第一篇：必修1“閱讀鑒賞”教學(xué)設(shè)計(jì)與建議

必修１“閱讀鑒賞”教學(xué)設(shè)計(jì)與建議

在模塊教學(xué)中，“閱讀鑒賞”內(nèi)容多（四單元16篇課文），教學(xué)課時(shí)多（占總課時(shí)一半以上），從教學(xué)到測評(píng)所占比重都極大。因此對(duì)“閱讀鑒賞”的教學(xué)科學(xué)處理顯得至關(guān)重要，“閱讀鑒賞”教學(xué)恰當(dāng)與否直接關(guān)系到新課程改革的成敗。我們備課組對(duì)高中語文必修1“閱讀鑒賞”教學(xué)處理意見如下:

一、教材處理

（一）大膽取舍

閱讀部分，有4個(gè)單元共16篇文章。一個(gè)模塊實(shí)際的上課時(shí)間為9周共36學(xué)時(shí)，其中至少需要8-10個(gè)學(xué)時(shí)的作文課時(shí)間，還有梳理探究的內(nèi)容，這樣僅閱讀教學(xué)最多剩下20個(gè)學(xué)時(shí)，加之相當(dāng)多的選文有一定難度，一篇課文（尤其是文言文）按傳統(tǒng)教學(xué)就需3-4個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)上時(shí)間非常緊，按常規(guī)操作一般學(xué)校完不成教學(xué)任務(wù)。如果把新教材每個(gè)單元四篇課文一篇不落地教過去，則違背了新課程的基本理念對(duì)必修課程目標(biāo)的理解：“閱讀與鑒賞部分中，要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀?！保ㄕZ文課程標(biāo)準(zhǔn)）。因此，不敢大膽刪掉一些篇目，必然造成平均用力，文本閱讀不深不透。為了趕進(jìn)度而喪失閱讀的深度與精度，同時(shí)也剝奪了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生個(gè)性化的閱讀?？梢姡谡n內(nèi)教授時(shí)對(duì)新教材進(jìn)行一定的取舍，是課時(shí)限制下的必然選擇。在此情況下，教師對(duì)教材的處理就要從實(shí)際出發(fā)，增加自主性和創(chuàng)造性。

1．課內(nèi)講授篇目取舍

有的重點(diǎn)篇目可以集中時(shí)間認(rèn)真研讀賞析，有的課文則可以一帶而過，有的則完全可以自學(xué)，不必在課內(nèi)講析；哪些是學(xué)生感興趣的篇目、愿意學(xué)的篇目就集體學(xué)，有的則可個(gè)別化處理。哪篇課文適于練的就練，哪篇課文適于講的就講，適于讀的就讀，不平均使用力量。有些篇目，內(nèi)容精深，角度較專，于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)距離較遠(yuǎn)，教材容量明顯偏大，以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)方法，“教”不完教材是必然的，但并非是學(xué)生“學(xué)”不完。不宜以“教”完教材內(nèi)容為重，應(yīng)以學(xué)生“學(xué)”到多少為本。只有這樣，長期積累，學(xué)生才有收獲，教學(xué)才有效益。那種只顧加班加點(diǎn)拼命趕進(jìn)度，只顧以教完教材為目的的教學(xué)操作只會(huì)成倍加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，是不科學(xué)的，在新課程的實(shí)踐中也是行不通、走不遠(yuǎn)的。因此除第二單元文言文單元以外，其他單元每單元都采用講讀余自讀（各2篇）的方法。

2．篇目中對(duì)段落的取舍

有的單元篇目兼顧中外古今，是不同時(shí)空坐標(biāo)里各自的經(jīng)典代表，這時(shí)候以篇目為單位取舍成了實(shí)在難以下手的事情。這時(shí)，課后的“研討與練習(xí)”可以幫助我們在兼顧篇目的前提下，對(duì)段落做出取舍。如第三單元《紀(jì)念劉和珍君》就可結(jié)合課后練習(xí)第三題重點(diǎn)教學(xué)2、4節(jié)。

3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的取舍

在編寫體系上，人教版采用以單元為單位的編排體系，突出能力訓(xùn)練，精簡知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；將閱讀和寫作分開編排，各成體系，寫作系列分冊合編（前半本閱讀，后半本寫作練習(xí)），每個(gè)單元都有它非常清晰的教學(xué)要點(diǎn)。編排體例上，單元編排強(qiáng)調(diào)文體和人文主題結(jié)合，例如第一冊第一單元，第一課《沁園春·長沙》，第二課《詩兩首》，第三課《大堰河——我的保姆》，第四課《中外短詩五首》，這個(gè)單元的文體是詩歌，人文主題是情感與意象。

把握住編寫體系的線索，我們就不難看出，在課堂上對(duì)人教版新教材處理，不能拘泥于傳統(tǒng)語文學(xué)科形態(tài)的知識(shí)分類，照搬對(duì)學(xué)生語文能力的發(fā)展幫助不大的語音學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)?，這樣違背了語言的“習(xí)得”規(guī)律，也違背了新課程目標(biāo)對(duì)發(fā)展學(xué)生三大能力的要求。以第一冊第一單元為例，老師在教材處理上就不應(yīng)該把力氣放在《沁園春·長沙》的生字詞，放在煉字、夸張等修辭，放在韻腳、格律上。課時(shí)應(yīng)該從這些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)中節(jié)省出來，投入到以單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)中，從文體和人文主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《沁園春·長沙》，把握情感與節(jié)奏，分析毛澤東主要通過秋天的意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒。

把握住編排體例的特點(diǎn)，我們也不難看出，在教材處理上做取舍應(yīng)該抓住單元重點(diǎn)備課。以能最典型地體現(xiàn)情感與意象的美，同時(shí)又體現(xiàn)了詩歌用字簡約含義豐富的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。第一單元里《詩兩首》值得精讀，《雨巷》里關(guān)于“姑娘”這一意象的解讀，含蓄惆悵而又飽含期待的情感，都是值得教師引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)探究的；《再別康橋》則是以康橋優(yōu)美的景色這一意象，帶出自己戀戀不舍的情感。第四課《中外短詩五首》中《在一個(gè)地鐵車站》，人群中的面孔與濕漉漉的黑色枝條上的許多花瓣這兩個(gè)意象之間的關(guān)系也很值得玩味。相比之下，第一課《沁園春·長沙》第三課《大堰河——我的保姆》里的情感與意象淺近明了，第四課《中外短詩五首》中的《斷章》過于含蓄晦澀，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上，不如其他幾篇，因此可以在課時(shí)安排上少花時(shí)間。

（二）各單元重點(diǎn)難點(diǎn)

第一單元──中國新詩和外國詩歌：

1.反復(fù)朗讀；2.分析意象；3.發(fā)揮想像；4.感受真情；5.陶冶性情；6.學(xué)寫新詩。

其中反復(fù)朗讀、發(fā)揮想像是讀詩的基礎(chǔ)，這是最基本的訓(xùn)練，（可結(jié)合本冊課本“表達(dá)交流”中有“朗誦”一節(jié)，較為全面地指導(dǎo)學(xué)生朗誦）；分析意象、感受真情是教學(xué)重點(diǎn)，分析意象又是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可能不懂什么是意象，不會(huì)分析意象，應(yīng)該教給一些關(guān)于意象的知識(shí)，明確了概念有利于順利地把握和分析詩中意象；學(xué)寫新詩體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則，是更高要求，讀詩與寫詩可以互相促進(jìn)，但在本單元讀詩是更基本的。

第二單元──古代山水游記類散文：

1.朗讀背誦；2.知人論世；3.品味情意；4.培養(yǎng)語感；5.注重審美。

其中朗讀背誦沒有寫進(jìn)單元提示，但它是題中應(yīng)有之義，讀文言文當(dāng)然應(yīng)該強(qiáng)化有聲的“讀”的訓(xùn)練，它與“培養(yǎng)語感”是相適應(yīng)的，朗讀背誦是培養(yǎng)語感的前提和途徑，事實(shí)上本單元的“研討與練習(xí)”多有朗讀和背誦的要求；文言文去今久遠(yuǎn)，作品背景復(fù)雜，作者情況難以明了，所以強(qiáng)調(diào)知人論世的閱讀鑒賞方式；品味情意是達(dá)到審美的一條重要途徑，當(dāng)然審美目標(biāo)的達(dá)成來自多方面努力，包括品味語言、鑒賞文章形式美等，所謂情意也就是習(xí)慣所稱思想感情。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元要注意，不可拔苗助長地提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。從一定意義上說，讀懂、讀通是主要的教學(xué)任務(wù)，也就是說首先要掃清語言文字障礙，在此基礎(chǔ)上再把握文章主題或中心思想，體會(huì)作者的情感態(tài)度，然后登堂入室，顧及其他目標(biāo)。不能忽略基本訓(xùn)練而一味地進(jìn)行玄妙的“探究”。

第三單元──現(xiàn)當(dāng)代寫人記事散文：

1.抓住細(xì)節(jié)；2.分析個(gè)性；3.體察傾向；4.品評(píng)亮點(diǎn)；5.圈點(diǎn)批注。

其中的細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，包括對(duì)人物的外貌、言行、心理和生活環(huán)境的細(xì)致入微的描寫。這些描寫是這類寫人記事散文的主要構(gòu)成部分，也是教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的部分。要通過對(duì)這些細(xì)節(jié)描寫的品味分析，來分析總結(jié)人物的個(gè)性，體察透視作者對(duì)人物、事件和時(shí)代的感情傾向、評(píng)價(jià)判斷和深刻思考。抓細(xì)節(jié)是基礎(chǔ)性的、形而下的、微觀的操作，分析個(gè)性、體察傾向是總括性的、形而上的、宏觀的操作。所謂亮點(diǎn)，不只是一些好的細(xì)節(jié)描寫，還包括精彩的敘事、議論、抒情，優(yōu)美、精警的語句，寫作構(gòu)思的精彩之點(diǎn)等。圈點(diǎn)批注應(yīng)細(xì)分為圈點(diǎn)和批注，現(xiàn)在高中課本是大開本，課文旁邊都留有大片空白，供練習(xí)批注之用。批注的形式可以多種多樣，應(yīng)充分個(gè)性化，批注的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課文，用語最好精粹、恰當(dāng)。老師們可以提示方法，關(guān)注學(xué)生圈點(diǎn)批注的過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)點(diǎn)批可以和品評(píng)亮點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行，二者所指內(nèi)容略有重疊，又有區(qū)分，亮點(diǎn)指明范圍，圈點(diǎn)批注指明方法；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注也可以和抓住細(xì)節(jié)、分析個(gè)性、體察傾向結(jié)合起來進(jìn)行。

