第一篇：甲午中日戰(zhàn)爭教學設計

甲午中日戰(zhàn)爭教學設計

教學目標

1.知識與能力：了解中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和過程、結果。知道《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害。

2.過程與方法： 通過學習本課內容,使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的目的。

3.情感態(tài)度和價值觀：通過分析甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。

教學重難點

1，教學重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。

2，教學難點：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?

教學工具：多媒體教學

教學過程

一，導入新課：

聽歌曲《畢業(yè)歌》回憶學過內容，然后提問：

1、有哪些國土的淪喪?

(1)南京條約割讓香港島。

(2)俄國侵占我國領土150多萬平方公里。

(3)阿古柏占領新疆。

2、掀起了哪些民族自救的巨浪?

(1)左宗棠收復新疆。

(2)太平天國抗擊洋槍隊。

二，學習新課

(一)戰(zhàn)前篇：戰(zhàn)爭起因。

1、根本原因：

(1)地理位置 島國，領土少，資源缺乏。

(2)明治維新國力日強。

(3)用材料了解當時的日本。

材料一

開拓萬里之波濤，宣布國威于四方，志在向海外擴張

——日本明治天皇

材料二

20年內建造100艘軍艦，增加海軍25000人;40年內建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機械、造船等工業(yè)。

——明治維新之“殖產興業(yè)”目標

由材料引出日本侵略中國的原因(結合課本)：日本為實現征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想。

2、由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰(zhàn)爭的性質。(侵略)

師：甲午戰(zhàn)爭是一次侵略戰(zhàn)爭。

3、直接原因：

朝鮮東學黨起義(簡述其過程)

(二)戰(zhàn)中篇

1、戰(zhàn)爭經過：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。(看圖了解)

(1)平壤戰(zhàn)役：清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰(zhàn)機，使日軍占領了平壤。

(2)黃海戰(zhàn)役：北洋艦隊雖受到損失，但主力尚存。但當時李鴻章為了保存實力，命令北洋艦隊躲入威海衛(wèi)海內，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權.(3)遼東戰(zhàn)役：日軍占領大連、旅順。

(4)威海戰(zhàn)役：李鴻章下令不準出戰(zhàn)，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍占領威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。

(5)四場戰(zhàn)役互有勝負之外，其余均失敗。

2、進一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)

“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”

請回答：

(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做?

(2)如何評價此人?我們應該學習他什么樣的精神?

3、師：我們有如此勇猛的將領，有誓死追隨的士兵，那戰(zhàn)爭失敗的原因是什么?(用材料得出)

戰(zhàn)爭失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。

材料一：北洋艦隊子1888年建軍以來再也沒有增添任何船只，艦齡老化，作戰(zhàn)時隨船炮彈攜帶不足。

北洋艦隊官兵可以攜帶家眷住在陸地上，把兵艦當作衙門，點卯應糧。

材料二：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊實力尚存，但由于李鴻章的消極避戰(zhàn)，下令“如違令避戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰(zhàn)機。

慈禧太后懼怕日本的武力威脅，又忙于自己的六十大壽慶典，一心力?！昂途帧逼埌材壳埃灾С掷铠櫿碌摹扒蠛汀敝鲝?。

由材料得出甲午戰(zhàn)爭失敗的原因：軍備落后，軍紀松弛;決策者的妥協(xié)退讓。

根本原因是清政府的腐敗與腐朽。

4、威海戰(zhàn)役北洋艦隊的全軍覆沒宣告甲午戰(zhàn)爭中國的慘敗，這是戰(zhàn)爭的結局。

(三)戰(zhàn)后篇

1、了解《馬關條約》內容是什么?對中國產生了哪些嚴重的危害?(了解《馬關條約》是喪權辱國的條約，給中國帶來了嚴重的危害。(結合《南京條約》，以及《馬關條約》城市開放的圖片。)

利用表格對比引出《馬關條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。

2、臺灣人民的抗日自救運動。感悟臺灣人民的愛國精神。(利用圖片和材料)

朝廷無力以衛(wèi)吾臺，能衛(wèi)吾臺者，吾民耳。眾志成城，山可移，?？筛桑肝嵫S吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可有為耳?

