第一篇：初中歷史與社會《北伐戰(zhàn)爭》教案1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

一、知識教學(xué)點(diǎn)1．北伐戰(zhàn)爭的目的，主要對象和勝利進(jìn)軍 2．葉挺獨(dú)立團(tuán)3．上海第三次工人武裝起義4．國民革命的失敗，“四一二”反革命政變、變、“七一五”反革命政變

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)1．指導(dǎo)學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》說明北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進(jìn)軍路線，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力。2．引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。3．指導(dǎo)學(xué)生用階級分析的方法，剖析國民革命失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)1．北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級參加的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，它的勝利進(jìn)軍是國共合作的重要成果。統(tǒng)一戰(zhàn)線關(guān)系著中國革命的成敗。2．以蔣介石為代表的國民黨右派成為帝國主義在中國的新代理人，從民主革命者蛻變?yōu)榇泶蟮刂鳌⒋筚I辦階級的反動派,發(fā)動反革命政變，破壞革命統(tǒng)一戰(zhàn)線。中共主要領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀犯了右傾投降主義錯誤，使國民革命遭到了失敗。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)（1）北伐的勝利進(jìn)軍（2）國民黨右派叛變革命

2．難點(diǎn)（1）北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因（2）國民革命失敗的原因

3．疑點(diǎn)1）北伐戰(zhàn)爭打垮了封建軍閥，又為什么說國民革命失敗了？

（2）帝國主義為什么會與國民黨勾結(jié)？（3）陳獨(dú)秀為什么會犯右傾投降主義錯誤？

4．解決辦法（1）關(guān)于北伐戰(zhàn)爭迅速取勝的原因，讓學(xué)生閱讀課文中敘述的史實(shí)，進(jìn)行綜合概括，教師予以引導(dǎo)，得出以下結(jié)論：（1）北伐戰(zhàn)爭的目的是“打倒列強(qiáng)、除軍閥”，是一場正義戰(zhàn)爭，反帝反封建是中國人民的共同愿望，正義之師必勝。（2）北伐戰(zhàn)爭是國共合作的結(jié)果，兩黨齊心協(xié)力反對北洋軍閥是戰(zhàn)爭勝利的重要原因。（3）北伐軍中的共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員起了先鋒模范作用。（4）工農(nóng)群眾的密切配合和熱情支援是戰(zhàn)爭勝利的保證。

（2）關(guān)于國民革命失敗的原因，指導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容，從敵我兩個方面去找原因，也就是主觀原因和客觀原因。在討論完這個問題之后，教師應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，國民黨右派為什么要叛變革命？帝國主義為什么與國民黨右派相勾結(jié)？陳獨(dú)秀右傾投降主義的要害是什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)用階級分析的方法思考中國革命的重大問題，認(rèn)識革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是關(guān)系成敗的關(guān)鍵。

（3）對國民大革命失敗的理解。北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但為什么說國民革命失敗了呢？這是因為革命陣營內(nèi)蔣介石、汪精衛(wèi)等國民黨右派的背叛，出現(xiàn)了反共反人民的政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為代表的新軍閥。新軍閥是帝國主義和大地主、大資產(chǎn)階級的代表者。中國人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變。

教學(xué)過程：

1、（導(dǎo)入）問：這幾天電視里的新聞提到最多的是什么？這場戰(zhàn)爭針對是什么？

但與此同時，在世界各地也發(fā)生了象這樣的一些事。那么人們?yōu)槭裁匆磳@場戰(zhàn)爭？

師：這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一場戰(zhàn)爭，這是中國歷史上非常重要的一場戰(zhàn)爭。那么這場戰(zhàn)爭針對是什么？人民的態(tài)度又是怎么樣的呢？

（新課）

一、北伐戰(zhàn)爭

師：在1926年的廣東革命根據(jù)地，到處傳唱著這樣一首歌，下面我們請我們班S同學(xué)給大家演唱一下。大家歡迎。

師：謝謝！人們傳唱這首《國民革命歌》，反映了當(dāng)時人民的什么愿望？

師：怎么才能達(dá)到這樣的目的呢？（什么方式？）生答：通過戰(zhàn)爭、武力

師：我們今天要學(xué)的北伐戰(zhàn)爭的目的是什么？請同學(xué)們看北伐宣言

出示：《北伐宣言》摘錄

問：由此我們可知國民革命軍決定出師北伐的根本目的是什么？與當(dāng)時人民心中的愿望是怎么樣的？

師：北伐戰(zhàn)爭把矛頭指向了帝國主義和封建軍閥，這說明了北伐戰(zhàn)爭具有什么性質(zhì)？

師：北伐戰(zhàn)爭是民心所向，也說明了北伐戰(zhàn)爭的正義性。師：這段話也告訴我們北伐戰(zhàn)爭針對的是什么勢力？ 師：下面我們一起來了解戰(zhàn)爭的對象。放第一段錄象：北伐戰(zhàn)爭的對象

