第一篇：三年級(jí)下冊(cè)《太陽》

三年級(jí)下冊(cè)《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多??”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽與人類密切關(guān)系，激發(fā)與自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明的一些方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，檢查字詞

1、直接揭題。今天，同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語。

我們來學(xué)習(xí)一篇說明文——太陽。（板書：太陽）

二、傳說過渡，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、教師講述傳說。

關(guān)于太陽，有這么一個(gè)傳說。古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

A、這個(gè)故事叫——后羿射日；那個(gè)箭法很好的人叫——后羿。

B、孩子們，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，后羿真的能射下太陽么？為什么？課文中有一個(gè)句子直接告訴了我們，打開課本讀一讀。

2、學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”

A、交流句子：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ B、你能換一種說法嗎？

C、比較這兩個(gè)句子，雖然說意思一樣，但所表達(dá)的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀？你覺得該注意哪個(gè)詞？

D、是呀，這僅僅是一個(gè)傳說，這么遠(yuǎn)，箭是射不到的?！斑@么遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊用波浪線劃一劃。

E、細(xì)細(xì)品味一下，哪些詞最能說明太陽離我們很遠(yuǎn)？（板書：1.5億公里，走3500年，飛二十幾年）

F、仔細(xì)觀察，反復(fù)讀讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？（這些詞都是數(shù)字）

G、小結(jié)：用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象，這是說明事物的一種常見的寫作方法——列數(shù)字。（板書：列數(shù)字）作者用列數(shù)字的方法向我們介紹了太陽的一個(gè)特點(diǎn)——遠(yuǎn)。

H、其實(shí)，這個(gè)句子中除了列數(shù)字的說明方法外，還舉了兩個(gè)例子，你能找出來嗎？作者用熟悉的事例作類比，如“到太陽上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”

這種說明方法叫做舉例子。

I、你看，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？我們一起再來體會(huì)體會(huì)太陽的這一特點(diǎn)。J、課文除了向我們介紹了太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)之外，還介紹了一些其他特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，思考：課文還講了太陽的哪些特點(diǎn)？你從哪些句子體會(huì)出來？

設(shè)計(jì)意圖：用傳說過渡到文本的學(xué)習(xí)，從神話回到現(xiàn)實(shí)，用反問句“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”銜接起來，教學(xué)過程顯得自然，流暢。在學(xué)習(xí)太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我著重讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)數(shù)字的詞語，由此引出用數(shù)字來說明事物的方法就是列數(shù)字，這樣的教學(xué)學(xué)生很容易理解，接受。

三、自由朗讀，學(xué)習(xí)2、3自然段。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、師生交流：

大

a、你覺得太陽還有哪些特點(diǎn)？用一個(gè)字概括，你會(huì)用哪個(gè)字？

B、你從哪兒體會(huì)到了太陽的大？（板書：大

1個(gè)太陽=130萬個(gè)地球）先故意不寫“萬”字。從萬字你體會(huì)到了什么？用地球來跟太陽相比，這就是作比較。

C、太陽明明很大，可為什么又說太陽像一個(gè)盤子那么大？

D、你能讀好這句話么？

熱

a、你覺得太陽還有哪些特點(diǎn)？

B、你從哪兒體會(huì)到了太陽的熱？（板書：6000，6000*2500）

C、再讀一讀句子，想一想這句話中用了哪些說明方法？

3、小結(jié)：學(xué)到這，我們基本了解了太陽的一些知識(shí)，就是“遠(yuǎn)”，“大”，“熱”，作者為了說明太陽的這些特點(diǎn)，采用了列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方的說明方法，使得我們?cè)纫恍┎缓枚闹R(shí)顯得具體，通俗，明了，這樣描寫太陽的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，老師要考考你們，這節(jié)課學(xué)得怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們打開語文課堂作業(yè)本完成第4題。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“課文還介紹了太陽的哪些特點(diǎn)？”這一主線，展開學(xué)習(xí)太陽的大和熱。

四、課堂作業(yè)，鞏固說明方法

學(xué)生當(dāng)堂完成第四題，當(dāng)場(chǎng)校對(duì)。

五、板書設(shè)計(jì)

太

遠(yuǎn)

