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      人教版五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)教案

      時(shí)間:2019-05-12 20:27:18下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《人教版五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《人教版五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)教案》。

      第一篇:人教版五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)教案

      整理與復(fù)習(xí)

      ------分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

      教學(xué)內(nèi)容:教材第101頁和練習(xí)二十的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):通過復(fù)習(xí),幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)要點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系。進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容,以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)的能力,掌握整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的方法。發(fā)展邏輯思維能力,提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

      3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生參與熱情,培養(yǎng)主體意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn):歸納、整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生綜合運(yùn)用本單元知識(shí)的能力。教學(xué)過程:

      一、直接導(dǎo)入:

      談話揭題分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這個(gè)單元的知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,今天這節(jié)課我們共同來復(fù)習(xí)一下這個(gè)單元的知識(shí)?!皬?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)” 這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”。

      [設(shè)計(jì)意圖]:直接出示課題,學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。

      二、整理知識(shí)

      1、提供材料

      2、交流

      看到這些分?jǐn)?shù)你想到什么?(分?jǐn)?shù)的意義、分類、性質(zhì)、通分、約分、化成小數(shù)、比較大小等)

      教師根據(jù)學(xué)生的想法直接應(yīng)用。

      3、質(zhì)疑:剛才,你們解決了這么多的問題,如果把這些知識(shí)這樣放在一起,有什么感覺?

      4、整理:要想使用權(quán)知識(shí)有條理,找到它們之間的聯(lián)系,就需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。

      5、小組合作:下面請(qǐng)四人小組合作,根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行整理,并記錄。我們來比一比,看哪組整理得既清楚,又完整,而且有特色。(學(xué)生分組整理,教師巡視指導(dǎo),參與討論)

      6、展示交流

      同學(xué)們,整理好了嗎?下面我們就一起來交流一下整理的結(jié)果和過程。在介紹之前,老師提一個(gè)小小的要求,請(qǐng)大家認(rèn)真聽,再想一想,請(qǐng)你給它們做個(gè)評(píng)價(jià)。(學(xué)生展示,學(xué)生點(diǎn)評(píng))

      7、回顧總結(jié)

      請(qǐng)同學(xué)們回想一下,我們是根據(jù)什么來整理這些知識(shí)的?以什么為基本概念?分成哪幾部分?

      老師隨著學(xué)生的匯報(bào),整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行板書。

      8、自我檢測(cè)2、2、對(duì)于這部分知識(shí),大家還有哪些地方不明白?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過自我檢測(cè)中,明白自身的不足之處,可以在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生的反思是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,有利于自主學(xué)習(xí),自我肯定,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

      三、復(fù)習(xí)提高

      1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的分?jǐn)?shù),運(yùn)用分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)出題考考大家。

      2、3、綜合運(yùn)用

      (1)學(xué)校食堂第一周燒煤—噸,第二周燒煤0.65噸。哪周節(jié)約?

      (2)三位小伙伴進(jìn)行比賽,小林3分走182米,小軍4分走245米,小宋5分走306米。你能求出什么?

      [設(shè)計(jì)意圖]與實(shí)際生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生參與解決問題的熱情。學(xué)生在解決問題時(shí)鼓勵(lì)多角度的思考問題,與實(shí)踐相聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

      四、全課總結(jié)

      先讓學(xué)生自己談一談自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)和收獲。

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念更加清楚。同時(shí),進(jìn)一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,并能靈活應(yīng)用這些概念解決問題。

      分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)練習(xí)題

      一、填空

      1、在下圖的括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)臄?shù),直線上面填假分?jǐn)?shù),下面填帶分?jǐn)?shù)

      2、右圖中的陰影部分占整個(gè)圖形的

      ()

      ()4的分子加上12,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母應(yīng)該加上()。

      5二、判斷下列各題(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”)3、1、分?jǐn)?shù)都比整數(shù)小。()

      2、真分?jǐn)?shù)比1小,假分?jǐn)?shù)比1大。()

      3、分子與分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。()

      4、相鄰的兩個(gè)自然數(shù)一定只有公因數(shù)1。()

      5、一個(gè)分?jǐn)?shù)約分后,它的大小不變,但分?jǐn)?shù)單位卻變大了。()

      三、解決問題:

      1、某校五年級(jí)一班男生有23人,女生有25人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾 ?

      2、一堆貨物120噸,用去了45噸,還剩總數(shù)的幾分之幾?

