第一篇：家長參與式班級管理論文

摘要：家長參與式的班級管理，會讓教師感到輕松，也會讓家長感受到參與的樂趣，老師應(yīng)本著平等、尊重、合作的態(tài)度與家長交往，也會收到家長一份豐厚的回報，班級就變成大朋友和小朋友共同的班級，形成人人關(guān)心集體的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：家長；參與；班級管理

老師們都對開展好家長工作深有體會，深刻感受到如果一個班級的家長工作開展的好，那這個班級的管理就會輕松很多，這是因為有幾十個強大的家長親友團一起支撐這個班的各項工作。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持幫助家長提高教育能力?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)家長的熱情，讓家長參與到班級管理中呢？在我們班是這樣做的。

１在與家長的溝通中，體現(xiàn)教師的專業(yè)水準，建立教師威信

隨著家長整體素質(zhì)的提升，加上對孩子教育的重視，家長們儼然成為了半個教育專家。同時對老師的要求也有所提高，不但要把孩子的生活照顧好，還要有較強的專業(yè)素養(yǎng)，如教育理念、教育方法、談話技巧等等。我們在與家長溝通時，一定要讓家長感受到幼兒教育的專業(yè)水準，讓家長信服。

１．１用專業(yè)化的語言解答家長的疑問：很多家長面對小朋友們出現(xiàn)的問題，怎么也想不明白是為什么，會有“告訴他很多次了，怎么還是這樣”的想法。比如家長反應(yīng)他的孩子總是別人干什么他就干什么，一點沒有自己的個性和想法。這時我們就要從幼兒的年齡特點、學(xué)習方式等方面入手，告訴家長模仿是孩子的學(xué)習方式之一，尤其是中小班的孩子，以模仿學(xué)習為主。再比如，小班的家長反應(yīng)孩子很自私，無論什么東西都要占為已有，不斷地喊“我的，我的……”我們就要告訴家長，這是幼兒以自我為中心的體現(xiàn)，只要正確引導(dǎo)，過了這個年齡段就會好的。

１．２幫助家長提高教育能力：珍妮艾里姆說過，孩子的身上存在缺點并不可怕，可怕的是作為孩子人生領(lǐng)路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。因此，幼兒教師要做到《綱要》中說的，幫助家長提高教育能力。我?guī)“鄷r，班上有一個叫優(yōu)優(yōu)的孩子，他喜歡《熊出沒》里砍伐樹木的光頭強，他的媽媽認為孩子喜歡一個反面的人物不好，可是不管怎么說優(yōu)優(yōu)都不聽，于是這位媽媽就希望老師給予一些教育，我們班楊老師專門開展了教育活動，讓小朋友知道砍樹是不對的，光頭強做的不對，然后問小朋友喜不喜歡光頭強。優(yōu)優(yōu)也說不喜歡光頭強，可我看得出來優(yōu)優(yōu)并不是自愿的，于是我們問：“是你真的不喜歡光頭強了，還是楊老師不讓你喜歡，所以你才不喜歡了？”優(yōu)優(yōu)說是楊老師不讓他喜歡他才不喜歡的。優(yōu)優(yōu)媽媽和楊老師都詫異地看著我，納悶為什么會是這樣，于是我給她們分析原因，４－５歲的孩子是非觀都非常模糊，只知道受表揚是好事，受批評是壞事，更何況優(yōu)優(yōu)只有三歲多，他喜歡光頭強只是出于好玩，并沒有考慮到行為的對錯及后果。優(yōu)優(yōu)的媽媽聽了以后，不斷點頭稱贊，而且在以后的家庭教育中遇到問題也總是向老師請教，大家一起探討。當家長對老師充滿佩服的心理后，老師的威信也就建立起來，家長們對老師的提議可以說是一呼即應(yīng)。

２讓家長充分了解班級動態(tài)，成為班級的一員

當家長對老師認可后，就要讓家長參與到班級的各項活動中來，讓家長多了解班里的動態(tài)，知道班級的發(fā)展，孩子的現(xiàn)狀，讓家長知道，這個班級不但是老師和小朋友的班級，也是大朋友們的班級。

２．１利用各種平臺，展示班級開展的工作：家園聯(lián)系的平臺有很多，如家園聯(lián)系欄、離園接待、家長會、家長開放日，包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺ＱＱ群、微信群等等。我們可以利用展示平臺向家長宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識、方法，指導(dǎo)、幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進行科學(xué)的家庭教育，介紹課程進度、教育資訊等。而家長更喜歡看到生動的照片、動態(tài)的視頻。所以老師可以充分利用ＱＱ群、微信群發(fā)孩子們各種活動的照片、視頻。活動邊進行，圖片、視頻邊上傳，讓家長有一種現(xiàn)場直播的參與感。

