第一篇：談多媒體教學(xué)手段在政治課堂上的運(yùn)用（推薦）

談多媒體教學(xué)手段在政治課堂上的運(yùn)用

【摘要】 目前，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速興起，多媒體作為輔助教學(xué)的一種重要手段，也迅速地走進(jìn)了課堂。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？無疑運(yùn)用多媒體是一種新的嘗試，因?yàn)槎嗝襟w集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率等方面，具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文就如何發(fā)揮多媒體的作用談?wù)勛约旱目捶ā！娟P(guān)鍵詞】思想政治課 多媒體 積極作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴”，老師講的天花亂墜，學(xué)生昏昏欲睡。顯然這種教學(xué)模式已滯后時(shí)代發(fā)展，目前，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師使用多媒體教學(xué)很普遍。特別是在政治教學(xué)中，科學(xué)合理的使用多媒體，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，分析問題、解決問題的能力提高很有幫助。

一、多媒體政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師除了熟悉教材之外，還要整合素材，豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。把生活中的素材引進(jìn)到課堂來，印證書本中的理論觀點(diǎn)。比如；圖片、漫畫、相聲、小品、歌曲等多種形式，形象直觀，便于理解記憶。

（1）把深?yuàn)W的知識(shí)變得具體直觀，通過故事、漫畫、小品的形式。便于學(xué)生理解和掌握。思想政治課的基本理論觀點(diǎn)比較多，有一些比較深?yuàn)W的道理，靠老師運(yùn)用語言傳授，很難給學(xué)生講深講透，學(xué)生接受起來有一定困難。如果我們合理利用多媒體，把深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化和形象化，就能夠縮短學(xué)生掌握知識(shí)的過程。例如，在講“誠(chéng)信是金”時(shí)，用“誠(chéng)信的人從市場(chǎng)上抱回的是金山，而不誠(chéng)信的人從市場(chǎng)上帶回的是一個(gè)空背簍”的漫畫，說明我們應(yīng)該講誠(chéng)信。（2）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。教師如何在40分鐘有限的時(shí)間里，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)，最大限度地把有效的知識(shí)傳授給學(xué)生，以提高課堂效率呢？多媒體教學(xué)在這方面的作用是顯著的。例如，在講自然景觀遭到人為破壞時(shí)，用圖片實(shí)例說明這樣做的危害，會(huì)出現(xiàn)“游人絕跡”的后果，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到：我們不應(yīng)該人為地破壞自然景觀，否則就無異于飲鴆止渴。這些知識(shí)課本上是沒有的，這樣一補(bǔ)充，就大大拓寬和加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握，彌補(bǔ)了教材的不足。

（3）政治多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。若能較好地運(yùn)用音像媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，往往能起到先聲奪人的效果。例如，在講授初二的“面對(duì)發(fā)展變化的社會(huì)生活”一節(jié)時(shí)，教師先播放歌曲《越來越好》：“房子大了電話小了，感覺越來越好，假期多了收入高了，工作越來越好，商品精了價(jià)格活了，心情越來越好，天更藍(lán)了水更清了，環(huán)境越來越好哎??越來越好??越來越好??幸福的笑容天天掛眉梢??”通過歡快奔放、深情動(dòng)聽的歌聲，為同學(xué)們展現(xiàn)出一幅社會(huì)的發(fā)展越來越好的畫面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活和國(guó)家的熱愛之情，引起學(xué)生情感的共鳴，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)上來，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（4）發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須“動(dòng)之以情”，用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，撞擊學(xué)生情感的火花，可以達(dá)到陶冶情操、升華主題的效果。例如，在講授“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，用“媽媽，洗腳”的視頻廣告來說明尊老愛幼、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，從而使學(xué)生在對(duì)廣告視頻的欣賞中，樹立正確的人生觀。

2設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想政治課，更多的是意識(shí)導(dǎo)向、情感共鳴、能力提高。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，超越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3利用多媒體增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，填鴨式教學(xué)使教師成為課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，形成教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)的尷尬局面，這種教學(xué)模式制約了學(xué)生的發(fā)展，與現(xiàn)代教學(xué)相違背，成為新課改的絆腳石，多媒體教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力

教師應(yīng)具備現(xiàn)代教學(xué)能力，還應(yīng)具備熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，教師必須具備良好的教學(xué)基本功，教師還必須具備教學(xué)的基本功。

二、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議：1.提高備課的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師生怕學(xué)生理解不了，知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，其做法是講課時(shí)面面俱到，結(jié)果卻因課堂容量大，卻沒有完成教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說，想面面俱到，實(shí)際上是面面不到；想什么都講，實(shí)際上是什么都講不深刻。所以教師在運(yùn)用多媒體講課時(shí)必須堅(jiān)持“有所為有所不為”的思想，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

2.“演”和“講”結(jié)合，提高課堂效率。我們?cè)?“演”“講”結(jié)合的過程中，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是多媒體演示的重點(diǎn)。在這個(gè)過程中，老師的“講”對(duì)一個(gè)學(xué)生思維起到引導(dǎo)、肯定、提高的作用，起到一個(gè)補(bǔ)足和畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來代替教師的講解。

3.堅(jiān)持新課標(biāo)要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)的完美結(jié)合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中，可以應(yīng)用一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，比如：討論式、談話式、小品表演、場(chǎng)景摸擬、辯論式等，這些方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生的思維真正被調(diào)動(dòng)和活躍起來，能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

4.教師要努力提高利用互聯(lián)網(wǎng)篩選知識(shí)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。其實(shí)現(xiàn)代教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。教師通過自制課件，在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。三．多媒體教學(xué)中應(yīng)把握的原則；

1現(xiàn)實(shí)性原則

思想政治課不同于其他學(xué)科。作為一門以德育教育為主的社會(huì)學(xué)科，其理論性和時(shí)效性是比較強(qiáng)的，但不論多深的理論，都來源于實(shí)踐，在生活中都能找到現(xiàn)實(shí)依托。因此，在思想政治課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這就要求我們政治課教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇的音像、圖片等材料時(shí)，要注意二個(gè)因素：（1）是學(xué)生有所見、有所聞的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，要避免人為的編造材料。所以，本人認(rèn)為，如有真實(shí)圖片，應(yīng)盡量少使用漫畫。（2）典型的、時(shí)效的材料。思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)效性。正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

