第一篇：教案正式

第14課《東方之珠》第二課時(shí)教案

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在中國(guó)的版圖上，有一顆耀眼璀璨的珍珠，他也被譽(yù)為世界的“東方之珠”。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)欣賞這首歌，聽(tīng)完后告訴老師，“東方之珠”指的是哪兒？（欣賞歌曲）

二、精讀感悟：

人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q為“東方之珠”？而且是最難璀璨的一顆呢？讓我們來(lái)讀讀第一段。學(xué)生自由讀第一段。（知道了什么？）

香港以它迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市深深地吸引了來(lái)自世界各地的游客，贏得了東方之珠的美稱。作為中國(guó)人，我們?yōu)樗械津湴?，讓我們大聲地?lái)贊美它。（齊讀第一段）

同學(xué)們，那些人想去沙灘，那些人想去公園，那些人想去街市逛逛？自由選擇。選擇好了，去沙灘的同學(xué)坐在右邊，去公園的同學(xué)坐在中間，去街市的同學(xué)坐在左邊?，F(xiàn)在自己讀課文，沙灘邊的同學(xué)讀第二自然段，公園里的同學(xué)讀第三自然段，街市上的同學(xué)讀第四自然段。讀讀課文，用筆畫畫重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

香港是一個(gè)國(guó)際大都市，每年都匯集了許多世界各地的游客，人們來(lái)到這里，大多是來(lái)旅游度假的，這時(shí)，我們可以向他們推薦一個(gè)好地方。（圖片4）

學(xué)生自由讀第二段，思考：你覺(jué)得淺水灣哪兒最迷人？用筆畫下來(lái)。引導(dǎo)交流，指導(dǎo)朗讀：

1、有多舒服？從哪兒感覺(jué)到舒服？

2、怎樣讀出這種舒服的感覺(jué)？

3、出示圖片5，指名讀：感受景色的迷人。

你們?nèi)绻麃?lái)到香港，有一個(gè)地方一定要去，因?yàn)槟莾河芯实暮Ｑ髣?dòng)物表演。

學(xué)生自由讀第三節(jié)：從哪兒能看出表演很精彩？ 引導(dǎo)交流，指導(dǎo)朗讀：

1、從“有的、有的、有的、有的”可以看出節(jié)目很多（圖片6）。

2、游客喜歡嗎？你喜歡嗎？出示動(dòng)物表演的圖片：看到這些精彩的表演，你想說(shuō)什么？（圖片7）

海洋公園真是太好玩了。還有不少人是專門來(lái)香港購(gòu)物的，他們應(yīng)該到哪兒去呢？

自由讀第四節(jié)：為什么要推薦銅鑼灣？

指導(dǎo)理解：

1、什么是“鬧市口”？

2、哪兒能看出銅鑼灣很繁華？（圖片8）

3、積累：一連學(xué)了三個(gè)表示多的成語(yǔ)，能記住嗎？

小結(jié)：轉(zhuǎn)了一天，我們都累了，夜晚的香港也該休息了吧？

自由讀第五段：夜晚的香港是什么樣的？（圖片9）引導(dǎo)交流：

1、從課文中找一句話來(lái)概括這一段的意思，選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，概括成兩個(gè)字呢？

2、理解“燈的海洋”，節(jié)日的廣場(chǎng)上花很多，怎么說(shuō)？大街上人很多，怎么說(shuō)？書店里書很多，怎么說(shuō)？

3、哪些地方燈多？港灣里的燈與馬路上的燈有什么不同？

4、從這燈的海洋里，你能看到什么？是誰(shuí)使這顆東方之珠如此璀璨？

總結(jié)：勤勞聰明的香港人用他們智慧汗水移山填海，建造美好的家園，也為世界創(chuàng)造了這顆美麗的東方之珠。

三、拓展延伸：介紹香港的過(guò)去.那么老師告訴大家，170多年前的香港他還是一個(gè)小小的村子，曾經(jīng)被英國(guó)占領(lǐng)了150多年，直到1997年的7月1日，才回到祖國(guó)的懷抱。（播放視頻）同時(shí)，經(jīng)過(guò)了許多年的發(fā)展壯大，香港已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)繁華的大都市，這都?xì)w功于聰明勤勞的香港人，使他們創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

四、布置作業(yè)：（圖片10）

《東方之珠》說(shuō)課稿

麻坪鎮(zhèn)孤山小學(xué)

王霞

一、說(shuō)教材

《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第一篇課文。課文語(yǔ)言文字優(yōu)美，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且還配有生動(dòng)形象的圖畫，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本間的距離。不管是文字，還是圖畫，無(wú)一不讓人產(chǎn)生對(duì)香港和祖國(guó)的熱愛(ài)。

二、說(shuō)學(xué)生

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學(xué)生對(duì)生活周圍的東西感受更為真切，而讓其感知離自己生活較遠(yuǎn)的事物則比較困難，也不夠真切。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，所以各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，而閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，除此之外，閱讀還是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、通過(guò)誦讀課文，能說(shuō)出香港被稱為“東方之珠”的原因。

