第一篇：月亮和云彩 第二課時課堂實錄

《月亮和云彩》第二課時教學實錄

一、揭題，復習

師：這一節(jié)課我們繼續(xù)學習第十八課《月亮和云彩》 生：齊讀課題。

師：小朋友們，這幾天觀察了月亮和云彩嗎？今天他們聽到小朋友們在討論它們，特別高興，因為你們都是愛觀察的好孩子，來，和月亮、云彩帶來的字詞寶寶們打打招呼吧！

生：耶！

（出示生詞：月亮 小朋友 穿行 明 暗 真快 李小文 院子 丁大勇 果然）指名讀。

師：你們不僅是愛觀察的好孩子，還是認真學習的好孩子，真棒！師：誰能用上這里的一些詞說說課文講了一件什么事？ 生：丁大勇和李小文爭論是月亮跑得快，還是云彩跑得快。生：李小文在樹杈里看到是月亮跑得快。師：那么究竟誰快呢？

（相機板書：丁大勇 李小文 月亮 云彩 快？）【在課的開始，和學生共同回顧生字新詞，復習課文內容，激活了學生已有知識的儲備，幫助學生做好新課學習的鋪墊，并充分喚起了學生的閱讀期待?！?/p>

師：他們怎么找出答案的呢？相信愛動腦筋的小朋友們一定能從課文中發(fā)現。

二、細讀感悟

師：你最有把握讀好哪一小節(jié)呢？誰來讀讀？ 生自由讀課文。指名讀。適時點評。

師：老師這兒有幾個問題，愛動腦筋的小朋友一定能從書中找到答案。出示：A他們在院子里玩時發(fā)現了什么？ B月亮和云彩究竟是誰跑得快？ C李小文是怎么找到答案的？

【帶著問題去讀書，在讀書過程中思考，教給學生讀書的方法。】 交流問題，他們在院子里發(fā)現了什么？

A出示句子1 他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。指名讀。

師：讀了這句話，你讀懂了什么？ 生：月亮在動。

生：一會兒暗一會兒明是因為云彩遮住又移開了。（圈出“一會兒 一會兒 ”）師：你能用“一會兒??一會兒??”說一句話嗎？ 生：妹妹一會兒哭，一會兒笑，真好玩！生：媽媽一會兒做飯，一會兒洗衣服，真累。師：說得真好！“穿行”是什么意思呢？（指名兩小組同學到臺前表演理解詞語。）

生：我還發(fā)現這一句里有一對反義詞，是“明”和“暗。” 師：紅筆圈出。

（和學生合作開燈關燈體會一會兒暗，一會兒明。）

師：暗的時候是因為云彩把月亮遮住了，明的時候是云彩又跑開了，看來，夜晚的天空真有意思，他們倆好像我們小朋友一樣在玩耍呢！小朋友們以后可真得留心呢，可別錯過了大自然很多好玩的事物。來，一起讀讀這一句。

【針對低年級學生對于游戲的濃厚興趣，此教學環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生興趣盎然地邊游戲邊學習語文，形象地理解“穿行”的意思，師生的合作開關燈更是讓學生在玩中學，學中玩，在不知不覺中理解了句式“一會兒……一會兒……”的變化之快，快樂語文浸潤其中?！?/p>

師：他們在院子里還發(fā)現了什么呢？ 生：張大勇發(fā)現“月亮在云彩里跑得快”。

生：李小文發(fā)現“跑得快的是云彩，不是月亮?！?師：究竟誰快呢？你從哪兒讀到的？

（出示相應的句子：A果然，一朵朵??在動。）

師：大家同意嗎？原來答案就藏在課文的最后，讓我們一起來讀一讀這句話，齊讀。從這句話你讀懂了什么？（相機板書。）

不錯，這是我們讀懂的，有沒有什么不懂的詞語？ 生： “果然”是什么意思？

師：果然就是結果和原先說的情況一樣。原來，李小文怎么說的？ 生：李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”（出示句B 李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”）師：誰能讀好這句話。（紅筆圈出“是??不是??”）師范讀，領讀。誰也能用這組詞說一句話？ 師舉例：我是女生，不是男生。生：我是男生，不是女生。

