第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京話》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京話》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀文。

2讀懂文內(nèi)容，從文中感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。

3理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛(ài)的。

4認(rèn)識(shí)“隙、宗、朽”3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“票、效、諸”等9個(gè)生字。重點(diǎn)理解“陶醉、誘惑、包容、改造、歧視、匯集”等詞語(yǔ)的意思，自選積累文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1朗讀文，理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

2學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話喜愛(ài)之情的。

教學(xué)準(zhǔn)備

班班通

教學(xué)過(guò)程

第1時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新

1播放侯寶林相聲《北京話》片斷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2教師學(xué)說(shuō)幾句北京話，激起學(xué)生興趣，揭示題。

［通過(guò)相聲和老師的模仿創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京話的興趣，引入新的學(xué)習(xí)。］

二、初讀文，整體把握

1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2指名接讀文，注意糾正生字新詞的讀音。（重點(diǎn)字音：活潑、沮喪、哄堂大笑、痕跡）

3快速瀏覽文，想一想文的主要內(nèi)容，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？從中你感受到了什么？

［讀通讀順是理解的前提，必須踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)好；在讀通的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意，初步體會(huì)的情感。］

三、精讀品味，體會(huì)情感

（一）學(xué)習(xí)文第一自然段。

1自讀勾畫(huà)：從哪些地方你感到作者很喜愛(ài)北京話?用“——”勾畫(huà)。

教師巡視指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生用符號(hào)勾畫(huà)。

［培養(yǎng)自學(xué)能力，增加個(gè)性體驗(yàn)，為合作交流學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。］

2匯報(bào)點(diǎn)撥：

（1）體會(huì)“我在北京話的誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義。

抓住“誘惑”追問(wèn)：北京話的誘惑在哪里？（相機(jī)播放北京導(dǎo)游講話、北京老人聊天、北京小販吆喝的，讓學(xué)生體會(huì)北京話的誘惑，與作者一起感受。）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中”。（讓學(xué)生充分讀，充分感受作者的喜愛(ài)之情。）

［通過(guò)品詞，品句，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)北京喜愛(ài)的情感，訓(xùn)練學(xué)生有感情地讀出自己的體會(huì)。］

（二）學(xué)習(xí)2～3自然段。

1自讀討論：作者分別寫(xiě)了誰(shuí)學(xué)說(shuō)北京話？你有什么體會(huì)？抓住句子或詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（自讀勾畫(huà)相關(guān)句子，簡(jiǎn)單批注后在小組內(nèi)交流。）

2班級(jí)匯報(bào)，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）體會(huì)北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語(yǔ)方言——不過(guò)是最接近普通話的方言”。（相機(jī)了解破折號(hào)在這里起到轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)作用。）

（2）在第3自然段中找出作者寫(xiě)朋友學(xué)說(shuō)北京話失敗的心情的句子：“于是便像被一列火車(chē)甩在半道上一樣沮喪?！保ㄖ攸c(diǎn)理解“沮喪”的意思。指名讀，小組讀句子，體會(huì)人物失望的心情。從這失望之中，更能看出對(duì)學(xué)習(xí)北京話的渴望，也可看出北京話是如此的有魅力。）

（3）學(xué)生匯報(bào)到作者學(xué)說(shuō)北京話的地方，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“反問(wèn)句”更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)北京話的喜愛(ài)之情。

（4）出示作者抒發(fā)感情的句子，“聽(tīng)覺(jué)中的北京……北京話是不朽的。”

重點(diǎn)理解：“深遠(yuǎn)、廣博、傳承”等詞語(yǔ)的含義。

（）討論：為什么北京話是不朽的？

學(xué)生匯報(bào)交流。（匯報(bào)中，可以結(jié)合自己對(duì)北京話的了解來(lái)說(shuō)，不拘泥于文。）

3指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀表達(dá)作者喜歡北京話的句子。

［以文本為載體，以學(xué)生實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)合作交流能力，落實(shí)有感情朗讀。］

