第一篇：人教版八年級下冊第一單元“名家名作賞析”教學設計
人教版八年級下冊第一單元“名家名作賞析”教學設計
孫錫娟
一、第一單元課文及課時安排： 1.《藤野先生》（魯迅）2課時 2.《我的母親》（胡適）2課時 3.《我的第一本書》（牛漢）1課時 4.《列夫．托爾斯泰》（茨威格）2課時 5.《再塑生命》（海倫．凱勒）2課時 6.作文：話題作文“母愛” 3課時
二、單元整體設計說明：
本單元的五篇文章均是名家之作，人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達各有特色。因為引領學生真正領略文本深厚豐富的人文內(nèi)涵非一日之功，得經(jīng)年累月地熏陶感染方可入境。所以備課時我主要從藝術(shù)特色入手，總結(jié)歸納五篇文章不同的寫作要領，并從語文主題叢書中選擇相對應的文章拓展學習，從而對學生進行有針對性的寫作指導與切實的訓練。
1.從文本的重點入手學習《藤野先生》 本文的重點是“抓住人物的特征和典型事例來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，塑造人物形象”。
第一課時，以地點為突破口，梳理清楚文章的脈絡。東京（相識前）——仙臺（相識相交）——北京（離開后）。
然后再讓學生精讀在仙臺相識相交這一部分，用小標題概括與先生交往的事件并分別概括出每個事件所體現(xiàn)的先生的品質(zhì)。再啟發(fā)學生感悟文本，做深層的思考：你覺得先生身上最打動作者是什么精神？作者對先生懷有深厚的感情，是在哪些語句中流露出來的? 第二課時閱讀練習冊上梁實秋的《我的國文老師》和叢書上冰心的《我的老師》。要求學生結(jié)合相關語句概括事件，并分析這兩個老師的形象。
首先讓學生分別找出兩文中描寫老師肖像及性格的語句，概括分析這分別是個怎樣的老師？目的是教學生體會寫人物時如何抓住人物的與眾不同寫出人物的典型特征。再讓學生圈畫出作者對兩位老師的評價語句,分析透露了作者怎樣的情感？
這樣通過這三篇文章的學習，可以讓學生在如何去讀和去寫有關寫人的文章有一個明晰的思路和大致的方向。
2．從細節(jié)描寫入手學習《我的母親》
這篇文章比較淺顯，非常好理解，所以我選擇了語文閱讀叢書一的五篇寫母親的文章，讓學生在第一課時同時閱讀這六篇文章，即畢淑敏的《青蟲之愛》、林夕的《母親的存折》、瀾濤的《母親的鞋架》、小喬的《母親的目光》、林雪的《第一次擁抱母親》。要求，用一兩句話簡要的概括出各篇文章的主要內(nèi)容，并圈畫出最感動你的語句。
第二課時讓學生充交流：你最喜歡哪篇文章里的母親？為什么，請結(jié)合課文最感人的細節(jié)描寫說明你喜歡的理由。
這樣在多篇文章的閱讀中，抓住細節(jié)描寫這個主線，讓學生找出文章中的細節(jié)描寫并進行交流。既讓學生明確了怎樣的描寫是細節(jié)描寫，又讓學生多側(cè)面多角度的解讀了母愛，對自己的母親也有一個新的認識與理解。既讓學生學了文，又讓學生做了人。可謂一舉多得。
3.從課文的主題入手學習《我的第一本書》
本文充滿了作者對苦難生活的深刻體驗和獨特感受。課文淺顯易懂，又耐人尋味。因此我選擇了語文主題閱讀叢書
（一）中的《把傷痕當酒窩》和練習冊中的《永不貶值的財富》，與課文三篇文章一課時同時學習。因為三篇文章共同的話題是苦難，題目都運用了雙關的修辭，行文思路都是先敘事后談感悟，又特別適合對學生進行話題作文的指導與訓練。
情境導入預習檢測后，讓學生默讀課文：思考三篇文章各寫了什么事？ 三篇文章作者所經(jīng)歷的苦難分別是什么?上課文中分別找出來交流。找出各文中表現(xiàn)作者對苦難不同態(tài)度的語句并用自己的話概括。再讓學生分組討論歸納三篇文章題目的含義。最后總結(jié)歸納三篇文題的特點。這樣通過這三篇文章的學習，既使學生認識了生活中的各種苦難，以及正確面對苦難的態(tài)度與一些實效的做法，也使學生懂得了分析雙關類題目文章的要領，以及這種類型的作文的寫作思路。
4．從肖像描寫入手學習《列夫托爾斯泰》
本文的肖像描寫極為傳神，是肖像描寫片段訓練的好范文。但列夫托爾斯泰這個大家得讓學生有個簡要的了解。所以第一課時，主要通過學生搜集的資料和老師的補充，走進列夫托爾斯泰，了解他的生平，思想和主要作品。第二課時，以課文精彩的肖像描寫為例，進行賞析和學寫訓練。以《猜猜他？她是誰》為題目，選擇本班級的某一位任課教師或某一同學，描寫其肖像，不得出現(xiàn)其名字和性別。并進行競猜和點評。
5.從學寫頒獎詞入手學習《再塑生命》
《再塑生命》敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。第一課時了解海倫凱勒和莎莉文，解讀文本：題目的含義?結(jié)合課文相關內(nèi)容，評價這兩個人。并探討歸納海倫凱勒成功的因素有哪些。
第二課時賞析2005年感動中國人物邰麗華、叢飛、李春燕、洪戰(zhàn)輝、王順友等人的頒獎詞，并歸納頒獎詞的寫作要領。然后為海倫凱勒或莎莉文或生活中的某一類你敬佩的人，寫一段頒獎詞，交流并點評。6.單元作文：話題“‘母愛”
要求：（1）題目新穎，較以前有突破。
（2）多角度選典型事例，突出母親形象。
（3）有細膩的細節(jié)描寫。
（4）首尾要有出彩之處。
（5）不少于600字，書寫工整，卷面整潔。
第一課時限時寫作，第二課時作文講評，第三課時二次修改。第二課時作文講評時，針對學生作文中存在的問題，我以語文主題閱讀叢書一為例，讓學生在前三個單元的目錄中尋找吸引自己的文章題目，并把它寫在黑板上。然后分析歸納擬題的類型：
（1）直白式——直接用人稱、人名或主題做題目。例如：《藤野先生》《我的母親》《我的老師》《我的國文老師》《荔枝》；
（2）事件細節(jié)式——用事件的的某個感人細節(jié)做題目
如：《悄悄跟在你身后》、《第一次擁抱》、《母親的鞋架》、《母愛夜無眠》、《青蟲之愛》
（3）比喻式——雙關類詞語
如：《母親的存折》、《媽媽的味道》、《把傷痕當酒窩》、然后再上叢書中找出自己最欣賞的開頭與結(jié)尾，朗讀并交流喜歡的原因。
我再從中幫助學生歸納出常見的開頭類型：環(huán)境渲染式開頭；開門見山式開頭；人言哲理式開頭。常見結(jié)尾類型：環(huán)境渲染式結(jié)尾；感悟哲理式結(jié)尾；對己影響式結(jié)尾；韻味無窮式結(jié)尾。
經(jīng)過這樣一堂課的指導與訓練之后，我讓學生再修改此次的作文，作文收上來之后我驚喜的發(fā)現(xiàn)學生在擬題與開頭結(jié)尾方面都有了很大的進步。例如出現(xiàn)如下一些優(yōu)秀題目：
馬靜雯的《愛隨馨香走天涯》、楊加琪的《有一滴淚將夢點醒》、李文秀的《永不停息的溪流》、胡常建的《那座挺拔的山——父親》、鄒文靜的《藏在米粥里的愛》、張志偉的《母愛之花，開在枝頭》、朱孔宇的《椅子上的父愛》、高月婷的《溫暖的白開水》、馬兆敏的《尷尬課堂，領悟老師艱辛》、楊澤成的《最后一件武器》、于文俊的《目光中有一種東西叫愛》。
三、附課時教學設計《我的第一本書》
教學目標：
1．整體感知文意，了解文本中不同的苦難。
2．針對具體語段，感受主人公所經(jīng)受的不同的苦難。3．結(jié)合具體語句感悟作者對苦難的態(tài)度。
4．概括三篇文章的文題特點，梳理總結(jié)雙關類作文的注意事項。教學重點：結(jié)合具體語句了解和感悟主人公所經(jīng)歷的苦難及對待苦難的態(tài)度。
教學難點：概括三篇文章的文題特點，梳理總結(jié)雙關類作文的注意事項。
教學流程：
一、情境導入
當代哲學散文家周國平的女兒妞妞，出生后不久就被診斷患有絕癥。帶著這種絕癥，這個可愛又可憐的小生命度過了短促的一生。這個曇花一現(xiàn)的小生命，讓她的父親在愛與哀的糾結(jié)中，對苦難有了深刻的感受。他說：雖然苦難凈化心靈，悲劇使人崇高。但我只是個普通人，我不是英雄，我寧要幸福，也不要凈化心靈。
這節(jié)課我們共同學習三篇和苦難有關的文章。（教師板書課題：我的第一本書、把傷痕當酒窩、永不貶值的財富）
二|、預習檢測：歸類識字，連詞成文
1．注音：蒯（Kuai 姓氏的第一個字母要大寫）2．連詞成文展示并點評（1）所用詞語的數(shù)量多少（2）詞語運用的是否恰當（3）題目擬得是否吸引人（4）想象是否合理豐富（5）構(gòu)思是否有創(chuàng)意
三、初讀文本，感知文意
學生默讀課文，思考三篇文章各寫了什么事？
教師提示記敘類文章概括主要內(nèi)容的公式 ：
時間+地點+主要人物+主要事件
1．作者深情追憶童年時與同學共用第一本書的故事。2．杜女士樂觀面對逃難、車禍的故事。
3．作者不忘當年眾鄉(xiāng)親，尤其是瞎婆婆資助我上大學的事。
四、研讀文本，體驗感悟
1．三篇文章作者所經(jīng)歷的苦難分別是什么?
