第一篇:人教版七年級上冊歷史伐無道誅暴秦同步練習(xí)
人教版七年級上冊歷史伐無道誅暴秦同步
練習(xí)
1.下列工程在秦始皇時修建的是()①阿房宮 ②都江堰 ③靈渠 ④驪山陵
A.①③④
B.②③ C.①④
D.①③ 2.童謠“阿房,阿房,始皇亡”是暗指()A.秦始皇濫用民力,民怨沸騰 B.有人要在阿房宮刺殺秦始皇
C.秦始皇刑法殘酷,社會動蕩 D.秦始皇將葬在阿房宮 3.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中,在陳自立為王的是()A.劉邦 B.吳廣 C.陳勝 D.項羽 4.巨鹿之戰(zhàn)的作戰(zhàn)雙方是()A.劉邦與秦軍
B.項羽與與秦軍 C.陳勝、吳廣與秦軍
D.劉邦與項羽 5.農(nóng)民戰(zhàn)爭中,秦朝統(tǒng)治者向誰投降()A.陳勝 B.吳廣 C.劉邦 D.項羽
6.下列有關(guān)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的敘述,正確的是()①領(lǐng)導(dǎo)人中有劉邦和項羽 ②建立了政權(quán) ③一直持續(xù)到漢朝建立 ④推
翻了秦朝的統(tǒng)治 A.③④
B.①②④ C.①②③
D.①②③④ 7.秦朝從建立到滅亡共經(jīng)歷了()A.10年 B.15年 C.20年 D.25年
8.下列人物在歷史上出現(xiàn)的先后順序是()①陳勝 ②商鞅 ③孔子 ④姜尚
A.②①③④ B.④②①③ C.②④③① D.④③②① 9.秦末爆發(fā)了陳勝、吳廣起義,結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題。
(1)起義的根本原因是什么?(2)起義的直接原因是什么?(3)起義的主要特點是什么?(4)起義軍建立的政權(quán)叫什么?(5)起義的結(jié)果如何?(6)起義有什么歷史作用? 10.閱讀材料,回答問題。
公元前209年,九百多個窮苦農(nóng)民,被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng),遇上大雨沖毀了道路,不能按期到達。按照秦法,誤期者要被處斬。他們之中的陳勝和吳廣號召大家舉行起義。秦末農(nóng)民起義爆發(fā)了。
從上述材料中,你可以獲得哪些歷史信息? 精品小編為大家提供的七年級上冊歷史伐無道誅暴秦同步練習(xí)大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步。
初一上冊歷史先民的智慧與創(chuàng)造同步練習(xí):北大師版
初一上冊歷史思想的活躍與百家爭鳴同步練習(xí):北大師版
第二篇:七年級歷史上冊《伐無道誅暴秦》公開課說課稿
第十一課:《伐無道、誅暴秦》 說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師:
大家好!我說課的題目是人教版《中國歷史》七年級年級上冊中第11課“伐無道,誅暴秦”。我主要從課程資源、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程共五個方面來說。
一、課程資源
根據(jù)新課程理念,教材只是課程教學(xué)資源之一,教師、學(xué)生的經(jīng)歷和知識、網(wǎng)絡(luò)媒體上的各種資源、圖片、影視資料、文物、遺址等等,都可成為我們的課程教學(xué)資源。所以,我從以下三方面來說課程教學(xué)資源:
1.教材分析
本課內(nèi)容是第三單元《統(tǒng)一國家的建立》中的重點課文。本課主要講述農(nóng)民起義推翻秦朝的歷史,展示了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)封建王朝迅速滅亡的歷史過程。通過本課使學(xué)生理解得民心者得天下的道理。陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義,它使后來的統(tǒng)治者看到人民力量的強大,吸取秦亡的教訓(xùn),采取寬松政策,出現(xiàn)了中國封建社會興盛的歷史。
2.學(xué)情分析
初一學(xué)生正處在12—13歲之間,他們思維活躍,有強烈的好奇心,更有許多奇思妙想,模仿、接受能力強,特別爭強好勝,渴望得到表揚、肯定。此外,他們還活潑好動,無法持久專心聽講,他們渴望親身體驗,需要在同伴的影響下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,需要在參與活動的過程中得到新知。如果教師能夠恰當?shù)貙W(xué)生組織引導(dǎo)并引進激勵機制,使學(xué)生之間既是競爭對手,又是合作伙伴,就能達到互相幫助,共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果,還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神以及良好的競爭意識。就本課來說,陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義,對初一學(xué)生來說學(xué)起來有些困難,如果單憑老師一張嘴滿堂灌,既枯燥無味,也違背了當前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點,調(diào)動他們身上的積極因素,鼓勵他們發(fā)揮集體的智慧,以各種方式表達對課文的理解。3.其它資源