-----徐驤

三，課后小結

殤思甲午 鏡鑒今天。

結合課件對本課內容的總結。

老師結語：同學們歷史已成過去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經驗和教訓，立足現在，好好學習，勇于擔當，相信咱們中國一定會永遠屹立于強國之林。

第二篇：《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計

《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計

一、教材

（一）教材地位

《甲午中日戰(zhàn)爭》是北師大版八年級上冊第３課的內容，屬于第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》。甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的

（二）教學目標

１、知識與能力

了解下列基礎知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和簡單經過、黃海戰(zhàn)役、鄧世昌、馬關條約、列強瓜分中國狂潮的概況。

從戰(zhàn)爭經過分析中國戰(zhàn)敗的原因。

說出馬關條約給中國造成的影響。２、過程與方法

描述與圖示法，情景教學法并用。３、情感態(tài)度與價值觀

能過學習，認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。

鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民族危機空前嚴重。

（三）教學重點、難點

重點：黃海戰(zhàn)役中鄧世昌的主要事跡和《馬關條約》的內容及其影響。

難點：如何理解《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約。

二、教學方法

教學方法：情景創(chuàng)設法、談話引導法

三、教學流程

1、導入新課（５分鐘）

詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親?？嵫椎南娜找獣袼牢伊?；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親!——《七子之歌》（七子：帝國主義列強強占去的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順、大連七地）

這里的“夏日”象征著哪個國家，富饒的臺灣又是怎樣被它割占的呢？(學生回答后，教師指出：這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭。)下面，我們就來學習具體內容。

2、講授新課（30分鐘）［板書］

一、黃海大戰(zhàn)：

師：請大家看課本第一自然段，回答：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的原因和目的是什么？為什么稱：甲午中日戰(zhàn)爭？

生：回答：日本為實現征服朝鮮、侵略中國稱霸世界的夢想；這一年是舊歷甲午年。教師補充講述：同學們的回答正確。日本的對外侵略夢想要追溯到1868年的明治維新，這場改革使日本走上了近代化的道路，成為亞洲強國，但由于本身條件的限制（封建殘余勢力的保留，市場的狹小，社會矛盾的激化），促使日本從對外擴張中尋找出路，為此制定了“大陸政策”。這一政策分為五步：

一、侵占中國的臺灣；

二、征服朝鮮；

三、侵占中國的東北和蒙古；

四、征服全中國；

五、侵占亞洲，稱霸世界。由此可以看出日本是否征服中國是它大陸政策能否成功的至關重要的一步。為了實現其野心勃勃的戰(zhàn)爭狂想，日本為侵略中國作了蓄謀已久的戰(zhàn)爭準備，這就構成了甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。

日本就像一條潛伏已久的惡狼，在等待著時機的到來。1894年，朝鮮爆發(fā)民眾起義。為日本制造中日沖突創(chuàng)造了絕好的平臺，所以已控制大半朝鮮的日本竭力慫恿清政府應朝鮮請求派兵朝鮮，而從清政府決定派兵的那一刻起，就已經落入了日本人精心設計的圈套。1894年7月，日本襲擊豐島海面清軍，戰(zhàn)爭爆發(fā)。

師：下面請大家看看書上的戰(zhàn)爭形勢圖，找出戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和地點。

［板書］

1、時間：1894年7月 地點：朝鮮豐島 生：時間：1894年7月 地點：朝鮮豐島海面 師：從以上我們的學習可知戰(zhàn)爭的性質是什么？

［板書］

2、性質

生：日本發(fā)動的是侵略中國的戰(zhàn)爭。

教師過渡：以上我們學習了戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間、地點，掌握了戰(zhàn)爭的性質，下面咱們來了解戰(zhàn)爭的經過。

［板書］

3、戰(zhàn)爭經過

師：戰(zhàn)爭爆發(fā)后，清政府陸軍望風而逃、一潰千里。而在波濤洶涌的海面上卻爆發(fā)了一場規(guī)模巨大、異常慘烈的黃海大戰(zhàn)。在這場戰(zhàn)爭中犧牲的愛國將領是誰？請同學們看看書然后回答這個問題。生：鄧世昌

師： 鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。［提問思考］我們作為新時代的中學生應該如何學習鄧世昌的獻身祖國的愛國精神。生：回答

師：黃海大戰(zhàn)后，由于黨清軍主帥李鴻章命令艦隊躲進威海衛(wèi)，日軍取得了黃海的制海權。在1895年，北洋艦隊全軍覆沒。北洋艦隊的全軍覆沒標志著清政府在甲午戰(zhàn)爭的殘敗。清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）

教師過渡：甲午中日戰(zhàn)爭由于清政府腐敗最終以中國的失敗而告終。戰(zhàn)后，日本向清政府提出了什么要求呢？

［板書］

二、《馬關條約》的簽訂及其影響

師：《馬關條約》簽訂的時間和地點及雙方代表各是什么？

［板書］1.時間：1895年4月 地點：馬關 雙方代表： 李鴻章、伊藤博文

生：1895年4月在日本馬關清政府代表李鴻章和日本政府代表伊藤博文簽訂了《馬關條約》。師：《馬關條約》的內容是什么？請同學們閱讀教材。［板書］2.《馬關條約》的內容