2、時(shí)代性原則

多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它和“信息高速公路”一起改變著我們的工作、學(xué)習(xí)、交往等方式，多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著時(shí)代性。它使教育教學(xué)的內(nèi)容和教育教學(xué)的方式與時(shí)代的特征緊密相聯(lián)，這對(duì)于培養(yǎng)師生的現(xiàn)代意識(shí)，造就跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。正如陶行知先生所言："取得現(xiàn)代” 媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段必將引起課堂教學(xué)的革命。但它并不是萬能的，在使用的過程中還會(huì)出現(xiàn)許多新的問題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行探索、研究和解決。

第二篇：多媒體教學(xué)手段在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上的運(yùn)用

多媒體使美術(shù)課更加充滿活力

泰興市鼓樓小學(xué)城西校區(qū) 陳歡

摘要：美國(guó)教育學(xué)家埃根等人在其所著的《教師的教學(xué)策略》一書中談到，教學(xué)中不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)“少慢差費(fèi)”早已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已是昨日黃花，多媒體教學(xué)只是手段，而不是目的，何況還有“輔助”二字限定，另一方面，老師是“配鏡師”，或者說是引路人，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)有電腦設(shè)備，著實(shí)振奮人心！

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

美術(shù)教學(xué) 多媒體

正文：提到多媒體教學(xué)，實(shí)戰(zhàn)在教學(xué)一線的相當(dāng)一部分教師都認(rèn)為是信息技術(shù)教師的事情，其實(shí)不然。對(duì)于農(nóng)村教師來說，大部分教師因?qū)W校教學(xué)條件、環(huán)境及自身專業(yè)等素養(yǎng)影響而認(rèn)為多媒體教學(xué)是遙不可及而又不具實(shí)用操作性。隨著科技的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)從某種程度上成為信息技術(shù)的代名詞，殊不知在廣泛性和可操作性，及教學(xué)效果上，后者遠(yuǎn)遠(yuǎn)寬于前者；從另一方面講，它們都是教學(xué)中的媒體，起著是一種在課堂教學(xué)中傳播方式的作用，為教學(xué)內(nèi)容所具體使用的“媒介、媒質(zhì)、載體、材料和基底”的媒體。它的深度具有可挖性與可塑性，尤其在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)深入課堂，更有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果。

一、以音樂為背景，增加美術(shù)課堂的抒情性

上好一堂課，特別是美術(shù)課，僅以傳授講解知識(shí)是不夠的，針對(duì)學(xué)生來說，美術(shù)課宜在一種輕松，優(yōu)美的環(huán)境中進(jìn)行。這樣學(xué)生在自然與不自然中敞開胸懷學(xué)習(xí)知識(shí)，探索知識(shí)。在美術(shù)課堂中我通常以輕音樂為背景，加以有節(jié)奏的講解與學(xué)生練習(xí)、師生探討等共融，整個(gè)教學(xué)過程都是輕松愉快的。

“同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛…”，在我打開課前錄制好的以《走進(jìn)新時(shí)代》《命運(yùn)》《青藏高原》等音樂為背景情景中，帶著學(xué)生走進(jìn)開國(guó)大典時(shí)人民歡慶場(chǎng)面；凡高在繪畫中不屈的精神及高原草原的空曠與田園詩情中寧靜的故事中，學(xué)生為之陶醉，同時(shí)也打開了學(xué)生的思維。

一節(jié)課其實(shí)很簡(jiǎn)單，教師只要課前準(zhǔn)備一下，用好語音座、錄音機(jī)等就行了。教學(xué)建議：根據(jù)教材內(nèi)容，選好背景音樂磁帶，配以錄音，喜、怒、哀、樂、歡慶輕松的課堂氛圍，在于教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，同時(shí)可配以幻燈教學(xué)，效果更好。這樣美術(shù)課堂教學(xué)上即充滿抒情性，又充滿了學(xué)習(xí)性。雖然簡(jiǎn)潔，但很方便，在農(nóng)村小學(xué)很實(shí)用。

二、以電腦教學(xué)為傳媒，完善學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

電腦是現(xiàn)代教學(xué)手段的一種象征，多媒體教學(xué)基本是利用聲、像等形象傳媒來完成教學(xué)任務(wù)的。在美術(shù)教學(xué)中，它有著其它多媒體教學(xué)手段，無法相比的優(yōu)越性，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來講，它卻存在的諸多條件限制，在某種程度上是無法保證其正常的教學(xué)操作。諸如：教師對(duì)這一領(lǐng)域知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用是否輕車熟路，學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)了解多少，這都存在著一定的不可知性。

利用計(jì)算機(jī)教學(xué)我一般采用兩種方法進(jìn)行。首先自己制作課件(需尋找大量的資料及圖片)在多功能教室給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀感受大量的內(nèi)容與知識(shí)，如在上《中國(guó)古代美術(shù)》時(shí)，可以從原始社會(huì)的彩陶開始系統(tǒng)的介紹到明清畫家四僧、四王的代表作品。在跨越歷史時(shí)空的限定上，學(xué)生對(duì)美術(shù)(繪畫)的發(fā)展有一個(gè)系統(tǒng)的了解，而省去了枯燥白話式的講解。

其次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，把學(xué)生帶到微機(jī)教室上課，主要上美術(shù)實(shí)踐課(設(shè)計(jì)與繪畫兩方面內(nèi)容)。在設(shè)計(jì)課堂上，一般在前一節(jié)課上，讓學(xué)生做好設(shè)計(jì)草稿，如設(shè)計(jì)徽標(biāo)、圖案、宣傳、招帖等方面簡(jiǎn)易內(nèi)容。然后在電腦中教以其修改、完善作品效果(高年級(jí))。在繪畫課堂上，教其用工具欄中的繪圖工具：鉛筆、尺子、刷子、橡皮、顏料等畫出簡(jiǎn)易的圖案、風(fēng)景。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入博物館、畫廊欣賞名畫，了解現(xiàn)代美術(shù)動(dòng)態(tài)及作品。

