第一篇：安徽省淮南市高三生物優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)展示：DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】 1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）DNA分子的結(jié)構(gòu)。

（2）堿基互補(bǔ)配對(duì)原則及其重要性。

（3）DNA分子的多樣性。

（4）DNA復(fù)制的過(guò)程及特點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）DNA分子的立體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）DNA分子的復(fù)制過(guò)程。3．教學(xué)疑點(diǎn)

DNA分子中只能是A—T、C－G配對(duì)嗎？能不能A—C、G—T配對(duì)？為什么？ 4．解決辦法

（1）充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能，把DNA的化學(xué)組成、立體結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制過(guò)程等重、難點(diǎn)知識(shí)編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。

（2）通過(guò)制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

（3）通過(guò)討論交流、通過(guò)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力，通過(guò)配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，將知識(shí)化難為易。

（4）通過(guò)單環(huán)化合物、雙環(huán)化合物所占空間及堿基對(duì)之間氫鍵數(shù)的穩(wěn)定性，來(lái)說(shuō)明只能是A—T、C—G配對(duì)?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）引言：

我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道DNA是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來(lái)。那么，DNA為什么能起遺傳作用呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)過(guò)程

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1．DNA的結(jié)構(gòu)

1953年，沃森和克里克提出了著名的DNA雙螺旋模型，為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。為了理解DNA的結(jié)構(gòu)，先來(lái)學(xué)習(xí)DNA的化學(xué)組成。

（1）DNA的化學(xué)組成

學(xué)生閱讀教材第7－8頁(yè)，看懂圖6－4及銀幕上出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)平面圖，基本單位圖。學(xué)生回答下列問(wèn)題：

①組成DNA的基本單位是什么？每個(gè)基本單位由哪三部分組成？

②組成DNA的堿基有哪幾種？脫氧核苷酸呢？DNA的每一條鏈?zhǔn)侨绾谓M成的？

學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥：

①組成DNA的基本單位是脫氧核苷酸，它由一個(gè)脫氧苷糖、一個(gè)磷酸和一個(gè)含氮堿基組成。

②組成DNA的堿基有四種：腺嘌呤（A），鳥(niǎo)嘌呤（G），胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）；有四種脫氧核苷酸：腺嘌呤脫氧核苷酸，鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸，胞嘧啶脫氧核苷酸，胸腺嘧啶脫氧核苷酸。DNA的每一條鏈由四種不同的脫氧核苷酸聚合而成多脫氧核苷酸鏈。

（2）DNA分子的立體結(jié)構(gòu)

出示DNA模型，學(xué)生閱書(shū)第8頁(yè)，指著模型進(jìn)解說(shuō)過(guò)歸納，結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是：

①兩條長(zhǎng)鏈按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)（簡(jiǎn)要解釋“反向”，一條鏈?zhǔn)??－3?，另一條鏈?zhǔn)??－5?，不宜過(guò)深）。

②脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在DNA分子的外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè)。

③堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：

兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵（教師對(duì)“氫鍵”要進(jìn)行必要的解釋）連接成堿基對(duì)，且堿基配對(duì)有一定的規(guī)律：A—T、G—C（A一定與T配對(duì)，G一定與C配對(duì)）。

可見(jiàn)，DNA一條鏈上的堿基排列順序確定了，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，另一條鏈上的堿基排列順序也就確定了（可在黑板上練習(xí)一道題以鞏固互補(bǔ)配對(duì)原則）。

教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生思考后，由教師回答：

設(shè)問(wèn)一：堿基配對(duì)時(shí)，為什么嘌呤堿不與嘌呤堿或嘧啶堿不與嘧啶堿配對(duì)呢？

這是由于嘌呤堿是雙環(huán)化合物（畫(huà)出雙環(huán)），占有空間大；嘧啶堿是單環(huán)化合物（畫(huà)出單環(huán)），占有空間小。而DNA分子的兩條鏈的距離是固定的，只有雙環(huán)化合物和單環(huán)化合物配對(duì)才合適。

設(shè)問(wèn)二：為什么只能是A—T、G—C，不能是A—C，G—T呢？

這是由于A與T通過(guò)兩個(gè)氫鍵相連，G與C通過(guò)三個(gè)氫鍵相連，這樣使DNA的結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，所以，A與T或G與C的摩爾數(shù)比例均為1：1。