第四單元──中外新聞報(bào)告文學(xué)：

1.學(xué)習(xí)新聞作品：弄清新聞結(jié)構(gòu)、新聞事實(shí)、新聞背景、客觀敘述和主觀評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)提取信息。

2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)：聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者傾向，鑒賞敘事技巧，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)。

3.讀寫結(jié)合：評(píng)論新聞事實(shí)，思考社會(huì)問題。

這個(gè)單元有點(diǎn)特殊，課文似在文學(xué)作品與非文學(xué)作品之間；學(xué)習(xí)的方法，既是文學(xué)鑒賞式的，需要調(diào)動(dòng)感情、發(fā)揮感悟才華，又是新聞解讀式的，帶有一定的專業(yè)色彩，需要一定的理性分析。學(xué)習(xí)新聞作品，與其他單元相比，更多一些專業(yè)性要求；學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)，與學(xué)習(xí)新聞作品相比，更多一些語文學(xué)習(xí)的一般要求。“學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)”應(yīng)成為學(xué)習(xí)新聞作品和報(bào)告文學(xué)的共同要求，兩類作品把學(xué)生目光和思維引向廣闊的社會(huì)生活，把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，這就意味著超越了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀的高度，同時(shí)這也是本單元有別于其他單元的特點(diǎn)。第三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)未能寫進(jìn)單元提示中，但按教學(xué)規(guī)律、教學(xué)邏輯理應(yīng)成為一個(gè)重點(diǎn)。這里并不要求學(xué)生像記者一樣跑新聞，或者時(shí)時(shí)關(guān)注天下大事和身邊即時(shí)發(fā)生的事件，但也應(yīng)該學(xué)會(huì)讀新聞，讀有所感，思有所得，然后動(dòng)筆寫一點(diǎn)新聞評(píng)論。新聞評(píng)論有別于文學(xué)鑒賞和文學(xué)評(píng)論，也許學(xué)生比較陌生，作一些訓(xùn)練肯定有益處。

二、閱讀鑒賞教學(xué)課時(shí)安排

必修模塊1共安排36課時(shí)，以實(shí)際上課9周為準(zhǔn)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)期長短和具體情況再靈活調(diào)整。高中新課程實(shí)驗(yàn)語文教學(xué)要求（1課時(shí)）閱讀鑒賞（共20課時(shí)）第二單元8課時(shí)，每篇安排2課時(shí)。其他單元每單元安排4課時(shí)，教讀課文兩篇，每篇安排2課時(shí)。（自讀課文以自讀為主，以問題引導(dǎo)自讀，以作業(yè)的形式來檢查自讀質(zhì)量。教材中教讀和自讀課文可根據(jù)具體情況靈活轉(zhuǎn)換。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 必修一第一單元

這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞這些詩歌，一方面要注意體會(huì)詩中表達(dá)的思想情感，另一方面要分析詩中運(yùn)用的意象。下面是這個(gè)單元每一課的教學(xué)建議。

《沁園春長沙》：

1．以誦讀貫穿教學(xué)的始終。毛澤東的詞內(nèi)容是現(xiàn)代的，但形式是傳統(tǒng)的，在這一點(diǎn)上與本單元其他課文有本質(zhì)的區(qū)別。形式上，傳統(tǒng)詩詞押韻、字?jǐn)?shù)、平仄都有講究，韻律性強(qiáng)，因此本課教學(xué)要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中使學(xué)生加深理解這首詞的思想感情。

2．適當(dāng)介紹創(chuàng)作背景。通過背景介紹，使學(xué)生更好地理解這首詞的主題，體會(huì)詩人的革命情懷。欣賞時(shí)不必字字對(duì)照，句句落實(shí)。如“糞土當(dāng)年萬戶侯”，在當(dāng)時(shí)有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱帝，毛澤東曾印發(fā)反袁小冊子，開展斗爭；1916年直接組織和領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的運(yùn)動(dòng)等，這些都不能講得太落實(shí)，否則就變成了政治圖解而不是文學(xué)鑒賞。

3．要注意擴(kuò)展閱讀。毛澤東作為新中國的主要締造者，學(xué)生并不陌生，但作為詩人和書法家的毛澤東，學(xué)生未必十分清楚，因此可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀更多的毛澤東詩詞，欣賞他的狂草書法，體會(huì)作為詩人和書法家的風(fēng)采。

4．建議用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)欣賞這首詞，以誦讀為主，兼以欣賞詩中意象，體會(huì)詩人情感。第二課時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，有條件的可把這節(jié)課上成毛澤東詩詞、書法欣賞課。一定要預(yù)先布置學(xué)生作一些準(zhǔn)備，教師當(dāng)然更應(yīng)有所準(zhǔn)備。

《詩兩首》（《再別康橋》《雨巷》）：

1．加強(qiáng)誦讀。這兩首詩音樂性強(qiáng)，新詩中少有這么講求韻律、與古典詩詞意境如此接近的作品。誦讀本身不是目的而是手段，即通過誦讀達(dá)到欣賞、理解、審美的目的。教學(xué)中，教師可借助聲像資料范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀《雨巷》時(shí)，可放江南雨巷的畫面或《雨巷》的MTV畫面，讓學(xué)生結(jié)合這些畫面進(jìn)行朗讀；朗讀《再別康橋》時(shí)，可播放藍(lán)天白云、岸邊垂柳、有水草的潺潺小溪的錄像或幻燈，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)情的曲子。

2．《雨巷》這首詩表達(dá)的思想感情比較復(fù)雜、朦朧，教學(xué)時(shí)，既可以聯(lián)系時(shí)代背景作一定的解讀，把這首詩看成詩人在那個(gè)特定年代感到迷茫找不到出路的一種情緒的反映；也可以單純把它看作一首愛情詩來閱讀，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪，這類似蘇軾的《蝶戀花花褪殘紅青杏小》一詞中所表達(dá)的情緒；還可以把它理解詩人為對(duì)理想和美好事物的追求?？傊?，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解。

3．這兩首詩都是首尾回環(huán)的結(jié)構(gòu)：全詩共七節(jié)，第一節(jié)與第七節(jié)基本相同，形成首尾照應(yīng)；第2～6節(jié)則是作者情感、思緒發(fā)展變化的全過程的典型概括。引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生整體把握詩歌，幫助理解詩歌的思想感情，并對(duì)學(xué)生的寫作有所借鑒。

4．引導(dǎo)學(xué)生搞一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，讓他們課外找一些資料，更多地了解一下“雨巷詩人”戴望舒的詩歌創(chuàng)作和詩歌成就，了解中國現(xiàn)代新詩史上的“新月派”及“三美”的美學(xué)主張。如果課外圖書資料來源有困難，后面“有關(guān)資料”的部分內(nèi)容可印發(fā)給學(xué)生作為參考。

《大堰河──我的保姆》：

1．教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。許多學(xué)生可能覺得這類題材離他們生活太遠(yuǎn)，但事實(shí)上并不遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村孩子，貧困地區(qū)的學(xué)生，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。

2．注意指導(dǎo)學(xué)生把握詩中塑造的人物形象和詩人感情變化的線索。抒情詩并不長于寫人，但這首詩刻畫人物形象、鮮明、生動(dòng)，教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生把握大堰河這一人物形象的特征和蘊(yùn)含的社會(huì)意義。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作和悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。

3．藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

《中外短詩五首》（《斷章》《風(fēng)雨》《錯(cuò)誤》《回旋舞》《在一個(gè)地鐵車站》）：

1．教學(xué)這幾首短詩，可多用比較鑒賞的方法。比較的目的，主要在于感受不同的詩歌風(fēng)格。比較是一個(gè)鑒別、鑒賞的過程，因?yàn)樵姼璧钠话爿^短，便于比較。

2．這五首詩都屬中外短章精品，思想內(nèi)涵豐富，藝術(shù)構(gòu)思精巧，建議學(xué)生最好能背誦下來。

3．鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。這五首詩篇幅短小，便于模仿學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生選擇生活的一個(gè)方面，嘗試寫一首短詩。

必修一第二單元

本單元所選是寫景記游的散文?！短m亭集序》是東晉時(shí)期的作品，《山中與裴秀才迪書》是唐代的，其余兩篇是宋代的作品。教師教學(xué)這一單元，應(yīng)該先從我國散文發(fā)展史的高度審視這幾篇文章，以便對(duì)整個(gè)單元選文的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值有一個(gè)完整的把握。

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞寫景游記散文中豐富的思想感情因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然之美的感受力。

這個(gè)單元的課文雖然是以描寫景物、記敘游賞經(jīng)歷為主，但是絕不排斥抒發(fā)感情、講述道理。如《蘭亭集序》《游褒禪山記》在寫景的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)人生、世事的感悟；《赤壁賦》在描寫江風(fēng)明月的同時(shí)，抒發(fā)人生無常的感嘆；《山中與裴秀才迪書》在勾畫山中風(fēng)景的同時(shí)，流露對(duì)朋友的深摯情意?？傊?，這些作品都是將抒情、寫景、記事、議論融為一體的，正所謂“一切景語皆情語”，文中的一草一木都滲透了作家的思想情感。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，才能準(zhǔn)確把握其情感趨向，領(lǐng)略文章的藝術(shù)魅力。

不過，這些課文中常常涉及對(duì)人生、對(duì)宇宙的思考，其中部分內(nèi)容有著比較深的文化背景和哲學(xué)意味，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活處理，不必要求深入理解。