從某種程度上講，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，利用電腦為媒介，把握課堂有諸多的困難與不便，但如在有條件的情況下，能利用到美術(shù)教學(xué)上來，可以說是提高學(xué)生美術(shù)綜合能力及完善其素養(yǎng)的一個(gè)重要方法之一，同時(shí)它讓學(xué)生理解、掌握的不單單是美術(shù)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)建議：電腦教學(xué)雖僅僅是教學(xué)的一個(gè)手段、方法，但它的生命力是強(qiáng)大的，教師在進(jìn)行教學(xué)條件不允許的情況下，可先自我充電，完善自身教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)可力爭(zhēng)改善教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行償試性教學(xué)，又不可一味依賴其教學(xué)形式。

三、以實(shí)物投影為媒介，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)手能力與信心

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生指著一幅美術(shù)作品的圖片問：這是不是畫出來的？是怎么畫出來的？一類問題，讓教師難以做一個(gè)圓滿的解答，特別是對(duì)一些油畫及綜合材料構(gòu)成的作品。同時(shí)，在對(duì)一些中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)抽樣調(diào)查時(shí)，很大一部分同學(xué)在對(duì)美術(shù)課教學(xué)中持兩種態(tài)度一種結(jié)果。不喜歡美術(shù)因?yàn)椴粫?huì)畫畫，喜歡美術(shù)但不會(huì)畫畫，從某種意義上理解，把美術(shù)與繪畫等同起來有失不當(dāng)，但其不會(huì)畫，不敢畫，至少與對(duì)美術(shù)教學(xué)不感興趣有著因果關(guān)系。這關(guān)系并不是美術(shù)課堂教學(xué)的初衷，總的來說，這就是把美術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生的距離拉大了，讓部分學(xué)生望而生畏，或是愛之而又退卻的感覺。實(shí)物投影教學(xué)可以恰到好處的彌補(bǔ)這一課堂缺陷，面對(duì)諸多的學(xué)生在無法弄清一些美術(shù)作品時(shí)，可以制作膠片投影或進(jìn)行實(shí)物投影，對(duì)作品進(jìn)行講解分析，這樣比簡(jiǎn)單的語言描述讓學(xué)生看的更透徹，理解的更清晰。必要時(shí)教師可當(dāng)場(chǎng)示范作品投影，如上動(dòng)物圖案課時(shí)，用剪刀先剪好小雞、小貓等動(dòng)物圖形，利用投影結(jié)合教材講解，學(xué)生一看，明白了，原來是這樣制作的。同時(shí)，也可把學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)放上去，請(qǐng)同學(xué)們欣賞、點(diǎn)評(píng)，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也使其了解掌握了一定的美術(shù)技能。

在投影教學(xué)中，需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，短短的一節(jié)課，要實(shí)用而又生動(dòng)，需要教師在選擇內(nèi)容上把握好所面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生共融在一起的狀態(tài)。不要使學(xué)生感到一些作品只可賞識(shí)不可動(dòng)手實(shí)踐的高難度，從而隔斷學(xué)生的思維。教學(xué)建議：教師宜先做好上課內(nèi)容的充分準(zhǔn)備工作，難度適宜，同時(shí)可適當(dāng)配以音樂，讓學(xué)生在課堂上不感到緊張局促，這在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有推廣價(jià)值。

四、以幻燈為語言，完善學(xué)生的審美能力表達(dá)

美術(shù)課堂教學(xué)的語言是豐富的，幻燈教學(xué)就是其中一種。在教學(xué)條件許可的情況下，教師可以自制或選好與課堂內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，以目的性、針對(duì)性較強(qiáng)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在上欣賞課時(shí)，可事先收集大師作品幻燈片，集中給學(xué)生介紹、講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生欣賞其經(jīng)典畫面。在學(xué)生腦海中留下那幅幅優(yōu)美的古典畫面的同時(shí)，我讓學(xué)生用百字短章來敘述其印象最深刻的一幅作品，同時(shí)，又讓其選出一幅作品用一句話來表達(dá)其主題內(nèi)容，學(xué)生興趣盎然。

借助幻燈教學(xué)，使課堂緊湊而又充實(shí)，視覺感染力強(qiáng)。教學(xué)建議：有足夠的幻燈片資料及教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕輕就熟，就可以上堂很好的美術(shù)課，同時(shí)配以背景音樂，課堂效果會(huì)更佳。這是在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也是最宜推廣的多媒體教學(xué)手段之一。

教學(xué)中的方法是多種多樣的，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的方法手段中的一種，它是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體為媒介進(jìn)行教學(xué)傳播的一種途徑，以上的幾種教學(xué)方法，僅是多媒體教學(xué)中常用的幾種而已，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能囊括多媒體教學(xué)，而它們之間在教學(xué)中又是互通，相互可融在一起的，不是孤立的使用，特別是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用中。雖多媒體教學(xué)在某程度上是無法取代傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的某些方法(繪畫教法等)，但它有利于促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)展，其功效是不可否認(rèn)的。

參考文獻(xiàn)：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《教育信息化理論與方法》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 作者王素榮

《怎樣用好多媒體》西南師范大學(xué)出版社 作者龍念男

第三篇：運(yùn)用多媒體手段

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運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

摘要：多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，給語文課堂教學(xué)帶來了全新的變化，語文教學(xué)過程中，只要我們合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以化抽象的概念為具體生動(dòng)、可知可感的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，提供多方位的外部刺激，把教學(xué)信息直接、形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)激活語文教學(xué)和推進(jìn)語文教學(xué)改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學(xué)的過程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢(shì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其自主學(xué)習(xí)，積極參與，從而使學(xué)生得到鍛煉、得到提高、得到主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)筑起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)大廈，才能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)過程的最高境界。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，因其集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，還能提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用 課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，因其集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，還能提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在語文教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體對(duì)文本聲音、圖像、動(dòng)畫等綜合處理特點(diǎn)，充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為具體，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。那么如何有效運(yùn)用多媒體手段來優(yōu)化語課堂教學(xué)呢？

一、科學(xué)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，這一精神力量是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體語文教學(xué)根據(jù)自身聲像并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持高度的參與熱情。再加上適時(shí)適度的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿著興趣，就能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