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學(xué)生訓(xùn)練：某生物細(xì)胞DNA分子的堿基中，腺嘌呤的分子數(shù)占18％，那么鳥(niǎo)嘌呤的分子數(shù)占（）

A．9％

B．18％

C．32% D．36％ 答案：C

（為鞏固DNA立體結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生做《實(shí)驗(yàn)

十二、制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型》，實(shí)驗(yàn)的材料及一些基本步驟可在上課前準(zhǔn)備好，教師示范，控制好上課的時(shí)間）。

（3）DNA的特性

師生共同活動(dòng)，學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

①穩(wěn)定性：DNA分子兩條長(zhǎng)鏈上的脫氧核糖與Pi交替排列的順序和兩條鏈之間堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式是穩(wěn)定不變的，從而導(dǎo)致DAN分子的穩(wěn)定性。

②多樣性：DNA分子中堿基相互配對(duì)的方式雖然不變，而長(zhǎng)鏈中的堿基對(duì)的排列順序是千變?nèi)f化的。如一個(gè)最短的DNA分子大約有4000個(gè)堿基對(duì)，這些堿基對(duì)可能的排列方式就有

種。實(shí)際上構(gòu)成DNA分子的脫氧核苷酸數(shù)目是成千上萬(wàn)的，其排列種類幾乎是無(wú)限的，這就構(gòu)成DNA分子的多樣性。

③特異性：每個(gè)特定的DNA分子都具有特定的堿基排列順序，這種特定的堿基排列順序就構(gòu)成了DNA分子自身嚴(yán)格的特異性。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了DNA的化學(xué)組成，DNA的立體結(jié)構(gòu)和DNA的特性。組成DNA的堿基共有A、T、G、C四種，構(gòu)成DNA的基本單位也有4種。每個(gè)DNA分子由二條多脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈反向平行盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條鏈上的堿基按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，即A—T、G—C，通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)。DNA分子具有穩(wěn)定性、多樣性和特異性。多樣性產(chǎn)生的原因主要是堿基對(duì)的排列順序千變?nèi)f化，4種脫氧核苷酸排列的特定順序，包括特定的遺傳信息。每個(gè)DNA分子能夠貯存大量的遺傳信息。

（三）課堂練習(xí)

1．課本10-11頁(yè)三、四題。

2．根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在A≠G時(shí)，雙鏈DN A分子中，下列四個(gè)式子中正確的是（）

A． B．

C．

答案：選B D．

3．分析一個(gè)DNA分子時(shí)，其一條鏈上 例分別是（）

那么它的另一條鏈和整個(gè)DNA分子中的比

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A．0.4和0.6 B．2.5和0.C．0.6和1.0 D．2.5和1.0

答案：D

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

（一）引言：

通過(guò)上節(jié)課有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，理解DNA分子不僅能夠儲(chǔ)存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過(guò)DNA分子的復(fù)制來(lái)完成的，怎樣復(fù)制呢？

（二）教學(xué)過(guò)程：

2．DNA的復(fù)制

（1）復(fù)制的概念

在細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期，以母細(xì)胞DNA分子為模板，合成子代DNA的過(guò)程。DNA的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。

（2）“準(zhǔn)確”復(fù)制的原理

①DNA具有獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，能為復(fù)制提供模板；

②堿基具有互補(bǔ)配對(duì)的能力，能夠使復(fù)制準(zhǔn)確無(wú)誤。

（3）DNA復(fù)制的過(guò)程

學(xué)生閱書(shū)第10頁(yè)，看圖6-6，銀幕上也出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的DNA分子復(fù)制過(guò)程圖解，待學(xué)生看懂圖后，回答如下問(wèn)題：

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①什么叫解旋？解旋的目的是什么？

②什么叫“子鏈”？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？

③簡(jiǎn)述“子鏈”形成的過(guò)程。

讓學(xué)生充分回答上述問(wèn)題后，教師強(qiáng)調(diào)：

復(fù)制的過(guò)程大致可歸納為如下三點(diǎn)：

①解旋提供準(zhǔn)確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開(kāi)，這個(gè)過(guò)程叫做解旋。解開(kāi)的兩條單鏈叫母鏈（模板鏈）。

②合成互補(bǔ)子鏈：以上述解開(kāi)的每一段母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補(bǔ)的一段子鏈。