師：這就是北伐戰(zhàn)爭的對象，我們一起說出來?？磥頂橙说牧α亢軓?qiáng)大，北洋軍閥們盤踞在中國東部最富庶的土地上，合計軍隊約有75萬人，而國民革命軍只有10萬人，要想取得勝利還必須怎么辦？（制定正確的戰(zhàn)略方針。）

問：針對這種情況，假如你是主帥，你會采取怎么樣的戰(zhàn)略方針呢？或你會全面出擊還是集中兵力，各個擊破呢？

師：有了明確目的，有了主要對象，也制定了正確的戰(zhàn)略方針，戰(zhàn)爭就要打響了。戰(zhàn)爭是什么時候正式開始的呢？

師：那么革命的力量是否能夠贏得這場戰(zhàn)爭？是怎樣贏得這場戰(zhàn)爭的？ 放第二段錄象：北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖

提示：要注意戰(zhàn)爭的策略、主戰(zhàn)場、主要戰(zhàn)役等

師：北伐軍可以說所向披靡，勢如破竹，但為什么說只取得一定的勝利？

師：但到這一階段，北伐軍取得了很大的勝利。請同學(xué)們思考：勝利的原因。

四人一組討論。

總結(jié)：（1）國民革命是民心所向，得到全國人民的支持。分析：在戰(zhàn)爭中，人民是怎么支持和配合軍隊的？ 答：工農(nóng)運(yùn)動高漲

師：這時最著名的是什么？為什么第三次武裝起義才成功？ 師：在最大城市里推翻軍閥統(tǒng)治，是工運(yùn)史上光輝的一頁，表現(xiàn)了工人階級頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和強(qiáng)大力量。

（2）北伐軍制定了正確的戰(zhàn)略方針 分析：北伐軍的主力先去攻打誰？

（3）北伐軍英勇作戰(zhàn)，共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員起了先鋒模范作用。分析：尤其是葉挺獨(dú)立團(tuán)屢建奇功，贏得了什么榮譽(yù)？ 他們到底取得了哪些戰(zhàn)役的勝利？攻克了哪些戰(zhàn)略要地？你知道葉挺獨(dú)立團(tuán)的骨干力量是哪些人嗎？

（4）北伐戰(zhàn)爭是國共合作的結(jié)果，兩黨齊心協(xié)力反對北洋軍閥也是戰(zhàn)爭勝利的重要原因。

分析：這場戰(zhàn)爭也是在國共第一次合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線這樣的大背景下取得勝利的。

師：戰(zhàn)爭取得節(jié)節(jié)勝利的原因?qū)ι鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)有什么啟發(fā)？（不求多）

（過渡）我們看到北伐還沒有取得最后的勝利，應(yīng)該在這樣大好的形勢下繼續(xù)前進(jìn)。但是事實(shí)并非如此，那么是什么阻礙了這場戰(zhàn)爭的繼續(xù)進(jìn)展呢？

二、國民黨右派叛變革命

問：國民黨右派為什么要叛變革命？目的是什么？假如國共合作繼續(xù)革命，最終全國政權(quán)就應(yīng)該由國民黨或共產(chǎn)黨單獨(dú)掌握呢，還是國共聯(lián)合執(zhí)政？

答：為了奪取全國的政權(quán)。

問：國民黨右派為什么敢叛變革命呢？

分析：（1）孫中山去世了，使國民黨右派反共、反國共合作活動就沒有制約因素了。每年3月12日是我國的植樹節(jié)，同時也為了紀(jì)念孫中山先生。

問：人們?yōu)槭裁匆o(jì)念孫中山？ 出示：孫中山“總理遺囑”

師：孫中山先生的逝世對國民黨右派反革命活動有影響，除此以外，還有什么使他們敢叛變革命呢？

（2）帝國主義和買辦資產(chǎn)階級的支持。

師：大革命的發(fā)展使帝國主義看到北洋軍閥的統(tǒng)治已無可救藥，于是按照帝國主義一貫的對華政策，他們一方面積極干涉中國革命，另一方面他們又在積極物色新的代理人，誰最合適？（學(xué)生回答）當(dāng)然是蔣介石。

問：蔣介石又是如何與帝國主義勾結(jié)的呢？ 問：這種表示說明了什么？

（3）陳獨(dú)秀的右傾投降主義錯誤，共產(chǎn)黨的這種消極的態(tài)度加速了反革命政變的到來。

再加上蔣介石掌握著部分權(quán)力，這些都使蔣介石野心勃勃，欲奪取全國政權(quán)。

師：國民黨右派是怎么叛變革命的呢？其主要表現(xiàn)為兩次反革命政變的發(fā)生，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾；和蔣介石另行成立了一個政府。