3、了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

4、在對(duì)課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受作者介紹景物的方法，并試著說(shuō)一段話。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生具有感受、理解的能力，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，所以，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文并知道香港為什么被稱為“東方之珠”。而學(xué)生的生活實(shí)際有限，只能對(duì)生活中的事真切的感受，對(duì)于離我們生活較遠(yuǎn)的大都市香港了解甚少，為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生感受到遙遠(yuǎn)的香港的繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師事先準(zhǔn)備教學(xué)課件及教學(xué)資料的收集，學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，能熟讀課文。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)，我先讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落，自己先自學(xué)，找找畫畫，然后在教師的引導(dǎo)下討論交流。我這樣設(shè)計(jì)的目的是以學(xué)生的先感知，代替教師繁瑣的分析和講解，待學(xué)生對(duì)課文有了一定的認(rèn)知和理解之后，教師再加以引導(dǎo)和拓展，是學(xué)生加深印象，提高認(rèn)識(shí)。在拓展延伸部分，我先告訴學(xué)生香港坎坷的過(guò)去，然后播放視頻，了解1997年7月1日香港回歸祖國(guó)的歷史，以增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史使命感和責(zé)任感。最后以布置趣味作業(yè)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于自身能力和水平有限，可能有部分地方設(shè)計(jì)的不夠到位或者欠妥，希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行批評(píng)指正。謝謝！

第二篇：赤壁賦教案 正式

赤壁賦（第二課時(shí)）

高二語(yǔ)文組 肖利霞

教學(xué)目標(biāo)

1、把握蘇軾情感變化的過(guò)程，理清行文思路。

2、掌握本文景、情、理相互交融的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)

1、把握文中蘇軾情感變化的過(guò)程，理清行文思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生坎坷、笑對(duì)苦難的樂(lè)觀主義精神。教學(xué)過(guò)程

以自學(xué)、討論為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥。反復(fù)采取自讀、齊讀等方式，使學(xué)生感受賦的音樂(lè)美。第二課時(shí)重點(diǎn)理解主客問(wèn)答部分，深味其中蘊(yùn)涵的情感與哲理，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生坎坷、笑對(duì)苦難的樂(lè)觀主義精神。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

談一下你心目中的蘇軾（不超過(guò)80個(gè)字，言之有理即可）

參考例子： 蘇軾是豪放不羈的，“亂世穿空，驚濤拍岸”，是何等的氣勢(shì)磅礴；蘇軾是柔情似水的，“相顧無(wú)言，惟有淚千行”是何等的令人傷心斷腸，蘇軾是淡泊閑適的，“何妨吟嘯且徐行”是何等的自在逍遙；蘇軾是心懷祈盼的，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”又引起了多少遷客騷人的共鳴。今天我們就來(lái)領(lǐng)略其經(jīng)久千年而不衰的獨(dú)特魅力！

二、文本研讀：

（一）整體感知：

1.學(xué)生思考：蘇軾在游赤壁時(shí)心情是如何變化的？（請(qǐng)學(xué)生快速自由閱讀全文，找出表現(xiàn)情感變化的相關(guān)詞語(yǔ)。）

板書：飲酒樂(lè)甚→愀然→喜而笑（樂(lè)）—→（悲）—→（樂(lè)）

2.理清思路，請(qǐng)同學(xué)試概括本文行文內(nèi)容。（投影）1段：寫赤壁夜游之樂(lè)。

2段：寫飲酒放歌之樂(lè)引出客人悲涼的簫聲。3段：主客回答引出人生短暫之感。4段：蘇子超然于世的情懷。5段：客轉(zhuǎn)悲為喜，主客暢飲。

（二）賞析評(píng)價(jià)

1.學(xué)生齊讀第一段，教師提問(wèn)，學(xué)生思考。（1）本段蘇子的心情怎么樣？ 明確：樂(lè)甚（2）為何而樂(lè)呢？

明確：美景、暢飲、友情……

（3）本段景物描寫勝似仙境，請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚸枋鲆幌略乱骨锞皥D，并思考有何作用？ 學(xué)生描述……

總結(jié)：月夜秋景圖：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬(wàn)頃碧水，月光如煙霧般籠罩著江面，清風(fēng)徐徐吹拂著，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮在水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢(mèng)境一般。

作用：蘇軾這寥寥幾筆，描述出了秋夜赤壁的美麗、靜謐以及與客人夜游的逸興。突出了月出前的“清風(fēng)”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悅的心緒，又為后文對(duì)“水”、“月 ”的變與不變的議論作了鋪墊。

（4）作者緊接著描繪“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”。“徘徊”一詞運(yùn)用了什么修辭手法？作用何在？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?。學(xué)生思考作答……

明確：擬人。月亮從東山后面露出了臉，到斗宿和牛宿之間就徘徊不前了，一“出”，一“徘徊”，寫出月亮不易察覺(jué)的緩緩移動(dòng)，以及對(duì)游人的依依眷戀和脈脈含情。也反映出作者看月亮?xí)r愉悅的感受。

（5）在這個(gè)月光如水、氣候宜人的夜晚，作者泛舟于浩瀚無(wú)邊的江上，用了哪兩個(gè)字表現(xiàn)泛舟時(shí)的情景？品味這兩個(gè)字，作者的感受是怎樣的？ 學(xué)生分組討論……

