第一篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)設(shè)計(jì)

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，探討這些措施所起的作用，評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法：漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。學(xué)會(huì)用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到漢武帝所實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度鞏固下來(lái)。使儒家思想被確立為專(zhuān)制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)，這是中國(guó)封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。

教學(xué)重·難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施。

2、難點(diǎn)：恰如其分地對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、分析法、比較法等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：秦始皇在歷史上的功績(jī)有哪些？

三、導(dǎo)入新課：由毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·雪》引入本課內(nèi)容

四、新課過(guò)程：

（一）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時(shí)間、建立者、都城？

（2）漢初統(tǒng)治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項(xiàng)什么政策？“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補(bǔ)充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)？如何評(píng)價(jià)這一政策？

（二）削弱封建勢(shì)

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識(shí)；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？體會(huì)“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強(qiáng)化監(jiān)察制度

思考：為強(qiáng)化監(jiān)察制度，漢武帝設(shè)立了哪些官職，有什么職權(quán)？

五、鞏固小結(jié)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施及作用？

六、拓展：如何評(píng)價(jià)漢武帝？

七、作業(yè)：歷史填充圖冊(cè)第十五課的題。

八、反思：

第二篇：《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課 《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解“文景之治”；休養(yǎng)生息政策；王國(guó)問(wèn)題的解決；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

2，過(guò)程與方法：分析漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀：西漢初年，統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行休養(yǎng)生息政策，使西漢成為中國(guó)歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國(guó)。

重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”。

難點(diǎn)：對(duì)漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分成若干小組，分別負(fù)責(zé)搜集有關(guān)漢初的分封和西周分封，休養(yǎng)生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施等資料。課件：教學(xué)掛圖，視頻材料

教學(xué)方法：自主合作探究，教師講解

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開(kāi)始確立的中央集權(quán)制度并沒(méi)有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個(gè)過(guò)程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

請(qǐng)學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱(chēng)西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養(yǎng)生息政策

請(qǐng)學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，然后歸納休養(yǎng)生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡(jiǎn)圖片和資料。或者請(qǐng)學(xué)生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒(méi)有從高祖到“文景之治”，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒(méi)有景帝時(shí)平定七國(guó)之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。

1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容，可以在學(xué)生講完后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評(píng)價(jià)這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問(wèn)題。

2、削弱封國(guó)勢(shì)力

教師首先請(qǐng)學(xué)生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“七國(guó)之亂”和“推恩令”的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題供學(xué)生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學(xué)生回憶西周的封國(guó)情況，提出討論：西漢封國(guó)與西周封國(guó)的異同。

相同點(diǎn)：

a.分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。

b.分封對(duì)象：均為親屬或功臣。

c.封國(guó)的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實(shí)際上形成獨(dú)立的王國(guó)。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國(guó)行為：最后均有叛亂。

不同點(diǎn)：封國(guó)的結(jié)果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸與戰(zhàn)亂的局面。

b.西漢：對(duì)于王國(guó)叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國(guó)問(wèn)題。

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí)，能夠控制封國(guó)，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí)，將無(wú)力控制封國(guó)，其統(tǒng)治也將難以維持。

(2)“七國(guó)之亂”之前各諸侯國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r如何？這種局面對(duì)西漢的統(tǒng)治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問(wèn)題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？“推恩令”的實(shí)施起到了什么作用？

3、強(qiáng)化監(jiān)察制度

漢武帝非常重視人才，學(xué)生可根據(jù)材料介紹一兩個(gè)下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎(chǔ)上，漢武帝又大力加強(qiáng)監(jiān)察制度。請(qǐng)一位同學(xué)講述有關(guān)漢武帝對(duì)待官員的故事，讓同學(xué)們體會(huì)漢武帝的專(zhuān)權(quán)。

4、西漢的鼎盛

教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝時(shí)期西漢走向鼎盛的原因?？梢蕴崾緦W(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和漢武帝本人等角度進(jìn)行分析。最后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要描述西漢極盛時(shí)期的疆域。

課堂小結(jié)

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定要特別點(diǎn)明漢武帝的“大一統(tǒng)”是秦朝中央集權(quán)制度的進(jìn)一步發(fā)展和完善。這種中央集權(quán)制度，對(duì)此后2000多年的中國(guó)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課后作業(yè)：