２．２鼓勵家長參與班級事務(wù)，在班級體現(xiàn)個人價值：現(xiàn)在的班級都會有家長委員會，請兩、三個家長來協(xié)助老師的工作，我想我們不但要讓個別的家長參與班級工作，還要調(diào)動整體家長的積極性，這樣才能讓整個班級活起來。在一次體育器械評比活動中，我先選擇了幾個體育器械，非常誠懇地讓家長們提出參考意見，看決定做哪個，家長們熱情很高，紛紛發(fā)表自己的看法，而我也對家長敢于表態(tài)、積極參與給了極大的肯定。在制做的過程中，家長們相互交流、相互幫忙，展現(xiàn)出能工巧匠的手藝，圓滿地完成了體育器械的制作，而且我們班還獲了獎。當我把這個消息告訴家長朋友們后，大家也非常高興，家長們在班里能發(fā)揮出個人的特長，體現(xiàn)個人價值，也是很自豪的，因此對班級的各項活動參與的積極性更高了。

３激發(fā)家長熱情，構(gòu)建家長參與的班級管理模式

家長參與班級管理，重要的是不能讓家長做旁觀者，而是參與進來，充分發(fā)揮家長親友團這一重要教育資源的作用。

家長助教是邀請家長參與班級工作的很好方式，可以發(fā)揮各行各業(yè)家長的優(yōu)勢。如做交警的家長，可以為小朋友們講解交通安全知識；做醫(yī)生的家長，可以為小朋友開展預(yù)防疾病，保護健康的活動；在三八節(jié)，或母親節(jié)來臨時，還可以請一些媽媽們到班上講述自己是怎樣照顧孩子，愛孩子的。這樣的活動，家長們既可以與孩子零距離接觸，又可以了解到孩子在幼兒園的生活，所以深受家長的歡迎，家長們很樂意來園助教。但在開展家長助教活動時一定要提前與家長溝通，因為這些家長畢竟不是幼兒園的教師，從他們的要講的內(nèi)容，他們的語言、語氣、動作、表情方面，都要做一些指導(dǎo)，這樣家長助教才會起到真正的作用。事實證明，老師真誠地對待家長，本著平等、尊重、合作的態(tài)度與家長交往，也會收到家長一份豐厚的回報。班級就變成大朋友和小朋友共同的班級，形成人人關(guān)心班級的良好氛圍。因此，當別的班級為統(tǒng)計小朋友的信息在給家長不停地打電話時，我們班已經(jīng)有幾位家長自發(fā)組織開始整理了，而其他家長也是相當配合地、主動上傳信息；當別的班級在催交托兒費時，我們班的家長已經(jīng)開始相互督促，甚至幾位熱心就幫不能來園的家長把托兒費代交了；當別的班級在催促孩子們帶各種物品時，我們班的家長在主動問老師需要準備什么東西嗎？家長參與式的班級管理，不但讓老師感到輕松與欣喜，也讓家長感到了參與班級管理的樂趣。

第二篇：參與式教學(xué)論文

“參與式教學(xué)及其特點”的研究報告

一． 文獻綜述及參與式教學(xué)的含義與特點。

王謙、陳景玲、沈連峰在參與式教學(xué)與大學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實踐中對參與式教學(xué)的概念作了總結(jié):參與式教學(xué)活動就是變被動學(xué)習為主動學(xué)習的參與式課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的自學(xué)能力、分析組織能力、語言表達能力,通過課堂發(fā)言來表現(xiàn), 即增強學(xué)生的課堂參與度。

張金川在2008年03期《教育革新》淺談九年級化學(xué)參與式教學(xué)的實施策略中說：參與式教學(xué)就是教師采取各種教學(xué)措施, 創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境, 設(shè)計參與式教學(xué)活動, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性, 使全體學(xué)生積極主動地投身到教學(xué)過程中來;同時充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思, 從而達到學(xué)生自主學(xué)習、掌握知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法與模式。參與式教學(xué)是有計劃、有目的、有組織的教學(xué)活動, 它以問題為導(dǎo)向, 圍繞解決問題組織、開展活動。

陸燕飛在2009年5月關(guān)于參與式教學(xué)內(nèi)涵的報告：

1、從觀念層次出發(fā)，參與式教學(xué)首先是一種教育教學(xué)思想，是一種以學(xué)生參與活動促進教學(xué)的新型教學(xué)觀。

2、從方法論來講，參與式教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與活動的教學(xué)形式。

3、從活動形式來講，參與式教學(xué)是一個過程，它不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識，更要通過學(xué)得的過程來學(xué)會這種活動方式，衡量的唯一標準是學(xué)生是否有積極思維的參與。陳濤在2007年34期《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》數(shù)學(xué)課參與式教學(xué)問題探討中對其概念的介紹：參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心, 以活動為主,共同參與”的理念指導(dǎo)下,強調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個方面的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考的自覺意識,激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了“ 以人為本” 的原則。他對其特點概括有五點：人文性、參與實踐性、寬松開放性、整體合作性、社會性。

人文性：這種教學(xué)方式就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個方面的積極性，這體現(xiàn)了它的人文性。

參與實踐性：參與式教學(xué)模式中, 摒棄了“以知識為本”的教學(xué)理念,而滲透著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念, 它注重的是在感受和參與中體驗到參與之樂、思維之趣、成功之悅,這體現(xiàn)了它的參與實踐性。

寬松開放性：參與式教學(xué)模式不是以簡單方式把結(jié)論“告訴”給學(xué)生, 而是通過學(xué)生自己研討、歸納推測等發(fā)現(xiàn)結(jié)論,學(xué)生可以利用各種資源完善自己的知識體系結(jié)構(gòu)，這體現(xiàn)了它的寬松開放性。