明確：“縱”、“凌”。作者丟掉了平日的顧慮重重，任由小船在江上漂泊，也是隨自己心靈壓力的一種釋放?！翱v”，把一葉扁舟在長(zhǎng)江上順流而下，自由自在地隨江勢(shì)漂流的情景描繪得生動(dòng)、逼真，同時(shí)也寫出了作者在船上隨江而行的激動(dòng)和輕松的心情?！傲琛?，既是客觀的描述，寫出了小船在萬(wàn)頃無(wú)邊的水面上騰越前進(jìn)，也寫出了作者當(dāng)時(shí)激越壯美的心情。2.學(xué)生讀第二段并思考：

（1）客由樂(lè)而悲，悲又從何而來(lái)呢？

明確：主要由客人的洞簫聲引發(fā)的。聯(lián)系二三段內(nèi)容及創(chuàng)作背景體會(huì)，具體有以下幾方面： 從歌聲中來(lái)（政治失意）從簫聲中來(lái)（簫聲幽怨）從歷史人物中來(lái)（人生無(wú)常）從個(gè)人境遇中來(lái)（生命短暫）

（2）如何寫簫聲的？運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：“如怨如慕，如泣如訴”，連用了四個(gè)比喻，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。使人如聞其聲，幾乎也要流淚?！拔栌闹譂擈?，泣孤舟之嫠婦。”運(yùn)用夸張性比喻，從側(cè)面寫出了簫聲攝人心魄的感染力，也為蘇子“愀然”發(fā)問(wèn)創(chuàng)設(shè)了氣氛。

（3）這種借音樂(lè)來(lái)抒寫一腔憂思哀緒的寫法，我們還在哪篇課文學(xué)過(guò)？

明確：白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，就是借琵琶寫愁情。經(jīng)過(guò)吟詩(shī)與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂(lè)氣氛向悲哀轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過(guò)渡。這一過(guò)渡自然圓轉(zhuǎn)，使讀者不知不覺(jué)地為這種感情的抑揚(yáng)起伏所吸引，迫不及待地去傾聽(tīng)下面的對(duì)話。（4）文中“美人”指什么？作者遠(yuǎn)隔千里，被貶黃州怎么還惦記仕途呢？大家交流一下。

明確：①古人用美人來(lái)作為圣主賢臣或美好理想的象征。

②說(shuō)明作者在遭受貶謫之后，依然堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)朝廷政事的關(guān)心，而不甘心沉淪。受到儒家思想經(jīng)世致用的影響，作者身在千里，心憂天下的一種責(zé)任感的體現(xiàn)。

總結(jié)：簫聲起，悲意生。哀怨，愛(ài)慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比喻，渲染簫聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問(wèn)答的議論。3.學(xué)生分組分角色朗讀第三段。

（1）作者借主客問(wèn)答的方式撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感觸。那么，“客人”之悲來(lái)自哪幾方面？采用了什么修辭手法？（學(xué)生討論作答）

明確：對(duì)比。一是由歷史上的英雄人物（曹操、周瑜）的消逝想到自己的渺小，二是由江水無(wú)窮想到人生須臾，三是要擺脫現(xiàn)實(shí)處境（自己貶謫黃州，青春虛度），卻“知不可乎驟得”。賦寫“客人”的生悲之因，實(shí)為下文寫蘇子的開(kāi)導(dǎo)之詞蓄勢(shì)。

總結(jié)：客的回答重復(fù)了一個(gè)前代人重復(fù)的永恒主題：感慨人生苦短。這就留給了我們一個(gè)悲觀者的形象。表現(xiàn)了一種消極的社會(huì)觀點(diǎn)以及虛無(wú)主義的思想。對(duì)封建文人士大夫而言，當(dāng)政治上失意或生活上遭受挫折的時(shí)候，往往陷入迷茫與苦悶。這其實(shí)也是蘇軾貶謫黃州時(shí)思想感情的一個(gè)側(cè)面。

4.學(xué)生齊讀第四段并思考。

（1）針對(duì)“客”所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說(shuō)服“客”的?（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。）

明確：從地面上的江水和天空上的月亮說(shuō)起。逝者如斯，而未嘗往也。江水不舍晝夜地滔滔流去，作為一段江水，確乎從這里消失了，而作為整個(gè)江水，則始終綿延不絕，因此可以說(shuō)“未嘗往也”。月亮有時(shí)圓滿，有時(shí)缺損，周而復(fù)始，始終無(wú)所增減。（2）由此得出什么道理？

明確：變與不變，無(wú)論是宇宙還是人生，都是相對(duì)的。如果從變的角度來(lái)看，人生百年，天長(zhǎng)地久，其實(shí)一眨眼的功夫都不曾保持常態(tài)；如果從不變的角度來(lái)看，萬(wàn)物無(wú)窮無(wú)盡，人生也一樣綿延不息。

（3）這是一種怎樣的人生觀？如何評(píng)價(jià)？

明確：這是一種辯證的觀點(diǎn)，有一定的道理。這種宇宙觀表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)政治迫害的的蔑視，對(duì)于所追求的理想的堅(jiān)持；表現(xiàn)了他在身處逆境時(shí)候的一種豁達(dá)、開(kāi)朗、樂(lè)觀、自信；也表現(xiàn)了隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度，這種態(tài)度包含了一種無(wú)可奈何的安慰。5．分析第五段。