師：為了便于同學們熟記《馬關條約》的內容，下面大家回憶一下《南京條約》的內容要點包括幾個方面？

生：割地、賠款、開放口岸、協(xié)定關稅

師：兩個條約相比，可以看出前三項要點相同，第四項不一樣，那么《馬關條約》的具體內容是什么？

（清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀2億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸；允許日本在通商口岸開設工廠等）生：回答

教師分析：從以上內容可以看出，《南京條約》和《馬關條約》相比，只有第四項，《南京條約》是協(xié)定關稅，而《馬關條約》是關于日本在中國開設工廠，產品運銷中國免交內地稅。這是日本對中國進行的一種新的經濟侵略方式——資本輸出，這比列強對中國進行商品輸出的利潤高得多。{什么是資本輸出？（“資本輸出”指資本主義國家為獲得高額利潤，用過剩資本向其他國家投資或貸款。資本主義列強對華經濟侵略在19 世紀70年代以前以商品輸出為主，但也開始了早期的資本輸出。19世紀晚期后，西方侵華以資本輸出為主，商品輸出為輔）。什么是商品輸出？（是指自由資本主義國家的工業(yè)加工品到殖民地國家的市場傾銷，獲取高額利潤）} 教師過渡：以上咱們通過比較法，學習了《馬關條約》的內容，下面咱們來分析條約內容對中國社會的影響。

［板書］3.《馬關條約》的影響

師：在講這個問題時為了強化大家理解，我們仍采用比較法。大家可參照《南京條約》的影響來分析《馬關條約》的內容對中國社會的危害。

生：1.割地破壞了中國領土主權的完整；2.賠款加重了勞動人民的負擔；3.開放口岸便利了西方列強勢力的入侵；4.開設工廠掠奪了中國廉價勞動力，阻礙了中華民族資本主義經濟的發(fā)展。

師：大家分析得還可以，下面咱們具體分析教材。

（1）割地：遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本，進一步破壞了中國主權的完整。這是日本繼俄國之后，對中國領土進行的一次嚴重的掠奪。它迫使臺灣與祖國隔離，并且刺激了列強瓜分中國的野心。中華民族危機進一步加深。

（2）賠款：數額高達白銀2億兩，相當于清政府三年財政收入的總和，這進一步加劇了勞動人民的負擔，即使人民被榨干，清政府傾空國庫也無力償還，只好向列強貸款，這樣就便利了列強通過貸款控制中國的經濟命脈。

（3）開放口岸：新增口岸的開放，可知口岸從沿海開到內地，西方列強援引“利益均沾”條款，獲得了同樣的權利。

（4）開設工廠：工廠的設立，使日本通過掠奪中國廉價的勞動力和原料，榨取高額利潤，而且利用關稅特權，嚴重排擠和摧殘中國的民族工業(yè)，阻礙著中國資本主義的發(fā)展?！恶R關條約》使帝國主義國家在遠東的矛盾和斗爭更加激烈，中國面臨著嚴重的民族危機?！恶R關條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求。歐美列強根據片面最惠國待遇條款，也都享有條約規(guī)定的特權。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。列強也掀起了瓜分中國的狂潮。

［板書］

三、瓜分中國的狂潮 ［課堂總結］（10分鐘）

1894年至1895年的甲午中日戰(zhàn)爭，非常鮮明地體現了資本主義進入帝國主義階段的特點。中國的戰(zhàn)敗，進一步說明了清政府的腐敗?！恶R關條約》是繼《南京條約》以來列強強加給中國的最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國社會的半殖民地化程度?！恶R關條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求，歐美列強根據片面最惠國待遇的條款，也都享有條約規(guī)定的特權。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段。之后，列強在中國進行大規(guī)模的資本輸出，并掀起了瓜分中國的狂潮。［課堂小練］

選擇題

1、《馬關條約》的各項內容中，最能體現外國資本主義對中國的侵略進入新階段的是

A.割遼東半島、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本 B.賠款白銀2億兩 C.增開通商口岸

D.允許日本在通商口岸設立工廠 答案：D

第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭教學設計

《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計

教材分析

從鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始逐步淪為半殖民地、半封建社會，帝國主義對中國的侵略也日益擴大，而甲午中日戰(zhàn)爭不僅在以往基礎上大大加深了中國的半殖民地化程度，并且還進一步暴露了清政府腐敗無能、喪權辱國的真面目。在本課內容中，頭緒較多，也比較復雜，既要讓學生們從中認識日本帝國主義的窮兇極惡，也要了解清政府政治、軍事上的腐敗及對外妥協(xié)退讓，是導致戰(zhàn)爭失敗的主要原因，同時，還要通過介紹鄧世昌、劉步蟾、左寶貴等愛國將領率軍浴血奮戰(zhàn)，為國捐軀的事跡，讓學生感受到中國人民在抵抗外辱，保家衛(wèi)國過程中所表現出的大無畏精神和為國獻身的崇高品質。教學設計理念：