整體合作性：以問題為中心, 引領(lǐng)學(xué)生參與，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合立體大課堂，這體現(xiàn)了它的整體合作性。

社會性：創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習情境，激發(fā)情趣，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習，樂于認知，敢于發(fā)表自己的觀點，便會逐漸成長為具有大膽創(chuàng)新、個性豐富的人。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，利于不同層次學(xué)生共同發(fā)展。這體現(xiàn)了它的社會性。

二． 觀點及評論。

（一）作者的觀點及評論。

李貴龍在2008年11期參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的淺談中對參與式教學(xué)活動的觀點是:

1、在參與式教學(xué)法中，教師的主導(dǎo)作用仍然不可忽視，它主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。第二，對學(xué)生進行有效的科學(xué)方法的教育及指導(dǎo)。

2、科學(xué)的方法是獲得知識的門徑，在平時教學(xué)中，教師對知識、方法、能力做出整體思考是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

3、那么在課堂教學(xué)中如何進行參與式教學(xué)呢？

①創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習情境，激發(fā)情趣，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習，樂于認知。

②創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)習氛圍，自主探究，使學(xué)生在主動中學(xué)習，領(lǐng)會新知自主探究是實施“主體式”課堂教學(xué)的核心。

③創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習時空，討論深化，使學(xué)生在交流中學(xué)習，理解創(chuàng)新。

張金川在2008年03期淺談九年級化學(xué)參與式教學(xué)的實施策略中概括他的主要觀點是：

1、營造和諧的學(xué)習情境, 使學(xué)生樂于參與在和諧的課堂情境中, 人的主體性才容易發(fā)揮, 教師和學(xué)生才能有效地參與到教學(xué)活動中。

2、設(shè)計恰當?shù)幕顒臃绞? 實現(xiàn)主體參與: ①以問題為中心, 引領(lǐng)學(xué)生參與。

②教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與, 樂于探究, 勤于動手, 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理、獲取新知識的能力, 分析和解決問題以及交流與合作的能力，培養(yǎng)汲取知識的能力。

③學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練, 受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風的熏陶, 形成終身學(xué)習的能力。

李霞, 譚謙章在2008 年 01 期《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版.素質(zhì)教育研究)》參與式教學(xué)模式對其評價的主要特點與效果評價是：

1、主要特點與效果評價

參與式教學(xué)模式中, 摒棄了“以知識為本”的教學(xué)理念, 這種理念注重的是“知識的灌輸”或“知識的移植”, 而滲透著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念, 它注重的是在感受和參與中體驗到參與之樂、思維之趣、成功之悅, 這自然為課堂教學(xué)注入勃勃生機與活力。（1）有利于促進學(xué)學(xué)相長、教學(xué)相長。

參與式教學(xué)模式, 能幫助師生實現(xiàn)學(xué)學(xué)相長、教學(xué)相長的和諧局面。表面上看, 參與式教學(xué)模式學(xué)生參與多了, 教師講授少了, 但對教師的要求卻高了,只有這樣, 才能準確把握課程知識的重點、難點、熱點問題及理論研究的前沿, 才能勝任對參與同學(xué)的有效指導(dǎo)。(2)有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機。

孔子曾說過:“知之者不如樂之者, 樂之者不如好之者”。興趣是學(xué)習的最大動力, 是學(xué)習活動的動力機制, 它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)。當學(xué)生對某問題有了興趣, 他們就會投入全部的身心進行研究, 逐步形成喜愛質(zhì)疑, 樂于探究,努力求知的心理傾向。（3）有利于張揚學(xué)生個性風采, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣, 每個學(xué)生都是獨一無二的, 教育要順應(yīng)人的本性, 所謂“順木之天, 以致其性”。參與式教學(xué)削弱學(xué)生對教師的依賴性, 關(guān)注大學(xué)生強烈的獨立意識和平等意識,從而使學(xué)生在教學(xué)參與中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)新的浪花和創(chuàng)造的漣漪。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神, 提高交流表達能力。在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的當代社會, 合作意識與能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。參與式教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)師生合作、生生合作的情境, 為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。

2.參與式教學(xué)模式的局限性與改進建議。

參與式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有相致的地方:都離不開教育者和受教育者，以教學(xué)內(nèi)容為依握，運用各種教學(xué)手段，獲取知識。不同之處在于:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用講授法傳授知識，這種方法可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的間接知識。參與式教學(xué)模式作為一種能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，參與式無疑是較理想的一種，除了它本身所具有的種種優(yōu)點之外，與其它各類教學(xué)模式相比較，還存在以下一些缺陷: 第一、花費時間較多。圍繞某個主題所做的活動，總需要半個到一個鐘頭的時間。

第二，比較費力。組織者需要花費大量精力來準備有關(guān)材料，同時，在活動過程中需要較高的靈活性。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，卻不利于獲得系統(tǒng)連貫的知識。但是，無論哪一種教學(xué)模式都包含著自己固有的優(yōu)點和缺點，我們應(yīng)當在綜合運用各類教學(xué)模式的同時，優(yōu)先考慮在以下一些情況下使用參與式，來體現(xiàn)這種模式不同于其它模式的優(yōu)越之處：