出示表格：兩次反革命政變比較

分析：蔣介石的目的是政權(quán)，在政變后他在哪里建立一個新政府？其性質(zhì)是什么？

師：在反革命政變中，反動分子是怎么做的呢？ 出示：逮捕、屠殺、關(guān)押的圖片 師：你知道反動分子氣焰到什么程度嗎？ 放第三段錄象：屠殺

師：反革命政變使共產(chǎn)黨遭受巨大的損失。在眾多被殺害的共產(chǎn)黨員中，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一李大釗也犧牲了，他是被誰殺害的？ 師：李大釗同志為崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命，人民將永遠(yuǎn)懷念他。

師：如果你是當(dāng)時黨內(nèi)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)敵人舉起屠刀要進(jìn)行大規(guī)模屠殺的時候，你會怎么做？

問：但當(dāng)時陳獨(dú)秀又是怎么做的呢？有什么具體行動？ 師：此時的蔣介石、汪精衛(wèi)已經(jīng)成為革命的敵人，他們先后在上海和武漢叛變革命，徹底暴露了他們的右派真面目，國民黨右派叛變革命的結(jié)果是什么？

生：第一次國共合作破裂，大革命失敗了。

師：還有呢？最終國民黨右派是否實(shí)現(xiàn)了其叛變革命的目的呢？ 師：什么時候？這個目的的實(shí)現(xiàn)，誰起到關(guān)鍵作用？

師：張學(xué)良改易旗幟，將過去的五色旗，改為南京國民政府的青天白日滿地紅旗。這一舉動，歷史上稱為“東北易幟”。這樣南京國民政府形式上統(tǒng)一了全國。但僅是形式上而已，還有很多大小軍閥盤踞在中國土地上。

師：北伐戰(zhàn)爭勝利了，大革命失敗了。這場大革命基本推翻了北洋軍閥的反動統(tǒng)治，沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。但為什么說大革命失敗了？

師：辛亥革命最終失敗了，是為什么？因為它終沒能完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國的社會性質(zhì)。

問：大革命為什么會失?。繌闹心隳艿贸鍪裁唇逃?xùn)？

教訓(xùn)：要取得革命的勝利，必須依靠人民群眾壯大革命力量，必須堅持無產(chǎn)階級的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，必須掌握革命的武裝，進(jìn)行武裝斗爭。

師：小結(jié)：北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍，但第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭卻失敗了。北伐戰(zhàn)爭促進(jìn)了工農(nóng)運(yùn)動的開展，主要表現(xiàn)為上海工人階級第三次武裝起義。而國民黨右派在帝國主義的支持下叛變革命，加上陳獨(dú)秀右傾投降主義錯誤促使大革命失敗了。但革命的理想和信念使共產(chǎn)黨人從血泊中頑強(qiáng)地站起來，他們擦干身上的血跡，掩埋了同伴的尸體，又繼續(xù)戰(zhàn)斗了?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”共產(chǎn)黨人又在探索新的革命道路了。

第二篇：初中歷史試講教案《北伐戰(zhàn)爭》

初中歷史試講教案|《北伐戰(zhàn)爭》

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一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因。理解國民革命運(yùn)動失敗的原因和南京國民政府的建立。

過程與方法：

通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進(jìn)軍路線和主要對象，提高動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識;通過材料，分析國民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競賽，鍛煉競爭意識和應(yīng)變能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因，增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，感受合作意識和團(tuán)隊精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍。難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因

三、教學(xué)過程與方法 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭。

教師總結(jié)：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產(chǎn)階級革命家，“五四運(yùn)動”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國運(yùn)動和護(hù)法運(yùn)動，但斗爭都失敗了?！拔逅倪\(yùn)動”和中國共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國革命進(jìn)入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭，把國民革命運(yùn)動推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：講授新課

國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的軍官學(xué)校。1.黃埔軍校的建立

展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。

讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識及以往所學(xué)知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。

教師總結(jié)：孫中山認(rèn)識到在過去自己進(jìn)行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國的危亡。

對聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。下面請每個小組派一名代表根據(jù)課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)2.北伐勝利進(jìn)軍

提出問題：當(dāng)年國民革命軍就是唱著這首歌開赴北伐前線的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎?國民革命軍為什么要打倒他們呢?北伐的目的又是為了什么?其主要戰(zhàn)場在哪里?哪一位同學(xué)有勇氣來前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程? 讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程。

教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。

展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運(yùn)動發(fā)展的有關(guān)資料。點(diǎn)評學(xué)生的分析。教師總結(jié)：北伐戰(zhàn)爭之所以能夠勝利進(jìn)軍是因為：(1)北伐戰(zhàn)爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭;(2)作戰(zhàn)方針正確;(3)國共兩黨齊心協(xié)力;(4)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援;(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

教師提問：北伐戰(zhàn)爭期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個這方面的例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明。

學(xué)生自由發(fā)言。展示幻燈片。

教師提問：北伐戰(zhàn)爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結(jié)果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的?并說明理由。

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：因為，北伐戰(zhàn)爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國又出現(xiàn)了反共反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變，國民革命最終失敗了。