生：我們是一（10）班，不是一（9）班。生：這是西瓜不是蘋果。

師：小朋友們有沒有發(fā)現用“是??不是?? ”這樣的句式說話的語氣非?？隙ǎ覀兛梢赃@樣說，出示：李小文

地說：“跑得快的是云彩，不是月亮?！保ǚ浅？隙ǖ卣f）

（指名讀，齊讀，讀出肯定的語氣。）

師：李小文說得如此肯定，結果也確實如此，云彩很快地跑過去了，卻看不出月亮在動。這個結果和他原來說的情況一樣，這就是“果然”！

生齊讀。

【幫助學生理解詞語，不只是簡單地告之答案，在深入研讀文本，抓住關鍵句子理解文本的基礎之上，聯(lián)系上下文，回環(huán)往復，在反復的朗讀和訓練中，不僅加深了對詞語和文本的感悟，語言的訓練也落到了實處。】

師：李小文真了不起！原先他說得那么肯定，我還真有點不信呢，現在呀，眼見為實，不得不佩服他了，可是他是怎么發(fā)現的呢？

生：他從樹杈里發(fā)現的。師：請你讀出書中的這句話。生讀。

師：哦，小文觀察得真仔細，從小小的樹杈里看月亮就尋找到了正確的答案，看來我們在生活中不僅要仔細觀察，還得動腦筋呢！誰能來夸夸小文？

生：李小文，你真棒！

生：李小文，你觀察得真仔細。生：李小文，我也要向你學習。師：學習什么？

生：學習他觀察仔細。

生：學習他遇到問題愛動腦筋。生齊讀第二小節(jié)。

師：李小文細心觀察生活，還愛動腦筋，真棒。

三、說話練習。

師：我知道我們班里也有不少細心的小朋友，哪些小朋友在家里也觀察過月亮和云彩，能說說你的發(fā)現嗎？

生：我看到月亮有些淡淡的黃色，云彩很淡。生：我開始也覺得是云彩跑得快。?? 師：（出示，指名讀題）晚上，月亮和云彩在天空玩，它們可能會聊些什么悄悄話呢？想一想，寫下來！

【如果說閱讀是吸納、積累語言，為言語能力的發(fā)展提供原材料的話，那么，根據課文的內容進行拓展延伸，創(chuàng)設運用語言的情境，寫出月亮和云彩的悄悄話，不僅迎合低年級兒童的童話心理，更是為了引導學生把課文的語言內化為自己的語言，進而創(chuàng)造地運用語言。】

第二篇：《月亮和云彩》第二課時說課稿教學設計

《月亮和云彩》第二課時說課稿

一、說教材

《月亮和云彩》是S版一年級下冊的一篇新課文。全文共四個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子里玩的時候，看見月亮在云彩里穿行。第二—四自然段主要寫張大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當的方法證明了云彩比月亮跑得快，表現了李小文善于觀察、勤于動腦的品質。課文敘事簡潔，充滿童真童趣。

二、說學習目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、復習本課生字詞，知道課文內容。

3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認真觀察周圍事物的興趣。

三、說學習重點和難點

知道課文第四自然段內容。

四、說教具準備

字卡。

五、說 教學過程

（一）、復習舊知，激趣導入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第15課，一起讀課題——月亮和云彩。

【開門見山，直接引出課題?！?/p>

2、復習檢查

（1）認讀生字（2）聽寫生字

【采用開“開火車”游戲，讓學生復習第一課時所學的生字，同時也檢查了他們對于生字的結構、組詞以及對偏旁的掌握情況，這個游戲范圍廣，每一個學生都能得到鍛煉。另外采用“口頭填空”的游戲復習了第一自然段內容，鞏固所學。然后質疑：到底是月亮跑得快還是云彩跑得快？引出今天所學內容?！?/p>