      四、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)

      第二篇:人教版五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)教案[定稿]

      課題:

      《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》

      整理與復(fù)習(xí)

      教學(xué)內(nèi)容:教材第101頁和練習(xí)二十的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):通過復(fù)習(xí),幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)要點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系。進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容,以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)的能力,掌握整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的方法。發(fā)展邏輯思維能力,提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

      3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生參與熱情,培養(yǎng)主體意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn):歸納、整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生綜合運(yùn)用本單元知識(shí)的能力。教學(xué)過程:

      一、直接導(dǎo)入:

      談話揭題分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這個(gè)單元的知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,今天這節(jié)課我們共同來復(fù)習(xí)一下這個(gè)單元的知識(shí)?!皬?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)” 這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”。

      [設(shè)計(jì)意圖]:直接出示課題,學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。

      二、整理知識(shí)

      1、提供材料

      2、交流

      看到這些分?jǐn)?shù)你想到什么?(分?jǐn)?shù)的意義、分類、性質(zhì)、通分、約分、化成小數(shù)、比較大小等)

      教師根據(jù)學(xué)生的想法直接應(yīng)用。

      [設(shè)計(jì)意圖]:利用簡單的材料,開放的提問,放手讓學(xué)生發(fā)揮各的已掌握的知識(shí)解決問題。教師從中把握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),學(xué)生不受教師思維的限制,思維的浪花被激起,每一位學(xué)生都獲得情感的滿足。

      3、質(zhì)疑:剛才,你們解決了這么多的問題,如果把這些知識(shí)這樣放在一起,有什么感覺?

      4、整理:要想使用權(quán)知識(shí)有條理,找到它們之間的聯(lián)系,就需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。

      5、小組合作:下面請(qǐng)四人小組合作,根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行整理,并記錄。我們來比一比,看哪組整理得既清楚,又完整,而且有特色。(學(xué)生分組整理,教師巡視指導(dǎo),參與討論)

      [設(shè)計(jì)意圖]:小組合作完成整理的過程,每一名同學(xué)充分發(fā)表自己的意見,個(gè)性得到張揚(yáng),更從其他同學(xué)的討論中完善知識(shí)的建構(gòu),取長補(bǔ)短。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)交流。教師參與到學(xué)生的討論中,發(fā)表或指導(dǎo)學(xué)生的建議,成為合作者、引導(dǎo)者。

      6、展示交流

      同學(xué)們,整理好了嗎?下面我們就一起來交流一下整理的結(jié)果和過程。在介紹之前,老師提一個(gè)小小的要求,請(qǐng)大家認(rèn)真聽,再想一想,請(qǐng)你給它們做個(gè)評(píng)價(jià)。(學(xué)生展示,學(xué)生點(diǎn)評(píng))

      7、回顧總結(jié)

      請(qǐng)同學(xué)們回想一下,我們是根據(jù)什么來整理這些知識(shí)的?以什么為基本概念?分成哪幾部分?

      老師隨著學(xué)生的匯報(bào),整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行板書。

      8、自我檢測(cè)2、2、對(duì)于這部分知識(shí),大家還有哪些地方不明白?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過自我檢測(cè)中,明白自身的不足之處,可以在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生的反思是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,有利于自主學(xué)習(xí),自我肯定,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

      三、復(fù)習(xí)提高

      1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的分?jǐn)?shù),運(yùn)用分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)出題考考大家。

      2、3、綜合運(yùn)用

      (1)學(xué)校食堂第一周燒煤—噸,第二周燒煤0.65噸。哪周節(jié)約?

      (2)三位小伙伴進(jìn)行比賽,小林3分走182米,小軍4分走245米,小宋5分走306米。你能求出什么?

      [設(shè)計(jì)意圖]與實(shí)際生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生參與解決問題的熱情。學(xué)生在解決問題時(shí)鼓勵(lì)多角度的思考問題,與實(shí)踐相聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

      四、全課總結(jié)

      先讓學(xué)生自己談一談自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)和收獲。

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念更加清楚。同時(shí),進(jìn)一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,并能靈活應(yīng)用這些概念解決問題。

      [設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固,提高計(jì)算和解題能力的重要措施,是綜合性的。在這節(jié)課中我讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,可以獨(dú)立地思考,提出自己的想法,解決力所能及的問題,讓“不同的人得到不同的發(fā)展”。

      課堂檢測(cè)

      一、填空

      1、在下圖的括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)臄?shù),直線上面填假分?jǐn)?shù),下面填帶分?jǐn)?shù)

      2、右圖中的陰影部分占整個(gè)圖形的

      ()

      ()4的分子加上12,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母應(yīng)該加上()。

      5二、判斷下列各題(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”)3、1、分?jǐn)?shù)都比整數(shù)小。()

      2、真分?jǐn)?shù)比1小,假分?jǐn)?shù)比1大。()

      3、分子與分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。()

      4、相鄰的兩個(gè)自然數(shù)一定只有公因數(shù)1。()

      5、一個(gè)分?jǐn)?shù)約分后,它的大小不變,但分?jǐn)?shù)單位卻變大了。()

      三、解決問題:

      1、某校五年級(jí)一班男生有23人,女生有25人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾 ?

