第一篇：靜聽風(fēng)雨作文教案

靜聽風(fēng)雨 ——妙用襯托手法

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：通過片段訓(xùn)練，學(xué)生能運用襯托的表現(xiàn)手法作文。2．過程與方法：通過賞析、感悟、練習(xí)、總結(jié)，掌握一定的寫作技巧。

3．情感態(tài)度與價值觀：營造濃厚的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

教學(xué)重點：片段練習(xí)。

教學(xué)難點：通過片段練習(xí)，掌握如何運用襯托的技法。教學(xué)設(shè)想：賞析—感悟—片段練習(xí)—方法總結(jié)。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們愿不愿意聽我講一段故事呢？不過講之前我有一個小要求，不管我講的好還是不好，請同學(xué)們用語言和動作對我評價一下。（幻燈片顯示漢字：踏花歸來馬蹄香）

講故事：北宋宋徽宗年間，一日趙佶踏春而歸，雅興正濃，便以?踏花歸來馬蹄香?為題，在御花園舉行了一次別開生面的畫考。

這里?花?、?歸來?、?馬蹄?都好表現(xiàn)，唯有?香?是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)。許多畫師雖有丹青妙手之譽，卻面面相覷，無從下筆。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上面沾著幾片花瓣，但都表現(xiàn)不出?香?字來。獨有一青年畫匠奇思杰構(gòu)：幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，這就形象地表現(xiàn)了踏花歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。

宋徽宗俯身細(xì)覽，撫掌大贊：?妙！妙！妙！?接著評道，?此畫之妙，妙在立意妙而意境深。把無形的花‘香’，有形的躍然于紙上，令人感到香氣撲鼻！? 眾畫師一聽，莫不驚服，皆自愧不如。（幻燈片顯示：踏花歸來馬蹄香圖畫）

同學(xué)們聽這個故事后的反應(yīng)，教師點明這就是襯托，也叫烘云托月。（板書：襯托）

說到襯托，我們就想到了一幅著名的對聯(lián)：風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。這幅對聯(lián)就用風(fēng)雨之聲襯托家國之事。今天我們就一起來靜聽風(fēng)雨，妙用襯托，寫出華章。（出示幻燈片：靜聽風(fēng)雨——妙用襯托手法；板書：靜聽風(fēng)雨。）

學(xué)生觀察《風(fēng)雨歸舟圖》，說說這幅畫什么地方運用襯托的手法？

二、欣賞品味

出示幻燈片，欣賞古畫《風(fēng)雨歸舟圖》、賈平凹的《風(fēng)雨》片斷。樹林子像一塊面團子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。（賈平凹《風(fēng)雨》）

思考：

1．這一圖一文都運用了什么手法？ 2．說說圖畫、短文分別用什么襯托什么？

三、知識講座

為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種?烘云托月?的表現(xiàn)手法叫襯托，也叫映襯。運用襯托手法，能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受?？煞譃檎r和反襯。（板書：正襯、反襯）

過渡：我們?nèi)绾芜\用襯托的手法來寫事呢？下面我們首先來對襯托這種寫法進(jìn)行探究，找到一把打開寫作大門的鑰匙。

四、寫法探究一

閱讀下列兩段文字，思考它們屬于襯托的哪種形式，有什么表達(dá)效果？

①幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊?！?/p>

雨住一會兒，又下一陣兒。比以前小了許多。祥子一氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。（老舍《在烈日和暴雨下》）②突然一陣北風(fēng)吹來，一片烏云從北部天邊急涌過來，還拌著一道道閃電，一陣陣?yán)茁?。剎那間，狂風(fēng)大作，烏云布滿了天空，緊接著豆大的雨點從天空中打落下來，打得窗戶啪啪直響。又是一個霹靂，震耳欲聾。一霎間雨點連成了線，嘩的一聲，大雨就像塌了天似的鋪天蓋地從天空中傾斜下來。