（二）、精讀課文

（一）學習第二、三自然段

1、當大家看到月亮在云彩里穿行的情景時，張大勇和李小文分別是怎么說的？請小朋友讀讀第二、第三自然段。

2、請用直線把張大勇說的話畫出來，用波浪線把李小文說的話畫出來。

3、交流

（1）張大勇說什么？（月亮在云彩里跑得真快?。┯呈揪渥?/p>

①他是怎么認為的?。浚ㄋJ為是月亮在跑，而且跑得很快。）

②這句話中哪個詞語表示“很快”的意思？（真快）兩個字加點

對了，你回答得真好！你們有沒有發(fā)現，老師也用了一個帶有“真”的詞語，是哪個？（真好）你的小耳朵真靈！那你們知道我為什么要用這個詞語嗎？（因為他回答對了問題，老師在表揚他呢！）（恩，老師在表揚他，贊美他呢?。?/p>

③張大勇為什么也用上了“真快”，他在贊美什么呢？（贊美月亮跑得快）

所以我們一起看“真快”后面用的是什么標點符號？（?。┠亲屛覀円黄鹣駨埓笥乱粯觼碣澝酪幌略铝涟桑↓R讀，指名讀，再齊讀。

【用以悟促讀、以讀促悟的方法，用學生理解的語言，舉一反三，深入淺出地讓學生理解“真快”的意思，明白用上“真”字是在表示對某樣事物的贊美，學生

自然能明白丁大勇贊美的是月亮跑得快。理解了意思，指導好了朗讀?！?/p>

（2）張大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么說的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。

①李小文是怎么認為的？（跑得快的是云彩，不是月亮）

②映示句子：跑得快的是云彩，不是月亮。（齊讀句子）

③是啊！李小文很肯定地認為跑得快的是云彩，不是月亮。（“是，不是”加點）讀的時候要把這兩個詞語讀的重一點，表示語氣相當的肯定。聽老師來讀，好嗎？（師范讀）

④你們也試著來肯定地讀一讀李小文的話吧。（生自讀，齊讀，）

（二）學習第四自然段

過渡：李小文十分肯定地認為，跑得快的是云彩，不是月亮。那他用什么方法證實自己的看法的呢?他是怎么做的？

請小朋友自己讀讀第3、4句話。

1、李小文是怎么做的？

他叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。

現在朗讀回答：

（1）誰叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮？讀！

（2）李小文叫誰站在一棵大叔下，從樹杈里看月亮？讀！

追問：從哪里看啊？（樹杈里）

【采用朗讀回答的方法不僅讓學生讀通了句子，讀好了句子，更讓學生理解了句子的意思，節(jié)約了課堂時間，提高了課堂效率，一舉兩得。】

2、從樹杈里看出去，大家看到了什么現象呢？請你們再讀讀第4句話。（生自讀）

3、齊讀第四自然段。

4、齊讀全文。

（三）總結

小朋友，學完課文后，你想對李小文說些什么呢？（李小文，你真聰明，碰到問題積極開動腦筋……）（歸納總結，老師相機板書：認真觀察，勤于思考）

老師希望小朋友們也向李小文學習，平時要注意認真觀察各種事物，積極開動腦筋，去大自然中發(fā)現更多的奧秘！好嗎？

讓我們拿起課本，一起有感情地把這篇課文連起來讀一讀吧！（齊讀全文）

（四）、鞏固復習，識寫生字

【采用摘字游戲鞏固二類字的識記，采用“換字游戲”鞏固一類字，學生印象深刻，學習起來興趣盎然，效率提高。】

15月亮和云彩 第二課時

學習目標 ：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、復習本課生字詞，知道課文內容。

3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認真觀察周圍事物的興趣。

學習重點和難點：

知道課文第四自然段內容。

學習具準備

字卡。

學習過程：

一、復習舊知，激趣導入

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第15課，一起讀課題——月亮和云彩。

2、復習檢查

認讀生字、聽寫生字

二、精讀課文

（一）學習第二、三自然段

1、當大家看到月亮在云彩里穿行的情景時，張大勇和李小文分別是怎么說的？請小朋友讀讀第二、第三自然段。

2、請用直線把張大勇說的話畫出來，用波浪線把李小文說的話畫出來。

3、交流

（1）張大勇說什么？（月亮在云彩里跑得真快?。┯呈揪渥?/p>

①他是怎么認為的啊？（他認為是月亮在跑，而且跑得很快。）

②這句話中哪個詞語表示“很快”的意思？（真快）兩個字加點

③張大勇為什么也用上了“真快”，他在贊美什么呢？（贊美月亮跑得快）

所以我們一起看“真快”后面用的是什么標點符號？（?。┠亲屛覀円黄鹣駨埓笥乱粯觼碣澝酪幌略铝涟?！齊讀，指名讀，再齊讀。

（2）張大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么說的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。

