第一篇：初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議(最新稿)

歷史與社會(huì)教學(xué)建議

（征求意見稿）

《歷史與社會(huì)》是在義務(wù)教育階段7～9年級(jí)實(shí)施公民教育的綜合文科課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。

《歷史與社會(huì)》是一門綜合文科課程，是在歷史、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)上，經(jīng)過整合之后形成的新學(xué)科，涉及人文地理、歷史和政治等有關(guān)內(nèi)容。從課程邏輯體系看，它是圍繞“社會(huì)是怎樣的”、“社會(huì)為什么是這樣的”，以及“社會(huì)應(yīng)該是怎樣的”三大主題來展開的。

為規(guī)范歷史與社會(huì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)課程理念和實(shí)施要求，提出以下教學(xué)建議。

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

第1條 認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，知道歷史與社會(huì)是一門綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開放性、實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，以便從整體上把握本學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。

第2條 了解歷史與社會(huì)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，知道歷史與社會(huì)有“生活的時(shí)空”、“社會(huì)變遷與文明演進(jìn)”、“發(fā)展的選擇”三大主題及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并明確其具體要求。

第3條 依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通讀全套教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，從總體上把握教材的知識(shí)與結(jié)構(gòu)，理清教材冊與冊之間、單元與單元之間、課與課之間、目與目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)完整的學(xué)科教學(xué)體系。然后精讀授課內(nèi)容，找出教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第4條 了解每個(gè)學(xué)生處于青春期的生理、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)歷（包括家庭背景、生活現(xiàn)狀等），把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣及認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平等。明確學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的和需要教師“教”的知識(shí)，充分考慮學(xué)生的心理需求和價(jià)值取向，以便采取不同的教學(xué)策略。

第5條 綜合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定課堂教學(xué)目標(biāo)并正確書寫教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、具體、明確，具有較強(qiáng)操作性和可檢測性。

第6條

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，并明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)教科書內(nèi)容應(yīng)靈活處理、創(chuàng)造性使用。

第7條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段。將學(xué)什么、怎樣學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

第8條

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意歷史、地理或政治等學(xué)科間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度綜合分析和解決問題的能力。

第9條

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮利用教材和配套圖冊中的地圖、圖表、歷史年表等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，根據(jù)本地實(shí)際情況，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、方法、手段多樣化。

第10條

在充分考慮生成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的學(xué)教案可包括課題名稱、課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（重點(diǎn)難點(diǎn)）、教學(xué)方式方法、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等情況由易到難，層層遞進(jìn)。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

第11條

尊重學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和有效性的學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣引人入勝的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第12條

通過文字、圖表等書面或口頭等方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，及與體系中其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

第13條 為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從歷史與社會(huì)教科書等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取信息、獲得意義，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

第14條 創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從歷史與社會(huì)教科書等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或日常生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題?；蛞詥栴}為載體，創(chuàng)設(shè)一種探究性、開放性和生活性的情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和探究能力。

第15條

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或某些問題進(jìn)行自由討論與辯論，讓學(xué)生的“相異構(gòu)想”充分暴露出來。提倡以合作方式解決問題或生成新的問題，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。第16條 圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，運(yùn)用舉例、圖解和示范等多種方法來清晰解釋和梳理有關(guān)知識(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)內(nèi)容。

第17條 在施教過程中，主要講授歷史與社會(huì)學(xué)科規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)的辨析。

第18條

當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。加強(qiáng)師生溝通、交流，對(duì)學(xué)生的提問和回答及時(shí)做出有效反饋。利用課堂生成對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行合理調(diào)整，同步改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

第19條 由教師總結(jié)或者學(xué)生歸納本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)與歸納的方式可以是多樣的，建議采用開放的形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

第20條 評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的整合與運(yùn)用，也可以考查學(xué)生獲取知識(shí)和技能并用其解決問題的過程與方法，還可以考查學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化趨向或取向，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第21條 評(píng)價(jià)主體多元化，可以是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還可以是家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我、激勵(lì)自我的一種手段。

第22條 評(píng)價(jià)方法多樣化，可以是紙筆測試，也可以是行為觀察、訪談評(píng)價(jià)（口試）、問卷評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。