對于教材來說,涉及到的知識畢竟有限,為了讓學(xué)生更多的了解關(guān)于“伐無道,誅暴秦”的史實,我除了采用教材的有關(guān)知識外,還充分利用相關(guān)資源如岳麓版、北師大版教材的相關(guān)歷史圖片和史料、網(wǎng)絡(luò)資源、影視作品、史學(xué)作品(《史記》)等,在授課時可以充分利用這些資源,同教材一起,進行教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)目標
根據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度,確立本課的學(xué)習(xí)目標如下:
1.知識目標:秦朝暴政的主要表現(xiàn);陳勝、吳廣起義及其歷史意義;秦朝滅亡和漢朝的建立。
2.能力目標:引導(dǎo)學(xué)生探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因,培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力;引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后,項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化,培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度價值觀:通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因,從而理解得民心者得天下的道理。
三、教學(xué)重點、難點
1.重點:秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。首先通過多種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生理解,農(nóng)民起義的根本原因—秦的暴政,包括繁重的搖役、兵役,迫使成千上萬的農(nóng)民脫離生產(chǎn),社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞;沉重的賦稅、嚴酷的刑法,導(dǎo)致人民怨聲載道,加上秦二世更加殘暴的統(tǒng)治。致使陳勝、吳廣斬木為兵,揭竿而起,秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。
2.難點:秦亡前后,項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。主要從戰(zhàn)爭的目的、項羽和劉邦身份的變化幾個方面加以分析,突破難點。
四、教學(xué)方法
我主要采用自主合作探究式教學(xué)方法。由于年代久遠,學(xué)生對這段歷史缺乏感性認識,所以我提供有關(guān)歷史資料(如圖片、地圖等),給學(xué)生以直觀感受,從而突出重點,加深學(xué)生印象。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
回顧前文知識的基礎(chǔ)上,設(shè)問:赫赫一時的秦朝為什么很快就滅亡了呢?從而進入本課學(xué)習(xí)。
(二)感知新課
從學(xué)生分析課題的過程中,進入本課第一個問題的學(xué)習(xí)
秦的暴政
本目內(nèi)容是課文的重點?!扒氐谋┱敝饕ㄟ^徭役繁重、賦稅苛重、刑法嚴酷和秦二世更加殘酷四方面體現(xiàn)。
首先我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解秦的暴政,然后通過邊聽邊看“秦朝見聞”的方式讓學(xué)生深刻體會秦的暴政,進而充分調(diào)動學(xué)生的熱情。對秦的暴政進行分析、歸納。1.徭役繁重2.賦稅苛重 3.刑法嚴酷4.秦二世更加殘暴的統(tǒng)治。
秦末農(nóng)民起義
1.陳勝、吳廣起義:說明陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義是反秦起義的第一階段,時間不到半年。
首先,讓學(xué)生表演課本劇“大澤鄉(xiāng)起義”,然后結(jié)合《史記》中陳勝的話,讓學(xué)生感知陳勝、吳廣的英雄氣概及陳勝、吳廣起義的特點是“揭竿而起”,突出了反對殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。
接著,組織四人小組討論認識起義爆發(fā)的直接原因是戍邊遇雨誤期按秦法即被處死。這與前面所講的嚴刑峻法前后呼應(yīng),使起義的直接原因和根本原因聯(lián)系起來,從而認識起義爆發(fā)的必然性。
指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:陳勝、吳廣起義是“伐無道,誅暴秦”的起義。