①李小文是怎么認為的？（跑得快的是云彩，不是月亮）

②映示句子：跑得快的是云彩，不是月亮。（齊讀句子）

③是??！李小文很肯定地認為跑得快的是云彩，不是月亮。（“是，不是”加點）讀的時候要把這兩個詞語讀的重一點，表示語氣相當的肯定。聽老師來讀，好嗎？（師范讀）

④你們也試著來肯定地讀一讀李小文的話吧。（生自讀，齊讀，）

（二）學習第四自然段

過渡：李小文十分篤定地認為，跑得快的是云彩，不是月亮。那他用什么方法證實自己的看法的呢?他是怎么做的？

請小朋友自己讀讀第3、4句話。

1、李小文是怎么做的？

他叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。

現在朗讀回答：

（1）誰叫大家站在一棵大樹下看月亮？讀！

（2）李小文叫誰站在一棵大叔下看月亮？讀！

追問：從哪里看啊？（樹杈里）

2、從樹杈里看出去，大家看到了什么現象呢？請你們再讀讀第4句話。（生自讀）

3、齊讀第四自然段。

4、齊讀全文。

三、總結

小朋友，學完課文后，你想對李小文說些什么呢？（李小文，你真聰明，碰到問題積極開動腦筋……）（歸納總結，老師相機板書：認真觀察，勤于思考）

老師希望小朋友們也向李小文學習，平時要注意認真觀察各種事物，積極開動腦筋，去大自然中發(fā)現更多的奧秘！好嗎？

讓我們拿起課本，一起有感情地把這篇課文連起來讀一讀吧?。R讀全文）

四、鞏固復習，寫生字

第三篇：《月亮和云彩》新

18、月亮和云彩

教材解讀：

《月亮和云彩》主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。全文共兩個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子里玩的時候，看見月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當的方法證明了云彩比月亮跑得快，表現了李小文善于觀察、勤于動腦的品質。課文敘事簡潔，充滿童真童趣。

課題《月亮和云彩》不僅僅揭示了文章所要敘寫的兩個事物，而且暗含了它們之間的聯(lián)系。“月亮和云彩誰跑得快？”這是文章的主線，全文圍繞這一個問題展開。通過“看到現象、產生爭論、證明觀點”，把文章有機地串連成一個富有科學道理的小故事。

重點難點：

教學重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：理解課文和重點詞語，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察，勤于動腦。

教學目標：

1、運用已有識字策略學會本課生字，掌握音、形、義，能正確、規(guī)范地書寫生字“亮”、“明”、“暗”、“快”。找出文中的一對反義詞： “明——暗”理解詞語：穿行；會用“一會兒??一會兒”造句。

2、正確流利地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”。

3、通過學習，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認真觀察周圍事物的興趣。

過程設計：

第一課時

一、揭題讀題

1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粋€生字寶寶（出示：亮）指讀，伸出手指跟老師一起來寫一寫（標拼音），一起來讀。他和好朋友“月”組成了一個新詞（擦掉音調變輕聲）。這位小朋友有一雙明亮的眼睛，注意到了這“亮”變成了輕聲。誰也注意到了呢？（指名讀準 “亮”的輕聲。）

2、小朋友，你平時見過月亮嗎？那你能用上這樣的方式來說說你見到的月亮嗎？出示：（）的月亮

S1：彎彎的月亮 T1：你說出了它的形狀，像小船一樣美 S2：圓圓的月亮 T2：就像玉盤一樣美

S3：黃色的月亮 T3：你觀察到了它的顏色，如果能改成黃乎乎就更美了！金燦燦的。

3、老師還給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，出示“云彩”（彩加拼音）誰來跟它打個招呼？這個小朋友也有一雙會發(fā)現的眼睛，注意到了這個“彩”也是輕聲。誰也注意到了呢？（指名讀準“彩”的輕聲。）

