第一篇：綜合實(shí)踐課案例--風(fēng)

綜合實(shí)踐課案例——

風(fēng)的腳印

單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)清泉街小學(xué) 姓名：查麗莎 電話：*** 郵編：010031 【教材解讀】：

本課《風(fēng)的腳印》，由學(xué)生通過(guò)感受風(fēng)的存在，去尋找風(fēng)的形成原因；以及通過(guò)觀察、查詢了解風(fēng)的種類；教師設(shè)疑如果沒(méi)有風(fēng)，人類的生活將會(huì)怎樣？什么樣的風(fēng)有利于我們的生活？人類的活動(dòng)會(huì)不會(huì)對(duì)風(fēng)產(chǎn)生影響等，一系列的問(wèn)題展開(kāi)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的存在不是獨(dú)立的，與自然界是息息相關(guān)的，保護(hù)人類生存的環(huán)境及其重要，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

【設(shè)計(jì)理念】：

本課是綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)用書(shū)第12課的《風(fēng)兒，吹過(guò)草原》。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，也積累了一些關(guān)于天氣的知識(shí)，具備了一定的探究能力和方法。如：風(fēng)是大自然饋贈(zèng)給人類的禮物，有給人帶來(lái)舒適的輕風(fēng)、微風(fēng)，也有給人類帶來(lái)災(zāi)難的狂風(fēng)、颶風(fēng)，各種各樣的風(fēng)都會(huì)給人們帶來(lái)不同的感受。在本課的學(xué)習(xí)中，我將著重讓學(xué)生通過(guò)想象和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)風(fēng)的知識(shí)有比較全面、系統(tǒng)的整理，為下課《風(fēng)的作用》研究做好知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，風(fēng)的知識(shí)涉及面很廣，內(nèi)容也很豐富。讓學(xué)生從身邊開(kāi)始通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合, 讓學(xué)生經(jīng)歷收集資料和整理資料的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、提煉、整理的綜合能力。毫無(wú)疑問(wèn)它有益于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平。另外，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組合作及填寫活動(dòng)方案，獲得一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)自然中的風(fēng)與生活密切相關(guān)，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的綜合實(shí)踐能力?教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用綜合實(shí)踐能力解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用。

教學(xué)內(nèi)容：義教綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第12課 課時(shí)：第一課時(shí)

課題類型：主題確定，分解課 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力：

（1）、通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)、持久的研究某種事物的態(tài)度，并認(rèn)識(shí)到，人只有掌握了自然變化規(guī)律，才能更好到利用和改造自然。從而培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和思維能力等等。

（2）、讓學(xué)生經(jīng)歷收集資料和整理資料的過(guò)程，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、搜集、整理的歸納能力。并且還能通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀點(diǎn)的能力，以及使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的綜合能力。

（3）、了解關(guān)于風(fēng)的一些知識(shí)，并對(duì)自我學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度：

（1）、本課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記錄能力、以及鼓 勵(lì)學(xué)生在集體中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究、與他人合作。

（2）、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解風(fēng)，知道學(xué)習(xí)風(fēng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。（3）、通過(guò)參與此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然的現(xiàn)象之一——風(fēng)，擴(kuò)大眼界，把學(xué)習(xí)生活的觸角伸向大自然的每一個(gè)角落，培養(yǎng)、激發(fā)對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣。

價(jià)值取向：

1、在小組合作中形成共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。

2、加強(qiáng)交流，在跨組交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)風(fēng)的理解以及想要進(jìn)行的探究寫在紙上。

2、難點(diǎn)：小組合作完成調(diào)查表。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，引出風(fēng)的主題

教師出謎語(yǔ)：“誰(shuí)也看不到我的影子，誰(shuí)也提不住我的身子，沙沙沙，有時(shí)我只搖搖樹(shù)，嘩嘩嘩，有時(shí)我要推倒房子，請(qǐng)你猜猜我的名字？”（學(xué)生說(shuō)出：風(fēng)）

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而生成主題。

1.首先用課件播放“風(fēng)的各種情景”，喚起學(xué)生對(duì)感興趣問(wèn)題的研究欲望。如：

圖（1）圖（2）

圖（3）

圖（4）

2.了解風(fēng)“知”，感受風(fēng)“形”：A、欣賞：

3.師：同學(xué)們，你們了解風(fēng)嗎？

學(xué)生說(shuō)出：我 知道風(fēng) 有大風(fēng)和小風(fēng)，風(fēng)還有好風(fēng)和壞風(fēng)。好風(fēng)可以將濕衣服吹干，還可以將風(fēng)箏飛上天。壞風(fēng)可以吹翻海里的船，龍卷風(fēng)能吹倒房子卷走動(dòng)物，等等。

師再問(wèn)：你知道為什么會(huì)有風(fēng)嗎？風(fēng)是從哪兒來(lái)的呢？大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《風(fēng)的解說(shuō)》。（視頻）

師總結(jié)：原來(lái)風(fēng)是由氣流的運(yùn)動(dòng)形成的。

三、主題分解，產(chǎn)生研究課題。

（1）.教師：請(qǐng)同學(xué)們寫出你們最想研究的內(nèi)容？比如：今天刮什么風(fēng)，有多大？風(fēng)是怎么形成的？等等?。ㄐ〗M討論后寫出研究的內(nèi)容！）

教師把學(xué)生所寫的典型的問(wèn)題都羅列到黑板上，提出：哪些問(wèn)題是沒(méi)有研究意義的？哪些問(wèn)題是我們目前無(wú)法研究的？哪些問(wèn)題是相類似的，可以合并到一起研究的？經(jīng)過(guò)學(xué)生相互之間的討論，將問(wèn)題進(jìn)行了整理，并概括成簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)。

（3）.教師指導(dǎo)學(xué)生從六個(gè)方面的問(wèn)題提出課題：風(fēng)為什么有大?。匡L(fēng)有幾個(gè)等級(jí)？風(fēng)可以怎么利用，是能源嗎？什么樣的風(fēng)有利于我們的生活？等等！

（4）、師：針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以用什么方法來(lái)研究呢？ 學(xué)生 A：上網(wǎng)查。學(xué)生 B:圖書(shū)館找。學(xué)生 C:請(qǐng)教家長(zhǎng)。學(xué)生 D:調(diào)查走訪

（5）、師：那現(xiàn)在我們可以研究了嗎？ 學(xué)生：不行，還得分組，擬定方案等！

（6）、教師說(shuō)出：我 制定了這樣一個(gè)方案，（出示表格）希望同學(xué)們分成小組來(lái)完成。（由組長(zhǎng)領(lǐng)取活動(dòng)方案）

