第一篇：如何引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)管理

專題講座

如何引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)管理

家長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)最有力的支持者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)管理的積極參與者。學(xué)生是在家庭和學(xué)校的雙重教育環(huán)境中成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生具有學(xué)校所不能替代的教育作用。可見，家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，會(huì)對(duì)其終身產(chǎn)生重要影響。那么，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中呢？

一、校訊通——為學(xué)習(xí)管理導(dǎo)航

現(xiàn)在的教育是開放性、全方位的教育，它打破了傳統(tǒng)以課堂教育為主的僵化模式，多渠道地挖掘教育的潛在影響力，突破學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的影響，注重他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合、形成學(xué)校合力、促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展就成為學(xué)校的重要工作。我校經(jīng)過多方討論與衡陽移動(dòng)公司合作，順利開通校訊通平臺(tái)。通過校訊通平臺(tái)和家長(zhǎng)聯(lián)系，具有傳統(tǒng)溝通方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)：快捷、有效地傳遞信息；便利的交互功能；節(jié)省時(shí)間，提高效率。就像利用現(xiàn)代通訊方式建起一座空中橋梁，為家長(zhǎng)和教師提供了一種全新的交流方式。一條短信，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理可以起到意想不到的作用。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)不是不想幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是不知道怎么幫助學(xué)習(xí)，也不知道每天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該注意什么。再加上一些學(xué)生自覺性不高，雖然教師把作業(yè)寫在黑板上，可總是不抄不記，回到家就撒謊說沒有作業(yè)，日復(fù)一日不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。使用校訊通后，有效杜絕了這種現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生也很關(guān)心，可是缺少正確的教育方式。只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)稍不如人，父母就常常嘮叨沒完，還強(qiáng)制規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，不讓有玩、看電視、玩電腦的時(shí)間，使學(xué)生十分反感?；蛘呤亲鐾炅俗鳂I(yè)，家長(zhǎng)又布置額外的作業(yè)給學(xué)生，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，弄得學(xué)生頭暈?zāi)X脹。這時(shí)，教師就可以通過校訊通對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)、理論上的引導(dǎo)，使家長(zhǎng)按正確的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。如怎樣訓(xùn)練口算的速度與正確率，怎樣引導(dǎo)學(xué)生做事條理化……這樣的指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，急家長(zhǎng)之所急，如夏日清風(fēng)、冬日暖陽，為家長(zhǎng)所歡迎。可見，校訊通可以為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理有效導(dǎo)航。

二、家訪交流——為學(xué)習(xí)管理排憂

盡管現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)，教師和家長(zhǎng)可以通過電話、手機(jī)短信、QQ及互聯(lián)網(wǎng)等各種方式進(jìn)行交流，但筆者認(rèn)為家訪這種面對(duì)面的交流效果更好。家訪能讓我們和學(xué)生、家長(zhǎng)打成一片，感情親切融洽，減少家庭和學(xué)校之間的誤會(huì)和責(zé)怨，解決教師、學(xué)生在學(xué)校無法面談的問題。因此，教師應(yīng)該在教育過程中盡量多家訪，切切實(shí)實(shí)為家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)管理排憂解難。

我校一直推行家訪記錄制度，要求每個(gè)班級(jí)的任課教師在一學(xué)年內(nèi)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行家訪，并做好家訪記錄及影像資料保存，學(xué)校在學(xué)年結(jié)束時(shí)組織教師進(jìn)行考核。通過考核，促使教師實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行家訪。事實(shí)表明，很多家長(zhǎng)對(duì)教師的到來接待得非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，提高了他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的積極性。同時(shí)，通過 家訪也可以讓學(xué)生感到，自己并不是處在“被遺忘的角落”，自己在教師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關(guān)心著自己，從而增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。更為重要的是，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見的交換，有助于達(dá)成共識(shí)，更容易商量出解決問題的辦法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)?？梢?，通過家訪可以了解一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的隱形問題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的根本原因，從而提高教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的時(shí)效性。