4、小朋友，其實云彩就是天上的 “云”，不過，你聽“云彩、云彩”，多了個字就好聽多了。你平時也一定見過云彩吧！那你能用上這樣的方式來說說見到的云彩嗎？出示：（）的云彩

S1：潔白的云彩 T1：多干凈啊！S1：美麗的云彩 T1：多好看呀！

S1：柔軟的云彩 T1：像軟軟的棉花，真可愛！

5、今天這兩位好朋友一起（板書：和）來到了我們的課堂里，誰能再來美美地讀讀它們？指讀課題

二、初讀感知

過渡：一起來讀，讀得真美呀！不過，我們今天要學習的第18課（板書18），可不是要來寫它們的美麗，那要來寫什么呢？ 讓我們一起來聽聽課文吧。請同學們把書輕輕翻到第104頁。

1、聽老師范讀課文。

2、學著老師的樣子，請你也來讀一讀，不會讀的字多讀幾遍把字音讀正確，句子讀通順。

3、讀生字：

師：讀正確了嗎？我不信，課文中有些生字，老師要來考考大家（出示帶拼音的生字）

A、自己讀：先自己讀讀看。

B、提醒：你覺得那些字的字音讀的時候要注意，能來提醒一下大家嗎？ C、小老師帶讀：誰愿意當小老師帶著大家讀？（1人）D、指讀：現在沒有小老師帶你讀，你還會讀嗎？（2人）

E、齊讀：是不是每個小朋友都讀得和他們一樣好呢？老師的耳朵可是靈敏的雷達，誰讀錯了都能聽出來。一起來吧！

4、讀詞語：生字寶寶躲進了詞語城堡里，你還會讀嗎？（出示詞語帶拼音的詞語）

A、B、每行指讀：老師請4個小朋友來每人讀一行，其他同學仔細聽，讀得好 給他掌聲，有不對的我們一起來糾正。（這個詞他好像讀錯了，誰來做小老師教教他？）

C、同桌讀，相互聽一聽。D、（去拼音讀）開火車讀：小朋友讀得真認真，這些詞語都認識了嗎？可別吹牛，去掉拼音你還認識嗎？咱們來開火車讀一讀吧。

E、游戲讀：詞語寶寶跟我們捉起了迷藏，都躲進了花里，咱們一起來找找他們好嗎？找出一個來，咱們就讀一讀它們，看誰讀得對？

F、齊讀:詞語寶寶全被我們找出來了，看來大家真的都認識他們了！

5、讀課文：接下來，誰能勇敢地展示一下你的朗讀呢？（兩輪分小節(jié)朗讀。學生糾錯。）我們先來看看課文一共有幾個自然段呀？（標號記號）請兩位小朋友來讀，其他小朋友仔細聽。

師評：（讀錯）聽出來了嗎？他們有一個字讀錯了？ 師：你聽的本領可真大。你聽得可真仔細。

（讀對）讀得不錯，誰也會讀？

6、讀了這么多遍，你讀懂了嗎？這篇課文主要講了什么？請你用這樣的句子來說一說。

（1）出示填空：【一天晚上，小朋友在玩的時候看見____________________,丁大勇說______________,可李小文說是______在跑，而不是_______在跑。】

（2）同學們答案都藏在課文中，請你讀讀課文，從文中找一找，相信你一定能找到。

（3）答案找到了嗎？先同桌說一說。

（4）指名說，齊說。

三、精讀第一自然段

過渡：真奇怪呀！丁大勇和李小文說的怎么不一樣呢？讓我們和他倆一起來看看天空中的月亮和云彩吧！

1、出示第一自然段：這段話一共有幾句呀？看誰的眼睛最亮？

2、分句子，讀正確。

（1）那就請2位小朋友每人讀一句。（1組）T1：他們已經能把句子讀通順了。T2：他們不光讀得通順，還很響亮。

（2）男生和女生合作來讀讀吧，女生讀第一句，男生讀第二句，開始！

3、學習第二句理解：穿行、明、暗。過渡：原來他們看見月亮在云彩里穿行，那么有誰知道什么叫“穿行”？（學生說后PPT出示第二句）老師給大家看一看動畫你就更明白了，（PPT點動畫）瞧：月亮慢慢地躲進了云里，后來又悄悄地露了出來，就這樣好像在云里穿來穿去，這就是“穿行”（PPT點“穿行”）