（二）反復(fù)誦讀，逐字逐句理解文章內(nèi)容，注意積累常用文言詞語和文言句式。

作為高中階段文言文教學(xué)的起點(diǎn)，本單元應(yīng)有意培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣和基本方法。引導(dǎo)學(xué)生以反復(fù)誦讀作為理解文章的前提，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書逐字逐句理解內(nèi)容的習(xí)慣，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能聯(lián)系以往的知識(shí)，用做卡片、做標(biāo)注、做旁批等方法積累常見的文言詞語和文言句式。

（三）仔細(xì)體會(huì)文章的藝術(shù)特色，鼓勵(lì)學(xué)生多背誦其中的優(yōu)美語句。

本單元的選文都是傳誦千古的游記名篇，語言或清新俊朗，或平實(shí)樸拙，或鋪排繁富，各據(jù)其妙?！短m亭集序》中駢散間行的清新文風(fēng)是它的突出特點(diǎn)，《游褒禪山記》中對(duì)后洞游覽過程的簡筆交代被人普遍稱道，《山中與裴秀才迪書》中書中有畫、書亦如詩的寫作手法對(duì)后代影響頗大，《赤壁賦》更代表了宋代散體文賦的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多加注意，反復(fù)品味。

必修一第三單元

本單元是現(xiàn)當(dāng)代散文單元，也是高中階段第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文作品。四篇課文都是現(xiàn)當(dāng)代的散文名篇。頭兩篇精讀課文《記念劉和珍君》《小狗包弟》描寫悲壯、悲慘之事，表達(dá)悲哀、悲憫之情和痛悼、痛悔之意，給人以沉重感、正義感；后兩篇略讀課文《記梁任公先生的一次演講》《金岳霖先生》描寫先師形象，表達(dá)敬愛之情、詼諧之趣，給人以輕松感、幽默感。

本單元現(xiàn)代散文和當(dāng)代散文兼?zhèn)洌奈蛔髡叨际且涣鞯纳⑽淖骷?。根?jù)作家在文學(xué)史地位和作品本身的分量，現(xiàn)有的排序恰如其分：魯迅作品排頭，代表現(xiàn)代散文的最高成就；巴金作品繼之，是當(dāng)代新時(shí)期散文光彩奪目的篇章；梁實(shí)秋、汪曾祺作品殿后，與前兩位作家作品相比，品質(zhì)稍遜。當(dāng)然也可以說梁實(shí)秋與巴金的散文成就各有所長，在散文史上地位難分軒輊。

下面提一些教學(xué)建議： 1.抓細(xì)節(jié)

前面提到寫人記事散文以寫人物事件的片段見長，教學(xué)應(yīng)與此相適應(yīng)，重視細(xì)節(jié)描寫。這里的細(xì)節(jié)是一個(gè)較為寬泛的概念，指呈現(xiàn)于散文作品中人物的外貌描寫、言行描寫和心理描寫，以及與人物相關(guān)的社會(huì)事件和社會(huì)環(huán)境描寫，總之，是具體生動(dòng)的人、事、物的描寫。強(qiáng)調(diào)抓細(xì)節(jié)描寫的目的在于讓學(xué)生在心中建立對(duì)人物的鮮明印象，把握人物的性格品質(zhì)和性格品質(zhì)的生成根源。如魯迅對(duì)劉和珍平日保持溫和的神情、與老師交往注重禮節(jié)的描寫，既證明受害者是一群純正的青年學(xué)生，也證明段祺瑞執(zhí)政府的瘋狂無理和反動(dòng)文人造謠的陰險(xiǎn)無恥；至于梁實(shí)秋筆下的梁任公和汪曾祺筆下的金岳霖，幾個(gè)精彩的細(xì)節(jié)即把他們的性格本性顯現(xiàn)無遺，只要我們一想到“梁任公”和“金岳霖”名字，腦海里就會(huì)閃現(xiàn)他們的種種特別的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)注釋著他們的個(gè)性。

可以引導(dǎo)學(xué)生理清每篇課文有哪些細(xì)節(jié)，自問作者為什么選取這些細(xì)節(jié)而不涉及其他細(xì)節(jié)，想想各個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的哪些性格品質(zhì)，探究細(xì)節(jié)描寫使用的語言一般都有什么特點(diǎn)??

2.理線索

既然散文以“散”名世，形式活潑，章法自由，那么與此相應(yīng)的文章線索必不可少。從頭到尾、從外到內(nèi)散亂的散文不是散文中的精能之品，就像散亂的珍珠不成為藝術(shù)品一樣。所以此處特意提出理線索。讀散文理線索，是一種解剖作品文心解讀作者心靈符號(hào)的做法，盡管操作起來有難度，但總比光是粗淺地讀一讀故事要來得深刻。理線索，說到底是對(duì)作品的整體把握，它既指看清文章線索，也指在看清文章線索的同時(shí)賞析評(píng)點(diǎn)線索安排鋪設(shè)之妙。散文的線索大致有三條：情的線索，理的線索，事的線索。不過具體到各篇文章當(dāng)中，各條線索可能是黏合在一起難以拆分的。解讀《記念劉和珍君》可依循情的線索和理的線索進(jìn)行，其實(shí)也就是把握作者思想感情的連續(xù)性和變化性的規(guī)律；解讀《小狗包弟》可依循事的線索和情的線索進(jìn)行，因?yàn)樽髡咧榕c故事的敘述交織混合，雖然可以各理一條線索，但是將最后兩條線索合并理出看能看出文章的奧妙；解讀《記梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》可依循事的線索和理的線索進(jìn)行，兩篇作品都用事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)，事事相連，線性排列，事的線索較為分明，同時(shí)文中貫穿著作者對(duì)人物的理解──寫哪些事、怎么寫，才能更好地表現(xiàn)人物性格本質(zhì)，這就要有另一條線索攏起來這些事，這另一條線索是理的線索。在理清線索時(shí)要看清線索的隱伏情況，既看清明顯的線索，又看清暗藏的線索，還要看清多條線索交織行進(jìn)的狀況。

3.品情味

前面提到寫人記事散文不唯敘事，還重抒情，情感成為一條串連全文的線索。不過此處的情味不局限于情感，還包括情趣、趣味等。情感、情趣和趣味是散文中的靈魂、核心。一篇文章有總體的情味，也有局部的情味。揣摩總體的情味要靠歸納總結(jié)、宏觀把握，揣摩局部的情味要靠精細(xì)的分析、沉潛的體會(huì)。品情味可以和理線索結(jié)合起來進(jìn)行，因?yàn)榍槲兜谋憩F(xiàn)也可以是線性不斷的，而且文章往往是一種情味貫穿到底，在理清線索的同時(shí)也能方便地把情味揣摩得徹底。如解讀《記念劉和珍君》，應(yīng)該品味到文中的多種感情：對(duì)愛國青年的愛，對(duì)執(zhí)政府的怒，對(duì)反動(dòng)文人的恨，對(duì)麻木民眾的失望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤，對(duì)社會(huì)未來寄予的希望??這些感情和感情因素交織在一起，呈線性展開，構(gòu)成文章的多重意味。

4.學(xué)語言

散文語言一方面是作者寫人記事、表情達(dá)意的工具，另一方面又是讀者進(jìn)入散文情境、感受作者胸懷、情意的憑借。對(duì)于中學(xué)生來說，品味語言是學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)散文的最基本的任務(wù)。學(xué)習(xí)散文語言包括不同的方面或?qū)哟?，解讀難句、品味意蘊(yùn)深刻的語句是首先應(yīng)該做到的，此關(guān)不過，遑論其他；其次還要賞析一些重要語句，記誦一些優(yōu)美、精警的語句；還有總體地評(píng)價(jià)課文的語言風(fēng)格，可以在不同課文之間進(jìn)行比較；從讀寫結(jié)合方面說還有仿寫句子，記住詞語、句式以便在作文時(shí)化而用之。例如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》的語言，可以熟讀全文，背誦若干文段，但首先要把文中的一些難句讀懂，不可囫圇吞棗飄忽而過，在此基礎(chǔ)上，則可以著重賞析一些精警語句，還可以仿寫句子；學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，可以朗讀幾遍課文，尋找對(duì)梁實(shí)秋的簡潔明快的語言風(fēng)格的感覺，并對(duì)文中一些精彩描寫的語句和一些簡練生動(dòng)的文言語句進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

新課程背景下的語文教學(xué)，要特別注意挖掘課文的人文精神。挖掘的對(duì)象，一是課文中人物的精神品質(zhì)，二是在課文中表現(xiàn)出來的作者的人格魅力。下面試作一些探究：

1.感悟魯迅剛正不阿的品格。

一位研究魯迅的權(quán)威人士說：讀了當(dāng)時(shí)作家們寫“三一八”慘案的文章，感覺只有魯迅《記念劉和珍君》是最好的，問為什么說“最好”，答曰表達(dá)了人間的正義、良知、責(zé)任感，對(duì)惡勢力的不屈服，對(duì)世人的警醒，概而言之，表達(dá)了作者剛正不阿的品格。為了感受這種精神力量，可以更廣泛地了解魯迅其人和魯迅其他作品，甚至可以比較閱讀當(dāng)時(shí)其他作家寫的關(guān)于“三一八”慘案的文章。引導(dǎo)學(xué)生的閱讀聚焦于此，才算領(lǐng)悟到了課文的靈魂或精神實(shí)質(zhì)，才算觸及了課文的人文精神；當(dāng)然還不夠，還應(yīng)該與魯迅心靈共鳴，并把魯迅的精神內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，培養(yǎng)或增強(qiáng)學(xué)生心中的正義感、道義感，這才是真正地在語文課堂進(jìn)行人文精神教育。至于感受劉和珍等進(jìn)步青年的愛國主義精神、英雄主義精神，固然也是一種人文精神教育，但這是其次的。

