第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合分析

電子白板與構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的整合

摘要：隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，日益增多的多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是打造高效課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板技術(shù)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的利用，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，成為輔助教學(xué)的助推器，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。本文從多個(gè)角度介紹電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功能與運(yùn)用方法。關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；整合 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 高效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有利于教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)行為。由于種種原因，很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在重結(jié)果、輕過(guò)程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師為了追求成績(jī)，課堂中無(wú)法跳出固有的教學(xué)方法，仍以傳授知識(shí)為終極目標(biāo)，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答、教師機(jī)械傳授學(xué)生被動(dòng)接受。二是學(xué)生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)能力不高。所以探索一種符合小學(xué)語(yǔ)文高效發(fā)展的課堂教學(xué)模式顯得十分迫切和必要。而電子白板技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用則可以有效的解決上述問(wèn)題，真正的突出以學(xué)生為中心的新課程改革目標(biāo)。

一、電子白板在課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

電子白板技術(shù)在很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始大范圍的應(yīng)用，實(shí)際課堂教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果，深受教師和學(xué)生的好評(píng)。電子白板是一種綜合性的教學(xué)輔助工具，把傳統(tǒng)的投影儀、計(jì)算機(jī)、黑板、白板等多種工具的功能集合起來(lái)。與以往的多媒體教學(xué)平臺(tái)相比，功能無(wú)疑是大大的增多了，具體很多獨(dú)有的技術(shù)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，使用黑板教學(xué)，方法單一，缺乏靈活性，而使用普通的多媒體課件教學(xué)，制作的幻燈片往往是固定的，單向性，很難隨著課堂教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)整。而電子白板技術(shù)則是把常見(jiàn)的多媒體課件與傳統(tǒng)的黑板結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展和延伸了教學(xué)功能，讓教學(xué)方式更加靈活多變。在教學(xué)中使用電子白板十分的靈活，可以拖放，可以添加批注，還能在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)的涂色和繪畫(huà)。從而及時(shí)的反饋教學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握情況也能隨時(shí)了解，不明白的地方及時(shí)的學(xué)習(xí)。電子白板里的資源庫(kù)，更是把海量的信息資源與課堂連接起來(lái)，隨時(shí)的調(diào)取課堂教學(xué)需要的資源，教師在日常的備課時(shí)，也能查找各種資源，節(jié)省了時(shí)間，大大提高了效率。特別是電子白板有著極高的視聽(tīng)效果，可以有效的溝通學(xué)生和教師的課堂交流，順暢高效的開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，真正的突出以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。

二、電子白板在構(gòu)建高效課堂中的應(yīng)用方法 1.巧用識(shí)字功能，增強(qiáng)教學(xué)趣味性 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)往往是耗費(fèi)大量時(shí)間，而效果卻很難保證。而借助電子白板輔助識(shí)字教學(xué)，可以收到良好的效果，提高教學(xué)的有效性。電子白板設(shè)定有識(shí)字功能，對(duì)于每個(gè)生字都有拼音，并配有圖文并茂的意思解釋?zhuān)梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多種感官，參與到識(shí)字教學(xué)中來(lái)。極大的提高小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的掌握所學(xué)的生字，形成高效課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的《望廬山瀑布》和《絕句》時(shí)，里面“瀑”和“鷺”這兩個(gè)生字不僅有圖文并茂的解析，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片理解詞義，還有很多的擴(kuò)展詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

同時(shí)，電子白板還有很強(qiáng)的交互性，在教學(xué)中可以最大限度的與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。筆者在組織識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，就嘗試過(guò)運(yùn)用電子白板的拖拽功能，點(diǎn)名讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)檢查學(xué)生的識(shí)字情況。還可以通過(guò)拖拽可以任意的更換內(nèi)容，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，如字的組詞、字的分類(lèi)、字的組詞、多音字、近似詞語(yǔ)等眾多教學(xué)輔助功能。學(xué)習(xí)生字時(shí)有很多的合體字筆畫(huà)多、字形復(fù)雜，學(xué)生在初學(xué)時(shí)識(shí)記會(huì)比較困難，不容易掌握。為了方便學(xué)生的識(shí)字，可以把合體字拆分成不同部分，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)生字進(jìn)行重新的排列組合，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的《充氣雨衣》時(shí)，這一課的“膝、泳、囊、嘿、棒”都是比較發(fā)雜，就可以把這些字進(jìn)行拆分，“棒”進(jìn)可以拆分成“木”和“奉”，“泳”可以拆分成“三點(diǎn)水“和”“永”。

