第一篇：人教版必修教材1閱讀與鑒賞單元提示內(nèi)容分析

人教版必修教材1閱讀與鑒賞單元提示內(nèi)容分析

一、閱讀鑒賞

閱讀鑒賞的四個(gè)單元是現(xiàn)代新詩(shī)、古代記敘散文、寫人記事散文、新聞（新聞和報(bào)告學(xué)）。按照教材總的編排構(gòu)想這四個(gè)單元在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面各有側(cè)重。其中現(xiàn)代新詩(shī)側(cè)重于品味和賞析，兩個(gè)散文單元側(cè)重于思考和領(lǐng)悟，新聞單元側(cè)重于溝通和運(yùn)用。

第一單元的新詩(shī)選的是毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》、艾青的《大堰河—我的保姆》。需要說(shuō)明的是，嚴(yán)格講這三首詩(shī)不能統(tǒng)一劃分為新詩(shī)，如果從創(chuàng)作時(shí)間上講都出現(xiàn)在1919年之后，但是毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》是依舊詞牌的個(gè)律所創(chuàng)作的一首內(nèi)容全新的詩(shī)歌。其次對(duì)于新詩(shī)歌的教學(xué)我們必須關(guān)注這一類文本獨(dú)特的語(yǔ)文價(jià)值以及選文所呈現(xiàn)的每一片的核心價(jià)值，總體而言新詩(shī)歌的閱讀與鑒賞我們要注意新詩(shī)歌以下的特點(diǎn)：

1、形式是自由的2、內(nèi)涵是開(kāi)放的3、意象經(jīng)營(yíng)重于修辭。

第二單元學(xué)習(xí)古代記敘散文。所選的3篇記敘散文，或記政治外交上的刀光劍影，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。關(guān)于本單元文言文閱讀的教學(xué)，要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。

第三單元課文都是寫人記事散文。前兩篇精讀課文《記念劉和珍君》《小狗包弟》描寫悲壯、悲慘之事，表達(dá)悲哀、悲憫之情和痛悼、痛悔之意，給人以沉重感、正義感；后一篇略讀課文《記梁任公先生的一次演講》描寫先師形象，表達(dá)敬愛(ài)之情、詼諧之趣，給人以輕松感、幽默感。

1、感知所塑人物------抓細(xì)節(jié)以知其個(gè)性

2、把握所抒真情------感受作者人格魅力。

第四單元的新聞包括《別了，“不列顛尼亞”》、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》、《包身工》、《飛向太空的航程》等四篇。報(bào)告文學(xué)是從新聞報(bào)道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來(lái)的一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁，也是一種以文學(xué)手法及時(shí)反映和評(píng)論現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事的新聞文體。也就是三個(gè)特征：新聞性、文學(xué)性和政治性。

人教版高中文言文課后作業(yè)習(xí)題的簡(jiǎn)要分析

一是注重?cái)U(kuò)展延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。人教版的文言文課后都有一道擴(kuò)展延伸題，分別注重學(xué)生聯(lián)想、表達(dá)、辯論、寫作方面的能力。

二是人教版文言文對(duì)學(xué)生的能力要求較高。識(shí)積極累的題目在降低，但理解感情和擴(kuò)展延伸的題目在升高，這說(shuō)明題目的綜合性強(qiáng)度高、應(yīng)用型強(qiáng)，和各種先進(jìn)教材在趨同。

三是在題目的編排上，設(shè)問(wèn)更加靈活。比如在《寡人之于國(guó)也》后的第二題：“給下列句式附上句式，并譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)”，反其道而行之，把句式給出來(lái)，讓學(xué)生去填例句，可以是課內(nèi)的，也可以是其他文言文的句子，對(duì)學(xué)生要求掌握的知識(shí)儲(chǔ)備能力要強(qiáng)。

四是在理解感悟題上，題目設(shè)問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)。比如在《勸學(xué)》中，題目一這樣設(shè)置：“背誦全文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性？”，題目二：“作者在文中用了哪些比喻，彼此之間的關(guān)系怎么樣？”，這也給老師去引導(dǎo)學(xué)生掌握文體意識(shí)提供了幫助。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》中的高中語(yǔ)文課程的基本理念

建設(shè)高中語(yǔ)文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出的基本理念，根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

（二）注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。高中語(yǔ)文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來(lái)社會(huì)更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。

（三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制。學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，幫助教師提高水平、發(fā)展特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。

第二篇：精品教案--人教必修1 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)案例

一、《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

“列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）識(shí)記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基本事實(shí)。

（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過(guò)程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

（3）運(yùn)用：結(jié)合當(dāng)前時(shí)事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭(zhēng)給中日兩國(guó)帶來(lái)的影響。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)播放有關(guān)錄象和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特定背景中，去探究日軍侵華和中國(guó)軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問(wèn)題；通過(guò)提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)之志。

（2）中國(guó)人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。

四、學(xué)情分析

由于初中生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)比較熟悉，但是主要停留在感性認(rèn)識(shí)階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的理性思考。

五、教學(xué)方法：

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動(dòng)教學(xué)模式，以史實(shí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)過(guò)全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

難點(diǎn)：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：

播放《義勇軍進(jìn)行曲》。剛才大家聽(tīng)到的這首高亢激昂的歌曲是——（學(xué)生回答：《義勇軍進(jìn)行曲》。）我們每周升國(guó)旗儀式必唱的國(guó)歌，多么熟悉的旋律。《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,主要是因?yàn)槭裁?？（日本侵略，民族危機(jī)嚴(yán)重）中華民族當(dāng)時(shí)的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

本節(jié)課我們通過(guò)回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個(gè)主題來(lái)紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略

1、侵華事變：

（由于高中生對(duì)抗戰(zhàn)史的主要事實(shí)比較清楚，本目主要采取學(xué)生回顧的方式進(jìn)行。）二十世紀(jì)三四十年代，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)進(jìn)行了最慘無(wú)人道的野蠻侵略，同學(xué)們，你們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，請(qǐng)你們回顧：日本帝國(guó)主義在三四十年代對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了哪些侵華事變？對(duì)中國(guó)人民犯下了哪些滔天罪行？

在學(xué)生回答后，課件打出：《中華民國(guó)圖》，在圖中相應(yīng)位置閃動(dòng)出現(xiàn)九一八事變、一二八事變、偽滿洲國(guó)、華北事變、七七事變等侵華事變，中國(guó)大片國(guó)土淪喪，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。

【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國(guó)？

（1）歷史原因：從大陸政策到“國(guó)策基準(zhǔn)”（課件打出“國(guó)策基準(zhǔn)”的材料）。

（2）經(jīng)濟(jì)原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

（3）外部原因：國(guó)際社會(huì)的綏靖之風(fēng)和國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)。

（過(guò)渡）日本帝國(guó)主義在侵華過(guò)程中犯下了滔天罪行。

2、滔天罪行：

南京大屠殺：出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進(jìn)南京城前誰(shuí)先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。

（請(qǐng)同學(xué)有感情地朗誦下列這首詩(shī)）

凝視300000，——

“3”后面是一個(gè)個(gè)“o”(零)嗎?

不——分明是一顆顆屈死的頭顱，正面對(duì)屠刀，怒目相看！

凝視300000，——

“3”后面是一個(gè)個(gè)“0”(圈)嗎?

不——分明是一根根高懸的絞索，東條英機(jī)們 ,不正吊死在恥辱柱上？！

凝視300000，——

字字在噴火，聲聲在吶喊：

多行不義必自斃，血債定要用血來(lái)償還！

3、潘家峪慘案：現(xiàn)場(chǎng)一角等圖片，死難者1200余人。

4、七三一細(xì)菌部隊(duì)：出示活體實(shí)驗(yàn)、2003年中毒后李貴珍等相關(guān)圖片。

27萬(wàn)——侵華日軍實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)致死中國(guó)民眾27萬(wàn)多人(日本學(xué)者認(rèn)為，這是相當(dāng)保守的數(shù)字，他們認(rèn)為，死于侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)的中國(guó)人多于日軍于1937年在南京制造的大屠殺人數(shù))；

3000公斤——侵華日軍“731部隊(duì)”每年可以生產(chǎn)出3000公斤的純細(xì)菌(每135克的純細(xì)菌就可以使400平方公里之內(nèi)的所有水源遭到污染，每年的生產(chǎn)量足以污染全中國(guó)的水源)；

3000人——侵華日軍“731”部隊(duì)用活人作試驗(yàn)人數(shù)(僅日方承認(rèn)的)；

【討論】同學(xué)們?cè)诳戳诉@些圖片之后一定深有感觸，請(qǐng)用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情（學(xué)生回答）。【學(xué)思之窗】是什么使他們從人變成了野獸？

（武士道精神、滅亡中國(guó)，泯滅中國(guó)人民的抗戰(zhàn)意識(shí)）。

我們經(jīng)常說(shuō)，中日兩國(guó)是一衣帶水，我要說(shuō)在中國(guó)近代史上，中日兩國(guó)是一衣帶血。日本帝國(guó)主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長(zhǎng)達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，在中國(guó)廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒(méi)有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國(guó)烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國(guó)的危機(jī)。

作為一個(gè)中國(guó)人，作為那個(gè)時(shí)代有血性的中國(guó)人，你該怎么做（學(xué)生回答）？

“國(guó)破尚如此，我何惜此頭！”

課件打出：以下材料

材料一 全中國(guó)同胞，政府，與軍隊(duì)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長(zhǎng)城，抵抗日寇的侵掠！國(guó)共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國(guó)！

——中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電

（1937年7月8日）材料二 我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開(kāi)，就是地?zé)o分南北，年無(wú)分老幼，無(wú)論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。

——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）

國(guó)共兩黨捐棄前嫌，共赴國(guó)難，實(shí)現(xiàn)了第二次國(guó)共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)?/p>

1、探究一：如何看待國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)？

【新聞發(fā)布會(huì)：將班級(jí)分成兩個(gè)大組分別代表國(guó)共雙方】請(qǐng)分別代表國(guó)共雙方闡述自己對(duì)抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。