教師明確：貧窮和、逃難和車禍 2．分別找出《我的第一本本書》和《永不貶值的財富》兩文中，表現(xiàn)貧的語句。
學生交流，教師明確：
(1)書和紅薯在村里都是稀奇的東西。
(2)喬元貞一本書都買不起，兩人合用一本書。(3)班級里只有三個學生。
(4)父親用了一晚上時間為孩子修補課本。(5)教師沒有其余的教材，學校只上《國語》課。(6)家里點的是昏黃的麻油燈。(7)包書皮用的是牛皮紙。
(8)上大學在偏遠的山村是新鮮事。(9)“我”的學費是鄉(xiāng)親們幫助籌集的。(10)桌上零碎的人民幣。
(11)瞎婆婆的兩元錢是賣了十斤地瓜皮子換來的。
3．找出《把傷痕當酒窩》中表現(xiàn)主人公車禍嚴重程度的語句，并說說杜女士是一個怎樣的人? 學生交流，教師明確：
骨頭斷了，多處流血，臉上受傷的地方成了一個大酒窩。
4．找出各文中表現(xiàn)作者對苦難不同態(tài)度的語句并用自己的話概括。學生交流，教師明確：
（1）牛漢：人不能忘本（心酸、沉重）
（2）張正直：懂得如何用一顆真誠的愛心去對待身邊的每一個人（感動、感恩）
（3）余秋雨：把一切傷痕都當酒窩（樂觀、豁達）
發(fā)布時間： 2014-02-13 10:18:58 作者：本站編輯 來源： 本站原創(chuàng) 瀏覽次數(shù)： 我要評論()
五、拓展遷移、寫作引領
1．學生分組討論歸納三篇文章題目的含義。教師明確：
（1）“我的第一本書”（本義是指我的半本教科書，實質(zhì)是指貧困境遇中的人生第一課）
（2）“把傷痕當酒窩”（本義是指車禍后留在臉上的傷痕，實質(zhì)是指人生的風雨挫折）（3）“永不貶值的財富”（本義是指瞎婆婆給我的“二元錢”，實質(zhì)是指教我懂得如何用一顆真誠的愛心去對待身邊的每一個人）
2．總結(jié)歸納三篇文題的特點：
都用雙關的寫法，通過敘述事件寫本義，通過議論抒情以感悟?qū)懹髁x。
六、課堂小結(jié)：
1．我們要懷著感恩的心，回報在苦難時曾經(jīng)幫助過我們的人；要用 樂觀的心態(tài)，對待我們不能阻擋的生活中的各種苦難。
2．分析雙關類文題的含義時既要寫出本義，又要寫出喻義。3．寫雙關類題目的作文時，要用充足的敘事寫清本義，要用深刻的議論抒情寫出自己的感悟，點明文題的喻義。
七．作業(yè)
1．整理三篇文章文題的含義。
2．搜集有關苦難的名言警句兩條并背誦
3．結(jié)合課文相關內(nèi)容及自己的生活體驗，寫一300 字左右的短文，談談你對苦難的認識。
附板書設計： 我的第一本書 把傷痕當酒窩永不貶值的財富（雙關）（心酸、沉重）（樂觀、豁達）（感動、感恩）
↑
苦難
（作者單位：吉林省撫松縣萬良鎮(zhèn)中學）
第二篇：(人教新課標)六年級語文下冊第一單元手指教學設計
手指
教學內(nèi)容: 人民教育出版社小學六年級下第5課 教材分析: 這是繼四年級上冊《白鵝》后，孩子們第二次接觸到豐子愷的散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章秉承了豐子愷先生一貫的風格：語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學這篇課文，重在認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者是運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的，并能學習用這樣的方法寫作。
設計理念: 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。依據(jù)這一目的，緊扣文前“閱讀提示”所提出的學習目標，安排了“自讀課文，整體感知——品讀課文，感悟?qū)懛ǎw移運用——總結(jié)提升，領悟道理”等教學環(huán)節(jié)，重在讓學生在自主的讀書過程中，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，感悟作者的表達方法。在實施過程中，引導學生關注語言、關注語感，引導學生緊扣語言，體會情感，上出“語文味”，讓情感體會更自然。
課時安排: 1課時
教學目標: 1．聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語，并能積累表示手的動作的詞語。
2．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短，互相配合，力量更大的道理。
3．學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣，學習作者的表達方式，并試著在寫作中應用。
教學重難點：
品味作者的語言特點，體會表達效果。學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應用。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，在生活中有很多平凡的事物，因為我們的司空見慣，所以很容易“熟視無睹”，今天我們要聊的話題正是我們每天都在使用，卻很少去細細觀察的一樣寶貝——手（指著黑板上事先畫好21·世紀*教育網(wǎng) 的手指圖案）
1.你能說出帶“手”字的成語嗎？
2.你們知道的還真多，老師禁不住要向你們豎起大拇指。（老師手勢演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責人）；伸出中指、無名指、小指則表示——（表示ok，真不錯?。??