2.充分運(yùn)用繪畫(huà)功能，活躍課堂氣氛

結(jié)合小學(xué)生形象思維能力比較弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用白板的繪畫(huà)能力，可以極大的改善教學(xué)效果。電子白板具有自動(dòng)播放和調(diào)整物體位置和放大縮小等功能，這樣在教學(xué)中就可進(jìn)行繪畫(huà)，插入一些教學(xué)圖片，隨時(shí)的變換課程教學(xué)畫(huà)面。例如，學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰的理解京張鐵路修建的困難，教師可以借助繪畫(huà)輔助教學(xué)。在講到了詹天佑修建鐵路時(shí)大膽創(chuàng)新，在京張鐵路的居庸關(guān)隧道這一段，設(shè)計(jì)了“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”的開(kāi)鑿方法，學(xué)生對(duì)于這種鐵路的結(jié)構(gòu)理解起來(lái)會(huì)比較的困難，為了幫助學(xué)生理解，教師可以現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，通過(guò)深入淺出的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修建鐵路的困難。在使用了電子白板之后，學(xué)生就能從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)“兩端同時(shí)相中間鑿進(jìn)去”的結(jié)構(gòu)圖，清晰的認(rèn)識(shí)到這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在了解鐵路知識(shí)時(shí)，避免了教師單純的講解，可以活躍課堂氣氛，更加充分的認(rèn)識(shí)詹天佑的智慧和才能。

3.活用白板的批注功能，控制課堂教學(xué)節(jié)奏

電子白板的批注功能十分的靈活，教師在課堂上隨時(shí)可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充各種知識(shí)，學(xué)生觀(guān)看也十分的便利，同時(shí)可以把筆記抄寫(xiě)下來(lái)，而要是用傳統(tǒng)的多媒體和黑板教學(xué)則沒(méi)有這樣的便利條件，這樣課堂教學(xué)的節(jié)奏就能很好的控制在教師手里。

例如，在學(xué)習(xí)四年的《為中華崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)，可以先在課前利用電子白板上引 入課文，并列出問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀課文，并交流、討論問(wèn)題：從課文哪些地方可以體會(huì)到中華不振？老校長(zhǎng)對(duì)大家為什么而讀書(shū)的回答最為滿(mǎn)意？接著，可以讓想出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生到前面，利用電子筆，在電子白板上進(jìn)行批注和勾畫(huà)，把自己的理解展現(xiàn)給其他學(xué)生。在課堂教學(xué)中，電子白板就不僅僅是教師的教學(xué)工具，而是調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)的中主體地位。同時(shí)，通過(guò)批注的方法，可以更加輕松的突破難點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生批注的方法，學(xué)生自己在課下閱讀課文時(shí)也能逐漸的運(yùn)用批注方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4.發(fā)掘資源庫(kù)功能，拓展教學(xué)資源

在語(yǔ)文教學(xué)中，常常需要查閱各種教學(xué)資源，并展示給學(xué)生。電子白板有著其教學(xué)工具無(wú)法比擬的獨(dú)特資源?？梢灾苯拥恼{(diào)取電子白板資源庫(kù)的相關(guān)教學(xué)資源，在課堂上靈活的運(yùn)用，滿(mǎn)足擴(kuò)展教學(xué)的實(shí)際需求。而不用教師自己課前制作繁瑣的幻燈片和課件。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《林沖棒打洪教頭》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，從教學(xué)資源庫(kù)中找到《水滸傳》作品的介紹，以及關(guān)于林沖的人物介紹等資料。文章中有很多人物對(duì)話(huà)和心理的描寫(xiě)學(xué)生很難理解，教師可以借助電子白板充分的演示這些內(nèi)容。課文中很多豐富的感情描述是學(xué)生無(wú)法理解的，教師可以運(yùn)用電子白板把這些情感描述進(jìn)行演示。便于學(xué)生從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)，抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語(yǔ)體會(huì)洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

在如今這個(gè)高度信息化的時(shí)代，讓信息技術(shù)悄無(wú)聲息地改變著我們的教學(xué)課堂，把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，也給教育注入新的生機(jī)是我們教育工作者永恒的主題。多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的作用不容小覷，但是我們不能忘記，多媒體課件的定位是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是作為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁而存在的。課堂中，對(duì)于課件的使用要適時(shí)適度，不能過(guò)分依賴(lài)，人為物役，更不能讓課件喧賓奪主，成為教學(xué)活動(dòng)的羈絆。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合

《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合》課題總結(jié)

《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合》這個(gè)課題自開(kāi)展以來(lái)，不僅僅是我們課題組教師在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合方面有一定的研究成果，同時(shí)也帶動(dòng)了更多的語(yǔ)文老師參與其中，共同探討研究，希望能通過(guò)信息技術(shù)的整合提高課堂效率。下面就本學(xué)期開(kāi)展的課題組工作進(jìn)行匯報(bào)。