2.感悟巴金的懺悔意識(shí)。

反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個(gè)受迫害、無責(zé)任的老作家居然對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過他人、制造或參加過社會(huì)**的人們卻不見有多少反省或懺悔，有的還說自己是“受害者”，這是多么不合理，進(jìn)而言之，可見國人反省之心、懺悔之意多么稀罕、缺失。巴金這種道德主義的表現(xiàn)，映照國人道德缺損、世風(fēng)日下的現(xiàn)狀，形成的落差必然會(huì)在讀者心中造成沖蕩、震撼。所以這篇散文作為經(jīng)典名篇經(jīng)常收入當(dāng)代散文的各種選本，成為道德教育的好材料。同樣，學(xué)生讀這篇課文，不僅要感受作者的這種崇高精神，還要把這種精神內(nèi)化為自己的東西。古人說“一日三省吾身”，這里的“省”應(yīng)該有自省、省悟、反省之意，也就是我們說不能只是理解為檢點(diǎn)自己一天所學(xué)知識(shí)、技能，還應(yīng)該掂量自己心中的道德尺度，檢視自己的道德增益或道德缺損。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。

3.感悟梁實(shí)秋、汪曾祺對(duì)師長的敬愛之情。

梁實(shí)秋對(duì)師長的敬愛溢于言表，汪曾祺對(duì)師長的敬愛則藏匿于詼諧幽默的情調(diào)之中，這些敬愛之情正是學(xué)生應(yīng)該感受和領(lǐng)悟的，也同樣應(yīng)該在體驗(yàn)這種情感的同時(shí)把它們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。梁任公和金岳霖都是20世紀(jì)的國學(xué)大師，在國人心目中具有崇高的威望，被作者寫進(jìn)散文作品中，成為永遠(yuǎn)的楷模，對(duì)一代代讀者人格精神的影響是必然的。領(lǐng)悟到這些，就進(jìn)入一種精神沐浴的情境中。當(dāng)然人非圣賢，孰能無過，國學(xué)大師也有常人的一面，甚至有一些常人的缺點(diǎn)或常人所沒有的缺點(diǎn)，正是這些缺點(diǎn)與他們超出常人的優(yōu)點(diǎn)聚合在一起，構(gòu)成了大師們的獨(dú)特性格、風(fēng)采、魅力。所以學(xué)生讀描寫國學(xué)大師的作品，不能只欣賞對(duì)他們種種“怪病”的描寫，而應(yīng)該見識(shí)其成就，仰慕其才華，崇尚其精神，要知道，大師們的缺點(diǎn)是表層的，背后藏著一個(gè)個(gè)偉岸的形象。

必修一第四單元

（一）總體介紹

本單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，所選的都是這兩類文體中的典范作品。詹姆斯·賴斯頓說過“19世紀(jì)是小說家的時(shí)代，20世紀(jì)是新聞?dòng)浾叩臅r(shí)代”。雖然有點(diǎn)夸大其詞，但我們周圍何曾離開過新聞？當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，我們每天要接觸大量的信息，其中最主要的一個(gè)渠道就是各種媒體的新聞報(bào)道。

閱讀新聞作品對(duì)我們來說有兩重意義：一方面，新聞之為新聞，在于它是新近發(fā)生的，這些可能與我們的生活息息相關(guān)，它們可以提供我們有用的信息，引導(dǎo)我們關(guān)注當(dāng)下發(fā)生的事情，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；另一方面，當(dāng)我們閱讀這些新聞作品的時(shí)候，我們面對(duì)的并非正在發(fā)生的事件，因?yàn)樾侣勊从车亩际且呀?jīng)發(fā)生了的事情，它永遠(yuǎn)是過去的新聞，到了今天已經(jīng)成了歷史，我們可以從容地回顧那段“歷史”，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

新聞作品的樣式很多，本單元所選的文章主要有兩類：新聞特寫和通訊。學(xué)習(xí)本單元，了解一些新聞和報(bào)告文學(xué)的文體特征，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

（二）單元教學(xué)目標(biāo) 1．情感態(tài)度價(jià)值觀：

新聞強(qiáng)調(diào)真實(shí)，反映的都是客觀事實(shí)，容不得半點(diǎn)虛構(gòu)；而且這些事實(shí)都是當(dāng)下發(fā)生的。閱讀新聞作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)真善美、揭露假惡丑的社會(huì)良知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。另外，新聞作品總難免帶有記者的主觀色彩，或者只是記者從一個(gè)側(cè)面進(jìn)行的報(bào)道，可能并沒有反應(yīng)時(shí)間的全貌，讀者容易被記者牽著鼻子走，掉入記者預(yù)設(shè)的“圈套”，學(xué)習(xí)本單元這些典范的作品，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在眾多信息面前始終保持獨(dú)立思考和判斷、并辨?zhèn)未嬲娴男侣勊仞B(yǎng)和能力。

2．過程與方法： 新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實(shí)，二是背景材料，三是作者的主觀評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生把握這三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

從結(jié)構(gòu)上講，一篇新聞作品可以分為標(biāo)題、導(dǎo)語和主體三部分。好的標(biāo)題是新聞的眼睛，可以吸引讀者的目光，本單元有幾個(gè)標(biāo)題值得細(xì)細(xì)體味。導(dǎo)語和主體是新聞的主要內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)方式一般是“倒金字塔”形式：導(dǎo)語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成，主體則具體展開對(duì)新聞事實(shí)的敘述，各方面的事實(shí)按照重要程度，由高到低依次排列。

3．知識(shí)與能力：

了解新聞報(bào)道和報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。

（三）文章內(nèi)容簡析 《短新聞兩則》

這是兩則現(xiàn)場短新聞，記者在現(xiàn)場，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡筆勾勒出清晰可視的一個(gè)個(gè)場景、一幅幅畫面，讓讀者有身臨其境的感覺?！秳e了，“不列顛尼亞”》記錄了英國撤離香港的一系列場景；《奧斯維辛沒有什么新聞》則直接講述了記者自己參觀奧斯維辛集中營的所見所感。

1．教學(xué)時(shí)可以播放有關(guān)的視頻資料，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。前文可找香港回歸的紀(jì)錄片，后文可找一些反映納粹暴行的影片，如《辛德勒的名單》《美麗心靈》等。

2．香港回歸祖國是中華民族的一大盛事，舉國歡慶，要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；奧斯維辛集中營的慘劇還時(shí)時(shí)警告人們，要以史為鑒，不要重蹈前人的覆轍，引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（還可擴(kuò)展至南京大屠殺）對(duì)于我們?nèi)祟惖你藓?，以及我們?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。

3．兩篇文章短小精悍，語言簡煉，概括性很強(qiáng)，如果脫離具體的背景材料可能不太容易領(lǐng)悟，最好課外查找一些納粹暴行和香港歷史的背景材料，以輔助閱讀。

4．《別了，“不列顛尼亞”》在大多數(shù)記者把目光盯在香港政權(quán)交接儀式上時(shí)，獨(dú)辟蹊徑，選取了英國撤離香港這一角度，并把現(xiàn)實(shí)場景和歷史事實(shí)的回顧融合在一起，一方面使香港回歸這一新聞事件有了一種歷史的縱深感，另一方面凸顯了這一事件的歷史意義；《奧斯維辛沒有什么新聞》則打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，可以分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報(bào)道，比較一下寫法的不同。

5．兩篇文章都有一些典型的細(xì)節(jié)描寫，比如“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景。”“對(duì)另外一人說來，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”發(fā)人深省，可以讓學(xué)生重點(diǎn)品味。

《包身工》

《包身工》是中國報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。1．包身工制度是根植于半殖民地半封建社會(huì)的一顆毒瘤，在當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)消失了。學(xué)生閱讀時(shí)可能不太容易理解包身工的苦難生活，更難于理解造成這種現(xiàn)象的根本原因。教師可以讓學(xué)生提前查閱與寫作背景相關(guān)的資料，以利于對(duì)課文的理解、把握。

2．本文篇幅較長，表達(dá)方式多樣，學(xué)生抓住課文線索略有難度，教師可以提示學(xué)生抓住新聞事實(shí)和新聞背景兩個(gè)方面，分別歸納相關(guān)內(nèi)容。

3．教學(xué)時(shí)，可以抓住以下要點(diǎn)：（1）以包身工一天的生活為線索組織材料；（2）點(diǎn)面結(jié)合的手法；（3）運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

4．雖然文章是老文章，反映的也是上世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜。但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的。所以現(xiàn)在讀來，雖事過境遷，卻也常常給人以震撼，從這個(gè)角度講，文章仍然有它的時(shí)代意義，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。

《尋找時(shí)傳祥》

這是一篇通訊，寫于時(shí)傳祥逐漸淡出歷史的時(shí)候。作者要尋找時(shí)傳祥，其實(shí)是在為我們這個(gè)時(shí)代重新建構(gòu)一座精神家園。文字樸實(shí)，卻給人深深的震撼。

1．時(shí)傳祥是上個(gè)世紀(jì)五、六年代的著名勞模，學(xué)生可能不了解他的情況，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙上查找時(shí)傳祥的資料，了解時(shí)傳祥以及他所處的時(shí)代，能讓學(xué)生獲得更深的感受。

2．這篇文章語言平實(shí)樸素，并不太講求修辭，但它依然有著動(dòng)人的力量。就像禪宗的公案一樣，平常的話語，卻能讓人感到警醒和震撼。這種藝術(shù)感染力是因?yàn)樽髡吆芎玫匕盐兆×藭r(shí)代精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫法，以及其中蘊(yùn)含的思想鋒芒。對(duì)一些重點(diǎn)語句和典型細(xì)節(jié)，要思考其深刻含義。

3．教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：作者為什么“尋找”時(shí)傳祥？時(shí)傳祥的精神是什么？它在現(xiàn)代還有沒有意義？

4．時(shí)傳祥是正直、敬業(yè)的典范，在我們這個(gè)浮躁的時(shí)代，這樣的精神正在逐漸喪失?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)尋找時(shí)傳祥的意義所在。同時(shí)檢討自己的行為，培養(yǎng)敬業(yè)、正直的品格。

《飛向太空的航程》

這則通訊從“神舟5號(hào)”飛船發(fā)射成功寫起，回顧了中國的載人航天史。在歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)照中，我們的喜悅和自豪顯得更加凝重。