材料一：

正面戰(zhàn)場(chǎng)：從1937年7月開(kāi)始，國(guó)民黨軍隊(duì)發(fā)動(dòng)大型會(huì)戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負(fù)傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機(jī)2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場(chǎng)，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長(zhǎng)）馮安邦中將（42軍軍長(zhǎng)）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長(zhǎng)）王鳳山少將（暫45師師長(zhǎng)）等32名少將。材料二：

敵后戰(zhàn)場(chǎng)：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對(duì)敵作戰(zhàn)12.5萬(wàn)次，消滅日、偽軍171.4萬(wàn)人。同時(shí)，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價(jià)，部隊(duì)傷亡60余萬(wàn)人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬(wàn)人。材料三：

以國(guó)民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場(chǎng)，組織了一系列大仗，特別是全國(guó)抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，八路軍、新四軍、華南游擊隊(duì)、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團(tuán)大戰(zhàn)振奮了全國(guó)軍民爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場(chǎng)鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

——胡錦濤《在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》

學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：

國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)（播放有關(guān)影象資料）；中國(guó)遠(yuǎn)征軍遠(yuǎn)征緬甸。（2）評(píng)價(jià)：積極抗日，粉碎了日軍速?zèng)Q戰(zhàn)的計(jì)劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國(guó)民政府在抗戰(zhàn)時(shí)期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)概括國(guó)民政府抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。最后打出胡錦濤主席《在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》中對(duì)國(guó)民黨抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)加深學(xué)生印象。）

共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關(guān)戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團(tuán)大戰(zhàn)（主動(dòng)出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊(duì)的抗戰(zhàn)。（課件展示有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨軍隊(duì)抗日的有關(guān)數(shù)據(jù)，表明中國(guó)共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）

兩大戰(zhàn)場(chǎng)之間的關(guān)系：相互配合，相互支持。

2、探究三：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

【謎語(yǔ)大家猜】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因（打一歷史人物）。（屈原、蘇武、共工）（1）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，全民族抗戰(zhàn)（根本原因）；（2）中共領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)起了中流砥柱作用；（3）國(guó)民黨愛(ài)國(guó)官兵的英勇抗戰(zhàn)；

（4）國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國(guó)的原子彈）；（5）日本發(fā)動(dòng)的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、探究四：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。（課件：展示相關(guān)材料，學(xué)生閱讀后發(fā)言）。材料一：

在如何看待中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)問(wèn)題上，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福曾說(shuō)：“如果中國(guó)屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢(shì)，在近東某處會(huì)合，完全切斷俄國(guó)同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過(guò)地中海的所有交通線……” 材料二：

在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)傷亡3500萬(wàn)人，死亡2000多萬(wàn)人，直接經(jīng)濟(jì)損失620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元；美國(guó)死亡40.5萬(wàn)人；英國(guó)死亡37.5萬(wàn)人。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：

(1)第一次反帝斗爭(zhēng)完全勝利；

(2)增強(qiáng)民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎(chǔ)；

(3)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出重大貢獻(xiàn)；

(4)中國(guó)的國(guó)際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來(lái)

60多年過(guò)去了，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的那場(chǎng)罪惡的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)到底給中日兩國(guó)帶來(lái)了什么？中日兩國(guó)的人們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度又如何？

課件：展示日本首相小泉參拜靖國(guó)神社圖片、西德總理勃蘭特在波蘭下跪圖片

（圖片配文字：同樣是祭拜，相似的事件，不同的形式，迥異的內(nèi)容。德國(guó)人跪下了，跪在了受難者墓前，跪得是那么的坦誠(chéng)；日本人卻站著，站在了兇手的牌位下，站得是那么的孤傲。同樣舉起過(guò)屠刀，也同樣放下了兇器。德國(guó)人正視歷史、尊重歷史，用真誠(chéng)換取理解，融入歐洲，強(qiáng)大自身；日本人無(wú)視歷史、歪曲歷史，用丑惡掩蓋罪惡，一意孤行，傷害四鄰。有的人下跪了，他顯得更崇高；有的人還站著，他看著更卑微；有的人為尊嚴(yán)，有的人為生存；有的人毫無(wú)廉恥，有的人荒誕不經(jīng)……下跪，意味著什么？你又為什么而下跪？參拜，又意味著什么，慘死在日本屠刀下的中國(guó)人，什么時(shí)候才能聽(tīng)到同樣的懺悔？）

日本政要參拜靖國(guó)神社是日本不愿正視歷史，日本軍國(guó)主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書、否認(rèn)南京大屠殺等）

中國(guó)：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）

侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)中國(guó)受害訴訟原告團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼總代表、2002年十大人物之一的王選圖片

（頒獎(jiǎng)詞：“她用柔弱的肩頭擔(dān)負(fù)起歷史的使命，她用正義的利劍戳穿彌天的謊言，她用堅(jiān)毅和執(zhí)著還原歷史的真相。她奔走在一條看不見(jiàn)盡頭的訴訟之路上，和她相伴的是一群滿身歷史創(chuàng)傷的老人。她不僅僅是在為日本細(xì)菌戰(zhàn)中的中國(guó)受害者討還公道，更是為整個(gè)人類賴以生存的大規(guī)則尋求支撐的力量，告訴世界該如何面對(duì)傷害，面對(duì)恥辱，面對(duì)謊言，面對(duì)罪惡，為人類如何繼承和延續(xù)歷史提供了注解?！保?/p>

（只要有兩個(gè)王選這樣的女人，就可以讓日本沉沒(méi)?！绹?guó)歷史學(xué)家謝爾頓·h·哈里斯。下一個(gè)“王選”，會(huì)是你嗎？）

【課堂感悟】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中得到哪些感悟？ 我們應(yīng)該怎么做？

（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國(guó)主義復(fù)活；以史為鑒，面向未來(lái)。好好學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家）

課后探究（兩題任選一題）： 1、2005年，香港人大代表朱幼麟向全國(guó)人大遞交了《我國(guó)國(guó)家級(jí)、國(guó)際化紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年》的議案。請(qǐng)你就抗日戰(zhàn)爭(zhēng)設(shè)計(jì)一項(xiàng)國(guó)家級(jí)、國(guó)際化的紀(jì)念活動(dòng)(包括活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)理由等)。

2、閱讀下列材料：

法國(guó)一位名叫切爾西的女記者對(duì)日本廣島和中國(guó)的南京兩個(gè)災(zāi)難深重的城市紀(jì)念活動(dòng)進(jìn)行了記錄，現(xiàn)摘抄一些：

廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好；

南京：難以找到當(dāng)年屠城遺址。

廣島：2001年，公布原子彈受害者221893人，精確到個(gè)位。

南京：大屠殺死難人數(shù)34萬(wàn)以上，紀(jì)念館“哭墻”上只刻有3000個(gè)死者的名字；

廣島：每年8月6日，舉行悼念大會(huì)，8月15日，鐘聲汽笛鳴響，工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān)停止一切工作，全城哀悼；

南京：大屠殺紀(jì)念大會(huì)從1985年才開(kāi)始，1997年才有了拉響防空警報(bào)和車船汽笛的做法，除了悼念大會(huì)會(huì)場(chǎng)，鮮見(jiàn)肅立默哀場(chǎng)面。

廣島：參加紀(jì)念大會(huì)人數(shù)有5萬(wàn)多人，占全市人口的1/21。

南京：參加紀(jì)念大會(huì)人數(shù)2000人左右，最多不到一萬(wàn)人，占全市人口的1/2800或1/500……

第三篇：人教新課標(biāo)必修1各單元詞組句子歸納總結(jié)

人教新課標(biāo)必修1各單元詞組句子歸納總結(jié)

Unit1 Friendship

be good to 對(duì)….友好 add up 合計(jì)

get sth done 使…被做 calm down 鎮(zhèn)定下來(lái) have got to 不得不

be concerned about 關(guān)心；掛念 walk the dog 遛狗 make a list of 列出

share sth with sb 和某人分享某物 go through 經(jīng)歷；仔細(xì)檢查 hide away 躲藏；隱藏 set down 放下；記下 a series of 一系列；一套 be crazy about 對(duì)…著迷 on purpose 故意

in order to/ so as to 為了 face to face 面對(duì)面地

according to 按照；根據(jù)…所說(shuō) get along with 與…相處 pack up 收拾，打理行裝

have trouble with sb/sth 同某人鬧意見(jiàn)；做…有困難 fall in love 相愛(ài)

throw away the friendship 放棄/終止友誼 try out 試驗(yàn)；試用 join in 參加（活動(dòng)）

communicate with sb 和…交際 look to sth 注意，留心某事

cheat sb(out)of sth 騙取某人某物

have the/a habit of doing sth 有做…的習(xí)慣 be ignorant of 無(wú)知的

1.I wonder if… 我想知道是否….2.It’s because… 這是因?yàn)椤?此從句中because不能用since或as 代替

3.What do you think a good friend should be like? 你認(rèn)為一個(gè)好朋友應(yīng)該是什么樣的呢？

4.While walking the dog, you were careless and it got loose and was hit by a car.=While you were walking the dog, …在遛狗時(shí)，你不小心讓狗掙脫了繩子，結(jié)果狗被車撞了。（當(dāng)while, when, before, after 等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中的主語(yǔ)與主句的主語(yǔ)一致時(shí)，可將從句中的主語(yǔ)和be動(dòng)詞省略，謂語(yǔ)動(dòng)詞變分詞。）5.Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts? 你想有一位無(wú)話不談、能推心置腹的朋友嗎？

6.I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.我已經(jīng)很久不能去戶外，所以我變得對(duì)自然界的所有東西都很感興趣。

7.I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.我記得非常清楚，曾有一段時(shí)間，湛藍(lán)的天空、鳥兒的歌唱、月光和鮮花，從未使我心醉神迷過(guò)。