一、課題研究需要理論支撐。

任何一個(gè)課題研究，需要厚實(shí)的理論支持在能得以開(kāi)展，我們課題組的理論學(xué)習(xí)途徑廣泛，有的老師參加了園區(qū)的PPT或者交互式電子白板等培訓(xùn)，有的老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資料給自己充電，也為老師搭建了便捷的橋梁。本學(xué)期，共開(kāi)展了四次理論學(xué)習(xí)，每次理論學(xué)習(xí)，課題組老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。第一次的內(nèi)容是《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)模式初探》，范校長(zhǎng)說(shuō)“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，不僅提高了學(xué)生的興趣，更大大拓展了課堂的容量，提高了教學(xué)的實(shí)效。在教師的有效指導(dǎo)下，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過(guò)，在實(shí)施過(guò)程中，務(wù)必要弄發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，把握好教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不要一味地迎合了學(xué)生的興趣而忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根?！钡诙蔚膬?nèi)容是是《淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合》，馬曉英老師說(shuō)“它的出發(fā)點(diǎn)，是根據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來(lái)的可能性，重新審視語(yǔ)文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化；它最終要解決的是全方位問(wèn)題，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到考試評(píng)價(jià)，都要在與信息技術(shù)融合中實(shí)現(xiàn)改造（不是一般性增補(bǔ)刪改），從而“整合”為更合理的能力標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)系統(tǒng)和教學(xué)體系?！钡谌蔚膬?nèi)容是《信息技術(shù)與課程整合案例評(píng)析及反思》，在誦讀課文片段時(shí)，配上音樂(lè)，孩子們讀得入情入境，更有感情。這樣的多媒體技術(shù)的運(yùn)用適時(shí)恰當(dāng)，對(duì)課堂的教學(xué)有很大的幫助。這樣的理論學(xué)習(xí)著實(shí)為今后的課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得課題研究能夠更加順利地開(kāi)展。

二、課題研究需要實(shí)踐研討

我們課題組的成員雖然不能經(jīng)常聚在一起研究，但結(jié)合我們教研組的活動(dòng)，始終在課堂實(shí)踐中進(jìn)行這個(gè)課題的研究，平時(shí)老師上課普遍使用PPT制作的課件，這也是多媒體手段之一，只要用得恰當(dāng)，用到點(diǎn)上，就能取得一定的效果。這學(xué)期，我們課題組的多位老師參加賽課比賽，都是利用了PPT多媒體教學(xué)，老師們準(zhǔn)確地掌握了教材的內(nèi)容，科學(xué)正確地制定了教學(xué)目標(biāo)，在課堂上認(rèn)真有效的貫徹落實(shí)。課上，孩子們大膽發(fā)言，氣氛融洽，充分利用了多媒體資源，課文插圖的使用，音樂(lè)背景的映襯，歌曲的渲染，課外搜集的圖片資料等，將孩子們帶入了一個(gè)動(dòng)人的情感世界，課堂教學(xué)效果也比較明顯，充分凸顯了多媒體的教學(xué)效果。精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給全體聽(tīng)課老師留下了深刻的印象和深深的啟迪。在課堂上，利用信息網(wǎng)絡(luò)，查詢(xún)并補(bǔ)充介紹了資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夾竹桃韌性的理解不是停留于語(yǔ)言文字的表面，而是引領(lǐng)學(xué)生感受作者更為博大的情感世界，讓學(xué)生的情感得以升華，內(nèi)心更為敞亮，精神進(jìn)一步得到喚醒，讓課堂煥發(fā)生命的活力。多媒體的力量在此刻再一次體現(xiàn)。

在6月，我們課題組更是組織了一次全校性的《信息技術(shù)與課程有效整合——電子白板教學(xué)》研討活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)組的老師都大膽突破，勇于嘗試了這種多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。我校范偉林副校長(zhǎng)身先士卒，執(zhí)教了示范課。課堂構(gòu)思巧妙，拉近了學(xué)生與原本并不熟悉的內(nèi)容之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并注重了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。信息技術(shù)在課堂中的巧妙運(yùn)用能使課堂教學(xué)形式新穎，學(xué)生思維活躍，相信通過(guò)不斷演技，不斷創(chuàng)新，這一新興教學(xué)手段定能在今后的教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，更多地為課堂教學(xué)的精彩演繹助一臂之力。信息技術(shù)教學(xué)課，以生動(dòng)活潑的形式，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。豐富的圖片，背景音樂(lè)，以及動(dòng)畫(huà)效果，非常符合低年級(jí)孩子的心理，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)效率。

