第一篇：信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合的研究總結(jié)

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合的研究》階段總結(jié)

自我開(kāi)展《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合的研究》的課題研究活動(dòng)以來(lái)，圍繞課題，我開(kāi)展了大量的工作，并取得了一定的成果，為了更好地進(jìn)行下一步的工作，特作此階段性總結(jié)。

一、制定了切實(shí)可行的研究方案 方案質(zhì)量的高低，直接影響到課題研究的開(kāi)展。認(rèn)真制訂課題實(shí)施方案是課題實(shí)施的重要保證。所以研究之初，我根據(jù)課題特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)要求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到與閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，制定了切實(shí)可行的研究方案。為課題的順利展開(kāi)邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、努力學(xué)習(xí)新理念，指導(dǎo)研究實(shí)踐 1．學(xué)習(xí)新課程理念。

新課程為我們提出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。課程改革的核心是如何加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。而單一的講授方式不能解決深層次思維的問(wèn)題，需要使用探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2．學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和搜尋、獲取、重組信息以及創(chuàng)新和實(shí)踐的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用要求師生掌握對(duì)硬件和軟件的開(kāi)發(fā)和控制。

3．學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：（1）學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)者，教師只起幫助和促進(jìn)作用。（2）強(qiáng)調(diào)“情景”對(duì)意義建構(gòu)的重大作用。（3）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、在教學(xué)實(shí)踐中具體整合實(shí)施

新課程強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，要求“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”基于這一理念，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我努力做到將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

1、憑借網(wǎng)絡(luò)采集資源，進(jìn)行預(yù)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，可以方便快捷地獲得學(xué)習(xí)所需的各方面知識(shí)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣泛的信息源，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。如在《桂林山水》一課的準(zhǔn)備過(guò)程中，我時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，對(duì)桂林是知之甚少的，但是課前通過(guò)上網(wǎng)查找資料，閱讀了桂林的傳說(shuō)，桂林的概況，桂林的風(fēng)味小吃，并欣賞了桂林的風(fēng)光圖片。這些知識(shí)鮮明而生動(dòng)，這絕不是老師的講解就能夠啟發(fā)學(xué)生的，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了增強(qiáng)。

2、憑借網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑討論，解決問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學(xué)生播放了制作的動(dòng)畫(huà)片，看著生動(dòng)形象的“中間鑿進(jìn)法”、“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

3、憑借網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后拓展。

網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它將海量的知識(shí)信息以超文本鏈接方式組織在一起。在平時(shí)的教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，或者把生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)引入課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，學(xué)生可以自由自在地遨游在語(yǔ)文廣闊的天地中。如學(xué)習(xí)完《太陽(yáng)》后，我們就開(kāi)展了以“太陽(yáng)”為主題的拓展閱讀，學(xué)生從不同的角度歸納整理收集到關(guān)于太陽(yáng)的資料，有的收集了關(guān)于太陽(yáng)的神話故事，有的收集了現(xiàn)階段未解的太陽(yáng)之謎，有的收集了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌，有的在課文的基礎(chǔ)上，把關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)更加具體化、深入化，這些收集到的資料，使同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)有了更深刻的了解。

四、提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

通過(guò)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。學(xué)生養(yǎng)成了自主搜集信息、儲(chǔ)備知識(shí)的習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也得到提高?，F(xiàn)在，學(xué)生基本能夠在課前自主利用網(wǎng)絡(luò)去搜集與課文相關(guān)的知識(shí)，課后也能主動(dòng)地去網(wǎng)絡(luò)中探尋更多的與之相關(guān)的資料。

五、主要成果

在對(duì)本課題的研究實(shí)踐中，我也積極參加各級(jí)教研教改活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)。

總之，“信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有效整合”的課題研究，在資源共享的大教學(xué)環(huán)境中，提升了教師的整體素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，這項(xiàng)課題的研究是非常有價(jià)值的。在今后的工作中，我將繼續(xù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有效整合，最大限度地提高教學(xué)效益。