3．看來，在生活中，一個眼神，一個手勢，一根手指，都能讓我們相互交流。關于手指，著名作家、漫畫家豐子愷觀察得比我們更細致，他還為此寫下一篇有趣而意味深長的文章——《手指》（出示課件2：手指）
二、自讀課文，整體感知。
1.請大家打開課文，為幫助我們學習課文，這篇課文前的“閱讀提示”中為我們提出了一些學習建議。請大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學習建議? 2．學習建議（出示課件3：閱讀提示）
（1）認真讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？（2）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
（3）和同學交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示？
3．請同學們帶著第一個問題認真地讀一讀課文，把生字讀準，把文章讀通順，并把對第一個問題的思考標注標注在文中插圖上。
4．檢查自學情況。（1）出示字詞：
第一組：填寫合適的詞（單擊課件4：第一組詞語）
（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴（）胡琴（）紐扣（）算盤（）戒指（）鼻涕
第二組：（繼續(xù)單擊課件4：第二組詞語）愛憎
強弱 美丑（）（）
第三組：（繼續(xù)單擊課件4：第三組詞語）相貌堂皇 姿態(tài)窈窕
接觸穢物
搔癢 附庸
渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)
薄弱
第一組反饋時重在積累動詞，并體會作者用詞的精妙，還能試著說幾個。
第二組反饋時注意糾正“愛憎”的讀音。比較習慣念第四聲，而正確的應該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語。
第三組反饋是重在讀準讀音，大致了解“穢物、窈窕”等詞語的意思。
（2）反饋“作者寫出了五個手指的什么特點？”（出示課件5：自讀思考的問題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復雜
中指：相貌堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)
無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱
（學生全部說完后，出示課件6：每個手指大致的特點）
三、品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運用
1．過渡：我們已經(jīng)大致了解了每根手指的姿態(tài)和性格，請你再細細地讀一讀課文2-4自然段，你覺得哪根手指寫得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫寫旁注。（按第六頁上返回鍵，回到課件3：指示第二個問題）
2．交流感悟（出示課件7，根據(jù)學生回答，隨機點擊相應的手指鏈接。）
（1）預設一：學生覺得大拇指很有意思。（單擊“大拇指”三個字，進入課件8）①姿態(tài)不美：（點擊“算不上美”，進入課件9：寫姿態(tài)的話）
課件出示：大拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。
從哪幾個方面寫形狀特點？（從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。）你覺得大拇指的形象可以用哪些詞語來形容？（憨厚、老實??）體會作者的風趣。把這種感覺讀出來。②最肯吃苦（點擊“最肯吃苦”，進入課件10）課件出示：
但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯(lián)系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？
(師說總起句，請幾個學生說大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個訓練中，體會作者用先概括后具體的方法來寫大拇指的肯吃苦，并能練說排比句，從說到寫，為最后的仿寫作鋪墊。）
C.此時，大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老實的，你還想用什么詞語來夸獎他？（任勞任怨、默默無聞、無私奉獻??）
D.進行感情朗讀，升華認識。（交流完“不美”或“吃苦”后，點擊返回鍵，回課件8：描寫大拇指的話）（排比句部分語速可以稍快）
E.教師小結(jié)：豐子愷先生舉了很多例子，用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費力的事，使大拇指給我們讀者留下了踏實肯干的“老黃?！毙蜗蟆＃ù竽粗覆糠纸涣魍旰?，點擊右下返回鍵，回到課件7，繼續(xù)下一根手指的交流）
預設二：學生覺得食指很有意思。（單擊“食指”，進入課件11）課件出示：（描寫食指的那段話）
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
①生談有意思的地方。（食指身處險境卻機敏賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點）②你是怎么感受到的？（小結(jié)寫法）③指導朗讀。
（食指和大拇指運用的寫作手法相似，如果學生先說到食指，那么食指這部分重點交流，大拇指這部分的教學可簡單些，視學生的回答而定。（交流完食指，點擊返回鍵，回到課件7）
預設三：學生覺得中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”很有意思。（點擊“中指”，出示課件12）課件出示：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。①從字面上理解養(yǎng)尊處優(yōu)的意思：生活在尊貴，優(yōu)裕的環(huán)境中。②引導學生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。
中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇擁呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事因為身體工出工不出力。因此中指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的??這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。
③體會運用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。④有感情的朗讀，讀出其特點。
預設：學生覺得“無名指和小指”很有意思。（點擊“無名指”，出示課件13）
①抓住重點詞“附庸”來理解無名指和小指的特點。你從哪些描寫當中感受到無名指和小指“附庸”的地位。
自己能做的都是微不足道的小事。重點詞“掏掏”“抹抹”“無過于”“只是”“而已”（單擊變紅）。
其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導朗讀前半部分。③感受設問句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（出示課件14，蘭花指圖片）
課件出示蘭花指圖片，感受貼切的比喻“最優(yōu)美的兩瓣”。
指導學生練習朗讀。小結(jié)：
是啊，這五根手指的確是各有不同的姿態(tài)，各有不同的性格，各有所長，各有所短（板書：各有所長，各有所短）。（返回到課件7，單擊出示8個字）4.小練筆：
（1）談話過渡： 我們看，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，而這一切，都源于作者運用了多種表達方法。
（2）現(xiàn)在就讓我們來學習豐子愷先生的寫法。我們可以選擇以下兩個話題中的一個，恰當運用今天學到的排比、比喻、擬人等修辭手法。（點擊8個字，出示課件15：練筆要求）課件出示話題：
①請同學想想你的五根手指為你做了哪些事？學習課文的寫法寫一寫（可以為中指、無名指和小指“伸冤“哦）
②從五官中選擇最感興趣的“一官”，模仿課文的寫法來寫一寫。練筆交流，適時點評。
四、總結(jié)提升，領悟道理。
1．那么作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（學生回答）（出示課件16：寫出道理的句子）
課件出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>
生讀此句，誰能用上關聯(lián)詞語把第一段和最后一段的兩句話連起來說說。（出示課件17：兩個句子）能否結(jié)合你的生活實際，談談你對這些語句的理解。（學生聯(lián)系生活實際抓住人各有所長，團結(jié)合作，發(fā)揚優(yōu)點，才能把事情做好。）（相機板書一些關鍵詞；比如團結(jié)、合作等）
師小結(jié)：其實，在一個集體中，每一個人也都有自己的長處和短處。我們不僅要正視自己的長處和短處，還應該看到別人的長處，學會與人和諧相處、團結(jié)協(xié)作，這樣就能把事情做得更好。
五、閱讀鏈接，升華主題
1．感謝手指帶給我們的啟示，讓我們一起來贊美他。（出示課件18：小詩）配樂詩朗誦：《手》
感謝豐子愷先生為我們帶來的風趣幽默的文章，讓我們再來認識一下這位作者（相機推薦學生閱讀豐子愷先生的其他優(yōu)秀作品。）（出示課件19：作者簡介）
六、板書設計
各有所長，各有所短 團結(jié)協(xié)作力量大！
教學反思：
這篇課文是略讀課文，如何在有限的時間內(nèi)，發(fā)揮文本最大的作用，我想，在處理教材時，不能面面俱到，有所取舍，詳略得當。因此，我把這節(jié)課的重難點定位于“體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的?！币簿褪墙虒W的第三個環(huán)節(jié)——細讀課文，品悟?qū)懛?，遷移運用。在這個環(huán)節(jié)中，對于五根手指的描寫，由于大拇指和食指比較相似，所以就決定細細品味其中的一段，中指的教學則用“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞牽動整段文字，“無名指和小指”采取重點詞語突破的方法。在寫法感悟上，在大拇指和食指上花的時間比較多。希望這樣能節(jié)省出隨堂練筆的時間。事實上，時間還是挺緊張的。學生在練筆時，為中指等“撥亂反正”的挺多，這也是和他們的生活實際相符的，對一個常年動筆的人來說，筆桿都要依靠在中指上，長年累月，甚至都有點變形了，倒并不是豐子愷筆下的“養(yǎng)尊處優(yōu)”。
第三篇：蘇教版八年級語文下冊第一單元教學設計
蘇教版八年級語文下冊第一單元教學設計
一、單元學習目標
1．感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。2．理解課文所寫事物外在特點與內(nèi)在特點的關系，以及物與情的關系。
3．學習課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。
4．在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。5．學習在寫作中適當?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。6．跟別人交流思想時，能夠圍繞話題，連貫地表達自己的思想。
二、單元課時安排（共15課時）
《海燕》
2課時 《白楊禮贊》
2課時 《石榴》
1課時 《馬說》
2課時 《紫藤籮瀑布》
1課時 誦讀欣賞
1課時 寫作
3課時 口語交際
1課時
《鳥》專題
2課時
三、單元總體分析 單元主題定位：
本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點，教學的設計既要著眼于這一類文章的共同特點，又要針對每篇課文的個性特點?！逗Ｑ唷泛汀栋讞疃Y贊》《石榴》都運用了象征手法，但《海燕》是一組形象的象征，這些不同的象征物構(gòu)成一個群體，組合起來表現(xiàn)主題，《白楊禮贊》《石榴》主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，《紫藤蘿瀑布》則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，《海燕》是散文詩，語言具有更強烈的抒情性。所以《海燕》的教學要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結(jié)合起來；有條件的可以借助其他媒體幫助學生領悟課文，要引導學生充分理解一組形象之間的關系?！栋讞疃Y贊》《石榴》的教學，重點在于引導學生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和一致。結(jié)構(gòu)上，《白楊禮贊》又要復雜一些，可以先讓學生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處?！妒瘛返慕虒W可以以學生的活動為主，教師利用“探究?練習”或設計一兩個問題激發(fā)學生的思考，并稍加點撥則可。《紫藤蘿瀑布》的教學，可以由文章對紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學中都要加強學生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學目標相結(jié)合，使朗讀為學生感悟課文、理解課文服務。單元課文簡析：