還有幾位老師，雖然不是我們課題組的成員，但也非常積極地參與了這次活動(dòng)，取得了很好的效果。青年教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。教師在授課過(guò)程中不但可以書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)的效益。

在這次研討活動(dòng)之前，我們課題組的信息技術(shù)周艾琦老師還組織課題組以及其他老師進(jìn)行軟件的使用和制作教學(xué)，使老師們享受了一頓特別的精神大餐。這次信息技術(shù)與課程有效整合研討活動(dòng)，使我們課題組老師受益匪淺，為我們課題組研究奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。

三、課題研究主題研討。

我們課題組本學(xué)期開(kāi)展了三次主題研討活動(dòng)，由于種種原因，基本上是整合在教研組活動(dòng)中開(kāi)展。這三次主題研討活動(dòng)，目標(biāo)明確，始終圍繞語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，希望在這樣的主題研討活動(dòng)中能取得更進(jìn)一步的研究成果。

第三篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合

陳蘭

（湖南省衡陽(yáng)縣岣嶁鄉(xiāng)中心小學(xué))

【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合具有 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)鮮活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情等優(yōu)越性，但在融合過(guò)程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，只有合理地融合，才能達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)過(guò)程；有效融合

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的優(yōu)越，信息技術(shù)與學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，大破時(shí)空限制，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。本人結(jié)合近幾年工作實(shí)踐，就信息技術(shù) 與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的融合談一些粗淺的認(rèn)識(shí)?？平?學(xué)的融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有效融合，一、直觀(guān)形象、提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)要講直觀(guān)現(xiàn)象，尤其是碰到抽象的難以理解的知識(shí)更應(yīng)該如此。多媒體計(jì)算機(jī)所形成的畫(huà)面以及它的聲、光、色、形都能給學(xué)生的思維和視覺(jué)沖擊以至激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中由于時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平你觀(guān)察時(shí)經(jīng)常看到不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀(guān)、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

在語(yǔ)文課中，運(yùn)用信息技術(shù)，能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概況，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，提高了課堂教學(xué)效率。如湖南教育出版社三年級(jí)課文《“神舟五號(hào)”游太空》，老師播放了“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)，燃料燃燒的情景、升空等“神舟五號(hào)”升空的整個(gè)過(guò)程和在“神舟五號(hào)”上 五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)的視頻，加上音效和解說(shuō)，孩子們深深地被震撼了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，報(bào)效祖國(guó)的愿望。學(xué)生在課堂上仿佛身臨其境，注意力明顯提高，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中憑字面想象、難以理解之苦，同時(shí)還充分激發(fā)學(xué)生的主管能動(dòng)性、化被動(dòng)為主動(dòng)空間，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

二、內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)的教學(xué)中，要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到語(yǔ)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，40分鐘的時(shí)間非常緊張，而且大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)在聽(tīng)，例題講得少，作業(yè)在課堂上基本上沒(méi)時(shí)間處理。這些問(wèn)題在采用了信息技術(shù)后，往往能夠輕而易舉的得到解決。這樣一方面節(jié)約了寶貴的時(shí)間，另一也拓寬了學(xué)生的視野。

運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易，是抽象難以理解的知識(shí)具體化、形象化、真實(shí)化，生動(dòng)活潑的視聽(tīng)信息，配上文字的聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使原本單一的課堂栩栩如生，課堂教學(xué)大放光彩。如小學(xué)語(yǔ)文出版社語(yǔ)文四年級(jí)課文《琥珀》一文，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)現(xiàn)象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，讓故事活了起來(lái)。使學(xué)生 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，圖片和視頻的插入讓學(xué)生對(duì)于琥珀的樣子和琥珀的形成留下更深刻的印象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。在這節(jié)課中，我打破了常規(guī)教學(xué)方式，先讓學(xué)生知道琥珀的商業(yè)價(jià)值這個(gè)結(jié)果，再尋求出名的原因，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自主探索的欲望，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣。

三、方式多樣，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，限于學(xué)習(xí)的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，但有了信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差別、學(xué)習(xí)目標(biāo)高低、學(xué)生的實(shí)際情況，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同深度，不同廣度和進(jìn)度的課件，改變教學(xué)方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或設(shè)置問(wèn)題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點(diǎn)；或時(shí)空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。我國(guó)古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文其重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展示出來(lái)。如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》一課，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的美麗景色。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，更好地激活學(xué)習(xí)氛圍，我在教學(xué)過(guò)程中有意的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀(guān)看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫(huà)，并輔以配音樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)自查、討論、等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力，這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如：在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的精心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答:一是“飛”解釋搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教學(xué)模式提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生探索思維能力的提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能，更重要的是讓學(xué)生“親歷”慨念、規(guī)律的行程過(guò)程，掌握科學(xué)方法和科學(xué)思想，獲得難忘的體驗(yàn)。