③子、母鏈結(jié)合盤(pán)繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過(guò)程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈盤(pán)繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而各自形成一個(gè)新的DNA分子，這樣，1DNA分子→2個(gè)完全相同的DNA分子。

（4）DNA復(fù)制的特點(diǎn) 講述：

①DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留式復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條（子鏈）則是新合成的。

②DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則準(zhǔn)確復(fù)制。從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

問(wèn)：DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子和親代DNA分子是否完全相同？為什么？

通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生回答，進(jìn)一步讓學(xué)生理解和鞏固DNA復(fù)制的全過(guò)程。

（5）DNA復(fù)制的必需條件 講述：

DNA復(fù)制時(shí)必需條件是親代DNA的兩條母鏈提供準(zhǔn)確模板、四種脫氧核苷酸為原料、能量（ATP）和一系列的酶，缺少其中任何一種，DNA復(fù)制都無(wú)法進(jìn)行。

（6）DNA復(fù)制的生物學(xué)意義

DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使種族得以延續(xù)。

（三）小結(jié)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，必須掌握DNA的化學(xué)組成、立體結(jié)構(gòu)、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則以及DNA的復(fù)制過(guò)程、復(fù)制的必需條件及DNA復(fù)制在生物學(xué)上的重要意義。為學(xué)習(xí)生物的遺傳和生物的變異奠定基礎(chǔ)。

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2．目前DNA分子廣泛用于刑事案件偵破等方面

（l）DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。

（2）把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。

（四）課堂練習(xí)：

1．某生物的雙鏈 DNA分子共有含氮堿基77對(duì)，其中一條鏈上（A+T）：（C+ G）＝2.5，問(wèn)該DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次共需游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目是（）

A．1200個(gè) B．400個(gè) C．600個(gè) D．1500個(gè)

2．課本第10頁(yè)復(fù)習(xí)題一、二。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

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第二篇：DNA分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)-教學(xué)設(shè)計(jì)

DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)（1課時(shí)）

一、教學(xué)理念

本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)較為基礎(chǔ)，又是分析講解結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，因此運(yùn)用數(shù)學(xué)中常用的“點(diǎn)、線、面、體”的方法來(lái)逐步進(jìn)入，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。通過(guò)小組合作探究的方式，使學(xué)生能在此過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，最后在小組間的交流、比較和歸納中水到渠成地得出DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。再輔以物理模型的展示，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解。

二、學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的教授對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核酸的元素組成等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，在上節(jié)課中也懂得了DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)，這些都為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA是主要遺傳物質(zhì)之后，自然會(huì)產(chǎn)生類似“DNA憑什么可以成為遺傳物質(zhì)？”的疑問(wèn)，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容甚至學(xué)習(xí)生物的興趣。

然而高二的學(xué)生盡管具備了一定的認(rèn)知能力，但其思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性還不完善，因此需要教師正確適時(shí)地加以引導(dǎo)；其次，學(xué)生更容易接受形象直觀的知識(shí)，其空間想象力不足，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是有必要通過(guò)直觀的模型構(gòu)建或輔以動(dòng)畫(huà)、視頻來(lái)幫助學(xué)生理解。

群體特征：異質(zhì)程度高，規(guī)模為一個(gè)班級(jí)，整體印象積極好表現(xiàn)。

三、教材分析

本節(jié)課選自浙科版高二《生物學(xué)》必修二第三章第二節(jié)，內(nèi)容包括DNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及DNA的特性。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)之后，進(jìn)一步闡述DNA分子作為主要的遺傳物質(zhì)到底如何攜帶遺傳信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的探究。雖然學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)沒(méi)有過(guò)多接觸，但知識(shí)結(jié)構(gòu)較為清晰，具有一定邏輯性。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的表達(dá)打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的知識(shí)框架而言具有承上啟下的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述DNA的分子組成；概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；舉例說(shuō)出DNA的特性在生活中的運(yùn)用；

2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)DNA雙螺旋模型建立科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立自主地建立模型，提高觀察、探索以及動(dòng)手操作能力；養(yǎng)成看圖分析問(wèn)題的能力；

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到多學(xué)科合作探究的重要性，體會(huì)科學(xué)探索的艱辛，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、教與學(xué)重點(diǎn)：概述DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)；

2、教與學(xué)難點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析；嘗試解釋DNA分子的特性。

六、教與學(xué)的方法 以講授法為主，多媒體與物理模型輔助，小組討論，獨(dú)立思考，真題復(fù)習(xí)加深理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