《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點。文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示了無產(chǎn)階級革命即將到來井必將取得勝利的前景。教學的重點難點是對象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領會各種事物的象征意義，防止牽強附會。理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風暴，而狂風、烏云、閃電、響雷則是暴風雨的前奏，為什么卻說它們象征反動勢力呢？ 《白楊禮贊》運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，抒發(fā)對他們的崇敬和贊頌的感情。
教學的重點難點是文章主題的理解：本文運用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長的環(huán)境，揭示它“雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立”的氣質(zhì)，這就遠遠突破對白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神”。理解象征手法和文章的主題，必須認識白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點內(nèi)在的聯(lián)系：
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達了自己的理想和追求。教學的重點難點是對文章思想感情的理解。
作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。
《馬說》主要特點之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點正面說穿，更沒有把個人意見強見見強加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實卻省卻了講大道理的筆墨。“說”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個道理?！榜R說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。
教學重點難點是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統(tǒng)治者識別人才的態(tài)度及社會主義國家用人的方法與制度。
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情散文。作者從眼前的實景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。
教學的重點難點是理解作者關注生活、自我砥勵的情懷。
文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時要能借助于對寫作時代背景的認識。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關注生活、關愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自我砥勵積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時而流動歡笑，時而活潑熱鬧，時而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實這既與花的盛衰相關，更與現(xiàn)實生活、與時代進退密切相關，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實是在寫進入新時期的我國社會沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個留給人遺憾的時代。是為了反襯今天生活的美好。
寫作和課文的結(jié)合點是聯(lián)想的運用，可以結(jié)合《海燕》《白楊禮贊》《石榴》等課文讓學生理解運用聯(lián)想對于豐富文章內(nèi)容、表達思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學生自己搜集例子互相交流，教師作適當評點)，讓學生了解聯(lián)想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學生在具體的例子中悟得聯(lián)想的方法。設計的三道作文題，訓練的點都在學會聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學生懂得寫這一類文章首先是要有真情實感(或者是有真情實感要表達，由情感聯(lián)想到一個適當?shù)妮d體《物》，或者是一定的物觸動了自己情感)，還要求對所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點，并能把這些特點表達出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒有明確的限制，可以想到一個道理，也可以聯(lián)想到一個社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象??但要引導學生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨到的感受和見解。口語交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達思想觀點，不離開話題”。要指導學生學會把握交際中的話題，學會在短時間內(nèi)整理自己的思想，表達時注意說話的層次和條理。學情分析
以前學生學過一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必須了解時代背景、寫作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學生的課前學習顯得尤為重要。預習習慣的養(yǎng)成要在本單元學習之初就抓緊。此外，八年級的學生具備一定的聯(lián)想能力，但要針對某一事物進行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，本單元的課文在這一方面堪稱典范，在教學中要注意引導學生通過各種方式來學習感悟。
第1課時 《海燕》(一)學習目標： 1．讀準字音并能有感情的朗讀課文。
2．能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。
課前學習：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）課堂學習：
一、整體感知：讀海燕
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導入：引導學生回憶學過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。出示文字，請學生思考：這句話寫得是誰？是誰寫的？
今天我們學習他的另一篇文章，大家會領略到別樣的風味。傾聽、思考、回答、并簡介作者。例句：1．她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
2．她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。2 播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，注意停頓。指導學生朗讀，參與評議。聽朗誦做標記。
學生自由朗讀。
選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學聽，并說說為什么要這樣讀。
同學評議。問題設計：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。
學生或獨立完成，或三兩人討論完成。組織交流評價 交流、評價
二、局部精讀，找海燕
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 問題設計：（1）文章為海燕的出現(xiàn)設置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個短語概括嗎？（2）作者為什么要設置這樣的環(huán)境？ 劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡潔的語言概括。
思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。2 問題設計：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？
圈點勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進行賞析。組織交流評價
海燕在飛、海燕在叫、海燕在笑
交流、評價
課后學習：1．反復朗讀課文。
2．課外閱讀同題材作品 第2課時 《海燕》
（二）教學目標：1．能說出對比襯托的作用。
2．理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。
3．培養(yǎng)學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
一、精讀課文，說海燕
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 復習導入：用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。學生思考、回答。問題設計：（1）暴風雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？
（2）看到海燕搏擊風浪，你會聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個勇敢樂觀，渴望暴風雨的海燕形象？ 學生自由讀課文，思考討論問題教師引導討論，指導學生閱讀頁下注釋（1），補充介紹寫作背景，并在此基礎上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法 聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。
二、質(zhì)疑解難，拓展延伸
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 鼓勵學生提出課堂上仍未解決的問題 質(zhì)疑、交流、解答。
如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號的作用等問題。2 適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解 青松——
鮮花—— 練習、交流
三、再讀課文，提升水平
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 組織開展小小朗誦會 自薦或推薦同學朗讀 表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎勵。課后學習：1．完成課后練習二、三、四。
2．請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗,海鴨，企鵝會說些什么?寫一個作文小片斷。第3課時：《白楊禮贊》
（一）學習目標：1．準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。
2．能說出白楊樹的象征意義。
課前學習：1．認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。
2．了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。課堂學習：
一、整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 激發(fā)興趣，導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
觀察、思考 多媒體展示白楊畫卷 2 簡介作者，解題，何為“禮贊” 發(fā)表見解聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
問題設計：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
（參考：高原風景圖
白楊特寫圖
物人聯(lián)想圖）
圈點勾畫，歸納 播放課文朗讀錄音
二、精讀語段，探究主旨
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設計：根據(jù)課文內(nèi)容說說白楊樹是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是
的樹，也是的樹”的句式表達，并闡述理由。
閱讀課文，思考 根據(jù)學生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。練習、朗讀、歸納、交流
問題設計： 黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會有這樣的聯(lián)想嗎？
根據(jù)學生回答揭示白楊樹的象征意義。把四個反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義 介紹寫作背景。
多媒體出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻。4 組織交流評價 交流
課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié) 第4課時：《白楊禮贊》
（二）學習目標：1．能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法
2．能結(jié)合具體句子分析語言的準確、優(yōu)美等特色。課堂學習：