四、揣摩寫(xiě)法，拉近距離

1回顧全文：作者喜愛(ài)北京話的原因是什么？作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的？（學(xué)生說(shuō)到文中的句子相機(jī)指導(dǎo)作者使用的寫(xiě)作方法。）

2小結(jié)，梳理寫(xiě)作方法。（明確作者運(yùn)用了反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、比喻等修辭方法和敘述與抒情議論相結(jié)合的表達(dá)方法。）

3指名交流：我們的家鄉(xiāng)話與普通話有哪些不同？

［梳理寫(xiě)作方法，落實(shí)寫(xiě)作積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)密聯(lián)系生活，拉近學(xué)情與文本的距離。］

第2時(shí)

一、回顧全文

１．出示作者喜愛(ài)北京話的句子。指名配樂(lè)朗讀。

2［回顧全文，加深理解，培養(yǎng)朗讀能力。］

二、識(shí)字、積累

1重點(diǎn)指導(dǎo)：“效、隙、痕、朽”的書(shū)寫(xiě)。

2摘抄喜愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。

三、鞏固練習(xí)

出示關(guān)于破折號(hào)幾種作用的說(shuō)明，讓學(xué)生分別選擇文中帶破折號(hào)的句子，對(duì)照說(shuō)明，說(shuō)說(shuō)破折號(hào)的作用。

四、拓展延伸

1文，并交流讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)首都北京的認(rèn)識(shí)。

2后作業(yè)：

學(xué)說(shuō)幾句北京話，在班會(huì)中展示。

五、《國(guó)學(xué)經(jīng)典》教學(xué)

內(nèi)容：《詩(shī)經(jīng)?干旄》

誦讀全詩(shī)。

2解釋詩(shī)意。

3學(xué)生背誦

教學(xué)反思：

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯小艇》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯小艇》教案設(shè)

計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，平時(shí)我們只能從書(shū)報(bào)或電視上看到一些世界著名城市的特色風(fēng)光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國(guó)旅游，好嗎？

2．好！現(xiàn)在我們已下了飛機(jī)，到了意大利的威尼斯，請(qǐng)同學(xué)們用你的攝像機(jī)——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來(lái)，待會(huì)告訴老師你們都拍攝了什么景物？

3．（cAI）播放圖片、音樂(lè)。

4．游覽了威尼斯，你們有什么感受？（美極了！）

5．你們都見(jiàn)到了什么？看誰(shuí)的攝像機(jī)最好，攝入的景物最多。（石橋，古建筑，河道，小艇……）

6．這些啊，大作家馬克吐溫也都見(jiàn)到過(guò)，而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并寫(xiě)下了一篇，什么??？（學(xué)生齊讀課題）

二、整體感知，提出要求。

1、過(guò)渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀他的，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

出示）思考題：

（1）讀準(zhǔn)課本生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

（2）威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

（3）作者是從哪些方面具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？

（4）小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

了解小艇的樣子和特點(diǎn)：

2、學(xué)生根據(jù)思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，四人小組交流、討論。

三、檢查自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥。、同學(xué)互相提出易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字：挺：壬；寂：不要多一小豎。

2、過(guò)渡：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢？（因?yàn)樾⊥峭崴沟闹饕煌üぞ撸?/p>

3、說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話說(shuō)“小艇等于大街上的汽車(chē)”。你說(shuō)這“大街”指的是什么？（河道）“汽車(chē)”呢？（小艇）

4、課前，我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類(lèi)人”都離不開(kāi)小艇？（記得）都有寫(xiě)了誰(shuí)？（商人、婦女、老人、小孩）

5、是?。】梢?jiàn)它確實(shí)是那里的——（主要交通工具）。從這里，我們知道了小艇的這一特點(diǎn)，（小艇作用大）正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。