收集與DNA相關(guān)的時(shí)事資料或生活實(shí)事，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型，制作與課題相關(guān)的多媒體課件。

八、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用生活實(shí)事創(chuàng)設(shè)情境：李某向哺乳期妻子張某提出離婚，按照法律，丈夫不能向哺乳期妻子提出離婚，可是法院竟判張某賠償李某14.5萬(wàn)元，因?yàn)槔钅嘲l(fā)現(xiàn)孩子不是他親生的。教師提出問(wèn)題：李某是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？（預(yù)設(shè)答案：DNA鑒定），我們之前學(xué)習(xí)到DNA是主要的遺傳物質(zhì)，因此DNA鑒定是一種好辦法，教師進(jìn)一步提問(wèn)：DNA為什么能作為主要遺傳物質(zhì)呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容：DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2、明確DNA的分子組成

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀教材內(nèi)容，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)DNA的分子組成，提問(wèn)：①DNA的基本組成元素有哪些？（預(yù)設(shè)答案：C、H、O、N、P）②DNA分子的基本組成單位是什么？有哪些部分物質(zhì)組成？（預(yù)設(shè)答案：脫氧核苷酸。由磷酸、脫氧核糖、堿基組成）③脫氧核苷酸有幾種？分別是？（預(yù)設(shè)答案：4種，A、T、G、C）。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)以及自學(xué)的知識(shí)很容易能回答上述問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，請(qǐng)全班學(xué)生大聲讀出每一種脫氧核苷酸的名稱，并請(qǐng)同學(xué)們嘗試畫(huà)出DNA的基本單位，教師在黑板上畫(huà)出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)。

3、探索DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

給學(xué)生分組后，教師引導(dǎo)學(xué)生從“點(diǎn)、線、面、體”學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn): ② 點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)生再次說(shuō)出DNA的基本組成單位，及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，加深記憶； ②線：請(qǐng)小組合作探究剛才畫(huà)出的一個(gè)脫氧核苷酸如何連成一條？在學(xué)生討論的過(guò)程中請(qǐng)幾個(gè)畫(huà)得具有代表性的小組去黑板上展示討論結(jié)果，教師請(qǐng)全班同學(xué)檢查是否有錯(cuò)誤并作出正確圖形與解釋；

③面：請(qǐng)小組合作探究怎樣把兩條DNA單鏈連起來(lái)并嘗試歸納其特點(diǎn)。請(qǐng)小組代表回答后教師解釋說(shuō)明，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并在過(guò)程中養(yǎng)成合作探究、積極思考、勇于嘗試的科學(xué)習(xí)慣；

④體：我們知道生物界很有名的沃森和克里克提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，那DNA是怎樣從我們剛才說(shuō)的兩條鏈組成的平面圖形變成立體的雙螺旋結(jié)構(gòu)的呢？教師展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型：先與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)物理模型的各個(gè)組成部分，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)歸納DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，并與學(xué)生一起分析模型歸納出DNA的3個(gè)特性。通過(guò)展示物理模型，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉的學(xué)生的觀察力和總結(jié)歸納的能力。

4、新知鞏固，聯(lián)系反饋

通過(guò)ppt上展示的一道關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生們一起回答，指出DNA分子的3個(gè)特點(diǎn)與3個(gè)特性。再通過(guò)3道真題加以鞏固新知，從學(xué)生的回答中及時(shí)進(jìn)行修正和彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，完善整體知識(shí)體系的建構(gòu)。

5、課堂小結(jié)

在時(shí)間許可的條件下，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容體系。

6、課后練習(xí)反饋

布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，獲取反饋信息，及時(shí)做好補(bǔ)救教學(xué)。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課由于較為基礎(chǔ)，因此使用了講授法進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程可能會(huì)有一些枯燥，因此需要教師及時(shí)地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在學(xué)生分組討論的過(guò)程中，教師也要在教師中游走，注意觀察或參與各小組的討論中。最后使用的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)

DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：概述DNA分子的復(fù)制以及其生物學(xué)意義。過(guò)程與方法：通過(guò)討論交流培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義，通過(guò)揭示DNA結(jié)果和功能的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀教育。

重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)。難點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的過(guò)程。

