第一篇：班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（精選）

班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生不會(huì)學(xué)怎么辦？這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)教師必然會(huì)遇到的問(wèn)題，特別是作為一個(gè)班主任，在這個(gè)問(wèn)題上，究竟起什么作用，應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是值得研究的。

如果要求班主任門(mén)門(mén)精通，科科輔導(dǎo)，這是沒(méi)必要的，也是不可能的。我認(rèn)為班主任應(yīng)緊密配合各科教師，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這也就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。至于每一科的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)由學(xué)生在各任課教師的幫助下，在具備了上述條件下，自己去嘗試去探索，走出一條適合于自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)之路。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

做為學(xué)習(xí)的心理因素，學(xué)習(xí)的需要是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要認(rèn)識(shí)和信念。有的學(xué)生為上大學(xué)而學(xué)，有的為家長(zhǎng)而學(xué)，有的為取得好名次而學(xué)，班主任要幫助學(xué)生將這些近景動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，并明確這兩種動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，讓他們明白，一個(gè)人目標(biāo)越遠(yuǎn)大，他的標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)越高，在學(xué)習(xí)中，才會(huì)發(fā)揮持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用。

二、要注意培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲望，就會(huì)自覺(jué)的去磚研。（班主任工作 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

三、要重視反饋，加強(qiáng)引導(dǎo)，摸索“領(lǐng)會(huì)”、“鞏固”、“應(yīng)用”的規(guī)律性。各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，但卻有共同的規(guī)律。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要又對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生摸索對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用的規(guī)律，要注意不斷應(yīng)用反饋，如利用評(píng)比、競(jìng)賽、交流等方法，把學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)機(jī)?！邦I(lǐng)會(huì)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的首要階段，要培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，即分析、綜合、抽象、概括的能力?！办柟獭笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，要教會(huì)學(xué)生掌握識(shí)記、保持、再認(rèn)、重現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)和遺忘的規(guī)律。“應(yīng)用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，要教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高自我評(píng)價(jià)的能力，以逐步摸索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要做到引而不牽，強(qiáng)而不抑，開(kāi)而不達(dá)。也就是說(shuō)，引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，要開(kāi)拓思路，誘導(dǎo)而不推著學(xué)生走，要激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，開(kāi)導(dǎo)而不代替學(xué)生做，使之學(xué)而自得。我認(rèn)為這是班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到的幾點(diǎn)。

第二篇：班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生不會(huì)學(xué)怎么辦？這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)教師必然會(huì)遇到的問(wèn)題，特別是作為一個(gè)班主任，在這個(gè)問(wèn)題上，究竟起什么作用，應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是值得研究的。

如果要求班主任門(mén)門(mén)精通，科科輔導(dǎo)，這是沒(méi)必要的，也是不可能的。我認(rèn)為班主任應(yīng)緊密配合各科教師，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這也就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。至于每一科的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)由學(xué)生在各任課教師的幫助下，在具備了上述條件下，自己去嘗試去探索，走出一條適合于自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)之路。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 一要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

做為學(xué)習(xí)的心理因素，學(xué)習(xí)的需要是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要認(rèn)識(shí)和信念。有的學(xué)生為上大學(xué)而學(xué)，有的為家長(zhǎng)而學(xué)，有的為取得好名次而學(xué)，班主任要幫助學(xué)生將這些近景動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，并明確這兩種動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，讓他們明白，一個(gè)人目標(biāo)越遠(yuǎn)大，他的標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)越高，在學(xué)習(xí)中，才會(huì)發(fā)揮持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用。

二要注意培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲望，就會(huì)自覺(jué)的去磚研。因此，我們要通過(guò)組織報(bào)告、參觀、訪問(wèn)、比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，為發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特殊愛(ài)好及個(gè)性創(chuàng)造良好條件。這是班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。擴(kuò)大知識(shí)面、生活面、開(kāi)拓視野是班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量。開(kāi)展好課外活動(dòng)是班主任開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的有力條件。在各項(xiàng)活動(dòng)中，大膽放手，啟發(fā)學(xué)生思維，是班主任積極引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主要途徑。