三、家長(zhǎng)會(huì)——為學(xué)習(xí)管理支招

將每一位學(xué)生培養(yǎng)成有文化有素養(yǎng)的一代新人，是社會(huì)的需要，更是每一位家長(zhǎng)所期望的。一次成功的家長(zhǎng)會(huì)的召開有利于進(jìn)一步增強(qiáng)家校之間的溝通聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度，形成家校教育同步化，最大限度地消除教師和家長(zhǎng)之間的誤解，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作安排的不理解，為學(xué)校的教育教學(xué)工作敞開方便之門。我校非常重視一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，并把這項(xiàng)工作作為班主任的一門專業(yè)技能來要求、考核。

我們要求班主任在會(huì)前就會(huì)議內(nèi)容、開會(huì)方式征求家長(zhǎng)（有時(shí)包括學(xué)生）的意見，并精心設(shè)計(jì)會(huì)議的主題，同時(shí)要求每位任課教師制作好相應(yīng)的、家長(zhǎng)能看明白的課件。會(huì)議當(dāng)中，教師有意識(shí)地把時(shí)間和空間讓給家長(zhǎng)或?qū)W生，讓他們成為家長(zhǎng)會(huì)的主角。這樣家長(zhǎng)可以有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的全面情況，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生關(guān)注的角度，有機(jī)會(huì)傾聽其他家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)與困惑，從中領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)管理的高招。更為重要的是，通過家長(zhǎng)會(huì)把學(xué)生心聲反饋給家長(zhǎng)，讓他們自覺改正一些不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)管理方式，從而提升學(xué)習(xí)管理的質(zhì)量。

四、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)——為學(xué)習(xí)管理助力

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，教育學(xué)生健康成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)和教育工作者共同的職責(zé)。要搞好學(xué)校與家庭教育的配合，還應(yīng)當(dāng)將激勵(lì)機(jī)制引入操作過程。我校在本學(xué)期開展了優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，旨在通過這一活動(dòng)的開展，營(yíng)造真正關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)的良好氛圍，引領(lǐng)廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，掌握科學(xué)有效的教育方法，在家庭和學(xué)校之間架設(shè)起溝通的橋梁，為家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)管理助力。

其中，優(yōu)秀家長(zhǎng)的評(píng)選條件可由學(xué)生先行提出初稿，因?yàn)閷W(xué)生提出的條件反映了教育對(duì)象對(duì)教育者的期望，能引起家長(zhǎng)的興趣和重視，最后再由學(xué)校統(tǒng)一核定。我們要求各班按學(xué)生數(shù)10％的名額進(jìn)行評(píng)選，并統(tǒng)一規(guī)定在家長(zhǎng)會(huì)期間為他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。結(jié)果，獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀家長(zhǎng)異常激動(dòng)，紛紛表示今后將擠出更多精力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。沒有獲獎(jiǎng)的家長(zhǎng)也不甘落后，一致表示今后要加強(qiáng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)管理。可見，評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)提升了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)管理的動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更有保障。

五、給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)——為學(xué)習(xí)管理鼓勁

現(xiàn)在的家長(zhǎng)由于社會(huì)壓力大，家庭責(zé)任重，往往整天忙于生計(jì)，再加上一大部分家長(zhǎng)身處農(nóng)村，自身知識(shí)水平也不高，往往缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理的信心。為進(jìn)一步拓展育人渠道，落實(shí)家長(zhǎng)的知情權(quán)、管理權(quán)，促進(jìn)家校雙方的緊密聯(lián)系，共建家校和諧管理的良好氛圍，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)管理的信心，我校在本學(xué)期開展了給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)活 動(dòng)。旨在通過這一活動(dòng)的開展，為家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)管理鼓勁，重拾家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)管理的信心。