教師提問：那么，國民革命為什么會導(dǎo)致失敗呢?請同學(xué)們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因。看哪一組表現(xiàn)最棒。

展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭期間，陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：國民革命之所以會導(dǎo)致失敗是因為：國際帝國主義聯(lián)合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量;國民黨右派不斷制造反共反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴(yán)重削弱了革命力量;再加上中國共產(chǎn)黨還處于幼年時期，缺乏斗爭經(jīng)驗。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。

3.南京國民政府的建立

展示：幻燈片(或看課本第53頁圖片)：《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。

提出問題：在國民革命失敗的同時，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質(zhì)是什么呢?這一政府建立后，中國出現(xiàn)了哪三個對抗的政權(quán)? 學(xué)生回答：1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進(jìn)行了北伐，少帥張學(xué)良從國家和民族利益出發(fā)歸順了南京國民政府，使三個政權(quán)對立的局面結(jié)束。南京國民政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍推翻，結(jié)束了它在中國大陸22年的反動統(tǒng)治。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

通過隨堂練習(xí)，學(xué)生對本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因加深理解。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

歌謠是濃縮知識點(diǎn)的有趣的方法之一，請同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結(jié)，與同學(xué)們交流一下。

孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對內(nèi)鎮(zhèn)壓，又屠殺，內(nèi)外勾結(jié)力量大。中共年幼大權(quán)撒，國民革命失敗啦。

請同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗和今天所學(xué)的知識，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次革命、護(hù)國運(yùn)動、護(hù)法運(yùn)動和北伐戰(zhàn)爭的異同。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

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第三篇：初中歷史與社會教案

篇一：初中歷史與社會教學(xué)案例

初中歷史與社會教學(xué)案例——三國鼎立

一、主體分析與設(shè)計

本節(jié)課是人民教育出版社八年級歷史（上冊）

篇五：歷史與社會七年級教案集

第一單元 我們生活的世界

第一課 從地圖看世界

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

（1）世界地圖發(fā)展變化的幾個過程及每個階段有代表性的人物和地圖名稱。

（2）常見的地圖種類和形式。

（3）地圖與人類生活的實(shí)際聯(lián)系。

（4）地圖的基本三要素。

（5）地圖的作用。

2． 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

（1）通過對世界地圖發(fā)展過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國古代在這一領(lǐng)域為世

界的進(jìn)步做出了自己的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（2）通過對地圖與人類生活實(shí)際聯(lián)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的情感，使學(xué)

生認(rèn)識到地圖的重要性。

（3）通過介紹歷史上一些偉人的事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和向前人學(xué)習(xí)的意

識。

3． 能力目標(biāo)：

（1）通過對地圖三要素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用地圖的能力和方法。

（2）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會利用地圖服務(wù)于社會、服務(wù)于生活的基本能

力。

（3）通過比例尺公式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會正確地進(jìn)行三者之間的換算并運(yùn)用于實(shí)

際生活的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：世界地圖的歷史發(fā)展過程

地圖的種類

地圖在人類活動中的作用

地圖三要素

難點(diǎn)：地圖三要素的換算和實(shí)際運(yùn)用

地圖與人類活動 【課時安排】 3課時

【教學(xué)設(shè)計】

1． 結(jié)合書上的“讀與思”，讓學(xué)生進(jìn)行初步的地圖分析以得出一定的結(jié)論。2． 結(jié)合書上的“活動區(qū)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

3． 穿插一些歷史小故事，增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性。4． 結(jié)合書上的地圖資料和地圖冊上的資源，培養(yǎng)學(xué)生對地圖的一種情感。

5． 結(jié)合練習(xí)，把理論知識與實(shí)際的操作能力結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【主要單詞】

公元前bc 電子地圖 electronic map 比例尺scale 方向 direction 【板書設(shè)計】 1世界地圖的變化

一、歷史發(fā)展

遙遠(yuǎn)的古代

（古希臘人）

（中國）（托勒密）

帛地圖

經(jīng)緯線

現(xiàn)代）

二、地圖類別

1、紙制地圖

2、立體地圖

3、影像地圖

4、電子地圖

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入提問）上學(xué)期，我們最后一課的內(nèi)容是什么？

——我是中國人。

這學(xué)期，我們將走出國門，走向世界。去年，在自然地理中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)地圖和地球的知識

點(diǎn)，今天我們的第一堂課的內(nèi)容就是——從地圖看世界。

（新課教授）有哪個同學(xué)還記得用一個什么詞語來形容我國古代人們心目中的地球形狀？

-------“天圓地方”

而古代的西亞人則認(rèn)為世界是浮在海洋上的半球。當(dāng)然，我們今天都清楚地知道地球的形狀，對世界也有了一定的了解。但事實(shí)上，人類對世界的了解經(jīng)歷了一個漫長的階段，尤其是我們中國，到了清政府后期，由于閉關(guān)鎖國，英國人的鴉片和大炮奔向中國的時候，高高在上的皇帝連人家在世界的哪個角落都不知道。同學(xué)們想一想，這是為什么？當(dāng)時的清朝皇帝缺少什么東西，使得他對世界一無所知？