8.It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.這是我一年半以來(lái)第一次目睹夜晚。

9.I would be grateful if you could give me some advice.如果您給我提些建議，我會(huì)非常感謝的。（I would be grateful if… 委婉客氣提出請(qǐng)求）10.It’s a good habit for you to keep a diary.記日記對(duì)你來(lái)說(shuō)是個(gè)好習(xí)慣。11.She found it difficult to settle and… 12.A friend in need is a friend indeed.13.People are told that their actions should be as gentle as the wind that blows from the sea.Unit2 English around the world in…ways 在…方面

be different from 與…不同

play a role/ part(in)在…中擔(dān)任角色；在…中起作用;扮演一個(gè)角色；參與 play an important role/ part 在…中起重要作用 because of 因?yàn)?；由?such as 例如

believe it or not 信不信由你

come up(vi)走進(jìn)；上來(lái)；發(fā)生；被討論 come up with 提出

come up to a place 參觀某地 ever before 從前

at the end of 在…末期 even if/ though 即使

be based on 在...基礎(chǔ)上 close to 距離…近

make(good/ full)use of（好好/充分）利用 change…into 把…變成 in the early days 在早期

from one place to another 從一處到另一處 take…with…隨身攜帶 the same…as 與…相同的 at present 目前

as a rule 通常；照例 be present at 在席；出席 carry out a rule 執(zhí)行規(guī)則 be absent from 缺席 be a native of 是…人

present sth to sb / present sb with sth be native to 是…的土產(chǎn)動(dòng)物/植物 at sb’s request 應(yīng)某人的要求 have a command of掌握 make a request 請(qǐng)求 give commands 命令

request that …(should)+v原形 in one direction 朝一個(gè)方向

an international language 一門國(guó)際語(yǔ)言 an international organization 一個(gè)國(guó)際組織

in the 1600’s = in the 1600s as we know 正如我們所知

1.What the British call “petrol” the Americans call “gas”.(美國(guó)人把被英國(guó)人稱作“petrol”的東西稱作“gas”。此處what引導(dǎo)賓語(yǔ)從句)2.Actually, it was based more on German than present day English.(實(shí)際上，當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)更多地是以德語(yǔ)為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)代英語(yǔ)不是。)3.…those who reported the news were expected to speak excellent English.4.The US is a large country in which many different dialects are spoken.(美國(guó)是一個(gè)大國(guó)，國(guó)內(nèi)說(shuō)著許許多多的方言。)5.…there is more than one kind of English in the world.(more than one+單數(shù)可數(shù)名詞，作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)用單數(shù))

6.It is not easy for a Chinese person to speak English as well as a native English speaker.(對(duì)于一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)把英語(yǔ)說(shuō)得跟以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人一樣好是不容易的。)

句型：It is + adj/n+ for sb to do sth 對(duì)于某人來(lái)說(shuō)做某事是…

擴(kuò)充：It is + adj+ of /for sb to do sth

當(dāng)句式中形容詞修飾to do sth 時(shí)用for;若形容詞修飾sb，則用of.eg: It’s kind of you to help me carry the box.Unit3 Travel Journal one-way fare 單程票 round-trip fare 往返票

dream of/ about doing sth 夢(mèng)想做某事

graduate from 從…畢業(yè)

go for long bike rides 做長(zhǎng)途自行車旅行

persuade sb to do sth= persuade sb into doing sth 說(shuō)服某人做某事

persuade sb not to do sth= persuade sb out of doing sth 說(shuō)服某人不做某事 get sb interested in 使某人對(duì)… 感興趣

insist on(one’s)sth/ doing sth 一定要；堅(jiān)持要

the best way of doing sth/ the best way to do sth 干某事的最好辦法 at an altitude of 在…海拔上

attitude to/ toward(s)對(duì)…態(tài)度

care about 憂慮，關(guān)心 care for喜歡，照顧

care to do愿意/同意做某事

change one’s mind 改變主意 to my mind = in my opinion make up one’s mind to do 決心干某事

determine to do sth(動(dòng)作)/ be determined to do sth（心理）決心干某事 give in(to)投降；屈服；讓步

give in(vt)上交

give up 放棄

give up doing/sth as usual 像往常一樣

at midnight 午夜

make camp 野營(yíng)，宿營(yíng)

put up one’s tents 搭起帳篷

sth be familiar to sb某事為某人所熟悉

sb be familiar with sth某人熟悉某事

can’t wait/ can hardly wait to do sth 迫不及待想干某事

for one thing… for another（用來(lái)引出某事的理由）一則… 二則… take one’s breath away 使某人大吃一驚

1.It was my sister who first had the idea to cycle along the Mekong River.強(qiáng)調(diào)句基本句型：it is/ was….that….其中指人時(shí)可用who(主)，whom(賓)2.Although she didn’t know the best way of getting to places, she insisted that we(should)find the source of the river.insist that….(should)+ v原形 堅(jiān)持要；堅(jiān)持要求 insist that….陳述語(yǔ)氣 堅(jiān)持說(shuō)；堅(jiān)持認(rèn)為

3.Have you ever seen snowmen ride bicycles?(metaphor)4.To climb the mountain road was hard work but to go down the hills was great fun.Unit4 Earthquakes

have time to do 有時(shí)間做某事

happen to do 碰巧做某事

shake hands with sb 握手

burst into tears/ laughter burst out crying/laughing 突然哭/笑起來(lái)

in ruins 成為廢墟

cut across 穿過(guò)、橫穿

blow away 吹走、刮走

fall down 倒塌

rescue workers 救援人員

be pleased to do 樂(lè)意做某事

make/ give a speech 發(fā)表演說(shuō)

judging….from 根據(jù)……來(lái)判斷

tens of thousands of 成千上萬(wàn)

dig out 挖掘

a great/ large number of =a great many/good 大量的 be trapped in/ under 陷入……/ 陷在……下面

the high school speaking competition 高中演講比賽

have sb do sth= make sb do sth= let sb do sth 讓某人做某事

come to an end(vi)= put/ bring sth to an end = put/ bring an end to sth 結(jié)束某事 be proud of / take pride in 以……而自豪 invite sb to do sth 邀請(qǐng)某人做某事

think little of 對(duì)……評(píng)價(jià)低

invite sb for/ to sth think highly of 對(duì)……評(píng)價(jià)高

one-third 1/3 two-thirds 2/3 seventy-five percent 75% agree with sb give out 發(fā)出（氣味等）；分發(fā)；耗盡 agree to sth give off 發(fā)出（氣味等）

agree to do sth give away 贈(zèng)送；泄露

agree on sth 達(dá)成一致意見(jiàn)

give back 歸還

right away= right now= at once= immediately 立刻 as you know 正如你所知道的be known as 作為……而知名

as is known to all 眾所周知

be known for 因……而出名

as could be expected 正如可以預(yù)料到的it is useless doing sth 干某事是無(wú)用的 happen= take place= come about= break out 偶發(fā) 有計(jì)劃 偶發(fā) 戰(zhàn)爭(zhēng)等爆發(fā)

1.Now, imagine there has been a big earthquake.此句為There be 句型 2.Mice ran out of the fields looking for places to hide.現(xiàn)在分詞表伴隨 3.It seemed that the world was at an end.4.Water, food and electricity were hard to get.句型：主語(yǔ)+ be + adj + to do 其中to do 用主動(dòng)形式表示被動(dòng)含義 5.All hope was not lost.all 與not 連用 表示部分否定 6.It’s never too late to learn.活到老，學(xué)到老。

附：分詞用法 之 作定語(yǔ)

falling leaves 正在落的葉子 boiling water 正在沸騰的水 fallen leaves 已經(jīng)落在地上的葉子 boiled water 開(kāi)水

Unit5 Nelson Mandela lose heart 喪失勇氣

worry about 擔(dān)心（動(dòng)作）lose one’s heart to sb/sth 愛(ài)上，喜歡上 be worried about 擔(dān)心（狀態(tài)）in trouble 處于不幸中 be sentenced to 被判處

be out of work = lose one’s job 失業(yè) be equal to 相等的，平等的

as a matter of fact = in fact = actually 事實(shí)上 beg for 乞討 blow up 充氣，爆炸

set up 建立，創(chuàng)立；設(shè)置，豎起 send up 發(fā)射，使上漲

set about 著手做某事(set about doing sth)go up 上升，增長(zhǎng)；被興建 set off 出發(fā)，動(dòng)身

set up 設(shè)立，建立；設(shè)置，豎起

set out 陳列，擺出；開(kāi)始（set out to do sth）

be active in = take an active part in 積極參與，在……活躍

keep sb from doing sth阻止某人做某事 die for 為……而死 stop sb(from)doing sth die from 死于（外因）prevent sb(from)doing sth die of 死于（內(nèi)因 如：饑餓，寒冷，疾病等）

put sb in prison= throw sb into prison= send sb to prison 把……投入監(jiān)獄 advise sb to do sth 建議某人做某事 advice 不可數(shù) a piece of advice advise doing sth fight for 為爭(zhēng)取……而斗爭(zhēng) advise sb on sth fight against 為反對(duì)……而斗爭(zhēng) advise that(should)+ v原

fight with 同……并肩作戰(zhàn)/ 同……斗爭(zhēng) have problems/ difficulty/ trouble with sth work out 算出

have problems/ difficulty/ trouble(in)doing sth have a go= have a try be willing to do sth 樂(lè)于做某事

realize one’s dream of 實(shí)現(xiàn)…… 的夢(mèng)想 answer violence with violence 以暴制暴 break the law 違反法律 come to power 當(dāng)權(quán)，上臺(tái) social activities 社會(huì)活動(dòng)

equal(adj)------equally(adv)------equality(n)violence(n)------violent(adj)cruelty(n)------cruel(adj)------cruelly(adv)educated(adj)------education(n)willing----unwilling 不愿意的 active----inactive 不活躍的

1.Only then did we decide to answer violence with violence.only 放在句首且后接狀語(yǔ)時(shí)（作狀語(yǔ)：副詞；介詞短語(yǔ)；狀語(yǔ)從句），要使用部分倒裝------才用一般疑問(wèn)句語(yǔ)序。Only yesterday did his father tell him the truth.Only when his father came back did he go to bed.（從句無(wú)需倒裝，主句要倒裝）2.He strongly believed in the three principles: nationalism;people’s rights;people’s livelihood.他主張三民主義：民主、民權(quán)、民生。3.I felt bad the first time I talked to the group.the first time 用法相當(dāng)于連詞用法，用來(lái)引導(dǎo)從句 鏈接：It’s the first time that 現(xiàn)在完成時(shí)

It was the first time that 過(guò)去完成時(shí)