一、局部精讀，分析寫法
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 復習導入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？
回憶、思考 組織交流評價 發(fā)表見解 問題設計：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？ 圈點勾畫，思考 在學生回答的基礎上引導學生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對楠木描寫的作用，并引導學生不僅關注段與段之間的對比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對比，點出欲揚先抑的寫作手法。
進一步鞏固對比烘托對表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚先抑的寫作手法。
二、深讀課文，品味美點
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設計： 語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得準確、生動、富于表現(xiàn)力。閱讀課文，思考、作批注 為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。進行語言賞析、交流。問題設計：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復“??筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上??也像加過人工似的?！?討論、交流。此問題重在培養(yǎng)學生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調(diào)答案的統(tǒng)一。如學生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。如學生不同意，可讓他用生動優(yōu)美的語言來描述白楊樹的外在形象。組織交流評價 交流
三、鏈接生活，拓展延伸
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1
問題設計：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 思考、交流 象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。
象征運用（拓展練習）：多媒體出示2008年北京奧運會會標。
查閱相關資料，談一談對會標圖像及象征意義的理解。
第5課時 《石榴》
學習目標：1．能說出作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的文章主旨。
2．學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3．品位本文形象生動、準確凝練的語言。
課前學習：1．積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。
2．了解作者寫作背景。課堂學習
一、整體感知，理清思路
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 猜謎導入：黃 瓷 瓶，口 兒 小，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠 寶。小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。出示石榴的圖片，請同學用自己的語言描繪石榴花的外型及自己的感受。導入新課。
思考、觀察、交流 要求學生自讀課文，解決生詞，并嘗試以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)
自由朗讀，思考問題設計：作者是以怎樣的順序描寫石榴的？
思考，作批注 組織評價 交流、評價
二、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 問題創(chuàng)設：（1）出示對石榴的介紹，引導學生與課文語言進行對比。教師可提供示范。（2）找出你最喜歡的語句進行賞析
比較閱讀，品味語言，作批注。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。組織交流、評價，引導學生也要注意說明語言準確的特點。組內(nèi)交流，討論
問題設計：作者為何對石榴花獨有情鐘？請找出文中的關鍵句并結(jié)合寫作背景談談看法。
在學生回答的基礎上明確課文托物言志的主旨。
劃出文中的關鍵句。補充寫作背景。
三、遷移訓練
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 我們還能賦予石榴哪些象征意？
練習、交流 例句：
(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風箏： 布置任務：下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”??)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。
課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。2．課后練習三
第6課時 《馬說》
（一）學習目標：1能準確的朗讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏。
2．能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識記文言字詞。課前學習：1．收集古代名馬的故事
2．借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。3．收集、整理作者生平及成就。課堂學習：
一、有感情的朗讀課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 創(chuàng)設情景，請學生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運又將如何？
學生交流資料，展開聯(lián)想 通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字 教師糾正讀音及講解停頓。
評價交流 相互評價
二、翻譯課文，識記文言字詞 教學步驟 教師活動 學生活動 備注 布置要求：掌握重點實詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點
字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。組織評價 自我評價
課后學習：1．識記文中字的讀音和釋義
2．課后練習三、四 第7課時 《馬說》
（二）學習目的：1．理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說”的特點。
2．說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。
一、復習鞏固
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 復習導入 復習課文字詞的讀音和釋義。
二、分析課文，探究主旨
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 問題設計：1．文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流 在學生回答的基礎上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的 特點。組織交流。交流學習成果問題設計：（1）用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？誰將為它負責？
（2）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?作者在文中表達了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？ 思考、交流
師生補充作者簡介和寫作背景。
三、拓展延伸 教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設計：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會又應該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？ 思考、交流組織評價，注意引導學生運用辨證的觀點、發(fā)展的觀點看問題。相互評價1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人? 思考、交流
如課堂上沒有時間可安排在課后完成。課后學習：背誦課文
完成《馬說》讀后感 第8課時 《紫藤籮瀑布》
學習目標：1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2．說出作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。3．結(jié)合具體詞句賞析語言。
課前學習：1．查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。
2．復習《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。課堂學習：
一、整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導入：佛家說：一花一世界，一樹一菩提。
一株不起眼的紫藤蘿引起作家宗璞的關注，她又從這花中感悟到了什么呢？今天我們就一起走進宗璞的《紫藤籮瀑布》。組織學生自讀課文，并讓學生根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一株怎樣的藤蘿。自讀課文、思考、交流 在學生回答的基礎上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）
二、精讀課文，賞析語言，體悟感情 教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設計：1．一株藤蘿的盛開用“瀑布”
來形容，你覺得合適嗎？你能從課文中找到依據(jù)嗎？ 思考、討論組織交流評價，在分析藤蘿生命力旺盛時
注意引導學生對字詞、修辭等方面進行賞析。在分析生命長河的偉大時，注意引導學生對關鍵句的理解。交流、評價 3 選擇你喜歡的段落，反復朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀
三、對比閱讀，拓展延伸
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 出示《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落，請同學與本文中的藤蘿進行比較。學生閱讀，歸納異同點。季羨林與宗璞都經(jīng)歷過十年浩劫，為何他們的紫藤蘿的情感會有如此大的差異？ 自主探究兩位作家的藤蘿情節(jié)同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？
1．讓學生學會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。4 知識遷移能力強化
根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。
例如：美，一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。
課后學習：去留心觀察一下小草、小花、小鳥??想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。
備注：以下幾篇是《紫藤蘿瀑布》課文的賞析，教師可提供給學生，以培養(yǎng)和提供學生的鑒賞能力。
1.詩意雋永的《紫藤蘿瀑布》
散文《紫藤蘿瀑布》是一篇充滿詩意美的好文章。這主要體現(xiàn)在意象的美好和意象的雋永這兩個要素上。
《紫藤蘿瀑布》的意象，新穎獨特，美麗動人。你看，那開花的紫藤蘿，“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，它泛著銀光，響著歡笑，吐著芬芳，濺著水花，不停地生長著、流動著??這是開花紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美。如果在局部，從一朵朵小花去看，就有所不同。你看，那“張滿了帆”的紫藤蘿花帆是小小的，“艙”是尖尖的?！胺鄙蠝\下深，過渡柔和；“船艙”貯滿瓊漿，聞之醉人。這是紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美。作者訴諸視覺、聽覺和嗅覺的成功描寫，為讀者展示了一個壯美和優(yōu)美相結(jié)合的、有豐厚意蘊的紫藤蘿之“象”。
“取象以傳情”。紫藤蘿之“象”顯然融進了作者的主觀情志和審美感情。從眼前實景到“忽然憶起”的表象，作者進行了“取象傳情，即物明理”的思維過程。如果說，紫藤蘿整體上的“瀑布”狀，形象地傳達了作者激烈流動的思緒的話，那么，局部小花的“張帆”狀，則暗示了作者拼搏進取、有所作為的愿望。
意象之“意”和整個作品的思想內(nèi)容密不可分。所以散文的詩意美自然要求其思想內(nèi)容的含蓄雋永。