在本課的授課安排上，為了讓學生們更好地了解甲午中日戰(zhàn)爭的來龍去脈，并且從中深深體會到“落后就要挨打，就要喪權辱國”的道理，由此達到教育和激勵大家務必勤奮學習的目的，我打算從學生的興趣入手，盡可能的充分利用多媒體的教學手段和多方面的相關材料，調動學生的學習積極性，由淺入深，由表及里，逐步深入，通過大量各種不同類型的相關資料，發(fā)揮學生們的主觀能動性，積極思考、分析，并且由他們最終得出結論，既達到了讓學生了解和掌握本課相關知識的教學目的，同時也使學生從中體驗到主動學習的樂趣，以及一種認真的學習態(tài)度。教學目標：

1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的基本情況，《馬關條約》的簽訂及其影響等基礎知識。

2、通過介紹鄧世昌、劉步蟾、左寶貴等愛國將領率軍浴血奮戰(zhàn)，為國捐軀的事跡及臺灣人民的反割臺斗爭，激發(fā)學生的愛國熱情；分析北洋艦隊的慘敗及馬關條約的屈辱性，使學生們懂得：落后就要挨打，就要喪權辱國。

3、從馬關條約的內容分析其危害性，幫助學生培養(yǎng)其分析思考能力。教學過程：

（一）導入新課：

播放電視劇《走向共和》的片段，借以導入新課： 提問：此片段反映了哪次戰(zhàn)爭的場面？為什么會發(fā)生？ [學生回答并從書中找出相關原因，隨后老師分析并歸納] 自明治維新以后，日本開始走上了資本主義發(fā)展的道路，并從一開始就強烈地要求對外侵略擴張，將吞并朝鮮看作是進攻中國的跳板。19世紀年代，在出兵臺灣、琉球的同時，它也開始了對朝鮮的侵略活動，用武力脅迫朝鮮訂立《江華條約》。1894年朝鮮南部爆發(fā)大規(guī)模農民起義——“東學黨起義”，日本認為這是發(fā)動戰(zhàn)爭的大好時機，先誘使清政府出兵，接著，日本軍隊突然以保護使館和僑民為由大量進入朝鮮?！皷|學黨”起義平息后，清政府建議中日同時撤兵，日本卻源源增兵，戰(zhàn)爭迫在眉睫。

（提問：那么，清政府對此是何種態(tài)度呢？學生思考并回答）

當時，清政府抱著靠國際調停來避免戰(zhàn)爭的幻想，不作積極準備，等發(fā)現英俄不愿介入時，對戰(zhàn)爭蓄謀已久的日軍的攻勢已經發(fā)動了。

1894年7月25日,日本以突然襲擊的方式發(fā)動了一場侵略中國的戰(zhàn)爭，因這一年是農歷甲午年，故這場戰(zhàn)爭史稱甲午戰(zhàn)爭。

（提問：請同學們在書中歸納出在這場戰(zhàn)爭中有哪幾次重要戰(zhàn)役和英雄人物？）

涌現出不少血染疆場，以身殉國的愛國將領，如左寶貴（平壤戰(zhàn)役）；鄧世昌、劉步蟾、林永生（黃海戰(zhàn)役）；徐邦道（遼東半島戰(zhàn)役）；丁汝昌（威海衛(wèi)戰(zhàn)役）等，（插播相關錄像）

但是在兇狠殘暴的日本侵略者面前，由于清政府再次顯露了其奴顏婢膝，腐朽無能的本性。這些英雄的努力仍然不能挽回整個戰(zhàn)爭的局勢。

平壤戰(zhàn)役

比較清朝將官對待戰(zhàn)爭的兩種截然不同的態(tài)度：葉志超貪生怕死，棄城逃跑；左寶貴英勇抗擊，血染平壤玄武門城頭。這一戰(zhàn)役后，戰(zhàn)火由朝鮮延燒到中國境內。

黃海戰(zhàn)役

重溫黃海戰(zhàn)役片斷，讓學生實際感受愛國將領鄧世昌、劉步蟾、林永生等人英勇指揮、與日軍殊死搏斗的可歌可泣的英雄壯舉，陶冶和激發(fā)學生的愛國主義情感。并指出：這一戰(zhàn)役后，李鴻章為保存北洋艦隊實力，嚴令不準出戰(zhàn)，日軍從此控制了制海權。遼東半島戰(zhàn)役