第二篇：將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合

將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合

內(nèi)容摘要：基于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合存在的問(wèn)題，本文探討了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合策略，即教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合；要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合；信息技術(shù)的運(yùn)用要基于學(xué)生個(gè)性特征；信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合貴在堅(jiān)持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合策略

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個(gè)誤區(qū)，即教育手段與索質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學(xué)；過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位；以視聽(tīng)代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。對(duì)于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的有點(diǎn)，避免在實(shí)際教學(xué)中走入誤區(qū)，應(yīng)該是我們思考的問(wèn)題。

一、教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫(kù)。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

二、要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合正如“新課標(biāo)”中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用要基于學(xué)生個(gè)性特征

要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽(tīng)教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對(duì)這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合貴在堅(jiān)持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，憑一時(shí)的沖動(dòng)，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅(jiān)持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高索質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門(mén)新興的科學(xué)，對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅(jiān)持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來(lái)新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻的革命，來(lái)自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米?，?jiān)持得了，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒(méi)有走過(guò)的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開(kāi)拓直前的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬(wàn)變。如果在“整合”這個(gè)課題上不能持之以恒，最后還是落在時(shí)代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時(shí)代的步伐，不斷前進(jìn)。

綜上所述，如果將多媒體教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，一定會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)改革如虎添翼。

第三篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實(shí)模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)創(chuàng)造性思維在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，旨在通過(guò)計(jì)算機(jī)參與課堂教學(xué)來(lái)改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的機(jī)制，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望。

在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過(guò)計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)；另一方面強(qiáng)化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過(guò)程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“Let’s eat”這一課的Let’s talk時(shí)，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個(gè)動(dòng)態(tài)人物，由計(jì)算機(jī)出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫(huà)面。同時(shí)用正常語(yǔ)態(tài)播放會(huì)話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學(xué)生邊看邊聽(tīng)，結(jié)合畫(huà)面所提示的情景，努力揣摩對(duì)話含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來(lái)了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點(diǎn)對(duì)話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時(shí)，教師再向?qū)W生詢問(wèn)對(duì)話意思。學(xué)生們通過(guò)自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對(duì)話內(nèi)容，經(jīng)過(guò)上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開(kāi)始稍有減退時(shí)，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個(gè)學(xué)生扮演對(duì)話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺(jué)思維）開(kāi)口就說(shuō)的地步。充分發(fā)揮了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具的真實(shí)效應(yīng)。

二、啟發(fā)學(xué)生的空間思維

由于空間思維形式是要對(duì)事物的空間視覺(jué)表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來(lái)，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如：在教學(xué)“We love animals”這一課的Let’s learn時(shí)，我利用PowerPoint軟件，將書(shū)本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動(dòng)物圖片與動(dòng)畫(huà)（空間思維形式），學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音。這時(shí)教師點(diǎn)擊PLAY鍵，學(xué)生立即可以聽(tīng)到單詞的發(fā)音。待學(xué)生對(duì)單詞有了總體意象之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學(xué)生的興趣開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)：枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個(gè)單詞，學(xué)生都爭(zhēng)著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)直覺(jué)思維能力

直覺(jué)思維是一種建立在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐厚知識(shí)積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或?qū)嵨飯D片及聲音動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生在接受信息的第一時(shí)間作出反應(yīng)，形成直覺(jué)思維。如：在教學(xué)“We love animals”一課Let’s learn部分時(shí)，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計(jì)了“練習(xí)屋”模塊，采用計(jì)算機(jī)連機(jī)教學(xué)手段，讓學(xué)生上機(jī)操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點(diǎn)擊題號(hào)出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動(dòng)畫(huà)或圖片組成。如點(diǎn)擊“Listen and choose the picture”，畫(huà)面出現(xiàn)a pig，a cat，a dog．如果音箱里發(fā)出 “dog”的讀音，學(xué)生立即（直覺(jué)思維）點(diǎn)按狗的圖標(biāo)，馬上就聽(tīng)到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會(huì)聽(tīng)到錯(cuò)誤音效。通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，達(dá)到了溫習(xí)鞏固的目的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，思維得到培養(yǎng)，智力得到開(kāi)發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭(zhēng)每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無(wú)須開(kāi)口，只要走下講臺(tái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，計(jì)算機(jī)會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。這就給每個(gè)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我完善的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成了英語(yǔ)知識(shí)的意義構(gòu)建。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