第23 條

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制歷史與社會(huì)試題，注重能力立意，講求命制規(guī)范，體現(xiàn)綜合學(xué)科特點(diǎn)。編選階段性考試（如單元測試、期中期終測試等）題時(shí)，還應(yīng)事先設(shè)置雙向細(xì)目表，以確?？荚嚨挠行?。

第24條

教師應(yīng)先做下水作業(yè)，做到布置的作業(yè)要少而精，且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)和試卷應(yīng)及時(shí)批改。批改方式可以多樣化，如全批、抽批、面批等。注意收集、整理學(xué)生學(xué)業(yè)中的成就和問題，并及時(shí)加以反饋，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和調(diào)控作用。

四、資源開發(fā)與利用

第25 條 本課程的綜合性、開放性、探究性和實(shí)踐性，要求在充分發(fā)揮教材功能的同時(shí)，以開放的心態(tài)利用與開發(fā)一切有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的課程資源，包括地圖、圖表、歷史年表等文本資源；教師、學(xué)生、家長等人力資源；教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、紀(jì)念館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址、遺跡和文物，以及當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然和人文景觀等實(shí)物資源；影視節(jié)目、錄音錄像、各類教育軟件等音像資源。

第26條 應(yīng)特別注意開發(fā)和利用家庭和社區(qū)資源，利用家庭和社會(huì)的力量，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如：邀請(qǐng)家長來學(xué)校參與課堂教學(xué)，利用各行各業(yè)家長的知識(shí)來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容；與社區(qū)聯(lián)系組織校外各種有益的活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野；利用家長和社區(qū)有關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。

第27條 根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)資源，同時(shí)盡量用最少的開支和精力，達(dá)到理想的效果。盡可能就地取材，開發(fā)與利用那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，開發(fā)與利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的課程資源。

第28條 課程資源的開發(fā)與利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長避短，突出個(gè)性。

第二篇：浙江省初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議

浙江省初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

第1條 認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，知道歷史與社會(huì)是一門綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開放性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以便從整體上把握本學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。第2條 了解歷史與社會(huì)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，知道歷史與社會(huì)有“我們生活的世界”、“我們傳承的文明”、“我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”三大主題及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并明確其具體要求。第3條 依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通讀全套教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，從總體上把握教材結(jié)構(gòu)，理清教材冊與冊之間、單元與單元之間、課與課之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)完整的學(xué)科教學(xué)體系。

第4條 了解青春期學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)歷(包括家庭背景、生活現(xiàn)狀等)，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣及認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平等，以確定教學(xué)起點(diǎn)。

第5條 綜合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)并正確書寫教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、全面，具有操作性。

第6條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重視教科書，并對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行靈活處理、創(chuàng)造性使用。

第7條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

第8條 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意歷史、地理或政治等領(lǐng)域間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度綜合分析和解決問題的能力。

第9條 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮利用教材和配套圖冊中的地圖、圖表、歷史年表等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，根據(jù)本地實(shí)際情況，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、方法、手段多樣化。

第10條 在充分考慮生成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的教案應(yīng)包括課題名稱、課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等情況由易到難，層層遞進(jìn)。提倡經(jīng)常敘寫教學(xué)反思。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

第11條 尊重學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和有效性的學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣引人入勝的方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第12條 通過文字、圖表或口頭等方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，及與體系中其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

第13條 為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們從歷史與社會(huì)教科書等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取信息、獲得意義，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第14條 創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或日常生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題?；蛞詥栴}為載體，創(chuàng)設(shè)一種探究性、開放性和生活化的情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和探究能力；

第15條 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或某些問題進(jìn)行自由討論與辯論，提倡以合作方式解決問題或生成新的問題，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。第16條 圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，運(yùn)用舉例、圖解和示范等多種方法來清晰解釋和梳理有關(guān)知識(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解所學(xué)內(nèi)容。

第17條 在施教過程中，主要講授歷史與社會(huì)學(xué)科的規(guī)律與方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)的辨析。

第18條 加強(qiáng)師生溝通、交流，對(duì)學(xué)生的提問和回答及時(shí)做出有效反饋。利用課堂生成對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行合理調(diào)整，同步改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

第19條 由教師總結(jié)或者學(xué)生歸納本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)與歸納的方式可以是多樣的，建議采用開放的形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三、作業(yè)與評(píng)價(jià)