四、活動(dòng)匯報(bào)，展示成果。

（1）小組活動(dòng)中，教師便發(fā)給學(xué)生一張小組活動(dòng)計(jì)劃表，讓各個(gè)小組討論需要調(diào)查探究的方向以及解決方案。由成員完成表格，組長(zhǎng)填寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）分別請(qǐng)兩個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)方案后，教師展示。（用幻燈）（3）教師指出學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中遇到的困難及解決的辦法。

五、重新成立研究小組，明確分工，開(kāi)展修改方案活動(dòng)。

（1）同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行自由分組，繼續(xù)對(duì)方案進(jìn)行整理及修改。同時(shí)，教師要有一定的要求與引導(dǎo)：

自由分組溫馨提示：① 對(duì)同一問(wèn)題感興趣同學(xué)合成一組，共7個(gè)小組；②每組成員6—8人最佳；③成員最好男女搭檔；④分組后在指定的位臵坐下。⑤還要將組內(nèi)成員進(jìn)行分工，討論后寫出研究的內(nèi)容！

（2）修改后，重新展示。

①檢查表格完成情況，并再次展示。②檢查小組分工。

教師問(wèn)：哪個(gè)小組分工完成了，是怎么分的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 如：第二小組以郭晴同學(xué)為組長(zhǎng)。

學(xué)生甲：我負(fù)責(zé)填表。

學(xué)生乙：我負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料。

學(xué)生丙：我和劉也負(fù)責(zé)去圖書(shū)館查資料。學(xué)生?。何液蛣⒎f負(fù)責(zé)調(diào)查、采訪。

六、小結(jié)：同學(xué)們：你們精彩絕倫的匯報(bào)、老師為之震撼。

希望同學(xué)們按照分工，把我們的方案進(jìn)行實(shí)施！

七、活動(dòng)反思

通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，就好象在學(xué)生面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道讓我能穿越時(shí)空，去感知、去探究、去實(shí)踐。學(xué)生對(duì)風(fēng)的直觀感受，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)了風(fēng)，知道了風(fēng)的產(chǎn)生和風(fēng)的力量，通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了 運(yùn)用同學(xué)們的 各種信息，整理和記錄的方法，通過(guò)合作探究的積極態(tài)度，成功完成了此次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定，分解課；在此次活動(dòng)中培養(yǎng)了他們的溝通表達(dá)能力，收集信息的能力處理問(wèn)題的能力?？傊?，此次活動(dòng)給學(xué)生們提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)！以下是我在教學(xué)本課的一些得與失：

一、課題的生成具有自我性

本次活動(dòng)，借助多媒體課件，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)各種風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生更進(jìn)一步研究風(fēng)這一知識(shí)的興趣，其實(shí)本課課題為“風(fēng)兒，吹過(guò)草原”由于這一課題無(wú)論從視覺(jué)還是感覺(jué)上來(lái) 分析，都覺(jué)得涉及面比較窄，而課本內(nèi)容又較全面，因此我自作主張將課題改為“風(fēng)的腳印”，這樣比較容易理解和接受。由此開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究生成了它的子課題：

1、風(fēng)有幾種？

2、風(fēng)為什么有大?。?/p>

3、風(fēng)有幾個(gè)等級(jí)？

4、風(fēng)可以怎么利用，是能源嗎？

5、什么樣的風(fēng)有利于我們的生活？等等！

在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察和體驗(yàn)，不斷有新發(fā)現(xiàn)、新思路。在研究過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，能夠與伙伴通力合作，努力完成研究活動(dòng)。研究活動(dòng)漸漸地讓他們懂得了互幫互助。

這次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生們始終保持著主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的興趣高，樂(lè)于思考、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究。

但是，由于本次活動(dòng)是主題生成課，難以預(yù)設(shè)學(xué)生要探究的問(wèn)題，難以把握教學(xué)時(shí)間。在引導(dǎo)學(xué)生完成表格的過(guò)程中，沒(méi)有起到較好的教師指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他的內(nèi)容時(shí)，可以追問(wèn)：你有什么疑問(wèn)？，讓學(xué)生提出問(wèn)題然后再在小組內(nèi)組織交流。小組合作探究問(wèn)題也許放在“問(wèn)題的整理和歸納”之后會(huì)更有實(shí)效性。

二、課題的選擇，聯(lián)系生活、知識(shí)延伸進(jìn)而滲透環(huán)保教育。

我在課堂開(kāi)始時(shí)，巧妙講述了風(fēng)的益處以及龍卷風(fēng)所造成的傷害，留給學(xué)生思考和想象的空間，讓學(xué)生了解其他自然災(zāi)害。通過(guò)這幾課的完整學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更真切地體味自然界的變化無(wú)常，并能真切的感受到雖然我們無(wú)法控制這些災(zāi)害的來(lái)臨，但我們可以為保護(hù)環(huán)境做一些利所能及的事情。當(dāng)然，這只是第一節(jié)主題分解課，并沒(méi)有顯現(xiàn)出進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容，但環(huán)保對(duì)我們的教育至關(guān)重要。然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。我個(gè)人認(rèn)為可能是時(shí)間關(guān)系，本課在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我還是有些著急，我感覺(jué)老師可以在這里滲透一些環(huán)境保護(hù)的信息，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己的家園有更真實(shí)的理解。不過(guò)，在后幾節(jié)的教學(xué)中一定要滲透！

三、巧妙利用多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。教學(xué)的終極目標(biāo)就是一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理

解需要來(lái)確定。有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)應(yīng)該一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，我的這堂綜合實(shí)踐課給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境非常有必要。在我的課上，讓學(xué)生真正體會(huì)了開(kāi)放、探究的氛圍。在課堂開(kāi)始之初，我從課題入手，質(zhì)疑：你了解風(fēng)嗎？關(guān)于風(fēng)你都知道哪些什么？同時(shí)播放風(fēng)的教學(xué)課件，構(gòu)建情境。達(dá)到了快速幫助學(xué)生建立各種風(fēng)的直觀印象，讓學(xué)生產(chǎn)生研究風(fēng)的迫切愿望，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

四、小組合作的問(wèn)題。

活動(dòng)主題確定以后，學(xué)生便自愿組成研究小組。在自愿組成小組的過(guò)程中，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。有的學(xué)生成了“搶手貨”，有的學(xué)生成了“棄兒”，有的剛過(guò)了半天就改變主意重新組合。這是學(xué)生交往合作中的很正常的現(xiàn)象，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作交往教育的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。于是，我抓住了這一良好的教育時(shí)機(jī)，下一課時(shí)我將有針對(duì)性地開(kāi)展教育，和學(xué)生們分析，為什么有的學(xué)生很受歡迎，大家都愿意和他交往合作；為什么有的學(xué)生不受歡迎，大家不愿和他交往合作；怎樣做才能受別人歡迎；在和別人交往合作中有哪些技巧等。通過(guò)指導(dǎo)、幫助，組成全班團(tuán)結(jié)的六個(gè)合作的研究小組。