我們的做法是：期中考試后，給成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生發(fā)喜報(bào)，名額不限，喜報(bào)全部由學(xué)校打印，并蓋上學(xué)校公章和校長(zhǎng)印章，最后由班干部把喜報(bào)轉(zhuǎn)送給家長(zhǎng)。結(jié)果，接到喜報(bào)的家長(zhǎng)都比較激動(dòng)，相信他們今后一定會(huì)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢?，給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，既可以讓家長(zhǎng)分享學(xué)生成長(zhǎng)的快樂，也可以激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)管理的積極性，從而促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)和共贏。

六、家長(zhǎng)開放周——為學(xué)習(xí)管理提速

如今的家長(zhǎng)，當(dāng)初也是學(xué)生，他們對(duì)課堂教學(xué)的印象可能還是當(dāng)年那個(gè)狀態(tài)。而事實(shí)上，近十年來的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，只有讓如今的家長(zhǎng)重新走進(jìn)既熟悉又陌生的課堂，才能找到指導(dǎo)和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。我校每學(xué)年都要進(jìn)行一次為期一周的、對(duì)所有家長(zhǎng)開放的教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)展示。活動(dòng)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的管理與發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)今課堂教學(xué)和課改動(dòng)向，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，感受他們的課堂表現(xiàn)，聆聽他們的心聲，多維度地交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)，從而縮短學(xué)校與家庭的距離，進(jìn)而達(dá)到“我們盡心，家長(zhǎng)安心，學(xué)生開心；我們誠(chéng)意，家長(zhǎng)滿意，學(xué)生受益”的目的。

在聽課后的反饋時(shí)間里，許多家長(zhǎng)紛紛主動(dòng)與教師交流孩子的學(xué)習(xí)情況及行為習(xí)慣的教育問題。二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)提出：“學(xué)生這么小，能否適應(yīng)并接受教師放手、讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式？”三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)提出：“英語的起步學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)們無能為力、束手無策。”六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)也吐露了“新課程難，學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，在家不聽教育”的心聲。一個(gè)個(gè)新穎的教學(xué)理念，一句句真實(shí)的家長(zhǎng)感言，一個(gè)個(gè)棘手的教育問題……借助家長(zhǎng)開放周這一平臺(tái)共同商榷，共同解決、完善、進(jìn)步……可見，家長(zhǎng)開放周活動(dòng)促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通，讓家長(zhǎng)感悟到更多的指導(dǎo)和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)管理效能的提升。

10月15日

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，素質(zhì)教育從某種意義上講，也是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性教育。因此，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生生動(dòng)活潑地，積極主動(dòng)地得到發(fā)展；為此，在體育教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與體育課堂的學(xué)習(xí)，具體做法是：

一．精心安排教學(xué)過程，注重激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與：

為保證學(xué)生能真正參與此教學(xué)之中，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在看一看，聽一聽，想一想，練一練，議一議，評(píng)一評(píng)，幫一幫的過程中得到能力的提高，同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種民主，自主，和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍，為此，體育教學(xué)也應(yīng)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與小組討論，競(jìng)爭(zhēng)，合作，讓學(xué)生在互幫，互學(xué)，互練中共同提高，讓學(xué)生在獲得成功愉悅中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的因素。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為，教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對(duì)體育課感興趣，就能積極，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二．創(chuàng)設(shè)表演情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與：

保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生有自然表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。如在練習(xí)跳繩時(shí)，有的學(xué)生創(chuàng)造了新的跳法，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定，并讓其在全班同學(xué)面前表演。同學(xué)們看到新奇，個(gè)個(gè)都會(huì)躍躍欲試，這時(shí)教師可提高要求，哪位同學(xué)創(chuàng)造了新的跳法就報(bào)告老師，老師就讓他給全班同學(xué)表演，這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，就容易被調(diào)動(dòng)起來了，收到了較好的效果。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提和保證。使學(xué)生在參與中由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，模仿等學(xué)習(xí)過程，在不斷實(shí)踐中，逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法，（如合作法，發(fā)現(xiàn)法，自練法，分析法，助手法等），并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。