最后,展示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》講解陳勝、吳廣起義的經(jīng)過,突出攻下“陳”并建立政權(quán);由于秦軍的強大,不到半年,起義軍就被鎮(zhèn)壓下去了。陳勝、吳廣起義雖然失敗了,但是星星之火已經(jīng)燎原,項羽和劉邦繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民軍進行反秦斗爭。(引出)
2.項羽、劉邦起義:說明項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的起義是反秦起義的第二階段。
首先,帶領(lǐng)學(xué)生觀看一段視頻,引導(dǎo)學(xué)生說出歷史故事—“破釜沉舟”,提問破釜沉舟反映了哪次戰(zhàn)役?學(xué)生說出“巨鹿之戰(zhàn)”。
介紹巨鹿之戰(zhàn)的情況,學(xué)生講述,指出這次戰(zhàn)役是反秦斗爭中的關(guān)鍵性戰(zhàn)役。然后用正當項羽與秦軍酣戰(zhàn)的同時,劉邦也在進行反秦斗爭引出劉邦的情況,指導(dǎo)學(xué)生介紹。
最后指出在“秦的覆滅”中項羽、劉邦起義起了決定作用。項羽消滅了秦軍主力,劉邦入關(guān)推翻了秦王朝,殘暴的秦朝統(tǒng)治終遭覆滅,這完全符合人民的利益。3.總結(jié)秦的覆滅是由于秦的暴政,大規(guī)模的反秦起義終于推翻了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。
漢朝建立
1.楚漢之爭:這次戰(zhàn)爭是雙方為了爭奪帝位而戰(zhàn),已經(jīng)不再是農(nóng)民起義了。
引導(dǎo)學(xué)生討論劉邦取勝的原因,得出:得民心者得天下。指出劉邦獲勝后建立又一個封建王朝史稱西漢
2.西漢建立:讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解、掌握西漢的建立情況。
小結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí)先讓學(xué)生談一談自己的收獲,然后指導(dǎo)學(xué)生完成練測平臺,最后組織學(xué)生全面正確評價“秦始皇”。(秦始皇一統(tǒng)天下,實行了加強與鞏固統(tǒng)一的措施,歷史功績不可否認;同時秦始皇又窮奢極欲、統(tǒng)治暴虐,是個暴君。對這兩個方面展開討論,引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地評價歷史人物。)通過這一系列活動,使學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識,而且提升了能力。
結(jié)束:以史為鑒、開創(chuàng)未來。
第三篇:伐無道 誅暴秦教案
新課標七年級上冊《伐無道,誅暴秦》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標
1、了解秦朝暴政的表現(xiàn),有關(guān)陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識,及楚 漢之爭的簡單情況。
2、探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因,培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。
3、認識秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因,從而理解“得民心者得天下”的道理。
二、教學(xué)重點、難點
重點:秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭
難點:秦亡前后,項羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化
三、教學(xué)過程:
第11課“伐無道,誅暴秦”
導(dǎo)入:歌曲《霸王別姬》引出霸王項羽,引出農(nóng)民起義,引出秦的暴政是農(nóng)民起義的根本原因
1、壓迫——秦的暴政
由圖片引出秦的徭役繁重
(1)徭役沉重
提問:繁重的徭役有什么惡劣影響?(使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn),使社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。造成田無人耕,衣無人織,秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。)算一算 P57頁“動腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>
(15%)由此得出結(jié)論:
(2)賦稅沉重。
(3)刑法嚴酷。(死刑有十多種,連坐、誅連、輕罪重罰等,)
(這些都說明統(tǒng)治者殘暴,引起民怨。人們詛咒秦始皇,公元前210年,他暴病死亡。)
提問:秦始皇死后,秦二世繼位,秦二世的統(tǒng)治又如何?
(4)秦二世的統(tǒng)治更加黑暗
教師小結(jié):正是秦的暴政,使人民苦不堪言,人民反對秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然,點燃反秦火焰的是誰?