結(jié)尾段主客感情如何?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句分析。

明確：“喜而笑”、“相與枕藉”?！翱汀毙膼傉\(chéng)服。主客心情分外欣慰和輕松。

三、延伸閱讀

定**·三月七日 蘇軾

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)，已而遂晴，故作此。莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

思考：本詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

【賞析】此詞是蘇軾被貶黃州時(shí)期所作。這首詞寫作者途中遇大雨，乃吟嘯徐行的經(jīng)歷和感受?！按┝执蛉~”形容風(fēng)雨急驟，“吟嘯” “徐行”表態(tài)度從容，“竹杖芒鞋”指條件陋，“莫聽(tīng)” “何妨”“誰(shuí)怕”體現(xiàn)倔強(qiáng)豁達(dá)的風(fēng)度，宛然在目。下片轉(zhuǎn)入雨后，經(jīng)風(fēng)雨洗禮，人醒、雨霽、天晴、日出。回首往事，一切陰晴、雨霽，無(wú)不消逝一空。自然有急雨撲面，人生旅途中也有風(fēng)雷蓋頂，只要沉著履險(xiǎn)，從容應(yīng)變，豈有闖不過(guò)的風(fēng)浪？“一蓑煙雨任平生”，何等樂(lè)觀自信、飄逸曠達(dá)的人生態(tài)度！深邃的人生哲理，寓于平常生活小景描寫之中，弦外之音，令人回味無(wú)盡。

四、名人評(píng)價(jià)

“蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文人，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，佛教徒，巨儒政治家，酒仙，一位在政治上專唱反調(diào)的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)詩(shī)人?！薄终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》

“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果－－ 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！薄嗲镉辍短K東坡突圍》

五、本文小結(jié)：蘇軾的詩(shī)文才氣貫天，蘇軾的思想博大精深，蘇軾的人格光芒萬(wàn)丈。蘇軾一生想著天下，心系蒼生，讓他豪情萬(wàn)丈；在失意時(shí)，寄情山水，灑脫飄逸；在悲觀時(shí)又以佛家道家思想寬慰自己，而變得豁達(dá)開(kāi)朗。正是因?yàn)橛辛诉@三種思想，才成就了一位偉大的文學(xué)家，赤壁也因蘇軾的介入才得以完成它的美麗，赤壁詩(shī)文也將和這個(gè)偉大的文學(xué)家一起流芳千古！

六、開(kāi)卷有益

1、余秋雨《蘇東坡突圍》

2、方方《喜歡蘇東坡》

3、梁衡《來(lái)生嫁給蘇軾》

4、百家講壇《少年成名》《瀟灑東坡》

六、附板書

飲酒樂(lè)甚→愀然→喜而笑

（樂(lè)）—→（悲）—→（樂(lè)）

第三篇：正式丑小鴨教案

《丑小鴨》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。

3、激起閱讀經(jīng)典的興趣。

重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2

教學(xué)方法:

1、自主、合作、探究

2、在讀中理解，在讀中感悟，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)

言訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們快來(lái)做一個(gè)字詞游戲吧，大聲地讀出這個(gè)字，并給它組詞。這么多得小鴨子都破殼而出了，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事。板書課題：丑小鴨

二、獨(dú)立閱讀，整體建構(gòu)

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們一定知道丑小鴨最后變成了什么？美麗的天鵝。板書：天鵝

丑小鴨命運(yùn)牽動(dòng)了我們的心，讓我們尋著他的足跡去感受他的成長(zhǎng)歷程吧?。ó嬜阚E）請(qǐng)打開(kāi)書126頁(yè)。

自由讀課文思考：這是一只怎樣的小鴨？（可以有不同的答案）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的? 先獨(dú)立思考，在書中勾畫。然后4人一組，分組交流。

三、精心品悟，啟發(fā)互動(dòng)

預(yù)設(shè)一：這是一只又大丑的小鴨

找到描寫他丑的句子，讀一讀。出示句子（看插圖）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。疊詞可以把句子寫得更生動(dòng)，讀起來(lái)也更好聽(tīng)，我們一起來(lái)讀讀看，（可以與單個(gè)詞比較）感受一下。請(qǐng)你用上疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)其他小鴨子（看插圖）：“這群鴨子的毛（），嘴巴（），身子（），真可愛(ài)！”這群小鴨子真可愛(ài)??！再看看丑小鴨：（對(duì)比讀）過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到世界上，他生活的怎樣？

預(yù)設(shè)二：這是一只可憐的（不幸的、命苦的、孤單的）小鴨 相關(guān)語(yǔ)句：

1、（在家里）除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

結(jié)合上下文理解：“咬”和“啄”的區(qū)別（看嘴巴特點(diǎn)）。討厭（換詞“不喜歡”、“厭惡”、結(jié)合圖中小女孩動(dòng)作、想象不給他吃的、經(jīng)常打他的情形）、欺負(fù)、孤單（沒(méi)有朋友、沒(méi)人理他、很寂寞孤獨(dú)）

觀察插圖，想象說(shuō)說(shuō)丑小鴨受到的欺負(fù)。

一天天過(guò)去了，丑小鴨渾身都是傷，他一個(gè)朋友也沒(méi)有。多么痛苦呀，多么孤單呀。誰(shuí)能讀好這段話？

個(gè)別讀（丑小鴨是多么可憐呀，該怎么讀呢？誰(shuí)再來(lái)試試/評(píng)：你讀得真投入啊，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？/聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)丑小鴨的心都碎了/——齊讀）