      2、一堆貨物120噸,用去了45噸,還??倲?shù)的幾分之幾?

      四、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)

      課堂檢測(cè)答案

      一、填空

      1、上面:

      2、71431,;下面:1,2 55555;

      3、15 8

      二、判斷下列各題(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”)

      ×,×,√,√,√

      三、解決問題: 4852、(120-45)÷120 = 81、25÷(23+25)=

      四、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù) 915,(答案不唯一)4020

      第三篇:第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)教案(精選)

      課題: 《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間:2012年5月30日

      教學(xué)內(nèi)容:教材第101頁和練習(xí)二十的內(nèi)容。

      教材分析:這部分內(nèi)容通過一系列問題,對(duì)本單元所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行整理的復(fù)習(xí)。這些問題將本單元學(xué)習(xí)的主要知識(shí)歸納為四個(gè)方面的內(nèi)容。通過整理和復(fù)習(xí),幫助學(xué)生鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)基本概念、基本性質(zhì)的理解,提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握水平,增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

      學(xué)情分析:

      本單元主要是學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念。通過本節(jié)課對(duì)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠理解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,并能靈活運(yùn)用這些概念解決問題,加強(qiáng)練習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:通過復(fù)習(xí),幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)要點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系。進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容,以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

      2、方法與過程:培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)的能力,掌握整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的方法。發(fā)展邏輯思維能力,提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生參與熱情,培養(yǎng)主體意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

      教學(xué)重點(diǎn):歸納、整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生綜合運(yùn)用本單元知識(shí)的能力。教學(xué)方法:練習(xí)法 課的類型:復(fù)習(xí)課 課 時(shí): 2 教具準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:

      一、直接導(dǎo)入:

      談話揭題:今天我們進(jìn)入分?jǐn)?shù)的王國,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行歸納和整理。

      [設(shè)計(jì)意圖]:直接出示課題,學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。

      二、整理知識(shí)

      1、提供材料

      2、交流

      看到這些分?jǐn)?shù)你想到什么?(分?jǐn)?shù)的意義、分類、性質(zhì)、通分、約分、化成小數(shù)、比較大小等)

      [設(shè)計(jì)意圖]:利用簡單的材料,開放的提問,放手讓學(xué)生發(fā)揮各的已掌握的知識(shí)解決問題。教師從中把握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),學(xué)生不受教師思維的限制,思維的浪花被激起,每一位學(xué)生都獲得情感的滿足。

      3、質(zhì)疑:如果把這些知識(shí)放在一起,有什么感覺?

      4、整理:要想使知識(shí)有條理,找到它們之間的聯(lián)系,就需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。

      5、小組合作:下面請(qǐng)四人小組合作,根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行整理,并記錄。我們來比一比,看哪組整理得既清楚,又完整,而且有特色。(學(xué)生分組整理,教師巡視指導(dǎo),參與討論)

      [設(shè)計(jì)意圖]:小組合作完成整理的過程,讓每小組的一名同學(xué)充分發(fā)表自己的意見,個(gè)性得到張揚(yáng),更從其他同學(xué)的討論中完善知識(shí)的建構(gòu),取長補(bǔ)短。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)交流。教師參與到學(xué)生的討論中,發(fā)表或指導(dǎo)學(xué)生的建議,成為合作者、引導(dǎo)者。

      6、展示交流

      同學(xué)們,整理好了嗎?下面我們就一起來交流一下整理的結(jié)果和過程。請(qǐng)大家認(rèn)真聽,再想一想,請(qǐng)你給它們做個(gè)評(píng)價(jià)。(學(xué)生展示,師生點(diǎn)評(píng))

      老師隨著學(xué)生的匯報(bào),整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行板書。

      8、自我檢測(cè)

      2、對(duì)于這部分知識(shí),大家還有哪些地方不明白?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過自我檢測(cè)中,明白自身的不足之處,可以在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生的反思是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,有利于自主學(xué)習(xí),自我肯定,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

      三、復(fù)習(xí)提高

      [設(shè)計(jì)意圖]與實(shí)際生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生參與解決問題的熱情。學(xué)生在解決問題時(shí)鼓勵(lì)多角度的思考問題,與實(shí)踐相聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

      四、全課總結(jié)

      先讓學(xué)生自己談一談自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)和收獲。

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念更加清楚。同時(shí),進(jìn)一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,并能靈活應(yīng)用這些概念解決問題。