第20條 評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的整合與運(yùn)用，也可以考查他們獲取知識(shí)和技能并用其解決問題的過程與方法，還可以考查他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化趨勢或取向，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第21條 評(píng)價(jià)主體多元化，可以是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還可以是家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我、激勵(lì)自我的一種手段。

第22條 評(píng)價(jià)方法多樣化，可以是紙筆測試，也可以是行為觀察、訪談評(píng)價(jià)（口試）、問卷評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。

第23條 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制歷史與社會(huì)試題，注重能力立意，講求命制規(guī)范，體現(xiàn)綜合學(xué)科特點(diǎn)。編選階段性考試（如單元測試、期中期終測試等）題時(shí)，還應(yīng)事先設(shè)計(jì)命題細(xì)目表，以確?？荚嚨挠行?。

第24條 作業(yè)布置要少而精，有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)和試卷應(yīng)認(rèn)真批改。批改方式可以多樣化。注意收集、整理學(xué)生學(xué)業(yè)中的成就和問題，并及時(shí)加以反饋，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和調(diào)控作用。

四、教學(xué)資源

第25條 在充分發(fā)揮教材功能的同時(shí)，以開放的心態(tài)利用與開發(fā)一切有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的課程資源，包括地圖、圖表、歷史年表等文本資源；教師、學(xué)生、家長等人力資源；教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、紀(jì)念館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址、遺跡和文物，以及當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然和人文景觀等實(shí)物資源；影視節(jié)目、錄音錄像、各類教育軟件等音像資源。

第26條 應(yīng)特別注意開發(fā)和利用家庭和社區(qū)資源，利用家庭和社會(huì)的力量，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如：邀請(qǐng)家長來學(xué)校參與課堂教學(xué)，利用各行各業(yè)家長的知識(shí)來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容；與社區(qū)聯(lián)系組織校外各種有益的活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野；利用家長和社區(qū)有關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。

第27條 根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)資源，同時(shí)盡量用最少的開支和精力，達(dá)到理想的效果。盡可能就地取材，開發(fā)與利用那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，開發(fā)與利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的課程資源。

第28條 課程資源的開發(fā)與利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格長避短，突出個(gè)性。

第三篇：初中歷史教學(xué)建議

減負(fù)增效，打造優(yōu)質(zhì)歷史課堂

臨朐縣龍泉中學(xué) 李霞

各位老師上午好，受馮老師之托，接合自己在日常教學(xué)中的一些做法，談一下對(duì)初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望我們共同探討，共同提高。我主要從兩個(gè)方面談一下。首先，是初、高中歷史的銜接問題。第二個(gè)方面，是教學(xué)的幾點(diǎn)建議。初高中歷史的銜接，首先是教材內(nèi)容的銜接。

初中“通史+單元”的形式，基本按照歷史發(fā)展的線索，即中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史編排。要求學(xué)生初步了解人類社會(huì)的發(fā)展及基本規(guī)律。高中課程內(nèi)容對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新組合，打破了以往歷史歷程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以“模塊十專題”形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容，必修包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化3大模塊共25個(gè)專題：選修含歷中上重大改革回眸、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評(píng)說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等6個(gè)摸塊。

其次，教學(xué)方法的銜接：

初中歷史教材比較注重歷史人物，歷史事件的故事性。以歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣。但是對(duì)歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。對(duì)歷史上活生生的人的思想，人的精神意識(shí)、品質(zhì)修養(yǎng)學(xué)習(xí)偏少。

高中歷史教學(xué)會(huì)繼承銜接初中歷史教材的史話教學(xué)，激趣導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念。更要重點(diǎn)的補(bǔ)充完善高中歷史新教材的教育教學(xué)理念，以歷史教材中豐富、高尚的人文品格、人文素養(yǎng)、人文精神，在青少年可塑性較強(qiáng)的高一年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。

根據(jù)初中歷史教材的特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平，我主張從以下七個(gè)方面組織教學(xué)：

一、重理解

要想學(xué)好歷史，必須根據(jù)歷史學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而所有的學(xué)習(xí)方法都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬藲v史知識(shí)，才能消化、掌握，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。

理解歷史事件的前因后果，來龍去脈，弄清歷史事件之間的因果關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，就能把書本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，就能抓住要領(lǐng)，從而達(dá)到化繁為簡，化難為易的效果。