結合地圖冊，簡單介紹由于清軍的不戰(zhàn)而潰，使日軍得以長驅直入，并在占領旅順后進行了慘無人道的大屠殺，以激發(fā)學生的民族義憤，激勵他們要為中華之崛起而更加刻苦學習。

威海衛(wèi)戰(zhàn)役

通過學生們閱讀課文,讓他們了解威海衛(wèi)戰(zhàn)役敵我交戰(zhàn)的基本情況,同時也要讓學生認識到：在這場戰(zhàn)役中，北洋艦隊全軍覆沒的厄運，是李鴻章實行妥協(xié)避戰(zhàn)政策的必然結果。而甲午戰(zhàn)爭中清政府的慘敗，注定了中國將再次遭到帝國主義的任意宰割。

（提問：戰(zhàn)場上清政府的慘敗對中國造成了怎樣的嚴重后果？）屈辱的《馬關條約》（1895）

首先強調該條約的屈辱性：

1、地點；

2、代表；

3、表態(tài)方式；

4、日方逼李鴻章就范的手段；

5、條約的內容及對中國社會的危害。

在學生歸納出條約內容后，師生共同分析其對中國相關危害：

割地：（展示愛國詩人聞一多先生《七子之歌》,并播放相關歌曲,讓學生擴大知識面并烘托氣氛）中國大片領土的割讓，使日本侵略野心更加膨脹，同時也助長了列強分割中國的野心。

賠款：進一步加重了中國人民的負擔，勞動人民更加貧困，而日本掠取了巨額賠款，使其進一步發(fā)展軍事工業(yè)，增強了其的侵略力量。

允許日本在中國開工廠，增開商埠：便利了日本和其它帝國主義國家向中國大量輸出資本和掠奪財富，嚴重阻礙了中華民族工業(yè)的發(fā)展。

讓學生在回顧過去的一系列不平等條約對中國的危害的基礎上，概括的指出：《馬關條約》的簽訂，使中國喪失的主權更多了，從《南京條約》開始走上半殖民地半封建社會，《天津條約》、《北京條約》后半殖民地化加深，《馬關條約》后半殖民地化又大大加深了一步。標志著外國資本主義對中國的侵略進入了一個新時期，并由此掀起了瓜分中國的新一輪狂潮。

《馬關條約》簽訂的消息傳入國內，激起了全國人民的極大憤慨，紛紛聲討日本侵略者，斥責清政府的賣國罪行，康有為等發(fā)動了著名的“公車上書”，反對議和。臺灣人民聽到割臺的消息，憤怒悲慟，奔走相告，他們提出誓與臺灣共存亡，要殺死賣國賊李鴻章以謝天地祖宗。表現了人民對賣國賊的痛恨和保衛(wèi)祖國領土的決心。

臺灣人民反割臺斗爭

結合臺灣抗日形勢圖介紹劉永福、徐驤率領臺灣人民抗擊日軍的歷史，著重說明：為了保衛(wèi)祖國的神圣不可侵犯領土臺灣，中國軍英勇抗戰(zhàn)五個月，從臺北打到臺南打死打傷日軍三萬多人。此后，在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣的五十年里，臺灣各族人民反抗殖民統(tǒng)治，要求返回祖國的斗爭，始終沒有停止過。

（二）小結：

（提問：通過今天同學們對甲午中日戰(zhàn)爭這一歷史事件的學習和了解，我們可以從中得出什么結論和啟發(fā)？學生思考并回答，然后教師總結）

通過這節(jié)課的學習，我們了解了甲午中日戰(zhàn)爭的相關情況，從中我們可以再次清楚的看到：日本以突然襲擊的方式發(fā)動的這場侵略戰(zhàn)爭中，在兇狠殘暴的侵略者面前，清政府再次顯露了其奴顏婢膝，腐朽無能的本性。盡管在戰(zhàn)爭當中，有不少仁人志士血染疆場，以身殉國，但是仍不能挽回整個戰(zhàn)爭的局勢。戰(zhàn)后簽訂的《馬關條約》是繼《南京條約》之后又一個極大危害中國領土主權完整的條約，標志著世界資本主義對中國的侵略進入了一個新時期。甲午中日戰(zhàn)爭的歷史再一次向我們證實了：落后就要挨打，就要喪權辱國；同時，中國軍民奮起抗戰(zhàn)的歷史也告訴我們：中華民族是一個不屈不撓、勇于斗爭的民族，不管是過去、現在、還是將來，都會為了維護自己的權益而堅持不懈的斗爭。（播放《走向共和》主題歌，既作為本課的結束，同時通過其中的歌詞，再次向學生強調中國的仁人志士不怕犧牲前仆后繼的目的，從而起到激勵學生發(fā)奮學習，以便將來更好地報效祖國的作用。）