1.5億公里

列數(shù)字

走3500年

舉例子

陽

飛二十幾年

大

130萬個(gè)地球=1個(gè)太陽

作比較

熱

表面溫度

6000℃

打比方

中心溫度 6000*2500=15000000

2、我們一起來讀一讀課文1-3自然段，再來體會(huì)體會(huì)太陽的特點(diǎn)。

3、太陽那么大，那么遠(yuǎn)，那么熱，與我們的關(guān)系如何呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)得。

4、課文中有一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。讀一讀這句話，你能讀懂什么？這句話告訴我們，有了太陽，才有我們這個(gè)美麗可愛的世界，也說明了太陽與我們的關(guān)系非常密切。

你覺得這句話講得對(duì)嗎？你從哪兒體會(huì)到“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”？

二、研讀文本

1、學(xué)生自由讀文。

2、師生探究交流：

隨機(jī)交流：

你從哪兒體會(huì)到了“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”？ A、指生讀。你知道了什么？

B、語言轉(zhuǎn)換。

1、有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。

如果沒有太陽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

有了太陽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你還從哪兒體會(huì)到了”沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”？

A、看看云是怎樣形成的？水——水蒸氣——小水滴——云

吸熱

凝成漂浮

越聚越多

B、雨和雪是怎樣形成的？水——水蒸氣——小水滴——云——雨

C、風(fēng)又是怎么形成的？

風(fēng)—— 有冷有熱

你還從哪兒體會(huì)到了”沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”？

A、我們利用太陽光可以干什么？

B、我們平時(shí)是怎樣利用太陽光殺菌的？

引讀最后一個(gè)自然段。

三、指導(dǎo)背誦

1、自己讀一讀這一段話，你覺得這一段話中哪些詞給你留下了深刻的印象？

2、抓重點(diǎn)詞：到處??到處??

沒有??沒有??

3、師生合作背誦

4、學(xué)生自己背誦，當(dāng)堂完成課堂作業(yè)本第三題。

四、引出互文

正因?yàn)樘柲敲创?，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。如果近點(diǎn)，地球就像金星一樣，熱得像一團(tuán)蒸汽；遠(yuǎn)點(diǎn)，就像火星，冷得像一個(gè)冰的世界。只有地球離太陽的位置剛合適。這真是一個(gè)妙不可言的位置。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀155頁的選讀課文，相信你會(huì)了解有關(guān)太陽更多的知識(shí)。課后反思 : 上完《太陽》這篇課文，我深深地感受到了課堂教學(xué)真的是一種藝術(shù)。同一位教師，同一班學(xué)生，教師的課堂情緒，教師的課堂語言深深地影響著學(xué)生。

第一課時(shí)，我的激情四射，看著每一個(gè)學(xué)生都是那么可愛，那么親切，我欣賞著北海小學(xué)306班的每個(gè)孩子，每個(gè)眼神都似乎投去贊賞的目光。課上，我以最快的速度記下表現(xiàn)積極的孩子的名字。因?yàn)檎n前談話時(shí)，我曾說過，我很想和這個(gè)班的孩子交朋友，上課專心，發(fā)言積極，愛動(dòng)腦筋的孩子往往會(huì)讓我最先記住，所以整堂課上，孩子們的聽課習(xí)慣真是不錯(cuò)。課堂上，我沒有煽情，沒有漂亮的圖片，有的是三張幻燈片，還是充當(dāng)小黑板用的詞語教學(xué)。但學(xué)生依然快活，課堂教學(xué)效果不錯(cuò)，從課堂作業(yè)的反饋來看，學(xué)生對(duì)于說明事物的方法基本上掌握了。

第二課時(shí)，我沒有在意對(duì)孩子的贊賞，我的教學(xué)激情收斂了起來，當(dāng)我平和地和孩子交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子的注意力有些分散了。

教師需要有豐厚的文化底蘊(yùn)，需要有生趣的課堂語言。我覺得這兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少趣味性。雖然知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)到位了，但我自己認(rèn)為還缺少一些味道。我應(yīng)該再設(shè)計(jì)一個(gè)教案，既注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，有讓學(xué)生學(xué)起來興致盎然。

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)文檔

三年級(jí)下冊(cè)《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《太陽》是一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容共分兩大部分。第一部分運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽的特點(diǎn)。第二部分講太陽和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘栍羞h(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。兩部分存在內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)。全文語言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)清楚。但一些科學(xué)知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，還是有些陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“差、抵、氏”等14個(gè)生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，滲透列數(shù)字、作比較等說明方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。2.了解太陽的有關(guān)知識(shí)。3.書寫“繁、抵、氏”。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探討出太陽與人類的密切關(guān)系。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)資源：

