第一篇：高三地理專題教學(xué)設(shè)計的感悟《氣候類型的判斷方法》案例分析

高三地理專題教學(xué)設(shè)計的感悟——《氣候類型的判斷方法》案例分析 背景描述：

在高三地理第二輪專題復(fù)習(xí)中，不少教師感到專題不易設(shè)計，使用別人的設(shè)計往往不順手：要么是以點帶題，要么是以題帶點，不少學(xué)生覺得專題復(fù)習(xí)的收獲不大，效率不高。有的教師認(rèn)為：應(yīng)對高考其實只要把第一輪復(fù)習(xí)做細(xì)致，搞扎實就可以了。專題復(fù)習(xí)在高考復(fù)習(xí)中是很有必要的，它不僅是對教師能力的考驗，更是對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。專題實際上就是相關(guān)知識的歸納、整理、貫通和應(yīng)用，近年來的高考命題仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在高考試題主要以專題知識呈現(xiàn)。設(shè)計專題可以構(gòu)建完整有效的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自然與人文；自然與區(qū)域；人文與區(qū)域之間實現(xiàn)知識的重組與創(chuàng)新，拓寬思路，培養(yǎng)師生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力和方法。案例描述：

氣候類型的判斷是歷年高考的一個重點和難點，學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在三個方面：氣候類型的成因分析、氣候特征的理解和氣候分布規(guī)律的定位。在備課中我驚奇地發(fā)現(xiàn)這三個問題不僅有著內(nèi)在聯(lián)系，通過專題可以構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生知識和技能的平臺，以下是專題設(shè)計的四個環(huán)節(jié)：

一、架設(shè)框架

氣候 成因 規(guī)律

判斷方法 太陽輻射 定帶 空間 氣候模式圖 分布圖 定位法

大氣環(huán)流 定型

因子 地面狀況 定形 氣溫文字描述 定性法 人類活動 時間變化特征

降水?dāng)?shù)量描述 定量法 師問：影響氣候形成的因子有哪些？

生答：太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動 師問：它們?nèi)绾斡绊憵夂蝾愋偷哪兀?/p>

歸納：太陽輻射 定帶 大氣環(huán)流 定型 地面狀況 定形

師說：這些因子在時間和空間上相互影響，構(gòu)成不同的組合和特征，從而構(gòu)成了不同的氣候類型?？臻g上不同的經(jīng)緯度和海陸位置分布著不同的氣候類型： 10°N

20°N

30°N

40°N

60°N

35°N

20°N

熱帶雨林氣候

熱帶草原氣候

熱帶沙漠氣候

地中海式氣候

溫帶海洋性氣候

溫帶大陸性氣候

熱帶季風(fēng)氣候

亞熱帶季風(fēng)氣候

溫帶季風(fēng)氣候

根據(jù)地理事物所處的經(jīng)緯度位置和海陸位置即能確定氣候類型叫定位法。

[例1]師問：已知地球上四個小島的地理位置分別為： A（46°N，148°E）；B（36°N，14°30′E）；C（6°S，134°E）；D（51°S，75°W）。那么，四個小島的氣候類型為： A ；B ；C ；D。生答：分別為溫帶季風(fēng)、地中海、熱帶雨林和溫帶海洋性氣候。

在判斷D時一些同學(xué)對于處于大陸的東岸還是西岸沒把握，這是不太熟悉世界海陸分布的緣故。

二、分析各要素之間的關(guān)系

地理事物的分布和變化規(guī)律既有共性，又有個性。如本例：共性是模式圖，個性是分布圖與模式圖的差異。大氣環(huán)流在影響大陸東西兩岸上也存在差異：大陸西岸主要是氣壓帶和風(fēng)帶的影響，大陸東岸主要是季風(fēng)的影響。師問：地面狀況主要包括哪些要素？

生答：地形、海陸分布（洋流、沿海、內(nèi)陸）地面性質(zhì)