課后思考

中國近代史既是中國幾經帝國主義各國侵略、宰割的屈辱史，也是中國人民為保家衛(wèi)國努力抗爭，前仆后繼，拋頭顱、灑熱血的光榮史，為了讓學生們更加認真地學習，從中受到深刻的教益，震撼他們的心靈，我在課前進行了大量的準備工作，從這節(jié)課的各方面反映來看，總體上達到了預期目的，課中同學們都很認真，聽課、思考、發(fā)言都很積極，由原來的被動學習變成能主動學習，整堂課氣氛很活躍，同時，通過這堂課的實踐，我也從中受益非淺，我將繼續(xù)沿著這條路走下去，更加切實做好“教書育人”的工作。

第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭 教學設計

（一）教學目標

基礎知識

了 解

甲午戰(zhàn)爭的概況、《馬關條約》的主要內容及其危害、臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡

掌 握

《馬關條約》的主要內容及其危害

能力訓練過程方法

口頭表達

讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復述能力

比較分析綜合說明

從《馬關條約》和《南京條約》內容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢

討論探索

中國戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓

情感態(tài)度價 值 觀

愛國情感

甲午戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的抗爭，他們是光榮的民族英雄。

思想意識

由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終?！恶R關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。教學重點 黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》

教學難點 甲午戰(zhàn)爭的性質、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關條約》的影響 教學過程 【導入新課】

組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題： 1．列舉左宗棠收復x疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。在收復x疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰(zhàn)，通過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。）

2．起初在收復x疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章）

【承上啟下，教師講授】李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2～3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。）【組織學生學習和探究新課】 黃海大戰(zhàn)

1．日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？（為了實現征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）2．請2～3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優(yōu)劣。（教師作“畫外音旁白”，學生配合表演適當的動作或對話——

師：1894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭到日本艦隊襲擊，鄧世昌動員致遠艦官兵保衛(wèi)旗艦。生：（語言自擬，當場表演沖鋒情景）??

師：致遠艦中彈過多，艦身嚴重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰(zhàn)。生：（語言自擬，當場表演撞向“吉野”的情景）??

師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈?? 生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）?? 師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎么做？ 生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣子，接著沉入碧波??）《馬關條約》 1．鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實力對比沒有太大的變化?？墒?，后來日軍卻連戰(zhàn)連勝，相繼占領了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等）2．清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）3．戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）

4．比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導學生制表填表）

項目

內容

分析

影響

《南京條約》

割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協(xié)定關稅

破壞中國領土完整和主權加重中國的貧弱

列強向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經濟

使中國開始淪為半殖民地半封建社會

《馬關條約》

割遼東半島、臺灣和澎湖列島 賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開設工廠

領土和主權更遭踐踏

中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產領域

大大加深中國半殖民地化的程度

5．臺灣人民怎樣譴責賣國的清政府？（有人寫對聯(lián)“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。）

6．臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細出賣，臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。）【鞏固小結】

1．指導學生當堂完成課本第18頁連線搭配題：

1842年

《南京條約》

割遼東半島、臺灣、澎湖列島

1860年

《馬關條約》

割烏蘇里江以東（含庫頁島）

1895年

《北京條約》

割香港島

2．布置課后完成的作業(yè)：新學案第15頁[自我測評]以及90～92頁“單項選擇”11、12、13題，“連線搭配”題，“想一想，說一說”題。3．提醒學生預習第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》。

第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭教學設計

八年級歷史上冊第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計 教學設計格式

分三部分：

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標分析

了解甲午戰(zhàn)爭的概況，掌握《馬關條約》的主要內容及其危害，臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡。

（二）教材分析

甲午中日戰(zhàn)爭是近代列強侵華戰(zhàn)爭的重要部分。從列強侵華過程看，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮、八國聯(lián)軍侵華。這些戰(zhàn)爭構成了近代列強侵華的主線索。它使得中國半殖民地化程度大大加深，出現了嚴重的民族危機。從近代中國民主革命的進程看，它使清王朝腐朽不堪的現象徹底暴露，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。此后，一個新的階級---民族資產階級登上了歷史舞臺，真正意義上的民主革命出現了。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓學生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

（三）學生分析

由于學生對本課內容比較了解，因此比較感興趣。所教師應盡量激發(fā)學生興趣，可一起通過合作、探究、體驗、感悟等活動，使學生對第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行有一個更深刻的了解。

（四）教學目標

1.知識與能力：了解甲午戰(zhàn)爭的概況，掌握《馬關條約》的主要內容及其危害，臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡。

過程與方法：講一講鄧世昌的英勇事跡，培養(yǎng)復述能力，比較《南京條約》和《馬關條約》，從而培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到甲午戰(zhàn)爭的性質，鄧世昌他們是民族英雄；甲午戰(zhàn)敗，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