學(xué)生：搜集利用太陽能源而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造 教師：制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想： 三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠做到提前預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，能自學(xué)字詞，讀通課文。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點(diǎn)教學(xué)，通過朗讀加深對(duì)太陽特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步了解說明文的幾種說明方法。第4—7自然段讓學(xué)生分組討論，探討出太陽與我們的密切關(guān)系。說一說的環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺得太陽離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

教師介紹說明文，引出課題。學(xué)生齊讀課題。（課件出示太陽）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課件出示生字組成的詞語，學(xué)生開火車讀詞語。

2.課件出示：繁、抵、氏，學(xué)生交流識(shí)字方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課件展示生字，讓學(xué)生觀察生字，交流識(shí)記方法，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)好段落序號(hào)。

三、精讀課文，了解特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，認(rèn)識(shí)太陽的特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”

（1）師：課文中的傳說，就是《后羿射日》。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們想一想他能射下太陽嗎？為什么？

（2）學(xué)生朗讀相關(guān)句子。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遙遠(yuǎn)的感覺?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是語文教學(xué)的重要手段，該環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過朗讀，提高理解能力，加深對(duì)課文說明方法的理解。

（3）課件出示：太陽離我們很遠(yuǎn)。

學(xué)生交流兩組句子的區(qū)別，教師滲透列數(shù)字、舉例子的說明方法。

（4）學(xué)生再次有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)太陽的“大” 和 “熱”（1）學(xué)生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽的語句。（2）學(xué)生匯報(bào)交流。教師適時(shí)板書。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀出太陽的特點(diǎn)。

四、合作探討，找出關(guān)系

1.師：在《后羿射日》的傳說中，后羿是一個(gè)神箭手，假如他真的能射下太陽，為什么要留下一個(gè)呢？學(xué)生試說。

2.學(xué)生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽與我們有什么關(guān)系呢？”

（2）學(xué)生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽與人類的關(guān)系。（4）說一說：我們身邊利用太陽的發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)

1.學(xué)生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。2.正確、規(guī)范地書寫本課生字。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生能從整體上感知課堂所學(xué)知識(shí)，把握整體內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì) 太

陽

特

點(diǎn)：

遠(yuǎn)

大

熱 關(guān)系密切：

動(dòng)植物

雨雪風(fēng)

預(yù)防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況開始，學(xué)生均能夠正確認(rèn)識(shí)詞語，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)從《后羿射日》的傳說提出問題：后羿能射到太陽嗎？這種安排既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引出了太陽非常遠(yuǎn)的特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)太陽的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會(huì)說明文的各種說明方法的特點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課還緊緊抓住“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過渡句，讓學(xué)生體會(huì)到文章的整體結(jié)構(gòu)。

本課說一說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到太陽離我們并不“遙遠(yuǎn)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

三年級(jí)下冊(cè)《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

[日期：2013-05-03] 來源：教學(xué)實(shí)踐展示和研討活動(dòng)

作者：新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓志明 [字體：大 中 小]

教材分析

《太陽》是一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容共分兩大部分。第一部分運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽的特點(diǎn)。第二部分講太陽和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘栍羞h(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。兩部分存在內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)。全文語言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)清楚。但一些科學(xué)知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，還是有些陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“差、抵、氏”等14個(gè)生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，滲透列數(shù)字、作比較等說明方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解太陽的有關(guān)知識(shí)。

3.書寫“繁、抵、氏”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探討出太陽與人類的密切關(guān)系。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)資源：

學(xué)生：搜集利用太陽能源而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造

教師：制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：

三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠做到提前預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，能自學(xué)字詞，讀通課文。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點(diǎn)教學(xué)，通過朗讀加深對(duì)太陽特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步了解說明文的幾種說明方法。第4—7自然段讓學(xué)生分組討論，探討出太陽與我們的密切關(guān)系。說一說的環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺得太陽離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

教師介紹說明文，引出課題。學(xué)生齊讀課題。（課件出示太陽）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課件出示生字組成的詞語，學(xué)生開火車讀詞語。