師問：請舉例說明地面狀況的各要素對氣候類型是如何定形的？

生答：如歐洲西部與北美西部的溫帶海洋性氣候相比，由于受到地形和洋流的影響，其東西寬度和南北緯度分布范圍均比較大。

師問：馬達(dá)加斯加島、澳大利亞東部、巴西東南沿海及中美洲的東北部均分布熱帶雨林的影響因子有哪些？

生答：信風(fēng)、迎風(fēng)坡、暖流的影響。歸納：可見個性差異是在不同的因子綜合影響下形成的，在影響氣候類型的因子中有主有次，共性是由主要因子影響下形成的，個性是由次要因子的差異造成的。

三、總結(jié)知識規(guī)律、比較知識異同、歸納知識特征

師問：從氣候類型的時空分布規(guī)律來看，你發(fā)現(xiàn)了哪些知識規(guī)律？ 生答：

1、不同的緯度和大陸東西兩岸分布著相應(yīng)的氣候類型；

2、熱帶的氣候最低月均溫在15度以上，亞熱帶在0度以上，溫帶一般在0度以下。不同的氣候帶降水總量和季節(jié)變化也有差異。

師答：實際上前面所說的太陽輻射決定了氣溫的變化，也就是定帶；大氣環(huán)流和地面狀況決定了降水的變化，也就是定型。而太陽輻射和大氣環(huán)流都有時空的變化，其變化決定了氣候變化的特征。另外，各大洲相比，有以下歸納：

（世界主要氣候類型的分布、成因等方面的歸納與綜合）

1、只分布在北半球的氣候類型（或南半球缺失的氣候類型）共四種：熱帶季風(fēng)氣候 溫帶季風(fēng)氣候、亞寒帶大陸性氣候、苔原氣候

2、只分布在大陸東岸，西岸沒有的氣候類型有三種：熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候

3、只分布在大陸西岸，東岸沒有的氣候類型有三種：熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候

4、氣候類型分布最多的大洲：北美洲（11種），其次是亞洲（10種）

5、除了南極洲外，在各大洲都有分布的氣候類型：地中海氣候

6、受單一氣壓帶影響形成的氣候類型有：熱帶雨林氣候（常年受赤道低氣壓帶控制）、熱帶沙漠氣候（常年受副高控制）、冰原氣候（常年受極地高壓控制）

7、受單一風(fēng)帶影響形成的氣候類型有：熱帶沙漠氣候（受信風(fēng)帶控制）、溫帶海洋氣候（常年受西風(fēng)帶控制）

8、受氣壓帶和風(fēng)帶交替控制形成的氣候類型有：熱帶草原氣候（濕季受赤道低氣壓帶控制，干季受信風(fēng)帶控制）、地中海氣候（受西風(fēng)帶和副高交替控制）

9、各大洲中分布面積較大的氣候類型及缺少的氣候類型：（見下表）七大洲 面積較大的氣候類型

缺少的氣候類型

亞洲

三種氣候類型溫帶大陸性氣候亞寒帶大陸性氣候高山氣候

熱帶草原氣候、溫帶海洋性氣候、冰原氣候

非洲

熱帶草原氣候熱帶沙漠氣候

三種季風(fēng)氣候、亞寒帶、寒帶所有氣候類型、溫帶所有氣候類型

歐洲

溫帶海洋性氣候地中海氣候

熱帶的所有氣候類型、三種季風(fēng)氣候、冰原氣候

北美洲

溫帶大陸性氣候亞寒帶大陸性氣候

熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候

南美洲

熱帶雨林氣候熱帶草原氣候

熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞寒帶大陸性氣候、極地苔原氣候和冰原氣候

大洋洲

熱帶沙漠氣候熱帶草原氣候 熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、亞寒帶大陸性氣候、極地苔原氣候和冰原氣候

南極洲

冰原氣候

除冰原氣候外的所有氣候類型

四、拓寬知識層面，注重知識遷移

專題設(shè)計中還要注重專題知識在學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系和遷移，同時還要注意與熱點、焦點問題和其他學(xué)科知識的聯(lián)系。