例如：第二次世界大戰(zhàn)間的世界大事既多又重要，學(xué)生很難掌握。若先理解了二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、經(jīng)濟(jì)危機(jī)與第二次世界大戰(zhàn)之間的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響等，再把二戰(zhàn)的經(jīng)過簡單的整理為下面的內(nèi)容，學(xué)生從心里感覺明了、簡單多了，掌握也就不難了。1937年七七事變，日本全面侵華，二戰(zhàn)局部爆發(fā)

1938年臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，慕尼黑陰謀

1939年德國突襲波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)

1940年德國空中閃擊英國

1941年德國突襲蘇聯(lián)，日本突襲美國珍珠港，二戰(zhàn)不斷擴(kuò)大

1942年世界反法西斯聯(lián)盟建立

1943年斯大林格勒戰(zhàn)役勝利，意大利投降

1944年諾曼底登陸，在歐洲開辟第二戰(zhàn)場

1945年雅爾塔會(huì)議，中共七大，德國日本先后無條件投降，臺(tái)灣回歸祖國，聯(lián)合國成立

又如：學(xué)習(xí)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)，學(xué)生若先理解了戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以及整個(gè)戰(zhàn)爭的來龍去脈，就可以把戰(zhàn)爭過程簡單概括為：

1、爆發(fā)：1775年萊克星敦的槍聲

2、建軍：1776年第二屆大陸會(huì)議后

3、建國：1776年大陸會(huì)議發(fā)表《獨(dú)立宣言》

4、轉(zhuǎn)折：1777年薩拉托加大捷

5、勝利：1781年約克鎮(zhèn)英軍投降

6、合約：1783年英國承認(rèn)美國獨(dú)立

二、理線索

把握歷史發(fā)展的線索，是學(xué)好歷史的又一關(guān)鍵。課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)的把教材的知識(shí)點(diǎn)編織起來，穿線結(jié)網(wǎng)，構(gòu)成清晰的歷史發(fā)展輪廓。這樣做能使教材內(nèi)容條理清楚，主次分明，重點(diǎn)突出，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如：初中《中國歷史》四本書，包括上下五千年，兩年學(xué)完。學(xué)生大多學(xué)了后面的，忘了前面的，普遍認(rèn)為內(nèi)容多，頭緒雜，事件零亂。這就需要引導(dǎo)學(xué)生理清中國歷史發(fā)展的總線索：抓住170萬年前，公元前21世紀(jì)、公元前475年，公元1840年，1949年，1978年6個(gè)重要年代，并分析這6個(gè)重要年代所發(fā)生的重大歷史事件的必然性，就可以知道我國的歷史由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、半殖民地半封建社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)5種社會(huì)形態(tài)。同樣，可理清世界歷史發(fā)展的總線索，抓住三四百萬年前、公元前3500年、476年、1640年、1917年這幾個(gè)重要年代，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)重要年代所發(fā)生的重大歷史事件的地位和影響，就可以知道世界歷史的發(fā)展經(jīng)歷了從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)等形態(tài)。這樣，可以使學(xué)生從總體上把握人類歷史發(fā)展的概況和時(shí)間的分期，這為學(xué)生再具體掌握各個(gè)時(shí)期的重要?dú)v史知識(shí)準(zhǔn)備了條件。

又如中國近代史內(nèi)容繁雜又非常重要，可引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容理解為兩條線索①列強(qiáng)侵華史，包括從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭等一系列列強(qiáng)侵華活動(dòng)②中國人民抗?fàn)幒吞剿魇罚◤牧謩t徐虎門銷煙到新中國成立前，各階級(jí)各階層人民探索救國救民的道路，反抗中外反動(dòng)勢力的歷史。列強(qiáng)侵華史是中國人民抗?fàn)幨泛吞剿魇返谋尘?，中國人民抗?fàn)幨泛吞剿魇肥橇袕?qiáng)侵華史的必然結(jié)果。

三、編口訣

編口訣是教學(xué)實(shí)踐中的常用方法，利于我們把繁多雜亂的歷史事件簡單化。用編口訣的方法，非常適應(yīng)初中生的心理特征，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

例如中國歷史的朝代順序，死記硬背往往效果不佳。我們可以借助小學(xué)五年級(jí)《品德與社會(huì)》中我國歷史朝代順序口訣，并稍加改動(dòng)為：

夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，兩晉西東延，南北朝并列，隋唐五代傳，遼宋夏金元，明清王朝完。