五、通過(guò)這次活動(dòng)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)了不少。感謝我們的綜合實(shí)踐課題組，感謝清小的領(lǐng)導(dǎo)，感謝我們馬校長(zhǎng)給予我的指導(dǎo)，感謝你們讓我更了解綜合實(shí)踐課。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步！今后我會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生方面多下功夫！要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水！我會(huì)努力的！做一名更優(yōu)秀的教師！

第二篇：綜合實(shí)踐課案例

綜合實(shí)踐課案例：活動(dòng)主題《小小綠豆芽》，通過(guò)調(diào)查研討，我們決定和初一生物組聯(lián)合，確定了小小綠豆芽這一主題，并設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)內(nèi)容：

1．了解綠豆芽 2．種植綠豆芽 3．出售綠豆芽

在“了解綠豆芽”活動(dòng)中通過(guò)搜集綠豆芽營(yíng)養(yǎng)成分、萌發(fā)條件、種植方法等資料。要求學(xué)生：

（1）掌握利用工具書(shū)（如索引、文摘、百科全書(shū)等）（2）使用視聽(tīng)媒體（3）做筆記（4）訪談

（5）對(duì)資料進(jìn)行整理和分類，并結(jié)合生物課堂上的學(xué)習(xí)，完成信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

在種植綠豆芽活動(dòng)中通過(guò)觀察綠豆芽生長(zhǎng)，要求學(xué)生：（1）有目的地收集事實(shí)材料

（2）會(huì)運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等方法

（3）寫好觀察日記，記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。（4）形成收集和處理信息的能力。完成勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)目標(biāo)。

在銷售綠豆芽活動(dòng)中，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、制定營(yíng)銷計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)銷售等活動(dòng)，要求學(xué)生：

（1）參與社會(huì)活動(dòng)

（2）學(xué)會(huì)與人交往。完成社區(qū)活動(dòng)目標(biāo)。

二、活動(dòng)實(shí)施中生成的新問(wèn)題

事情并不像計(jì)劃的那樣按部就班地發(fā)展，在了解綠豆芽階段并沒(méi)有出現(xiàn)太多的問(wèn)題，到種植綠豆芽階段就開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題了：

由于是冬天，生發(fā)需要較多時(shí)間，到了周末，學(xué)生們不到校，豆芽沒(méi)人照料，怎么辦？學(xué)生們想了很多辦法，通過(guò)商討，大家決定采納1、6班王惠的意見(jiàn)----委托他人照管。

周一發(fā)現(xiàn)豆芽已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)干了，原來(lái)被委托的人忘記了。影響了豆芽生長(zhǎng)，學(xué)生們很失望，但卻意外地獲得了這樣的經(jīng)驗(yàn)：

1．在應(yīng)該澆水的時(shí)間里提前用電話等通知被委托人； 2．找另一個(gè)人幫助提醒；

3．在委托之前了解被委托人是否會(huì)因有其他事情而完成不了任務(wù)； 4．用合適的方式強(qiáng)調(diào)為豆芽澆水的重要性，使被委托人印象更加深刻。

在老師的引導(dǎo)下他們做出了上面的總結(jié)，并在班級(jí)里和大家分享了他們的體會(huì)。這件事讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解他人，無(wú)意間完成了社區(qū)活動(dòng)的又一個(gè)目標(biāo)，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)所沒(méi)有想到的。

沙生法的豆芽生長(zhǎng)緩慢，而且到了第4、5天的時(shí)候開(kāi)始發(fā)出“豆腥味兒”。什么原因呢？為此我們請(qǐng)教了生物老師，找到了問(wèn)題的結(jié)癥：原來(lái)，資料上的介紹說(shuō)，在沙生豆芽上面壓重物，越重越好，我們就在上面放了個(gè)花盆，因此影響了空氣的流通，使其缺少了一個(gè)萌發(fā)條件，雖然其它兩個(gè)條件得到滿足依然不能正常發(fā)芽。時(shí)間一長(zhǎng)，溫暖潮濕的環(huán)境使豆子內(nèi)部開(kāi)始發(fā)酵，于是產(chǎn)生了異味。雖然沙生法沒(méi)有成功，但這件事情讓學(xué)生體會(huì)到：資料上的介紹雖然也來(lái)自實(shí)踐，但在操作過(guò)程中還是要根據(jù)自己的環(huán)境和條件不斷總結(jié)才能成功。有的同學(xué)還和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為：老師教的方法雖然對(duì)很多人有效，但是如果能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法就會(huì)更快進(jìn)步。豆芽快發(fā)好了，我們懷著興奮的心情準(zhǔn)備進(jìn)入到活動(dòng)設(shè)計(jì)的第三階段----出售綠豆芽，我們按計(jì)劃進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查，可是調(diào)查結(jié)果卻使我們不知所措，我們種植的豆芽和市場(chǎng)上出售的完全不同：

誰(shuí)會(huì)買這樣的豆芽呢，長(zhǎng)的那么難看！活動(dòng)進(jìn)行不下去了。第二天，同樣放在桌子上的兩個(gè)豆芽，市售的已經(jīng)干成了一片薄膜，而我們自己發(fā)的卻沒(méi)什么太大變化：

學(xué)生們看到這些后，在不齒這種為了賺錢置他人的健康于不顧的不道德行為的同時(shí)，也不禁為那些喜歡吃豆芽的人們擔(dān)憂起來(lái)，難道市售豆芽真的不能吃了么，怎么吃才能避免傷害呢？調(diào)查后大家得出如下結(jié)論：

1．把買來(lái)的豆芽在熱水中燙一下，可除去漂白劑等添加物質(zhì)。2．炒時(shí)加一點(diǎn)醋，保持豆芽營(yíng)養(yǎng)成分的同時(shí)還可以美容。

3．日本人用淘米水浸洗被污染過(guò)的農(nóng)作物，使酸堿平衡，降低危害程度。這時(shí)候一個(gè)新的設(shè)想在我和學(xué)生們的心中醞釀：向社會(huì)發(fā)出倡議，讓綠色食品真正走進(jìn)生活！這樣即能夠使社區(qū)活動(dòng)目標(biāo)完成得更加圓滿。又能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同學(xué)們一起制作了宣傳板，把我們的研究成果利用家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等機(jī)會(huì)向人們進(jìn)行呼吁，盡管這聲音還略顯單薄，但已經(jīng)讓我們感受到了作為一個(gè)公民和社會(huì)的一員應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任！