師問：氣候在地理學(xué)科內(nèi)有哪些聯(lián)系的知識？

生答：自然帶、植被、水文、地貌、氣候資源與氣象災(zāi)害、及人類的生產(chǎn)與生活等均有聯(lián)系 師問：氣候與其他學(xué)科的聯(lián)系呢？

生答：氣象經(jīng)濟(jì)、黃河文明、樓蘭古國等。［例2］讀“某地氣溫和降水量變化示意圖”，回答下列問題。

（1）該氣候類型是，成因是，主要分布地區(qū)是。（2）影響該氣候區(qū)的不利的災(zāi)害性天氣有、（舉兩例即可）。

（3）該氣候最大的特點是，有利于農(nóng)作物的成熟。該氣候區(qū)主要糧食作物是，該作物在世界上產(chǎn)量最大的國家是。

分析：本題主要考查考生的讀圖分析能力，運用地理知識解決實際問題的能力。知識依托：氣候類型的基本特征、分布規(guī)律和主要成因，以及區(qū)域自然地理知識等。錯解分析：本題的主要錯誤有可能抓不住圖中該氣候類型的氣溫與降水特點，也可能對該氣候類型的分布規(guī)律不熟悉；也可能對該區(qū)域的自然地理特點不熟悉造成的。

解題方法與技巧：根據(jù)圖中氣溫最冷月1月份介于0°～10℃且降水少；而7月為最熱月溫度在20°～30°且降水多，根據(jù)定量法故該氣候類型應(yīng)為北半球亞熱帶季風(fēng)氣候，主要由海陸熱力性質(zhì)差異造成的，冬季盛行從大陸吹向海洋的偏北風(fēng)，低溫少雨，夏季盛行從海洋吹向大陸的偏南風(fēng)，高溫多雨。主要分布在我國的秦嶺淮河以南地區(qū)，我國江淮地區(qū)常見的自然災(zāi)害為伏旱、梅雨等；該氣候特點中，夏季高溫多雨、雨熱同期，對水稻等農(nóng)作物生長非常有利。答案：（1）亞熱帶季風(fēng) 由于海洋與陸地的熱力性質(zhì)的差異 秦嶺淮河以南地區(qū)（2）梅雨 伏旱（3）夏季高溫多雨、雨熱同期 水稻 中國 課后反思：

本節(jié)專題復(fù)習(xí)公開課比較成功的原因為：

1、由于建立了知識框架，脈絡(luò)清晰，并在原有的基礎(chǔ)上有所提升，知識有所重組，學(xué)生學(xué)有所獲。專題設(shè)計清晰地展示了是什么到為什么再到怎么樣和怎么辦。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中既復(fù)習(xí)舊知，又提出新問題，加強(qiáng)了知識的內(nèi)在聯(lián)系，理清了各個知識點的相互關(guān)系?？偟脑O(shè)計由分散到集中，由因到果。

3、提問時由淺入深，講解時由表及里，圖表結(jié)合。有位教師在專題復(fù)習(xí)中由于所設(shè)的例題對學(xué)生的能力要求偏高，而且是一開始就出現(xiàn)，所以出現(xiàn)了冷場的局面。

4、善于總結(jié)知識規(guī)律、比較知識異同、歸納知識特征，采用教師提問或引導(dǎo)，學(xué)生回答，教師再補(bǔ)充歸納，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

5、例題與知識能力密切結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第二篇：初中地理《世界的氣候類型》教學(xué)設(shè)計

初中地理《世界的氣候類型》教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都看過天氣預(yù)報吧？哪位同學(xué)來學(xué)一學(xué)中央臺的天氣預(yù)報？

生答：

過渡：引入天氣概念，那什么又是氣候呢？他們有什么區(qū)別？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，提出問題：為什么同一時間在世界不同地方的氣候景象？

引入新課：說明世界的氣候類型多種多樣

過渡：為什么世界的氣候具有多樣化呢？主要是由于決定氣候類型的要素多樣化。

復(fù)習(xí)提問：決定氣候類型的主要的兩個要素是什么？

講述：氣溫高低跟所處的五帶位置有關(guān)