課文里是月亮在云彩里穿行，小朋友，在生活中你還看見過誰也在哪里穿行嗎？（汽車、蝴蝶、蜜蜂、小魚、小鳥，小朋友在樹林里穿行??）

課文中寫月亮在云彩里穿行，有什么變化呢？

4、師解說：月亮在云彩里穿行，一會兒躲到云后面去，看不清楚，天空就變暗了，一會兒它又露出了小臉，天空就變明了，明就是“亮”的意思。句子中的暗和明是一組反義詞。誰來讀讀一會兒暗，一會兒明。

小朋友，”一會兒”是怎樣的感覺呀？（很快的）你能讀出快的感覺來嗎？（生讀）

我聽出來了月亮真調皮，真有趣，一會兒暗，一會兒明，在跟我們捉迷藏。讀好句子“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明”。

師：你們瞧瞧，有了兩個“一會兒”月亮就顯得更加活潑可愛了，那我們也來學著用“一會兒……一會兒”說一說吧！

音樂課上，（）一會兒（），一會兒（）。體育活動課上，（）一會兒（），一會兒（）。動物園里，（）一會兒（），一會兒（）

5、剛才我們一起去看了一個有趣的現象，連起來給大家介紹介紹嗎？

四、總結：看到了這樣有趣的情景，丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快?！笨衫钚∥膮s說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”他們誰說的對呢？我們下節(jié)課來學習。

五、寫字指導

1.出示生字：亮、穿，認讀，找朋友。2.逐一說說怎樣記住它？書空、描紅，想一想：怎樣把字寫得漂亮？ 3.范寫、臨寫。

4.進行評比，給予鼓勵與表揚。

第四篇：課題 月亮和云彩

《月亮和云彩》的教案

(第1課時)

一、學習目標：

1.認識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾”，積累“云彩”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

二、教學重難點： 1.識字、寫字。

2.理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦．．．．．．．．

三、教學過程：

（一）、談話導入，激發(fā)興趣

1.教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）

2.導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟n題）

3.出示生字“亮”和“彩”，引導學生借助拼音認讀。（強調“彩”的讀音）

4.指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

（二）、初讀感知，認讀生字

1.教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。

2.學生借助拼音自由讀。3．全班齊讀，反饋讀的情況。4．教師適當地評價。

5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。6．反饋圖畫生字新詞的情況。7．學生自由讀拼音．認讀生字。8．指名讀，學生評議，教師再強調。9．用生字進行組詞說句練習。

10．游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。11．再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。

（三）、圖文結合，理解課文

1．教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。2．學生自由反饋．

(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。(2)大勇發(fā)現月亮比云彩跑得快。（3）小文發(fā)現云彩比月亮跑得快。

3、品讀，理解。

(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的．(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。(3)請學生試用“一會兒??，一會兒??”說句子。

(4)教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。（6)集體交流。(理解“相信”)(7)教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。4．了解判斷云彩、月亮誰快的方法。．

(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)(2)結果，大家發(fā)現了什么?(指名反饋)(3)齊讀課文第5自然段。

(4)出示句子，大家一起讀一讀。李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快?！?/p>

(5)引導理解“確實”。

(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?