在您指導(dǎo)的這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生是否能夠很好地進(jìn)行合作探究實(shí)踐活動(dòng)？在活動(dòng)中有沒(méi)有遇到一些問(wèn)題？學(xué)生是如何合理地解決合作中的問(wèn)題，進(jìn)而取得較好的研究成果？

在我的指導(dǎo)下，這次綜合活動(dòng)中學(xué)生們能夠很好的進(jìn)行合作探究實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中遇到了個(gè)別問(wèn)題，如沙生法的豆芽生長(zhǎng)緩慢，而且到了第4、5天的時(shí)候開(kāi)始發(fā)出“豆腥味兒”。什么原因呢？學(xué)生們?yōu)榇苏?qǐng)教了生物老師，找到了問(wèn)題的結(jié)癥：原來(lái)，資料上的介紹說(shuō)，在沙生豆芽上面壓重物，越重越好，我們就在上面放了個(gè)花盆，因此影響了空氣的流通，使其缺少了一個(gè)萌發(fā)條件，雖然其它兩個(gè)條件得到滿足依然不能正常發(fā)芽。時(shí)間一長(zhǎng)，溫暖潮濕的環(huán)境使豆子內(nèi)部開(kāi)始發(fā)酵，于是產(chǎn)生了異味。雖然沙生法沒(méi)有成功，但這件事情讓學(xué)生體會(huì)到：資料上的介紹雖然也來(lái)自實(shí)踐，但在操作過(guò)程中還是要根據(jù)自己的環(huán)境和條件不斷總結(jié)才能成功。有的同學(xué)還和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為：老師教的方法雖然對(duì)很多人有效，但是如果能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法就會(huì)更快進(jìn)步。更讓學(xué)生們體會(huì)到了合作探究的重要作用，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐課案例

一、活動(dòng)背景分析

寶華山自然保護(hù)區(qū)于1984年經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)成立，占地面積115公頃。是寶華山國(guó)家森林公園的一個(gè)組成部分。自然保護(hù)區(qū)地處北亞熱帶中部，氣候四季分明，熱量充裕，無(wú)霜期長(zhǎng)，蘊(yùn)含著

豐富的自然資源。其地帶性森林植被是常綠、落葉闊葉混交林，具有濃郁的森林氛圍和良好的生態(tài)環(huán)境。植物資源豐富，種類繁多，已知的維管束植物共有124科352屬529種，種子植物的種數(shù)為歐洲植物種子數(shù)的1/4，其中不乏珍稀寶貴的樹(shù)種，素有寧鎮(zhèn)山脈植物園之稱。

寶華山森林景觀獨(dú)特，森林覆蓋率高達(dá)92%。山中有千年古樹(shù)近百株。寶華山中綠瑰寶，身為寶華人，我們應(yīng)該讓孩子知道自己家鄉(xiāng)寶華山自然風(fēng)光的迤邐，了解我們家鄉(xiāng)豐富的物種，尤其是我們引以為豪的“鎮(zhèn)山之寶——寶華玉蘭”，讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美，探究身邊的美，欣賞身邊的美，最終成為創(chuàng)造家鄉(xiāng)美的主人。家鄉(xiāng)有這樣的美景有這樣豐富的植物資源，我們應(yīng)引以為豪，我們要讓家鄉(xiāng)這樣的美景為更多的人知曉，激發(fā)孩子心中熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情感。

二、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)

使用年級(jí)：高年級(jí)

第一階段：2周左右

第二階段：1節(jié)課左右

第三階段：一個(gè)月

活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解我們寶華上中的植物，欣賞讓學(xué)生感受寶華山的林麓之美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

2、養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子們一般認(rèn)識(shí)事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和理解思維能力等等。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與、合作學(xué)習(xí)意識(shí)及自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2、通過(guò)與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種植物的形態(tài)并借助有關(guān)資料豐富對(duì)寶華植物的了解。架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景物的觀察能力，學(xué)會(huì)欣賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意。

4、學(xué)會(huì)制作葉脈書(shū)簽，為家鄉(xiāng)的風(fēng)景設(shè)計(jì)公益廣告用語(yǔ)，最為小導(dǎo)游想四面八方而來(lái)的游客介紹我們的寶華山等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力等。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生在集體活動(dòng)中的相互交流與幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生感受到與人合作交流的快樂(lè)。

2、在成果匯報(bào)、展示過(guò)程中，讓學(xué)體驗(yàn)時(shí)間出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心。

3、寶華為我們的驕傲，向人們介紹我們的寶華山，欣賞寶華山的美景，宣傳寶華。激發(fā)孩子心中熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備活動(dòng)調(diào)查的相關(guān)表格，2、學(xué)生在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下去我們的寶華山尋找我們自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的珍貴之物，認(rèn)識(shí)它們，觀察它們。

四、活動(dòng)過(guò)程

第一階段

在課題確定之后，我們將用2周左右的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)查有多少學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)寶華山中珍貴的植物，然后我們將組織學(xué)生走進(jìn)寶華山，親近寶華山，在自然保護(hù)區(qū)里，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在老師的帶領(lǐng)下觀察植物，認(rèn)識(shí)植物以寶華山上的物種為材料，讓學(xué)生觀察、訪問(wèn)，查找資料，認(rèn)識(shí)、了解寶華山中的珍貴物種。

學(xué)生分組，從寶華山回來(lái)后形成一系列的調(diào)查表格，如有關(guān)家鄉(xiāng)植物資源的情況調(diào)查，去查找文人墨客對(duì)寶華山風(fēng)景的贊美的詩(shī)篇，如當(dāng)你了解了我們寶山里那些植物你的心情、感受如何等等，自己可以翻閱相關(guān)書(shū)籍，可以上網(wǎng)搜索，可以向別人請(qǐng)教等等，自主搜集資料。同時(shí)將采集回來(lái)的植物樹(shù)葉在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行植物的辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的形狀，制作成樹(shù)葉貼花，做成葉脈書(shū)簽等，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同學(xué)們?cè)谛?nèi)外展開(kāi)了廣發(fā)地資料搜集為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學(xué)們簡(jiǎn)便、快捷地資料查詢，我還對(duì)孩子進(jìn)行理論基本的培訓(xùn)，1、用搜索站點(diǎn)點(diǎn)擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料，對(duì)獲取資料進(jìn)行復(fù)制，整理、打印，怎么制作表格等。

給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，一個(gè)月左右把資料拿到課堂上來(lái)，讓學(xué)生互相交流，表?yè)P(yáng)資料搜集好的學(xué)生，同時(shí)也給其他做到不足的同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)范例，補(bǔ)充自己整理搜集的相關(guān)資料。