三．通過課堂調(diào)控，確保學(xué)生高效參與

教學(xué)反饋是教學(xué)調(diào)控的前提。教師通過教學(xué)過程的反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法，手段進(jìn)行調(diào)控,使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到和諧的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生在參與中不斷獲得成功。

總之，要給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師就要努力創(chuàng)造平等，民主的師生關(guān)系與和諧的“教”與“學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，注意因材施教，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功愉悅中煥發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

第三篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效參與

教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效參與

摘要：我國(guó)古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理論，而現(xiàn)在的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，也可以看作是以它的詮釋。只是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們卻習(xí)慣了把學(xué)生看作是接受知識(shí)的容器，教師一味灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣一來，本來有獨(dú)立思考能力，有主見能動(dòng)性的人，卻成了被動(dòng)地接受填充的“鴨子”。他們最終得到的也只“魚”，而不是“漁”。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 激趣 共振 求疑 潛能 共勉

怎么“授人以漁”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地參與。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，尋求參與--求共性

心理學(xué)研究表明：如果沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動(dòng)都是軟弱無力的，只有點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生參與的基礎(chǔ)，情感是參與的動(dòng)力。

1、導(dǎo)語激趣?！昂玫拈_頭等于成功的一半”好的開講，確有牽一發(fā)而全身之妙，高明的教師常常使用親切自然的語言向?qū)W生傳遞感情信息，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生完全處于放松的狀態(tài)，又進(jìn)而以生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《黃河象》時(shí)，教師先通過語言描述和出示一張簡(jiǎn)單的黃河象圖，把學(xué)生帶到“站在黃河象化石旁”的情景中，“有多少同學(xué)見過大象？大象已經(jīng)夠大了，但古代的黃河象比現(xiàn)在有象要大得多，北京自然博物館古生物廳里就陳列著一具黃河象的化石。此刻我們就站在黃河象的周圍（結(jié)合插圖描述）這頭黃河象骨骼這么完整，從它昂著頭，左腳抬起的樣子，我們想象一下，能推出黃河象死時(shí)的瞬間的情況嗎？”教師通過語言描述情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力和抽象推理能力，紛紛談出了自己的設(shè)想，很富有創(chuàng)造性。

2、聯(lián)系實(shí)際激趣。眾所周知，形象直觀的東西容易吸引小學(xué)生的注意，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、膚、手、足等各種感官部位親臨現(xiàn)場(chǎng)“實(shí)踐”，這些感官所捕捉到的信息再反饋給大腦進(jìn)行“編輯”，從而在感官的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。只有讓學(xué)生在課堂是“活”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能自覺參與學(xué)習(xí)過程，通過動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親自感受、理解知識(shí)，提高能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。如有位教師在教學(xué)《狐假虎威》中，為了讓學(xué)生弄懂“骨碌、扯、蒙”等詞，讓學(xué)生做動(dòng)作，小朋友讀“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)??”他的眼珠轉(zhuǎn)了一圈，逗得大家哈哈大笑；讀“扯著噪子”時(shí)，學(xué)生雙手做了個(gè)拉喉嚨的動(dòng)作，把聲音拉長(zhǎng)了，狐貍告訴老虎，我不怕你，讀得繪聲繪色，引起一片掌聲。第四節(jié)狐貍說的話很難讀，大家看看，該用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙??？學(xué)生興致勃勃地練習(xí)后，一個(gè)學(xué)生略帶夸張的語氣，配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情，讀得有聲有色。口氣大，又神氣，“狐貍”一下子就把“老虎”給蒙住了，學(xué)生發(fā)出了會(huì)心的笑聲。