——地圖

對，而且應(yīng)該是一張精確的地圖。當(dāng)然，要達(dá)到這一目的，人類經(jīng)過了幾千年、幾代人的奮斗和努力。

（學(xué)生活動）下面，請大家來找一找，人類對世界、對地圖的漫長探索過程。（按時間順序進(jìn)行排列）

1、公元前550年前后，古希臘地理學(xué)家繪制的世界地圖

（1）把世界想象為一個扁平的圓盤。

（2）對地中海四周海陸輪廓的描繪大體上是正確的。

2、公元前168年，中國的帛地圖

3、西晉地圖學(xué)家裴秀創(chuàng)立了“制圖六體”

4、公元2世紀(jì)，古希臘地理學(xué)家托勒密

——首次展示大地不是一個平面，并且使用了經(jīng)緯線。

5、12世紀(jì)，西亞學(xué)者伊德里斯繪制的世界地圖

（學(xué)生思考）結(jié)合書上的“讀與思”展開。

6、15世紀(jì)，中國的鄭和7次下西洋7、16世紀(jì)，麥哲倫的環(huán)球航行，最終證明人類腳下的大地是一個“地球”。

8、現(xiàn)代科技的發(fā)展，地圖的種類也越來越多。

（提問）到目前為止，地圖有哪些種類呢？你能舉出一些例子嗎？

1、紙制地圖

2、立體地圖

3、影像地圖

4、電子地圖

（生答）略。

（學(xué)生活動）結(jié)合“大家談”展開。

（穿插小故事）1519年9月，麥哲倫率領(lǐng)5艘海船，從西班牙的塞維利亞碼頭出發(fā)，橫渡大西洋，到達(dá)南美洲，然后沿著巴西東海岸南下，開進(jìn)南美洲南端的“麥哲倫海峽”。天公不作美，船隊在這里碰上了壞天氣，被暴風(fēng)雪圍困整整達(dá)5個星期之久。

暴風(fēng)雪過去了，太陽重新露面，船隊繼續(xù)前進(jìn)。海峽越來越寬廣，船隊航行到被巴爾波稱為“大南?！钡拇笱罄?。這里碧波浩淼，風(fēng)平浪靜，同前一階段的航程相比，簡直是到了另一個世界。于是麥哲倫給這片海洋起了個吉祥的名字 太平洋。

同自然界作斗爭是要付出代價的，何況這次是跟浩瀚的大洋打交道。船隊在太平洋里繼續(xù)航行98天還沒有見到陸地。干渴、饑餓、疾病同時向航海者進(jìn)攻，船上的老鼠和皮革都成了他們渴望的食品。

離開塞維利亞碼頭2年6個月以后，麥哲倫的船隊終于來到了太平洋上的第一片陸地，這就是菲律賓群島。麥哲倫在同當(dāng)?shù)鼐用竦囊淮螑簯?zhàn)中死去了，隨從他的幸存者們，駕駛著剩下的唯一的一艘船只，繼續(xù)西行，循著葡萄牙人已經(jīng)開辟的航路，越過印度洋，繞過好望角，最后回到了西班牙。這時候，已經(jīng)是他們出航的第三個年頭了。他們出發(fā)時是5只船，265名水手，回來時，只剩下1條船、18名幸存者。

“不入虎穴，焉得虎子?！闭鞣匀唤?，需要有大無畏的斗爭精神。盡管哥倫布、麥哲倫等人是由于利欲的驅(qū)使，進(jìn)行了冒險的航行。然而，人們正是經(jīng)歷了這些實(shí)踐，才真正認(rèn)識了大地原來是圓球，天并無“涯”，海也無“角”。麥哲倫的繼承者們得到了一件表彰他們的禮物地球儀。

鄭和下西洋

提起明代杰出航海家鄭和，大家就會想到他帶領(lǐng)船隊七下西洋的航海壯舉。鄭和本來姓“馬”而不姓“鄭”，“鄭”姓是他入宮后明成祖朱棣所賜，小名三寶，人稱“三保太監(jiān)”。鄭和祖籍云南昆明市晉寧縣，回族。他受父輩的熏陶，小時就知道一些外洋的情況，《鄭和家譜》稱他“才負(fù)經(jīng)緯，文通虔誠的孔孟”，具有豐富的地理知識，辦事謹(jǐn)密，有謀略，懂兵法。鄭和是個虔誠的伊斯蘭教徒，這為他七下西洋打下了基礎(chǔ)。