演示動畫：五帶的劃分

問題：

1、地球上五帶劃分的依據(jù)是什么？

2、地球上總共可以劃分為哪五帶？劃分的界限是什么？

歸納：五帶劃分是根據(jù)地表獲得太陽熱量多少劃分的，共分熱帶、南北溫帶、南北寒帶五帶，界限是南北回歸線和南北極圈。

講述：由于不同的緯度和海陸位置，加上地球表面不同的地形和洋流性質(zhì)等多種因素的綜合影響下，使得世界的氣候類型復(fù)雜多樣。

演示動畫：世界主要氣候類型的分布圖

分組活動：把學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)要求：

1、找出你所在組的氣候類型

2、用語言描述每種氣候的分布范圍和位置

演示動畫：提供各組探討學(xué)習(xí)的結(jié)果

出示幾中不同氣候類型的景觀圖

問題：為什么他們在景觀上具有如此大的差異？主要受什么影響？

資料：給出各位小組的氣候類型及氣溫和降水量圖：

分組討論：

討論項目：

熱帶組：

1、各月氣溫都在多少度以上？最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？

2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型降水最多，哪中氣候類型降水量最少？

3、每種氣候類型的特點是什么？

溫帶組：

1、最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個季節(jié)氣溫高和氣溫低？

2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型夏季少雨，冬季多雨？

3、歸納出每種氣候的特點？

寒帶組：

1、最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個季節(jié)氣溫高和氣溫低？

2、年降水量有什么差異？哪種氣候類冬季干燥而夏季多雨？哪種氣候類型各月降水比較均勻？

3、歸納每種氣候的特點？

高原和高山組：

1、哪種氣候類型最高月平均氣溫在0度以上，哪種氣候類型最高月平均氣溫在0度以下？

2、年降水量各約多少？

3、每種氣候的特點是什么？

各小組成果展示：每組代表發(fā)言闡述討論成果

教師總結(jié)：判斷氣候類型的方法“以溫定帶：”1.最冷月在15°C以上的為熱帶。

2.最冷月在0°C~15°C之間的為亞熱帶或溫帶海洋性氣候。

3.最冷月在0°以下，最熱月在20°C以上，為溫帶季風(fēng)或溫帶大陸氣候。

4.最熱月在10°C~20°C，為亞寒帶。

5.最熱月在10°C以下，寒帶。

“以水定型：”

1.、熱帶雨林氣候——年雨型

熱帶季風(fēng)、草原氣候——夏雨型

熱帶沙漠氣候——少雨型

2、.溫帶海洋氣候——年雨型

溫帶季風(fēng)氣候——夏雨型

溫帶大陸性氣候——少雨型

3、.亞熱帶季風(fēng)氣候——夏雨型

亞熱帶地中海氣候——冬雨型

4、亞寒帶針葉林氣候、苔原氣候、極地氣候——夏雨型

課件演示：根據(jù)各組情況出示相關(guān)的圖片或資料出示表格和學(xué)生共同完成表格

溫度帶

氣候類型

基本特征

熱帶

亞熱帶

溫帶

寒帶

高原和高山地區(qū)

本課小結(jié)：這節(jié)課我們主要通過小組交流從不同角度學(xué)習(xí)了世界的氣候類型及分布位置以及每種氣候類型的氣候特征，請談?wù)勀銓@種組學(xué)習(xí)方法的體會和感受。

第三篇：氣候類型的判讀教學(xué)設(shè)計

高考專題復(fù)習(xí)

《氣候類型的判讀》教學(xué)設(shè)計

高考專題復(fù)習(xí)《氣候類型的判讀》教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)：

.嘗試讓學(xué)生動起來,探究和梳理氣候分布的基礎(chǔ)知識、在分析氣候的成因和特征規(guī)律的基礎(chǔ)上,最終搭建起判讀氣候的知識框架。因此本課在充分考慮到學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)坐標(biāo)圖等方式，幫助學(xué)生逐漸將感性認(rèn)識提升為理性知識，通過對氣候類型的判讀的過程，幫助學(xué)生感知大尺度空間地理事物，遵循了（從）感知——（經(jīng)）表象——（到）抽象這一認(rèn)知規(guī)律。教材分析與命題趨勢：