2.課件出示：繁、抵、氏，學(xué)生交流識(shí)字方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課件展示生字，讓學(xué)生觀察生字，交流識(shí)記方法，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)好段落序號(hào)。

三、精讀課文，了解特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，認(rèn)識(shí)太陽的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”

（1）

師：課文中的傳說，就是《后羿射日》。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們想一想他能射下太陽嗎？為什么？

（2）

學(xué)生朗讀相關(guān)句子。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遙遠(yuǎn)的感覺。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語文教學(xué)的重要手段，該環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過朗讀，提高理解能力，加深對(duì)課文說明方法的理解。

（3）

課件出示：太陽離我們很遠(yuǎn)。

學(xué)生交流兩組句子的區(qū)別，教師滲透列數(shù)字、舉例子的說明方法。

（4）學(xué)生再次有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)太陽的“大” 和 “熱”

（1）

學(xué)生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽的語句。

（2）

學(xué)生匯報(bào)交流。教師適時(shí)板書。

（3）

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀出太陽的特點(diǎn)。

四、合作探討，找出關(guān)系

1.師：在《后羿射日》的傳說中，后羿是一個(gè)神箭手，假如他真的能射下太陽，為什么要留下一個(gè)呢？學(xué)生試說。

2.學(xué)生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽與我們有什么關(guān)系呢？”

（2）學(xué)生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽與人類的關(guān)系。

（4）說一說：我們身邊利用太陽的發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)

1.學(xué)生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。

2.正確、規(guī)范地書寫本課生字。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生能從整體上感知課堂所學(xué)知識(shí)，把握整體內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì) 太

陽

特

點(diǎn)：

遠(yuǎn)

大

熱

關(guān)系密切：

動(dòng)植物

雨雪風(fēng)

預(yù)防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況開始，學(xué)生均能夠正確認(rèn)識(shí)詞語，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)從《后羿射日》的傳說提出問題：后羿能射到太陽嗎？這種安排既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引出了太陽非常遠(yuǎn)的特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)太陽的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會(huì)說明文的各種說明方法的特點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課還緊緊抓住“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過渡句，讓學(xué)生體會(huì)到文章的整體結(jié)構(gòu)。

本課說一說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到太陽離我們并不“遙遠(yuǎn)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

付現(xiàn)紅

一、導(dǎo)入

1、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人們不斷的探索宇宙的奧秘，不斷改變?nèi)藗兊纳?。出示有關(guān)圖片，出示課件圖片太陽。今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹太陽的說明文，面對(duì)光芒萬丈的太陽，你想了解什么呢？

2、從這些問題中，我看出大家有研究科學(xué)的精神，我建議大家把自己當(dāng)成一個(gè)小小科學(xué)家，把課文當(dāng)成一份科學(xué)資料去讀。那你覺得該怎么讀課文呢？

二、初讀課文

1、帶著同學(xué)的這些建議，自己讀書吧。

2、我要考考小科學(xué)家們，出示詞語指名讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考每一自然段都介紹了什么？

三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)一些說明方法，體會(huì)他們的表達(dá)效果。

1、你讀懂了哪些自然段的內(nèi)容，它介紹了什么呢？

2、根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——3自然段。

（1）邊回答，邊填上表格的數(shù)字。體會(huì)列數(shù)字的說明方法。從表中我們看出課文在寫太陽的遠(yuǎn)大熱時(shí)，用了什么來說明的？板寫：列數(shù)字 用這些數(shù)字來說明有什么好處？

（2）出示“我們看到的太陽并不大，實(shí)際上大得很，130萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽?！?/p>

說著太陽，怎么又說起地球呢？板寫：作比較 小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而拿地球和太陽一比，我們就知道太陽更大了。（3）出示“太陽離我們很遠(yuǎn)，有1.5億公里。太陽很熱，表面溫度有6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的2500倍。

如果只用這兩句話來寫太陽的遠(yuǎn)、熱，你們有沒有興趣來讀？那課文又怎么來說遠(yuǎn)呢？ 板寫：舉例子

老師今年40歲了，要是坐飛機(jī)到太陽上去，得有多大了？ 那還別說，我小時(shí)候看到宇航員登上月球，我也夢(mèng)想有一天能登上太陽去看一看，那該多爽?。∧銈冋f說我這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？誰能說服我？小結(jié)：這里也用到了舉例子。