第一，在某一門學(xué)科的講授中，有需要討論，集思廣益，特別是需要獲取多種答案的時候采用它。

第二，當教育對象存在個性問題時，可以通過這種模式營造一種公平氣氛。

第三，在一門學(xué)科的某個章節(jié)最前或最后采用此類模式，使參與者獲得對整個章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的廣泛知識。

第四，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、靈活性、新穎性、及創(chuàng)新精神時，運用此法，能很快達到目的。

第五，在理論性強的章節(jié)內(nèi)，用于列舉事實和現(xiàn)象，以理解較為抽象的概念、原理。

第六，在社會科學(xué)門類知識的傳授中，用于啟發(fā)橫向思維，使用效果更佳。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。只要我們恰當運用參與式教學(xué)模式，定會得到讓人喜出望外的良好教學(xué)效果。

（二）小組的觀點與評論。

1．通過我們組的討論：參與式教學(xué)的涵義是從教育者與受教育者兩個角度定義的：

A：從教育者的角度說：參與式教學(xué)是在教師提前做好教學(xué)、課堂管理、充分調(diào)動學(xué)生的積極性等一系列工作的前提下，將更多的課堂時間與空間提供給學(xué)生，加強學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，并最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，提高學(xué)生綜合能力的一種寓教于樂的教學(xué)模式。B：從受教育者的角度說：

2.通過我們組的討論，參與式教學(xué)具有以下的優(yōu)點和缺點： A．參與式教學(xué)的優(yōu)點有：（1）參與式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析組織能力、語言表達能力、自學(xué)能力和團隊合作能力等各方面的能力。（2）參與式教學(xué)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考的自覺意識,激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。（3）當教育對象存在個性問題時，可以通過這種模式營造一種公平氣氛，使每個同學(xué)說出自己的觀點。（4）可以使學(xué)生積極的參與到課堂中去，有效避免了傳統(tǒng)的教學(xué)中老師傳授知識，學(xué)生被動接受的僵硬局面。

B．參與式教學(xué)的缺點有：（1）與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，參與式教學(xué)對教師的能力有更高的要求，有時會使老師難以把握教學(xué)重點和難點。（2）教師難以對課堂進行全面的把握。（3）在教師組織參與式活動的過程中需要花費較多的時間。（4）在課堂討論中，對每個問題的討論會有種種不同的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，但是不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)連貫的知識。

三．所查的參考文獻。

王謙，陳景玲，沈連峰.參與式教學(xué)與大學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實踐,[J].河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)園藝學(xué)院考試周刊, 2007(3).張金川.淺談九年級化學(xué)參與式教學(xué)的實施策略，[J].天祝縣民族中學(xué)《教育革新》，2008(03).路燕飛

陳濤.數(shù)學(xué)課參與式教學(xué)問題探討，[J].寧夏平羅縣陶樂一中《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》，2007(34).李貴龍.參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的淺探，[J].湖南中學(xué)物理, 2008(11).李霞，譚謙章.參與式教學(xué)模式的主要特點與效果評價，[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版.素質(zhì)教育研究）》，2008(01).

第三篇：調(diào)動學(xué)生參與班級管理論文

調(diào)動學(xué)生主體參與班級管理

通州區(qū)三中 金劍昆劉春艷

內(nèi)容提要：調(diào)動學(xué)生參與班級管理，是時代發(fā)展的需要，也是做好班主任工作的需要，因此我在工作中注意調(diào)動學(xué)生干部的作用，并制定班規(guī)，完善學(xué)生互相監(jiān)督機制，使每個學(xué)生都參與到班級管理中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

關(guān)鍵詞：主體參與管理

正文：

參加工作九年來，我日益深刻地認識到：在班級管理中必須要調(diào)動學(xué)生參與班級管理。主要有以下幾個方面原因：

飛速發(fā)展、多元文化、富有挑戰(zhàn)性是現(xiàn)代社會的主要特征。在意識形態(tài)領(lǐng)域，“以人為本”已經(jīng)成為許多社會制度的基本原則，人的生存權(quán)與發(fā)展權(quán)問題已經(jīng)成為公眾輿論的熱點。社會發(fā)展是為了人，而人的發(fā)展則是社會發(fā)展過程中起決定作用的因素。從這個意義上說，社會現(xiàn)代化最重要的是人的現(xiàn)代化。對于正在向現(xiàn)代化邁進的中國來說，提高以主體性為核心的人的整體素質(zhì)是我們應(yīng)優(yōu)先考慮的問題。

和平與發(fā)展的時代主題要求每一個人都具有一定的責任感與事業(yè)心，因此，世界各國的教育紛紛把培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感作為教育的一個主要目標。主體參與是社會責任感的具體體現(xiàn)?！百F在參與”正成為我們這個社會人們的一種價值取向，它提倡的就是具有一定事業(yè)心與責任感的參與精神。為什么近幾年社會輿論如此提倡主體參與？這是因為許多社會問題都與他密切相關(guān)。社會問題歸根結(jié)底是人的問題，社會問題也是社會的人共同的問題，需要人人參與解決。沒有參與，就不會形成合力；沒有主體參與，就不會形成強大的動力。學(xué)校教育對于培養(yǎng)學(xué)生的主體參與素質(zhì)無疑有十分重要的作用。我們應(yīng)當創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主體參與的環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識和能力。這也為現(xiàn)代教育指出了方向和目標，對教育工作者提出了更高的要求。