2、丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

理解：譏笑 誰(shuí)能給“譏笑”找個(gè)近義詞呢？（嘲笑）假如你是小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑它呢？（你長(zhǎng)得可真丑啊。哪里來(lái)的這么一只丑小鴨?。┦前?，這就是譏笑，每句話都像一把刺深深地扎進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心，不僅小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗也在追趕它，會(huì)是一只怎樣的獵狗呀？可怕的獵狗（張牙舞爪 兇惡）看到這樣一只獵狗，我們的丑小鴨會(huì)怎么樣了？（緊張 提心吊膽 擔(dān)驚受怕 渾身發(fā)抖）丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，又躲又藏。他在躲是什么？

多么可憐呀，誰(shuí)來(lái)讀讀——“小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕他。”指導(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。

3、丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。

抓住“悄悄地”再次感受丑小鴨的忍受的孤獨(dú)。指導(dǎo)朗讀。(堅(jiān)忍)

4、天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。讀得低沉、悲慘。

小詩(shī)歌：

丑小鴨，丑小鴨。大家都（）他。在家里，只有媽媽疼愛(ài)他。哥哥、姐姐（）他，公雞（），養(yǎng)鴨姑娘也（）他。在外面，小鳥(niǎo)（）他，獵狗（）他，湖邊（）過(guò)日子，冬天冰上（）了。多么（）的丑小鴨。多么（）的丑小鴨。

預(yù)設(shè)三：

這是一只堅(jiān)強(qiáng)的、有美好理想的、有美好追求的丑小鴨。他離開(kāi)家是為了什么？──尋找美好的生活。

丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒(méi)有放棄生活的勇氣（堅(jiān)強(qiáng)）

他懷有美好愿望的句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。結(jié)合天鵝圖片，體會(huì)“驚奇”

理解“驚奇”（驚訝、奇怪、感嘆、喜出望外）驚奇時(shí)會(huì)是什么表情？呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的。

和“羨慕”（自己也想那樣）。想象說(shuō)話：

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想??”“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想??”。指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)四：

這是一只幸運(yùn)的丑小鴨、幸福的丑小鴨

幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。（換詞“多虧”如果沒(méi)遇到農(nóng)夫會(huì)怎樣？讀出幸運(yùn)）

歷經(jīng)苦難，丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，他變成了美麗的天鵝。找出描寫天鵝的句子。讀出天鵝的美麗。

天鵝戲水的視頻。讀出天鵝的美麗

課后練習(xí)（雪白的羽毛、漂亮的影子）、結(jié)合插圖或視頻仿寫（用上這樣的詞描寫第三幅圖）提示：（）的湖水（）的柳枝（蔚藍(lán)、藍(lán)藍(lán)、清澈、碧綠）（長(zhǎng)長(zhǎng)、碧綠）

丑小鴨看著自己驚人的變化，心情怎么樣？朗讀（讀出贊美、不相信、驚喜）這難道是自己的影子？（問(wèn)號(hào)，疑問(wèn)不太相信的語(yǔ)氣，重讀“難道”“自己”）要有指導(dǎo)、訓(xùn)練、展示。

啊，（示范讀，讓老師的情感激活孩子的情感，讀出不同的效果去體會(huì)哪一個(gè)更合適）

原來(lái)我不是丑小鴨（強(qiáng)調(diào)“不是”）是一只漂亮的天鵝呀（強(qiáng)調(diào)“漂亮”讀得再高興一點(diǎn)、驚喜一點(diǎn)，輕讀）朗讀的最高境界是把內(nèi)容讀到臉上，你們一定行！朗讀展示。

假如你是丑小鴨，這時(shí)候你會(huì)想些什么，以采訪學(xué)生形式完成。出示安徒生原作中的最后一段話：

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

這是一只（）的小鴨總結(jié)。

親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。此時(shí)此刻，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？（丑小鴨丑不氣餒，不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。）

你還會(huì)對(duì)其他人（哥哥姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥(niǎo)、獵狗）說(shuō)什么？

四、自主實(shí)踐，拓展延伸

1、介紹安徒生及他的經(jīng)歷。（歷經(jīng)坎坷終于成功）

2、推薦讀安徒生的《丑小鴨》原著或其他童話作品。

結(jié)束語(yǔ)：希望我們走進(jìn)安徒生的經(jīng)典童話。把這些故事作為我們心中永遠(yuǎn)的珍藏。

第四篇：秋游正式教案

秋游

一、導(dǎo)入新課

1、你最喜歡干什么？

老師最喜歡的是旅游，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下我在旅游途中拍下的照片吧。【課件播放圖片，配樂(lè)】

2、知道這些照片是什么季節(jié)拍的嗎？

3、天高云淡，雁過(guò)留聲，不知不覺(jué)得，美麗的秋天又到了。在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，咱們到大自然中去走一走，看一看，那該是一件多么美妙的事情啊。今天我們要學(xué)的這篇課文，名字就叫做《秋游》。