是走，是留？她一時六神無主，心里亂極了。（學(xué)生習(xí)作）1．學(xué)生閱讀思考，交流成果。

2．教師小結(jié)：這兩段文字都運用了正襯的手法，用悲哀的雨景襯托悲慘的生活，用紛雜的雨襯托煩亂的心情。（幻燈片顯示：以哀襯悲，以雜襯亂。教師補充：以聲襯鬧，以樂襯樂，以動襯動，以靜襯靜。）

五、小試牛刀

風(fēng)雨之夜，或許會引發(fā)你的遐思。請以?靜聽風(fēng)雨?為題，寫一個片段。要求用正襯的方式，表現(xiàn)你的所見所聞或所感。

1．學(xué)生練筆。

2．組織交流，引導(dǎo)學(xué)生點評。

3．教師小結(jié)：通過剛才寫和評的環(huán)節(jié)，同學(xué)們積累了一些用正襯的寫法來寫事的經(jīng)驗。下面我們繼續(xù)對襯托的寫法進(jìn)行探究。

六、寫法探究二

閱讀下列兩段文字，思考它們屬于襯托的哪種形式，有什么表達(dá)效果？

①晴朗的天突然變得烏云密布，緊接著傾盆大雨被老天爺從天上潑了下來。小樹苗不怕，它挺起腰，昂起胸，和風(fēng)雨奮力地?拼搏?。而大樹卻被一個閃電劈倒了，紫藤花也隨之倒下了，它哀嘆地說：哎！如果你當(dāng)初聽小樹苗的話獨立生存就好了。小樹苗最終得以生存下來，在陽光下快樂地成長。（學(xué)生習(xí)作）

②小時候，住在瓦屋下，每當(dāng)下雨，便能聽到淅淅瀝瀝、凄凄然然的雨聲。雨滴在上面，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)?，立即發(fā)出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢急驟，聲音就慷慨激越，如百馬齊鳴，如萬馬奔騰。雨勢減緩，聲音也弱下去，輕柔地沁入你的心，像暖春時節(jié)耳邊的輕風(fēng)，瓦片似乎是專為雨設(shè)置的，它們盡職地演奏著，聽雨人心中便漫出不盡的情意。長大了，住在高樓大廈中，一片靜寂，聽不到雨聲凄然，似乎生活缺了不少的靈氣，缺了能讓人感動的至柔至弱的東西，心在慢慢地沙化。（學(xué)生習(xí)作）

1．學(xué)生閱讀思考，交流成果。

2．教師小結(jié)：這兩段文字都運用了反襯的手法，用哀景反襯小樹苗樂觀向上，用聲音反襯靜寂。（幻燈片顯示：以哀襯樂，以聲襯靜。教師補充：以動襯靜，以鬧襯靜，以虛襯實，以美襯丑。）

七、再試牛刀

請以?靜聽風(fēng)雨?為題，寫一個片段。要求用反襯的方式，表現(xiàn)你的所見所聞或所感。

1．學(xué)生練筆。

2．組織交流，引導(dǎo)學(xué)生點評。

八、教師歸納，遷移拓展。

本節(jié)課，我們共同探究了襯托手法的兩種運用形式：正襯、反襯?？磥硗瑢W(xué)們都有了不少的收獲。不過，我們這一節(jié)課是以?靜聽風(fēng)雨?為話題進(jìn)行的探究訓(xùn)練，同學(xué)們大多是從環(huán)境氛圍和個人心理感受兩個層面進(jìn)行的寫作實踐。事實上，襯托的手法，還可以運用于表現(xiàn)人物個性、體現(xiàn)某種氣勢等方方面面，如——投影學(xué)生作文《珊珊的紅裙子》，讓學(xué)生自己感悟。

珊珊的紅裙子

?吱——吱——?蟬躲藏在樹葉里聲嘶力竭地唱著一首古板的、不知重復(fù)了多少遍的歌。屋里熱得簡直就像蒸籠。?啪!?珊珊煩躁地把鋼筆扔到桌上，無力瞟了一眼手腕上那被汗水浸得直往下滑的表。表啊!她已在?題海?中泡了整整兩個小時。唉!什么時候才能上岸呢？