公元1405年，鄭和受命第一次出使西洋。當(dāng)時所謂的西洋指的是現(xiàn)在文萊以西的東南亞和印度洋沿岸一帶。首航西洋，他一共率領(lǐng)2.7萬人，分乘坐200多艘大小船只，從江蘇太倉劉家港出發(fā)，浩浩蕩蕩南下，先后到達(dá)越南南部、爪哇、蘇門答臘、馬六甲、印度西南海岸、斯里蘭卡等國家和地區(qū)。于1407年10月返回。之后，一直到1433年的28年時間里，鄭和先后七次下西洋，經(jīng)歷了亞非30多個國家和地區(qū)。其中第五次下西洋即1417年5月到1419年8月，到達(dá)的地方最遠(yuǎn)。從劉家港出發(fā)，經(jīng)東海、南海，抵達(dá)越南南部、印度尼西亞，穿過馬六甲海峽，到達(dá)孟加拉灣、印度西南海岸、波斯灣、紅海沿岸和非洲東海岸，往返行程近2.2萬千米。鄭和船隊所到之處大都受到熱烈歡迎，各國使者競相訪問中國。鄭和的遠(yuǎn)航，促進(jìn)了中國和亞非各國的經(jīng)濟(jì)交流和友誼，是世界航海史上的壯舉。

鄭和航海比歐洲航海家的遠(yuǎn)航要早半個多世紀(jì)。不必說鄭和1405年第一次下西洋，僅從1433年第七次也是最后一次下西洋返航而言，就比1492年哥倫布到達(dá)美洲早59年，比1498年達(dá)·伽馬繞好望角早65年，比1519年麥哲倫環(huán)球航行早86年。就航海規(guī)模來說也是歐洲遠(yuǎn)航規(guī)模無法比擬的。它不僅船數(shù)多（每次大小船只均在200多艘以上）、人數(shù)多（每次2.7～ 2.8萬人）、設(shè)備先進(jìn)（有航海圖、羅盤針）、次數(shù)多（前后七次）到達(dá)范圍廣（30多個亞非國家和地區(qū)），而且船只排水量大，其中最大的船只總長130米，寬50米，排水量為2.5萬噸。

（復(fù)習(xí)舊課）略。

（導(dǎo)入）上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了世界地圖的發(fā)展過程和地圖的種類，那么地圖對人類的生活有什么重要的作用呢？這就是今天我們要解決的問題。

（新課教授）講到地圖，我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)平面圖的知識點(diǎn)。

（學(xué)生練習(xí)）讓學(xué)生做填充圖冊p2的題目。

比例尺= 圖上距離/實(shí)地距離

方向：八個

一張正規(guī)的平面圖必須具備三個條件：比例尺、圖例和指向標(biāo)。當(dāng)然，這也是地圖的三要素。請同學(xué)們看地圖冊。

（練一練）結(jié)合書后的“活動區(qū)”展開。

第四篇：北伐戰(zhàn)爭_教案1

北伐戰(zhàn)爭

【教材分析】

課標(biāo)這樣要求：“知道黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍。了解南京國民政府成立的主要史實(shí)”。它主要介紹國民革命運(yùn)動的高潮——北伐戰(zhàn)爭，講述了黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍、國民革命運(yùn)動的失敗和南京國民政府的建立等。其上承辛亥革命，下啟中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭，在民主主義革命中占有一定地位。

學(xué)習(xí)本課目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、綜合分析能力、自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，進(jìn)而認(rèn)識到：中國共產(chǎn)黨始終代表著中華民族的利益；北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍是國共兩黨合作的重要成果；中國革命進(jìn)程是艱巨的、曲折的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與能力目標(biāo)：

明確國共第一次合作的實(shí)現(xiàn)，理解新三民主義與三大政策，掌握黃埔軍校的建立的原因，特點(diǎn)，及意義；簡述北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、主戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役；北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因；概述國民革命運(yùn)動的失敗；南京國民政府的建立。

2．過程與方法目標(biāo)：

通過指導(dǎo)學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》，說明北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進(jìn)軍路線，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力。引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)北伐戰(zhàn)爭勝利的原因培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識到北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級參加的反帝反封建的正義斗爭，它是國共合作的重要成果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

黃埔軍校的建立；北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍。

【教學(xué)難點(diǎn)】

北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示課件：同學(xué)們，看課本導(dǎo)入框中的內(nèi)容：黃埔軍校的門上有副引人注目的對聯(lián)，上聯(lián)

/ 3 是“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)是“貪生畏死勿入斯門”，橫批是“革命者來”。這副對聯(lián)使人耳目一新。它體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：就是要培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人，下面看具體內(nèi)容。

二、講授新課：

（一）國共合作的實(shí)現(xiàn) 1．國共第一次合作：（1）開始時間：1924年

（2）標(biāo)志：國民黨一大召開。通過了國民黨新的黨綱，同意共產(chǎn)黨以個人身份加入國民黨，通過的宣言接受了中國共產(chǎn)黨反帝反封建的主張。