《紫藤蘿瀑布》思想內(nèi)容的含蓄雋永表現(xiàn)在以下三個方面。第一，作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，并以“瀑布”喻之，這強烈的情感顯然已超越了對其自然屬性的喜愛。紫藤蘿已成為壯麗人生或壯麗事業(yè)的象征。歌頌紫藤蘿，不僅意味著對既往的，可能因時代原因而“失去自我”的灰色慘淡人生的遺憾，而且意味著對現(xiàn)在的或未來的壯美人生的追求。第二，在那“文化大革命”中，豈止花兒伶仃，好人也要“掛在樹梢，察言觀色”，那可是個“人命危淺，朝不慮夕”的時代??！今日可好，正本清源，撥亂反正，鄧小平實事求是的思想路線和“一個中心，兩個基本點”的治國方略，得到全國人民的擁護。你看，那紫藤蘿的“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流著，流向人的心底”。這是作者的心在歡笑，這是全國人民的心在歡笑??！第三，作品起筆于“我不由得停止了腳步”，駐筆于“我不覺加快了腳步”，這一“?！币弧翱臁钡暮魬N含著耐人尋味的內(nèi)容。是的，“花和人都會遇到各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，人們要汲取歷史，鼓起生命的風帆，并將這種個人的努力，融入千萬人的群體奮斗中，才能組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。
《紫藤蘿瀑布》可謂含蓄雋永。當然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細致的情感、精練流暢的語言等要素上，這里就不再談論了。意象的美麗豐富、思想的含蓄雋永是《紫藤蘿瀑布》詩意雋永的個性所在。
《紫藤蘿瀑布》的詩意美，一如清風拂面，既明朗新鮮又耐人尋味。
(《中學語文教學參考》2001.11原作者：吳天柱，有刪節(jié))
2.談《紫藤蘿瀑布》的藝術(shù)魅力
這篇散文的藝術(shù)魅力首先在于立意的深刻。
作為狀物散文，自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關重要。文章寫景不僅豐富多彩、氤氳生輝，而且精妙傳神。作品中對紫藤蘿的摹寫既具體又抽象，既寫實又空靈，它呈現(xiàn)給我們的與其說是一幅關于紫藤蘿色彩的寫生畫，不如說是一幅關于生命勃發(fā)的寫意圖。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢與活力，極狀了紫藤蘿新生后的生命繁茂與蓬勃，至于對每穗花的形態(tài)描寫，簡直就是一首生命力的贊美詩了。所以作者情不自禁地說：這鮮活的生命帶走了她心上關于生與死、手足情的焦慮與悲痛，帶走了一切，使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅。然而花的生命途徑也并非一帆風順，它和人一樣，在歷史的行程中遭遇著種種無可奈何的和人為歪曲的不幸。于是當作者從視覺描寫轉(zhuǎn)入到味覺感應時，就自然地從空間描畫轉(zhuǎn)入到時間的回顧，讓人在紫藤蘿命運的回溯中能感到歷史的滄桑。花開花謝連系著人生命運的浮沉，花榮花枯交結(jié)著時代社會的興衰。至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個象征，它象征生命再生，象征時代更替，象征精神涅槃，象征美的不滅，象征心靈之花的重放。作者對紫藤蘿瀑布的禮贊，是抒情主體的心靈之光對自然之象的燭照與感應，是她對生命活力的呼喚，是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動。
其次，描寫的細膩多姿和結(jié)構(gòu)的玲瓏精美也是本文美的特質(zhì)所在。
文章的寫景細膩而又有層次感，有色彩的摹畫，有形態(tài)的繪制，有芳香的捕捉，從外象寫到內(nèi)質(zhì)，從視覺形象寫到味覺感應，用墨豐腴，筆致多變。
文章篇幅短小，玲瓏剔透。結(jié)構(gòu)從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應，首尾銜接，意脈流貫，結(jié)構(gòu)嚴密，給人一氣呵成之感。
以上便是《紫藤蘿瀑布》藝術(shù)魅力之所在，從中我們可以看到宗璞散文創(chuàng)作的非凡筆力。
(《名作欣賞》1992.5，有刪節(jié)原作者：徐家昌)3.淺淡《紫藤蘿瀑布》的語言美
宗璞認為“美言”是好散文的必備條件。她闡述說：“其實美言不在詞藻，如美人不在衣飾，粗服亂頭，不掩天姿。甚至不只在容顏的姣好，而要有氣質(zhì)、修養(yǎng)各方面的因素。”《真(情?洞見?美言》)可見作者的追求。
宗璞文章的典雅、壑練素來為人稱道。本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運用，最常見的明喻、暗喻、借喻不用說，這里僅就其特殊形式予以說明：
(1)凝縮的比喻
“紫藤蘿瀑布”“蜂圍蝶陣”“生命的長河”等，以最簡潔的文字傳達出最豐富的信息。
(2)擴展的比喻
“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！薄拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ?，那里裝滿生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！庇煞摱龌ǖ暮恿?，各比喻句之間不再是孤單獨立的，喻體間的某種聯(lián)系構(gòu)成一種意境，擴展了想像的范圍，增加了語言的內(nèi)涵。
(3)通感
紫藤蘿“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”?！跋銡馑坪跻彩堑仙模瑝艋靡话爿p輕地籠罩著我?！闭{(diào)動溝通各種感覺，更真切、更完整、更具體地把作者的感受借文字傳達給了讀者。
所有這些五彩繽紛的比喻構(gòu)成一個絢爛多彩的畫卷，展現(xiàn)在讀者面前，令人目不暇接。這些修辭手法的大量運用不僅是為了追求語言的華美，也不僅是為了窮形盡相，更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度。我們揣摩文章，欣賞其語言藝術(shù)，尤其是比喻修辭時，應注意：其情感價值總是大于觀感價值的。
4.《紫藤蘿瀑布》美點尋蹤
《紫藤蘿瀑布》的美，表現(xiàn)在以下幾個方面：
美在對盛開的藤蘿花的渲染。作者對藤蘿花的渲染，動人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它們流光溢彩、鋪天蓋地、生機勃勃；一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下，顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂。在描寫中，作者運用夸張、比喻，寫出了曲線，寫出了動感，還寫出了光彩、歡快、生動與熱烈。這表明，美麗的藤蘿花是全文的主體，作者是在寫美，寫生命，寫活力，并在描寫中表達出深深的情感。
美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的淡紫色彌漫全文，富有詩意和深意。那亮麗而柔和的色彩，不僅僅只用于表現(xiàn)藤蘿花。當“我”在“輝煌的淡紫色”前“停住了腳步”，當“我”在紫藤蘿瀑布前“佇立凝望”，當“我”撫摸“裝滿生命的酒釀”的“小小的紫色的花艙”，當“我”“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”“加快了腳步”，“我”所感受到的、所體味到的、所領悟到的一定不只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。
美在那充滿生命力的“流動”。“流”字貫串全文，虛實相隨。它有時候?qū)懟ǖ拿栏信c動感，花之瀑布“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”；有時候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；
有時候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布??不斷地流著，流著，流向人們的心底”；有時候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。
美在那曾有過的一大株紫藤蘿。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時代的色彩，又為作者的抒情議論預設了基礎?！?0多年前”是讓人憂慮的年代，家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的。作為“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。而現(xiàn)在的紫藤蘿則擁有燦爛與輝煌。從它的身上，“我”自然地感受到時代的進步給人們帶來的盎然生機，那是“流向人的心底”的切切實實的感受啊。
美在卒章寫志。文中深深打動我們的，就是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個抒情段，它點題精妙。寫花就是寫人，寫花就是寫時代。如果說用花的不幸寫出時代的不幸，那么寫花的“輝煌”就是寫時代的進步，表現(xiàn)人們在時代進步中的意氣風發(fā)，表現(xiàn)新時代里社會的繁榮昌盛。
美文需要美讀?！懊傈c尋蹤”，會讓我們獲得更加深刻、美好的感悟。
(《語數(shù)外學習》2001.3，有刪節(jié)作者：余映潮)第9課時
誦讀欣賞
學習目標：1．了解品味作者獨具慧眼的聯(lián)想。2．學習楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。3．培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。
課前學習：收集古代詩人詠柳的詩句，并理解詩的意境。課堂學習：
一、整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導入：組織學生交流自己所收集到的詩詞。
重點指導學生理解賀之章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》，明確唐人寫柳主要寫楊柳婀娜的姿態(tài)。朗讀、交流 閱讀、理解 問題設計：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 引導學生明確本文的主旨。朗讀短文，思考、交流
二、比較閱讀、拓展思維
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設計：白楊樹的力爭上游和楊柳的下垂不忘本是否矛盾？你是怎樣理解的？ 思考、討論、交流 創(chuàng)設情景：事物的正確答案不止一個，你能從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（雪、網(wǎng)、落葉、曇花）思考、討論、交流
課后學習：閱讀《楊柳》全文 第10、11．12課時
寫作、修改
學習目標：1．了解聯(lián)想的意義和具體方法。2．學會運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容 第10課時 課堂學習：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 寫作指導：回顧本單元所學課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點并尋找共性?；仡?、思考、歸納 組織學生自學短文 自學課本中寫作指導的短文 問題設計：我們在寫作中運用聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？ 思考、討論、交流 組織交流評價，引導學生明確；聯(lián)想不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會效果；寫作需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨特新穎。相互評價 要求學生任意選擇寫作訓練一、二中的內(nèi)容進行口頭作文。思考，交流
第11課時 課堂學習
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 布置任務：
選擇一個你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學生自定明確寫作要求 寫作組織學生自改 自己修改
第12課時： 課堂學習
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 出示評改標準和要求 組內(nèi)交流，互改 2 學生推薦作文師生互動評改作文教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習：收集同學和自己作文中的典型的病句進行整理、修改。
完成課本中的作文修改。第13課時
口語交際 學習目標：
1.了解“清楚連貫地表達思想觀點，不離話題”的重要意義。2.了解“清楚連貫地表達思想觀點，不離話題”的三個基本要求。3．學會圍繞話題清楚連貫地表達思想觀點。課堂學習
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 導入新課
人類是通過語言進行交際和交流思想的。人際交往中，運用口頭語言表情達意，傳遞信息時，必須做到清楚連貫地表達自己的思想、觀點，使交際不離話題，這一點非常重要，那么，怎樣才能做到這一點呢?今天，我們就一起來探討一下這個問題。傾聽、思考組織學生自主學習，布置學習任務：
1．把你認為是重點的內(nèi)容畫下來，同桌之間交流。
2．怎樣才能做到“清楚連貫地表達自己的思想、觀點，使交際不離話題”？ 圈點勾畫、思考、交流反饋交流
明確：要“清楚連貫地表達自己的思想、觀點，使交際不離話題”要注意三點：
1．必須有明確的中心。
2．言之有序
3．用詞造句要規(guī)范。
技能操作訓練
1．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?