3、利用活動(dòng)激趣。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里德里克?福祿培爾說過：“小孩子的工作就是游戲”。游戲可以幫助兒童在體力、智力、交際能力和感情方面得到發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榇竽X處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)，效率要比平時(shí)的效率高得多。如識(shí)字過程通過組織找朋友、摘果子、送信、開火車等游戲活動(dòng)，閱讀教學(xué)中通過讀一讀、猜一猜、畫一畫、算一算、演一演等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而活躍學(xué)生的思維，獲得其知識(shí)。

二、開拓思路，嘗試參與--求共振

思維共振，是指師生在課堂交流中雙方的思維處于呼應(yīng)、時(shí)時(shí)合拍、步調(diào)一致，達(dá)成共識(shí)。教師的思維活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)有著直接影響，而 思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，在創(chuàng)造性思維中起著主導(dǎo)的的、決定的作用。因此閱讀教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生思維。教師首先得做一個(gè)積極的思考者。努力創(chuàng)造師生思維共振的條件。如果教師的思維是停滯、貧乏的，就會(huì)明顯制約學(xué)生的思維發(fā)展。

1、摸清課文的思路。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者思路去理解，理解才透徹”。因此閱讀教學(xué)中抓住文章的思路是發(fā)展學(xué)生思維，特別是邏輯的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好辦法。作者的思路是隱含在教材中的，需要教師深入鉆研教材，理清課文的線索和方法。我們可以抓文章的結(jié)構(gòu)，可以抓文章部分一整體的內(nèi)在聯(lián)系，可以抓文章的內(nèi)容和思想感情。如《養(yǎng)花》一文，“愛花”一詞貫穿全文，為什么養(yǎng)花，是因?yàn)閻刍ǎ粣刍?，是因?yàn)轲B(yǎng)花中充滿了無限樂趣，在養(yǎng)花的過程中既感受了花的色香之美，體驗(yàn)了勞動(dòng)的酸甜苦辣，又享受了邀約朋友觀花“秉燭夜游”的快樂。作者的思想感情充溢在字里行間之中，教者指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，文章中的“愛--養(yǎng)--樂”這樣的思路，顯露出來了。不僅為幫助學(xué)生讀懂課文提供了導(dǎo)向作用，而且讓學(xué)生悟到了寫作方法。

2、熟悉學(xué)生思維實(shí)際。學(xué)生平時(shí)喜歡思考些什么問題，使用的思維方法和思維習(xí)慣中的特點(diǎn)，思維態(tài)度的傾向和思維活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)等，教師都應(yīng)了然于胸。在文學(xué)作品中，沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)和展示人物性格的手段，它能激發(fā)人物行為的動(dòng)力，更能引起讀者閱讀思考的興趣。同樣的道理，在課文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，語言材料特性，學(xué)生個(gè)性特征，巧妙設(shè)計(jì)沖突情境，容易引發(fā)學(xué)生探究欲望，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如教學(xué)《草船借箭》在探究戰(zhàn)役的起因的同時(shí)，設(shè)置一問“曹操到底是好人還是壞人？”一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的唇槍舌劍后，很快得出結(jié)論，“曹操是戰(zhàn)役的發(fā)動(dòng)者”。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、指點(diǎn)方法，探究參與--求共鳴

現(xiàn)代教育心理認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)由不知到知，由知之甚少到知之甚多的艱巨的腦力勞動(dòng)過程。好的學(xué)習(xí)效果依賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于“引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。”葉圣陶先生也曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！苯淌菫榱诉_(dá)到不需要教，就是老師要傳授給學(xué)生一些方法的知識(shí)和認(rèn)知事物的規(guī)律。