2、反抗——農(nóng)民起義
(1)陳勝、吳廣起義(公元前209年)
A 學(xué)生口述戰(zhàn)爭經(jīng)過.(時間地點人物進過結(jié)果意義)
B教師小結(jié):大澤鄉(xiāng)起義(公元前209年)→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳,建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。
C思考:假如沒有遇到雨期,還會有農(nóng)民起義嗎?得出秦末農(nóng)民起義的必然性。直接原因是雨期延誤,根本原因是秦的暴政。
D陳勝、吳廣起義意義:雖敗,但他們在歷史上留下了光輝的形象,這次起義有著深刻的歷史意義(學(xué)生答P58頁第二自然段)他們鼓舞著后世人們反抗暴政,在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦,最終秦朝滅亡。
(2)項羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦 提問:繼陳勝、吳廣之后,眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物,他們是誰?
劉邦 項羽簡介(學(xué)生自己談?wù)勊私獾捻椨鸷蛣睿?/p>
教師總結(jié):項羽有勇、劉邦有謀,他二人互相配合呼應(yīng),秦末農(nóng)民起義進入第二階段,經(jīng)過一年多的奮戰(zhàn),起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。
1)巨鹿之戰(zhàn)(公元前207年)
“動腦筋”P59頁,請一名同學(xué)講述經(jīng)過,并分析項羽以少勝多的原因,成語“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當巨鹿之戰(zhàn)激烈進行時,劉邦的軍隊呢?(學(xué)生回答)
2)劉邦率軍入咸陽,秦滅亡。
算一算,秦朝存在多少年?(公元前220年-公元前207年)秦朝是中國歷史上的一個短命王朝。秦朝為什么如此短命呢?(暴政失去民心失去天下)
想一想,秦雖亡,但天下出現(xiàn)雙雄,所謂一山不能容二虎,怎么辦?
3)楚漢之爭(公元前206年-公元前202年)
A楚漢之爭的性質(zhì)是什么?幫助學(xué)生區(qū)別和前面的劉邦項羽農(nóng)民起義的性質(zhì)
B請同學(xué)們口述歷史劇──《鴻門宴》,從中領(lǐng)會劉邦的機智。C提問:楚漢之爭的結(jié)局如何?為什么呢?(通過表格對比劉邦項羽得出劉邦得天下的原因)
教師激情:劉邦得民心,項羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下,名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的“十面埋伏”之計,“四面楚歌”響起,軍心動搖,故而慘敗。
師生共同分析項羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下,失民心者失天下?!?提問:勝利者劉邦建立了什么王朝?
3、改朝換代——漢朝的建立(公元前202年)
建都長安,劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主?下一節(jié)課講述漢朝的歷史。
教學(xué)小結(jié):總結(jié)本課內(nèi)容,探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過、結(jié)果,分析“楚漢之爭”的性質(zhì)。
課堂練習(xí):多媒體展示
板書設(shè)計
第11課“伐無道,誅暴秦”
一、壓迫——秦的暴政
二、反抗——農(nóng)民起義
第四篇:伐無道_誅暴秦說課稿
《伐無道 誅暴秦》說課稿
大家好,我來自十四中學(xué)的歷史教師劉文敬。俗話說:哪里有壓迫,哪里就有反抗,我今天說課的題目是《伐無道、誅暴秦》
本課是人教版歷史七年級上冊,第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第二課,主要講述農(nóng)民起義推翻秦朝的歷史,展示了我國歷史上第一個統(tǒng)一中央集權(quán)王朝迅速滅亡的過程。該課是全面了解秦始皇的重要要補充,又是掌握漢朝建立過程的必經(jīng)環(huán)節(jié),所以本課在整個知識體系中處于樞紐位置。