語文教學(xué)既有生動(dòng)的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學(xué)內(nèi)容變成可見可聽、可知可感的形象，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造性地造就語文教學(xué)藝術(shù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，它更直觀新穎，更能有效利用音像演示激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能。心理學(xué)研究表明，興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣之后，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性起決定作用。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)激發(fā)起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愿望，喚起他們探索的欲望。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課堂教學(xué)容量增大，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)形象，并能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在充滿情趣的氣氛中獲得信息，掌握知識(shí)。在語文課堂教學(xué)中，教師要合理利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，取得最佳教學(xué)效益

多媒體技術(shù)能超文本、超鏈接組織管理各種教學(xué)信息。在語文教學(xué)中，可根據(jù)課本不同的文體特征，采用不同的手段進(jìn)行組合，以求最佳的教學(xué)效果。語言相對(duì)于實(shí)物來說較為抽象，而多媒體教學(xué)則可以把難懂的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，使學(xué)生能夠較為容易地調(diào)動(dòng)多種感官，積極參與學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)中下等學(xué)生，避免了想學(xué)而無從學(xué)起的尷尬局面，使他們能夠面對(duì)鮮活的內(nèi)容，輕松參與到學(xué)習(xí)中去。像《蘇州園林》這篇課文，層次分明、語言精練，但又有不少難懂的詞語的建筑術(shù)語，成為學(xué)生理解課文的障礙。于是，教師利用多媒體手段，搜集有關(guān)蘇州園林的資料，根據(jù)課文內(nèi)容的需要剪輯整理，制作成配有文字說明的風(fēng)光片。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，而且還使他們輕松地深入到課文中，把難懂的詞語和術(shù)語形象化，解決了疑難問題。利用多媒體輔助教學(xué)有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段耗時(shí)多、效率低的現(xiàn)狀，它不僅能把知識(shí)更多、更快的傳授給學(xué)生，還增大了課堂容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅直觀、形象、準(zhǔn)確，而且速度快、效率高。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)、探索，并以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)的環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情景，刺激學(xué)生求知欲望

在教學(xué)過程中，緊張壓抑的情緒是阻礙學(xué)生智力發(fā)揮的主要因素。人的情感往往是在情景中產(chǎn)生的，學(xué)生的情感容易受到具體事物的支配。因此教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能充分合理地結(jié)合運(yùn)用視聽感官，可以形象、生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)地提供圖文聲像等綜合信息，讓學(xué)生在圖文聲像等多維刺激下，產(chǎn)生關(guān)于學(xué)習(xí)的多層次興趣。首先，它具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力，如英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光和歷史事件等都可以用多媒體生動(dòng)地展示出來，以加深影響，提高記憶效果。其次，它能提供模擬演示功能，幫助學(xué)生理解抽象概念，提高學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能有效突破重、難點(diǎn)，更好的培養(yǎng)泩的思維創(chuàng)造性。

四、運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。只有在教學(xué)中堅(jiān)持改革開放，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提問題，主動(dòng)地思考解決問題的方法，主動(dòng)地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)生活中的問題。利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，往往能取得良好的效果。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料。計(jì)算機(jī)多媒體就恰好給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。其次，素質(zhì)教育提倡要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要想創(chuàng)造性地解決問題，就離不開想象和驗(yàn)證。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展開豐富想象和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。在課堂適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提出問題，讓學(xué)生大膽地去想象，去猜測(cè)，并選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學(xué)生一起驗(yàn)證、修改、完善。這樣教學(xué)，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的印象，并培養(yǎng)了他們發(fā)散思維，進(jìn)一步開發(fā)了的創(chuàng)造潛能。

在語文閱讀教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情景，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感官接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)將各種圖像、音響生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，快速刺激學(xué)生的眼、耳、腦等器官，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，走進(jìn)語文的課堂教學(xué)中去。其次，在一堂課中是否要使用多媒體，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，教學(xué)設(shè)計(jì)得好，多媒體手段使用得恰當(dāng)，教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。另外，運(yùn)用多媒體上語文課，可以打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，可以縱貫古今、橫跨中外。因此，有的課用多媒體輔助教學(xué)效果特別好，有利于拓展學(xué)生的思維。

總之，多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，給語文課堂教學(xué)帶來了全新的變化，語文教學(xué)過程中，只要我們合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以化抽象的概念為具體生動(dòng)、可知可感的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，提供多方位的外部刺激，把教學(xué)信息直接、形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)激活語文教學(xué)和推進(jìn)語文教學(xué)改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學(xué)的過程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢(shì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其自主學(xué)習(xí)，積極參與，從而使學(xué)生得到鍛煉、得到提高、得到主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)筑起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)大廈，才能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)過程的最高境界。

第四篇：淺談多媒體教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用

淺談多媒體教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用

南京市秦淮中學(xué)

周志芳

內(nèi)容提要： 文章從政治課堂教學(xué)的實(shí)踐入手，以一節(jié)多媒體教學(xué)課程《美國(guó)的利益集團(tuán)》為例、從教學(xué)過程和課后總結(jié)兩方面，對(duì)政治課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用及效果進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：

思想政治課教學(xué)

多媒體

課程優(yōu)化

當(dāng)今社會(huì)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育必須迅速走向網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。這就要求新課程教學(xué)改革必須依靠現(xiàn)代技術(shù)，使其適應(yīng)信息社會(huì)多方面對(duì)人才的需求。

我校從去年開始組建了校園網(wǎng)，所有的教師都配備了電腦，多媒體教室通過電信LAN與因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速連接，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件，通過多次教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：在思想政治課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題具體性之間等諸多矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。下面結(jié)合高二政治選修3《美國(guó)的利益集團(tuán)》的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的導(dǎo)課情境，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！睹绹?guó)的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：

情景設(shè)置：今年五.一節(jié),我校高二年級(jí)小尚同學(xué)去了趟美國(guó)，探望在美國(guó)做社會(huì)研究工作的父母。游山玩水之余，小尚注意到