      [設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固,提高計(jì)算和解題能力的重要措施,是綜合性的。在這節(jié)課中我讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,可以獨(dú)立地思考,提出自己的想法,解決力所能及的問題,讓“不同的人得到不同的發(fā)展”。

      五、板書設(shè)計(jì)

      分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的整理

      第四篇:五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元備課

      第四單元 《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元備課

      教學(xué)內(nèi)容:

      1.分?jǐn)?shù)的意義。2.分?jǐn)?shù)與除法。3.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。4.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。5.約分。6.通分。7.分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。整理和復(fù)習(xí)共8部分內(nèi)容。教材分析:

      從本學(xué)期開始,學(xué)生將要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算同整數(shù)、小數(shù)知識(shí)一樣,分?jǐn)?shù)知識(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科所必需的基礎(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)的概念比較難理解,計(jì)算起來也比較復(fù)雜為了便于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù),本套教材仍然采用了以往教材的編排體系,把分?jǐn)?shù)劃分為兩個(gè)階段教學(xué)第一段安排在三年級(jí)上冊(cè),借助操作直觀,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的熟悉,雖然也出現(xiàn)了簡單的分?jǐn)?shù)大小比較和同分母分?jǐn)?shù)加、減法,目的是為了幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的初步概念,給學(xué)生積累一些感性知識(shí)在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,本冊(cè)將引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),概括出分?jǐn)?shù)的意義,比較完整地從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念,掌握必要的約分、通分、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化等技能,以及分?jǐn)?shù)的加、減法計(jì)算在具體安排上,本套教材一方面注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)理念,提供豐富的學(xué)習(xí)素材,在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上闡述新的內(nèi)容,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。教學(xué)目標(biāo):

      1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

      2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式,能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

      3、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

      4、理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù),能找出兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)與最小公倍數(shù),能比較熟練地約分和通分。

      5、會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。教學(xué)重點(diǎn):

      1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

      2、使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義,知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部分,能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化。

      3、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能較熟練地進(jìn)行約分和通分。教學(xué)難點(diǎn):

      1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,正確解答求一個(gè)書是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。

      2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù),學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化;掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問題。教學(xué)具準(zhǔn)備:米尺,掛圖,幾張長方形、正方形的紙、課件 課時(shí)安排: 18 課時(shí)

      第五篇:人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)

      第四單元《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》的知識(shí)點(diǎn)

      1、分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

      2、分?jǐn)?shù)單位:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

      3、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系:除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相等于分母,用字母表示:a÷b=(b≠0)。因?yàn)槌龜?shù)不能是0,所以分母不能是0。

      4、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù):分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),真分?jǐn)?shù)小于1。分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)大于1。

      5、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化:把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),用分子除以分母,所得的商作整數(shù)部分,余數(shù)作分子,分母不變。把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),用整數(shù)乘分母加上分子作分子,分母不變。

      6、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變,這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

      7、最大公因數(shù):幾個(gè)數(shù)公有的因數(shù)叫做它們的公因數(shù),其中最大的一個(gè)叫做最大公因數(shù)。

      8、互質(zhì)數(shù):公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。兩個(gè)數(shù)互質(zhì)的特殊判斷方法:①1和任何大于1的自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)。②2和任何奇數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。③相鄰的兩個(gè)自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)。④相鄰的兩個(gè)奇數(shù)是互質(zhì)數(shù)。⑤不相同的兩個(gè)質(zhì)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。⑥當(dāng)一個(gè)數(shù)是合數(shù),另一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)時(shí)(除了合數(shù)是質(zhì)數(shù)的倍數(shù)情況下),一般情況下這兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。

      9、最簡分?jǐn)?shù):分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。

      10、約分:把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等,但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分。

      11、最小公倍數(shù):幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù),其中最小的一個(gè)叫做最小公倍數(shù)。

      12、通分:把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫做通分。

      13、特殊情況下的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù):

      ①成倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù),最大公因數(shù)就是較小的數(shù),最小公倍數(shù)就是較大的數(shù)。②互質(zhì)的兩個(gè)數(shù),最大公因數(shù)就是1,最小公倍數(shù)就是它們的乘積。

      14、分?jǐn)?shù)的大小比較:同分母的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)就大,分子小的分?jǐn)?shù)就??;同分子的分?jǐn)?shù),分母大的分?jǐn)?shù)反而小,分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

      15、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化:小數(shù)化分?jǐn)?shù),一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾??,去掉小數(shù)點(diǎn)作分子,能約分的必須約成最簡分?jǐn)?shù);分?jǐn)?shù)化小數(shù),用分子除以分母,除不盡的按要求保留幾位小數(shù)。

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