為了打開(kāi)學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)模塊以絕對(duì)放松為宗旨，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時(shí)，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動(dòng)畫(huà)，并播放該音樂(lè)，讓學(xué)生在隨著Teddy Bear跳舞的同時(shí)學(xué)會(huì)一道歌曲，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谶@種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的意義構(gòu)建。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大存儲(chǔ)容量，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)很容易得到比以前任何時(shí)候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤(pán)越來(lái)越受到廣大師生的喜愛(ài)，如：《走遍美國(guó)》、《英語(yǔ)百科全書(shū)》、《輕輕松松背單詞》等英語(yǔ)課件，借助于此，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在眾多的資料中進(jìn)行篩選，是對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗(yàn)與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。利用這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)的大容量也有利于因材施教和個(gè)別化教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其找到獲取知識(shí)的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

六、提高英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代中，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才。

“網(wǎng)上英語(yǔ)課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開(kāi)設(shè)的閱讀欣賞、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時(shí)事新聞等；通過(guò)網(wǎng)上的英語(yǔ)俱樂(lè)部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩(shī)歌等，滿足了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)人興趣、陶冶了情操，了解了外國(guó)的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語(yǔ)課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語(yǔ)言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對(duì)于這些活動(dòng)的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語(yǔ)考試而與語(yǔ)言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

第四篇：論信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合

論信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合

摘 要：當(dāng)前時(shí)代，是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等方方面面都離不開(kāi)現(xiàn)代化信息技術(shù)。高中地理作為高中階段教育的重要學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容也與信息技術(shù)密切相關(guān)。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)高效整合，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高其學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高教學(xué)的有效性，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。為此，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極嘗試和探索現(xiàn)代信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合課題，進(jìn)而，破解傳統(tǒng)地理教學(xué)課堂所存在的問(wèn)題和僵局，進(jìn)一步提升高中地理學(xué)科的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；有效性；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）05B-0068-02

現(xiàn)階段，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷地更新與發(fā)展，同時(shí)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面的滲透也逐漸深入，并對(duì)其產(chǎn)生較大的影響和改變。在教育領(lǐng)域，國(guó)家也加快了新課改的步伐，致力于培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的全能型人才。在此背景下，加快信息技術(shù)與高中地理等課程的整合，具有重要性與必要性。

一方面，從地理學(xué)科教學(xué)本身上看，為了更好地迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，也為培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要，根據(jù)新時(shí)期下高中地理新課改的教學(xué)任務(wù)要求，在地理教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等方面，有必要要求教師做出相應(yīng)的改變，變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式為現(xiàn)代創(chuàng)新的教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分整合并應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中去。從而，增強(qiáng)高中生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。另一方面，從硬件設(shè)施上看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中都已配備了功能較為完善的多媒體教室，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合提供了有利條件。然而，從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀上看，出現(xiàn)了教師在學(xué)科教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)整合力度不足、重視程度不高以及應(yīng)用較少等問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)法走向縱深。也因?yàn)榇?，關(guān)于如何有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，成為時(shí)下教研相關(guān)領(lǐng)域研究與討論的重點(diǎn)與熱點(diǎn)課題。

一、信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合的重要意義

恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中地理有效教學(xué)大有裨益。教師通過(guò)靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，并將其與高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相結(jié)合，能夠獲得較好的教學(xué)成效。從總體上看，將信息技術(shù)與高中地理學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助提升教學(xué)效率