又如學(xué)習(xí)中國古代史《春秋和戰(zhàn)國的紛爭》，用口訣很快就能掌握戰(zhàn)國七雄的名稱和相對(duì)位置：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北再中央。

四、制圖表

在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)歷史事件的特點(diǎn)，采用示意圖、表格等形式，使歷史知識(shí)前后連貫，形成系統(tǒng)，使紛繁的歷史史實(shí)脈絡(luò)分明，條理清晰，便于比較。這樣做既能大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能“減負(fù)增效”。

例如學(xué)習(xí)世界歷史《大河流域——人類文明的搖籃》時(shí)，用表格列出四大文明古國的基本情況，既條理清楚，簡明醒目，利于學(xué)生比較記憶，又加強(qiáng)了中外歷史的聯(lián)系，使同類知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。同樣，我們還可以用表格列出世界三大宗教的基本情況、英法美三國資產(chǎn)階級(jí)革命的基本情況、兩次世界大戰(zhàn)的基本情況、三次工業(yè)革命的基本情況、列強(qiáng)侵華的基本情況等。

又如學(xué)習(xí)中國歷史《秦王掃六合》時(shí)，采用示意圖列出秦朝疆域四至，不僅簡明、醒目，而且直觀、形象，便于對(duì)照地圖，掌握方位。同樣方法我們可以列出其他朝代的疆域圖、絲綢之路路線圖等。

五、善歸納

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，能使學(xué)生受益終生。歸納的方式多種多樣，可以把同一時(shí)間的不同歷史事件進(jìn)行歸納，不同時(shí)間的同類歷史事件進(jìn)行歸納，還可以把歷史人物或歷史事件的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)歸納出關(guān)鍵詞。

例如中國近代史三個(gè)條約的內(nèi)容非常重要，可先引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，教師集思廣益后公布結(jié)果，《南京條約》歸納為：割島、賠銀、開埠、協(xié)稅?！恶R關(guān)條約》歸納為：二、三、四、廠?！缎脸髼l約》：賠拆允兵駐，嚴(yán)禁劃允居。

又如1927年中國歷史上發(fā)生的大事很多，歸納在一起，更能看出其中的內(nèi)在聯(lián)系，也利于學(xué)生系統(tǒng)把握歷史知識(shí)：1927年，北伐勝利進(jìn)軍、國民政府從廣州遷到武漢、國民黨右派叛變革命、第一次國共合作破裂、南京國民政府建立、南昌起義、八七會(huì)議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立。

六、套公式

有些復(fù)雜的歷史知識(shí)，可以總結(jié)歸納出基本公式，再根據(jù)基本公式抓住幾個(gè)要點(diǎn)作為支點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，這樣就可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，也可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，古代史所有戰(zhàn)爭影響的公式就是：災(zāi)難＋聯(lián)系。即給人民帶來災(zāi)難，客觀上加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。由此可推出春秋爭霸戰(zhàn)爭影響、三國兩晉南北朝等分裂時(shí)期戰(zhàn)爭的影響、希波戰(zhàn)爭的影響、亞歷山大大帝東征的影響、羅馬帝國擴(kuò)張的影響等。

又如古代史所有友好交往事件的影響的公式就是：聯(lián)系＋交流與發(fā)展。即加強(qiáng)了雙方的聯(lián)系，促進(jìn)了雙方經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。由此可推出絲綢之路的影響、鄭和下西洋的影響、阿拉伯商人的貢獻(xiàn)等。

七、找規(guī)律

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的歷史知識(shí)很多，只要掌握了其中之一，馬上就能掌握其他規(guī)律相同的歷史知識(shí)。若引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，往往會(huì)事半功倍。例如世界歷史中，英法美三國資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因就有共同規(guī)律：都是國內(nèi)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，最終導(dǎo)致革命的爆發(fā)。而且這三國資產(chǎn)階級(jí)革命都有導(dǎo)火線、領(lǐng)導(dǎo)人、綱領(lǐng)文件等，革命影響也具有規(guī)律性，都是①推翻了舊的統(tǒng)治②最終確立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治③促進(jìn)了資本主義的發(fā)展④推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)文化的傳播和發(fā)展，推動(dòng)了世界進(jìn)步。