4.He taught us during the lunch breaks and the evenings when we should have been asleep.should have done 本應(yīng)做而未做 needn’t have done 本不應(yīng)做而做了 can’t have done 過(guò)去不可能做過(guò)

第四篇：人教四年級(jí)第一單元測(cè)試卷（1）

四年級(jí)語(yǔ)文（上）第一單元測(cè)試題

姓名

班別

分?jǐn)?shù)

成績(jī)

（卷面整潔

3分）

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

càn

làn

zhào

yào

ɡuī

lǜ

lǒnɡ

zhào

（）

（）

（）

（）

huī

fù

shù

shāo

chuán

jiǎnɡ

jìnɡ

jì

（）

（）

（）

（）

二、給帶點(diǎn)的字劃去不正確的讀音。

薄霧（báo

bó）

縫隙（fénɡ

fènɡ）

一模一樣（mó

mú）

悶雷（mèn

mēn）

名稱（chènɡ

chēnɡ）

風(fēng)號(hào)浪吼（háo

hào）

三、辨字組詞。

竿（）

忙（）

沸（）

潮（）

桿（）

茫（）

佛（）

朝（）

四、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

風(fēng)平（）（）

水天（）（）

（）（）并進(jìn)

漫（）卷（）

若（）若（）

昂（）（）望

五、根據(jù)要求寫詞語(yǔ)。

1.ABB式：

紅彤彤

2.AABB式：

高高興興

3.ABAC式：半紫半黃

六、選詞填空。

繼續(xù)

陸續(xù)

連續(xù)

1.我（）三次來(lái)到“鳥的天堂”。

2.今天是星期一，同學(xué)們又（）回到學(xué)校。

3.探險(xiǎn)家們（）來(lái)到人跡罕見(jiàn)的大峽谷。

鎮(zhèn)靜

安靜

平靜

4.西湖的水很（），湖面像一面鏡子。

5.大家在（）地聽(tīng)著鳥兒的歌聲。

6.洪水來(lái)了，張大伯（）地指揮大家撤離。

七、填空。

1.霧鎖山頭山鎖霧。

2.，青山原不老

為雪白頭。

3.請(qǐng)為下面對(duì)聯(lián)的“好”字標(biāo)上正確的讀音。

好（）讀書

不好（）讀書

好（）讀書

不好（）讀書

4.請(qǐng)你寫一對(duì)你課外積累的對(duì)聯(lián)。

八、用上打比方的方法，把下面的句子寫具體。

1.浪潮越來(lái)越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

2.月亮高高地掛在天邊。

九、閱讀。

（一）松坊溪

松坊村是一個(gè)小小的山村。四面是山，是樹(shù)林，是巖石。有兩條山澗從東、西兩面的山壟里流出來(lái)，在村前會(huì)合起來(lái)，又向南流。這便是松坊溪。

這是一條多么好的溪澗。溪上有一座石橋。溪中有一座石橋。溪中有好多大石。那溪石多么好看。有的像一頭小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像兩只熊正在準(zhǔn)備走上岸來(lái)。

溪底有好多鵝卵石。那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點(diǎn)的，還有藍(lán)寶石般發(fā)亮的鵝卵石。

溪水多么清。溪中照著藍(lán)天的影子，又照著橋的影子；照著藍(lán)天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹(shù)林的影子，照著翠鳥的影子；秋天里，溪中照著開(kāi)放在岸邊的藍(lán)色雛菊的影子，還照著叢生在岸邊的蒲公英的影子。

我每天都要經(jīng)過(guò)溪上的石橋，我聽(tīng)見(jiàn)橋下的溪水聲唱得真快樂(lè)。日光照在溪中。我常常覺(jué)得這是一條發(fā)亮的、彩色的溪。

1.溪水照耀著、、、、、、的影子。（4分）

2.用“

”畫出描寫大溪石形狀的句子。（３分）

3.用“～～～～”畫出描寫鵝卵石色彩的句子。（３分）

4.找出文中一個(gè)擬人句，并仿寫一句擬人句。（２分）

（二）北京的北海公園是世界上保存最完美的古代皇家園林。它風(fēng)景如畫，（聞名

著名）世界。它那美麗的湖光山色，各式各樣古代建筑，令人贊嘆不已。

瓊島位于北海公園的中心，它四面是水，像大海中升起的一座高山。這里的景色十分美麗。島上到處是蒼松翠柏，綠樹(shù)鮮花，還有高大的宮殿，精巧的亭臺(tái)、樓閣，以及長(zhǎng)廊、短橋、奇洞、怪石，如同仙境一般。島的周圍水面開(kāi)闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍(lán)天白云的倒影，也映出了瓊島那美麗的身影。瓊島上的白塔，高大雄偉。它遍身潔白，猶如一尊（優(yōu)美

精美）的白玉石瓶。塔基有三層，每層都有一個(gè)多高。塔身高30米，最大的直徑有14米。高高的塔頂上，覆蓋著一頂鎏金寶蓋。寶蓋上懸掛著一只只銅鈴，微風(fēng)吹過(guò)，銅鈴搖動(dòng)，發(fā)出悅耳的聲音。

湖北岸的五龍亭，造型別致，它就像一條巨龍?jiān)诤厬蛩?。九龍壁上，九龍形態(tài)各異。（奔跑

奔騰）在云霧波濤中的蛟龍，體態(tài)矯健，龍爪雄勁，栩栩如生。

北海公園的（景點(diǎn)

景色），數(shù)不勝數(shù)，吸引著越來(lái)越多的中外游客。

1在文中括號(hào)內(nèi)選擇正確的詞語(yǔ)畫“√”。（2分）

2.文中有一個(gè)“AABC”式的詞語(yǔ)是，我也會(huì)寫兩個(gè)

。（3分）

3.在文中找合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)上。（3分）

（）的宮殿

（）的亭臺(tái)

（）的白塔

（）的蛟龍

（）的聲音

（）的身影

4.用“

”

在文中畫出一句比喻句，把（）比作（），寫出了

。（4分）

5.文章抓住北海公園的（）和（）兩處的景點(diǎn)來(lái)寫。第二自然段重點(diǎn)描寫了（），抓住瓊島上的（）、（）、（）等景物以及島周圍的（），寫出了瓊島的美麗。（4分）

6.這篇文章是按（）順序介紹北海公園的。（2分）

十、作文。

選擇你游覽過(guò)的一處旅游景點(diǎn)或身邊的一處景物，展開(kāi)想象，把你看到的景象寫下來(lái)，注意寫出這處景物的特點(diǎn)。要求：1.抓住景物特點(diǎn)，寫一處自然景觀。

2.要按一定的順序描寫。3.題目自擬。4.字?jǐn)?shù)不少于350字。

第五篇：必修1“閱讀鑒賞”教學(xué)設(shè)計(jì)與建議

必修１“閱讀鑒賞”教學(xué)設(shè)計(jì)與建議

在模塊教學(xué)中，“閱讀鑒賞”內(nèi)容多（四單元16篇課文），教學(xué)課時(shí)多（占總課時(shí)一半以上），從教學(xué)到測(cè)評(píng)所占比重都極大。因此對(duì)“閱讀鑒賞”的教學(xué)科學(xué)處理顯得至關(guān)重要，“閱讀鑒賞”教學(xué)恰當(dāng)與否直接關(guān)系到新課程改革的成敗。我們備課組對(duì)高中語(yǔ)文必修1“閱讀鑒賞”教學(xué)處理意見(jiàn)如下:

一、教材處理

（一）大膽取舍

閱讀部分，有4個(gè)單元共16篇文章。一個(gè)模塊實(shí)際的上課時(shí)間為9周共36學(xué)時(shí)，其中至少需要8-10個(gè)學(xué)時(shí)的作文課時(shí)間，還有梳理探究的內(nèi)容，這樣僅閱讀教學(xué)最多剩下20個(gè)學(xué)時(shí)，加之相當(dāng)多的選文有一定難度，一篇課文（尤其是文言文）按傳統(tǒng)教學(xué)就需3-4個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)上時(shí)間非常緊，按常規(guī)操作一般學(xué)校完不成教學(xué)任務(wù)。如果把新教材每個(gè)單元四篇課文一篇不落地教過(guò)去，則違背了新課程的基本理念對(duì)必修課程目標(biāo)的理解：“閱讀與鑒賞部分中，要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀?！保ㄕZ(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）。因此，不敢大膽刪掉一些篇目，必然造成平均用力，文本閱讀不深不透。為了趕進(jìn)度而喪失閱讀的深度與精度，同時(shí)也剝奪了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生個(gè)性化的閱讀?？梢?jiàn)，在課內(nèi)教授時(shí)對(duì)新教材進(jìn)行一定的取舍，是課時(shí)限制下的必然選擇。在此情況下，教師對(duì)教材的處理就要從實(shí)際出發(fā)，增加自主性和創(chuàng)造性。

1．課內(nèi)講授篇目取舍

有的重點(diǎn)篇目可以集中時(shí)間認(rèn)真研讀賞析，有的課文則可以一帶而過(guò)，有的則完全可以自學(xué)，不必在課內(nèi)講析；哪些是學(xué)生感興趣的篇目、愿意學(xué)的篇目就集體學(xué)，有的則可個(gè)別化處理。哪篇課文適于練的就練，哪篇課文適于講的就講，適于讀的就讀，不平均使用力量。有些篇目，內(nèi)容精深，角度較專，于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)距離較遠(yuǎn)，教材容量明顯偏大，以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)方法，“教”不完教材是必然的，但并非是學(xué)生“學(xué)”不完。不宜以“教”完教材內(nèi)容為重，應(yīng)以學(xué)生“學(xué)”到多少為本。只有這樣，長(zhǎng)期積累，學(xué)生才有收獲，教學(xué)才有效益。那種只顧加班加點(diǎn)拼命趕進(jìn)度，只顧以教完教材為目的的教學(xué)操作只會(huì)成倍加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，是不科學(xué)的，在新課程的實(shí)踐中也是行不通、走不遠(yuǎn)的。因此除第二單元文言文單元以外，其他單元每單元都采用講讀余自讀（各2篇）的方法。