?嘻嘻，哈哈哈!?窗外飄來一陣歡快的笑聲，珊珊不由得探頭望去：又是她們，那群和她年齡相仿的女孩子。她們多快活呀!珊珊突然感到和她們相比，自己仿佛就是一只被關(guān)在籠中的小鳥，一只得不到自由和歡樂的小鳥。珊珊羨慕甚至嫉妒地望著她們——她們?nèi)即┲衲杲稚献盍餍械募t裙子。乍一看，傷佛是一團燒得正旺的火，美麗極了。珊珊本來也有一條如他們穿的一樣的紅裙子，那是她闊別八年的舅舅從廣東回來給她買的，可媽媽卻把它壓在箱子的最底層。說什么裙子太大，等長高些再穿?？缮荷涸缫淹低档卦囘^了，裙子合適極了，媽媽為什么不讓自己穿呢?珊珊實在想不通。昨天下午數(shù)學(xué)競賽，珊珊以優(yōu)異的成績一舉奪魁。捧著大獎狀，她心里樂滋滋的，因為她可以借此機會提出那個她想提、但又一直沒敢提出的要求——穿上那條紅裙子?？苫氐郊?，媽媽高興地給了珊珊一張?大團結(jié)?。珊珊低著頭，小聲地說：?我不要錢，我想穿那條紅裙子。??什么??媽媽的臉上立刻?晴轉(zhuǎn)多云?。珊珊低垂著頭，手不停地揉搓著衣角。?不行!?媽媽的口氣不容置辯。珊珊委屈極了，自己是那種只講吃穿的人嗎?眼淚，順著面頰滴在了她俗氣的洗得發(fā)白的花襯衫上……

晚上，珊珊帶著眼淚進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。她做了一個彩色的夢，夢見自己穿著那條紅裙子，和伙伴們在綠草地上快活地追逐著、嬉戲著……（學(xué)生習(xí)作）

思考：這篇短文運用了哪些襯托的手法？對表現(xiàn)人物有什么表達(dá)效果？

學(xué)生閱讀，交流感悟。

九、綜合練筆

以?靜聽風(fēng)雨?為題，寫一個片段。要求綜合運用正襯和反襯的手法，表現(xiàn)所見所聞或所感。（學(xué)生互評）

十、結(jié)束語

送給同學(xué)們兩句話：靜聽風(fēng)雨求真義，妙借襯托著華章。附 板書設(shè)計：

靜聽風(fēng)雨

襯托

反襯 正襯

第二篇：靜聽風(fēng)雨,淡看人生1000字作文

小編小語：靜聽風(fēng)雨，淡看人生1000字作文是一篇高中散文，這篇高三年級心情散文是贈給友人的一幅友誼的篇章，更多關(guān)于友誼的作文，關(guān)于朋友的作文盡在巨人作文網(wǎng)高中作文頻道。