6、你認(rèn)為還有其它的原因嗎？（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書(shū)：樣子奇特、船夫技術(shù)高超）

四、總結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

25、《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。

1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？指名交流

2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩(shī)

3、師范讀

4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順課文

（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語(yǔ)

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。

三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文片斷投影、教學(xué)掛圖

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

2、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往是通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來(lái)加深體會(huì)的。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。

二、精讀課文

（一）精讀第二段

1、品讀課文第二節(jié)

（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？

（2）出示母親的話，指名讀。

（3）評(píng)價(jià)，再指名讀。

（4）交流：從母親的話里，你體會(huì)到了什么？

（5）相機(jī)點(diǎn)出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實(shí)在供不起你讀書(shū)”——家境不好，母親實(shí)在無(wú)可奈何。

（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺(jué)得在學(xué)堂“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚眴幔?/p>

（7）練習(xí)分角色朗讀。

（8）教師小結(jié)：這段文字通過(guò)母親和王冕的對(duì)話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無(wú)可奈何，讓王冕棄學(xué)替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第三、四節(jié)

（1）默讀課文，思考：通過(guò)這些文字，我們對(duì)人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對(duì)王冕的同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)

②母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)之情和心里的無(wú)奈

③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個(gè)自然段。

3、品讀課文第五、六節(jié)

（1）教師過(guò)渡：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是“人在畫(huà)圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)這副景象的句子，體會(huì)這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫(xiě)景色美麗的詞語(yǔ)，加強(qiáng)品析。

（3）體會(huì)朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

（5）引導(dǎo)體會(huì)：王冕是因?yàn)樽x了不少書(shū)，明白了不少道理，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫(huà)。

（追問(wèn)：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學(xué)會(huì)觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導(dǎo)背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思考：通過(guò)這些文字，你對(duì)王冕又有什么新的認(rèn)識(shí)？

（8）交流：王冕堅(jiān)持學(xué)畫(huà)，是個(gè)有毅力的孩子。

4、引讀最后一節(jié)，引發(fā)體會(huì)：讀到這里，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？

三、總結(jié)課文

1、齊讀全文，簡(jiǎn)要小結(jié)寫(xiě)作順序和寫(xiě)作特色。

2、完成書(shū)后練習(xí)。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、摘錄課文中描寫(xiě)雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

【板書(shū)】

少年王冕

十歲時(shí)

放牛讀書(shū)

十三四歲 勵(lì)志學(xué)畫(huà)

十七八歲 日益成才

勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書(shū)記的感人形象，體會(huì)的思想感情。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書(shū)記的感人形象，練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、揭示課題，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

、板書(shū)課題：橋

今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也學(xué)過(guò)不少有關(guān)“橋”的，這些的題目是什么？都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？誰(shuí)能給大家介紹介紹。

3、過(guò)渡：我們今天這篇課文寫(xiě)的又是什么內(nèi)容呢？大家想知道嗎？

二、公開(kāi)內(nèi)容，簡(jiǎn)述程序，明確任務(wù)。

剛才，同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo)：、讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。

2、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。

三、初讀課文，讀通課文，了解大意。

、明確任務(wù)，自主解決。

我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo)，讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀的時(shí)候，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想，課文主要寫(xiě)了怎樣一件事？

讀書(shū)指導(dǎo)：

“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”只是讀書(shū)最基本的要求，對(duì)于讀書(shū)，我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書(shū)方法，古人說(shuō)，讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點(diǎn)大家能做到嗎？

再讓學(xué)生練讀。

對(duì)照任務(wù)、相互交流。

大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡(jiǎn)單的，看看課文的生字詞語(yǔ)，你們能不能讀準(zhǔn)。

⑴檢查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞

⑵指名分小節(jié)讀課文。

—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)

課文的小節(jié)比較多，為了讀書(shū)方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來(lái)讀。每位同學(xué)讀完后，對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn)，我們一起用“優(yōu)、良、中”來(lái)給他做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)好不好？