依據(jù)新課程以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求,我對本課教學(xué)目標作如下設(shè)定:掌握秦朝暴政的表現(xiàn),了解農(nóng)民起義的概況,培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問題的能力, 通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生理解得民心者得天下的道理。秦末農(nóng)民起義在中國歷史上是首次,所以我認為教學(xué)的重點和難點是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程,由于我所教授對象為初一學(xué)生,歷史知識比較薄弱,且該課內(nèi)容年代久遠,學(xué)生對這段歷史缺乏感性認識,應(yīng)該多方面調(diào)動學(xué)生思維。針對此情況我主要采用活動啟發(fā)式教學(xué)法情景教學(xué)法和,課前一周安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文排練大澤鄉(xiāng)起義短劇,課中充分利用多媒體手段再現(xiàn)歷史、創(chuàng)設(shè)情境。通過相關(guān)問題的設(shè)置,讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下自主、和合作探究學(xué)習(xí)。
具體教學(xué)過程中,我的設(shè)計思路是這樣的:
首先創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入新課 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果,因此以學(xué)生熟悉的電視劇《神話》為背景,出示圖片,吸引學(xué)生視聽,提出問題:主人公穿越時空來到古代見證了秦朝的滅亡,秦朝是怎樣滅亡的呢?設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考,點擊新課。
講授新課我主要抓住重點,把本課分為三個模塊進行
1、教師引導(dǎo)、互動釋疑 模塊一 秦朝的暴政
我采用歷史回放形式給學(xué)生提供一些歷史資料,以此發(fā)散學(xué)生的思維,做到論從史出,如秦朝徭役繁重,由學(xué)生講述孟姜女哭長城的故事,并出示秦朝大規(guī)模工程建筑圖引發(fā)學(xué)生想象;賦稅沉重,展示文獻材料,輔之以直觀數(shù)據(jù)圖來展開說明,刑法嚴酷通過趣味探究:秦末市場上的鞋子賣不出拐杖搶手的怪現(xiàn)象的原因進行講述,秦二世統(tǒng)治更加殘酷,我用“指鹿為馬”典故來證實當時宮廷的黑暗。通過老師的引導(dǎo),學(xué)生從獲取的歷史信息中產(chǎn)生情感共鳴,深切體味到暴政統(tǒng)治下人民生活的悲慘境遇,最終起來反抗。
2、匯報表演、成果展示 模塊二 秦末農(nóng)民起義
根據(jù)多元智能理論,讓學(xué)生體驗到成功的美感,可以促進學(xué)生發(fā)展,最大限度的激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力。這個板塊的主體是學(xué)生.組織學(xué)生表演大澤鄉(xiāng)起義場景,激發(fā)學(xué)生熱情,讓學(xué)生感知陳勝吳廣斬木為兵、揭竿為旗的英雄氣概,突出反對殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。針對表演內(nèi)容組織四人小組討論:如果沒有遇雨,秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎?學(xué)生通過合作探究認識到農(nóng)民戰(zhàn)爭的必然性。接著用角色換位法令學(xué)生作為百家講壇受邀學(xué)者,來講述秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭史實,啟發(fā)學(xué)生從從時間、地點、領(lǐng)導(dǎo)者、原因、經(jīng)過、結(jié)果等方面展開,學(xué)生講述的過程自主掌握基礎(chǔ)知識,又培養(yǎng)了動口、動腦能力,成果展示后,我充分肯定學(xué)生所取得的成績,多媒體出示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》一邊講解,加深學(xué)生形象思維。通過簡短總結(jié)明確由于秦朝的暴政統(tǒng)治,最終在農(nóng)民起義的戰(zhàn)火下覆滅,從而化解重難點。
3、拓展延伸 升華主題
這一主題我的設(shè)計意圖是,培養(yǎng)學(xué)生認識歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的能力、歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的能力,我在這一環(huán)節(jié)結(jié)合鴻門宴的故事給學(xué)生講述楚漢之爭的簡單情況,設(shè)置相關(guān)問題在課堂進行討論:劉邦為什么能戰(zhàn)勝項羽?秦朝滅亡和項羽失敗給我們什么啟示?使學(xué)生認識到人民力量的巨大,得民心者得天下這樣一個主題,聯(lián)系現(xiàn)代實際我們黨和國家深入群眾、以人為本、贏得廣大人民的擁護與支持,自然而然滲透思想教育,升華主題。