遠(yuǎn)送從此別，青山空復(fù)情。幾時杯重把，昨夜月同行。

列郡謳歌惜，三朝出入榮。江村都?xì)w處，寂寞養(yǎng)殘生。

秋露寒霜，依稀的點點晨光，在我低垂的眼簾，陣陣暈染開來。

我心有些惆悵，站在清晰的落地窗前，望著林中稀疏枯黃的枝葉被漫不經(jīng)心的秋風(fēng)卷起，浮浮沉沉，讓人悵然若失。

白色的抽屜里，安靜的躺著一張被封有紅色玫瑰油漆的信箋，眼前似乎那耀眼的光線照射進(jìn)了自己冰封三尺的胸膛。

靜靜的、緩慢的、逐漸被淡淡融化。

毫不猶豫的拿起，一疊薄薄的紙片落入我的手心，我猶如撫愛自己的瑰寶一樣，在紙片上輕輕摩挲。

那是一張已經(jīng)年代久遠(yuǎn)的照片，即被封印在了這雪白的信箋里，同樣，也封印在了我心底的最深處。

摩挲那照片上那張淺淺淡淡猶如盛開的百合花般的笑顏，那曾經(jīng)的點點滴滴、一幕幕在我的腦海不斷徘徊上演。

仿若自己的身姿似乎回到了從前，寫一件事的作文那段塵封的往事開始?xì)v歷在目。還是這樣的季節(jié)，300字作文還是這樣的陽光。

我們一如往昔的站在天臺墻角的東南兩端，彼此微笑，彼此享受這陽光的沐浴。秋風(fēng)卷起田間金黃油菜花的香味，夾雜在風(fēng)中，在藍(lán)天白云下空中洋洋灑灑的徜徉。你的嘴角莫名的勾起一抹弧度，我隨即領(lǐng)悟，相視一笑。

也許我們性格的偏差，脾氣的迥異，會支離我們之間的親密。

但，我始終覺得我們站在了時間的同一個支點，邁著同樣的步伐，迎著同樣凜冽的寒風(fēng)在人生的道路上繼續(xù)行走。

或許，在別人眼里，我們之間的形影不離，會扭曲別的思想看法，但，我們從未介懷。從來沒想過，曾經(jīng)一味的自己獨自一人在黑暗道路上行走時，還有一個你，伴隨在我的身旁。

依稀記得，初識的你，和我一樣對任何人都冷漠疏離，在別人眼里，或許我們太過清高，太過冷傲。

但，只有我們清晰的明白，我們只是比較慢熱，只是比較習(xí)慣于把自己保護得太好，只是害怕受到這個世界無休止的傷害。

我有我們彼此深深懂得，我們只是比較單純，只是怕自己被這個萬惡的世界所玷污，只是害怕那僅有的溫暖會被奪走，只是害怕自己的心會被無情的刺痛。

所以我們寧可固步自封，寧可將心掩埋，寧可將一切帶入自己輾轉(zhuǎn)難眠的夢鄉(xiāng)。

每天的朝夕相處，每日舔著彼此的傷口，我們摻扶著彼此漫步在這充滿陰霾的城市，癡癡等待那遲到的一絲晨光。

一杯茶，一壺酒，訴說惆悵。

一本書，一句話，憂思流放。

一個背影，一次握手，溫暖心房。

我們不是彼此的愛人，沒有親密無間的關(guān)系，我們卻有著眾人踏破鐵鞋也尋不到的珍貴情感。

我們彼此相守，歲月如梭，四年光景，如一指流砂，不盈一握。

我們彼此相扶，恍如隔世，彈指一揮，如指尖流年，不能掌握。

友誼，比愛情更可貴的純潔情感，如一池清泉，洗盡我心底的塵埃。

友誼，比親情更寶貴的溫馨情感，如一曲贊歌，唱緊我心弦的彷徨。

友誼，比知己更微妙的真摯情感，如一片藍(lán)天，一起在陽光下徜徉。

春露秋霜，我們漫長的走過人生的最重要的青春年華，彼此受的傷，在彼此的贈予彼此的陽光下，淡淡愈合。

四季交替，我們經(jīng)歷了人生最坎坷的道阻且長，彼此學(xué)人生，在彼此贈予彼此最奢侈的微笑下，慢慢融洽。

倚樓聽風(fēng)雨，聽著外面淅淅瀝瀝的雨點聲，猶如一聲聲琴鍵敲擊在我的心扉。

若世間真的有彼岸，真的有曼珠沙華，我想，你攜手一生的愛人一定開在你的身旁。若世間真的有黃泉，真的有曼珠沙華，我想，為你擋卻風(fēng)雨的親人一定開在你的前方。若世間真有奈何橋，真的有曼珠沙華，我想，短站陪伴過你的我一定會默默開在你的后方。