事例：(有一段時間，天津有些地區(qū)煤氣壓力不足，做飯都困難，有些地區(qū)檢修時，事先不通知，結(jié)果造成居民吃不上飯，喝不上水；有些用戶表壞了，收費人員亂收，居民意見很大。當時擔任天津市市長的李瑞環(huán)知道后，召集公用局局長和群眾代表開了個座談會。他請公用局局長當場解答群眾的問題，結(jié)果回答了很多，群眾并不滿意。這時李瑞環(huán)講話了：“局長同志講了這么多，都沒說清楚問題。我可以得出結(jié)論，是你們領導班子不行?！薄笆姓邮苋罕姶淼囊庖姟＿^去，天津市煤氣等于零，現(xiàn)在氣化率居全國第一。由于沒有經(jīng)驗，又抓得不緊不實，出現(xiàn)了些問題，我鄭重地向全市人民檢討。煤氣化是城市現(xiàn)代化的標志之一?，F(xiàn)代化的東西搞不好，還不如原始的；飛機出了問題，不如自行車安全；有了煤氣搞不好，不如沒有。老太太不管你公用局長有這原因,那原因，只知道點火就得著，不著就有問題。我要求市建委、公用局、煤氣公司立即采取措施，保證居民用氣。我向代表宣布，不會很長時間，在煤氣供應上一定給大家一個可靠的感覺，不然就換班子，直到搞好?！?
、明確：(李瑞環(huán)同志緊扣話題中心，“我們的工作沒有做好，出了問題，要改?。表達清楚連貫，這番話沒有拿腔作調(diào)，表達出共產(chǎn)黨人對人民利益的高度負責，群眾十分滿意。2．假如讓你圍繞“網(wǎng)絡與中學生”這個話題談其好的一方面，你打算從哪幾個方面展開? 明確：可從以下幾方面展開：(1)有利于知識的學習。(2)有利于人際的交流。(3)有利于信息的儲存等等。)思考、交流
拓展訓練：圍繞“書”這一話題，談談你的看法，要求連貫地表達你的觀點。思考、交流
第14．15課時
專題〈鳥〉 學習目標：
1.學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學習興趣。2.學會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。3.在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
4.體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。5.圍繞本專題設計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解。6.學生在寫作訓練中，寫出真情實感，真知灼見。課前學習：
1．自讀《專題 鳥》相關的詩文。
2．收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3．回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。4．通過各種途徑了解鳥給人類帶來了哪些好處。第一課時 課堂學習：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 導入：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實踐專題課：鳥。觀看 播放有關鳥的視頻資料 2 觀鳥——展示臺（感受鳥的外形美）問題設計；1．說說觀鳥之美的感受。
2．展示并介紹收集的有關鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。3．演唱有關“鳥”的歌曲。學生自由上臺介紹、展示?？尚〗M合作完成詠鳥——積累庫（領略鳥在詩歌里的魅力。）布置學習任務：1．詠詩《聞雁》、《迎燕》 2．朗誦收集的詠鳥詩。
3．匯總收集的有關鳥的成語、諺語等 1.男、女生分別朗誦，體會其中蘊涵的情感。2.自由發(fā)言
3．小組推薦代表發(fā)言
教師可準備好思考題
1.為什么作者聽到大雁飛來，就想家了呢？此時的作者處境如何？ 2.為什么悵望云水田？
3.人們?yōu)槭裁慈绱讼矏垩嘧樱?讀鳥——閱覽室（體會鳥文化的內(nèi)涵）問題設計：1．說出屠格涅夫、郭楓在鳥兒身上傾注了怎樣的情感。2．《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這種看法嗎？ 1.自讀書中短文 2.思考、討論、交流 教師小結(jié)：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對鳥的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥為審美對象，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。所以說人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
思考人類與鳥的關系 也可由學生總結(jié) 第二課時 課堂學習
教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 議鳥——問題屋(關注鳥的命運)問題設計：1．你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？ 2．你認為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？ 3．你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？
思考、交流、討論寫鳥——練功房（訓練寫作能力）
問題設計：1．生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你的所愛。
2．鳥是如此可愛，請你把對鳥兒的感情抒寫出來吧。
學生說鳥，學生評說。
學生寫作，展示詩作，評議。
可參考〈〈寫鳥〉〉中的第一題。3 組織評議
課后作業(yè)：就專題〈〈鳥〉〉的學習自己確立主題，或?qū)懸黄≌撐?，或出一期小報，有能力的同學可設計一個網(wǎng)頁。
第四篇：人教版八年級語文下冊第一單元教學設計
人教版八年級語文下冊第一單元教學設計 汕頭市新溪第一中學初二語文備課組
一、單元總攬
本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀教育?！短僖跋壬贰斞富貞涀约涸缒暝谌毡玖魧W時期的生活。文章重點敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者強烈的愛國主義感情?！段业哪赣H》——作者敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親的形象。
《我的第一本書》——是作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟?！暗谝槐緯闭凵涑龅氖?0世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。《列夫·托爾斯泰》——作者不僅為我們展現(xiàn)托爾斯泰獨特的外貌特征，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界?！对偎苌贰憩F(xiàn)了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。
二、單元教學目標
（一）知識和能力
1、了解作者及相關的寫作背景。
2、積累本單元中的重點字詞。
3、學習細膩描寫人物言行的方法并應用。
（二）過程和方法
1、理解課文的主旨，體會作者的感情。
2、學習傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細心揣摩其敘事風格、描述手法和情感表達。
（三）情感態(tài)度和價值觀
聯(lián)系課文內(nèi)容，引導學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生，體會人生奮斗的意義，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。
三、單元教學重、難點
1、理解課文的思想內(nèi)涵，思考、感悟社會人生。
2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。
四、教學設想
1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵，涉及深廣的社會背景，引導學生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。
2、教學時引導學生質(zhì)疑，在探討交流中加深文意理解，領會文章藝術(shù)表達的特色。
3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復朗讀中引導學生揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的感情。
4、品味名家的人生歷程，誘發(fā)學生的人生體驗，感悟社會人生哲理。第一課《藤野先生》教學設計 教材分析：
《藤野先生》是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者的一腔愛國之情。教學目標： 1． 積累詞語。2． 理清文脈，把握本文的敘述線索，學習本文選取典型事例和抓住主要刻畫人物形象的寫法。
3． 揣摩語言，領會本文語言的感情色彩。
4． 學習藤野先生高尚的品質(zhì)，體會魯迅深沉的愛國主義情懷。教學重點：
1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．領會本文語言的感情色彩。教學難點：
聯(lián)系背景解讀本文主旨，思考和感悟人生意義。
第2課《我的母親》教學設計 【教學設想】
母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，在品讀課文的基礎上，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。【教學目標】
（一）知識與能力
1、識記、理解并積累文中的生詞
2、了解胡適的成長經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠影響。
（二）過程與方法
1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。
2、品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。
3、學習運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
4、感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
聯(lián)系生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生孝敬母親的情感?！窘虒W重難點】
1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。
2、理解文章中關鍵語句的含義，把握自傳的語體特點。
3、學習運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。【教學方法】 誦讀法、討論法?！菊n時安排】 兩課時
【課前準備】
1、查找資料，了解作者。
2、自讀課文，掃除文字障礙?！窘虒W過程】 第一課時
一、導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》，引入主題
二、了解作者
由學生介紹胡適及其母親的資料，教師再視情況進行補充。
三、整體感知
第五篇：(最新)人教三年級數(shù)學上冊第一單元教學設計
第一單元 測 量
第 一 課 時 認識長度單位 —— 毫米
學習內(nèi)容
教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。
課程標準：“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
學習重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。學情分析：新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。學習目標
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。學習重點
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。學習難點
培養(yǎng)學生的估測方法。評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。教學流程 一）引言
二）估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。
師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？ 估 計 實際測量 數(shù) 學 書 的 長 數(shù) 學 書 的 寬 數(shù) 學 書 的 厚
生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。三）學生動手測量實際長度
1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。
2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四）揭示課題：
板出：毫米的認識 五）建立1毫米的概念
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。六）認識厘米與毫米之間的進率
讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米 七）鞏固發(fā)展
1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八）全課小結(jié)。
教學反思：本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發(fā)了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了“猜測——驗證”的學習方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。
第 二 課 時 分 米 的 認 識
學習內(nèi)容：課本22、23頁 課程標準：
這節(jié)課是在前面學習過長度單位厘米和米的基礎上，繼續(xù)學習長度單位分米毫米的.通過學習,使學生對長度單位有一個比較完整的認識。對于今后學習面積單位和體積單位,發(fā)展學生的空間觀念都具有重要意義。
學情分析：
根據(jù)學生年齡小，生活經(jīng)驗不豐富等特點，再根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我確定了本節(jié)課的教學難點也是本節(jié)課的易錯點.對物體進行估測時會選擇合適的長度單位，并在生活中靈活運用；
學習目標：
1.知識目標：使學生認識長度單位分米，建立分米的長度表象，會進行簡單的換算；學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，及在實際生活中靈活運用。同時學會估測的方法，提高估測能力；
2.能力目標：能夠運用所學知識解決實際生活中的問題，了解到生活中處處有數(shù)學。3.情感目標：在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識，體驗學習的快樂，增強對數(shù)學學習的興趣和信心。學習重點：
認識分米，建立1 分米的長度概念 學習難點
選用合適的單位測量物體的長度 評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。教學流程：
一）學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？ 生：??