因此在教育過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生個性的發(fā)展，使每個學(xué)生都能有機會展示自己的優(yōu)點與長處。通過增強學(xué)生的主體意識和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，在活動中體現(xiàn)自身的價值，樹立其自信心與競爭意識，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。因此在班級管理中必須努力調(diào)動學(xué)生參與到班級管理中來。

傳統(tǒng)觀點一直認為學(xué)生是被管理者，他們是受教育者，應(yīng)當無條件地接受學(xué)校、老師和家長的管理。當然，從學(xué)生的生理、心理特征方面考慮，他們是未成年人，確實需要社會各界的約束、保護，但我們也應(yīng)當認識到，在我們想盡一切辦法，出于所有美好的愿望對學(xué)生實行嚴密管理的同時，也應(yīng)當注意培養(yǎng)他們的自我管理、自我約束能力，因為我們所管理的對象（學(xué)生）是具有意識、情感、意志、能動性和創(chuàng)見性等主體性因素，所以，要有目的的發(fā)展學(xué)生，就不能回避學(xué)生意識、情感、意志、能動性和創(chuàng)見性等主體性因素的中介作用。因此我認為，在班級管理的整個過程中（包括制定計劃、組織實施、日常工作的檢查督促及總結(jié)等），應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，在日常生活的點點滴滴中養(yǎng)成他們的主體意識。

那么，班主任應(yīng)該扮演什么角色呢？班主任無疑是班級工作的主導(dǎo)者，是整個班級的核心，但需要注意的是，班主任絕對不是通過制定一些條條框框，數(shù)不清的班規(guī)班紀就可以完成任務(wù)。班主任對班級的管理及對學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)及接受，并真正付之實施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得于實施。因此，在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，采取師生雙向交往的方式，要讓學(xué)生明白、理解老師的意圖，這樣才能使老師對班級的管理，對學(xué)生的教育達到滿意的效果。

基于以上的種種認識，我認為要建立起一個良好的班集體，必須調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓盡可能多的學(xué)生參與到班級活動中來。

那么，如何調(diào)動學(xué)生參與班級管理呢？在班主任工作中，我嘗試著從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生。

一，注意發(fā)揮“四套班子”的作用，即班委、團委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何，對班級建設(shè)至關(guān)重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴、工作負責的同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。并且定期進行換屆選舉，既給現(xiàn)任的干部一定壓力，又是每一個同學(xué)都有展示自己的機會，促使不是干部的同學(xué)在平時的活動中也能積極主動參與。

在班級工作中，班委、團委是骨干力量，組建一個團結(jié)協(xié)作，積極向上的班委集體，可以使班主任工作事半功倍。因此我非常重視班委的建設(shè)。

首先要讓他們認識到他們在班級工作中的重要地位，使他們真切地感覺到到自己是班級的骨干，肩負著同學(xué)們的信任和班主任的重托，他們有責任、有義務(wù)協(xié)助班主任做好班級日常工作，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境。這樣會使他們產(chǎn)生一種強烈的責任感和榮譽感，在日常的學(xué)習生活中就會自覺地嚴格要求自己，起到模范作用。

其次，明確他們各自的職權(quán)，使其各司所職，做到責權(quán)明確。比如班長是班主任的左膀右臂，當班主任不在的時候，應(yīng)當能對班內(nèi)發(fā)生的事情進行處理，并帶領(lǐng)班委同學(xué)完成各項日常工作。勞動委員和生活委員負責值日及衛(wèi)生保持，并幫助同學(xué)解決平常學(xué)習生活中的各種困難，及時向班主任反映。學(xué)習委員應(yīng)當是同學(xué)們學(xué)習上的榜樣，不僅在學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度上起到示范作用，還要與科代表一起，加強任課教師與同學(xué)之間的聯(lián)系。體育委員和宣傳委員是各種大型集體文娛活動的組織者，既要使活動生動有趣，還要保持良好的秩序。當然，班委是一個集體，任何工作都不可能只靠一兩個班委的力量完成，而是需要全體班委同學(xué)共同協(xié)作，齊心合力。

為調(diào)動班委的工作熱情除了從思想上提高他們的認識，也要適當給予表揚和肯定，我會經(jīng)常在班會和家長會上對近階段班里的成績或優(yōu)點大力表揚，同時對負責這方面工作的班委給予一定的物質(zhì)獎勵，雖然只是一些小禮物，但看得出來，同學(xué)和家長對此都非常在意的。當然如果班里某一方面做的不好，我也會先批評相應(yīng)的班委，目的是要讓他們知道身上肩負的責任使不得忽視的。

科代表是任課教師與學(xué)生交流的橋梁與紐帶，他們不僅要保證自己取得良好的成績，還要配合學(xué)習委員做好“上傳下達”的工作，即把老師的作業(yè)、要求及時準確地傳達給同學(xué)，并及時了解同學(xué)的學(xué)習狀況，向老師反映，是任課老師能夠隨時了解學(xué)生的狀況，調(diào)整教學(xué)，做到有的放矢。