（3）影響：國共兩黨合作后，領(lǐng)導(dǎo)了國民革命運(yùn)動。2．黃埔軍校的建立：

（1）原因：孫中山希望創(chuàng)造一支革命軍來挽救中國的危亡；是在蘇聯(lián)和中國共產(chǎn)黨幫助下創(chuàng)辦起來的。

（2）時間：1924年5月（3）地點(diǎn)：廣州黃埔

（4）全稱：中國國民黨陸軍軍官學(xué)校

（5）涉及人物：孫中山任黃埔軍?？偫?，蔣介石為校長，周恩來任政治部主任；（6）辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人；（7）性質(zhì)：黃埔軍校是國共合作之下的一所軍事學(xué)校；

（8）意義：培養(yǎng)了大量軍事政治人才，為建立國民革命軍奠定了基礎(chǔ)。

（二）北伐勝利進(jìn)軍

（1）北伐的目的：推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，統(tǒng)一全國；（2）北伐的對象：吳佩孚、孫傳芳、張作霖（3）時間：1926年7月出師北伐（4）北代的主戰(zhàn)場：湖南、湖北

（5）經(jīng)過：北伐軍分三路進(jìn)攻，一路湖南、湖北，經(jīng)過汀泗橋、賀勝橋、武昌戰(zhàn)役、消滅吳佩孚主力。一路進(jìn)攻江西，消滅孫傳芳主力，沿長江而下，占領(lǐng)南京。另一路北伐軍從福建占領(lǐng)浙江、上海。

具體線路：

廣東→湖南、湖北→江西→南京； 福建→浙江→上海。

/ 3（6）結(jié)果：北伐軍出師不到半年，從珠江流域打到長江流域，聲勢震動全國。1927年初，國民政府從廣州遷往武漢。

（三）南京國民政府的成立

北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍將國民革命推到了一個新階段，但是革命統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部的矛盾日益尖銳，當(dāng)吳佩孚，孫傳芳勢力被基本消滅，隱藏在革命陣營內(nèi)部以蔣介石為首的國民黨右派公開叛變革命，對共產(chǎn)黨員和革命群眾展開了血腥屠殺。哪些事件為我們提供了歷史作證？（課件展示）

1．國民黨右派叛變革命：

（1）原因：以蔣介石為首的國民黨右派代表大地主大資產(chǎn)階級的利益，它對外投靠帝國主義、取得了帝國主義的支持，公開叛變革命。

（2）表現(xiàn)：

1927年4月12日，蔣介石在上海大肆捕殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，制造了“四一二”反革命政變。

汪精衛(wèi)在武漢也發(fā)動了反革命政變。

（3）結(jié)果：蔣介石在南京成立“國民政府”，國民革命失敗，第一次國共合作破裂。2．國民政府的建立：（1）時間：1927年4月；（2）建立者：蔣介石；（3）地點(diǎn)：南京；

（4）性質(zhì)：代表大地主大資產(chǎn)階級利益；

（5）政策：對內(nèi)，鎮(zhèn)壓人民革命運(yùn)動；對外，投靠帝國主義。

三、本課小結(jié)

北伐戰(zhàn)爭是一場規(guī)模空前的反帝反封建的革命戰(zhàn)爭。雖然中途夭折，但這次戰(zhàn)爭沉重打擊了北洋軍閥的統(tǒng)治，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時使中國共產(chǎn)黨人認(rèn)識到開展武裝斗爭的極端重要性，開始了創(chuàng)建工農(nóng)紅軍、進(jìn)行土地革命的新時期。

/ 3

第五篇：初中歷史與社會論文

初中《歷史與社會》論文

永恒的追求

內(nèi)容摘要：本人結(jié)合自己的實(shí)踐，就如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)的有效性？談四方面粗淺的看法：

一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n ——有效教學(xué)的基本點(diǎn)；

二、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生——有效教育的出發(fā)點(diǎn)；

三、加強(qiáng)師生合作——有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)；

四、巧用教學(xué)資源——有效教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效教學(xué)

目前，隨著新課程的實(shí)施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，素質(zhì)教育的真正落實(shí)成為可能。但無論如何改，“有效的課堂教學(xué)”應(yīng)該是我們永恒的追求。

課堂應(yīng)該是快樂的場所，改變歷史與社會課枯燥、冷漠的面孔使之趣味盎然，一直是眾多教師為之努力的方向。教師作為課堂教學(xué)的組織者，其使用教學(xué)策略的水平關(guān)系到課堂教學(xué)中學(xué)生活動的有效性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績甚至思想品質(zhì)。因此在新課改中，教師起著至關(guān)重要的作用。教師必須有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將新課程的理念落實(shí)到教學(xué)工作中的每一個環(huán)節(jié)中，樹立與新課程理念相一致的課程觀、教材觀和學(xué)生觀。如何在有限的45分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性呢？本人結(jié)合自己的實(shí)踐，談自己粗淺的看法。

一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n ——有效教學(xué)的基本點(diǎn)