興趣是根據(jù)機(jī)體的需要所產(chǎn)生的一種穩(wěn)定的內(nèi)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)至關(guān)重要。高中地理教學(xué)也同樣如此。因此，教師在實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的原則，將地理教學(xué)課堂打造成為內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)、方法多元且妙趣橫生的趣味課，從而，有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)并將其與地理教學(xué)充分結(jié)合，無(wú)疑是行之有效的方式之一。例如，在高一地理《俄羅斯》一課的學(xué)習(xí)中，考慮到學(xué)生對(duì)俄羅斯這個(gè)國(guó)家了解較少這一情況，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生展示俄羅斯相關(guān)的短視頻、旅游照片，如喀斯特巖溶地貌、莫斯科城市風(fēng)情、海參崴不凍港美景等，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)俄羅斯這個(gè)國(guó)家的好奇心，從而，使其自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課內(nèi)容。

（二）有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)課堂上，教師多通過(guò)實(shí)物展示、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的地理知識(shí)，想象不同的地域景象，且教師對(duì)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)無(wú)法準(zhǔn)確掌握，因而教學(xué)有效性無(wú)法保證。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，這些原本需要耗費(fèi)大量時(shí)間、精力去講解的較為抽象、?馱擁鬧?識(shí)點(diǎn)，則變得更加簡(jiǎn)單、直觀，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料，并通過(guò)多媒體設(shè)備一一呈現(xiàn)，同時(shí)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)與掌握，極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，并改進(jìn)了教學(xué)模式，從而，有效提升高中地理課堂教學(xué)效率。

例如，在高一地理教學(xué)中，時(shí)區(qū)問(wèn)題是教學(xué)的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于該內(nèi)容的教學(xué)，若僅通過(guò)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)描述，非但教師難以講解清楚、透徹，同時(shí)對(duì)當(dāng)中涉及的天體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、時(shí)區(qū)不同而造成時(shí)間變換等抽象內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法深刻學(xué)習(xí)、理解與掌握。

面對(duì)這一情況，教師則可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，先在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻給學(xué)生們觀看，待學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)及時(shí)區(qū)轉(zhuǎn)變等內(nèi)容具有一定的了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生深入教材，將此項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化，使學(xué)生理解不同時(shí)區(qū)的差異性，從而，有效地解決時(shí)區(qū)變換等問(wèn)題。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

此外，信息技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源，包括認(rèn)知理解型內(nèi)容、練習(xí)題、拓展資料等，讓學(xué)生通過(guò)自主搜索網(wǎng)絡(luò)，即可獲得自己所需的信息資源，并為其自主學(xué)習(xí)服務(wù)。在學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主搜索這一過(guò)程中，除了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以外，還鍛煉了學(xué)生自主探索與自主創(chuàng)新等思維和能力。

二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合途徑探析

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的相關(guān)途徑和方法，可具體通過(guò)以下幾點(diǎn)執(zhí)行：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

俗語(yǔ)有云：“興趣是最好的老師”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使其在興趣盎然的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得較高的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)自然地理中的《火山與地震》一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放三維動(dòng)畫(huà)、影片等方式，讓學(xué)生身臨其境地見(jiàn)識(shí)和感受火山、地震等自然力量的破壞場(chǎng)面和破壞能力，之后再引導(dǎo)學(xué)生思考“火山與地震帶的主要位置？”“火山、地震等形成的主要原因？”“火山能否被有效利用起來(lái)？為什么？”等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

第五篇：淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合

淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合

渠縣安北鄉(xiāng)中心學(xué)校

王政

摘要：本文從信息技術(shù)入手，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法介紹了如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)與這三個(gè)方面的教學(xué)如何一一進(jìn)行有效結(jié)合。經(jīng)過(guò)分析，我們得出將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們提出了將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的結(jié)合的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 教學(xué)方法 有效結(jié)合

隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式正在不斷的發(fā)生著改變。信息化速度的逐漸加快，也向教師們提出了新的考驗(yàn)。而目前新課程的改革也要求我們必須研究信息技術(shù)與課程的結(jié)合問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從學(xué)科的角度來(lái)研究如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)幫助教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。只有加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。