教學(xué)策略：講述法為主，學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合。課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了DNA的結(jié)構(gòu)，作為遺傳物質(zhì)，DNA具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾p鏈螺旋結(jié)構(gòu)，而生物的結(jié)構(gòu)和功能總是相互適應(yīng)的，DNA作為遺傳物質(zhì)應(yīng)該首先具備什么功能呢？（板書(shū)：DNA的復(fù)制）新課研學(xué)

一、DNA分子的復(fù)制基本概念

學(xué)生先閱讀教材P63。教師提出問(wèn)題: 1.何謂DNA的復(fù)制？（即：復(fù)制的概念）

學(xué)生回答后總結(jié)（略）

補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：這里說(shuō)的復(fù)制不是指其他物品的復(fù)制，是指DNA分子的復(fù)制，就是指以親代DNA為模板合成子代DNA的過(guò)程。則1DNA→2DNA。那么，怎樣由1DNA→2DNA呢？這就是：

2.DNA的復(fù)制發(fā)生的時(shí)間？ 學(xué)生回答后總結(jié)（略）

發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂的間期。3.DNA的復(fù)制發(fā)生的場(chǎng)所？ 細(xì)胞核（主要），線粒體，葉綠體。

二、DNA分子的復(fù)制的方式

1.設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生猜想DNA的復(fù)制方式可能有哪些種類？可讓學(xué)

生分組討論。

（引導(dǎo)方向：半保留復(fù)制、全保留復(fù)制……等等）

總結(jié)后講述：經(jīng)科學(xué)家們的千辛萬(wàn)苦，已經(jīng)證明了，DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，那么如果讓大家來(lái)想辦法證明這樣一個(gè)事實(shí)，大家能想到哪些辦法呢？（學(xué)生可能會(huì)在思考的過(guò)程中出現(xiàn)困難）隨即引導(dǎo)到課本P63實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)科學(xué)家們是如何證明DNA分子的半保留復(fù)制方式的？

詳細(xì)講述該試驗(yàn)（講述過(guò)程略）

講述完之后引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，嘗試讓學(xué)生回答后面的分析題！2.講述DNA分子復(fù)制過(guò)程。

先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P64相關(guān)內(nèi)容之后再進(jìn)行答疑講解。

講述內(nèi)容：DNA分子復(fù)制過(guò)程：a.解旋提供準(zhǔn)確模板:在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，于是部 分雙螺旋解旋為兩條平行雙鏈，此過(guò)程叫解旋。解開(kāi)的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

b.合成互補(bǔ)子鏈:以上述解開(kāi)的兩條多脫氧核苷酸鏈為模板，在酶的作用下，以周圍環(huán)境中游離的脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成兩條與母鏈互補(bǔ)的子鏈。

c.子母鏈結(jié)合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過(guò)程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈互相盤(pán)繞成螺旋結(jié)構(gòu)，解旋完即復(fù)制完，形成新的DNA分于，這樣一個(gè)DNA分子就形成兩個(gè)完全相同的DNA分子。即邊解螺旋邊復(fù)制。

特別補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：DNA分子復(fù)制包括：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，能量ATP的參與，把雙鏈螺旋的DNA打開(kāi)氫鍵，解開(kāi)成為兩條單鏈，且以單鏈為模板。

②合成：在DNA合成酶的作用下，以母鏈為模板，ATP為能量，脫氧核苷酸為原料，按堿基互補(bǔ)配對(duì)原則合成為一條新的子鏈。

③復(fù)旋：在DNA復(fù)旋酶的作用下，以ATP為能量，一條母鏈和一條子鏈螺旋成為一個(gè)新的DNA分子。即：

1DNA→2DNA單鏈（母）→2母＋2子→（母十子）＋（母十子）→2DNA 由上述過(guò)程可以知道，在以母鏈為模板合成新的子鏈的過(guò)程中，新合成的子鏈上脫氧核苷酸的排列順序與另一條每鏈上脫氧核苷酸的排列順序完全相同，故母鏈與子鏈螺旋化形成的新DNA分子中堿基對(duì)的排列順序也完全相同；新形成的每個(gè)DNA分子中的雙鏈有一條是未自上代DNA的母鏈，所以叫半保留復(fù)制?？茖W(xué)家已經(jīng)用35P或14N同位素示蹤得以證實(shí)。

3.待學(xué)生充分理解DNA分子的復(fù)制過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子復(fù)制的特點(diǎn)、條件、結(jié)果和DNA分子復(fù)制的生物學(xué)意義。學(xué)生回答后總結(jié)：