【板書課題】伸出小手和老師一起板書課題?！R讀課題。

二、初讀課文。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書22頁(yè)，大聲地朗讀課文。讀之前，先來(lái)看看老師送給你們的閱讀小提示?！菊n件出示：

1、擺好讀書姿勢(shì)。

2、讀課文時(shí)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字一定要借助拼音多讀幾遍。

3、先一句一句的讀，等把句子讀通順了再一段一段的讀。

4、標(biāo)好自然段?！?/p>

2、檢查生字?！境鍪編匆粼~?！?/p>

（1）、讀了好幾遍了吧，那么這些詞語(yǔ)你注意到了嗎？自己拼一拼，讀一讀

（2）同桌互相讀，讀對(duì)豎起你的大拇指表?yè)P(yáng)一下他，讀錯(cuò)幫他糾正。

（3）這些詞語(yǔ)的讀音你想提醒大家注意什么？（4）小老師領(lǐng)讀。

（5）【出示“棉”，】課文中有個(gè)和它很像的字“綿”。這兩個(gè)字有什么好辦法區(qū)分嗎？（棉花是植物，所以是木字旁。綿羊身上的毛很細(xì)，像絲線一樣細(xì)，所以是絞絲旁。）【課件加深】

師：我們根據(jù)偏旁的意思記住了兩個(gè)形近字。（6）【出示“追逐逮”】觀察這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（走之旁）走之旁跟什么有關(guān)？（學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的這么扎實(shí)，真棒。）走之旁的字先寫哪？再寫哪？（7）【出示“追逐”】猜謎語(yǔ)“一撇一豎兩半口，加個(gè)走之追著走?！?/p>

師：寫字時(shí)我們要“一看，二描，三寫”?？词裁?？（看結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫。）“逐”字比較難寫，我們來(lái)找找它的關(guān)鍵筆畫吧。（評(píng)：一下子就找到了，真了不起。）下面請(qǐng)擺好你的寫字姿勢(shì)，描一個(gè)，寫一個(gè)。

（8）【課件出示三組楓葉詞語(yǔ)】秋姑娘還是一個(gè)魔術(shù)家呢，只要把片片楓葉上的詞語(yǔ)讀對(duì)，相信一定會(huì)給你驚喜的?！_(kāi)火車

（9）瞧，秋姑娘送給了我們一幅多么美的圖畫啊。【課件出示完整圖】

三、精讀課文

1、下面請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文。其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文描寫了秋天哪里的景色？【板書：天空

農(nóng)田

草地】

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、秋風(fēng)起了。——引讀第一段。齊讀。

“涼”是本課的生字，你有什么好辦法記住它嗎？（天涼了，汗就變少了，所以是兩點(diǎn)水）（評(píng)：根據(jù)偏旁的意思記憶生字，好辦法。）

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1、我們先去天空看看吧。自己讀讀第二自然段。

2、【課件出示“望”】誰(shuí)來(lái)做做“望”的動(dòng)作？“望”是什么意思？（往遠(yuǎn)處看）【課件：一望無(wú)邊】“一望無(wú)邊”又是什么意思？

【出示“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”】你能想想著“一望無(wú)邊”讀好這句話嗎？——生讀。（評(píng)：可以再遠(yuǎn)一些。）——生讀。

2、【課件：第二段。】藍(lán)藍(lán)的天空不但一望無(wú)邊，而且還飄著幾朵白云呢。誰(shuí)來(lái)讀讀？生讀第二段。

3、白云像什么？（兔子，綿羊。）

是呀，白云還會(huì)變魔術(shù)呢，多有趣呀！誰(shuí)能讀好它？——生讀第二段。2【課件配樂(lè)】

師：聽(tīng)小朋友讀的這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些有趣的白云，讓我也來(lái)試試好嗎？（師范讀第2段）誰(shuí)也想向老師一樣配上音樂(lè)美美的讀讀?！x。這些有趣的白云你們喜歡嗎？讓我們一起來(lái)美美地讀讀藍(lán)天上那變化多端的白云吧?！R讀第二段。

（三）、學(xué)習(xí)第三段。

1、欣賞完了美麗的天空和變化多端的白云，讓我們接著去農(nóng)田里走一走，看一看吧?！菊n件出示第四段】齊讀。奮）請(qǐng)你高興的讀讀?！x第四段。

4、對(duì)著藍(lán)天你最想喊什么？（秋天多美呀、我喜歡秋天）

2、同學(xué)們，秋天的田野給你什么感覺(jué)呢？（美）美在哪兒呢？能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)剢幔俊菊n件出示帶顏色第四段】——生回答。黃、紅、白

2、你一下子就抓住了“黃、紅、白”這三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)，你很會(huì)讀書。下面就讓我們欣賞一下那金燦燦的田野，紅彤彤的高梁，雪白雪白的棉花?！菊n件出示圖片。】秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，秋天的田野五彩繽紛，到處是一派豐收的景象。能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到田野的美麗嗎？——生讀。（評(píng)：讀的時(shí)候把顏色稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，聲音逐漸加強(qiáng)，就更好了。）誰(shuí)再來(lái)讀？