這樣一個(gè)現(xiàn)象：就是在發(fā)達(dá)、現(xiàn)代的美國(guó)，游行、示威、游說幾乎成為城市街頭一景。晚上，小尚上網(wǎng)進(jìn)行了查閱，這是他查閱到的部分圖片和資料。（多媒體放映相關(guān)鏡頭和資料）。

資

料: 一項(xiàng)美國(guó)調(diào)查表明，60%以上的成年美國(guó)人至少參加了一個(gè)利益集團(tuán)。前眾議院院長(zhǎng)托馬斯.奧尼爾曾經(jīng)說過：“在美國(guó)，幾乎每個(gè)人都有一個(gè)院外集團(tuán)?！笔聦?shí)上，在現(xiàn)今美國(guó)，各類利益集團(tuán)興旺發(fā)達(dá)，數(shù)目和種類之多，堪稱世界各國(guó)之冠。美國(guó)成人無論關(guān)心的問題是多么具體或特別，往往都能找到一個(gè)專門關(guān)注這種問題的團(tuán)體.最近幾年,以色列在中東的所作所為引發(fā)了國(guó)際社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注，侵略巴勒斯坦，引發(fā)黎以沖突，轟炸聯(lián)合國(guó)觀察站.安理會(huì)幾次意欲制裁以色列，卻都因?yàn)槊绹?guó)從中阻撓而很難形成正式?jīng)Q議。美國(guó)政府之所以態(tài)度曖昧, 與其國(guó)內(nèi)猶太人組織的活動(dòng)及影響密切相關(guān)。

查到這里，小尚覺得有所發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們猜猜看，他發(fā)現(xiàn)了什么？ 采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，方便了教師在課前精心地制作課件，在教學(xué)中一步一步地把圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合的課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺感官上得到刺激，并在生動(dòng)熱烈的情景中自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生注意力被情境深深吸引，教師及時(shí)提出問題讓學(xué)生思考，學(xué)生的思維一下子轉(zhuǎn)到了課程內(nèi)容上，經(jīng)過討論，就會(huì)有很多同學(xué)要求回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。教師稍作總結(jié)，投影圖

示：

新課講授：

（一）、名目繁多的利益集團(tuán)

1、利益集團(tuán)在美國(guó)政治生活中的地位和影響：

（1）地位：與政黨、政府共同成為美國(guó)政治的三大支柱。（2）影響：少數(shù)人利益凌駕于多數(shù)人利益之上的各種政策出臺(tái)，常常同利益集團(tuán)的游說活動(dòng)直接相關(guān)。

通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更形象更直觀地感受到美國(guó)利益集團(tuán)在美國(guó)政治生活中的影響，在輕松有趣的課堂教學(xué)中自覺地接受了課程的目標(biāo)內(nèi)容并留下深刻印象。

二、充分利用多媒體全面、快捷的特點(diǎn)，及時(shí)收集時(shí)事材料，增大課堂信息量，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野?！睹绹?guó)的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：

（二）、利益集團(tuán)的活動(dòng)方式

（多媒體放映美國(guó)04年總統(tǒng)大選的相關(guān)片段、08年競(jìng)選的有關(guān)內(nèi)容、07年5、1節(jié)紐約街頭游行、游說片段，讓學(xué)生概括出美國(guó)利益集團(tuán)的活動(dòng)手段和途徑）

1、利益集團(tuán)影響政府的手段：

——承擔(dān)法庭訴訟、游行示威、影響選舉、直接游說、間接游說等。

2、利益集團(tuán)用以影響美國(guó)政治的主要途徑：

通過金錢、人數(shù)、知識(shí)等來干預(yù)政治、影響政治、向政府提供專業(yè)知識(shí)，充當(dāng)智囊。

資

料：

據(jù)《華盛頓觀察》統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，美國(guó)大概有：

3000

多個(gè)“游說”組織興趣集中在稅收政策領(lǐng)域； 2700多個(gè)組織主要關(guān)心預(yù)算問題； 2400多個(gè)組織關(guān)心公共醫(yī)療問題； 2000多個(gè)組織集中在對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域； 1900多個(gè)組織在環(huán)保領(lǐng)域； 305個(gè)組織集中在種族問題上； 605個(gè)在國(guó)際關(guān)系上； 499個(gè)在移民問題上； 美國(guó)首都華盛頓堪稱世界“游說之都”，專門針對(duì)國(guó)會(huì)的專業(yè)說客就有8000多人，如果算上為這些說客服務(wù)的助手，據(jù)說人數(shù)有四五萬之眾。這些組織每天四處奔走，蹤跡遍布華盛頓的主要酒店、飯館、會(huì)所等政要們可能出現(xiàn)的各個(gè)角落。

思想政治學(xué)科本身具有時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際又是思想政治課的生命線，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，時(shí)事千變?nèi)f化，其中蘊(yùn)藏著許多鮮活的案例和材料，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的事例往往會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力、說服力。在多媒體教學(xué)中，教師可根據(jù)本地區(qū)的學(xué)生情況，結(jié)合歷史史實(shí)和時(shí)事，對(duì)教材作些適宜的補(bǔ)充，從而使學(xué)生可以看到更多、更新、更貼近生活的材料，這樣就使思想政治課的知識(shí)更新永遠(yuǎn)不會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，更富時(shí)代性、實(shí)效性。

三、教師巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的 《美國(guó)的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：

（三）、利益集團(tuán)的政治作用

（多媒體放映兩種觀點(diǎn)的辯論場(chǎng)面，學(xué)生分兩組參與討論，從中概括出正確結(jié)論）

共同探究: 觀點(diǎn)一：

利益集團(tuán)把政府的情況轉(zhuǎn)達(dá)給公民,又把集團(tuán)及選民的意向轉(zhuǎn)達(dá)給政府.利益集團(tuán)作為公民參政的渠道，使普通公民對(duì)美國(guó)政府決策起著日益重要的作用.觀點(diǎn)二: 利益集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)最終導(dǎo)致少數(shù)人說了算.政府不能保護(hù)人民生存、自由、和追求幸福的權(quán)利，而只會(huì)維護(hù)某些強(qiáng)大的利益集團(tuán)的權(quán)利。

建議思路：(1)你是否贊同這兩個(gè)觀點(diǎn)或者你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)更有道理。