三要重視反饋，加強(qiáng)引導(dǎo)，摸索“領(lǐng)會(huì)”、“鞏固”、“應(yīng)用”的規(guī)律性。各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，但卻有共同的規(guī)律。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要又對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生摸索對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用的規(guī)律，要注意不斷應(yīng)用反饋，如利用評(píng)比、競(jìng)賽、交流等方法，把學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)機(jī)?！邦I(lǐng)會(huì)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的首要階段，要培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，即分析、綜合、抽象、概括的能力?！办柟獭笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，要教會(huì)學(xué)生掌握識(shí)記、保持、再認(rèn)、重現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)和遺忘的規(guī)律?！皯?yīng)用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，要教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高自我評(píng)價(jià)的能力，以逐步摸索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要做到引而不牽，強(qiáng)而不抑，開(kāi)而不達(dá)。也就是說(shuō)，引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，要開(kāi)拓思路，誘導(dǎo)而不推著學(xué)生走，要激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，開(kāi)導(dǎo)而不代替學(xué)生做，使之學(xué)而自得。我認(rèn)為這是班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到的幾點(diǎn)。

淺談班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。很多班主任都采用過(guò)學(xué)習(xí)方法交流，學(xué)習(xí)方法講座等直接的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些方法雖然是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的的好方式，但如果沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么這些方法所起的作用并不理想。我認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)上。怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理方面的指導(dǎo)呢？下面結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

心理學(xué)上所指的成就動(dòng)機(jī)指一個(gè)人力求獲得成就的傾向，它對(duì)人的學(xué)習(xí)工作起定向。推動(dòng)作用。心理研究表明具有成就動(dòng)機(jī)的人參加任何活動(dòng)總力圖取勝，喜歡接受他人挑戰(zhàn)，面對(duì)挫折困難表現(xiàn)為極大毅力，對(duì)錯(cuò)誤的意見(jiàn)做法能積極抵制。古今中外歷史上，大凡作出杰出貢獻(xiàn)的人年輕時(shí)就有明確的成就動(dòng)機(jī)。科學(xué)家阿爾伯特．愛(ài)因斯坦就是典型的例子。在其１６歲時(shí)就寫(xiě)下《我對(duì)未來(lái)的計(jì)劃》一文闡述他的成就動(dòng)機(jī)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的比成就動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生更能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，也更有成效。成就動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫他們維持調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。正因?yàn)槿绱税嘀魅我獙⑴囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的一個(gè)突破口，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

美國(guó)心理學(xué)家把學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)分為三類(lèi)，一是以獲取知識(shí)解決問(wèn)題為目標(biāo)的成就動(dòng)機(jī)。二是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得地位榮譽(yù)的成就動(dòng)機(jī)。三是為得到贊許和表?yè)P(yáng)的成就動(dòng)機(jī)。根據(jù)這些理論，我認(rèn)為班主任可以采取以下措施培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

１、與科任教師配合在課堂授課及作業(yè)批改等環(huán)節(jié)上給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)第一類(lèi)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。２、通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育。如我在班上召開(kāi)了《意味著什么》，《考上是高中為了更好的人生起點(diǎn)》《十年以后一席談》等主題班會(huì)。

３、恰當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)方式使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功可獲得一定榮譽(yù)和自尊激發(fā)第二類(lèi)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。

４、班主任要常給予學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生贊許和認(rèn)可，滿(mǎn)足學(xué)生想得到賞識(shí)的欲望。激發(fā)第三類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。

二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確成功歸因，給予成功的希望。

心理學(xué)上所指的學(xué)習(xí)上的成功歸因是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功或失敗的原因進(jìn)行推測(cè)、判斷的過(guò)程。成功歸因是否正確，直接影響學(xué)生此后的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為。司法心理學(xué)上有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一個(gè)死刑犯宣稱(chēng)執(zhí)行割脈。然后蒙上他的雙眼，將其一只手綁在木架上，用針刺痛其脈部，實(shí)際并沒(méi)有割開(kāi)脈部。用滴水聲代替滴血聲并讓其聽(tīng)到產(chǎn)生誤解。慢慢這個(gè)死刑犯卻死了。原來(lái)這個(gè)死刑犯因?yàn)檎J(rèn)為自己完全沒(méi)有生存的希望而放棄了生命。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了心理上讓人擁有希望的重要性。同樣，學(xué)生如果對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出錯(cuò)誤的歸因就會(huì)因?yàn)檎J(rèn)為沒(méi)有成功的希望而放棄努力。

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)自已的成績(jī)歸因有能力高低，努力程度，心境好壞等內(nèi)因和運(yùn)氣好壞，學(xué)習(xí)任務(wù)難易等外因。這些原因中能力高低、運(yùn)氣好壞是不可控制的因素。心境好壞，努力程度是可控制的因素。班主任要根據(jù)這些特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。

１、班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)配合，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生進(jìn)行成功歸因時(shí)要把他們的失敗歸因?yàn)槿狈ε@個(gè)不穩(wěn)定，可控制的因素。這樣學(xué)生除會(huì)出現(xiàn)內(nèi)疚感外，會(huì)對(duì)改變失敗結(jié)局充滿(mǎn)信心。