在信息技術(shù)介入后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生、。

三、方式多樣，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，限于學(xué)習(xí)的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，但有了信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差別、學(xué)習(xí)目標(biāo)高低、學(xué)生的實(shí)際情況，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同深度，不同廣度和進(jìn)度的課件，改變教學(xué)方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或設(shè)置問(wèn)題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點(diǎn)；或時(shí)空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。我國(guó)古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文其重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展示出來(lái)。如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》一課，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的美麗景色。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，更好地激活學(xué)習(xí)氛圍，我在教學(xué)過(guò)程中有意的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀(guān)看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫(huà)，并輔以配音樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)自查、討論、等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力，這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如：在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的精心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答:一是“飛”解釋搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙恕＿@時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教學(xué)模式提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生探索思維能力的提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能，更重要的是讓學(xué)生“親歷”慨念、規(guī)律的行程過(guò)程，掌握科學(xué)方法和科學(xué)思想，獲得難忘的體驗(yàn)。

在信息技術(shù)介入后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生、生生之間良好的交互性、合理性、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性、學(xué)習(xí)過(guò)程中較大的自由度都真正使的學(xué)生從課堂教學(xué)中的“后臺(tái)”走到“前臺(tái)”，真正體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，給學(xué)生良好思維的形成提供了極為有利的條件。如小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《會(huì)飛的孩子》一課，孩子們初讀課題就會(huì)有疑問(wèn)：會(huì)飛的孩子，他真的會(huì)“飛”嗎？他是怎樣“飛”的？帶著這個(gè)疑問(wèn)，教師在上課時(shí)，播放了怒江奔濤洶涌、響聲巨大、兇險(xiǎn)異常的環(huán)境的視屏，通過(guò)畫(huà)面和聲音的感官刺激，學(xué)生立刻就找到了答案并且真切感受到怒江究竟是怎樣發(fā)“怒”的，到底有多兇險(xiǎn)，從而激發(fā)出對(duì)主人公阿江勇敢、熱情、堅(jiān)強(qiáng)的性格的喜愛(ài)之情。

信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)豐富了我們的教學(xué)手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在融合過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段互相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，充分地利用教學(xué)資源，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)豐富了我們的教學(xué)手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在融合過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段互相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，充分地利用教學(xué)資源，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

第四篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

5、教育技術(shù)應(yīng)用論文（1）主題：教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(2)格式：①首頁(yè)是封面，封面上注明論文標(biāo)題、參評(píng)學(xué)科、學(xué)段、作者姓名和單位、移動(dòng)電話(huà)。②第二頁(yè)起為正文，正文首行是論文標(biāo)題(二號(hào)宋體或黑體)，正文下空二行為200字左右的內(nèi)容摘要，附上關(guān)鍵詞，再打印正文(小4號(hào)宋體或楷體)，文末附參考文獻(xiàn)。頁(yè)面為A4紙?jiān)O(shè)置，Word格式(.doc)錄入，正文部分(包括文末)一律不得出現(xiàn)作者單位、姓名。

論文標(biāo)題：淺談信息技術(shù)與小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

參評(píng)學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

學(xué) 段：小 學(xué)

作者姓名：謝 春 紅

單 位：無(wú)為縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

移動(dòng)電話(huà)：***

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)早已深入我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)語(yǔ)文教師而言，準(zhǔn)確把握整合時(shí)機(jī)，合理掌握整合程度，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教

學(xué)科學(xué)有效的整合，就能優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，更快的提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識(shí)的能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)精神。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)

語(yǔ)文教學(xué) 整合 信息技術(shù)以其呈現(xiàn)信息的便捷，學(xué)習(xí)趣味的增強(qiáng)，難點(diǎn)有效的突破等優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出一派“萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”的美景。但是，在信息技術(shù)廣泛進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響：語(yǔ)感培養(yǎng)的忽視，情感交流的淡化，思維想象的限制，課堂生成的抑制等等，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)原有的思想、方法、形式等有了一定程度的沖擊和摒棄，使語(yǔ)文教學(xué)某種程度上受到一定的影響。將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)話(huà)題?；乜炊嗝襟w教學(xué)的利與弊，讓我們不禁深思：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何才能做到科學(xué)有效的整合呢？下面我將以自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

一、準(zhǔn)確把握整合時(shí)機(jī)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體是輔助教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)工具，它的設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，起著呈現(xiàn)、烘托、渲染的作用。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)有效的整合，必須找準(zhǔn)整合的適當(dāng)時(shí)機(jī)，科學(xué)有效的“整合”。在什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)整合？怎樣實(shí)施整合？在我們的教學(xué)中有這樣幾種途徑：