(2)分別分析兩個(gè)觀點(diǎn)的正確與不足之處;(3)闡述正確的觀點(diǎn).多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體輔助課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過反復(fù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)本身也是一柄“雙刃劍”，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花, 多媒體的優(yōu)越性無與倫比。但是我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從思想政治課學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循適用性原則、學(xué)科性原則、針對(duì)性原則、時(shí)效性原則，適時(shí)適當(dāng)適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)。這就需要政治教師在教學(xué)過程中把握好這些原則，注意處理好一些關(guān)系。

1、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段的

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

現(xiàn)在有的老師誤認(rèn)為多媒體是一種“全能媒體”，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，大有“除去多媒體不成課”的癡情。整堂課不管是課題、基本概念，還是課文中的事例,思考題等，一切由電腦來完成。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，學(xué)生由“學(xué)習(xí)的主人”變成“電腦的觀眾”，教師由思維的“點(diǎn)撥者”變成鼠標(biāo)的“點(diǎn)擊者”；人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對(duì)話所取代，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂。這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但其實(shí)質(zhì)仍是“填鴨式教學(xué)”。這樣不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，多媒體教學(xué)情境確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、板書、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。

2、正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。課堂容量符合學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。

素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。因此，在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和

討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。因此，政治課多媒體教學(xué)課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。

3． 正確處理普遍性與特殊性之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、學(xué)生實(shí)際情況等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成。因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)知等主觀因素，正如德國(guó)教育家第斯多德指出：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性”，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中對(duì)象不同、教師不同、甚至班級(jí)不同、學(xué)情不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目拿來的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化，教學(xué)中缺乏個(gè)性和針對(duì)性。但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常是一個(gè)教師制作，全組甚至全區(qū)、全市教師通用。這需

要我們廣大政治教師，無論選擇何種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既要考慮學(xué)生感官的承受程度；又要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及思維接受能力。

4、正確處理理論性和時(shí)效性的關(guān)系，教學(xué)材料的選擇要體現(xiàn)時(shí)代精神。

思想政治課的理論性和時(shí)效性是很強(qiáng)的。在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的，把最能剖析、破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的各種社會(huì)現(xiàn)象、人物基本事實(shí)、趣聞和例證呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，加深了對(duì)教材基本理論的理解，并從中受到感染和教育，提高道德覺悟和政治理論水平，提高分析問題和判斷事物的能力，從而較好地完成政治課的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才。

5、正確處理科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系，教學(xué)課件的制作要符合教學(xué)內(nèi)容的需要。

多媒體教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造和審美活動(dòng)，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。多媒體課件在畫面的構(gòu)思、布局，字體、字型的搭配，色彩的明暗對(duì)比，圖象、動(dòng)畫和音像的處理藝術(shù)和制作質(zhì)量等要與教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)藝術(shù)相匹配。因此，教師要努力掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建課件時(shí)教師要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)。要使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍、和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的美感和追求，使學(xué)生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力更強(qiáng)。教師要緊密

聯(lián)系教材實(shí)際，圍繞教材選擇素材，課件內(nèi)容只能是教學(xué)內(nèi)容綱要，并在不影響教師教學(xué)風(fēng)格的前提下，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加入輔助教學(xué)需要的圖片、影像、聲音或動(dòng)畫以及擴(kuò)展學(xué)生思維的課外知識(shí)等。

教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在21世紀(jì)的今天，運(yùn)用多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學(xué)方式，是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。每個(gè)政治教師在這個(gè)新一輪教學(xué)改革大潮中都身負(fù)重任，義不容辭，每個(gè)教師也只有在教學(xué)實(shí)踐中積極思考，勇于探索，才能不負(fù)眾望，不負(fù)社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種新型人才。主要參考書目

1．高二政治新教材選修3《國(guó)家與國(guó)際組織》

2、曾巧文《淺談提高多媒體教學(xué)的效率》

3． 吳永志 周麗英《多媒體教學(xué)環(huán)境的分類、配置及特點(diǎn)》 4． 張帆 陳曉東《用“先進(jìn)的方式”傳授“先進(jìn)的知識(shí)”》

5、中國(guó)教育在線《走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)》

第五篇：多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

陽安妙

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著許多矛盾如：課時(shí)緊與容量大的矛盾；教學(xué)手段單

一、教學(xué)方法死板與新課程內(nèi)容靈活（多角度看問題）的矛盾等等，因此課堂上既難調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì)，因此改革歷史教學(xué)手段顯得很有必要。近年來。我校加大了對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，我們歷史教師在與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過豐富多彩的畫面，動(dòng)靜結(jié)合，聲音、色彩的組合，既把歷史事件與人物詮釋得生動(dòng)精彩，也把人類歷史發(fā)展的規(guī)律展現(xiàn)的清晰明了。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。課堂上教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)

一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管歷史無法像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

歷史多媒體輔助教學(xué)，利用活生生的畫面和悅耳動(dòng)聽的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生樂趣，更重要的是讓學(xué)生情景感染，情緒體驗(yàn)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，得寓情于到啟迪，產(chǎn)生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。給歷史學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)和活力。同時(shí)在歷史教學(xué)中多媒體手段的采用可以利用現(xiàn)代科技手段制作一些特效以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率。如：比較兩個(gè)歷史事件的區(qū)別時(shí)可以把表格的底色在欄目上用對(duì)比色搭配（如：紅－綠、黃－紫），給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊，對(duì)歷史地圖中的航線（如：：新航路的開辟），戰(zhàn)爭(zhēng)路線、文化圣地等都可以做成動(dòng)畫的形式，讓平淡無奇的畫面變得形象、生動(dòng)起來，在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，對(duì)圖片文字的敘述可以插入音頻、對(duì)圖片進(jìn)行解說，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行誦讀（如詩、詞），增加藝術(shù)作品的感染力。這樣使整個(gè)教學(xué)課堂活沷生動(dòng)，學(xué)生更加樂學(xué)、活學(xué)。