2．篇目中對(duì)段落的取舍

有的單元篇目兼顧中外古今，是不同時(shí)空坐標(biāo)里各自的經(jīng)典代表，這時(shí)候以篇目為單位取舍成了實(shí)在難以下手的事情。這時(shí)，課后的“研討與練習(xí)”可以幫助我們?cè)诩骖櫰康那疤嵯?，?duì)段落做出取舍。如第三單元《紀(jì)念劉和珍君》就可結(jié)合課后練習(xí)第三題重點(diǎn)教學(xué)2、4節(jié)。

3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的取舍

在編寫體系上，人教版采用以單元為單位的編排體系，突出能力訓(xùn)練，精簡(jiǎn)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；將閱讀和寫作分開(kāi)編排，各成體系，寫作系列分冊(cè)合編（前半本閱讀，后半本寫作練習(xí)），每個(gè)單元都有它非常清晰的教學(xué)要點(diǎn)。編排體例上，單元編排強(qiáng)調(diào)文體和人文主題結(jié)合，例如第一冊(cè)第一單元，第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》，第二課《詩(shī)兩首》，第三課《大堰河——我的保姆》，第四課《中外短詩(shī)五首》，這個(gè)單元的文體是詩(shī)歌，人文主題是情感與意象。

把握住編寫體系的線索，我們就不難看出，在課堂上對(duì)人教版新教材處理，不能拘泥于傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科形態(tài)的知識(shí)分類，照搬對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展幫助不大的語(yǔ)音學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)?，這樣違背了語(yǔ)言的“習(xí)得”規(guī)律，也違背了新課程目標(biāo)對(duì)發(fā)展學(xué)生三大能力的要求。以第一冊(cè)第一單元為例，老師在教材處理上就不應(yīng)該把力氣放在《沁園春·長(zhǎng)沙》的生字詞，放在煉字、夸張等修辭，放在韻腳、格律上。課時(shí)應(yīng)該從這些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)中節(jié)省出來(lái)，投入到以單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)中，從文體和人文主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，把握情感與節(jié)奏，分析毛澤東主要通過(guò)秋天的意象來(lái)表現(xiàn)自己的情感和思緒。

把握住編排體例的特點(diǎn)，我們也不難看出，在教材處理上做取舍應(yīng)該抓住單元重點(diǎn)備課。以能最典型地體現(xiàn)情感與意象的美，同時(shí)又體現(xiàn)了詩(shī)歌用字簡(jiǎn)約含義豐富的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。第一單元里《詩(shī)兩首》值得精讀，《雨巷》里關(guān)于“姑娘”這一意象的解讀，含蓄惆悵而又飽含期待的情感，都是值得教師引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)探究的；《再別康橋》則是以康橋優(yōu)美的景色這一意象，帶出自己戀戀不舍的情感。第四課《中外短詩(shī)五首》中《在一個(gè)地鐵車站》，人群中的面孔與濕漉漉的黑色枝條上的許多花瓣這兩個(gè)意象之間的關(guān)系也很值得玩味。相比之下，第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》第三課《大堰河——我的保姆》里的情感與意象淺近明了，第四課《中外短詩(shī)五首》中的《斷章》過(guò)于含蓄晦澀，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上，不如其他幾篇，因此可以在課時(shí)安排上少花時(shí)間。

（二）各單元重點(diǎn)難點(diǎn)

第一單元──中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌：

1.反復(fù)朗讀；2.分析意象；3.發(fā)揮想像；4.感受真情；5.陶冶性情；6.學(xué)寫新詩(shī)。

其中反復(fù)朗讀、發(fā)揮想像是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，這是最基本的訓(xùn)練，（可結(jié)合本冊(cè)課本“表達(dá)交流”中有“朗誦”一節(jié)，較為全面地指導(dǎo)學(xué)生朗誦）；分析意象、感受真情是教學(xué)重點(diǎn)，分析意象又是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可能不懂什么是意象，不會(huì)分析意象，應(yīng)該教給一些關(guān)于意象的知識(shí)，明確了概念有利于順利地把握和分析詩(shī)中意象；學(xué)寫新詩(shī)體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則，是更高要求，讀詩(shī)與寫詩(shī)可以互相促進(jìn)，但在本單元讀詩(shī)是更基本的。

第二單元──古代山水游記類散文：

1.朗讀背誦；2.知人論世；3.品味情意；4.培養(yǎng)語(yǔ)感；5.注重審美。

其中朗讀背誦沒(méi)有寫進(jìn)單元提示，但它是題中應(yīng)有之義，讀文言文當(dāng)然應(yīng)該強(qiáng)化有聲的“讀”的訓(xùn)練，它與“培養(yǎng)語(yǔ)感”是相適應(yīng)的，朗讀背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的前提和途徑，事實(shí)上本單元的“研討與練習(xí)”多有朗讀和背誦的要求；文言文去今久遠(yuǎn)，作品背景復(fù)雜，作者情況難以明了，所以強(qiáng)調(diào)知人論世的閱讀鑒賞方式；品味情意是達(dá)到審美的一條重要途徑，當(dāng)然審美目標(biāo)的達(dá)成來(lái)自多方面努力，包括品味語(yǔ)言、鑒賞文章形式美等，所謂情意也就是習(xí)慣所稱思想感情。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元要注意，不可拔苗助長(zhǎng)地提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。從一定意義上說(shuō)，讀懂、讀通是主要的教學(xué)任務(wù)，也就是說(shuō)首先要掃清語(yǔ)言文字障礙，在此基礎(chǔ)上再把握文章主題或中心思想，體會(huì)作者的情感態(tài)度，然后登堂入室，顧及其他目標(biāo)。不能忽略基本訓(xùn)練而一味地進(jìn)行玄妙的“探究”。

第三單元──現(xiàn)當(dāng)代寫人記事散文：

1.抓住細(xì)節(jié)；2.分析個(gè)性；3.體察傾向；4.品評(píng)亮點(diǎn)；5.圈點(diǎn)批注。

其中的細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，包括對(duì)人物的外貌、言行、心理和生活環(huán)境的細(xì)致入微的描寫。這些描寫是這類寫人記事散文的主要構(gòu)成部分，也是教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的部分。要通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)描寫的品味分析，來(lái)分析總結(jié)人物的個(gè)性，體察透視作者對(duì)人物、事件和時(shí)代的感情傾向、評(píng)價(jià)判斷和深刻思考。抓細(xì)節(jié)是基礎(chǔ)性的、形而下的、微觀的操作，分析個(gè)性、體察傾向是總括性的、形而上的、宏觀的操作。所謂亮點(diǎn)，不只是一些好的細(xì)節(jié)描寫，還包括精彩的敘事、議論、抒情，優(yōu)美、精警的語(yǔ)句，寫作構(gòu)思的精彩之點(diǎn)等。圈點(diǎn)批注應(yīng)細(xì)分為圈點(diǎn)和批注，現(xiàn)在高中課本是大開(kāi)本，課文旁邊都留有大片空白，供練習(xí)批注之用。批注的形式可以多種多樣，應(yīng)充分個(gè)性化，批注的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課文，用語(yǔ)最好精粹、恰當(dāng)。老師們可以提示方法，關(guān)注學(xué)生圈點(diǎn)批注的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)點(diǎn)批可以和品評(píng)亮點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行，二者所指內(nèi)容略有重疊，又有區(qū)分，亮點(diǎn)指明范圍，圈點(diǎn)批注指明方法；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注也可以和抓住細(xì)節(jié)、分析個(gè)性、體察傾向結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

第四單元──中外新聞報(bào)告文學(xué)：

1.學(xué)習(xí)新聞作品：弄清新聞結(jié)構(gòu)、新聞事實(shí)、新聞背景、客觀敘述和主觀評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)提取信息。

2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)：聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者傾向，鑒賞敘事技巧，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)。

3.讀寫結(jié)合：評(píng)論新聞事實(shí)，思考社會(huì)問(wèn)題。

這個(gè)單元有點(diǎn)特殊，課文似在文學(xué)作品與非文學(xué)作品之間；學(xué)習(xí)的方法，既是文學(xué)鑒賞式的，需要調(diào)動(dòng)感情、發(fā)揮感悟才華，又是新聞解讀式的，帶有一定的專業(yè)色彩，需要一定的理性分析。學(xué)習(xí)新聞作品，與其他單元相比，更多一些專業(yè)性要求；學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)，與學(xué)習(xí)新聞作品相比，更多一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般要求?！皩W(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)”應(yīng)成為學(xué)習(xí)新聞作品和報(bào)告文學(xué)的共同要求，兩類作品把學(xué)生目光和思維引向廣闊的社會(huì)生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，這就意味著超越了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀的高度，同時(shí)這也是本單元有別于其他單元的特點(diǎn)。第三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)未能寫進(jìn)單元提示中，但按教學(xué)規(guī)律、教學(xué)邏輯理應(yīng)成為一個(gè)重點(diǎn)。這里并不要求學(xué)生像記者一樣跑新聞，或者時(shí)時(shí)關(guān)注天下大事和身邊即時(shí)發(fā)生的事件，但也應(yīng)該學(xué)會(huì)讀新聞，讀有所感，思有所得，然后動(dòng)筆寫一點(diǎn)新聞評(píng)論。新聞評(píng)論有別于文學(xué)鑒賞和文學(xué)評(píng)論，也許學(xué)生比較陌生，作一些訓(xùn)練肯定有益處。

二、閱讀鑒賞教學(xué)課時(shí)安排

必修模塊1共安排36課時(shí)，以實(shí)際上課9周為準(zhǔn)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)期長(zhǎng)短和具體情況再靈活調(diào)整。高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)要求（1課時(shí)）閱讀鑒賞（共20課時(shí)）第二單元8課時(shí)，每篇安排2課時(shí)。其他單元每單元安排4課時(shí)，教讀課文兩篇，每篇安排2課時(shí)。（自讀課文以自讀為主，以問(wèn)題引導(dǎo)自讀，以作業(yè)的形式來(lái)檢查自讀質(zhì)量。教材中教讀和自讀課文可根據(jù)具體情況靈活轉(zhuǎn)換。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 必修一第一單元

這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞這些詩(shī)歌，一方面要注意體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感，另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。下面是這個(gè)單元每一課的教學(xué)建議。