值日小組是班級管理的最小單位，同時也最能鍛煉工作能力。組長要組織本組同學(xué)完成每天的值日，以及其他各種集體活動。要安排好本組同學(xué)按質(zhì)按量完成任務(wù)，協(xié)調(diào)好組員之間關(guān)系，這需要組長既要有魄力，又要有方法。

二，健全班級各項規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機制，完善學(xué)生自主管理機制，否則會造成無人負責、無人管理的“放羊”形式。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校、年級的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中學(xué)生都較為自覺遵守。

在高二年級開學(xué)之初，我在第一次班委會上就提出，各位班委根據(jù)自己本職工作的要求，利用課余時間廣泛征求同學(xué)意見，分頭擬定班規(guī)，最后交給班長匯總，整理成文。兩三天后，一份條理清晰，內(nèi)容全面的班規(guī)就放在了我的辦公桌上。除了全班同學(xué)共同遵守的紀律、學(xué)習要求以外，他們還制定了相應(yīng)的獎懲措施。然后我又和班委同學(xué)進行了多次修改，使其更加完備、合理。當班長在班會上宣讀時，得到了全班同學(xué)的一致通過，我借此機會趁熱打鐵，講道：“班規(guī)是班委同學(xué)在聽取大家意見之后擬定的，目的是為大家營造一個更加舒適的學(xué)習生活環(huán)境，現(xiàn)在獲得大家一致通過，今后也同樣希望大家共同遵守，共同維護?！边@樣在今后的學(xué)習、活動中，大多數(shù)同學(xué)都做到自覺遵守，班委同學(xué)在工作中也能夠做到“有法可依”。

三，有了班規(guī)還不夠，因為習慣的養(yǎng)成是需要一個過程的，而且還有個別同學(xué)自覺性比較差，需要周圍同學(xué)的督促和提醒。因此，還要根據(jù)班規(guī)建立一整套學(xué)生自查自糾，值日班干部督促檢查的自主管理監(jiān)督機制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實處。如設(shè)值周小組（每周安排一名班委和一名學(xué)生共同負責），從學(xué)習情況、課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生等方面進行監(jiān)督和檢查，及時與班主任聯(lián)系，計入學(xué)生個人考核檔案，并在每周的班會上向全班同學(xué)反饋班級情況。對值日完成好，各方面表現(xiàn)突出，或進步很大，受到老師表揚的同學(xué)，會以班集體的名義發(fā)給一些物質(zhì)上的小獎品，以資鼓勵，東西雖小，在學(xué)生眼里卻是非常珍貴的。對違反紀律的同學(xué)也要嚴格按照班規(guī)進行處理，但這肯定是遠遠不夠的。因為制定班規(guī)的目的不是懲罰學(xué)生，而是教育學(xué)生，用集體榮譽感去感化他，況且那些違反紀律的同學(xué)并非故意，當他們意識到自己的所作所為給集體帶來了危害時，已經(jīng)很后悔了。所以在嚴肅紀律的同時，我會先進行思想教育工作，一方面使其更深刻認識到自己行為的危害性，立即對他的處理是為了幫助它既是改正錯誤，另一方面也要使其認識到必須要為自己的行為負責，這樣他才會心悅誠服。之后，為使他能夠更好地約束自己，管理好自己，我會安排他做值周班委，監(jiān)督同學(xué)，同時也接受全班同學(xué)的監(jiān)督。這樣使他正確地的心態(tài)積極改正自己的缺點，更好地融入集體。

正確的自我管理、自我教育的意識，是學(xué)生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發(fā)形成的，需要老師的引導(dǎo)和幫助。因此學(xué)生的自我教育班主任不能當旁觀者，應(yīng)該做具體細致的工作，只是將管變導(dǎo)、將綁化為疏，做場外指導(dǎo)，在平時的班級工作中有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的主體意識。

班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學(xué)生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學(xué)生自己去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務(wù)，同時要讓更多的學(xué)生在集體中承擔責任、服務(wù)于集體，這不僅能增強學(xué)生集體意識和班級的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會自我管理，學(xué)會管理他人。

自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動在實踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。主體自我調(diào)控能力，是學(xué)生主體能動地選擇、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷發(fā)展完善的能力。因此要使學(xué)生不斷地參與班級管理及社會實踐，從活動中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展和提高自我調(diào)控能力，形成正確的主體意識。

學(xué)生主體性的培養(yǎng)實際上是基于可持續(xù)性發(fā)展的考慮，主體參與的良好品質(zhì)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需要的重要素質(zhì)。我想，如果學(xué)生當下的發(fā)展不能為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的話，那么即使這種教育的失敗。我們的時代需要的不僅是已經(jīng)掌握了需多知識的人，更需要的是既掌握一定知識，又能在實際工作中不斷提高自我、不斷發(fā)展的人，只有這種人才能真正適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會。

第四篇：員工參與式管理

員工參與式管理

參與式管理是企業(yè)在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策及各級管理工作的過程。參與式管理強調(diào)員工對企業(yè)事務(wù)的主動參與，要求主管善用部屬的專業(yè)知識與創(chuàng)造能力來解決工作中的重要問題。實行員工參與管理，可以增強組織內(nèi)的溝通與協(xié)調(diào)，將不同層次、不同部門的智慧整合起來，為一個整體的目標服務(wù)。更重要的是，組織在增強員工參與管理的過程中，使每一名員工在實踐中提高了自身解決問題的能力。所以，參與管理既對員工個人產(chǎn)生激勵，又為組織目標的實現(xiàn)提供了保證。