學(xué)生讀課文，師生評(píng)價(jià)。

⑶交流課文的主要內(nèi)容。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了怎樣一件事？

提示：什么時(shí)間＋什么地方＋誰(shuí)＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結(jié)果怎樣。

（這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書(shū)記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過(guò)木橋，自己和兒子被洪水淹沒(méi)的事情。）

老師進(jìn)行方法提示：

第二課時(shí)

再讀課文，走進(jìn)文本，感知人物。

一、導(dǎo)入

今天我來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，請(qǐng)大家齊讀課題《橋》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了詳細(xì)的了解，今天我們更深入的走入文本，品讀人物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀全文，找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子，做上標(biāo)注，體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

你感受到了什么？雨大。從哪個(gè)詞感受到的（讀）

除此以外你還感受到了什么？雨急，急的像（），再讀

這樣大，這樣急的雨，你會(huì)聯(lián)想到什么結(jié)果（洪水）（再讀）

作者用四個(gè)字，夠成了兩句話，為什么這樣寫(xiě)？簡(jiǎn)短語(yǔ)句渲染緊張氣氛（讀）

再來(lái)看看這句

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

你從哪個(gè)詞感受到了什么?

咆哮，是什么意思，是誰(shuí)叫咆哮（讀）

怎么咆哮（像一群受驚的野馬）（讀）

受驚的野馬什么樣？勢(shì)不可當(dāng)（讀）

全班讀，這樣咆哮的山洪，勢(shì)不可當(dāng)?shù)乜癖级鴣?lái)，你會(huì)有什么樣的心情？（害怕）

再看下一句

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了

說(shuō)所你的感受

近一米高是多高，跳舞是什么樣的舞蹈，誰(shuí)在跳舞，洪水跳舞是什么樣的（讀）

這時(shí)候你會(huì)有什么樣的心情?（讀）

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

根據(jù)個(gè)別詞談感受（獰笑）（讀）

現(xiàn)在你的心情？（盡在咫尺的死亡）

在大自然災(zāi)害面前，人是渺小的；

在盡在咫尺的死亡面前，人無(wú)處可逃

（播放視頻）

如果你就是村民之一，會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？（害怕，哭，不知所措，逃命，躲）

出于生存的本能，此時(shí)的人們你擁我擠地逃命，瘋了似的尋找生命的出路，卻發(fā)現(xiàn)東面、西面沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋。

這是一座什么橋？

（窄窄的橋，木橋，通向生的希望的橋）

所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去。

你會(huì)有什么樣的擔(dān)心？

（會(huì)有更大的災(zāi)難，掉下橋，踩踏）

有一個(gè)人也是這樣想的，現(xiàn)在請(qǐng)你沉下心來(lái)，認(rèn)真默讀7-22自然段，找出文中關(guān)于老漢的描寫(xiě)，寫(xiě)出你的感受。

老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從哪個(gè)詞感受到了什么？

像山，（鎮(zhèn)定（什么意思），沉穩(wěn)，不著急），（讀）為什么他不著急？

還感受到了什么？（靠山，你是從哪知道的）聯(lián)系上下文，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)

擁戴（什么意思）的老漢（讀）

所以這是一個(gè)（）的老漢

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你有什么樣的感受？

（著急）（讀）

還有什么樣的感受？

深入品讀課文，你可以從某個(gè)關(guān)鍵詞，甚至某個(gè)標(biāo)點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。（讀）（擔(dān)心，黨員）

盯著亂哄哄的人們，擔(dān)心在橋上會(huì)發(fā)生更大意外的老漢沙啞地喊話：“”

面對(duì)災(zāi)難，時(shí)刻心系村民，果決指揮的老漢沙啞地喊話：“”

在信仰地戰(zhàn)場(chǎng)上，時(shí)刻將生命保持在沖鋒姿態(tài)的老支書(shū)，沙啞地喊話：“”