1、適時(shí)呈現(xiàn)，激趣導(dǎo)入 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯處熑绾蝺?yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入，適時(shí)地將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的滿(mǎn)足了學(xué)生感官需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種心理期待下，其興趣與熱情自然遷移到后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，首先展示課件，課件播放海風(fēng)吹著尖利的號(hào)角聲，海浪似乎是千百乘鐵騎，向海岸猛烈地進(jìn)攻著，發(fā)出隆隆的怒吼聲。波濤洶涌的恢弘場(chǎng)面，再配上扣人心弦的音樂(lè)，然后再讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)大海留給自己的印象，在這樣的情感渲染下，教師導(dǎo)入，那么你可知道，大海深處是什么樣子的嗎？想不想和老師乘坐海底觀(guān)光潛艇潛到海底，觀(guān)賞一下神秘的海底世界？這樣的問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生的探索精神一下子被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，精神飽滿(mǎn)地投入到新課文的學(xué)習(xí)之中。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，善于運(yùn)用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，令我們的課堂教學(xué)事半功倍。

2、更新手段，突破難點(diǎn) 分析語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，大致可分為這幾種情況，一是文本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，如戰(zhàn)爭(zhēng)題材、歷史題材和科普類(lèi)的文章；二是文本語(yǔ)言抽象，含義深刻，學(xué)生的理解能力和水平有限，無(wú)法理解體會(huì)。如：《狼和鹿》、《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》中最后一段話(huà)；三是課文中關(guān)鍵詞句的理解缺乏方法和途徑，需要教師提供指導(dǎo)和幫助。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這幾個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、板書(shū)解析、講練結(jié)合等途徑。過(guò)去靠老師口若懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯。如今多媒體素材資源各種各樣，表現(xiàn)力與感染力獨(dú)具一格，且不受時(shí)間與空間的限制。這些無(wú)可比擬的優(yōu)越性，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如我在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀課文第三、四自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)沙漠環(huán)境的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)感受。在學(xué)生生交流后，教師出示沙漠的圖片和資料，幫助學(xué)生理解“茫?！薄ⅰ颁佁焐w地”等詞語(yǔ)的意思。多媒體的呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解和沙漠環(huán)境的了解，也為理解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用奠定了基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

感人心者，莫先乎情。忽視情感體驗(yàn)的教育不是一種完整的教育，新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一切可以開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的情境，升華學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，為提升其自身的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《桂花雨》第二課時(shí)，學(xué)生分組齊讀“搖花樂(lè)”、“思鄉(xiāng)情”部分，教師說(shuō)作者琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，對(duì)家鄉(xiāng)有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記有這樣一段話(huà)：（配樂(lè)逐行出示），聽(tīng)了這段話(huà)你想說(shuō)什么？現(xiàn)在琦君住在美國(guó)，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，前年她又回到了故鄉(xiāng)，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：（出示圖片和字幕）教師聲情并茂的朗讀，也讓學(xué)生眼中閃爍著晶瑩的淚花，理解作者對(duì)故土深深的眷念之情。利用課件，升華情感，學(xué)生只有融入情境，與作品息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能縮短與文本之間的心理距離，理解課文蘊(yùn)含的情感。

4、資源補(bǔ)充，拓展外延 有些課文，文雖完但意未盡，這時(shí)我們教師更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。如在教學(xué)《碧螺春》一文后，教師為學(xué)生提供了一系列有關(guān)“茶文化”的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生感受到我國(guó)的茶文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好自主、自助地從事學(xué)習(xí)活動(dòng), 如讀一讀清麗多姿的茶詩(shī)、茶詞、茶曲,寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)茶文化的研究報(bào)告,在典籍文獻(xiàn)中追隨茶文化漫長(zhǎng)的歷史足跡,體會(huì)其特有的清淡、高潔而雋永的文化意蘊(yùn)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對(duì)課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于更廣闊的語(yǔ)文生活之中，使自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更自主、更深刻、更靈活、更快樂(lè)。

二、合理掌握整合程度，打造高效語(yǔ)文課堂 在多媒體為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，我們有的語(yǔ)文老師卻一味的依賴(lài)多媒體。多媒體的過(guò)多使用，讓我們的教學(xué)簡(jiǎn)單了，教師輕松了，學(xué)生浮躁了，課堂教學(xué)效果大幅下降。語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)需要科學(xué)整合，要講實(shí)效、高效，要把握整合的程度。那么，如何才能做到呢？

1、整合要水乳交融

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。因此，在進(jìn)行整合的過(guò)程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要看課件與內(nèi)容的融合度，講究實(shí)際教學(xué)效果。如教師在教學(xué)《哪吒鬧?！芬徽n，教