1、讀中求疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則大進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！笨梢?，產(chǎn)生疑問中獲得知識(shí)的起點(diǎn)，而疑問的產(chǎn)生有賴于精讀細(xì)研。《我的伯父魯迅先生》一文中第一自然段有這樣一句話：“伯父去世了。他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里??我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了??”讀著讀著學(xué)生心中自然產(chǎn)生了疑問：“‘就要’后面說的是快要發(fā)生但沒有發(fā)生的事,前面明明說‘伯父去世了，他的遺體躺在??’后面卻說‘就要見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了?！敲词遣皇钱?dāng)時(shí)作者還能見到他伯父的面，聽到他的聲音，得到他的愛撫呢?”一個(gè)小學(xué)生提出這樣有份量的問題，如果沒有認(rèn)真研讀課文，反復(fù)推敲文章詞句，顯然是不可能的?！白x書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！币哺嬖V我們，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，讓學(xué)生親自去探索、思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們的智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、順藤摸瓜。順藤摸瓜可以幫助學(xué)生克服粗枝大葉、走馬觀花閱讀的毛病，引起他們深入理解句子的興趣。如《一夜的工作》一文中“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！边@個(gè)句子寫了周總理辦公室的陳設(shè)，為表現(xiàn)他儉樸和好品質(zhì)。這點(diǎn)意思并不難理解，但要體會(huì)更深，還得抓住“極其”、“如此而已”這現(xiàn)個(gè)詞，想想“極其”是什么意思，總理辦公室怎么極其簡(jiǎn)單，在“簡(jiǎn)單”的前面為什么要加上“極其”？后面為什么還寫上“如此而已”，什么是“如此而已”？這樣從一個(gè)關(guān)鍵詞語提出問題，深入探究句子的內(nèi)涵，孩子們?cè)緵]有注意“極其”等詞語，沒想到抓住他們，誰知還有這么多值得琢磨的問題，能得到比原先多了許多的理解，由此感到興奮、新鮮。

3、反復(fù)吟誦。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，絕不單單是為了理解課文內(nèi)容而去“滿堂問”或“滿堂灌”。我們培養(yǎng)和提高閱讀能力就得讓學(xué)生親自去讀書。反復(fù)誦讀可使學(xué)生深切感受課文所描寫的生動(dòng)感人場(chǎng)面，體味字里行間的意蘊(yùn)，使情感體驗(yàn)更為深刻。有些句子能意會(huì)而不好言傳，硬去分析解釋，費(fèi)力大而效果不好。如果加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，口誦心領(lǐng)，慢慢意會(huì)，倒能摸索到句子潛在的意思。

如一位老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，不是設(shè)計(jì)一串串問題，而是要求學(xué)生一邊讀，一邊想像文中所描繪的情景，不可以把自己當(dāng)作文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。讀完后，請(qǐng)學(xué)生說一說讀了這些段落后的自己的心情、想法，說一說有什么感覺，學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，講了火焰灼身的那種感覺，設(shè)身處地地體會(huì)了英雄的偉大，體會(huì)了“我”當(dāng)時(shí)的那種痛苦和焦灼的情感。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟是滋潤(rùn)的。因?yàn)樽x，它用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感，而使他感動(dòng)。

四、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造參與--求共勉

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚“創(chuàng)新”，而培養(yǎng)“創(chuàng)造性”人才關(guān)鍵在于教師，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)的挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)與潛能。

1、尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。如教學(xué)《歡慶》一文，在學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀后讓學(xué)生說喜歡哪一句？為什么喜歡？有的學(xué)生喜歡“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”，“因?yàn)樗盐規(guī)У搅耸斋@的季節(jié)中，被眼前田野里的美景吸引住了，我看到了‘稻子笑彎腰，高粱漲紅了臉，棉花朵朵白，大豆粒粒飽??’我還看到了果園里黃澄澄的梨，紅彤彤的棗??”有的學(xué)生喜歡“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”因?yàn)槲覐倪@句中仿佛聽到鴿子在唱《愛我中華》這首歌；仿佛看到和平鴿飛到臺(tái)灣帶回了一位臺(tái)灣小朋友的一封信，她在信上說，“我們永遠(yuǎn)是炎黃子孫的后代，我們有個(gè)共同的祖國(guó)媽媽，名字叫中國(guó)?? ” 在教學(xué)中，教師具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)和各類活動(dòng)的教學(xué)組織形式，使學(xué)生各種器官都動(dòng)起來，有助于及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。學(xué)生是千差萬別的，學(xué)生在同一環(huán)境下不能實(shí)行劃一的教學(xué)，為了使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，教師則根據(jù)自己基礎(chǔ)和能力選擇內(nèi)容和方法，這樣學(xué)生都參與了，他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力也獲得了不同程度的發(fā)展。