《沁園春長(zhǎng)沙》：

1．以誦讀貫穿教學(xué)的始終。毛澤東的詞內(nèi)容是現(xiàn)代的，但形式是傳統(tǒng)的，在這一點(diǎn)上與本單元其他課文有本質(zhì)的區(qū)別。形式上，傳統(tǒng)詩(shī)詞押韻、字?jǐn)?shù)、平仄都有講究，韻律性強(qiáng)，因此本課教學(xué)要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中使學(xué)生加深理解這首詞的思想感情。

2．適當(dāng)介紹創(chuàng)作背景。通過(guò)背景介紹，使學(xué)生更好地理解這首詞的主題，體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。欣賞時(shí)不必字字對(duì)照，句句落實(shí)。如“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，在當(dāng)時(shí)有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱帝，毛澤東曾印發(fā)反袁小冊(cè)子，開(kāi)展斗爭(zhēng)；1916年直接組織和領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的運(yùn)動(dòng)等，這些都不能講得太落實(shí)，否則就變成了政治圖解而不是文學(xué)鑒賞。

3．要注意擴(kuò)展閱讀。毛澤東作為新中國(guó)的主要締造者，學(xué)生并不陌生，但作為詩(shī)人和書法家的毛澤東，學(xué)生未必十分清楚，因此可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀更多的毛澤東詩(shī)詞，欣賞他的狂草書法，體會(huì)作為詩(shī)人和書法家的風(fēng)采。

4．建議用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)欣賞這首詞，以誦讀為主，兼以欣賞詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)人情感。第二課時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，有條件的可把這節(jié)課上成毛澤東詩(shī)詞、書法欣賞課。一定要預(yù)先布置學(xué)生作一些準(zhǔn)備，教師當(dāng)然更應(yīng)有所準(zhǔn)備。

《詩(shī)兩首》（《再別康橋》《雨巷》）：

1．加強(qiáng)誦讀。這兩首詩(shī)音樂(lè)性強(qiáng)，新詩(shī)中少有這么講求韻律、與古典詩(shī)詞意境如此接近的作品。誦讀本身不是目的而是手段，即通過(guò)誦讀達(dá)到欣賞、理解、審美的目的。教學(xué)中，教師可借助聲像資料范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀《雨巷》時(shí)，可放江南雨巷的畫面或《雨巷》的MTV畫面，讓學(xué)生結(jié)合這些畫面進(jìn)行朗讀；朗讀《再別康橋》時(shí)，可播放藍(lán)天白云、岸邊垂柳、有水草的潺潺小溪的錄像或幻燈，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)情的曲子。

2．《雨巷》這首詩(shī)表達(dá)的思想感情比較復(fù)雜、朦朧，教學(xué)時(shí)，既可以聯(lián)系時(shí)代背景作一定的解讀，把這首詩(shī)看成詩(shī)人在那個(gè)特定年代感到迷茫找不到出路的一種情緒的反映；也可以單純把它看作一首愛(ài)情詩(shī)來(lái)閱讀，即一位情竇初開(kāi)的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪，這類似蘇軾的《蝶戀花花褪殘紅青杏小》一詞中所表達(dá)的情緒；還可以把它理解詩(shī)人為對(duì)理想和美好事物的追求?？傊瑧?yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解。

3．這兩首詩(shī)都是首尾回環(huán)的結(jié)構(gòu)：全詩(shī)共七節(jié)，第一節(jié)與第七節(jié)基本相同，形成首尾照應(yīng)；第2～6節(jié)則是作者情感、思緒發(fā)展變化的全過(guò)程的典型概括。引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生整體把握詩(shī)歌，幫助理解詩(shī)歌的思想感情，并對(duì)學(xué)生的寫作有所借鑒。

4．引導(dǎo)學(xué)生搞一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，讓他們課外找一些資料，更多地了解一下“雨巷詩(shī)人”戴望舒的詩(shī)歌創(chuàng)作和詩(shī)歌成就，了解中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上的“新月派”及“三美”的美學(xué)主張。如果課外圖書資料來(lái)源有困難，后面“有關(guān)資料”的部分內(nèi)容可印發(fā)給學(xué)生作為參考。

《大堰河──我的保姆》：

1．教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。許多學(xué)生可能覺(jué)得這類題材離他們生活太遠(yuǎn)，但事實(shí)上并不遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村孩子，貧困地區(qū)的學(xué)生，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩(shī)人艾青這樣有著博大愛(ài)心的人。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。

2．注意指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中塑造的人物形象和詩(shī)人感情變化的線索。抒情詩(shī)并不長(zhǎng)于寫人，但這首詩(shī)刻畫人物形象、鮮明、生動(dòng)，教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生把握大堰河這一人物形象的特征和蘊(yùn)含的社會(huì)意義。從詩(shī)人感情變化線索來(lái)看，這首詩(shī)以詩(shī)人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩(shī)情開(kāi)始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作和悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩(shī)的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。

3．藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

《中外短詩(shī)五首》（《斷章》《風(fēng)雨》《錯(cuò)誤》《回旋舞》《在一個(gè)地鐵車站》）：

1．教學(xué)這幾首短詩(shī)，可多用比較鑒賞的方法。比較的目的，主要在于感受不同的詩(shī)歌風(fēng)格。比較是一個(gè)鑒別、鑒賞的過(guò)程，因?yàn)樵?shī)歌的篇幅一般較短，便于比較。

2．這五首詩(shī)都屬中外短章精品，思想內(nèi)涵豐富，藝術(shù)構(gòu)思精巧，建議學(xué)生最好能背誦下來(lái)。

3．鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。這五首詩(shī)篇幅短小，便于模仿學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生選擇生活的一個(gè)方面，嘗試寫一首短詩(shī)。

必修一第二單元

本單元所選是寫景記游的散文?！短m亭集序》是東晉時(shí)期的作品，《山中與裴秀才迪書》是唐代的，其余兩篇是宋代的作品。教師教學(xué)這一單元，應(yīng)該先從我國(guó)散文發(fā)展史的高度審視這幾篇文章，以便對(duì)整個(gè)單元選文的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值有一個(gè)完整的把握。

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞寫景游記散文中豐富的思想感情因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然之美的感受力。

這個(gè)單元的課文雖然是以描寫景物、記敘游賞經(jīng)歷為主，但是絕不排斥抒發(fā)感情、講述道理。如《蘭亭集序》《游褒禪山記》在寫景的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)人生、世事的感悟；《赤壁賦》在描寫江風(fēng)明月的同時(shí)，抒發(fā)人生無(wú)常的感嘆；《山中與裴秀才迪書》在勾畫山中風(fēng)景的同時(shí)，流露對(duì)朋友的深摯情意?？傊@些作品都是將抒情、寫景、記事、議論融為一體的，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文中的一草一木都滲透了作家的思想情感。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，才能準(zhǔn)確把握其情感趨向，領(lǐng)略文章的藝術(shù)魅力。

不過(guò)，這些課文中常常涉及對(duì)人生、對(duì)宇宙的思考，其中部分內(nèi)容有著比較深的文化背景和哲學(xué)意味，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活處理，不必要求深入理解。

（二）反復(fù)誦讀，逐字逐句理解文章內(nèi)容，注意積累常用文言詞語(yǔ)和文言句式。

作為高中階段文言文教學(xué)的起點(diǎn)，本單元應(yīng)有意培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣和基本方法。引導(dǎo)學(xué)生以反復(fù)誦讀作為理解文章的前提，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書逐字逐句理解內(nèi)容的習(xí)慣，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能聯(lián)系以往的知識(shí)，用做卡片、做標(biāo)注、做旁批等方法積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和文言句式。

（三）仔細(xì)體會(huì)文章的藝術(shù)特色，鼓勵(lì)學(xué)生多背誦其中的優(yōu)美語(yǔ)句。

本單元的選文都是傳誦千古的游記名篇，語(yǔ)言或清新俊朗，或平實(shí)樸拙，或鋪排繁富，各據(jù)其妙?！短m亭集序》中駢散間行的清新文風(fēng)是它的突出特點(diǎn)，《游褒禪山記》中對(duì)后洞游覽過(guò)程的簡(jiǎn)筆交代被人普遍稱道，《山中與裴秀才迪書》中書中有畫、書亦如詩(shī)的寫作手法對(duì)后代影響頗大，《赤壁賦》更代表了宋代散體文賦的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多加注意，反復(fù)品味。

必修一第三單元

本單元是現(xiàn)當(dāng)代散文單元，也是高中階段第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文作品。四篇課文都是現(xiàn)當(dāng)代的散文名篇。頭兩篇精讀課文《記念劉和珍君》《小狗包弟》描寫悲壯、悲慘之事，表達(dá)悲哀、悲憫之情和痛悼、痛悔之意，給人以沉重感、正義感；后兩篇略讀課文《記梁任公先生的一次演講》《金岳霖先生》描寫先師形象，表達(dá)敬愛(ài)之情、詼諧之趣，給人以輕松感、幽默感。

本單元現(xiàn)代散文和當(dāng)代散文兼?zhèn)?，四位作者都是一流的散文作家。根?jù)作家在文學(xué)史地位和作品本身的分量，現(xiàn)有的排序恰如其分：魯迅作品排頭，代表現(xiàn)代散文的最高成就；巴金作品繼之，是當(dāng)代新時(shí)期散文光彩奪目的篇章；梁實(shí)秋、汪曾祺作品殿后，與前兩位作家作品相比，品質(zhì)稍遜。當(dāng)然也可以說(shuō)梁實(shí)秋與巴金的散文成就各有所長(zhǎng)，在散文史上地位難分軒輊。

下面提一些教學(xué)建議： 1.抓細(xì)節(jié)

前面提到寫人記事散文以寫人物事件的片段見(jiàn)長(zhǎng)，教學(xué)應(yīng)與此相適應(yīng)，重視細(xì)節(jié)描寫。這里的細(xì)節(jié)是一個(gè)較為寬泛的概念，指呈現(xiàn)于散文作品中人物的外貌描寫、言行描寫和心理描寫，以及與人物相關(guān)的社會(huì)事件和社會(huì)環(huán)境描寫，總之，是具體生動(dòng)的人、事、物的描寫。強(qiáng)調(diào)抓細(xì)節(jié)描寫的目的在于讓學(xué)生在心中建立對(duì)人物的鮮明印象，把握人物的性格品質(zhì)和性格品質(zhì)的生成根源。如魯迅對(duì)劉和珍平日保持溫和的神情、與老師交往注重禮節(jié)的描寫，既證明受害者是一群純正的青年學(xué)生，也證明段祺瑞執(zhí)政府的瘋狂無(wú)理和反動(dòng)文人造謠的陰險(xiǎn)無(wú)恥；至于梁實(shí)秋筆下的梁任公和汪曾祺筆下的金岳霖，幾個(gè)精彩的細(xì)節(jié)即把他們的性格本性顯現(xiàn)無(wú)遺，只要我們一想到“梁任公”和“金岳霖”名字，腦海里就會(huì)閃現(xiàn)他們的種種特別的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)注釋著他們的個(gè)性。

可以引導(dǎo)學(xué)生理清每篇課文有哪些細(xì)節(jié)，自問(wèn)作者為什么選取這些細(xì)節(jié)而不涉及其他細(xì)節(jié)，想想各個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的哪些性格品質(zhì)，探究細(xì)節(jié)描寫使用的語(yǔ)言一般都有什么特點(diǎn)??