1．中國載人航天的成功是中國科技史上的一個(gè)重大事件，每一個(gè)中國人都會(huì)感到自豪。本文字里行間充滿了對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種高尚的情感，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣，以及熱愛祖國的情感。

2．課文結(jié)構(gòu)很簡單，但是作為一篇典范的新聞報(bào)道，各個(gè)構(gòu)件都很清楚，因此可以作為學(xué)生閱讀和寫作新聞報(bào)道的范本。

3．對(duì)于重大歷史事件的記錄，高明的作者總是把它放在歷史的語境中去看，這就使得現(xiàn)實(shí)事件有一種歷史的縱深感。本文和《別了，“不列顛尼亞”》都有這樣的特點(diǎn)，可以互相參照體會(huì)一下這種歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的寫法。

四、模塊考評(píng)

擺脫急功近利思想，著眼于發(fā)展性評(píng)價(jià)。

在新課程的考試上不能隨意提高考試難度，更不讓學(xué)生沿著傳統(tǒng)的高難度的高考模式去檢測，不然會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文新課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感和無成就感。在學(xué)分評(píng)價(jià)上，建立過程性評(píng)價(jià)體系，不以一次考試和一次考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生。總的來說，終結(jié)性考試權(quán)重不能太重，而是將學(xué)生修習(xí)的課時(shí)記錄，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、活動(dòng)、態(tài)度及成果，均納為學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)，分別賦予一定的權(quán)重。

在檢測方式上，將筆試與各種形式的考核結(jié)合起來。測試努力追求多樣化，盡可能地嘗試體驗(yàn)式、作業(yè)式檢測。可以是開卷筆試式，學(xué)生在答卷過程中可以翻閱有關(guān)資料，然后對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納，可以當(dāng)堂作答，當(dāng)堂交卷，也可以延伸到課后?？梢允切≌撐氖?，由教師或?qū)W生集體命題，學(xué)生選擇進(jìn)行寫作，文章要有自己的認(rèn)識(shí)和看法，有理有據(jù)，不求其專和深，只要學(xué)會(huì)發(fā)表見解、合理組織語言即可?？梢允强谠囀?，由教師或?qū)W生共同設(shè)計(jì)問題，學(xué)生當(dāng)場回答，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及表達(dá)、思維等語文綜合能力。可以是講演式，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目，最好結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就某一專題作出講解，也可就曾從事過的語文活動(dòng)、觀賞過的影視作品、書籍進(jìn)行宣講，向全體同學(xué)做出較全面的介紹。詩歌和散文課可有一些背誦、朗讀考試，或創(chuàng)作的成果評(píng)比展示；應(yīng)用性的課程，最好有實(shí)用性的設(shè)計(jì)。總之，一定要積極探索新型的、開放式的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)路子。

第二篇：必修1“表達(dá)交流”教學(xué)設(shè)計(jì)與建議

一、教材處理

高中語文必修一“表達(dá)交流”部分除了分散在閱讀鑒賞及“梳理探究”的活動(dòng)外，主要集中在教材的“表達(dá)交流”這一板塊中。它分寫作和口語交際兩部分，寫作部分有四個(gè)單元，口語交際一個(gè)單元。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)的三個(gè)維度之一，明確規(guī)定寫作教學(xué)必須突出過程與方法。因此，在教學(xué)過程中，也應(yīng)著重突出寫作的過程和方法。如寫作的過程是一個(gè)由現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化到主觀認(rèn)識(shí)情感，再由主觀認(rèn)識(shí)情感向文字表現(xiàn)轉(zhuǎn)化的雙重轉(zhuǎn)化的過程。因此，對(duì)于寫作每一單元的“話題探討”“寫法借鑒”和“寫作練習(xí)”三個(gè)部分，“話題探討”幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，要指導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)社會(huì)自然；“寫法借鑒”幫助解決“怎么寫”的問題，要引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文作者是怎樣認(rèn)識(shí)、感受和表現(xiàn)的；最后在“寫作練習(xí)”所提供范圍，讓學(xué)任意選題，進(jìn)行寫作實(shí)踐中，自行經(jīng)歷寫作過程。

教材對(duì)知識(shí)部分的編寫較簡約，缺乏具體的指導(dǎo)性，著重于學(xué)生的感悟與提高，因此，可以不用對(duì)寫作的知識(shí)點(diǎn)作過多的講解，讓學(xué)生在課堂上或課下自學(xué)課本，互相相討論，自行領(lǐng)悟，在寫作實(shí)踐中掌握寫作的要領(lǐng)；同時(shí)也對(duì)老師提出了更高的要求，老師在不偏離課本“心音共鳴”一類的人文專題和“寫觸動(dòng)心靈的人和事”一類的技法專題的情況下，可以不按課本呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需要選擇更合適的專題編輯資料，課堂引導(dǎo)學(xué)生圍繞資料探究，課后形成成果，課堂內(nèi)再進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的探究成果積極向外界推薦發(fā)表，讓學(xué)生覺得作文能力與表達(dá)能力也會(huì)及時(shí)得到認(rèn)定，使學(xué)生從心理上重視它們。

高中新教材普遍的情況是內(nèi)容多，而教學(xué)時(shí)數(shù)卻少了。一個(gè)模塊實(shí)際的上課時(shí)間為9周共36學(xué)時(shí)，教學(xué)上時(shí)間非常緊，按常規(guī)操作一般是完不成教學(xué)任務(wù)的，因此有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合。教材寫作部分的四個(gè)單元“寫出觸動(dòng)心靈的人和事”、“寫景要抓住特征”、“寫人要凸顯個(gè)性”、“寫事要有點(diǎn)波瀾” 主要訓(xùn)練寫人記事、寫景狀物的基本技能，可以整合為寫人、寫事、寫景三個(gè)專題，共需8個(gè)課時(shí)：每專題各安排1課時(shí)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，1課時(shí)講評(píng)并選優(yōu)秀作文展示。最后安排一課時(shí)進(jìn)行綜合的記敘文寫作訓(xùn)練，一課時(shí)講評(píng)?！袄收b”安排2個(gè)課時(shí)：朗誦知識(shí)指導(dǎo)以及優(yōu)秀朗誦作品欣賞安排1課時(shí)；布置搜集、交流、欣賞名家朗誦作品，過兩周后安排1課時(shí)朗誦訓(xùn)練。平時(shí)，把朗誦訓(xùn)練結(jié)合在閱讀教學(xué)中。

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，確定寫作教學(xué)的重點(diǎn)的是記敘文的寫作，把握記敘文的寫作原則，仔細(xì)觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，寫前的構(gòu)思，整理材料的思路及表達(dá)等思維訓(xùn)練。口語交際教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練朗誦的基本技能，培養(yǎng)人際交往的基本素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘，是一個(gè)人寫作文的基本能力，所以，記敘文的教學(xué)是不容忽略的基本功夫。若是一個(gè)人連基本敘述、告訴別人、讓人明白的能力都沒有，就更不要說情感抒發(fā)、論說說服等能力了。所以，在教學(xué)記敘文寫作時(shí)，首先要讓學(xué)生了解記敘能力培養(yǎng)的重要性，再教導(dǎo)寫作方法。

寫人作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解寫人的最根本原則是凸顯人物的個(gè)性；

2、學(xué)會(huì)用生動(dòng)的描寫、細(xì)膩的表現(xiàn)、典型的事例激活人物的個(gè)性；

3、培養(yǎng)認(rèn)真觀察和收集、積累作文素材的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)施：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)“觸動(dòng)心靈的人和事”和“寫人要凸顯個(gè)性”的短文，討論一下什么是人物個(gè)性；收集寫人的文章或片斷，或自己寫點(diǎn)人物片斷，體會(huì)刻畫的方法技巧；

二、寫作指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生收集的文章或片斷進(jìn)行交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生從中歸納凸顯人物個(gè)性的技法。如正面刻畫時(shí)，描摹外貌要抓住特征，拍攝動(dòng)作要注意個(gè)性，介紹性格抓出主要特質(zhì)，透析心理要找出思想基礎(chǔ)；如可以通過描寫與主體形象相關(guān)的人、物、社會(huì)環(huán)境、影響來側(cè)面烘托主體形象；如可以選擇典型事件來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；如可以運(yùn)用比喻、夸飾等修辭技巧使人物的特色更加突出深刻。

三、應(yīng)用練習(xí)：布置作文，學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

第二課時(shí)

學(xué)生習(xí)作交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)，推薦優(yōu)秀作品。

寫事作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)把事件敘述清楚

2、了解并掌握一些興波瀾,生變化的方法

3、讓學(xué)生體會(huì)并有意識(shí)地在敘事時(shí)摻入抒情、議論 教學(xué)實(shí)施：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)“寫事要有點(diǎn)波瀾”的短文；收集一些故事或記事的文章片斷，領(lǐng)會(huì)怎樣才能寫出波瀾。

二、寫作指導(dǎo)：

1、教師簡要講授把事件敘述清楚應(yīng)該注意的事項(xiàng)，簡要介紹文章興波瀾常用的方法；

2、以一個(gè)簡單的故事，互相討論，相互啟發(fā)，打開思路，使該故事波瀾起伏，編成小小說一類作品。

三、應(yīng)用練習(xí)：布置作文，學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

第二課時(shí)

學(xué)生習(xí)作交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)，推薦優(yōu)秀作品。

寫景作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明白，景物描寫的標(biāo)準(zhǔn)是主觀和客觀的統(tǒng)一

2、仔細(xì)觀察，培養(yǎng)描寫景物時(shí)抓住景物的特征來寫的能力

3、掌握景物描寫的方法 教學(xué)實(shí)施：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)“寫景要抓住特征”的短文，有意識(shí)地觀察周圍的景物，盡可能見人所未見，言人所未言。

二、寫作指導(dǎo)：

1、課堂提供一些優(yōu)美的寫景文章，供學(xué)生鑒賞品味，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自然、感受自然和表現(xiàn)自然的，培養(yǎng)對(duì)自然的情情，使他們受到美的熏陶，并激發(fā)其寫作的欲望。