2、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，訓(xùn)練獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)中，我們常常碰到學(xué)生那種“憤而求通”、“悱而難達(dá)”之態(tài)，面對(duì)學(xué)生思維阻塞的狀況，教師要引導(dǎo)激勵(lì)疏通學(xué)生思維，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的門徑，發(fā)揮學(xué)生的潛能，而不是強(qiáng)拉硬拖，代替學(xué)生積極思考。如一位教師在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，教師讓學(xué)生體會(huì)“蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭來張望”這一句，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，此時(shí)，教師迅速引導(dǎo)學(xué)生變換角度思考，“當(dāng)蝴蝶飛走了，安靜還在那張望，她真的看見了蝴蝶嗎？她究竟看到了什么？”從而剌激了學(xué)生思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生很快尋求到了新的思維切入點(diǎn)。可見，我們緊扣思維的矛盾處，抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，“開其意”“達(dá)其辭”就能指引學(xué)生思維的途徑，提供思維活動(dòng)的指向，挖掘出學(xué)生的潛能。

第四篇：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

作為一名小學(xué)英語教師，我覺得如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)話題確實(shí)得進(jìn)行深入研究，這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我略懂了些，再加上通過這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，更是使我受益匪淺，現(xiàn)就說說我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”那么我們這個(gè)師傅該怎樣把他們領(lǐng)進(jìn)門，該領(lǐng)進(jìn)哪個(gè)門呢！那么在教學(xué)的過程中我們?cè)趺醋霾拍芙毯脤W(xué)生呢！有人曾說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”所以我們老師更應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己充電。同時(shí)還應(yīng)該擺正自己所扮演的角色，要去扮演一個(gè)引導(dǎo)者而不是一個(gè)教育者，教師只有在教學(xué)中靈活運(yùn)用策才能促使學(xué)生從德智體美勞全面的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才能有動(dòng)力，愿意去學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種享受，一種需求;才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。如何使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生一種濃厚的興趣呢?我認(rèn)為，教師要在課堂教學(xué)中，因地制宜的結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種語言情景。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

成就感是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新發(fā)展的一種內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都希望被表揚(yáng)，如果我們教師在教學(xué)過程中積極表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)被激發(fā)。當(dāng)然并不是一味的表揚(yáng)為主，在表揚(yáng)之后能在對(duì)他的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，更能引導(dǎo)他到學(xué)習(xí)中來。再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立一種良好的師生關(guān)系，在潛移默化的過程中幫助學(xué)生。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在課堂的表現(xiàn)直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果，課堂上，學(xué)生不僅能聽到老師對(duì)知識(shí)的講解、分析，而且能聽到其他同學(xué)的見解，通過課堂練習(xí)可以鞏固知識(shí)，掌握技能，鍛煉思維。激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)高漲的學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

英語作為一門交際工具最根本的一點(diǎn)就在于一個(gè)“用”字，只有切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練、主動(dòng)地去運(yùn)用，才能達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的，上述簡(jiǎn)要闡述了通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成就欲望，促進(jìn)教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生。然而，學(xué)習(xí)有法、但無常法，我們只要用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并會(huì)學(xué)好英語。學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性，積極性，來提高英語教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及家長(zhǎng)引導(dǎo)方法

一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及家長(zhǎng)誤區(qū)