２、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)理想但努力的學(xué)生進(jìn)行成功歸因時(shí)要把他們的失敗歸因?yàn)槿狈Ω蟮呐驼_的學(xué)習(xí)方法。這樣會(huì)使學(xué)生更加的努力并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。３、對(duì)成績(jī)好或有進(jìn)步的學(xué)生不要只夸獎(jiǎng)其聰明而要將他們的成功歸因于勤奮努力。

４、對(duì)一些有個(gè)性愛(ài)搗亂的學(xué)生取得的好成績(jī)不要?dú)w因?yàn)檫\(yùn)氣好。

總之指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的成功歸因要注意糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的偏見(jiàn)，如歸因于心境、能力、運(yùn)氣。能力、環(huán)境。

三、研究不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采取不同的指導(dǎo)策略。

1、正確看待慢智思維型與快智思維型學(xué)生。

心理學(xué)上所指的慢智思維型與快智思維型學(xué)生的最大區(qū)別是思維的敏捷性程度 不同。慢智思維型學(xué)生思維的速度慢，但與智力落后的學(xué)生不同，他們的思維清晰，方向正確，對(duì)問(wèn)題的看法比快智思維型學(xué)生深入。由于思維的速度慢平時(shí)上課的反應(yīng)不如快智思維型學(xué)生。如果考試時(shí)間緊，內(nèi)容多取得的成績(jī)不理想。很容易讓班主任認(rèn)為是智力落后的學(xué)生。從而不加重視。而思維的敏捷性程度高的快智思維型學(xué)生卻很受班主任的喜愛(ài)。他們思維的深刻性不足，但因常受表?yè)P(yáng)，而經(jīng)不起挫折。

班主任對(duì)這兩種類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，采取不同的指導(dǎo)策略。要指出他們思維的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)慢智思維型學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，指導(dǎo)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。對(duì)快智思維型學(xué)生要提供他們參別學(xué)科比賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)。并加強(qiáng)思維的深刻性訓(xùn)練。

2、根據(jù)男女生不同的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。

男女生因?yàn)樯項(xiàng)l件不同在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明男女生學(xué)習(xí)在知覺(jué)上男生主要借助視覺(jué)，喜歡實(shí)驗(yàn)演示，幻燈。女生主要借助聽(tīng)覺(jué)，喜歡傾聽(tīng)。在思維上男生的邏輯思維強(qiáng)，女生的形象思維強(qiáng)。在成就動(dòng)機(jī)上，男生的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，女生則弱。女生學(xué)習(xí)更易受青春期生理不適的影響。班主任在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)可以通過(guò)講座讓學(xué)生了解男女生不同的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處。幫助學(xué)生糾正內(nèi)心的性別偏見(jiàn)，引導(dǎo)女生樹(shù)立較高的成就動(dòng)機(jī)，提高她們的志向水平。對(duì)男生要培養(yǎng)勤奮好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服驕傲自大，愛(ài)鉆牛角尖的習(xí)慣。對(duì)女生要求她們勤于思考，敢于質(zhì)疑。并加強(qiáng)對(duì)女生的青春期心理指導(dǎo)。

總之班主任工作的重要內(nèi)容之一就是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切使學(xué)生成績(jī)提高的智力和非智力因素，指示學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整和改善自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后才能達(dá)到班集體學(xué)習(xí)水平提高的目的。

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我覺(jué)得如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)話題確實(shí)得進(jìn)行深入研究，這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我略懂了些，再加上通過(guò)這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，更是使我受益匪淺，現(xiàn)就說(shuō)說(shuō)我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”那么我們這個(gè)師傅該怎樣把他們領(lǐng)進(jìn)門(mén)，該領(lǐng)進(jìn)哪個(gè)門(mén)呢！那么在教學(xué)的過(guò)程中我們?cè)趺醋霾拍芙毯脤W(xué)生呢！有人曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”所以我們老師更應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己充電。同時(shí)還應(yīng)該擺正自己所扮演的角色，要去扮演一個(gè)引導(dǎo)者而不是一個(gè)教育者，教師只有在教學(xué)中靈活運(yùn)用策才能促使學(xué)生從德智體美勞全面的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才能有動(dòng)力，愿意去學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種享受，一種需求;才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣。如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種濃厚的興趣呢?我認(rèn)為，教師要在課堂教學(xué)中，因地制宜的結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