特點(diǎn)（1）DNA分子式邊解旋便復(fù)制的；（2）是一種半保留復(fù)制方式。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。）條件（1）模版：兩條母鏈；（2）原料：四種脫氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。

結(jié)果 一個(gè)DNA分子通過(guò)復(fù)制形成完全相同的兩個(gè)DNA分子。

意義 DNA通過(guò)復(fù)制，是遺傳物質(zhì)中儲(chǔ)存的信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，是種族得以延續(xù)。

課堂小結(jié)

概念：

時(shí)間：有絲分裂和減數(shù)分裂的間期 條件：（1）模版：兩條母鏈；（2）原料：四種脫氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。過(guò)程：解旋、配對(duì)、合成。

特點(diǎn)：（1）DNA分子式邊解旋便復(fù)制的；（2）是一種半保留復(fù)制方式。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。）

意義：保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性

第四篇：《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將科學(xué)研究的過(guò)程（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——推導(dǎo)結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作的能力和方法。

二、教材分析

1、教材中的地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修2第三章第三節(jié)。dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時(shí)，在聯(lián)系dna結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明dna通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)是非常重要的。“dna的復(fù)制”又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

dna的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)會(huì)科學(xué)的探究，科學(xué)的思考有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高，所以把它作為探究的重點(diǎn)之一，但在知識(shí)層面上不作為重點(diǎn)。

dna復(fù)制過(guò)程完成了遺傳信息的傳遞功能；對(duì)dna復(fù)制過(guò)程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過(guò)程和方法教育；dna復(fù)制的過(guò)程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，對(duì)dna復(fù)制的過(guò)程的探討既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有了dna雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)將要從分子水平來(lái)探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。

由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)目標(biāo)

1、記住dna復(fù)制的概念

2、簡(jiǎn)述dna復(fù)制的過(guò)程，并分析、歸納出dna復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)。

3、知道dna復(fù)制在遺傳上的意義 能力目標(biāo)

1、通過(guò)介紹meselson、stehl的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察拉鏈和dna復(fù)制的比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)

通過(guò)分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。

五、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

（一）教法設(shè)計(jì)

結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，比如：在學(xué)習(xí)dna復(fù)制的方式式，啟發(fā)學(xué)生去思考復(fù)制的方式可能有哪些？如果是這種方式，復(fù)制的結(jié)果是什么？如果是那種方式，復(fù)制的結(jié)果是什么？通過(guò)什么方式去證明你的假設(shè)？再比如：在學(xué)習(xí)dna復(fù)制的條件時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生去思考科學(xué)家是怎么知道需要這些條件的？除了課本上介紹的條件外，還可能需要什么條件？科學(xué)家是怎么知道的？從而引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假說(shuō)——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生鋪設(shè)符合知識(shí)規(guī)律的思維軌道，強(qiáng)化素質(zhì)教育。對(duì)于dna復(fù)制的過(guò)程，學(xué)生是沒(méi)有辦法去探究的，但這一部分又比較抽象，我采用化抽象為具體的辦法，采用拉鏈作為模型，讓學(xué)生對(duì)比拉鏈的拉上、拉開(kāi)和課本上介紹的dna復(fù)制過(guò)程的異同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解和掌握。

（二）學(xué)法設(shè)計(jì)

本課時(shí)通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索dna復(fù)制的方式和復(fù)制的條件，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法；通過(guò)展示小組提出的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的基本方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。

六、媒體選擇

1、多媒體課件

2、實(shí)物展臺(tái)

展示學(xué)生推導(dǎo)的dna半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果及相應(yīng)得實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖

3、拉鏈四個(gè)

七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（1）流程圖

（2）教學(xué)過(guò)程：

程 序教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖

教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)

復(fù)習(xí)舊知 引入新課

(3分鐘)展示課件并提問(wèn)：

1、dna化學(xué)組成的基本單位是什么？

2、dna分子的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的？

總結(jié)學(xué)生的回答之后，引出dna復(fù)制的課題。思考回答：

1、dna化學(xué)組成的基本單位是脫氧核苷酸，每個(gè)脫氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮的堿基組成。

2、兩條鏈盤(pán)旋成的雙螺旋結(jié)構(gòu)。學(xué)生已有的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的知識(shí)是學(xué)習(xí)dna復(fù)制的基礎(chǔ)，由此引出新課題。引導(dǎo)回憶 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