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多間隔時(shí)間相同的歷史事件，有10年、100年等，借助這個(gè)規(guī)律，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。例如1901年《辛丑條約》，1911年辛亥革命，1921年中共成立，1931年九一八事變，1941年皖南事變，1951年西藏和平解放等等。

教有法而無定法，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，還望批評(píng)指正，謝謝大家！

第四篇：初中歷史與社會(huì)教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)，所教班級(jí)與去年一樣多，分別是九（1、3、4）班。這三個(gè)班是平行分班，每個(gè)班的學(xué)生情況大體差不多。

本屆九年級(jí)的教學(xué)時(shí)間已過半，現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)中作作如下總結(jié)：

1、對(duì)教材的把握進(jìn)一步增強(qiáng)。由于去年教了一年九年級(jí)，更準(zhǔn)確地說是從06秋~09春教了一個(gè)輪回，對(duì)本學(xué)科教材的編寫思路、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、中考的考試方向和考查要點(diǎn)都理解得比較清楚。所以教學(xué)時(shí)就可以更靈活地處理、整合教材，該補(bǔ)充拓展的就補(bǔ)充拓展，該少講或自學(xué)完成的就放手讓學(xué)生自己去嘗試。

2、對(duì)復(fù)習(xí)專題的整理更加科學(xué)了。政史學(xué)科與其他學(xué)科不同，教師要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納，將相同內(nèi)容的知識(shí)整合為一個(gè)專題。專題復(fù)習(xí)打破了教材的編寫順序，比如說：“主要國家對(duì)現(xiàn)代化道路的探索”這一專題，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)八下第五、六、七單元都有介紹，現(xiàn)在就是要把這些知識(shí)從每個(gè)單元中提出來整合在一起，形成一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)課標(biāo)要求和中考考試說明，我們把教材整合成七個(gè)專題，這學(xué)期隨著我對(duì)教材的熟悉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)這些專題的整理和補(bǔ)充更科學(xué)，精煉程度更高了。

3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。政史合卷使我們牢牢樹立了政史一家的思想，我們的目標(biāo)就是政史要考到1.5的位置值，所以兩科老師密切配合，政史兩科任意一科考好了，而另一科沒考好，最終沒有達(dá)得1.5的位置值，那說明我們還是做得不夠。所以我們加強(qiáng)了對(duì)思品或歷史偏科學(xué)生的輔導(dǎo)力度，加強(qiáng)了教學(xué)進(jìn)度和合卷測試的協(xié)調(diào)，增多了對(duì)一些不良課堂現(xiàn)象的磋商，增多了相互看課的次數(shù)。我們備課組一共三人，現(xiàn)正在全力組織復(fù)習(xí)。

4、對(duì)自己的教學(xué)水平更加注重反思和總結(jié)。每節(jié)課下來，我雖然沒有寫下教學(xué)后記，但我都是認(rèn)真的在心里進(jìn)行了反思和小結(jié)。因?yàn)槲医衲甑恼n時(shí)量減少了，去年每班每周三節(jié)，今年變?yōu)閮晒?jié)，每班兩節(jié)課上完一周就過去了，一學(xué)期一共也就只有十幾周，所以我對(duì)每節(jié)課都是非常重視的，每節(jié)課我一定要上“精”上“好”。于是對(duì)每節(jié)課后的反省是必不可少的。只有反思清楚了，設(shè)計(jì)出了更好的教學(xué)程序和教學(xué)方法，才能使下一次課更加優(yōu)化。

當(dāng)然不足之處也是有很多的。但我堅(jiān)信：態(tài)度是成功的基礎(chǔ)，目標(biāo)是成功的主題，時(shí)間是成功的效率，行動(dòng)是成功的保證。我會(huì)一步一個(gè)腳印，把我的教學(xué)工作搞好，讓學(xué)校放心，讓家長滿意，讓自己進(jìn)步。

第五篇：Eqhxms浙江教育省初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議

秋風(fēng)清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。

A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。可以看競爭類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營這個(gè)市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場，這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競爭過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

浙江省初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

第1條 認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，知道歷史與社會(huì)是一門綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開放性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以便從整體上把握本學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。第2條 了解歷史與社會(huì)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，知道歷史與社會(huì)有“我們生活的世界”、“我們傳承的文明”、“我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”三大主題及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并明確其具體要求。第3條 依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通讀全套教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，從總體上把握教材結(jié)構(gòu)，理清教材冊與冊之間、單元與單元之間、課與課之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)完整的學(xué)科教學(xué)體系。