（四）學(xué)習(xí)第四段

1、秋天的天空美，農(nóng)田也很美，這么美的景色把孩子們也吸引來(lái)了，【課件出示第四段】誰(shuí)來(lái)讀讀？——生讀。

2、如果你就是這群孩子中的一員，此時(shí)此刻，你最想干什么？——生交流。（打滾兒、逮螞蚱，喊）

3、師拿螞蚱，生逮。逮螞蚱時(shí)心情怎么樣？（高興、興

讓我們一起對(duì)著藍(lán)天喊出我們現(xiàn)在的心情吧。全班喊。（剛才我們喊的聲音這么亮，這么高興，難怪“喊”有2個(gè)“口”呢。)[課件出示“喊”】。剛才喊的時(shí)候心情怎么樣？（開(kāi)心）請(qǐng)你開(kāi)心的讀讀這段吧。誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段？

5、想想看，他們還可以在草地上干什么呢？【課件出示填空】

6、【課件出示第四段】齊讀第四段。

評(píng)：同學(xué)們?cè)诓莸厣舷敫墒裁淳透墒裁?，玩得多開(kāi)心呀?！景澹嚎鞓?lè)】

四、總結(jié)

今天，我們一起去郊外游玩，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，還感受道了自然的無(wú)窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中再一次感受秋天的美景吧?！R讀全文，配樂(lè)。

7、欣賞兒歌《秋游》。

第五篇：合歡樹(shù)正式教案

【三維目標(biāo)】： 知識(shí)目標(biāo)：

把握文章的脈絡(luò)線索 方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生略讀的方法 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

《合歡樹(shù)》 教案

1、體會(huì)作者母親的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2、體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的母愛(ài) 【教學(xué)重點(diǎn)】: 1．作者母親母愛(ài)的特殊性

2．合歡樹(shù)的象征意義 【教學(xué)難點(diǎn)】: “合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.【教學(xué)方法】：朗讀法、問(wèn)題探究法、討論法 【課時(shí)安排】2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)

2、把握文章脈絡(luò)及細(xì)節(jié)描寫

3、感受作者母子情深

一、導(dǎo)入

（情境渲染）在我上大學(xué)時(shí)，宿舍旁邊種著一排樹(shù)，每到五月底六月初的時(shí)候會(huì)開(kāi)滿很漂亮的粉色的毛茸茸的花，它就是合歡花，樹(shù)就是合歡樹(shù)。每到六月份的時(shí)候我就特別懷念，特別是現(xiàn)在工作以后就更加懷念了，有時(shí)候做夢(mèng)都想再回到大學(xué)時(shí)代。合歡樹(shù)是我和同學(xué)朋友美好大學(xué)生活的見(jiàn)證，象征著我美好的大學(xué)生活和無(wú)比幸福的時(shí)光。今天我們要學(xué)習(xí)的這顆合歡樹(shù)卻又有著不同的象征意義。

二、作者、作品及合歡樹(shù)

1、作者：

（結(jié)合課下注釋）史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)放牛，一次遭遇暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢，于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人?！坝洸磺宥际窃谒哪男┙锹淅锪耍乙贿B幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得輕松一點(diǎn)？并且慶幸并且感激這樣的安排？??” 代表作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說(shuō)）《病隙筆記》、《我與地壇》、《命若琴弦》（散文）《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說(shuō)）

3、合歡樹(shù)：

又叫絨花樹(shù)，夜合花，馬纓花等。屬落葉喬木，樹(shù)冠扁而圓形，常呈傘狀。合歡樹(shù)是一種吉祥樹(shù)，從“合歡”這兩字字義上講是指相愛(ài)的雙方在一起歡聚，又意“合家歡樂(lè)”。合歡花就像用絲絨線繡出來(lái)一樣，頂端的絨毛柔軟而細(xì)膩，看去顯得特別高貴典雅，故稱“絨花樹(shù)”；既像系在服裝或器物上的穗狀飾物，又像清朝官員冒頂上的紅纓子，故稱“馬纓花”葉子在夜間雙雙合攏，白天一起張開(kāi)，象征夫妻恩愛(ài)和諧，婚姻美滿，故稱“夜合花”

三、基礎(chǔ)知識(shí)

敷（fū）熏(xūn)灸(ji?)驚惶：驚慌、害怕 虔誠(chéng)：恭敬而又有誠(chéng)意

癱瘓：由于精神機(jī)能發(fā)生障礙，身體一部分完全或不完全地喪失運(yùn)能力，也比喻機(jī)構(gòu)渙散，不能進(jìn)行正常工作。

四、整體感知課文，品味母親形象

學(xué)生朗讀課文找出作者的寫作思路進(jìn)而把握文章脈絡(luò) 第一部分：（1-6段）追憶母親。第二部分：（7-12段）思索合歡樹(shù)。

五、合作探究第一部分

1、瀏覽第一部分思考在這部分中作者回憶了哪幾件事？ ★作文競(jìng)賽 ★母親為我治病 ★鼓勵(lì)我好好寫作 ★為我去借書 ★推我去看電影

2、關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在我十歲和二十歲時(shí)有不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事？ 學(xué)生討論后明確：

就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親在我十歲和二十歲先后說(shuō)過(guò)不同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣，對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲；對(duì)于因殘疾二絕望的青年，母親舊話重提“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一？”這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見(jiàn)母親的良苦用心。

就內(nèi)容而言，通過(guò)這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛(ài)，教子之道，還有母親的美麗和悲傷，正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無(wú)法忘懷。