(3-5分鐘)有關(guān)dna復(fù)制，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些知識(shí)？你們覺(jué)得還有哪些疑問(wèn)？（以此設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。）思考回答

1、dna復(fù)制發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期

2、由于dna主要存在與細(xì)胞核內(nèi)，因此dna復(fù)制的場(chǎng)所主要是細(xì)胞核。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

關(guān)于dna怎樣復(fù)制？需要哪些條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有什么特點(diǎn)？等等是還沒(méi)有解決的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的第一步。問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理，教師此時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，提出緊扣主題的具有挑戰(zhàn)性、探索性的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)去探索。d n a 復(fù)制方式探討(約10分鐘)分組討論模擬探索

沃森和克里克在發(fā)表dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的那篇著名短文的結(jié)尾處寫(xiě)道：“在提出堿基特異性配對(duì)的看法后，我們立即又提出了遺傳進(jìn)行復(fù)制的一種可能機(jī)理?！?/p>

你能從dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，設(shè)想出dna復(fù)制的方式可能有哪幾種嗎？

假如用15n標(biāo)記母鏈，用14n標(biāo)記子鏈，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代和兩代的結(jié)果是什么？用圖形表示結(jié)果。

教師投影展示部分小組的討論情況。

學(xué)生分組分析討論，提出dna復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫(huà)圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果

小組間相互補(bǔ)充作出評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神。并進(jìn)一步復(fù)習(xí)假說(shuō)-演繹法。

1958年meselson和stehl用含有15n的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞分裂，細(xì)菌細(xì)胞的dna充分地被15n標(biāo)記上。然后把這些細(xì)胞移入正常的含同位素14n的培養(yǎng)基中，然后，在不同時(shí)刻（復(fù)制不同代數(shù)后）收集細(xì)菌樣本，從中提取dna，再將提出的dna進(jìn)行離心，記錄離心后試管中dna的位置。

密度大的dna在試管的上方還是下方，密度小的呢？中等的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管中的dna條帶所在的位置。并畫(huà)出示意圖。請(qǐng)同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管中的dna條帶所在的位置。并畫(huà)出示意圖。巡視學(xué)生的活動(dòng)，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。教師投影展示部分小組的討論情況。教師展示科學(xué)家的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并總結(jié)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程。

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們根據(jù)剛才演繹得結(jié)果，推導(dǎo)出這樣的可能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如果是全保留復(fù)制，則離心后dna條帶應(yīng)該只有兩條；如果是半保留復(fù)制，則離心后dna條帶應(yīng)該有三條，并畫(huà)出條帶的位置。本模擬探索試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

d n a 復(fù)制的條件和過(guò)程探討

(約20分鐘)請(qǐng)同學(xué)們思考dna復(fù)制至少需要什么條件？

科學(xué)家是怎么知道這些條件的呢？ 學(xué)生討論后回答： 模板：兩條鏈分別作為模板 原料：四種脫氧核苷酸 能量：由atp提供 酶：解旋酶、聚合酶等

科學(xué)家通過(guò)推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)知道的。學(xué)生可能說(shuō)不全，老師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。

介紹試驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們想一想，下面這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了什么？

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論：復(fù)制除需要四個(gè)基本條件外，還需要其他條件，如rna引物等。

旨在提醒學(xué)生不能把書(shū)讀死。而應(yīng)該始終保持懷疑和探究的心態(tài)。模擬

探討請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本上有關(guān)dna復(fù)制過(guò)程的內(nèi)容，總結(jié)dna復(fù)制大體上分為幾個(gè)步驟。教師通過(guò)拉鏈來(lái)模擬dna復(fù)制過(guò)程。提出問(wèn)題： 拉鏈中的各個(gè)部件各代表復(fù)制過(guò)程中的什么？

復(fù)制代數(shù)和dna數(shù)目之間，及與含母鏈的dna數(shù)目之間有什么關(guān)系？

dna復(fù)制過(guò)程是否就是完全像拉鏈的開(kāi)合？學(xué)生自學(xué)并總結(jié)，如不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。解鏈——合成子鏈——螺旋

學(xué)生分組討論拉鏈中的各個(gè)部件各代表復(fù)制過(guò)程中的什么，由學(xué)生代表發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想理解的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生分析比較的意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)dna復(fù)制的理解。