第二階段：

下面以1節(jié)課的過(guò)程勾勒為例。

第一節(jié)課，以交流資料，了解植物為主

一、創(chuàng)設(shè)情境，賞一賞

1、展示家鄉(xiāng)寶華的美麗的自然風(fēng)光圖。

欣賞著美麗的自然風(fēng)光，你有什么樣的感受和體驗(yàn)？

2、把你拍攝的照片與大家分享。

二、自主合作，說(shuō)一說(shuō)

1、、說(shuō)說(shuō)寶華山中珍貴的植物種群

(1)、物華天寶——寶華山自然保護(hù)區(qū)

1984年，江蘇省人民政府把寶華山辟為自然保護(hù)區(qū)，是江蘇省7個(gè)自然保護(hù)區(qū)之一，已載入《中國(guó)百科年鑒》。1996年被列為國(guó)家級(jí)森林公園，使珍貴的植物資源得到了十分妥善的保護(hù)。因?yàn)橹脖槐Ｗo(hù)得好，加之隆昌寺被36座山峰所包圍，在山的任何一面都看不見(jiàn)寺廟的影蹤，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到晨鐘暮鼓的聲音。

寶華山地帶性植被保存完好，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，僅維管束植物就有124科、352屬、529種，其中種子植物的種數(shù)為歐州種子植物種數(shù)的1/4。其中，寶華玉蘭、糯米椴、三頁(yè)漆、紫檀、南京椴為特有樹(shù)種，寶華玉蘭為特有樹(shù)種，是三百萬(wàn)年前的新生代。有剛竹、水竹、苦竹、短穗竹等野生品種，稱之“竹?！?。地帶性植被中，落葉成份為：青岡櫟、苦櫧、冬青、紫楠等，毛竹、油桐等栽培歷史悠久。

（2）、資料鏈接

（1984年被江蘇省人民政府確定寶華山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)。

1996年4月被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)森林公園。XX年后又被評(píng)為國(guó)家aaaa級(jí)景區(qū)，現(xiàn)為“國(guó)家4a級(jí)森林公園”。

（3）、說(shuō)說(shuō)你在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的見(jiàn)聞

了解植物的習(xí)性

（4）、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)我們的“寶華玉蘭”。

a、講解寶華玉蘭的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

1932年，我國(guó)著名的植物學(xué)家鄭萬(wàn)鈞來(lái)寶華山考察時(shí)發(fā)現(xiàn)了它，并定名為寶華玉蘭。

b、栽培種植情況

此樹(shù)種至1980年全縣只剩母樹(shù)26棵，瀕臨滅絕。近年來(lái)，在人工精心捉種、培育下，已有苗木數(shù)萬(wàn)棵。如今，寶華玉蘭已走出寶華山，在大江南北的許多城鎮(zhèn)安家落戶。寶華玉蘭是寶華山鎮(zhèn)山之寶，落葉小喬木，每年早春二月，于春寒料峭中先開(kāi)花，后發(fā)葉?；ǘ涠喽?，形狀如蓮?；ò臧咨?，瑩若冰雪，基部紫紅色，花香濃郁。葉為懸膽形，樹(shù)皮灰白色?；ㄖx結(jié)籽，滿樹(shù)翠葉，至冬落盡。其籽艷如紅瑪瑙，被緊裹于長(zhǎng)條形灰色外皮花房室內(nèi)。寶華玉蘭木材大都通直細(xì)致，是良好用材；其花還可制香精和作藥用、食用。

c、美文欣賞

多么勇敢的寶華玉蘭呀，為了迎接百花盛開(kāi)的春天，不畏早春二月的料峭寒風(fēng)，等不及長(zhǎng)葉，便綻開(kāi)一樹(shù)鮮花；

多么美麗的寶華玉蘭呀，如蓮的花朵，潔白的花瓣、微紫的基部，艷紅的花絲，淡淡的幽香；

多么謙虛的寶華玉蘭呀，待到春光明媚時(shí)，身披綠裝，含笑不語(yǔ)甘心扶持爛漫的山花；

多么樸實(shí)的寶華玉蘭呀，到秋天結(jié)出一串串葡萄般的鮮紅種子，耀眼奪目，為秋色增添了光彩。

d、我們的身邊就有這個(gè)“玉蘭”精神的人，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

課外可以延伸對(duì)植物知識(shí)的探究活動(dòng)，如研究植物的葉子等。

第三階段：

利用節(jié)假日開(kāi)展假日小隊(duì)活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)宣傳我們寶華山上豐富的珍貴的植物資源，宣傳我們寶華山的優(yōu)美風(fēng)光，五、活動(dòng)成果的交流與總結(jié)

1、同學(xué)們登山研究植物的活動(dòng)圖片及采集的樹(shù)葉等資料與大家交流

2、有詩(shī)為證：交流搜集來(lái)的贊美寶華山風(fēng)景的詩(shī)歌等

3、做樹(shù)葉貼畫(huà)

4、制作葉脈書(shū)簽（事先在家做好），和大家交流

5、創(chuàng)意設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

六、活動(dòng)評(píng)析

綜合實(shí)踐過(guò)程的重點(diǎn)要突出綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、生成性、開(kāi)放性和自主性等特點(diǎn)

在活動(dòng)前的準(zhǔn)備上應(yīng)花大功夫。我們的學(xué)生盡管生活在寶華山腳下，但對(duì)寶華山的了解僅限于感性的認(rèn)識(shí)中，在活動(dòng)準(zhǔn)備之中，帶領(lǐng)學(xué)生研究每一種植物特性，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好表格、搜集資料，整理資料，匯總資料，指導(dǎo)學(xué)生做樹(shù)葉貼畫(huà)，做葉脈書(shū)簽。

在教學(xué)中，我利用激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受現(xiàn)在風(fēng)景之美。讓學(xué)生交流自己調(diào)查的心得，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們寶華山上的珍惜物種——寶華玉蘭，同學(xué)們分組合作展示自己的才能，贊美自己的寶華山，然后走向街頭走向社區(qū)，讓跟多的人了解我們的寶華山。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們鍛煉了自己的能力，豐富了自己的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，受到美的熏陶。

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！痹趹?yīng)試教育中，我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育功能，一方面長(zhǎng)期將學(xué)生囿于一個(gè)狹小的空間，與社會(huì)、與生活脫離，另一方面又抱怨學(xué)生沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，缺乏能力，不能將所學(xué)的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。這是基礎(chǔ)教育課程改革面臨的主要問(wèn)題，綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生申請(qǐng)了一個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)辟了一片天地，使他們能走出校門、走出課堂、走向生活、走向社會(huì)。