有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程資源、改變教與學(xué)的關(guān)系刻不容緩，那我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合呢？就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合問(wèn)題，作以下淺談。

一、教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”。事實(shí)上，有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)更容易引起學(xué)生的注意，也更有利于學(xué)生的理解和掌握，并對(duì)此更感興趣。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息具有資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我們可以充分利用信息技術(shù)的各種信息資源，引入課外信息，與初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。同時(shí)，這也可使教師開(kāi)闊視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

比如學(xué)生對(duì)圖形平移、旋轉(zhuǎn)的概念理解往往是較為困難的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)圖形平移、旋轉(zhuǎn)概念教學(xué)的過(guò)程中，可以用flash動(dòng)畫(huà)的形式將圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及概念。又比如：學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學(xué)生把畫(huà)在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀學(xué)會(huì)看一個(gè)立體圖形的三視圖。

這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)形式的有效結(jié)合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，教師可以有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

比如初一代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”有一個(gè)明晰直觀的印象。上這一節(jié)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)

系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

三、教學(xué)方法的有效結(jié)合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

初中幾何《圓》這一章，就將傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的問(wèn)題，通過(guò)變靜為動(dòng)解決了。這一章各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用幾何畫(huà)板來(lái)演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)像 “垂線定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動(dòng)C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合方式

1、結(jié)合的基礎(chǔ)——資源結(jié)合。資源結(jié)合是一種以優(yōu)化教育資源為目標(biāo)的組織形式，是教育者，特別是管理者通過(guò)對(duì)硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)以及課程資源的有機(jī)構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化結(jié)合”，這是課程結(jié)合的保障與基礎(chǔ)。

教師作為課程的實(shí)施者，不僅要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、教學(xué)軟件資源等，還要能夠?qū)⑵浜侠?、有效的利用，讓它們服?wù)于自己的教學(xué)。

2、結(jié)合的途徑—過(guò)程結(jié)合?！斑^(guò)程結(jié)合”是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中達(dá)到對(duì)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程結(jié)合的主體，也是實(shí)現(xiàn)課程結(jié)合的途徑。這一過(guò)程結(jié)合包括三個(gè)基本階段：課前準(zhǔn)備階段，課堂實(shí)施階段及課后拓展階段。這三個(gè)階段的主要任務(wù)分別是：

課前準(zhǔn)備階段：以教師和學(xué)生的活動(dòng)為主。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尋找切入點(diǎn)；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁(yè)搜尋信息，捕捉結(jié)合點(diǎn)；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學(xué)平臺(tái)；檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)安全性、交互性，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。讓學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的能力，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的信息，并進(jìn)行分析、整理和加工。

課堂實(shí)施階段：強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。依據(jù)教學(xué)方案，進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)（包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)），以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（個(gè)別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)）；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問(wèn)題，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問(wèn)題；利用各種手段，展開(kāi)生生討論、師生討論；教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行講評(píng)、對(duì)共性認(rèn)識(shí)予以總結(jié)、對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注。師生之間，學(xué)生之間要充分進(jìn)行信息資源共享，相互交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)效率。

課后拓展階段：以學(xué)生活動(dòng)為主。大體可以分為四種類形：對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的鞏固應(yīng)用；通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)課程知識(shí)的加深；通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)站等對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行拓寬；利用EMAIL等方式與教師、同學(xué)甚至與其他網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開(kāi)討論。教師要做的主要是給學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)址、自己的EMAIL地址，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。這個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和加深，而且也是對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐。

3、結(jié)合的目的—能力結(jié)合。教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，“課程結(jié)合”作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外?！澳芰Y(jié)合”指的是通過(guò)研究“資源結(jié)合”和“過(guò)程結(jié)合”這兩種課程結(jié)合的形式，借助日益發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的學(xué)生。這種能力的結(jié)合是指學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、處理、分享、應(yīng)用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為人的科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，我們提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。但輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。但如何最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效能，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，則是我們應(yīng)該加以注意的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》陳旭遠(yuǎn)主編，首都師范大學(xué)出版社2004.9