3、能通過你們的朗讀讓我感受到太陽的遠(yuǎn)大熱這些特點(diǎn)嗎？ 指名讀。

四、閱讀練習(xí)

剛才，我們了解了課文在介紹太陽時(shí)，用了列數(shù)字，作比較、舉例子等多種方法，使一些不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣太陽的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。下面這段話主要介紹了什么？你發(fā)現(xiàn)他用了哪些說明方法？出示：

人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度，腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

1、指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想，這段話主要寫了什么？用了哪些說明方法？

2、用上這些說明方法，你覺得有什么好處？

五、小練筆

同學(xué)們看這些說明方法對(duì)咱們的寫作還真有用。我收集一些資料，讀讀想想他們有哪些特點(diǎn)？出示：

1、月亮距地球38萬多公里，到月亮上去，步行要800天，騎自行車要400天。49個(gè)月亮等于一個(gè)地球。

2、語文書長(zhǎng)

厘米，寬

28厘米，厚厘米。

你們能用上今天說學(xué)的方法將月亮的特點(diǎn)或語文書大小說清楚嗎？

第四篇：三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽》教學(xué)反思

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽》教學(xué)反思

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽》教學(xué)反思1

三年級(jí)語文下冊(cè)第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個(gè)專題編排，其中《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識(shí)，即 “ 遠(yuǎn) ” 、“ 大 ” 、“ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點(diǎn)放在太陽三個(gè)特點(diǎn)的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。

本文對(duì)太陽特點(diǎn)的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法，特點(diǎn)明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫作特點(diǎn)，找出太陽的特點(diǎn) “ 遠(yuǎn) ” ，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽的另外兩個(gè)特點(diǎn)，親身感受作者的這一寫作特點(diǎn)。

文章在第一段的寫作上，開頭用一個(gè)傳說引入，用“其實(shí)”加以轉(zhuǎn)折，導(dǎo)入對(duì)太陽特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的介紹。在這里“其實(shí)”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。在教學(xué)中，師提問：“大家在聽老師，同學(xué)們反復(fù)朗讀后，你知道這一段介紹了太陽的什么特點(diǎn)么？”生：“熱?！睅煟骸盀槭裁茨?？你是從哪里看出來的？”生：“曬得寸草不生。”師：“文章中那個(gè)地方講的寸草不生？”生：“傳說里講的?！睅煟骸澳莻髡f是真的么？”生：“不是。”師：“那么太陽很曬得地面寸草不生是真的么？”生：“不是?！睅煟骸澳敲次恼缕鋵?shí)，太陽離我們有 1.5 億公里遠(yuǎn)是真的`么？”生：“是。”師：“那么文章是怎樣從傳說的介紹引出事實(shí)了呢？”這樣，同學(xué)們就明確了“其實(shí)”在這里起到了一個(gè)轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的作用，明確了作者在這一段要說的特點(diǎn)是后面科學(xué)家們研究所得的事實(shí)“遠(yuǎn)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟備課是不同的，我沒有料到這次的同學(xué)在對(duì)課文的閱讀存在這么大的問題，找不到太陽的特點(diǎn)，就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說起到了很好的引導(dǎo)作用。可是在課后點(diǎn)評(píng)、研究的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的教育機(jī)智還是不夠老練，這個(gè)問題的處理其實(shí)還可以更好。

在第三段提到太陽的特點(diǎn)“熱”之后，又有同學(xué)提出太陽還有一個(gè)特點(diǎn)“發(fā)光”，那么，我就順勢(shì)引入對(duì)本段后面幾句話的分析，提示大家認(rèn)真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽“熱”的特點(diǎn)。

在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的時(shí)候?qū)懥恕?1.5 億公里”、“ 3500 年”這樣的具體數(shù)字以增強(qiáng)我們大家的感性認(rèn)識(shí)。在二、三段的學(xué)習(xí)上，給學(xué)生們列出了文章中用到的說明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”，讓同學(xué)們以小組為單位，逐句分析，合作學(xué)習(xí)，看每句話運(yùn)用了那種相對(duì)應(yīng)的說明方法，并相互說說你認(rèn)為這樣寫有什么好處。這樣，同學(xué)們自己對(duì)這些說明方法的運(yùn)用就有了自己深刻的理解。