2.理線索

既然散文以“散”名世，形式活潑，章法自由，那么與此相應(yīng)的文章線索必不可少。從頭到尾、從外到內(nèi)散亂的散文不是散文中的精能之品，就像散亂的珍珠不成為藝術(shù)品一樣。所以此處特意提出理線索。讀散文理線索，是一種解剖作品文心解讀作者心靈符號(hào)的做法，盡管操作起來(lái)有難度，但總比光是粗淺地讀一讀故事要來(lái)得深刻。理線索，說(shuō)到底是對(duì)作品的整體把握，它既指看清文章線索，也指在看清文章線索的同時(shí)賞析評(píng)點(diǎn)線索安排鋪設(shè)之妙。散文的線索大致有三條：情的線索，理的線索，事的線索。不過(guò)具體到各篇文章當(dāng)中，各條線索可能是黏合在一起難以拆分的。解讀《記念劉和珍君》可依循情的線索和理的線索進(jìn)行，其實(shí)也就是把握作者思想感情的連續(xù)性和變化性的規(guī)律；解讀《小狗包弟》可依循事的線索和情的線索進(jìn)行，因?yàn)樽髡咧榕c故事的敘述交織混合，雖然可以各理一條線索，但是將最后兩條線索合并理出看能看出文章的奧妙；解讀《記梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》可依循事的線索和理的線索進(jìn)行，兩篇作品都用事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)，事事相連，線性排列，事的線索較為分明，同時(shí)文中貫穿著作者對(duì)人物的理解──寫哪些事、怎么寫，才能更好地表現(xiàn)人物性格本質(zhì)，這就要有另一條線索攏起來(lái)這些事，這另一條線索是理的線索。在理清線索時(shí)要看清線索的隱伏情況，既看清明顯的線索，又看清暗藏的線索，還要看清多條線索交織行進(jìn)的狀況。

3.品情味

前面提到寫人記事散文不唯敘事，還重抒情，情感成為一條串連全文的線索。不過(guò)此處的情味不局限于情感，還包括情趣、趣味等。情感、情趣和趣味是散文中的靈魂、核心。一篇文章有總體的情味，也有局部的情味。揣摩總體的情味要靠歸納總結(jié)、宏觀把握，揣摩局部的情味要靠精細(xì)的分析、沉潛的體會(huì)。品情味可以和理線索結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，因?yàn)榍槲兜谋憩F(xiàn)也可以是線性不斷的，而且文章往往是一種情味貫穿到底，在理清線索的同時(shí)也能方便地把情味揣摩得徹底。如解讀《記念劉和珍君》，應(yīng)該品味到文中的多種感情：對(duì)愛(ài)國(guó)青年的愛(ài)，對(duì)執(zhí)政府的怒，對(duì)反動(dòng)文人的恨，對(duì)麻木民眾的失望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤，對(duì)社會(huì)未來(lái)寄予的希望??這些感情和感情因素交織在一起，呈線性展開(kāi)，構(gòu)成文章的多重意味。

4.學(xué)語(yǔ)言

散文語(yǔ)言一方面是作者寫人記事、表情達(dá)意的工具，另一方面又是讀者進(jìn)入散文情境、感受作者胸懷、情意的憑借。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)散文的最基本的任務(wù)。學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言包括不同的方面或?qū)哟?，解讀難句、品味意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句是首先應(yīng)該做到的，此關(guān)不過(guò)，遑論其他；其次還要賞析一些重要語(yǔ)句，記誦一些優(yōu)美、精警的語(yǔ)句；還有總體地評(píng)價(jià)課文的語(yǔ)言風(fēng)格，可以在不同課文之間進(jìn)行比較；從讀寫結(jié)合方面說(shuō)還有仿寫句子，記住詞語(yǔ)、句式以便在作文時(shí)化而用之。例如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》的語(yǔ)言，可以熟讀全文，背誦若干文段，但首先要把文中的一些難句讀懂，不可囫圇吞棗飄忽而過(guò)，在此基礎(chǔ)上，則可以著重賞析一些精警語(yǔ)句，還可以仿寫句子；學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，可以朗讀幾遍課文，尋找對(duì)梁實(shí)秋的簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言風(fēng)格的感覺(jué)，并對(duì)文中一些精彩描寫的語(yǔ)句和一些簡(jiǎn)練生動(dòng)的文言語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，要特別注意挖掘課文的人文精神。挖掘的對(duì)象，一是課文中人物的精神品質(zhì)，二是在課文中表現(xiàn)出來(lái)的作者的人格魅力。下面試作一些探究：

1.感悟魯迅剛正不阿的品格。

一位研究魯迅的權(quán)威人士說(shuō)：讀了當(dāng)時(shí)作家們寫“三一八”慘案的文章，感覺(jué)只有魯迅《記念劉和珍君》是最好的，問(wèn)為什么說(shuō)“最好”，答曰表達(dá)了人間的正義、良知、責(zé)任感，對(duì)惡勢(shì)力的不屈服，對(duì)世人的警醒，概而言之，表達(dá)了作者剛正不阿的品格。為了感受這種精神力量，可以更廣泛地了解魯迅其人和魯迅其他作品，甚至可以比較閱讀當(dāng)時(shí)其他作家寫的關(guān)于“三一八”慘案的文章。引導(dǎo)學(xué)生的閱讀聚焦于此，才算領(lǐng)悟到了課文的靈魂或精神實(shí)質(zhì)，才算觸及了課文的人文精神；當(dāng)然還不夠，還應(yīng)該與魯迅心靈共鳴，并把魯迅的精神內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，培養(yǎng)或增強(qiáng)學(xué)生心中的正義感、道義感，這才是真正地在語(yǔ)文課堂進(jìn)行人文精神教育。至于感受劉和珍等進(jìn)步青年的愛(ài)國(guó)主義精神、英雄主義精神，固然也是一種人文精神教育，但這是其次的。

2.感悟巴金的懺悔意識(shí)。

反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個(gè)受迫害、無(wú)責(zé)任的老作家居然對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過(guò)他人、制造或參加過(guò)社會(huì)**的人們卻不見(jiàn)有多少反省或懺悔，有的還說(shuō)自己是“受害者”，這是多么不合理，進(jìn)而言之，可見(jiàn)國(guó)人反省之心、懺悔之意多么稀罕、缺失。巴金這種道德主義的表現(xiàn)，映照國(guó)人道德缺損、世風(fēng)日下的現(xiàn)狀，形成的落差必然會(huì)在讀者心中造成沖蕩、震撼。所以這篇散文作為經(jīng)典名篇經(jīng)常收入當(dāng)代散文的各種選本，成為道德教育的好材料。同樣，學(xué)生讀這篇課文，不僅要感受作者的這種崇高精神，還要把這種精神內(nèi)化為自己的東西。古人說(shuō)“一日三省吾身”，這里的“省”應(yīng)該有自省、省悟、反省之意，也就是我們說(shuō)不能只是理解為檢點(diǎn)自己一天所學(xué)知識(shí)、技能，還應(yīng)該掂量自己心中的道德尺度，檢視自己的道德增益或道德缺損。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。

3.感悟梁實(shí)秋、汪曾祺對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)溢于言表，汪曾祺對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)則藏匿于詼諧幽默的情調(diào)之中，這些敬愛(ài)之情正是學(xué)生應(yīng)該感受和領(lǐng)悟的，也同樣應(yīng)該在體驗(yàn)這種情感的同時(shí)把它們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。梁任公和金岳霖都是20世紀(jì)的國(guó)學(xué)大師，在國(guó)人心目中具有崇高的威望，被作者寫進(jìn)散文作品中，成為永遠(yuǎn)的楷模，對(duì)一代代讀者人格精神的影響是必然的。領(lǐng)悟到這些，就進(jìn)入一種精神沐浴的情境中。當(dāng)然人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，國(guó)學(xué)大師也有常人的一面，甚至有一些常人的缺點(diǎn)或常人所沒(méi)有的缺點(diǎn)，正是這些缺點(diǎn)與他們超出常人的優(yōu)點(diǎn)聚合在一起，構(gòu)成了大師們的獨(dú)特性格、風(fēng)采、魅力。所以學(xué)生讀描寫國(guó)學(xué)大師的作品，不能只欣賞對(duì)他們種種“怪病”的描寫，而應(yīng)該見(jiàn)識(shí)其成就，仰慕其才華，崇尚其精神，要知道，大師們的缺點(diǎn)是表層的，背后藏著一個(gè)個(gè)偉岸的形象。

必修一第四單元

（一）總體介紹

本單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，所選的都是這兩類文體中的典范作品。詹姆斯·賴斯頓說(shuō)過(guò)“19世紀(jì)是小說(shuō)家的時(shí)代，20世紀(jì)是新聞?dòng)浾叩臅r(shí)代”。雖然有點(diǎn)夸大其詞，但我們周圍何曾離開(kāi)過(guò)新聞？當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，我們每天要接觸大量的信息，其中最主要的一個(gè)渠道就是各種媒體的新聞報(bào)道。