2、有關(guān)寫景的知識(shí)，閱讀課經(jīng)常涉及，學(xué)生已多掌握，似乎可以不用特意講解，可提醒在寫作實(shí)踐中有意識(shí)運(yùn)用，或批改講解作文時(shí)個(gè)別講解。

三、應(yīng)用練習(xí)：布置作文，學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

第二課時(shí)

學(xué)生習(xí)作交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)，推薦優(yōu)秀作品。

在課堂作文教學(xué)之外，可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行一些課外語文活動(dòng)，如寫人的作文，學(xué)生課后可做一些游戲，如學(xué)生自行抽簽決定要觀察的同學(xué)，再請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)介紹，請(qǐng)全部同學(xué)猜猜被觀察者是誰。觀察的角度包含外貌的特征、性格、習(xí)慣性的動(dòng)作及口頭禪?；?qū)⒁唤M組人物，如商人和顧客、警察和小偷、老師和學(xué)生或司機(jī)和乘客??寫在紙上，依情境需要推派幾組學(xué)生抽簽，再上臺(tái)以對(duì)話表演出來。學(xué)生可自行設(shè)定情境，再設(shè)計(jì)出人物的對(duì)話，注意對(duì)話要能反映出當(dāng)時(shí)情境和人物的性格。寫事的作文，學(xué)生課后可以以記者的身份，觀察班級(jí)活動(dòng)或?qū)W校運(yùn)動(dòng)會(huì)、園游會(huì)、甚至社會(huì)事件后，寫一篇新聞報(bào)導(dǎo)。內(nèi)容可選取一件事或多件事，寫作時(shí)要注意情節(jié)次序、詳略 的安排，并加入場景及人物的描寫。

口語交際：朗讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、掌握朗誦的基本方法和常用技巧

2、提高口語交際能力，培養(yǎng)自信心、相互尊重理解等人際交往的基本素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)施：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“指導(dǎo)與探討”的短文，教師講授朗誦的基本方法和常用技巧，及在朗讀活動(dòng)中應(yīng)該注意的問題。

二、范讀。選擇一些文段范讀，加深學(xué)生的體驗(yàn)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。在思想上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀在課堂教學(xué)中的重要性；在行動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生“讀”起來；在效果上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀之后的感悟更多更透徹。

三、布置搜集、交流、欣賞名家朗誦作品。（可如“實(shí)踐與交流”中所設(shè)計(jì)的進(jìn)行活動(dòng)）

第二課時(shí)

小組推薦選手參加朗誦比賽，互相評(píng)價(jià)，談體會(huì)。

三、測試評(píng)價(jià)

根據(jù)福建省普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見，結(jié)合結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)：

1．學(xué)生作文包括課內(nèi)作文和課外練筆，口頭交際包括平時(shí)參加小組討論、舉手發(fā)言；另外還應(yīng)參考參加語文活動(dòng)的情況，如參加文學(xué)社團(tuán)，參與課外語文活動(dòng)，發(fā)表作品等。

2．記錄方法。

①采用《寫作記錄表》記錄學(xué)生作文情況。記錄項(xiàng)目包括“作文題目”“字?jǐn)?shù)”“學(xué)生自評(píng)”“師生互評(píng)”幾項(xiàng)。一般情況下，學(xué)生先自我評(píng)定等級(jí)，然后，課內(nèi)作文由教師評(píng)分，課外作文在同學(xué)中交流后，小組同學(xué)給予評(píng)定等級(jí)。

②提倡采用學(xué)生編寫作文自選集的方式，既是“成長記錄”，也便于集中檢查評(píng)價(jià)學(xué)生作文情況。

學(xué)生作文自選集由學(xué)生自己命名，由學(xué)生設(shè)計(jì)自選集的封面，其背面設(shè)計(jì)為“目錄”（或用利用附表2）。作者自選文章錄入，包括自己的課內(nèi)作文和課外練筆，以模塊為單位裝訂成冊。作者自寫“序言”或“跋”、“后記”，記錄寫作學(xué)習(xí)情況和心得。

③學(xué)生作文自選集要定時(shí)進(jìn)行展示交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，同時(shí)，也借此讓學(xué)生互評(píng)。教師要予以指導(dǎo)。

3．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

①每篇文章按內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等級(jí)（一般課內(nèi)作文由教師評(píng)分，課外作文由小組同學(xué)評(píng)定等級(jí)。具體操作方法可以根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況決定）。按照語文課標(biāo)的要求，評(píng)價(jià)要注重語言表達(dá)的水平，至于文體和文章具體內(nèi)容，可以有比較大的靈活性。評(píng)定等級(jí)分A、B、C、D、E5個(gè)等次。E等文章是不符合要求的文章。

②按要求，本模塊每單元至少寫1篇800字以上的作文，4個(gè)單元共應(yīng)作文3200字以上。根據(jù)課標(biāo)的要求，高中學(xué)生“課外練筆不少于2萬字”，分配到本模塊內(nèi)應(yīng)不少于2000字。按此標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，本學(xué)段內(nèi)作文達(dá)到5000字可以得到D，達(dá)到6000字可以得到C，達(dá)到7000字以上可以得到B,達(dá)到8000字以上可以得到A。E等文章不能計(jì)算字?jǐn)?shù)。

③作文評(píng)價(jià)，首先要堅(jiān)持寫作量的要求，不動(dòng)筆、少動(dòng)筆，就不可能寫好作文。在一定“量”的基礎(chǔ)上，注意“質(zhì)”的提高，特別是課內(nèi)作文，高分作文多的，應(yīng)當(dāng)給予提高評(píng)價(jià)等次。

④平時(shí)積極參與小組討論、舉手爭取發(fā)言就記良好；能在全班發(fā)言或提出疑問就記優(yōu)秀。妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)，降等記錄。

4、展性評(píng)價(jià)可進(jìn)行總體調(diào)控，優(yōu)秀20%-30%，不合格5%左右。

（二）模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

模塊學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)包括終結(jié)性的學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)和過程性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。終結(jié)性學(xué)業(yè)成績主要是以紙筆測試為主的封閉式書面測試。

兩種評(píng)價(jià)都采用等級(jí)計(jì)分的方式。終結(jié)性學(xué)業(yè)成績與過程性評(píng)價(jià)不宜簡單相加，應(yīng)分開報(bào)告，兩方面都達(dá)到要求者才能獲得模塊學(xué)分。

對(duì)于在報(bào)章雜志上發(fā)表文章者，在校級(jí)以上演講、朗誦、普通話比賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目紤]。

第三篇：必修四unit 1教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

B4U1 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容提要：本單元的話題是“取得成就的優(yōu)秀女性”，通過介紹幾位不同國度、不同時(shí)代、不同職業(yè)、不同理想與追求、不同經(jīng)歷的杰出女性，探討女性對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的價(jià)值和貢獻(xiàn)，展示女性的風(fēng)采和她們在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就。學(xué)習(xí)本單元有助于提高對(duì)婦女社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，了解成功女性的奮斗經(jīng)歷和勇于斗爭的精神，培養(yǎng)學(xué)生（尤其是女生）的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時(shí)是本單元的第一課時(shí),內(nèi)容包括熱身（Warming Up）,讀前（Pre-reading），閱讀（Reading）和理解（Comprehending）四個(gè)部分。其中閱讀部分以“非洲野生動(dòng)物保護(hù)者”為題，分別從研究工作的內(nèi)容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚(yáng)了她為保護(hù)野生動(dòng)物，尤其是非洲黑猩猩所做出的貢獻(xiàn)。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現(xiàn)了本單元的大部分的詞匯和主要語法結(jié)構(gòu)。

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版新課標(biāo)高中英語必修4 第一單元（Unit 1 Women of achievement）第一課時(shí)（閱讀課“非洲野生動(dòng)物保護(hù)者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE）。

二、教材分析

本單元的話題是“取得成就的優(yōu)秀女性”，通過介紹幾位不同國度、不同時(shí)代、不同職業(yè)、不同理想與追求、不同經(jīng)歷的杰出女性，探討女性對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的價(jià)值和貢獻(xiàn)，展示女性的風(fēng)采和她們在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就。學(xué)習(xí)本單元有助于提高對(duì)婦女社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，了解成功女性的奮斗經(jīng)歷和勇于斗爭的精神，培養(yǎng)學(xué)生（尤其是女生）的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時(shí)是本單元的第一課時(shí),內(nèi)容包括熱身（Warming Up）,讀前（Pre-reading），閱讀（Reading）和理解（Comprehending）四個(gè)部分。其中閱讀部分以“非洲野生動(dòng)物保護(hù)者”為題，分別從研究工作的內(nèi)容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚(yáng)了她為保護(hù)野生動(dòng)物，尤其是非洲黑猩猩所做出的貢獻(xiàn)。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現(xiàn)了本單元的大部分的詞匯和主要語法結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)情分析

１.學(xué)生個(gè)性和英語水平差異大，教學(xué)設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深，注意層次性。教師要抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

２．根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用視、聽、說的教學(xué)方法，從感性認(rèn)識(shí)入手，逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.知識(shí)目標(biāo)：

① 學(xué)生通過閱讀Jane Goodall與她的同事們在非洲原始森林觀察黑猩猩的一個(gè)片斷，了解她在動(dòng)物保護(hù)方面所付出的艱辛和所取得的成就。

② 使學(xué)生了解黑猩猩的生活習(xí)性以及與人類的相似之處，獲取保護(hù)野生動(dòng)物的知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：

① 學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的能力及獨(dú)立閱讀的能力和合作學(xué)習(xí)的能力；訓(xùn)練閱讀技巧，同時(shí)加強(qiáng)聽，說，寫等能力訓(xùn)練，提高獲取信息和處理信息的能力。

② 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。

3.情感價(jià)值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí), 認(rèn)識(shí)Jane Goodall從事這項(xiàng)工作的重要性，喚起學(xué)生理解動(dòng)物、尊重動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。通過學(xué)習(xí)主人公的“遇到困難不退卻、知難而進(jìn)、獨(dú)立解決、勇于冒險(xiǎn)、探索大自然”等樂觀的人生態(tài)度，使學(xué)生受到鞭策和鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生（尤其是女學(xué)生）的自信心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和社會(huì)觀。