文章的第二部分簡(jiǎn)單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對(duì)我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”就足夠了。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際寫一寫對(duì)“沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的認(rèn)識(shí)，一再能夠讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學(xué)們的寫作能力，但在課程實(shí)施及課后點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)，這一要求對(duì)學(xué)生有些過高了。不如讓同學(xué)們用一兩句話談?wù)剬?duì)這句話的理解，更貼合學(xué)生的實(shí)際水平，而且能鍛煉一下同學(xué)們的口語表達(dá)能力以及對(duì)文章內(nèi)容的掌握。

另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對(duì)字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫作的意圖，重點(diǎn)，動(dòng)腦思考，這樣的讀實(shí)際上是沒有效果的、機(jī)械的讀。還有，同學(xué)們?cè)谧x書過程中的姿勢(shì)也是千奇百怪。在執(zhí)教過程中，我雖然及時(shí)糾正了大家的讀書姿勢(shì)，但是沒能很好地對(duì)同學(xué)們的閱讀加以引導(dǎo)，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽》教學(xué)反思2

《太陽》這篇文章是一篇說明文，對(duì)于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的熱愛之情。

在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的.方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即寫一寫“我想對(duì)太陽公公說”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學(xué)們的寫作能力，但在課程實(shí)施及課后檢查中發(fā)現(xiàn)，效果不太好。

多年的語文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的：學(xué)生有所得。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽》教學(xué)反思3

《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”教學(xué)本課時(shí)，我努力營造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動(dòng)情的.語言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉钡那榫?，從而感受語言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽》教學(xué)反思4

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼”。（因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的.”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語的模糊沒有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。

通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

果園機(jī)器人

這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽》教學(xué)反思5

今天教學(xué)《太陽》一課，我把這節(jié)課備的很詳細(xì)。因?yàn)檫@是學(xué)生們接觸的第一篇說明文，一定要開個(gè)好頭。記得前幾年面試時(shí)我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學(xué)習(xí)聽了這節(jié)課，校公開課也聽過這節(jié)課，對(duì)這篇課文想不注意都難。

我覺得這篇課文比較簡(jiǎn)單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學(xué)知識(shí)等。我們的目的是讀懂課文、學(xué)會(huì)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)除了字詞外，還有以下兩點(diǎn)：1、了解太陽的特點(diǎn)。2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。3、教學(xué)說明方法。

開篇先找學(xué)生讀第一段，后匯報(bào)知道了什么。生“太陽離我們很遠(yuǎn)?！币粋€(gè)字概括“遠(yuǎn)”板書“遠(yuǎn)”字。你從哪里看出離我們遠(yuǎn)呢？生繼續(xù)說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今天我們要學(xué)習(xí)新知識(shí)了。這一句中有一個(gè)說明方法，誰知道？生沉默。師引導(dǎo)的.“1.5億，35?！鄙_始激動(dòng)“數(shù)字、列數(shù)字?！卑鍟谝粋€(gè)說明方法“列數(shù)字”“對(duì)啦，其實(shí)他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠(yuǎn)！”

以此方法，教學(xué)第2、3段。先讓生讀文，在匯報(bào)出太陽特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。再板書特點(diǎn)。再說說你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的，抓關(guān)鍵句子。接著找說明方法。本文一共運(yùn)用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的是鞏固發(fā)現(xiàn)說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進(jìn)行了匯報(bào)“太陽像火球就是打比方?！薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子?！薄?000攝氏度，2500倍是列數(shù)字?！薄氨砻鏈囟取⒅行臏囟鹊膶?duì)比就是在作比較?！鄙装研揶o手法和說明方法搞混，師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、糾正。

板書“遠(yuǎn)、大、熱”形成一個(gè)圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖?！碧柎竽?？師開關(guān)燈提示。生“光明。”那太陽熱我們?yōu)槭裁礇]有被烤焦？生“因?yàn)樘栯x我們遠(yuǎn)。”太陽那么大，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因?yàn)樘栠h(yuǎn)?！蹦憧梢钥闯鎏柕奶攸c(diǎn)與地球有什么？生：“有聯(lián)系。”

第四段第一句是過渡句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，作用是承上啟下。

單元預(yù)習(xí)課上，學(xué)生說過“太陽和地球有關(guān)系。”4-8段就講了太陽和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報(bào)。因?yàn)橛刑査杂谢ú輼淠?，有吃的穿的，有風(fēng)雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。