這真是一個(gè)（）的老漢

還有關(guān)于老漢的描寫(xiě)

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你有什么樣的感受？

（生氣，憤怒）他在氣什么？（讀）

文中還有關(guān)于老漢和小伙子的描寫(xiě)，找找看，感受到了什么？

（老漢愛(ài)兒子，更愛(ài)村民）（讀）寫(xiě)板書(shū)

山洪暴發(fā)時(shí)，早就站在逃生木橋前，卻沒(méi)有跨過(guò)的老漢像一座山；

當(dāng)水放肆地舔著人們的腰，看著全村村民平安走過(guò)的老漢像一座山；

當(dāng)木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老漢像一座山

但這座山最后卻（被洪水吞沒(méi)了）

他留給我們的只有最后幾個(gè)深情的瞬間

因?yàn)閷?duì)相親有最深的愛(ài)，所以他不眠不休；

因?yàn)閷?duì)生命有最深的理解，所以他不離不棄

鐵打的老漢，他是夜幕下不倒的柱，不斷的橋，他沉靜如山的面孔是風(fēng)雨中最悲壯的風(fēng)景。

故事到這里并沒(méi)有結(jié)束。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。（幻燈

音樂(lè)）

談?wù)勀愦藭r(shí)的感受

一個(gè)讓人意外的結(jié)尾，一份讓人動(dòng)容的深情。他留給老太太的是兩塊冰涼的墓碑，是兩行酸楚的熱淚，是未來(lái)無(wú)垠的思念。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落換回全村人的生命，別去問(wèn)值還是不值，他的可貴更在于用生命激活生命，用希望點(diǎn)燃希望。讓我們永遠(yuǎn)銘記那些連名字都沒(méi)有留下的英雄們，讓我們永遠(yuǎn)感恩那一座座烙印著黨群深情的橋！

現(xiàn)在請(qǐng)你在老支書(shū)的墓碑上刻下他的豐功偉績(jī)，從而告慰逝者，勉勵(lì)生者！

設(shè)計(jì)意圖

字詞是小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，任何時(shí)候都不能放松，特別是那些易錯(cuò)字，如“吟祭奠”。

德育滲透也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，有助于形成孩子正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。

書(shū)聲朗朗的語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文味的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子在讀中悟。

通過(guò)回顧拓展已學(xué)知識(shí)，橫向拓展學(xué)生思維，比較的異同點(diǎn)。

在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上解讀文本，能做到有的放矢的學(xué)習(xí)。

閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對(duì)于缺乏閱讀能力的小學(xué)生，應(yīng)該更注重其閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

重復(fù)出現(xiàn)，鞏固記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

通過(guò)方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的概括能力。

在表達(dá)上極有特色，僅僅四個(gè)字，巧妙的寫(xiě)作，渲染了緊張氣氛。

通過(guò)對(duì)惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，是學(xué)生有了身臨其境之感，通過(guò)人們?cè)跒?zāi)難前的表現(xiàn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的恐懼心情，為描寫(xiě)老漢做鋪墊。

讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀；不同層次的解讀，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，發(fā)散思維

生命橋

抓關(guān)鍵詞句解讀文本，品讀老漢

混亂中有條不紊地指揮，老漢不愧黨員稱號(hào)，是群眾心目中的擁戴的好支書(shū)。

不徇私情的老漢，讀來(lái)，讓人感覺(jué)震撼，感動(dòng)。

聯(lián)系前文，老漢在災(zāi)難發(fā)生時(shí)的沉穩(wěn)表現(xiàn)，凸顯他的光輝形象，逝去的將永遠(yuǎn)被人們?cè)谛闹秀懹洝?/p>

必要的升華和深化，能加深學(xué)生對(duì)老支書(shū)偉岸精神的體會(huì)。

適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練，不僅能檢測(cè)學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，更能鍛煉學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。