如果在教學(xué)中沒有對具體知識的傳授，進(jìn)一步的探究和活動只能是空中樓閣，這樣的教學(xué)就不具有有效性。但我們不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材來教”，可以對教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研教材、不用把握教材意圖。我認(rèn)為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中的各個內(nèi)容的編排體系，善于將某一知識點(diǎn)放到整個知識體系中來審視，明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，為后面知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師要深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言，都要做到“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。最后，教學(xué)上采取“靈活設(shè)計”的策略。教師除了事先設(shè)計一些預(yù)備內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況，及時捕捉課堂上的有效信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如我在講“議會對王權(quán)的勝利”時，剛分析完革命的背景后，就聽到有幾位同學(xué)在討論：與法國大革命背景有相似之處。一部分同學(xué)也把眼光轉(zhuǎn)向這幾位同學(xué)。我靈機(jī)一動，布置了一個思考題：同時期同在歐洲的法國，當(dāng)時的社會狀況又是如何呢？這樣一來就打破了原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓同學(xué)們自己去比較探究英、法兩個國家兩場革命的背景、經(jīng)過、結(jié)果及影響。顯然，我沒有被自己的預(yù)設(shè)方案所束縛，而是鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的追根究底的欲望，激活了課堂教學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生——有效教育的出發(fā)點(diǎn)

解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不可忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受的過程，而是學(xué)習(xí)的主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知識之前，以有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗和實(shí)踐積累。如我在教學(xué)“秦朝一統(tǒng)”時，考慮到部分學(xué)生已經(jīng)通過各種媒體對秦始皇有了一定了解而調(diào)整了教學(xué)順序。上課時我先把“對秦始皇的評價”這一環(huán)節(jié)提前，讓學(xué)生從影視中談?wù)剬实鄣恼J(rèn)識，通過師生談話，很自然地引出了秦始皇一統(tǒng)天下的意義和建立中央集權(quán)的措施。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的文字、貨幣和度量衡入手，設(shè)計一幕歷史劇：有一布商，從楚國買布匹，到秦國販賣，買賣方再加上一解說員共四為演員，隨著劇情的發(fā)展涉及到戰(zhàn)國時楚國、秦國兩國不同的度量衡、貨幣和文字，這幕劇既反映了戰(zhàn)國時代各國經(jīng)濟(jì)交往的情況，也說明了秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的意義。我們教師只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識收獲和學(xué)科感悟。

三、加強(qiáng)師生合作——有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，提出問題是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。因此，我在教學(xué)中常鼓勵學(xué)生敢于懷疑，敢于提出自己的見解。

“讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過獨(dú)立思考，對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個人質(zhì)疑，認(rèn)識和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的歷史教育目的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)生能經(jīng)常運(yùn)用思辨學(xué)習(xí)法來提高自己的歷史思維能力。所以，我在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造—個合作探究的課堂，拓展思路，培養(yǎng)思維的批判性。

在教學(xué)中，我倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，上課時我常常并不是按照以前“一對幾十”的面對面講授方式，而是將學(xué)生分作若干小組。上課時教室里出現(xiàn)的不是教師與學(xué)生面對面的講授，而是以小組為單位聚集在一起。我認(rèn)為，在新課程的實(shí)施中教師必須由過去的以教師中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)民主、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才能成為現(xiàn)實(shí)。

在《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》教學(xué)中，我把全班分作四個小組，分別代表清政府、資產(chǎn)階級維新派、資產(chǎn)階級革命派、農(nóng)民階級，通過四個場景表演重現(xiàn)當(dāng)時的歷史，探索不同的救國救民道路。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對當(dāng)時的國情和救國方案進(jìn)行探討。每個小組的學(xué)生都認(rèn)真積極，他們各抒已見，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探究。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式是有效的，每一個學(xué)生都在“動”：動腦(想)、動嘴(說)、動手(整理)。他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式達(dá)到了我以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到的效果，打破了過去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過去教師講、學(xué)生記、幾個學(xué)生跟著老師走、大部分學(xué)生無動于衷的授課方式，真正地讓學(xué)生坐在了一起，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

四、巧用教學(xué)資源——有效教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)

在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備教案時的大量資料及信息主要是通過書本、掛圖和錄像等有限的手段向?qū)W生傳送信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師可以通過電腦，從網(wǎng)絡(luò)中查找到學(xué)科的多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、完整，教學(xué)方法更加多樣、靈活。甚至教師還可以制作出豐富的課件，借助先進(jìn)的多媒體工具，想學(xué)生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的學(xué)習(xí)。還有為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要善于與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，善于利用課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。如學(xué)校周圍和社區(qū)附近的歷史遺跡、展覽館或博物館等，可安排調(diào)查、參觀等活動；可利用某個歷史紀(jì)念日，如“九·一八”、端午節(jié)等布置學(xué)生畫一幅畫，表達(dá)自己最想說的話等等。

總之，課堂教學(xué)的有效性還取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對教學(xué)中的情、趣、理的挖掘，所以我們要不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)策略，追求課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

① 朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社。② 馬長遠(yuǎn)：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社。