我自覺教學(xué)設(shè)計(jì)的條理還算清晰，雖沒有太大創(chuàng)新。但學(xué)生的聽課狀態(tài)給我一種感覺：會(huì)積極回答的孩子會(huì)，悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會(huì)。有點(diǎn)兩極分化的感覺，貌似教學(xué)上有點(diǎn)東西達(dá)不成共識(shí)。我再慢慢探索吧。時(shí)間控制的剛剛好，該落實(shí)的都落實(shí)了。有一點(diǎn)進(jìn)步。

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽》教學(xué)反思6

今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)只是上了第一課時(shí)，可是感覺不是太好，原因主要是學(xué)生預(yù)習(xí)沒有到位，課堂學(xué)習(xí)流于形式。

表現(xiàn)之一，學(xué)生的.導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)檢測(cè)、獨(dú)學(xué)部分的內(nèi)容沒有在課前完成，影響了上課的進(jìn)度。

表現(xiàn)之二，課前特別強(qiáng)調(diào)了互學(xué)環(huán)節(jié)中的“小展示”，要求小組長(zhǎng)認(rèn)真組織，每個(gè)成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯(lián)系課文、導(dǎo)學(xué)案，把“小展示”落到實(shí)處。等互學(xué)完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)說明文說明事物的方法”、教學(xué)重點(diǎn)中的“了解課文用了哪些說明方法”這個(gè)內(nèi)容，在全班的學(xué)習(xí)成果或者問題當(dāng)中沒有任何體現(xiàn)。當(dāng)我無奈何地問到這些時(shí)，同學(xué)們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學(xué)生中午回家繼續(xù)查資料學(xué)習(xí)。

反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的問題，一是由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng)“三究四學(xué)”的高效課堂模式，沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣。二是最主要的原因，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)存在問題，具體到這節(jié)課，就是只在“目標(biāo)”和“重點(diǎn)”中提到了“說明方法”，在互學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中忽略了這個(gè)問題。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，并提醒學(xué)生討論學(xué)習(xí)，達(dá)到“亡羊補(bǔ)牢”的作用?？傊?，高效課堂對(duì)老師、學(xué)生都是新事物，特別是老師，課前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，課堂巧妙引導(dǎo)，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學(xué)”高效課堂的精髓，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：三年級(jí)語文下冊(cè)：《太陽》 教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級(jí)語文下冊(cè)：《太陽》 教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教材分析 《太陽》是義務(wù)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這個(gè)單元共有三篇講讀課文，都描寫得十分生動(dòng)，三年級(jí)語文下冊(cè)：《太陽》 教學(xué)設(shè)計(jì)。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是了解作者按事物幾個(gè)方面安排材料的方法，知道安排了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，各部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)“按事物幾個(gè)方面安排材料的方法”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后面兩篇課文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

《太陽》的課文目標(biāo)是這樣的：

1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解11個(gè)詞語的意思。能用“因?yàn)椤浴薄半m然…但 是…”“如果…就…”造句。

3、知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法。

4、了解有關(guān)太陽及太陽與人類關(guān)系的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，小學(xué)三年級(jí)語文教案《三年級(jí)語文下冊(cè)：《太陽》 教學(xué)設(shè)計(jì)》

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課生字、新詞，理解“抵得上”、“估計(jì)”的意思，了解作者按事物幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2、能給課文分段，知道作者運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。

3、了解有關(guān)太陽的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)方法和手段

在教學(xué)《太陽》一文時(shí)，我充4分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用自制小卡片，使課文材料在學(xué)生的動(dòng)手操作中按幾個(gè)方面形象地展現(xiàn)于面前。從而突破難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考的精神。

（一）、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學(xué)生的求知欲，又使新舊知識(shí)有了一個(gè)“磨合”的機(jī)會(huì)。

（二）、利用教具，理清層次。

1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。

2、質(zhì)疑。

當(dāng)有關(guān)太陽的知識(shí)點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。

3、調(diào)整。

讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。

4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。

當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)“層次”問題，啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。

5、根據(jù)理清的材料分段。

（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。

讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。

（四）、回顧學(xué)法，課外延伸。

回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關(guān)系），讓學(xué)生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學(xué)習(xí)。

整個(gè)過程以學(xué)生的操作、探索為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。