我相信，寫物作文世間不止一個守護天使，即使曾經(jīng)如此的短暫相守，我們依舊會成為此生彼此最珍貴的友人。

我永遠(yuǎn)也不會忘記在曾經(jīng)黑暗的人生，曾經(jīng)有個你在我的身后，成為我的守護天使，張開了你的羽翼為我默默守候。

淡看人生路，我們曾經(jīng)彼此攜手走過的黑暗，曾經(jīng)彼此迎向過的光明，在這張單薄的紙片上，留下了永恒的回憶。

贈與我最親愛的友人

第三篇：靜聽花開花落作文

靜聽花開花落作文

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的靜聽花開花落作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

當(dāng)陽光不再透過繁密的枝葉懶懶地?fù)湓诖蟮兀?dāng)人們快步走過這座石頭森林，當(dāng)襯衣被裝飾著二維碼的時尚T恤所代替，我開始明白了那句“速度者永生”的真正含義。

低頭，低頭。只不過這一次的低頭不是為了去找尋大自然精靈們的足跡，而是因為微時代的到來讓我們開始習(xí)慣用一個個碎片嘗試著拼湊未來。

利用點滴時間，一條條微新聞、微評論、微消息讓繁忙的我們有了睜眼看世界的窗。我們也欣喜地看到在這個水晶宮殿中，走出了越來越多的平民藝術(shù)家，他們盡情地展現(xiàn)自己的才華。這樣的快消費附著人們的快節(jié)奏正在以“光速”發(fā)展。

但是，我不知道，這些“視時間如生命的人”是否真正把時光的每一聲嘀嗒都凝成了一塊晶瑩剔透的琥珀？

微時代說來說去，也總逃不出了一個“微”字，微時代可以捧紅一個王思聰，卻終出不了一個湯一介。當(dāng)我們習(xí)慣了那些短小精悍，語言或華美或風(fēng)趣的段子之后，我們心中是否還能容下一本名著，一首古樸淡雅的小詩？

威尼斯電影節(jié)上的《寒枝雀靜》讓我們欣喜地看到在這個快節(jié)奏的微時代，還是有人愿意用七年的光陰去打造一部平靜古典的藝術(shù)作品，然而好口碑低票房的現(xiàn)象也讓我們對未來再一次感到迷茫。

那么散發(fā)著紙墨香的舊時光真的逝去了嗎？或許，只是因為我們的心在浮躁地跳動吧。在這個緊湊的微時代，我們真的需要放慢一點腳步，抬頭去仰望飛鳥和舒云。你會發(fā)現(xiàn)杜拉斯冷艷的文字背后是一種偉大的'理性與思考，你會驚覺馬爾克斯的魔幻世界是怎樣的驚世駭俗，你會醉心于茶峒古樸之美，你會向往川端康成筆下的古都和雪國，然后你會驚覺，文化盛宴與文化快餐的天壤之別。

三島由紀(jì)夫說過生活是暴力的，充滿各種漂浮物的，變幻無常的，但總是一片澄澈而湛藍(lán)的海。身處微時代，我們既不必沉迷其中，也不必大加鞭撻，我們需要的，也許只是擦亮自己的雙眼，試著放慢匆匆的腳步，去靜聽那花開與花落之聲。

借一壺清酒，對影三人，五分月色，七傾流華，且看九曲四廊，門外依舊是十里春光。

第四篇：風(fēng)雨教案

《風(fēng)雨》教案

一． 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，了解和品味作者筆下風(fēng)雨的魔力。

2、掌握生字詞字音詞語，積累詞語了解詞語的語義，并能夠?qū)W以致用。

3、了解學(xué)習(xí)文章中比喻、擬人和排比修辭手法的運用，學(xué)會靈活運用。

4、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，了解作者側(cè)面烘托這一手法的寫作特點。

（二）能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，能夠掌握比喻、擬人等修辭手法的運用，了解側(cè)面描寫的寫作方法，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美語句，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力，寫作能力，審美能力和閱讀理解能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略作家筆下風(fēng)雨中的各色景物的變化，對兒童真童稚的贊美。