五.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：① 閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，如快速閱讀找出主旨大意和精讀課文獲取有關(guān)黑猩猩生活習(xí)性和動(dòng)物行動(dòng)學(xué)博士Jane Goodall研究黑猩猩的過程、付出的艱辛和取得的成就等信息，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生使用相關(guān)語言口頭闡明有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的觀點(diǎn)，提出有效的保護(hù)措施、合理的建議的能力。

六.教學(xué)方法

1．演示法：相關(guān)的圖片、視頻等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)和背景知識(shí)的把握，并從舊知識(shí)中獲得啟迪，從而達(dá)到解決問題的目的。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問題和小組活動(dòng)之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。3．多媒體輔助教學(xué)法：把有關(guān)黑猩猩和Jane Goodall的文本、圖片、聲音和視頻等信息融合在課件中，可以增加課堂信息量的輸入并發(fā)揮學(xué)生的多種感官的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

七、學(xué)習(xí)方法

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方法，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

根據(jù)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合我班學(xué)生英語基礎(chǔ)與能力較弱的實(shí)際，本課時(shí)我把閱讀課文作為整體處理的同時(shí)，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問題和任務(wù)區(qū)分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進(jìn)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)盡量符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，力爭全班絕大多數(shù)同學(xué)都能積極參與課堂活動(dòng)。通過“任務(wù)型”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 “跳讀” “尋讀” “定位” “推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論和采訪等活動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

將Warming Up部分與Pre-reading, Reading, Comprehending部分放在同一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)成一節(jié)閱讀課。

Step 1 Warming Up and Lead-in（熱身與導(dǎo)入）Step 2 Pre-reading(讀前活動(dòng))

Step 3 Reading for information（信息閱讀）Step 4 Reading for comprehension（深層次閱讀）Step 5 Consolidation（鞏固運(yùn)用）Step 6 Homework（作業(yè)）

具體教學(xué)步驟：

Step 1 Warming Up and Lead-in

1． 學(xué)生觀看一副邰麗華在《千手觀音》中的劇照，教師問：Who is the lady in the front of team? Have you seen any performance given by her? What is it? Let’s watch the video.Later, I’d like you to talk about her.教師隨后點(diǎn)擊圖片鏈接到視頻《千手觀音》，讓學(xué)生觀看視頻。

2． 激發(fā)學(xué)生討論成功女性的事跡。教師問學(xué)生：What do you think of the dance “The Thousand-handed Goddess of Mercy”? Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance? Why is it difficult? 如果學(xué)生對(duì)這些舞蹈演員的殘疾情況不了解，教師則做簡要介紹，引導(dǎo)學(xué)生討論：What do you think of Tai Lihua? Is she a woman of achievement? Was it hard for her to learn to dance? Why? Do you know any other women of achievement? 學(xué)生討論后，教師介入：On page one of your textbook, there are some introductions to six women（見左圖幻燈片1）and I’d like you to read them quickly, work in pairs and then tell me which of these women you think is great.Give your reasons for your choice.此時(shí)教師巡視班級(jí)，并給予閱讀有困難的學(xué)生必要的幫助。

3． 學(xué)生討論并概括有成就的女性的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生瀏覽完教材Warming Up中六位杰出女性的簡介后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并概括有偉大成就的女性的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生概括好后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)描述有成就的女性的一些形容詞（見幻燈片2）。

【設(shè)計(jì)說明】使學(xué)生通過觀看舞蹈《千手觀音》、討論著名舞蹈演員邰麗華的事跡和快速閱讀教材第一頁六位女偉人的簡介，討論概括出“有成就的女性所有的優(yōu)秀品質(zhì)”，提高學(xué)生對(duì)女性的社會(huì)角色的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難的自信心。

Step 2 Pre-reading 設(shè)計(jì)說明】通過略讀學(xué)生初步掌握文章整體后，學(xué)生再進(jìn)行尋讀，捕捉具體信息細(xì)節(jié)，加深對(duì)文章的理解。尋讀是快速閱讀的另外一種方式，它要求教師設(shè)計(jì)好需要查找的信息和具體的事實(shí)。利用小組互問互答的方式培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、用英語交流和與人合作的能力。課件展示幻燈片3，再次讓學(xué)生學(xué)習(xí)Jane Goodall的簡介文本信息，通過教師設(shè)問過渡到觀看第2個(gè)視頻，使學(xué)生從視頻資源中獲取有關(guān)Jane Goodall的研究活動(dòng)和有關(guān)黑猩猩的信息，進(jìn)入課文預(yù)讀。在播放視頻前教師設(shè)問：Do you know anything about the life of chimps? Will you go to the forests to study it instead of going to university? 【設(shè)計(jì)說明】使學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)Jane Goodall的簡介和觀看她在非洲森林里研究黑猩猩的視頻的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從文本資源和視聽資源獲取有關(guān)信息的能力，并為進(jìn)入課文閱讀輸入相關(guān)的背景知識(shí)。

Step 3 Reading for information 1.Skimming for the main idea.(略讀)

略讀就是以盡可能快的速度進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生快速瀏覽文章，回答以下3個(gè)問題：

1)Who is the protector?

2)What animals’life was she studying?

3)Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2.Scanning for details(尋讀)

在學(xué)生細(xì)讀完閱讀材料后，讓學(xué)生尋找有關(guān)Jane Goodall和她研究黑猩猩所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。此教學(xué)過程通過學(xué)生個(gè)體細(xì)讀后，采用小組合作、學(xué)生互問互答的方式填滿兩個(gè)表格。

Step 4 Reading for comprehension

本過程主要采用回答問題的形式，讓學(xué)生帶著問題去瀏覽文本信息，從閱讀文本材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實(shí)。在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計(jì)了6個(gè)問題（詳見左幻燈片圖示）。

【設(shè)計(jì)說明】閱讀理解能力的素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是快速閱讀，二是準(zhǔn)確理解。兩者缺一不可。因此，在此過程中，教師設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生深刻把握課文要旨（message）的問題。

Step 5 Consolidation

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計(jì)了討論、采訪和辯論一共3個(gè)任務(wù)活動(dòng)?；顒?dòng)1：深化閱讀的2個(gè)問題的討論。

1)What problems might she have while working in the forest? 2)What do you think of her? Give examples to support your idea.活動(dòng)2：學(xué)生扮演Jane Goodall展開面對(duì)面的訪談。課件顯示下列關(guān)鍵詞： born in London in 1934

study chimps at Gombe, East Africa get help from mother, teammates...study by observing, recording have a hard life for many years

understand, respect, discover..., achieve...活動(dòng)3：利用所學(xué)課文信息內(nèi)容的辯論活動(dòng)。

教師把學(xué)生分成男女生兩組圍繞Women are able to do more than men.和Women aren’t able to do more than men.展開辯論。此過程是教材內(nèi)容的升華，預(yù)計(jì)為課堂的高潮部分。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過閱讀獲得了信息的輸入，而運(yùn)用所輸入的信息來完成某項(xiàng)有實(shí)際意義的任務(wù)是鞏固其閱讀效果，內(nèi)化其學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透，學(xué)生通過討論、采訪和辯論，進(jìn)一步理解Jane Goodall的工作重要性及其優(yōu)秀的品質(zhì)，喚起同學(xué)們理解動(dòng)物、尊重動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生，尤其是女學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活上面對(duì)困難的勇氣和信心,以鼓勵(lì)和激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

課堂討論和復(fù)述課文是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所輸入的信息進(jìn)行信息加工和信息輸出的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，采用討論、辯論、采訪等小組合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文和延伸課文的訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生深入理解課文，掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作能力，同時(shí)為提高學(xué)生英語書寫的能力打下基礎(chǔ)。

Step 6 Homework

Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement.【設(shè)計(jì)說明】由于中國傳統(tǒng)觀念的影響，有一部分世代居住在農(nóng)村的父母有拋棄或虐待女嬰的現(xiàn)象，要求學(xué)生看完視頻新聞報(bào)道后，寫一封信給這些不喜歡女孩的家長，勸說他們公平對(duì)待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家長們看了這些成功女性的事跡改變他們的落后的觀念，公平地對(duì)待女孩。

九、教學(xué)反思

反思之一： 抓住時(shí)機(jī)滲透德育

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，人類彼此間的交往越來越方便，越來越頻繁。不同的國家、不同的民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個(gè)重要方面。外語學(xué)習(xí)、外語教學(xué)特別是英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。語言既是思想和文化的載體，同時(shí)又有思想模具的作用。從這個(gè)意義上說，英語教學(xué)要使學(xué)生多一雙看世界的眼睛、多一對(duì)聽天下事的耳朵和多一條與外國人交流的舌頭，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和自信心，使學(xué)生擁有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

在當(dāng)前人們津津樂道于素質(zhì)教育的話題時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)看到，英語教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。通過本課人物Jane Goodall對(duì)黑猩猩的研究工作片斷的學(xué)習(xí),如果能在教學(xué)過程中抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)人物進(jìn)行分析,挖掘人物個(gè)性特點(diǎn),以及促使她成功的因素,將有助于提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，此教學(xué)步驟中的第五步鞏固性課堂活動(dòng)和第六步課外作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)就是為了滲透思想教育而設(shè)計(jì)的，如果在這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師能適時(shí)地介入給予引導(dǎo)，思想教育就可滋潤學(xué)生的心田。