一二年級(jí)是九年義務(wù)教育的初始階段，開始小孩學(xué)習(xí)過程中的第一次轉(zhuǎn)變，從幼兒園轉(zhuǎn)為小學(xué)。這個(gè)階段，與幼兒園相比，學(xué)科、學(xué)習(xí)方式、心理等方面都發(fā)生了很大的變化。

一、學(xué)科特點(diǎn)

語文：拼音、字詞句的認(rèn)識(shí)積累，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記。拼音成為最重要的一塊知識(shí)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)校每天會(huì)有拼音默寫的內(nèi)容，家長(zhǎng)對(duì)孩子這塊作業(yè)一定要非常重視，拼音學(xué)得不好，會(huì)影響后面字詞句學(xué)習(xí)。

英語：培養(yǎng)興趣，只要求會(huì)讀。小學(xué)一二年級(jí)不會(huì)教音標(biāo)，這個(gè)階段老師一般采用自然拼讀法和肢體教學(xué)法教孩子簡(jiǎn)單的單詞。家長(zhǎng)在幫助孩子復(fù)習(xí)英語時(shí)，不能依照自己利用音標(biāo)記單詞的方法去教孩子。

數(shù)學(xué)：數(shù)字概念的建立，四則運(yùn)算的初步認(rèn)識(shí)。這個(gè)階段較幼兒園，難度稍有增加，但還是非常簡(jiǎn)單的。此時(shí)，孩子出現(xiàn)最多的問題是粗心、書寫問題，家長(zhǎng)一定要在這兩方面下功夫，糾正孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及身體坐姿。

二、學(xué)習(xí)方式

第一轉(zhuǎn)折期：從幼兒期的以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)逐漸轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)為主導(dǎo)相較游戲?yàn)橹鲗?dǎo)而言，肯定會(huì)枯燥一些，有些小孩會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的問題。這個(gè)階段，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)合理適度的表揚(yáng)孩子，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性與興趣，經(jīng)常與學(xué)校保持良好的聯(lián)系，出現(xiàn)問題，第一時(shí)間解決好

具有一定的被動(dòng)性和強(qiáng)制性，能夠在老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)和老師切記不要打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性和信心，一旦從小沒有信心，孩子一輩子都會(huì)受到影響。

三、學(xué)習(xí)心理

覺得學(xué)校好玩，喜歡去學(xué)校。很多孩子還沒有意識(shí)到自己的學(xué)生身份，還以為和幼兒園一樣邊玩邊學(xué)。導(dǎo)致孩子上課多動(dòng)，分心。寫作業(yè)時(shí)也是不夠重視，邊玩邊學(xué)，效率低下。學(xué)習(xí)受父母控制。普遍處于一種無意識(shí)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用。在此階段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性是非常有必要的。低年級(jí)孩子的邏輯推理需要依靠具體形象的支持，甚至要借助直觀來理解抽象概念，在這個(gè)培養(yǎng)思維方式的質(zhì)變過程中，仍然需要借助直觀事務(wù)。善于發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)之處，加以重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)。

家長(zhǎng)誤區(qū)

一、認(rèn)為孩子80-90分就是好成績(jī)，不需要補(bǔ)習(xí)。小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)是非常簡(jiǎn)單的，考試以識(shí)記、背誦為主，因此孩子考90分以上是正常的，成績(jī)真正好的孩子，能考雙百分。

二、天天輔導(dǎo)孩子作業(yè)就能提高成績(jī)，沒有培養(yǎng)孩子習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣影響孩子一 生，低年級(jí)孩子按質(zhì)按量完成作業(yè)很重要，但習(xí)慣依然不能忽視。

三、缺乏危機(jī)感，認(rèn)為孩子成績(jī)不重要，以后再說。好的開始是成功的一半，家長(zhǎng)從小 孩入學(xué)第一天起就要危機(jī)感。

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