、領(lǐng)導(dǎo)者、原因、經(jīng)過、結(jié)果等方面展開，學(xué)生講述的過程自主掌握基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了動口、動腦能力，成果展示后，我充分肯定學(xué)生所取得的成績，多媒體出示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》一邊講解，加深學(xué)生形象思維。通過簡短總結(jié)明確由于秦朝的暴政統(tǒng)治，最終在農(nóng)民起義的戰(zhàn)火下覆滅，從而化解重難點。

3、拓展延伸 升華主題

這一主題我的設(shè)計意圖是，培養(yǎng)學(xué)生認識歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的能力、歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的能力，我在這一環(huán)節(jié)結(jié)合鴻門宴的故事給學(xué)生講述楚漢之爭的簡單情況，設(shè)置相關(guān)問題在課堂進行討論：劉邦為什么能戰(zhàn)勝項羽？秦朝滅亡和項羽失敗給我們什么啟示？使學(xué)生認識到人民力量的巨大，得民心者得天下這樣一個主題，聯(lián)系現(xiàn)代實際我們黨和國家深入群眾、以人為本、贏得廣大人民的擁護與支持，自然而然滲透思想教育，升華主題。

小結(jié)部分舉行成語故事會，讓學(xué)生查找本課涉及成語來解說歷史典故，并按因果進行排序，藉此歸納整理課堂內(nèi)容，延伸課堂知識，在余味中結(jié)束新課。

特色

1、課中靈活運用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、通過多樣活動形式，鼓動學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動嘴、動心能力，把學(xué)生主體地位落到實處。

3、與時俱進滲透思想教育，做到讀史、育人、明智相結(jié)合，體現(xiàn)歷史學(xué)科人文性和時代性特點，4、我還把現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來，來提高課堂教學(xué)效率，因為本課的內(nèi)容有因果關(guān)系，所以在板書設(shè)計上打破以往的板快式設(shè)計，采取鏈條式的設(shè)計方式，使課文的內(nèi)容更加直觀、清晰。

當(dāng)然，在實際教學(xué)中，也存在不足的地方。

老師是課堂的導(dǎo)演，是教學(xué)活動的組織者，而課堂和學(xué)生卻是靈動變化的，學(xué)生的表現(xiàn)有可能不在教師的預(yù)期內(nèi)，這會影響到整個課堂教學(xué)效果，所以課中應(yīng)該根據(jù)變化了的學(xué)生，調(diào)整教案的內(nèi)容和教學(xué)的方法，而不能一律按照教師的設(shè)計，生掰硬套。其次，我認為歷史要察古鑒今，如講述秦朝賦稅沉重時，反觀今天我們國家廢除農(nóng)業(yè)稅，還通過各種途徑補貼人民。這樣才能激發(fā)學(xué)生想象探究的熱情，達到生命化育人的效果，這點我還做得不夠。

第五篇：伐無道誅暴秦教案

“伐無道，誅暴秦” 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)習(xí)本課了解秦朝的暴政、大澤鄉(xiāng)起義的過程、項羽大敗秦軍的巨鹿之戰(zhàn)、劉邦進逼咸陽和秦的滅亡、楚漢之爭及其結(jié)果――劉邦建漢。

2、使學(xué)生 秦的暴政是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。

3、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治,沉重打擊了地主階級,顯示了農(nóng)民革命力量的巨大威力。陳勝、吳廣的革命首創(chuàng)精神在我國歷史上閃耀著光輝。

教學(xué)重點:陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦朝統(tǒng)治的經(jīng)過。

教學(xué)難點:秦亡前后,項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課 前面一節(jié)課學(xué)的基本上都是秦始皇在歷史上的功績。今天這節(jié)課我們將要講秦始皇的過失。他在歷史上犯下的大過是他對人民施行的暴政。秦暴政導(dǎo)致了一場大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭,秦二世而亡。

講授新課

一、秦朝的暴政

1.秦始皇廣建宮殿陵墓。(讓學(xué)生看插圖。介紹秦始皇驪山陵墓)2.苛重的賦稅、徭役。

3.殘酷的刑法。

4.二世的暴政黑暗統(tǒng)治。(講始皇死,二世登基的事)思考:從上面已學(xué)過的內(nèi)容,你能簡單分析一下秦朝滅亡的原因嗎?(小結(jié))

二、陳勝、吳廣起義

讓學(xué)生講述“時間、地點、領(lǐng)導(dǎo)人、經(jīng)過”。利用《大澤鄉(xiāng)起義》想象圖加以形象性的描述。

在陳建立張楚政權(quán)。由于敵人的強大,不到半年,起義軍就遭到秦軍鎮(zhèn)壓。

三、農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦朝

公元前207年,項羽在巨鹿之戰(zhàn)中大敗秦軍。(講“破釜沉舟”)公元前206年,劉邦直逼咸陽,秦統(tǒng)治者向劉邦投降,秦亡。

陳勝、吳廣起義的歷史意義:

四、楚漢之爭

(先講項羽分封的故事,劉邦“明修棧道,暗渡陳倉?！?時間:公元前206年-公元前202年

劉邦:①“約法三章”,得民心

②善于用人,得蕭何、張良、韓信輔佐

項羽:①驕傲自大,不聽取意見。

②縱兵燒殺搶掠,大失民心。

劉邦 建漢朝(公元前202年,定都長安,史稱西漢。)漢高祖

1、小結(jié):秦朝滅亡前后,項羽、劉邦所進行的戰(zhàn)爭在性質(zhì)上有什么變化?

2、找出本課中所涉及的成語故事。