師找來(lái)《哪吒鬧?！返膭?dòng)畫(huà)片給同學(xué)們播放，孩子們很是開(kāi)心，因?yàn)榭粗新曇粲袌D像的影片比閱讀文字趣味性強(qiáng)多了，結(jié)果卻忽略了這是語(yǔ)文課堂，是要通過(guò)閱讀文本，品味語(yǔ)言文字來(lái)感悟人物形象。結(jié)果本末倒置，追求趣味性，忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。我認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合，一定要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容水乳交融在一起，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無(wú)功，是不可取的。

2、整合頻率要適可而止

課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺(jué)性就強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。因此，語(yǔ)文教學(xué)不是輸出的信息量越大越好，應(yīng)做到適可而止。因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過(guò)多少信息量。如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，從網(wǎng)上下載了很多海底動(dòng)植物的圖片，這些圖片制作精美，我一張也舍不得刪掉，于是課上我將幾十張圖片配著音樂(lè)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。剛開(kāi)始，隨著一張張海底美輪美奐的圖片播放，學(xué)生不時(shí)地發(fā)出一聲聲驚嘆，到后來(lái)學(xué)生觀(guān)賞的興趣明顯下降，我發(fā)現(xiàn)課件的出現(xiàn)頻率過(guò)高，對(duì)后面的教學(xué)幫助不大。課后我進(jìn)行了反思：雖然聲像圖片很新奇，但是過(guò)多地出現(xiàn)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，學(xué)生怎能沒(méi)有審美疲勞呢？教師繁復(fù)切換多媒體，分散了學(xué)生的注意力，占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂效益又怎能得到提高呢？因此，在采集整合信息的時(shí)候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度。

3、整合難度要恰到好處 因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)方便，分析和展示思考過(guò)程比較容易，所以教師在教學(xué)時(shí)往往就增加了難度，忽視了教學(xué)目標(biāo)，盲目的拔高學(xué)習(xí)的要求，拓展延伸往往不加節(jié)制。如我校一位年輕的語(yǔ)文老師在教學(xué)古體詩(shī)《江雪》時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)意后，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：在冰天雪地里，老人究竟是在釣什么？?jī)H僅是為了釣魚(yú)嗎？冰天雪地是釣魚(yú)的季節(jié)嗎？能釣到魚(yú)嗎？然后，教師用多媒體出示一段視頻，講述了詩(shī)的作者柳宗元寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)代背景。教師告訴學(xué)生，柳宗元當(dāng)時(shí)被貶來(lái)到永州，無(wú)論在人際還是在仕途，都處于極度孤獨(dú)寂寞之中，國(guó)家朝政也處在極其灰暗之際，因此我們說(shuō)，（出示課件）詩(shī)中老人應(yīng)該釣的是一種孤獨(dú)，釣的是一種寂寞，釣的是一種孤傲的心境，釣的是一種理想和愿望，釣的是即將來(lái)臨的整個(gè)春天。這種脫離教學(xué)目標(biāo)，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的拓展，過(guò)分夸大了多媒體輔助教學(xué)的功能，這種做法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。每位老師都應(yīng)對(duì)教材和學(xué)生深入研究，掌握好拓展的深度和延伸的廣度，做到恰到好處。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)適當(dāng)?shù)靥岢鲆?，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功。

4、整合要適時(shí)調(diào)控。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求，在整合式學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)成功。但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到適時(shí)調(diào)控，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者整合。教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)有

針對(duì)性地加以引導(dǎo)、調(diào)控。比如，在預(yù)習(xí)課文時(shí)或?qū)W完課文后，為了課堂教學(xué)需要拓展其他方面知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集相關(guān)資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)這些學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。

信息技術(shù)的發(fā)展為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，準(zhǔn)確把握整合時(shí)機(jī)，合理掌握整合程度，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)有效的整合，就能更快的提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識(shí)的能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，也大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓他們自由地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效整合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效整合

河北省武安市東關(guān)小學(xué)

杜穎杰

【摘要】信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重作用越來(lái)越凸顯重要，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、方法，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體課件；語(yǔ)文教學(xué)；有效整合

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點(diǎn)。它是將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息。它能為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，隨時(shí)提供學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可調(diào)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育上的實(shí)際應(yīng)用

目前，一些發(fā)達(dá)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀教師走在前面，已取得實(shí)驗(yàn)的成功，初步建立了一些理論。運(yùn)用計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段輔助語(yǔ)文教學(xué)，并同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本技能，把語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，必將對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境和大眾傳播媒介產(chǎn)生巨大影響，必將推動(dòng)教學(xué)形式產(chǎn)生革命性的變化。媒體是教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的手段，教學(xué)媒體的變化、發(fā)展，為教育變革提供了充分的物質(zhì)條件，引起并帶動(dòng)教育理論、教育原則、教育方法、教育組織形式產(chǎn)生一系列變化，從而對(duì)整個(gè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)原理及特點(diǎn)