2.教學重點與難點

教學重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》

教學難點：甲午戰(zhàn)爭的性質、中國戰(zhàn)敗的原因，《馬關條約》的影響。

（五）教學策略

圖片展示，視頻播放，小組合作探究

（六）教學用具

圖片，視頻資料

二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程

（一）課前探究部分

甲午中日戰(zhàn)爭的原因 ？

（二）新課導入部分

多媒體出示劉公島甲午海戰(zhàn)館圖片，提問：你知道這是什么地方嗎？上面的雕像是誰？甲午海戰(zhàn)館和鄧世昌與我們這節(jié)課學習的“甲午中日戰(zhàn)爭”有著密切的關系。下面我們就來共同學習第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》

（三）師生互動部分

第一篇：

陰云密布-------戰(zhàn)爭背景 教師出示背景資料，提出問題：這次戰(zhàn)爭是誰挑起的？他挑起戰(zhàn)爭的目的是什么？

學生：日本

為了征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界 教師：日本發(fā)動戰(zhàn)爭已經是蓄謀已久的，所以這次戰(zhàn)爭的性質是日本對中國發(fā)動的非正義的侵略戰(zhàn)爭。1894年是舊歷的甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭被稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”。

第二篇：

戰(zhàn)火硝煙--------戰(zhàn)爭經過

教師：請同學閱讀課本P16---17頁文字，了解戰(zhàn)爭的經過，找出這次戰(zhàn)爭中的經歷幾次重大戰(zhàn)役。

學生回答，教師補充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役 教師：在黃海戰(zhàn)役過程中有一位典型的英雄人物，是誰？ 學生：鄧世昌

教師：誰能給大家講述鄧世昌的英雄事跡？ 學生講述

教師：講述鄧世昌指揮致遠艦沉著應戰(zhàn)，直至艦沉，壯烈殉國的英雄事跡。從他們身上你能學到哪些優(yōu)秀品質？

小組討論，回答問題

教師總結：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當之無愧的民族英雄。再利用挽聯(lián)和環(huán)翠樓門前鄧世昌的雕像進行情感教育升華。

教師過渡：黃海大戰(zhàn)，日軍艦隊受到重創(chuàng)；此時北洋艦隊雖受損失，但主力尚存，仍有很強作戰(zhàn)實力。然而，清政府對待戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？

出示材料

教師：戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府妥協(xié)了會導致什么后果？

學生：肆意橫行，無所顧忌，日軍又相繼占領遼東半島，夾擊威海衛(wèi) 教師：日進占領旅順是，制造了一件十分惡劣的事情？ 學生：旅順大屠殺。

學生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性

教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡介戰(zhàn)役經過，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導致中國第一大艦隊-----北洋艦隊全軍覆沒。

過渡：北洋艦隊全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定，而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實再一次的證明：一個不思進取、盲目自大、妄圖通過割地、賠款、逃避而求和的國家是不會成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關簽訂《馬關條約》，甲午中日戰(zhàn)爭以中國的失敗、簽約結束。

第三篇：屈辱簽約-----《馬關條約》 教師：條約簽署的雙方代表是誰呢？

學生：是李鴻章親自赴日與伊藤博文簽訂的

教師：《馬關條約》對中國產生了什么影響？為什么說中國社會半殖民地化程度大大加深了？

1、割三地---中國的領土和主權進一步遭受嚴重損失，刺激了列強瓜分中國的野心，民族危機進一 步加深。

我們具體分析一下這三地的位置：

臺灣是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)爭地位和經濟價值。日本占據臺灣后，不僅可以開發(fā)資源，又可以為進一步侵犯我國東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺灣脫離祖國50年懷抱。割讓遼東半島會直接威脅北京、天津地區(qū)的安全

【當時日本充其量只是個二線的國家，就得到如此多的好處，其他國家因之眼紅，也就蠢蠢欲動。于是俄國和法國、德國三國出面干涉，要求日本歸還？遼東半島，荒唐的是我們要是自己的錢財去買自己的國土】

2、賠2億—相當于中國當時全國財政收入3年的總和，這樣無疑加重了人民的負擔，清政府財政因之不堪重負，不得不大舉借債，帝國主義國家通過貸款控制中國的經濟命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費開支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的主要敵人。

3、開四口--回憶一下中英《南京條約》中開辟的通商口岸有哪些？他們的分布有什么特點嗎？這四個地區(qū)都是處于中國最富裕的長江沿岸，特別是浙江和江蘇省的財富，帝國主義深入到中國內地