3、一篇文章想要寫得生動(dòng)感人，靠的是什么？（細(xì)節(jié)描寫），沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫的文章就像一顆光禿禿的樹(shù)，毫無(wú)生氣。而這篇課文的成功之處就在于運(yùn)用了很多細(xì)節(jié)描寫。課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細(xì)節(jié)？ 學(xué)生細(xì)讀課文找出細(xì)節(jié)描寫并指出它是屬于哪種細(xì)節(jié)描寫 肖像描寫：為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)

動(dòng)作描寫：“母親全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很 3 多錢，她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸??母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！?/p>

語(yǔ)言描寫：“再試一回，不試你怎么知道沒(méi)有用？” 心理描寫：“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”

4、第三件事用了什么描寫？

學(xué)生回答（語(yǔ)言描寫）“那就好好寫吧”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候我也想搞過(guò)寫作”“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一？”

5、為“我”借書，推“我”看電影 了什么描寫? 明確：動(dòng)作描寫

6、通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？

學(xué)生討論后明確：母愛(ài)是無(wú)條件的，無(wú)私無(wú)怨，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，寬厚仁慈，犧牲自我的

7、作者在第5段中說(shuō)“她心里太苦了”這種苦是什么樣的苦？你能理解嗎？ 各抒己見(jiàn)，只要自圓其說(shuō)即可。

8、課堂小結(jié)：

本文是一篇情真意切的懷人散文文章前半部分以時(shí)間為線索追憶母親，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美。作業(yè)：課文為何要以合歡樹(shù)為題？ 板書設(shè)計(jì)：

合歡樹(shù)

第一部分：（1-6段）追憶母親。第二部分：（7-12段）思索合歡樹(shù)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解合歡樹(shù)的內(nèi)涵和象征意義

一、導(dǎo)入：（復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入新課）

二、合作探究課文第二部分

1、課文以合歡樹(shù)為題，第二部分作者用了大量的筆墨來(lái)寫合歡樹(shù)的來(lái)歷和母親培育它的過(guò)程，母親為什么要栽這棵樹(shù)呢？

討論后明確：合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。這是融情于物的寫法。

2、母親去世后，作者對(duì)于母親栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化？請(qǐng)找出來(lái)

1）、母親去世后“我們都搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著”——搬了家，忘記了它，遺忘在記憶的深處，不愿提起。2）、母親去世后，很少再去小院“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車不方便”。但是“我心里一抖”；“還是推說(shuō)不方便”——想起了它，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。作者回避的不僅僅是樹(shù)，更是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的傷口，一份永遠(yuǎn)還不清的恩情。（合歡樹(shù)融入了作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛(ài)情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子。）

3）、時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想不如就去看看那棵樹(shù)吧?！薄拔覇?wèn)起那棵??”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看母親住過(guò)的小屋。看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親似乎就在身邊。

3、如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義

討論后明確：母親的去世讓人悲傷，合歡樹(shù)里有作者對(duì)自己命運(yùn)的一種感傷，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。但深摯的母愛(ài)卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過(guò)后對(duì)生活充滿更堅(jiān)定的信念。解析：情感來(lái)源于母親，寄托于合歡樹(shù)上，偉大的母愛(ài)只要擁有過(guò)，就永遠(yuǎn)也不會(huì)失去，因?yàn)樗焉钌畹卦凇拔摇钡男睦铩?/p>

簡(jiǎn)言之，就是雖然作者一想起母親就覺(jué)得無(wú)限悲傷，但一回想起來(lái)這其中濃濃的母愛(ài)，他就倍感溫暖，沉浸其中就像被母愛(ài)包圍著，所以說(shuō)是享受。

3、合歡樹(shù)的象征意義

同過(guò)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)能明白，課文不單單是在寫合歡樹(shù)，深入分析，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，合歡樹(shù)其實(shí)是有“象征意義”的，那合歡樹(shù)象征著什么 呢？我們不妨來(lái)探討下

補(bǔ)充：“象征”是一種藝術(shù)手法，是一種深入淺出、寄意深遠(yuǎn)的的構(gòu)思方式。生活中比較復(fù)雜的又有深刻意義的，有時(shí)又是不便明說(shuō)的事情，運(yùn)用象征的手法，可以通過(guò)某一形象表現(xiàn)出深遠(yuǎn)的含義，讓人既能體會(huì)到事物的意義，又能體味到文章語(yǔ)言的深刻與美好。

①作者自己——母親悉心照料的病中的自己。（合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照）

②母親，是觸動(dòng)作者思念母親的物，是母親活在人世間的見(jiàn)證，是母親生命的另一種呈現(xiàn)方式。

③親情的象征，合家歡樂(lè)的象征

④當(dāng)年母子合歡的見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命 ⑤母親對(duì)兒子的希望

4、課文主旨：作者通過(guò)追憶母親以及對(duì)合歡樹(shù)由來(lái)的敘述，表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美。

三、拓展延伸：

課文中我們感受到了史鐵生母親對(duì)孩子的深切的愛(ài)，在生活中你們感受到了母親的愛(ài)了嗎？如果不好表達(dá)也可以嘗試使用象征的手法。作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊(cè)

2、預(yù)習(xí)《善良》 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：