寫(xiě)一篇分析中央集權(quán)制度對(duì)今日中國(guó)的影響的小論文。

第三篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案范文

12、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)師生合作、小組合作探索、學(xué)生互動(dòng)等方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解是難點(diǎn)

三、教學(xué)方法：合作交流法、比較法、引導(dǎo)啟發(fā)法等

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入語(yǔ)：我們的民族為什么被稱(chēng)為漢族？

（二）講授新課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響 情景?。簩W(xué)生表演歷史短劇“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

（2）措施二政治上：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力：漢初分封制的具體介紹（分封的對(duì)象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）

（3）措施三政治上：強(qiáng)化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史

問(wèn)題1：漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？（中央設(shè)司隸校尉，地方設(shè)刺史。）

問(wèn)題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問(wèn)題3：教師：秦朝有哪個(gè)職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）

教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：漢武帝將全國(guó)劃分為13個(gè)監(jiān)察區(qū)域，稱(chēng)為“十三州部”，每個(gè)州派遣刺史一人進(jìn)行監(jiān)督。刺史雖然官品很低，權(quán)力卻很大，他有權(quán)監(jiān)察郡國(guó)長(zhǎng)官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報(bào)皇帝，加以制裁。

問(wèn)題4：漢武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們?yōu)槭讨?、常侍中，讓他們參與商議軍國(guó)大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來(lái)丞相位高權(quán)重的局面。）

問(wèn)題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了皇權(quán)。）

（4）漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

1、條件

2、具體措施

3、影響

1.皇帝：眾愛(ài)卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來(lái)統(tǒng)治國(guó)家可永葆江山呢？

2.法家：?jiǎn)⒆啾菹?，恕臣直言，用法家的思想治?guó)最好。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有些人目無(wú)國(guó)法，不把皇上放在眼里，整天說(shuō)三道四，這樣下去，對(duì)國(guó)家不利。制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說(shuō)者治罪，看今后誰(shuí)還敢誹謗皇上？

3.儒家：用儒家思想來(lái)教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。

4.道家：治理國(guó)家要順其自然，無(wú)為而治。百姓無(wú)拘無(wú)束，可以為皇帝指點(diǎn)江山，評(píng)頭論足。

5.法家：制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說(shuō)者治罪，看今后誰(shuí)還敢誹謗皇上？

6.道家：陛下萬(wàn)歲！臣以為法家的建議不可取。俗話說(shuō)防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車(chē)之鑒，用道家思想來(lái)治國(guó)最好，先帝們一直用道家思想治國(guó)，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續(xù)采用不動(dòng)搖。

7.儒（董）：陛下萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來(lái)統(tǒng)治人間的，皇帝是至高無(wú)上的，誰(shuí)對(duì)皇帝說(shuō)三道四就是對(duì)上天的冒犯，會(huì)遭到上天懲罰的。用儒家思想治國(guó)最好，用儒家思想來(lái)教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒(méi)有約束，會(huì)說(shuō)三道四，對(duì)天子不利。法家思想太殘酷，不能體現(xiàn)皇上的愛(ài)民之心，儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統(tǒng)治，必須推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策。

第四篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)師生合作、小組合作探索、學(xué)生互動(dòng)等方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施

難點(diǎn)：對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解

三、教學(xué)方法：合作交流法、比較法、引導(dǎo)啟發(fā)法等

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)用具:多媒體、教師用書(shū)等日常教具

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入語(yǔ)：播放《沁園春?雪》朗讀視頻，讓學(xué)生一起朗讀，教師從中提出問(wèn)題：秦皇漢武分別指誰(shuí)？講述秦始皇功勞，并設(shè)置懸念為什么將他們并稱(chēng)？

（二）講授新課

1、西漢的建立

（1）時(shí)間；公元前202年（2）建立者：劉邦（3）都城：長(zhǎng)安（4）西漢初年的社會(huì)狀況和文景之治

2、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響

（2）措施二政治上：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力：漢初分封制的具體介紹（分封的對(duì)象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）、酎金奪侯

（3）措施三政治上：強(qiáng)化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史（4）漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

一、西漢的建立

1、時(shí)間

2、建立者

3、都城

4、文景之治

二、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施

1、條件

2、具體措施

3、影響

教學(xué)反思：本課內(nèi)容主要圍繞漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局采取的三大措施，圍繞這三大措施分別采取師生合作、小組探討、同伴合作等進(jìn)行敘述，由于學(xué)生是七年級(jí)新生，初步接觸歷史，可能對(duì)于這些方法使用不夠熟練，以后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和鍛煉。