4、允設廠---拓展了列強對華資本輸出的途徑，嚴重阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展。一方面無需交納進口稅、內地運送稅、內地稅等也享受優(yōu)待；中國制造的工業(yè)品卻要受苛捐雜稅的層層剝削?！绝f片戰(zhàn)爭后中國逐步成為半殖民地半封建社會，雖然自給自足的封建自然經濟仍然占據統(tǒng)治地位，但同時資本主義萌芽也在緩慢發(fā)展著，對民族資本主義發(fā)展危害最大的條款就是允許日本在華設廠】

教師總結影響：大大加深中國半殖民地化程度

教師：中日甲午戰(zhàn)爭之后，帝國主義加劇對中國的爭奪，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺醒。我們看教材小字部分臺灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不愿拱手而讓臺。這是我們中華民族反抗外來侵略的又一體現。

（四）課堂總結部分

當時中國是大國，有四億人口，軍隊95萬，是正義的反抗戰(zhàn)爭；而日本是小國，軍隊只有29萬，是非正義的戰(zhàn)爭?？墒亲罱K清政府失敗了。大家思考一下這是什么原因呢？

生：避戰(zhàn)求和----直接原因

專制主義——根本原因

（五）課后作業(yè)部分

根據學過本課后的感受寫一篇小論文，論中日關系的發(fā)展

三、課后系統(tǒng)部分——教學后記

我這節(jié)課比較成功的地方是在講述日軍旅順屠城時，對學生成功地進行了愛國主義教育、情感、態(tài)度教育，我給學生講了一個發(fā)生在二十世紀九十年代的故事。教學案例格式

在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課內容時，由于課前準備好的課件打不開，播放電影《甲午風云》黃海海戰(zhàn)視頻資料時，視頻聲音出不來，手忙腳亂中課講得有點倉促。由于時間關系，最后的小結沒有完成。甲午中日戰(zhàn)爭的“甲午”含義沒有給學生強調清楚，臺灣被日本侵占了五十年，臺灣人民反割臺斗爭，與現實聯(lián)系不夠，這個知識點處理的太簡單。

我這節(jié)課比較成功的地方是在講述日軍旅順屠城時，對學生成功地進行了愛國主義教育、情感、態(tài)度教育，我給學生講了一個發(fā)生在二十世紀九十年代的故事：在一次中日中學生夏令營活動中，我國中學生無論從團隊精神、合作意識到吃苦精神生存能力都遠不如日本中學生，這種現狀不能不令人擔憂，雖然我國現在處在和平時期，但我們要時刻提高警惕，防止中國近代被侵略被奴役的歷史重演。當今世界充滿了競爭，國家的興旺、民族的振興，需要我們每個人都積極努力，各方面的能力都得到發(fā)展，正如梁啟超所說的“少年強則國家強”，你們肩負著振興國家的重任，一定要努力學習，居安思危！這節(jié)課另一個成功的地方是對“甲午中日戰(zhàn)爭”形勢圖的處理。在講述甲午中日戰(zhàn)爭過程時，我用投影儀展示了“甲午中日戰(zhàn)爭”形勢圖，結合地圖引領學生將注意力集中到甲午中日戰(zhàn)爭的過程中，從豐島海戰(zhàn)到平壤之戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)再到遼東半島之戰(zhàn)，將學生的注意力引到歷史情境中，最后一戰(zhàn)威海衛(wèi)之戰(zhàn)，北洋水師全軍覆沒，通過分析講解，讓學生理解互為犄角之勢的北洋水師基地威海衛(wèi)和北洋水師的門戶遼東半島的失守，使京津地區(qū)門戶洞開，危在旦夕的形勢。在分析《馬關條約》的主要內容及影響時，我啟發(fā)學生：《馬關條約》中對日本開放的通商口岸與我國目前對外開放的經濟特區(qū)性質是一樣的嗎？學生肯定地說不一樣，前者是被迫的，后者是主動的。改革開放這段歷史學生還沒學到，所以達不到更深的理解，我說為什么不一樣我們以后再探討。

關于“俄德法三國干涉還遼”這個知識點，讓學生明白不是因為俄德法三國跟清政府關系好，而是因為日本割占遼東半島影響了這三國的利益。

又學習了一個新的知識點，我自我感覺還不錯，學生到底掌握的怎么樣，我心中還是沒底，常常會生出些許失落感。我認為教學設計只是一個預設的提綱，更多的知識是在課堂上師生的建構中生成的。面對教學反思我頗有感慨，原來寫教學反思疲于應付，無自己的話可說，原因是沒有感想，沒有自己的認識，現在我真正認識到教學反思是促進教學相長的一個重要環(huán)節(jié)。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經有的課堂實踐經驗指導我們的教法和學生的學法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學設計大有裨益。雖然我們要準備從形式上來說是一節(jié)好課，會很費時也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經驗，并且自己消化了，在以后的教學中能變得很輕松，很得心應手。