第四篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)案例

綜合實(shí)踐課教學(xué)案例

白色污染的誘因與研究的對(duì)策

沈陽(yáng)市第九十中學(xué)陳佳鼐

教師自然情況：

陳佳鼐2003年畢業(yè)于沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院生物系 大學(xué)本科現(xiàn)任沈陽(yáng)市第九十中學(xué)二級(jí)教師

教學(xué)背景：

這是一節(jié)常規(guī)的探究課，學(xué)生是沈陽(yáng)市第九十中學(xué)七年一班的學(xué)生，該班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有一定的創(chuàng)新能力，表現(xiàn)力比較強(qiáng)。授課時(shí)共將學(xué)生分為六個(gè)探究小組，上課時(shí)間是2005年3月22日。教學(xué)過(guò)程：

一、信息收集與整理

本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，學(xué)生對(duì)治理白色污染內(nèi)容也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈。抓住學(xué)生的這種心理，我鼓勵(lì)學(xué)生在課前查閱生活中有關(guān)白色污染的知識(shí)，提前布置學(xué)生們分別到各自的社區(qū)尋找有環(huán)境污染的地方，并拍下照片和作記錄，并根據(jù)七年級(jí)階段學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，愿意在學(xué)習(xí)中展示自己的才華的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行調(diào)查研究。有兩個(gè)小組的同學(xué)從家里拿來(lái)了DV攝象機(jī)，對(duì)調(diào)查過(guò)程進(jìn)行了全程攝像，被我編輯到了課件的引言里面，在充滿好奇的氛圍中學(xué)生的注意力被迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容 1

上來(lái)。

二、信息交流

在綜合實(shí)踐課上，首先讓學(xué)生明確什么是“白色垃圾、白色污染”，通過(guò)學(xué)生課前收集來(lái)的資料介紹：“白色污染”主要指白色的發(fā)泡塑料飯盒，各種塑料袋，農(nóng)用地膜等給環(huán)境造成的污染。當(dāng)我請(qǐng)各組介紹收集的資料和照片時(shí)，學(xué)生們各個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。

白雨生一組發(fā)言說(shuō):“我們收集了白色污染的資料和照片。你們看，在勞衛(wèi)社區(qū)的某個(gè)角落到處是白色塑料盒，小區(qū)的草坪上飛舞著塑料袋，我從《十萬(wàn)個(gè)為什么》中了解到白色垃圾很難被泥土吸收，就是埋入大海，也要150年才被分解?！?/p>

石洋一組也發(fā)言說(shuō):“我們也拍了一些運(yùn)河的照片，有些河段河水里都有很多的白色垃圾、白色塑料袋到處可見(jiàn)。太臟了，太污染環(huán)境了。”

范倩倩一組也發(fā)言說(shuō):“植物園是我們市規(guī)模最大、投資最多、設(shè)施最先進(jìn)的公園。節(jié)日、休假日游人絡(luò)繹不絕，也是結(jié)婚人們的必有游之地，但是，有些游人環(huán)保意識(shí)太差，吃完的塑料袋等白色垃圾隨手亂仍，真不文明?！?/p>

??

通過(guò)學(xué)生們踴躍的姿態(tài)，得意的神情，一本正經(jīng)的話語(yǔ)，小組在一起討論、總結(jié)出了白色污染的原因，讓我驚喜感動(dòng)。這充分說(shuō)明學(xué)生們對(duì)自己辛勤勞動(dòng)的肯定和有機(jī)會(huì)展示自己才能的激動(dòng)滿足之情。正如教育家說(shuō):教學(xué)的目的不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

三、深入探究，出謀劃策

學(xué)生認(rèn)識(shí)到了城市的環(huán)保問(wèn)題的重要性，但如何激發(fā)他們?yōu)槌鞘协h(huán)境出力的情感呢?我在課件中出示反映改革開(kāi)放以來(lái)我市變化的錄像片，重新編輯整理，選出有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容。學(xué)生們沉浸在美麗的畫(huà)面中對(duì)城市的認(rèn)識(shí)更全面，自豪之情也由然而生。

活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，還讓大家“點(diǎn)石成金”為城市的環(huán)境建設(shè)出謀劃策，可以寫下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。經(jīng)過(guò)小組再次討論，六組同學(xué)都交上了令人滿意的作業(yè)。

趙勝男一組畫(huà)了一棵“環(huán)保音樂(lè)樹(shù)”。樹(shù)上有三個(gè)垃圾口，分別投放有機(jī)、無(wú)機(jī)和有害垃圾，當(dāng)人們把垃圾投入音樂(lè)樹(shù)后，樹(shù)里就會(huì)發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。吸引大家再投放垃圾。

王添一組畫(huà)了一張“美麗的教室”。他們說(shuō):“保護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊做起。所以首先美化了教室，讓教室四季如春，干凈整潔，并且具有環(huán)保功能。”

還有的小組畫(huà)了一幅人人動(dòng)手讓世界清潔起來(lái)的圖畫(huà)，還有的寫了居民衛(wèi)生須知。更有一組同學(xué)給市環(huán)保局寫了一封信，希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員全市居民一起來(lái)保護(hù)城市的環(huán)境。

本節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課通過(guò)居住環(huán)境中不良狀況的實(shí)地調(diào)查和收集環(huán)境污染的各種資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)的意識(shí)和能力；同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和立志為家鄉(xiāng)的綠化、美化、凈化出力的美好愿望。教學(xué)反思：

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，更重要的是增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，懂得了治理“白色污染”，改善地球環(huán)境，是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)的道理。在為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主和諧、自主參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)們的主人翁責(zé)任感，通過(guò)這次自我組織活動(dòng)，同學(xué)們深入了解了環(huán)保知識(shí)，增長(zhǎng)了社會(huì)見(jiàn)識(shí)，鍛煉了社會(huì)實(shí)踐的能力。

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐課案例

小學(xué)綜合實(shí)踐課案例

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。

3、系列化

同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施

1、課時(shí)安排、落實(shí)制度

我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是： 教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見(jiàn)大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)的、可操作的課題。

競(jìng)聘演說(shuō)：符合上述兩個(gè)條件后，由校課題組過(guò)關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競(jìng)聘演說(shuō)。參加演說(shuō)的教師要把課題的來(lái)源、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對(duì)自己競(jìng)選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評(píng)價(jià)。競(jìng)聘答辯：演說(shuō)完畢后競(jìng)聘教師要接受專家及課題組的提問(wèn)，有針對(duì)性地回答提問(wèn)者的問(wèn)題，要求能掌握課題的基本知識(shí)，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。