所謂現(xiàn)代教育信息技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

然而多媒體技術(shù)不僅能處理文本、數(shù)據(jù)之類(lèi)的信息媒體，而且還能處理聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等各種不同形式的信息媒體。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了計(jì)算機(jī)的使用方式，使計(jì)算機(jī)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)用品轉(zhuǎn)為信息社會(huì)的一員，并將廣泛的應(yīng)用于學(xué)校教育。多媒體技術(shù)將對(duì)整個(gè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使傳統(tǒng)陳舊的教育方式面貌大為改觀(guān)。

多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，妙趣橫生的益智游戲能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢(shì)。

三、語(yǔ)文科多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)

語(yǔ)文科教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的基本原則：要以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性及充分運(yùn)用成功教師的豐富經(jīng)驗(yàn)。軟件教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)不僅要以教學(xué)大綱為依據(jù)，更要有各方面全面豐富的信息，以突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)為核心，使軟件在教學(xué)中真正起到“輔助”作用，大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

語(yǔ)文科教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的基本要求：正確表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，形成具有語(yǔ)文科特色的知識(shí)體系。反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，明確教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決“教什么”及“如何教”和“學(xué)什么”及“如何學(xué)”的問(wèn)題。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的特性和人機(jī)交互的優(yōu)勢(shì)，具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化功能，體現(xiàn)因材施教的原則。

四、運(yùn)用多媒體課件的作用

一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以起到以下幾個(gè)作用： 1．運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 美國(guó)著名教育家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)法導(dǎo)入此環(huán)節(jié)并且有效的、迅速的引起學(xué)生的注意從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，多媒體計(jì)算機(jī)所形成畫(huà)面以及它的聲、光、色、形都能給學(xué)生以思維和視覺(jué)的沖擊以至激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^(guān)察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀(guān)、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，在語(yǔ)文課中, 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。

2．運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀(guān)的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫(xiě)了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)張家界，沒(méi)有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過(guò)制作課件的形式，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)張家界有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己觀(guān)看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

我國(guó)古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀(guān)形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如教《秋天的圖畫(huà)》一課，課文的重點(diǎn)是要讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的美麗景色。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，更好地激活學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀(guān)看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫(huà)，并輔以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。直觀(guān)演示看畫(huà)面，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生注意力集中，將知識(shí)深深地印在腦海里。

運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，一往無(wú)前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》一文時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷等資料；課中讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學(xué)生能對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛(ài)中國(guó)漢字之心。課后延伸，學(xué)生利用搜集的資料，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

3．運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境, 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具, 特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中, 學(xué)生利用信息技術(shù)工具, 通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題, 把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái), 將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái), 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮, 有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如在教授《梅花魂》一課時(shí), 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放的梅花, 同時(shí)播放歌曲《紅梅贊》。這時(shí), 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫(huà)面而生趣盎然, 課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機(jī), 繼而提問(wèn)“: ①外祖父為什么愛(ài)梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父愛(ài)梅花？”我們?nèi)绾文鼙M快地找到答案? 當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議: 能否組織我們上網(wǎng)收集資料? 此時(shí), 教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好的《梅花魂》專(zhuān)題欄目網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選, 學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中, 自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識(shí)面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力。

4．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái), 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

網(wǎng)絡(luò)資源拓寬了知識(shí)來(lái)源的路徑, 為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力, 極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，有效地在課外得到了延伸?！饿L》是一篇說(shuō)明文。介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也為孩子們開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。課前,教師首先和同學(xué)們談話(huà)：你們看到過(guò)世界上最大的動(dòng)物是什么？并播放一段“鯨”的錄像。不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且將學(xué)生的思維引入鯨的世界。接著提問(wèn): 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”嗎？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀了全文，將課外從電腦上搜集的資料進(jìn)行整理，在理解了這些問(wèn)題后，老師把學(xué)生分成四組，用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中, 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用, 既鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 運(yùn)用信息技術(shù), 并不是輸出的信息量越大越好, 因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的, 是學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量, 而不在于接受過(guò)多少信息量。因此, 在采集、整理語(yǔ)文教學(xué)信息的時(shí)候, 教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求, 做到適量、適度, 效果第一。同時(shí)還要做好信息的反饋和調(diào)控,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 針對(duì)不同的情況, 加以指導(dǎo), 給予幫助, 使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，必將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到推波助瀾的作用，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一朵綻放的花蕾，那么計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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