? 員工參與管理過程中的關(guān)鍵因素

參與式管理試圖通過增加組織成員對決策過程的投入，進而影響組織的績效和員工的工作滿意度。在員工參與管理的過程中有四個關(guān)鍵性的因素。

一、提供給人們足夠的用以做決策的權(quán)力。這樣的權(quán)力是多種多樣的，例如，工作方法、任務(wù)分派、客戶服務(wù)、員工選拔等。授予員工的權(quán)力大小可以有很大的變化，從讓他們?yōu)楣芾碚咚鳑Q策輸入一定的簡單信息，到員工們集體聯(lián)合起來做決策，直到員工自己決策。

二、信息。信息對做出有效的決策是至關(guān)重要的。組織應(yīng)該保證必要的信息能順利地流向參與管理的員工處。這些信息包括運作過程和結(jié)果中的數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)計劃、競爭狀況、工作方法、組織發(fā)展的目標等。

三、知識和技能。員工要想?yún)⑴c管理，必須具有做出好的決策所要求的知識和技能。組織應(yīng)提供訓(xùn)練和發(fā)展計劃，不斷培養(yǎng)和提高員工的知識和技能。

四、報酬。報酬能有力地吸引員工參與管理，在實施參與管理的過程中，一方面提供給員工內(nèi)在的報酬，如自我價值與自我實現(xiàn)的情感，另一方面企業(yè)也可以提供給員工外在的報酬，如工資、晉升等。

在參與管理的過程中，這四個方面的因素必須同時發(fā)生作用。如果僅僅授予員工做決策的權(quán)力和自主權(quán)，但他們卻得不到必要的信息和知識技能，那么也無法做出好的決策。如果給予了員工權(quán)力，同時也保證他們獲取足夠的信息，對他們的知識和技能也進行訓(xùn)練和提高，但并不將績效結(jié)果的改善與報酬聯(lián)系在一起，員工就會失去參與管理的動機與熱情。

? 參與管理的主要形式

一、分享決策權(quán)。是指下級在很大程度上分享其直接監(jiān)管者的決策權(quán)。管理者與下級分享決策權(quán)的原因是，當工作變得越來越復(fù)雜時，他們常常無法了解員工所做的一切，所以選擇最了解工作實際的人來參與決策，其結(jié)果可能是使決策更科學(xué)、更完善。各個部門的員工在工作過程中的相互依賴的增強，也促使員工需要與其他部門的人共同商議。這就需要通過團隊和集體會議來解決共同影響他們的問題。共同參與決策還可以使決策實施過程更為順暢，因為如果員工參與了決策的過程，對解決問題的過程有了充分了解，那么，在決策的實施過程中他們就不會反對這項決策。

二、代表參與。是指工人不是直接參與決策，而是一部分工人的代表進行參與。代表參與的目的是在組織內(nèi)重新分配權(quán)力，把勞工放在同資方、管理層更為平等的地位上。

三、QC小組，即質(zhì)量管理小組。是指在生產(chǎn)或工作崗位上從事各種勞動的員工，圍繞企業(yè)的方針目標和現(xiàn)場存在的問題，以改進質(zhì)量、降低消耗、提高經(jīng)濟效益為目的組織起來，運用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動的群眾組織。QC小組活動起源于日本。為了便于活動，小組人員不宜過多，一般為3-10人，QC小組組長是小組的帶頭人。組長一般由全體組員選舉產(chǎn)生，也可在成員同意的前提下，由行政領(lǐng)導(dǎo)提名。

四、合理化建議制度。合理化建議制度又稱為獎勵建議制度或改善提案制度或創(chuàng)造性思考制度。企業(yè)內(nèi)員工發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行辦事手續(xù)、工作方法、工具、設(shè)備等有改善的地方，而提出建設(shè)性的改善意見或構(gòu)思，稱為“提案”或“建議”。公司選擇優(yōu)良且有效的提案加以實施，給予提案者適當?shù)莫剟睢：侠砘ㄗh制度是一種規(guī)范的企業(yè)內(nèi)部溝通制度，旨在鼓勵廣大員工能夠直接參與企業(yè)管理，下情上達，讓員工能與企業(yè)的管理者保持經(jīng)常性的溝通。

? 提高參與管理的有效性

不同的員工參與管理形式體現(xiàn)了不同的權(quán)利，參與管理的效果也有所差異，而同一種參與管理形式在不同的組織內(nèi)部也有著不同的實施效果，這就涉及員工參與管理的有效性。員工參與管理的有效性將對實現(xiàn)企業(yè)目標和員工自身價值起著關(guān)鍵性的作用。

一、選擇適宜的參與方式。在影響員工參與管理的因素中，其中就有員工的能力素質(zhì)和參與意識、企業(yè)所需決策問題的性質(zhì)類型這兩大影響因素。因此，企業(yè)在選擇員工參與管理方式時，應(yīng)綜合考慮企業(yè)員工的知識文化水平、參與管理的意愿、參與管理的經(jīng)驗等員工自身特點和企業(yè)所需決策問題的性質(zhì)、類型等因素，進而決定選擇以控制為主的較低層次權(quán)利要求的參與管理形式，還是全方位式的較高層次權(quán)利要求的參與管理形式。