如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，首先播放歌曲《保衛(wèi)黃河》，聽到這壯懷激烈、振奮人心的曲調(diào)，學(xué)生精神振奮，躍躍欲試，教師自然地導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-----中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分層次的進(jìn)行情景設(shè)問。再如講到“敵后抗日根據(jù)地”內(nèi)容時(shí)，利用幻燈片和autuware手段重新繪制地圖《敵后抗日根據(jù)地示意圖》，根據(jù)講解的順序點(diǎn)擊出每塊根據(jù)地。例如在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》中的工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征時(shí)，運(yùn)用多媒體選播了遵義會(huì)議前和遵義會(huì)議后兩個(gè)階段的錄像片斷，配合解說，不僅吸引了學(xué)生，而且學(xué)習(xí)觀看畫面，強(qiáng)烈震撼了學(xué)生的心靈。他們對(duì)王明左傾錯(cuò)誤導(dǎo)致長(zhǎng)征初期失利疾首蹙額，義憤填膺，對(duì)遵義會(huì)議后長(zhǎng)征節(jié)節(jié)勝利，機(jī)動(dòng)靈活戰(zhàn)術(shù)拍手稱好，并從中感悟了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦，受到了革命傳統(tǒng)教育；并認(rèn)識(shí)到了正確決策是革命勝利的保證，長(zhǎng)征勝利促使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，走向勝利。

二、豐富歷史知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)自學(xué)。

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力。

歷史講究“論從史出”，結(jié)論不是憑空或老師直截了當(dāng)?shù)臄[出，必須通過“文說歷史”（材料），“圖說歷史”在大量真實(shí)、有效的史料、圖片中去發(fā)現(xiàn)歷史，得出結(jié)論。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，一只粉筆、一塊黑板、一張嘴這種講授式為主的方式，當(dāng)然也穿插了啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)。但與媒體輔助教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師不可能上課寫幾大篇史料在黑板上分析，受到時(shí)間和空間的限制，而多媒體教學(xué)則可以做到，每講授一個(gè)歷史事件都可以快捷地提供多個(gè)史料讓學(xué)生閱讀，分析和總結(jié)出結(jié)論。同樣老師也不可能迅速畫出形象生動(dòng)色彩豐富的圖片，而多媒體只需輕松點(diǎn)擊則可完成。此外還可以穿插適當(dāng)?shù)念}型配合練習(xí)，這樣與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)的效率。

多媒體輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式：一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)體系的建構(gòu)，在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如在《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》一課中我采用了這種方式，設(shè)計(jì)了如下問題：

1、日本為什么會(huì)發(fā)動(dòng)“九?一八”事變，導(dǎo)致了什么結(jié)果和影響？“九?一八”事變發(fā)生后，中外各種政治力量的態(tài)度如何？

2、“一?二八”事變與“九?一八”事變有何異同？

3、蔣介石面對(duì)日本大舉侵華采取的政策是什么？為什么？這些政策有何影響？

4、中央蘇區(qū)紅軍第四次反圍剿與第五次反圍剿有何不同？其原因是什么？

5、紅軍為什么要長(zhǎng)征？經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？長(zhǎng)征的勝利有何意義，從長(zhǎng)征中你得到什么認(rèn)識(shí)？

6、遵義會(huì)議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志？讓學(xué)生帶著這些問題思考閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學(xué)習(xí)思考，尋求答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

三、利用多媒體手段，形成正確的歷史時(shí)空感

幫助學(xué)生弄清基本史實(shí)，還需要使學(xué)生有清晰的時(shí)空感覺，才有助于學(xué)生有效的理解和記憶歷史史實(shí)。講述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面就可以充分利用多媒體描述戰(zhàn)斗的激烈場(chǎng)面，同時(shí)把時(shí)間、地點(diǎn)，氣候等有關(guān)的情況展示出來。如講述國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)時(shí)，在播放錄像片段（約3分鐘）過程中，當(dāng)片中提到哪一個(gè)地點(diǎn)，點(diǎn)擊屏幕左下角設(shè)計(jì)好的地點(diǎn)一次是：盧溝橋、太原、徐州、武漢等城市和地點(diǎn)。錄像完畢后，點(diǎn)擊華北、華中、華南三個(gè)地區(qū)，指出四次會(huì)戰(zhàn)的結(jié)果。這樣枯燥、呆板的文字變成簡(jiǎn)單、清晰、生動(dòng)、活動(dòng)的場(chǎng)面。使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確、牢固地把握歷史知識(shí)，還能把它與相關(guān)的地理知識(shí)聯(lián)系起來。久而久之，學(xué)生形成正確的時(shí)空觀不成問題的。

四、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，更能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