學(xué)校課題組及專家組將根據(jù)教師競(jìng)聘的情況，為每位教師進(jìn)行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、聽(tīng)評(píng)課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括： 階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

5、評(píng)價(jià)制度：

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。

三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)：教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；（4）由于是一門開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：

1、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2、“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”

參考案例：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例與反思

一、活動(dòng)主題的提出

風(fēng)箏文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已經(jīng)有2000年的歷史了。它既能就地取材、制作方便、容易普及，也可以精細(xì)制作，顯示不同民族的精湛工藝水平和美術(shù)構(gòu)思。近年來(lái)，隨著放飛技術(shù)的發(fā)展，風(fēng)箏日益成為競(jìng)技性很強(qiáng)的體育活動(dòng)。所以八十年代以來(lái)，隨著國(guó)際交流活動(dòng)的日益頻繁，放風(fēng)箏也逐漸成為國(guó)際友誼交往和文化體育交流受歡迎的媒介。風(fēng)箏融合了群眾的欣賞習(xí)慣，反映人們善良健康的思想感情，滲透著我國(guó)民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外的交流次數(shù)的增多，風(fēng)箏作為一種中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式逐漸成為社會(huì)精神文明的一顆璀璨的明珠。

風(fēng)箏文化的出現(xiàn)，把人類的精神和智慧帶到了更高的境界。風(fēng)箏與文化關(guān)系至深，內(nèi)容也很豐富。這里既有精神文明的體現(xiàn)，又有意識(shí)形態(tài)的延伸。毫無(wú)疑問(wèn)它有益于提高人們的文化修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民對(duì)娛樂(lè)生活的種類需求越來(lái)越多，本校許多學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏很感興趣。

于是，我想通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的風(fēng)箏文化和制作工藝，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和生活自理能力，加強(qiáng)了學(xué)生交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、活動(dòng)具體目標(biāo)

1.通過(guò)搜集和交流有關(guān)風(fēng)箏的資料的過(guò)程，讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)工藝。

2.在活動(dòng)中初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力、合作能力以及與人交往的能力。

3.通過(guò)制作和欣賞風(fēng)箏培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。4.在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)制作各種風(fēng)箏和放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

5.通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自我反思、總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、活動(dòng)實(shí)施具體過(guò)程

活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

（一）組織形式：一個(gè)班分成五個(gè)組，分組時(shí)必須科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生自己的愛(ài)好（繪畫(huà)、制作、信息、宣傳等）把這些人員分配到每個(gè)小組中，各種人才互相搭配。

活動(dòng)時(shí)一起參加，有需要時(shí)再分頭行動(dòng)。比如：制風(fēng)箏時(shí)，不知道如何制作，信息人員就可以發(fā)揮作用，一部分人可以去請(qǐng)教老師、風(fēng)箏愛(ài)好者等，一部分人可以上網(wǎng)查找資料，還可以到圖書(shū)館找資料等。

一段時(shí)間后，有了成果，宣傳人員要立刻總結(jié)匯總，并以黑板報(bào)等形式公布。

學(xué)生在活動(dòng)中有困難時(shí)再請(qǐng)教老師。各小組中各個(gè)隊(duì)員活動(dòng)前應(yīng)該明確需要干什么，并有計(jì)劃、有目的、有組織。

（二）準(zhǔn)備工作

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和文明禮貌教育。

2.進(jìn)行調(diào)查方法、攝影技術(shù)、信息技術(shù)等方面指導(dǎo)。

3.學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大膽地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)。

(三)、確立課題

綜合實(shí)踐課上，我們了確立“風(fēng)箏”這一研究?jī)?nèi)容，同學(xué)們分組圍繞“風(fēng)箏”提出了自己最想了解的知識(shí)或最感興趣的方面，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，確立了下面一些研究子課題。子課題：

1.風(fēng)箏的發(fā)展歷史 2.古今中外的各種風(fēng)箏 3.風(fēng)箏的種類、圖案 4.關(guān)于風(fēng)箏的趣話、故事 5.未來(lái)風(fēng)箏的發(fā)展趨勢(shì) 6.自己制作的風(fēng)箏

接下來(lái)，各學(xué)習(xí)小組組合本組特點(diǎn)選定了研究的子課題，激發(fā)了學(xué)生探究課題的愿望，提高了學(xué)習(xí)熱情。

活動(dòng)實(shí)施階段：

第一步：制定簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃

這次關(guān)于“風(fēng)箏文化”的研究活動(dòng)，不僅讓學(xué)生參與和體驗(yàn)，還讓學(xué)生嘗試專題研究。在眾人的設(shè)想及歸納中，孩子們定下活動(dòng)方案，正式開(kāi)始了他們的探究活動(dòng)。學(xué)生的方案簡(jiǎn)單易行，大的框架已搭成，體現(xiàn)了孩子們自己的思維方式和處理問(wèn)題的程序。

例如:神力小組調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃表

班級(jí)： 組名： 課題題目: 校外指導(dǎo)老師: 組長(zhǎng): 小組成員: 課題的目的：活動(dòng)計(jì)劃：

（1）任務(wù)分工：

（2）活動(dòng)步驟：

（3）活動(dòng)所需的條件：

（4）活動(dòng)所采用的方法:成果展示: 第二步：根據(jù)研究對(duì)象采取有效研究方法

學(xué)生們確立了自己的課題后便開(kāi)始了自己的研究。

①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查風(fēng)箏的種類、名稱、風(fēng)箏著名產(chǎn)地、傳統(tǒng)制作的方法等。(這一項(xiàng)每組可以選擇一個(gè)子課題進(jìn)行重點(diǎn)研究，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也要根據(jù)學(xué)生研究的重點(diǎn)給予合理的評(píng)定)； 例如：a.訪問(wèn)熟悉的人活動(dòng)。從爺爺奶奶、爸爸媽媽的口中，了解他們對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)和看法，以及放風(fēng)箏的一些制作技巧等。

b.到圖書(shū)館查找資料。通過(guò)查找書(shū)籍、報(bào)刊，同學(xué)們了解到風(fēng)箏起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。據(jù)<<墨子.魯問(wèn)>>篇記載，“公輸般竹木為鵲，成而飛之，三日不下”；又說(shuō)“公輸般作木鳶，以窺宋城”。五代時(shí)，又在紙鳶上系竹哨，風(fēng)吹竹哨，聲如箏鳴 故以后稱“風(fēng)箏。唐宋時(shí)期，現(xiàn)屬濰坊各地扎放風(fēng)箏已很普遍。北宋著名畫(huà)家張擇端（今濰坊諸城人）的<<清明上河圖>>就有六名兒童在放風(fēng)箏，足以佐證。明清時(shí)期，濰坊的風(fēng)箏達(dá)到極盛。每年清明節(jié)前后，風(fēng)和日麗，家家戶戶扶老攜幼，踏青登場(chǎng)，竟相把自己的得意之作送上藍(lán)天。