（四）、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色。

三、指導寫字。

四、課堂小結。今天你有什么收獲？

這堂課各位老師提出的問題和建議：

一、存在的問題有：

1、不敢放手讓學生嘗試。

2、教學內容有點多，表演應放在課文中。

3、沒有書寫的時間。

4、讀生字的時間太長。

5、生字中音形意沒有突出。

6、學習生字生詞時間太多，朗讀課文不夠。

二、給出的教學建議：

1、放手讓學生自己讀。

2、寫“亮”的時候應該讓學生一起寫，并組詞。

3、學習第一自然段時有四個生字可以讓學生寫。

4、兒話音要連起來讀。

5、結合學生實際，縮小內容范圍。

6、組詞不要組成名字，讓學生擴詞，并要教學生如何記住字，還有筆順。

7、讓學生多讀課文，讀課文時要指名讀、齊讀，并把生字放在課文中讀。

課后反思：

寫字教學是低年級語文教學的一項重要任務，在每一堂課時都應有寫字教學，一年級的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導”。因此，我在教學生字時盡量注意做到加強板書示范，端正學生的寫字姿勢，加強基本筆畫教學，指導運筆。調動學生寫字的積極性，采取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性。在教學中，當學生在學習上取得進步時，我及時給予表揚，激勵學生，使他們感受到學習的樂趣。學生在讀書、寫字時，我又能夠不厭其煩的提醒學生正確的讀書姿勢、寫字姿勢，久而久之，學生會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。這節(jié)課中的不足之處有：

1、不敢放手讓學生嘗試。

2、教學內容有點多，表演應放在課文中。

3、沒有書寫的時間。

4、讀生字的時間太長。

5、生字中音形意沒有突出。

6、學習生字生詞時間太多，朗讀課文不夠。

第五篇：月亮和云彩說課稿

《月亮和云彩》是今年放入一年級下冊的一篇新課文。以下是小編為您整理的月亮和云彩說課稿相關資料，歡迎閱讀！

一、說教材

《月亮和云彩》全文共兩個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子里玩的時候，看見月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當的方法證明了云彩比月亮跑得快，表現了李小文善于觀察、勤于動腦的品質。課文敘事簡潔，充滿童真童趣。

二、說教學目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會有關節(jié)段的生字詞，理解詞語和課文內容。

3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認真觀察周圍事物的興趣。

三、說教學過程

一.復習舊知，激趣導入

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第18課，一起讀課題——月亮和云彩。

2、復習檢查

采用開“三人火車”游戲，讓學生復習第一課時所學的生字，同時也檢查了他們對于生字的結構、組詞以及對偏旁的掌握情況，這個游戲范圍廣，每一個學生都能得到鍛煉。另外采用“口頭填空”的游戲復習了第一自然段內容，鞏固所學。然后利用多媒體播放月亮在云彩里穿行的動畫，質疑：到底是月亮跑得快還是云彩跑得快？引出今天所學內容。

二.精讀理解第二自然段

明確第二自然段共有4句話后

（一）學習第一、第二句話

1、當大家看到月亮在云彩里穿行的情景時，丁大勇和李小文分別是怎么說的？請小朋友讀讀第一、第二句話。（生自讀1，2句）

2、請用直線把丁大勇說的話畫出來，用波浪線把李小文說的話畫出來。

3、交流

（1）丁大勇說什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子

①他是怎么認為的??？（他認為是月亮在跑，而且跑得很快。）

②這句話中哪個詞語表示“很快”的意思？（真快）兩個字加點

對了，你回答得真好！你們有沒有發(fā)現，老師也用了一個帶有“真”的詞語，是哪個？（真好）你的小耳朵真靈！那你們知道我為什么要用這個詞語嗎？（因為他回答對了問題，老師在表揚他呢?。ǘ?，老師在表揚他，贊美他呢?。?/p>

③丁大勇為什么也用上了“真快”，他在贊美什么呢？（贊美月亮跑得快）

所以我們一起看“真快”后面用的是什么標點符號？（?。┠亲屛覀円黄鹣穸〈笥乱粯觼碣澝酪幌略铝涟?！齊讀，指名讀，再齊讀。

（2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么說的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。

①李小文是怎么認為的？（跑得快的是云彩，不是月亮）

②映示句子：跑得快的好像是云彩，不是月亮。（齊讀句子）

比較句子：①跑得快的是云彩，不是月亮。

②跑得快的好像是云彩，不是月亮。

讀讀看這兩句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把課文中的句子換成第二句？為什么？（不能，第二句是不確定到底誰跑得快）相機引導學生明白李小文是肯定地認為云彩跑得快的。