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）
二）建立1分米的空間觀念
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。三）認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米 四）用分米量
1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）五）鞏固發(fā)展
1、練習一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“ ”，錯誤的打“ ”（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）小明高14分米（）
（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。六）全課小結(jié)：
說說這節(jié)課你有什么收獲！
教學反思：整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。
第三 課 時 千 米 的 認 識
學習內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四 內(nèi)容分析：
《千米的認識》是人民教育出版社課程標準實驗教科書三年級上冊《測量》中的一個內(nèi)容，這一單元的教學是使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。學情分析：
“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。??學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蔽以诶斫饨滩淖鹬亟滩牡幕A上，把教材與我們班級學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學校125米一圈的跑道、50米長的教學樓走廊，學生們放學回家三條不同路上的1千米路程等等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離。這樣，學生在生動具體的情境中建立1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。學習目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。學習重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。教學流程：
一）認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。二）建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？ 生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？ 三）鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位（1）練習二第二題（2）補充題（略）四）全課總結(jié)：
教學反思：本節(jié)課學生的積極參與、主動探索、充分交流,也有對關鍵內(nèi)容的及時概括與適時板書??而這一切,最終都促進了學生對新知的準確理解、深刻感悟,實現(xiàn)了學生對新知的主動建構(gòu)。
第 四 課 時 千 米 的 認 識
學習內(nèi)容
教材第8頁例四
內(nèi)容分析：
《千米的認識》是人民教育出版社課程標準實驗教科書三年級上冊《測量》中的一個內(nèi)容，這一單元的教學是使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。學情分析：
《數(shù)學課程標準》中談到：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。??學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蔽以诶斫饨滩淖鹬亟滩牡幕A上，把教材與我們班級學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學校125米一圈的跑道、50米長的教學樓走廊，學生們放學回家三條不同路上的1千米路程等等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離。這樣，學生在生動具體的情境中建立1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。學習目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。學習重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。學習目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力 評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。教學流程 一）復習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米 1米=（）厘米 1米=（）分米 1分米=（）毫米
二）學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
第 五 課 時 米與千米之間的換算
學習內(nèi)容：
教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題 內(nèi)容分析：
本部分知識由于學生在生活中很少接觸千米這個較大的長度單位，如果只講1千米=1000米，學生會感到抽象，印象也不會深刻。因此，在教學時要引導學生聯(lián)系實際來加深對千米的認識。教學千米、米的簡單換算時，要在已學過的米、分米、厘米等換算方法的基礎上啟發(fā)學生進行思考。如例1是把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)，即從1千米是1000米，推想出3千米是3個1000米，就是3000米；例2是把低級單位的單名數(shù)換算成高級單位的單名數(shù)，即從1000米是1千米，推想出5000米里有5個1000米，就是5千米。這兩個例題都是根據(jù)千米和米之間的進率，用口算直接推算出結(jié)果。教材中介紹了換算的推理過程，目的是使學生碰到這類問題知道該怎樣去想，但學生做題時，只要求寫出結(jié)果，不必寫出推理過程。
學情分析：
《數(shù)學課程標準》中談到：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。??學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蔽以诶斫饨滩淖鹬亟滩牡幕A上，把教材與我們班級學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學校125米一圈的跑道、50米長的教學樓走廊，學生們放學回家三條不同路上的1千米路程等等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離。這樣，學生在生動具體的情境中建立1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。學習目標：
1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。
2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。學習重點、難點
米與千米之間的換算方法 評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。教學流程：
一）創(chuàng)設情境，探索新知；
1、出示情景圖：
師： 師：今天我們一起去數(shù)學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數(shù)學王國游玩！）
2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）
第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？
第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）你會選嗎？你知道為什么嗎？ 小結(jié)把千米和米之間換算的方法。
第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米
6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
讓學生先選后說想法。
二）鞏固、運用（出示數(shù)學王國里的數(shù)學景象）
師：嘩！數(shù)學王國多美呀！有樹，有花，還有??。
1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）
2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。
3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）
4、好客的小朋友們帶同學們到數(shù)學奧宮去玩，數(shù)學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？ 三）全課總結(jié)
讓學生說說你游數(shù)學王國你的有什么收獲！
教學反思：通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的數(shù)學應用意識，激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情。
第 六 課 時 噸 的 認 識
學習內(nèi)容
教材第11頁至第13的內(nèi)容 內(nèi)容分析：
本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。
教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。學情分析：
對于噸這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感受到生活中“噸”的應用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1 噸=1000千克。接著教材結(jié)合學生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學生體重等物體幫助學生加深1噸=1000千克的認識。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。
評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 學習目標
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質(zhì)量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。學習重點：認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。學習難點
學會估計生活中的物體的質(zhì)量 評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 教學流程：
一）創(chuàng)設情境、探索新知
1、猜一猜物體 的質(zhì)量
（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。（2）、猜一猜老師約有多重。（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？
2、講故事
師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，??。
3、認識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。
師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（3）匯報；
4、小結(jié)：（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。
（2）1噸=1000千克
5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。二）單位名稱之間的換算
1、讓學生獨立完成教材中的例7
2、匯報
3、總結(jié)單位名稱的換算方法。三）鞏固、運用新知
1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？
2、獨立完成練習三的第一題和第二題。
3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。四）全課總結(jié)：
說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？
教學反思：讓學生感受到數(shù)學與自身及實際的密切關系，始終處于一種主動學、有興趣學這樣的學習狀態(tài)
第 七 課 時 生活中的數(shù)學
學習內(nèi)容：
教材第一十四頁的內(nèi)容 學習目標
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學知識。
4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。學習重點、難點 能聯(lián)系生活 評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)，說出生活中的數(shù)學。教學流程
一）復習長度單位和質(zhì)量單位
1、復習長度單位：
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。
（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。
2、復習質(zhì)量單位
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質(zhì)量單位。（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？ 二）聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學
（一）自學課本第一十四頁的內(nèi)容
1、學生看書第十四頁的內(nèi)容。
2、各學習小組交流，你看到了什么？
3、全班交流
師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，??。
（二）學生匯報社會調(diào)查情況
師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學過的長度和質(zhì)量知識。生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。??
三、全課總結(jié)：
教學反思：生活和數(shù)學是離不開的,他們相輔相成.數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。
點擊咨詢 