小結(jié)部分舉行成語故事會,讓學(xué)生查找本課涉及成語來解說歷史典故,并按因果進行排序,藉此歸納整理課堂內(nèi)容,延伸課堂知識,在余味中結(jié)束新課。
特色
1、課中靈活運用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、通過多樣活動形式,鼓動學(xué)生參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動嘴、動心能力,把學(xué)生主體地位落到實處。
3、與時俱進滲透思想教育,做到讀史、育人、明智相結(jié)合,體現(xiàn)歷史學(xué)科人文性和時代性特點,4、我還把現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來,來提高課堂教學(xué)效率,因為本課的內(nèi)容有因果關(guān)系,所以在板書設(shè)計上打破以往的板快式設(shè)計,采取鏈條式的設(shè)計方式,使課文的內(nèi)容更加直觀、清晰。
當然,在實際教學(xué)中,也存在不足的地方。
老師是課堂的導(dǎo)演,是教學(xué)活動的組織者,而課堂和學(xué)生卻是靈動變化的,學(xué)生的表現(xiàn)有可能不在教師的預(yù)期內(nèi),這會影響到整個課堂教學(xué)效果,所以課中應(yīng)該根據(jù)變化了的學(xué)生,調(diào)整教案的內(nèi)容和教學(xué)的方法,而不能一律按照教師的設(shè)計,生掰硬套。其次,我認為歷史要察古鑒今,如講述秦朝賦稅沉重時,反觀今天我們國家廢除農(nóng)業(yè)稅,還通過各種途徑補貼人民。這樣才能激發(fā)學(xué)生想象探究的熱情,達到生命化育人的效果,這點我還做得不夠。
第五篇:伐無道誅暴秦教案
“伐無道,誅暴秦” 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、通過學(xué)習(xí)本課了解秦朝的暴政、大澤鄉(xiāng)起義的過程、項羽大敗秦軍的巨鹿之戰(zhàn)、劉邦進逼咸陽和秦的滅亡、楚漢之爭及其結(jié)果――劉邦建漢。
2、使學(xué)生 秦的暴政是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。
3、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治,沉重打擊了地主階級,顯示了農(nóng)民革命力量的巨大威力。陳勝、吳廣的革命首創(chuàng)精神在我國歷史上閃耀著光輝。
教學(xué)重點:陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦朝統(tǒng)治的經(jīng)過。
教學(xué)難點:秦亡前后,項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課 前面一節(jié)課學(xué)的基本上都是秦始皇在歷史上的功績。今天這節(jié)課我們將要講秦始皇的過失。他在歷史上犯下的大過是他對人民施行的暴政。秦暴政導(dǎo)致了一場大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭,秦二世而亡。
講授新課
一、秦朝的暴政
1.秦始皇廣建宮殿陵墓。(讓學(xué)生看插圖。介紹秦始皇驪山陵墓)2.苛重的賦稅、徭役。
3.殘酷的刑法。
4.二世的暴政黑暗統(tǒng)治。(講始皇死,二世登基的事)思考:從上面已學(xué)過的內(nèi)容,你能簡單分析一下秦朝滅亡的原因嗎?(小結(jié))
二、陳勝、吳廣起義
讓學(xué)生講述“時間、地點、領(lǐng)導(dǎo)人、經(jīng)過”。利用《大澤鄉(xiāng)起義》想象圖加以形象性的描述。
在陳建立張楚政權(quán)。由于敵人的強大,不到半年,起義軍就遭到秦軍鎮(zhèn)壓。
三、農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦朝
公元前207年,項羽在巨鹿之戰(zhàn)中大敗秦軍。(講“破釜沉舟”)公元前206年,劉邦直逼咸陽,秦統(tǒng)治者向劉邦投降,秦亡。
陳勝、吳廣起義的歷史意義:
四、楚漢之爭
(先講項羽分封的故事,劉邦“明修棧道,暗渡陳倉?!?時間:公元前206年-公元前202年
劉邦:①“約法三章”,得民心
②善于用人,得蕭何、張良、韓信輔佐
項羽:①驕傲自大,不聽取意見。
②縱兵燒殺搶掠,大失民心。
劉邦 建漢朝(公元前202年,定都長安,史稱西漢。)漢高祖
1、小結(jié):秦朝滅亡前后,項羽、劉邦所進行的戰(zhàn)爭在性質(zhì)上有什么變化?
2、找出本課中所涉及的成語故事。