第五篇：第15課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局-教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察，探討這些措施所起的作用，評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)。

過(guò)程與方法： 漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，知道儒家學(xué)說(shuō)是中國(guó)封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”。

難點(diǎn)：對(duì)漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)過(guò)程：

溫故知新:見(jiàn)課件

導(dǎo)入：秦朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝，秦朝滅亡了，但是，秦朝開(kāi)始確立的中央集權(quán)制度并沒(méi)有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個(gè)過(guò)程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

一、休養(yǎng)生息奠基礎(chǔ)

1、西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱(chēng)西漢。劉邦就是漢高祖。

2、休養(yǎng)生息政策

原因：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條 措施：采取寬松政策，減免賦稅 作用：經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)

3．文景之治：經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展

二、宏韜偉略創(chuàng)盛世

教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒(méi)有從高祖到“文景之治”，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒(méi)有景帝時(shí)平定七國(guó)之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。找出漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的三大措施。

1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容，結(jié)合視頻在學(xué)生講完后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評(píng)價(jià)這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問(wèn)題。

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的影響：從此，儒家學(xué)說(shuō)被確立為專(zhuān)制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)。

2、削弱封國(guó)勢(shì)力

教師首先簡(jiǎn)單介紹漢初的分封情況，結(jié)合課本75頁(yè)“西漢中山靖王劉勝金縷玉衣”圖，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) “推恩令”的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題供學(xué)生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

相同點(diǎn)：

①分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。②分封對(duì)象：均為親屬或功臣。

③封國(guó)的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實(shí)際上形成獨(dú)立的王國(guó)。都要服從天子或皇帝的命令。

④封國(guó)行為：最后均有叛亂。

不同點(diǎn)：封國(guó)的結(jié)果：

①西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸與戰(zhàn)亂的局面。

②西漢：對(duì)于王國(guó)叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國(guó)問(wèn)題。（如漢景帝平定“七國(guó)之亂”。）

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí)，能夠控制封國(guó)，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí)，將無(wú)力控制封國(guó)，其統(tǒng)治也將難以維持。

(2)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？“推恩令”的實(shí)施起到了什么作用？

作用：原來(lái)的王國(guó)被分割成許多小侯國(guó)，勢(shì)力大大減弱，無(wú)力和中央抗衡；而得到封地的諸侯子弟，自然對(duì)黃的感恩戴德。這也是“推恩令”的巧妙之處。

3、強(qiáng)化監(jiān)察制度

讓學(xué)生找出漢武帝為了強(qiáng)化監(jiān)察制度，采取了什么措施。中央：設(shè)立司隸校尉，監(jiān)督和檢舉竟是百官和皇族的不法行為 地方：十三刺史

4、西漢的鼎盛

教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝時(shí)期西漢走向鼎盛的原因?？梢蕴崾緦W(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和漢武帝本人等角度進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)漢武帝

評(píng)價(jià)人物的標(biāo)準(zhǔn)-------是否推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。評(píng)價(jià)人物要辯證地、一分為二地看待。

一方面，漢武帝是一位很有作為的皇帝，在他統(tǒng)治的期間，變革圖新，促進(jìn)了大一統(tǒng)的形成和鞏固。另一方面，漢武帝到了晚年，好大喜功，連年用兵，國(guó)力耗費(fèi)嚴(yán)重。但是，總的來(lái)說(shuō)，他仍是一位很有作為的皇帝。

課堂練習(xí)： 見(jiàn)課件 課堂小結(jié)

漢武帝通過(guò)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、削弱封國(guó)勢(shì)力和強(qiáng)化監(jiān)察制度三大措施，進(jìn)一步推進(jìn)了大一統(tǒng)的格局，這也是秦朝中央集權(quán)制度的進(jìn)一步發(fā)展和完善。而且，這種中央集權(quán)制度，對(duì)此后兩千多年的中國(guó)封建社會(huì)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

一、休養(yǎng)生息奠基礎(chǔ)

休養(yǎng)生息 文景之治

二、宏韜偉略創(chuàng)盛世

1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)（思想方面）

2、削弱封國(guó)勢(shì)力--------推恩令（政治方面）

3、強(qiáng)化監(jiān)察制度（政治方面）

布置作業(yè)：

完成同步學(xué)習(xí)內(nèi)容