第4條 了解青春期學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)歷(包括家庭背景、生活現(xiàn)狀等)，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣及認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平等，以確定教學(xué)起點(diǎn)。

第5條 綜合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)并正確書寫教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、全面，具有操作性。

第6條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重視教科書，并對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行靈活處理、創(chuàng)造性使用。

第7條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

第8條 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意歷史、地理或政治等領(lǐng)域間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度綜合分析和解決問題的能力。

第9條 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮利用教材和配套圖冊中的地圖、圖表、歷史年表等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，根據(jù)本地實(shí)際情況，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、方法、手段多樣化。

第10條 在充分考慮生成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的教案應(yīng)包括課題名稱、課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等情況由易到難，層層遞進(jìn)。提倡經(jīng)常敘寫教學(xué)反思。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

第11條 尊重學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和有效性的學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣引人入勝的方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第12條 通過文字、圖表或口頭等方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，及與體系中其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

第13條 為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們從歷史與社會(huì)教科書等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取信息、獲得意義，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第14條 創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或日常生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題?；蛞詥栴}為載體，創(chuàng)設(shè)一種探究性、開放性和生活化的情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和探究能力；

第15條 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或某些問題進(jìn)行自由討論與辯論，提倡以合作方式解決問題或生成新的問題，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。第16條 圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，運(yùn)用舉例、圖解和示范等多種方法來清晰解釋和梳理有關(guān)知識(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解所學(xué)內(nèi)容。

第17條 在施教過程中，主要講授歷史與社會(huì)學(xué)科的規(guī)律與方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)的辨析。

第18條 加強(qiáng)師生溝通、交流，對(duì)學(xué)生的提問和回答及時(shí)做出有效反饋。利用課堂生成對(duì)

預(yù)設(shè)進(jìn)行合理調(diào)整，同步改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

第19條 由教師總結(jié)或者學(xué)生歸納本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)與歸納的方式可以是多樣的，建議采用開放的形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三、作業(yè)與評(píng)價(jià)

第20條 評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的整合與運(yùn)用，也可以考查他們獲取知識(shí)和技能并用其解決問題的過程與方法，還可以考查他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化趨勢或取向，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第21條 評(píng)價(jià)主體多元化，可以是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還可以是家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我、激勵(lì)自我的一種手段。

第22條 評(píng)價(jià)方法多樣化，可以是紙筆測試，也可以是行為觀察、訪談評(píng)價(jià)（口試）、問卷評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。

第23條 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制歷史與社會(huì)試題，注重能力立意，講求命制規(guī)范，體現(xiàn)綜合學(xué)科特點(diǎn)。編選階段性考試（如單元測試、期中期終測試等）題時(shí)，還應(yīng)事先設(shè)計(jì)命題細(xì)目表，以確保考試的有效性。

第24條 作業(yè)布置要少而精，有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)和試卷應(yīng)認(rèn)真批改。批改方式可以多樣化。注意收集、整理學(xué)生學(xué)業(yè)中的成就和問題，并及時(shí)加以反饋，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和調(diào)控作用。

四、教學(xué)資源

第25條 在充分發(fā)揮教材功能的同時(shí)，以開放的心態(tài)利用與開發(fā)一切有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的課程資源，包括地圖、圖表、歷史年表等文本資源；教師、學(xué)生、家長等人力資源；教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、紀(jì)念館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址、遺跡和文物，以及當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然和人文景觀等實(shí)物資源；影視節(jié)目、錄音錄像、各類教育軟件等音像資源。

第26條 應(yīng)特別注意開發(fā)和利用家庭和社區(qū)資源，利用家庭和社會(huì)的力量，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如：邀請(qǐng)家長來學(xué)校參與課堂教學(xué)，利用各行各業(yè)家長的知識(shí)來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容；與社區(qū)聯(lián)系組織校外各種有益的活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野；利用家長和社區(qū)有關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。

第27條 根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)資源，同時(shí)盡量用最少的開支和精力，達(dá)到理想的效果。盡可能就地取材，開發(fā)與利用那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，開發(fā)與利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的課程資源。

第28條 課程資源的開發(fā)與利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格長避短，突出個(gè)性。