反思之二：轉(zhuǎn)變觀念提高實(shí)效

在新課程教學(xué)實(shí)施過程中，不少的教師為了學(xué)生的考試成績，出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象，課堂上知識(shí)點(diǎn)講授、機(jī)械性的應(yīng)試訓(xùn)練仍然占據(jù)大量時(shí)間，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生能力的培養(yǎng)還未得到重視。社會(huì)快速地發(fā)展，我們要更新教育觀念、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)能力與外語水平才能跟上社會(huì)發(fā)展的需要，要加強(qiáng)對(duì)外語教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究；擯棄“以傳授知識(shí)為本、注重講解傳授”的封閉型傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)中我們要重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，用貼進(jìn)學(xué)生生活的語言取代枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)。在本課的細(xì)節(jié)尋讀環(huán)節(jié)，本人利用教材資源創(chuàng)設(shè)交互情境，讓學(xué)生以互問互答的方式進(jìn)行，就改變了教師問學(xué)生答的單調(diào)的交互模式。總之，教師要做好自己的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)；在教學(xué)評(píng)價(jià)上重視學(xué)生各方面的差異性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，只有這樣英語教學(xué)才能滿足社會(huì)的需要。

反思之三：不可忽視“情感因素”

英語教師應(yīng)將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在英語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料是否有興趣、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織形式是否有興趣，這些都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的情緒和學(xué)習(xí)效果，由于學(xué)生對(duì)Warming Up中的宋慶齡比較熟悉，談?wù)摃r(shí)話語較多，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較濃厚，而對(duì)其余的幾位女性在頭腦中缺少原有的圖式，很難達(dá)到新知建構(gòu)前的熱身作用，這就需要教師靈活處理教材，采用學(xué)生所熟悉的成功女性的實(shí)例來激發(fā)興趣提高參與率。除了邰麗華成功的事例之外，如果用任長霞、居里夫人等學(xué)生喜聞樂見的成功女性的事例來使學(xué)生課前熱身效果會(huì)理想一些。

第四篇：高中生物必修1細(xì)胞器教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生物必修1《分子與細(xì)胞》（人教版）

第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

第2節(jié) 細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：

1、“簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于了解水平；

2、“舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于了解水平；

3、“觀察葉綠體和線粒體”，屬于獨(dú)立操作水平。

本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物①（必修）分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

本節(jié)課應(yīng)有２課時(shí)完成。考慮到學(xué)生第一次接觸到多種細(xì)胞器，現(xiàn)安排第一課時(shí)的主要內(nèi)容是“細(xì)胞器之間的分工”和少量的“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”內(nèi)容。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，確定本節(jié)教學(xué)的具體目標(biāo)如下。

（一）、知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2、討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布，能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

2、通過繪制線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)模式圖，鍛煉學(xué)生的繪圖能力，加深對(duì)線粒體和葉綠體結(jié)構(gòu)的理解。

（三）、情感、態(tài)度及價(jià)值觀：

1、通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

三、教學(xué)用具準(zhǔn)備

課件、學(xué)案。

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

(1)放映一張工廠車間的圖片。提出問題：

①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？ ②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？ ③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？ 引起學(xué)生對(duì)細(xì)胞器的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)。

（二）、細(xì)胞器之間的分工

１、要認(rèn)識(shí)細(xì)胞器，首先要想辦法分離各種各樣的細(xì)胞器，用什么樣的方法呢？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料“分離細(xì)胞器的方法”。分離出各種細(xì)胞器后，觀察需要用光鏡和電鏡。

2、利用學(xué)案，老師講解線粒體和葉綠體。

⑴教師播放光鏡和電鏡下線粒體的幻燈片引導(dǎo)觀察： 線粒體存在于那些植物細(xì)胞中？ 線粒體的形態(tài)是怎么樣的？ 線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？ 它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？

為加深理解，教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制線粒體的結(jié)構(gòu)模式圖。通過資料分析，得出線粒體的功能。

⑵教師播放光鏡和電鏡下葉綠體的幻燈片引導(dǎo)觀察： 葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？ 葉綠體的形態(tài)是怎么樣的？ 葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？ 它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？ 為加深理解，教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制葉綠體的結(jié)構(gòu)模式圖 葉綠體有什么功能？

⑶通過列表比較線粒體和葉綠體。

3、指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P45～46的課文內(nèi)容。填寫學(xué)案：

每個(gè)細(xì)胞器的分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能分別是怎樣的? 經(jīng)過閱讀使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

⑴通過牛奶引出核糖體，教師繼續(xù)播放電鏡下的核糖體幻燈片引導(dǎo)觀察： 核糖體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？ 它有什么功能？ 核糖體有哪些種類？

⑵教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的幻燈片引導(dǎo)觀察： 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？ 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有什么功能？ 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有哪些種類？

⑶教師繼續(xù)播放電鏡下的高爾基體幻燈片引導(dǎo)觀察： 高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？ 它有什么功能？

4、剩下三個(gè)相對(duì)簡單，可以提問學(xué)生來回答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。⑴教師繼續(xù)播放電鏡下的溶酶體幻燈片引導(dǎo)觀察： 溶酶體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？ 它有什么功能？

⑵教師繼續(xù)播放電鏡下的液泡幻燈片引導(dǎo)觀察： 液泡的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？ 它有什么功能？

⑶教師繼續(xù)播放電鏡下的中心體幻燈片引導(dǎo)觀察： 中心體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？ 它有什么功能？

5、通過鞏固練習(xí)來總結(jié)8種細(xì)胞器。通過投影，出示設(shè)計(jì)的表格，引導(dǎo)學(xué)生完成。通過完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和歸納總結(jié)的能力。

6、教師分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡要回顧細(xì)胞器。通過對(duì)比，讓學(xué)生找出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，并列表。

7、簡單講述細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞骨架。

（三）、總結(jié)

1、具有雙層膜的細(xì)胞器：線粒體、葉綠體

2、無膜的細(xì)胞器：核糖體、中心體

3、含有單層膜的細(xì)胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡

4、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的比較

歸納：植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、液泡、葉綠體

動(dòng)物及低等植物特有的細(xì)胞器：中心體

五、教后反思

本節(jié)課的內(nèi)容多，記憶困難，容易混淆。在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)通過觀察圖片、討論等形式增加學(xué)生的直觀印象，充分地調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

因?yàn)闂l件有限，沒有安排學(xué)生親手做“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生的印象或更加深刻。

第五篇：高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)讓教師在工作中更加順利，這樣也可以提高教師的工作水平和工作能力，更好的開展教學(xué)工作。下面是查字典地理網(wǎng)小編為您帶來的高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

教材對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求：

1、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程

2、水循環(huán)的地理意義是標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，而且標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其要求是說明，從程度上區(qū)別于對(duì)過程和環(huán)節(jié)的一般要求

3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。

4、對(duì)水循環(huán)地地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。

5、該標(biāo)準(zhǔn)雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點(diǎn)仍放在陸地上。因此，對(duì)于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對(duì)氣候、對(duì)生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)用給予適當(dāng)和關(guān)注。

學(xué)情分析：

高一學(xué)生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

一、知識(shí)與技能

1、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體

2、理解水循環(huán)的概念，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

3、學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

二、過程與方法

1、學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。

2、學(xué)生運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。

3、由黃河斷流現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中水循環(huán)的總要意義，進(jìn)而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2、關(guān)注我國大江大河利用現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

3、通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、人類可利用水資源是有限

2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)

3、人類行為對(duì)水循環(huán)的影響

教學(xué)難點(diǎn)：

1、人類行為對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響 高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

一、課標(biāo)及其解讀：

1、課標(biāo)：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

2、解讀：研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個(gè)方面。

對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學(xué)說等。這些理論本身比較復(fù)雜，但本條標(biāo)準(zhǔn)只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上。

二、學(xué)情分析：

1、生活在城市中的學(xué)生對(duì)城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認(rèn)識(shí);

2、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。

三、教材分析：

本課時(shí)屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：

1、城市的形成和發(fā)展條件;

2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);

3、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。本節(jié)課時(shí)第3課時(shí)，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。

對(duì)比湘教版和人教版關(guān)于這部分內(nèi)容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū)，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務(wù)區(qū)，活動(dòng)選取建成區(qū)和郊區(qū)西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國古代城市規(guī)劃的一些原則，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點(diǎn)講經(jīng)濟(jì)因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析，為了讓學(xué)生體會(huì)到原來自己生活的城市里還蘊(yùn)含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu)。正好可以借此機(jī)會(huì)好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解城市功能區(qū)的形成;

2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，并能結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。

之所以確定上述教學(xué)目標(biāo)，主要是因?yàn)檎n標(biāo)要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;

確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異，才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。

難點(diǎn)：結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素。因?yàn)閷W(xué)生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法：談話法、舉例法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，我主要采取談話法、舉例法。

1、談話法。主要通過師生互動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對(duì)學(xué)生而言生僻、費(fèi)解，解釋清楚之后，便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)城市主要功能區(qū)的形成時(shí)，以學(xué)生身邊的例子為談話平臺(tái);在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時(shí)，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結(jié)論，通過談話互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖析圖，給學(xué)生析圖探究時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。

2、舉例法。在學(xué)生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊(yùn)藏著地理知識(shí)。

在教學(xué)媒體的選擇和使用上，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學(xué)案》，教材。

六、學(xué)法指導(dǎo)：讀圖析圖法、合作探究法

教是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高教學(xué)成效，使學(xué)生終生受益。

1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導(dǎo)學(xué)生用眼識(shí)圖，用腦析圖，開口說圖;

2、合作探究法：主要指在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生分組合作，對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行探究、交流、總結(jié)，完成對(duì)問題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究和積極性，分組，各組分別探究不同的問題，在教師引導(dǎo)下，交流、歸納、總結(jié)。

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：之前我們學(xué)習(xí)城市區(qū)位、中心地理論，知道了單個(gè)城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級(jí)城市的分布規(guī)律。今天我們學(xué)習(xí)某單個(gè)城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)。(板書：第3課時(shí)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))

設(shè)問：

1、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?

師解釋：空間是指人類進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的場所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài)。高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)(三)

1、城市土地利用和功能分區(qū)

過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來后會(huì)帶來眾多的消費(fèi)者，這，又會(huì)吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。

商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。

設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度集中，建筑物以高層為主，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá)。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。

此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運(yùn)輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設(shè)施。

以上3個(gè)區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。

2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成

在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。

同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。

3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。

由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng)。而地價(jià)取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處PPT出示經(jīng)濟(jì)因素對(duì)功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。