情感教育是歷史教學(xué)中的一個(gè)很重要的方面，教學(xué)中離開了情感教育，單純傳授的歷史知識(shí)就是一個(gè)枯架子，學(xué)生學(xué)得沒味，老師教授也沒激情，也就達(dá)不到有效的教學(xué)目的。所以教授時(shí)有景入情，情景交融，以情感人，從而使教育和感染的力量能夠達(dá)到學(xué)生的心靈深處。愛國(guó)主義情感它是千百年來人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中培養(yǎng)起來的對(duì)本民族的一種深厚的情感，是一個(gè)民族精神和凝聚力的體現(xiàn)，是維系國(guó)家統(tǒng)一與發(fā)展的一條重要的紐帶（引至教科書）。在歷史學(xué)科的教學(xué)中更是突顯出它的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗泻芏鄲蹏?guó)主義精神體現(xiàn)的豐富的素材。而多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用更是讓它增色不少，古今中外的例子多不勝舉。如在高中歷史必修三專題二中國(guó)古代科技成就的教學(xué)中，我先出示形象的四大發(fā)明圖片，以及四大發(fā)明外傳示意圖，結(jié)合教材讓學(xué)生找出紙的外傳是公元8世紀(jì)傳到阿拉伯，12世紀(jì)傳到歐洲國(guó)家；指南針是12世紀(jì)末13世紀(jì)初由海路傳入阿拉伯，然后再傳到歐洲；火藥也是在12、13世紀(jì)先傳到阿拉伯再傳到歐洲和世界各地；印刷術(shù)是由波斯傳到西方，14世紀(jì)歐洲才出現(xiàn)雕版印刷品，15世紀(jì)中期德國(guó)出現(xiàn)金屬活字。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從漢至元我國(guó)在世界上國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外開放，領(lǐng)略到中國(guó)悠久的歷史，領(lǐng)先世界優(yōu)秀燦爛的科技文化，激發(fā)學(xué)生一種民族自豪感。在高中歷史必修一專題二中列強(qiáng)的侵略與中國(guó)軍民的反抗斗爭(zhēng)教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體視頻、音頻、圖片、文字說明等為一體的特點(diǎn)，進(jìn)行了情景教學(xué)，先看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午海戰(zhàn)視頻，學(xué)生直接感受到晚清時(shí)期腐朽的封建統(tǒng)治而導(dǎo)致中國(guó)在世界上落伍，綜合國(guó)力遠(yuǎn)落后于西方，武器裝備懸殊，落后腐朽的封建制度不能對(duì)抗先進(jìn)的資本主義制度，列強(qiáng)隨意賤踏中國(guó)的主權(quán)，在中國(guó)的大地上肆意橫行，而晚清政府只能委曲求全，簽定各種喪權(quán)辱國(guó)的條約，讓學(xué)生感受到屈辱，激起學(xué)生一種對(duì)侵略者的憎恨和對(duì)滿清政府的不滿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，自覺樹立起一種為中華民族之掘起而奮斗的民族情感。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，采用形象直觀的圖說歷史教學(xué)，出示日本軍官殺人比賽的圖片――當(dāng)年《東京日日新聞》，以“百人斬，大接戰(zhàn)，勇壯向井、野田兩少尉”“百人斬，超紀(jì)錄，向井106－－野田105，兩少尉延長(zhǎng)戰(zhàn)”為標(biāo)題，刊登了這次駭人聽聞的“百人斬殺人比賽”。然后重點(diǎn)賞析畫家李自健的油畫《南京大屠殺》，整幅油畫由“屠”、“生”、“佛”三聯(lián)組成，寬3.2米，高2.1米，畫面主體是堆積成山的尸體。左側(cè)為“屠”，兩個(gè)趾高氣揚(yáng)的日本軍官站立著，其中一個(gè)正獰笑著擦拭沾滿鮮血的戰(zhàn)刀，中間一聯(lián)為“生”：在尸山的上面，一個(gè)孩子正趴在裸露著胸膛慘死了的母親身上哭喊著。右側(cè)一聯(lián)為“佛”：一位佛家弟子正托起一位慘死的老人，整個(gè)尸山的后面是奔流滾滾的長(zhǎng)江，畫面占據(jù)了整個(gè)屏幕，清晰的殺、救、哭場(chǎng)面，帶給觀眾一種強(qiáng)烈的視覺沖擊。通過賞析激發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略者－－帝國(guó)主義邪惡勢(shì)力的痛恨。對(duì)遇害同胞的同情，自覺形成一種維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族安危的愛國(guó)主義情感。此時(shí)學(xué)生有的驚訝、有的憤怒，課后紛紛表示對(duì)日軍的憤慨，并產(chǎn)生維護(hù)國(guó)家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。

完善人格，培養(yǎng)高尚的情操，在中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，有不少典型人物形象，采用多媒體教學(xué)，把視頻、音頻、圖片相結(jié)合，可以把人物形象塑造得更加鮮明，個(gè)性突出，讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生潛移默化地受到這些人物個(gè)性品質(zhì)，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。在具體的教學(xué)中要運(yùn)用好這些經(jīng)典的史料。如古代憂國(guó)憂民悲憤投江的屈原、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的文天祥、消滅倭患的戚繼光、不畏權(quán)勢(shì)虎門銷煙的林則徐、黃海戰(zhàn)役為國(guó)捐軀的鄧世昌、甘為變法流血犧牲的譚嗣同、英勇就義的狼犽山五壯士、舍身炸雕堡的董存瑞等這些典型的材料在多媒體教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造一種氛圍讓學(xué)生得到一種情感體驗(yàn)，樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)高尚情操，得到人格的升華。

五、利用多媒體手段，啟迪學(xué)生思維。

運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以化難為易。由于教材內(nèi)容和參考資料的分散性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也不可避免地出現(xiàn)思維過于分散的現(xiàn)象，本人設(shè)計(jì)的多媒體課件中，通過流程圖將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)歸結(jié)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的防御階段---相持階段----反攻階段 的過程，一步步啟發(fā)學(xué)生理出所有分散的知識(shí)點(diǎn)的線索，從而建構(gòu)完整的知識(shí)體系，突破了學(xué)生這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以點(diǎn)撥規(guī)律和方法。學(xué)生看問題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對(duì)于較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析淺表化，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)此，教師應(yīng)借助多媒體課件（主要是利用幻燈片）提高他們這方面的能力，探尋規(guī)律、啟迪思維。

但是如果使用不當(dāng)，或者盲目認(rèn)為利用多媒體手段越多越好，往往適得其反。那么利用多媒體手段應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？

1、適時(shí)運(yùn)用。

恰到好處得運(yùn)用，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。在播放會(huì)戰(zhàn)錄像片段時(shí)，如未先向?qū)W生說明日本侵華的計(jì)劃、準(zhǔn)備，直接播放，學(xué)生就會(huì)感到突兀，也就抑制了學(xué)生的思維。因此多媒體手段應(yīng)用在“刀刃”上，才能收到事半功倍的效果。

2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教導(dǎo)應(yīng)是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。如果一節(jié)課自始至終全部使用多媒體手段，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)隨意往里灌注知識(shí)的口袋，那么學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，也就降低了學(xué)習(xí)效率。

3、把握好度。

凡事講究一個(gè)度，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好程度，防止供大于求。如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志------盧溝橋事件時(shí)，為了再現(xiàn)歷史事件過程，教師可以放有關(guān)盧溝橋事件的片斷，但如果超過10分鐘，這就使多媒體手段的應(yīng)用失去了應(yīng)有價(jià)值。

歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)二者相結(jié)合是多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的一個(gè)成功例子，的確歷史這一學(xué)科就決定了它有發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特長(zhǎng)。這就要求我們當(dāng)今的歷史教師必須與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握多媒體教學(xué)手段，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。