最有代表性的大型龍頭蜈蚣風(fēng)箏，長(zhǎng)達(dá)百余尺。放飛時(shí)先將尾聞和身聞漸次放起，靠幾十節(jié)“腰子”所產(chǎn)生的提升力將首部往高空。腰子的連綴是按力學(xué)原理系結(jié)，系繩之間必須有嚴(yán)格的角度和距離?！褒堫^蜈蚣”扶搖藍(lán)天，氣勢(shì)千里，蔚為壯觀。嬴得國(guó)內(nèi)外的普遍贊譽(yù)。（以上是流行小組整理后的資料）

c.在網(wǎng)上，同學(xué)們下載了許多風(fēng)箏的圖片資料。知道了自１９８４年第一屆濰坊國(guó)際風(fēng)箏會(huì)以后。每年的四月中旬都被要舉辦一年一屆的國(guó)際風(fēng)箏盛會(huì)，１９８８年，第五屆國(guó)際風(fēng)箏會(huì)將濰坊定為“世界風(fēng)箏都?，F(xiàn)在已經(jīng)成功舉辦了十九屆風(fēng)箏會(huì)，每年都要吸引來(lái)自世界的幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)。也為濰坊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。（以上是花兒小組在新浪網(wǎng)查到的資料）

在欣賞的風(fēng)箏發(fā)展史中，體會(huì)古代文明的魅力及現(xiàn)代科技的神奇。

②引導(dǎo)學(xué)生閱讀與風(fēng)箏有關(guān)的文章（詩(shī)詞、散文），并初步了解中國(guó)2000年風(fēng)箏文化的發(fā)展過(guò)程；

③引導(dǎo)學(xué)生掌握收集信息、處理信息的方法。

第三步：交流研討學(xué)習(xí)成果。

1.有收獲有成果，向人們展示、交流是最快樂(lè)的事情的。首先，讓學(xué)生們對(duì)收集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、整理，將小組同學(xué)的心得體會(huì)記錄下來(lái)。利用綜合實(shí)踐課的時(shí)間進(jìn)行談話、展示交流，達(dá)成資源共享，并列出各類表格。如：

風(fēng)箏圖案的種類及它們的吉祥寓意

風(fēng)箏的流派

風(fēng)箏的發(fā)展歷史

同學(xué)們踴躍發(fā)言，談到自己感興趣的話題，很好地展示了自己的口頭表達(dá)能力。此外，還舉行與風(fēng)箏有關(guān)的詩(shī)詞、散文朗誦表演，讓學(xué)生了解更多的文人；也可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、口才、膽量等方面的能力。

第四步：動(dòng)手創(chuàng)新，展示成果，體驗(yàn)成功。

1.各小組展示學(xué)習(xí)成果如：文學(xué)作品、攝影圖片，手抄小報(bào)等。

2.展開(kāi)想象，動(dòng)手制作小組心目中的風(fēng)箏。對(duì)于好的作品老師給予鼓勵(lì)，記錄到成長(zhǎng)檔案中。

3.交流活動(dòng)體會(huì)，在班上集中座談會(huì)，怎樣開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，你有哪些難忘的經(jīng)歷。

活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)階段：

1.在校舉行成果展示活動(dòng)，活動(dòng)方式有：校風(fēng)箏節(jié)、手抄報(bào)、圖片展等，將所有成果匯集一起，辦成小展廳，請(qǐng)家長(zhǎng)及其他老師、同學(xué)參觀。

評(píng)價(jià)方式：

1.以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主

本課程的評(píng)價(jià)可采用多種方式，如對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，其中以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)。這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。

2.評(píng)價(jià)的多樣性

本課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開(kāi)放性、多樣性。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來(lái)，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論。這樣的評(píng)論不僅可以使學(xué)生吸取他人的有益經(jīng)驗(yàn)，而且還可以促使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良品質(zhì)。

３.學(xué)生們根據(jù)自己的興趣繼續(xù)對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行了解和研究

反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門全方位開(kāi)放的課程，在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，他們有時(shí)會(huì)情趣大發(fā)，恨不得一天課程都改成綜合實(shí)踐活動(dòng)課，把課程排得滿滿的，一節(jié)課分工查資料，一節(jié)課搞個(gè)小小的調(diào)查，一節(jié)課匯總討論，一節(jié)課交流成果體驗(yàn)??讓學(xué)生真正做到自主活動(dòng)，就不可能完全預(yù)知某項(xiàng)活動(dòng)的具體時(shí)間，這就與每節(jié)課40分鐘的固定安排發(fā)生了矛盾。所以，根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整課時(shí)安排，才能保證學(xué)生充分活動(dòng)。

從表面上看，這樣做活動(dòng)周期長(zhǎng)，不能讓學(xué)生進(jìn)行完教材上的每一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，似乎耽誤了時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練目的，是一個(gè)遺憾。但是仔細(xì)想想：蜻蜓點(diǎn)水般的進(jìn)行完所有的活動(dòng)內(nèi)容，勢(shì)必要侵占學(xué)生大量的實(shí)踐的時(shí)間，沒(méi)有直接體驗(yàn)就難以有認(rèn)識(shí)上的提高?；顒?dòng)中我沒(méi)有急于求成，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上多交流，這使活動(dòng)進(jìn)行得充分，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠摸索出一些科學(xué)的方法，形成一定的科學(xué)觀念，他們的能力也得到了一定的鍛煉，同時(shí)也獲得了成功的體驗(yàn)。這樣，再進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)站在更高的起點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)展，所以從態(tài)度與能力的角度看，以系列課的形式完成活動(dòng)單元的教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有什么損失。

所以，多給學(xué)生一些時(shí)間，把校內(nèi)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成校外開(kāi)放性活動(dòng)更有助于學(xué)生的發(fā)展和綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)的初衷。綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過(guò)程，而非結(jié)果。布魯姆在其《教育評(píng)價(jià)》中說(shuō)過(guò)：“教育之所以把綜合看作是重要的，還因?yàn)樗偘殡S著創(chuàng)造者的自豪、他們對(duì)創(chuàng)造能力的意識(shí)，以及他們?cè)趧?chuàng)造一些獨(dú)特事物的過(guò)程中產(chǎn)生的交流感，特別是當(dāng)學(xué)生們感到他們是用屬于自己的想法和資料做了恰當(dāng)工作時(shí)，更是如此?！?所以我們必須把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。