二．

教學(xué)重難點

（一）重點：

1、朗讀課文，理清全文思路，體會作者的思想感情。

2、熟練文中準(zhǔn)確生動的詞語和句子，體會作者語言表達(dá)的巧妙。

3，能夠仔細(xì)品味作者的描寫，想象作者筆下的風(fēng)雨圖。

（二）難點：

1、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)比喻、擬人和排比修辭手法的運用。

2、掌握文中側(cè)面描寫的寫作方法。體會作者在文中的含蓄情感和作者對童真童稚的贊美。

三、教學(xué)方法

1、朗讀欣賞法：先給學(xué)生們聽名家朗誦，然后組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、提問法：與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。

3、合作討論法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流。

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課； 同學(xué)們，我們學(xué)過了春和濟南的秋天，大自然中的變化不僅僅是季節(jié)性的它是瞬息萬變的，今天我們學(xué)習(xí)的是一種天氣，風(fēng)雨。賈平凹筆下有魔力的風(fēng)雨。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、作者簡介：

賈平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陜西商洛市丹鳳縣人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。現(xiàn)為主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)以及北京師范大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎銅獎。

2、播放名家朗誦，讓學(xué)生在聽的同時找出生字詞和有疑義的字詞。蔓（màn指延伸、滋長）

（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）(liáo指挑逗、招惹，如撩逗）

（liào同“撂”，指撂倒）

捶chuí 偌大ruò 蘆葦lú wěi 柵欄zhà 槐樹huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 錐形zhuī xíng 剎那(chà指很短的時間)

（shā指停住、止?。┌盐照n文的每段的意思請同學(xué)們帶著“每段都描寫了哪些景物或事物”的問題，聽同學(xué)朗讀課文。（文章共8段，分8-10人分別朗讀每段，并在朗讀后請同學(xué)們一起說出這段描寫了什么景物或事物）

第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷了牽繩的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、水、魚兒；

第8段：木架、門、窗、油燈、老頭、孩子。

總結(jié)：請把以上事物分成三大類。（自然景物、人、動物）

4.精讀部分。

a.課文標(biāo)題是風(fēng)雨，但是整篇文章中根本就沒有地方寫到了這兩個字，這算跑題嗎？如果不是，那么作者又是如何描繪風(fēng)雨的呢？

分析：全文總共從三個大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

b.“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

分析：運用了比喻的修辭手法，作者把受風(fēng)的林子比作面團，然后用“鼓——陷”之間的反復(fù)進(jìn)行，以描述風(fēng)的持續(xù)狀態(tài)，鼓了就陷，陷了又鼓，準(zhǔn)確形象的寫出了風(fēng)的時強時弱。

c.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！边@句話里有哪些是動詞？它們打到一種什么樣的效果？

分析：動詞包括“跑，撐，撞，跌倒，失去” 幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

d.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

分析;運用了夸張的修辭手法，只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

e.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

分析：在狂風(fēng)之下，葡萄蔓無法再攀附在槐樹上，運用比喻的手法，新奇形象地寫出了葡萄蔓墜落的情景。

f.“無數(shù)的蒼蠅集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再飛不動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形”描繪了一副怎樣的場景？

分析：狂風(fēng)強悍的其實同樣震懾住了亂飛的蒼蠅，成群的蒼蠅為了避免被風(fēng)刮走只得集體挨在電線上，以至于電線被壓成“彎彎的弧形”，平時輕盈的它們竟然壓彎了電線，竟是奇觀。

h.既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

分析：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。其實生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

5.板書設(shè)計(略)6.課后作業(yè)：

寫一寫關(guān)于天氣的文章 看一下與風(fēng)雨有關(guān)的書 畫下課文里某一段的風(fēng)雨圖

第五篇：風(fēng)雨教案

風(fēng) 雨

賀劉蓉

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。3.認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然

二、教學(xué)重難點

掌握本文運用側(cè)面襯托來描寫風(fēng)雨的方法和賞析文章語言

三、教學(xué)課時 1課時

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

展示一些暴風(fēng)雨來臨的圖片，導(dǎo)入新課

（二）、了解作者 整體感知

1、文學(xué)常識（1）作者

賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽獎”。（2）散文的特點：

賈平凹的散文是新時期散文表現(xiàn)手法覺醒的杰出代表，他的散文作品不但內(nèi)容包含著對生活的獨到領(lǐng)悟，充滿著真摯感情和真知灼見，容入著深廣的時代情思，而且在藝術(shù)表現(xiàn)手法上也顯得筆調(diào)靈活、通脫自然、極富變化。（3）、字詞學(xué)習(xí)