二、注重對員工的引導(dǎo)、培訓(xùn)。員工參與管理意識具有一定的自發(fā)性，但要保證員工參與管理的有效性，就必須在日常工作中注重向員工充分、及時、有效地傳達企業(yè)內(nèi)外部有關(guān)信息，注重對員工進行適當引導(dǎo)，讓其知曉和明確企業(yè)面臨的市場形勢、自身的工作目標及工作重點，使其增強參與管理的目的性和方向感。員工參與管理不僅僅需要強烈的參與意識，更需要具備一定的參與能力和相應(yīng)的知識水平。為促使員工參與管理有效性的提高，企業(yè)應(yīng)注重對員工進行與其崗位相關(guān)的技能培訓(xùn)和能力鍛煉，增強其參與管理的經(jīng)驗積累。

三、重視管理層與員工的溝通交流。有效的溝通交流是企業(yè)內(nèi)部正常運轉(zhuǎn)的基本要求，同時也是促進生產(chǎn)力提高的有效手段。通過有效的溝通交流，可以從內(nèi)心深處調(diào)動員工參與企業(yè)決策的積極性，同時也縮短了員工與管理者之間的距離，有利于各項工作的順利開展。管理層與員工溝通和融合得越好，員工參與管理的效果就越好。

第五篇：白沙小學(xué)家長參與班級管理工作計劃

白沙小學(xué)家長參與班級管理工作計劃

教育好下一代是一項極其復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，不能僅靠一個或幾個教師的嚴格管理，還要靠家長的積極參與。為了發(fā)揮家教委員會聯(lián)系、參與、教育的功能，共同協(xié)助教師完成教育教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。特制訂家長參與班級管理工作計劃：

一、指導(dǎo)思想：

以“一切為了孩子的發(fā)展，為了孩子的一切發(fā)展”為指導(dǎo)思想。

二、工作目標：

1、針對不同層次的家長進行經(jīng)常性的溝通、交往，并向老師提出一些建設(shè)性的意見。力爭讓每位家長對班主任的決策滿意放心。

2、根據(jù)教師教學(xué)活動的需要，請家長務(wù)必關(guān)注學(xué)校的教學(xué)活動，使教學(xué)活動得以順利開展。

3、根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，請家長獻計獻策，協(xié)同老師商討教育良方。

三、主要工作：

1、參與班級管理的協(xié)調(diào)與謀劃

家委會成為教師與家長之間的一座橋梁。家長的有些意見不便直接向?qū)W校反映，可通過家委會向老師提出。班里面

臨的困難和對一些問題的處理也可由家委會向家長做協(xié)調(diào)工作，增進相互理解和信任。適時開展金點子征集活動，發(fā)動家長的智慧和力量，為學(xué)生的成長出謀劃策，形成方案。

2、參與學(xué)生的教育管理

為了讓學(xué)校家庭更好地攜起手來，共同搭設(shè)教育的橋梁，撐起孩子成長的一片藍天?？梢酝ㄟ^家長走進校園，親歷課堂，參與班級教育活動和心理健康教育活動，與班主任一同關(guān)注孩子的成長，感受孩子的進步。督促學(xué)校積極貫徹黨的教育方針。同時還可以借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家長與老師之間，家長與家長之間溝通教育孩子的有效方法。另外可以結(jié)合法制教育，參與學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生達到如何待人、如何律己的基本要求。

3、參與學(xué)校的課程改革

參與教學(xué)過程，是家長們把握孩子學(xué)習的重要渠道，也是家校教育形成合力的重要手段。家長積極參與教學(xué)活動，不僅可以了解教學(xué)信息，還可以親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與同學(xué)交往的狀況，特別是可以看到自己的孩子在與同齡孩子相比較中顯示出的優(yōu)勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地培養(yǎng)孩子自主思考、自主學(xué)習，養(yǎng)成終身受益的自主學(xué)習習慣。其次，家長在觀摩與參與教學(xué)活動的過程中，還可

以觀察到教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平，并在可能條件下為老師提供幫助與支持。

4、關(guān)心校園安全，共建防范體系

做好校園安全工作不僅是學(xué)校的責任，也應(yīng)取得家長委員會的通力協(xié)助。家長委員會將定期、不定期地檢查學(xué)校各項安全防范措施的落實情況，及時向班主任老師反饋安全隱患以及可采取的措施，并盡可能為校園安全提供必要的幫助。

三、具體措施

1、組織落實

家長委員會根據(jù)本班家委會章程，開展日常工作。

2、制度落實

家委會實行集體議事制度，每學(xué)期舉行1—2次例會，聽取班主任老師關(guān)于班級工作情況的通報，研究家長委員會工作，制定計劃。

3、內(nèi)容落實

每學(xué)期舉辦形式多樣的活動，使家長了解學(xué)校，了解學(xué)生，促進班級建設(shè)。

四、具體安排

9月召開家長委員會工作會議，商議本學(xué)期工作內(nèi)容。辛寨鎮(zhèn)白沙小學(xué)2013.9