成就感是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新發(fā)展的一種內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都希望被表?yè)P(yáng)，如果我們教師在教學(xué)過(guò)程中積極表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)被激發(fā)。當(dāng)然并不是一味的表?yè)P(yáng)為主，在表?yè)P(yáng)之后能在對(duì)他的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，更能引導(dǎo)他到學(xué)習(xí)中來(lái)。再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重和關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立一種良好的師生關(guān)系，在潛移默化的過(guò)程中幫助學(xué)生。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在課堂的表現(xiàn)直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果，課堂上，學(xué)生不僅能聽(tīng)到老師對(duì)知識(shí)的講解、分析，而且能聽(tīng)到其他同學(xué)的見(jiàn)解，通過(guò)課堂練習(xí)可以鞏固知識(shí)，掌握技能，鍛煉思維。激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)高漲的學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)作為一門(mén)交際工具最根本的一點(diǎn)就在于一個(gè)“用”字，只有切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練、主動(dòng)地去運(yùn)用，才能達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，上述簡(jiǎn)要闡述了通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成就欲望，促進(jìn)教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生。然而，學(xué)習(xí)有法、但無(wú)常法，我們只要用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性，積極性，來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是核心，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，同伴和參謀

在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到五不：凡是學(xué)生能看懂的不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的不教；凡是學(xué)生自己能做的不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的不說(shuō)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師才不會(huì)壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生才能敢想敢說(shuō)敢否敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標(biāo)。

二，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，樹(shù)立以學(xué)定教，以學(xué)定法的教學(xué)理念。教學(xué)中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問(wèn)我答，趣味接龍等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計(jì)不同的身份讓學(xué)生來(lái)扮演。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不但使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

三，語(yǔ)言上凸顯學(xué)生

學(xué)生與生俱來(lái)就有一種被人認(rèn)可與欣賞的需要，要滿(mǎn)足這種需要，教師就要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以朋友的禮節(jié)和平等的語(yǔ)氣，語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如教師常說(shuō)：“我們一起想想看”“大家的學(xué)習(xí)很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰(zhàn)真了不起”“你的表現(xiàn)很出色” “老師很佩服你”等話語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欲望。

四，留給學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間和空間

新課程還強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。這樣的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

第五篇：怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

意義和作用：

在全面推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)現(xiàn)狀還存在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰和決策者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，而且不會(huì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自覺(jué)、自愿和主動(dòng)性意識(shí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。目前，一方面對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求已不再太高（但必須具有一定的計(jì)算能力）；另一方面對(duì)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、方法去認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的要求越來(lái)越迫切，小學(xué)階段就應(yīng)該給學(xué)生打下這方面的基礎(chǔ)。自主性，即學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，它是學(xué)生成為主體的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生有獨(dú)立行使、支配自己權(quán)利的意識(shí)及能力，自主性集中表現(xiàn)為自知、自尊、自立、自信、自強(qiáng)等，主動(dòng)性，集中表現(xiàn)在有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)世界、改造世界的理性活動(dòng)中。人不是被動(dòng)地適應(yīng)和應(yīng)付客觀世界，而是積極自覺(jué)地行動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從下幾方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)設(shè)問(wèn)。

在課堂教學(xué)的起始，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，如：故事、操作、俗語(yǔ)、兒歌比賽，游戲等情境。

2、自主探索，分層指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游的角色，站在知識(shí)的岔路口，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探求，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生利用自已已有的舊知識(shí)自主探求，有難度的問(wèn)題可以小組合作完成，要充分展示學(xué)生的探求水平，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有特長(zhǎng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其對(duì)問(wèn)題的思考和解決向縱深發(fā)展，對(duì)“學(xué)困生”扶一把，送一程，使其不掉隊(duì)。

3、合作交流，總結(jié)概括。

在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示、交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過(guò)程和成果，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示，組織交流比較、討論評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己（或小組）的方法與結(jié)果進(jìn)行反思與改進(jìn)，促使全體參與，加深對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，培養(yǎng)梳理概括知識(shí)的能力，從而得到整體優(yōu)化，教師不做仲裁者。

4、鞏固提高，拓展延伸。

通過(guò)讓學(xué)生解決同類(lèi)問(wèn)題，教材里的“做一做”和“練一練”等，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，以期獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。課尾拓展延伸的設(shè)計(jì)是多方面的，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物，開(kāi)展數(shù)學(xué)比賽，組織教學(xué)游戲或到校外進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，都是促進(jìn)認(rèn)知延伸、解決問(wèn)題的好辦法。我們認(rèn)為，采用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育具有民主性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有利于學(xué)生獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)力，為他們將來(lái)走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。