多媒體展示生字詞，課堂抽查學(xué)生預(yù)習(xí)效果 生字

偌大 ruò 攀附pān 蜷曲quán 屋檐yán 剎那chà 倏忽shū 絨被róng 錐形zhuī 模樣mú 葡萄蔓wàn 撩起liāo 賈平凹wā 字詞釋義 1.偌大：

這么大，或那么大。2.倏忽：

忽然，很快。3.攀附：

附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。

（三）整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1~2）描寫樹林中的各種景物在風(fēng)雨中的變化。第二部分（3~7）描寫羊、鳥、貓、魚等動物在風(fēng)雨中的變化。第三部分（8）:寫 風(fēng)雨中老人和孩子的表現(xiàn)。

（四）感受風(fēng)雨

1、本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊

葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 水池 魚兒 老頭 孩子們??

2、快速閱讀課文，回答問題(1)、文中出現(xiàn)“風(fēng)”“雨”二字了嗎？(2)、作者是通過什么方法，不用“風(fēng)”“雨”二字而描寫風(fēng)雨的？ 側(cè)面烘托

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托所要描寫的對象的形象，是通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。

3、感受風(fēng)雨畫面：

默讀課文，小組合作探究完成以下問題：（1）、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。這句運用了什么修辭？有什么作用？ 比喻

將樹林比喻為面團，時鼓時陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強弱變化，生動的寫出了樹林在風(fēng)雨中搖晃的場景。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析修辭的方法，并用學(xué)會的方法分析文中的句子）(2)、樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來，運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時的情態(tài)(3)、“驚喜地疊著紙船”中，“驚喜”能否換成“歡喜”？為什么？ 不能?！绑@喜”體現(xiàn)出風(fēng)雨來的突然，“歡喜”表達(dá)不出這層含義。(4)、文章的結(jié)尾有何特點？

由描寫室外轉(zhuǎn)向描寫室內(nèi)，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束，使文字寫實而細(xì)膩，充滿生活的味道。(五)、字斟句酌 名句品析

古人評論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒有一個風(fēng)字，但一直在寫風(fēng)；也沒有一個雨字，但也寫到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問題。1.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣特點？ 全文從以下幾方面描寫了風(fēng)雨到來的景象： 一是對自然景物的描寫

二是對動物（包括羊、蒼蠅、鳥、貓）的描寫

三是對人（牽羊女孩、屋里老頭以及玩耍的孩子們）的描寫 2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎樣看的？說一說結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

結(jié)尾部分寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。結(jié)尾的“孩子們卻全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去??”。

3、作者有著銳利的目光，能在狂風(fēng)暴雨中看清景物的細(xì)節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說一說作者是如何仔細(xì)觀察并真切描寫的。

如：垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚??亂得像麻團一樣。

垂柳不垂，條亂如麻，著重寫其一起一落的動態(tài)。

（六）拓展延伸

請同學(xué)們結(jié)合自己的平時積累找出一些描寫風(fēng)雨的詩句。1.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

-----張志和《漁歌子》 2.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

-------志南和尚《絕句》 3.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

--------杜牧《江南春絕句》 4.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

-------陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 用心感受

請同學(xué)們自己感受一下賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。分組討論，每一組感受一副場景。

（七）課堂小結(jié)

文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運用比喻等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面

（七）作業(yè)布置 小試牛刀

情景：夏日的某一天，酷日當(dāng)空，天氣非常炎熱，整個世界都被包裹在熱浪中。

要求：請用側(cè)面描寫的方法把夏天的炎熱描繪出來。字?jǐn)?shù)在150字左右。《在烈日和暴雨下》

馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。