閱讀新聞作品對(duì)我們來(lái)說(shuō)有兩重意義：一方面，新聞之為新聞，在于它是新近發(fā)生的，這些可能與我們的生活息息相關(guān)，它們可以提供我們有用的信息，引導(dǎo)我們關(guān)注當(dāng)下發(fā)生的事情，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；另一方面，當(dāng)我們閱讀這些新聞作品的時(shí)候，我們面對(duì)的并非正在發(fā)生的事件，因?yàn)樾侣勊从车亩际且呀?jīng)發(fā)生了的事情，它永遠(yuǎn)是過(guò)去的新聞，到了今天已經(jīng)成了歷史，我們可以從容地回顧那段“歷史”，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

新聞作品的樣式很多，本單元所選的文章主要有兩類：新聞特寫和通訊。學(xué)習(xí)本單元，了解一些新聞和報(bào)告文學(xué)的文體特征，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

（二）單元教學(xué)目標(biāo) 1．情感態(tài)度價(jià)值觀：

新聞強(qiáng)調(diào)真實(shí)，反映的都是客觀事實(shí)，容不得半點(diǎn)虛構(gòu)；而且這些事實(shí)都是當(dāng)下發(fā)生的。閱讀新聞作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)真善美、揭露假惡丑的社會(huì)良知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。另外，新聞作品總難免帶有記者的主觀色彩，或者只是記者從一個(gè)側(cè)面進(jìn)行的報(bào)道，可能并沒(méi)有反應(yīng)時(shí)間的全貌，讀者容易被記者牽著鼻子走，掉入記者預(yù)設(shè)的“圈套”，學(xué)習(xí)本單元這些典范的作品，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在眾多信息面前始終保持獨(dú)立思考和判斷、并辨?zhèn)未嬲娴男侣勊仞B(yǎng)和能力。

2．過(guò)程與方法： 新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實(shí)，二是背景材料，三是作者的主觀評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生把握這三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

從結(jié)構(gòu)上講，一篇新聞作品可以分為標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體三部分。好的標(biāo)題是新聞的眼睛，可以吸引讀者的目光，本單元有幾個(gè)標(biāo)題值得細(xì)細(xì)體味。導(dǎo)語(yǔ)和主體是新聞的主要內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)方式一般是“倒金字塔”形式：導(dǎo)語(yǔ)放在開(kāi)頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成，主體則具體展開(kāi)對(duì)新聞事實(shí)的敘述，各方面的事實(shí)按照重要程度，由高到低依次排列。

3．知識(shí)與能力：

了解新聞報(bào)道和報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。

（三）文章內(nèi)容簡(jiǎn)析 《短新聞兩則》

這是兩則現(xiàn)場(chǎng)短新聞，記者在現(xiàn)場(chǎng)，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、一幅幅畫面，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)?！秳e了，“不列顛尼亞”》記錄了英國(guó)撤離香港的一系列場(chǎng)景；《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》則直接講述了記者自己參觀奧斯維辛集中營(yíng)的所見(jiàn)所感。

1．教學(xué)時(shí)可以播放有關(guān)的視頻資料，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。前文可找香港回歸的紀(jì)錄片，后文可找一些反映納粹暴行的影片，如《辛德勒的名單》《美麗心靈》等。

2．香港回歸祖國(guó)是中華民族的一大盛事，舉國(guó)歡慶，要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；奧斯維辛集中營(yíng)的慘劇還時(shí)時(shí)警告人們，要以史為鑒，不要重蹈前人的覆轍，引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（還可擴(kuò)展至南京大屠殺）對(duì)于我們?nèi)祟惖你藓Γ约拔覀儜?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。

3．兩篇文章短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，概括性很強(qiáng)，如果脫離具體的背景材料可能不太容易領(lǐng)悟，最好課外查找一些納粹暴行和香港歷史的背景材料，以輔助閱讀。

4．《別了，“不列顛尼亞”》在大多數(shù)記者把目光盯在香港政權(quán)交接儀式上時(shí)，獨(dú)辟蹊徑，選取了英國(guó)撤離香港這一角度，并把現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和歷史事實(shí)的回顧融合在一起，一方面使香港回歸這一新聞事件有了一種歷史的縱深感，另一方面凸顯了這一事件的歷史意義；《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》則打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，直接講述自己以及周圍參觀者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著自己的情感。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，可以分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道，比較一下寫法的不同。

5．兩篇文章都有一些典型的細(xì)節(jié)描寫，比如“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景?！薄皩?duì)另外一人說(shuō)來(lái)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”發(fā)人深省，可以讓學(xué)生重點(diǎn)品味。

《包身工》

《包身工》是中國(guó)報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。1．包身工制度是根植于半殖民地半封建社會(huì)的一顆毒瘤，在當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)消失了。學(xué)生閱讀時(shí)可能不太容易理解包身工的苦難生活，更難于理解造成這種現(xiàn)象的根本原因。教師可以讓學(xué)生提前查閱與寫作背景相關(guān)的資料，以利于對(duì)課文的理解、把握。

2．本文篇幅較長(zhǎng)，表達(dá)方式多樣，學(xué)生抓住課文線索略有難度，教師可以提示學(xué)生抓住新聞事實(shí)和新聞背景兩個(gè)方面，分別歸納相關(guān)內(nèi)容。

3．教學(xué)時(shí)，可以抓住以下要點(diǎn)：（1）以包身工一天的生活為線索組織材料；（2）點(diǎn)面結(jié)合的手法；（3）運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

4．雖然文章是老文章，反映的也是上世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜。但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的。所以現(xiàn)在讀來(lái)，雖事過(guò)境遷，卻也常常給人以震撼，從這個(gè)角度講，文章仍然有它的時(shí)代意義，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。

《尋找時(shí)傳祥》

這是一篇通訊，寫于時(shí)傳祥逐漸淡出歷史的時(shí)候。作者要尋找時(shí)傳祥，其實(shí)是在為我們這個(gè)時(shí)代重新建構(gòu)一座精神家園。文字樸實(shí)，卻給人深深的震撼。

1．時(shí)傳祥是上個(gè)世紀(jì)五、六年代的著名勞模，學(xué)生可能不了解他的情況，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙上查找時(shí)傳祥的資料，了解時(shí)傳祥以及他所處的時(shí)代，能讓學(xué)生獲得更深的感受。

2．這篇文章語(yǔ)言平實(shí)樸素，并不太講求修辭，但它依然有著動(dòng)人的力量。就像禪宗的公案一樣，平常的話語(yǔ)，卻能讓人感到警醒和震撼。這種藝術(shù)感染力是因?yàn)樽髡吆芎玫匕盐兆×藭r(shí)代精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫法，以及其中蘊(yùn)含的思想鋒芒。對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句和典型細(xì)節(jié)，要思考其深刻含義。

3．教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：作者為什么“尋找”時(shí)傳祥？時(shí)傳祥的精神是什么？它在現(xiàn)代還有沒(méi)有意義？

4．時(shí)傳祥是正直、敬業(yè)的典范，在我們這個(gè)浮躁的時(shí)代，這樣的精神正在逐漸喪失?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)尋找時(shí)傳祥的意義所在。同時(shí)檢討自己的行為，培養(yǎng)敬業(yè)、正直的品格。

《飛向太空的航程》

這則通訊從“神舟5號(hào)”飛船發(fā)射成功寫起，回顧了中國(guó)的載人航天史。在歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)照中，我們的喜悅和自豪顯得更加凝重。

1．中國(guó)載人航天的成功是中國(guó)科技史上的一個(gè)重大事件，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)感到自豪。本文字里行間充滿了對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種高尚的情感，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣，以及熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2．課文結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，但是作為一篇典范的新聞報(bào)道，各個(gè)構(gòu)件都很清楚，因此可以作為學(xué)生閱讀和寫作新聞報(bào)道的范本。

3．對(duì)于重大歷史事件的記錄，高明的作者總是把它放在歷史的語(yǔ)境中去看，這就使得現(xiàn)實(shí)事件有一種歷史的縱深感。本文和《別了，“不列顛尼亞”》都有這樣的特點(diǎn)，可以互相參照體會(huì)一下這種歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的寫法。

四、模塊考評(píng)

擺脫急功近利思想，著眼于發(fā)展性評(píng)價(jià)。

在新課程的考試上不能隨意提高考試難度，更不讓學(xué)生沿著傳統(tǒng)的高難度的高考模式去檢測(cè)，不然會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感和無(wú)成就感。在學(xué)分評(píng)價(jià)上，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，不以一次考試和一次考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生?？偟膩?lái)說(shuō)，終結(jié)性考試權(quán)重不能太重，而是將學(xué)生修習(xí)的課時(shí)記錄，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、活動(dòng)、態(tài)度及成果，均納為學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)，分別賦予一定的權(quán)重。

在檢測(cè)方式上，將筆試與各種形式的考核結(jié)合起來(lái)。測(cè)試努力追求多樣化，盡可能地嘗試體驗(yàn)式、作業(yè)式檢測(cè)。可以是開(kāi)卷筆試式，學(xué)生在答卷過(guò)程中可以翻閱有關(guān)資料，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納，可以當(dāng)堂作答，當(dāng)堂交卷，也可以延伸到課后?？梢允切≌撐氖?，由教師或?qū)W生集體命題，學(xué)生選擇進(jìn)行寫作，文章要有自己的認(rèn)識(shí)和看法，有理有據(jù)，不求其專和深，只要學(xué)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解、合理組織語(yǔ)言即可。可以是口試式，由教師或?qū)W生共同設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及表達(dá)、思維等語(yǔ)文綜合能力?？梢允侵v演式，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目，最好結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就某一專題作出講解，也可就曾從事過(guò)的語(yǔ)文活動(dòng)、觀賞過(guò)的影視作品、書籍進(jìn)行宣講，向全體同學(xué)做出較全面的介紹。詩(shī)歌和散文課可有一些背誦、朗讀考試，或創(chuàng)作的成果評(píng)比展示；應(yīng)用性的課程，最好有實(shí)用性的設(shè)計(jì)?？傊欢ㄒe極探索新型的、開(kāi)放式的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)路子。