觀看動(dòng)畫(huà)組織學(xué)生觀看dna復(fù)制的動(dòng)畫(huà)課件。學(xué)生隨著動(dòng)畫(huà)的演示，一起念出過(guò)程：解鏈——合成子鏈——螺旋

反復(fù)播放dna復(fù)制的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生完成由感性到理性的知識(shí)過(guò)渡。dna復(fù)制的意義dna復(fù)制有什么意義？傳遞遺傳信息

課堂小結(jié)利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 課堂測(cè)評(píng)

基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)學(xué)生練習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況

八、課堂測(cè)評(píng)

1、一個(gè)噬菌體侵染細(xì)菌后，形成了200個(gè)子代噬菌體，子代dna中含最初dna鏈的dna占

2、下列關(guān)于dna復(fù)制的說(shuō)法，其中不正確的是（）：

a．dna復(fù)制過(guò)程中需要酶的催化 b．dna復(fù)制過(guò)程中需要的能量直接由糖類提供

3、含有32p或31p的磷酸，兩者化學(xué)性質(zhì)幾乎相同，都可參與dna分子的組成，32p比31p質(zhì)量大?，F(xiàn)將某哺乳動(dòng)物的細(xì)胞放在含有31p磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到g0代細(xì)胞。然后將g0代細(xì)胞移至含有32p磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)第1、2次細(xì)胞分裂后，分別得到gl、g2代細(xì)胞。再?gòu)膅0、gl、g2代細(xì)胞中提取出dna，經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如下圖。由于dna分子質(zhì)量不同，因此在離心管內(nèi)的分布不同。若①、②、③分別表示輕、中、重三種dna分子的位置，請(qǐng)回答下列問(wèn)題： ⑴ g0、gl、g2三代dna離心后的試管分別是圖中的：g0________，gl________，g2_________。⑵ g2代在①、②、③3條帶中dna數(shù)的比例是______________。⑶ 圖中①、②兩條帶中dna分子所含的同位素磷分別是：條帶①________，條帶②__________。⑷ 上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了dna的復(fù)制方式是____________________________________。

九、課后作業(yè)

1、dna分子的復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂的（）： ａ．分裂前期 ｂ．分裂中期 ｃ．分裂后期

ｄ．分裂間期

2、假設(shè)某大腸桿菌含14n的dna的相對(duì)分子質(zhì)量為，a若將其長(zhǎng)期培養(yǎng)在含15n的培養(yǎng)基中便得到含15n的dna，相對(duì)分子質(zhì)量為b?，F(xiàn)將含15n的dna大腸桿菌再培養(yǎng)在14n的培養(yǎng)基中，子二代dna的相對(duì)分子質(zhì)量平均為（）

3、某雙鏈dna分子帶有15n同位素標(biāo)記，在試管中以該dna為模板進(jìn)行復(fù)制實(shí)驗(yàn)，連續(xù)復(fù)制4代之后，試管中帶有14n同位素標(biāo)記的dna占總量的

4、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。dna復(fù)制 時(shí) 間 場(chǎng) 所 條 件 原 則 結(jié) 果 特 點(diǎn)

5、研究性學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后兩周的時(shí)間內(nèi)，以小組為單位撰寫(xiě)小論文，題目：《“dna復(fù)制”的研究史》。兩周后進(jìn)行交流，并評(píng)選優(yōu)秀小論文。

（設(shè)計(jì)此作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，收集信息，小組協(xié)作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：高三生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高三生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高三生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《考試大綱》中能力要求的實(shí)驗(yàn)與探究能力明確指出考生應(yīng)“具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力”。高三生物的一輪復(fù)習(xí)也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成能力，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為理念，落實(shí)教學(xué)的主體性，提高學(xué)生的探究能力。

二、教材分析

1.地位和作用

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是，是在前面復(fù)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)分析的。雖然絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論已經(jīng)認(rèn)可，但是對(duì)此結(jié)論的得出過(guò)程仍不是很理解，特別是對(duì)一系列推理論證試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及科學(xué)家們的探究思想還不能深入體會(huì)。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。

2.重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，也是目前自然科學(xué)研究的主要方法。

（2）分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)思路。

2.能力目標(biāo)

（1）分析證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，提高邏輯思維的能力。

（2）用“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。

3．情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神。

四、教學(xué)模式

根據(jù)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，以“設(shè)疑導(dǎo)引、自主探究、合作升華”為基本教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、歸納和總結(jié)。

五、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