氣候類型的判讀是高考必考點，是高中地理主干知識，本節(jié)課是大氣一章的綜合和提升，地位非常重要。近年來所占分值比重不斷提高。從歷年出題方向上看，往往以區(qū)域地理為載體進(jìn)行區(qū)域氣候類型判讀。通過講練結(jié)合，提高學(xué)生判斷氣候類型的能力;通過題型轉(zhuǎn)換提高學(xué)生綜合分析能力。

二、學(xué)情分析 ：

1.學(xué)生已有知識和能力分析：氣候類型的分布規(guī)律、影響氣候的因素和氣候的特點。根據(jù)等壓線畫出風(fēng)向、氣壓帶和風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律。

2.認(rèn)知特點：優(yōu)勢表現(xiàn)為高中學(xué)生能對具體事物進(jìn)行分析，具有較強(qiáng)的邏輯思維，自我意識高漲，為成為學(xué)習(xí)中的主體做好了準(zhǔn)備。不足表現(xiàn)為不能獨立完成對知識的理解和再現(xiàn)，原理和規(guī)律的歸納能力和圖文轉(zhuǎn)化能力較弱。所授班級為文科班的慢班，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更弱。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1：理解影響氣候的因素；

2：了解世界主要氣候類型的分布規(guī)律特點及成因；

3：掌握判斷氣候類型的一般方法（本節(jié)重點）；

4：通過講練結(jié)合，提高學(xué)生判斷氣候類型的能力，學(xué)會根據(jù)具體情況分析問題、解決問題的能力；

5：通過對高考真題的體驗，提高判斷氣候類型的能力，并能區(qū)分各種氣候類型。

復(fù)習(xí)重點：從氣溫和降水的坐標(biāo)圖判斷氣候類型

復(fù)習(xí)難點： 判斷氣候類型的方法及能力提高

四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合分析法、講練結(jié)合法、圖文轉(zhuǎn)換法及多媒體展示

世界氣候類型的判斷主要根據(jù)氣溫、降水這兩個主導(dǎo)要素進(jìn)行，先根據(jù)氣溫、再根據(jù)降水的步驟來分析，簡便易行。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷說出西安的氣候特點：冬季寒冷干燥，夏季 3 高溫多雨。西安的氣候類型是溫帶季風(fēng)氣候。我們上節(jié)課講了世界氣候類型及其分布，世界有13種氣候類型那么具體每一個地方是什么氣候類型我們將如何判斷這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。授課過程：

請大家翻開復(fù)習(xí)提綱按提綱順序我們先總結(jié)出判斷氣候類型的方法：我們將進(jìn)行四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我們將采取競賽的形式每一環(huán)節(jié)獲勝者將會得到獎勵卡片，下課有很多獎品等著各位。第一環(huán)節(jié)：按照熱量帶將我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的氣候類型分類。第一個完成這項任務(wù)的同學(xué)回答。第二環(huán)節(jié)：看課件，總結(jié)判斷南北半球的方法。第三環(huán)節(jié)：根據(jù)氣溫曲線找到判斷熱量帶的規(guī)律。第四環(huán)節(jié):根據(jù)降水量找出判斷降水類型的規(guī)律。在四個環(huán)節(jié)的比賽中我們的選手都表現(xiàn)得非常出色，經(jīng)過大家的共同努力我們找到了判斷氣候類型的方法，我將這個方法總結(jié)成一副對聯(lián)送給你們上聯(lián)：以溫定帶看最冷，下聯(lián)：以水定型看多少，橫批：祝你成功。

判斷方法和步驟

第一步：根據(jù)氣溫高低判斷某氣候所在的半球，如果7、8月份氣溫最高，為北半球；如果1、2月份氣溫最高，為南半球。

第二步：根據(jù)氣溫曲線中最冷月的氣溫值，判斷氣候類型的范圍。熱帶型：最冷月>15℃，終年高溫。

亞熱帶型：最冷月在0℃以上，冬溫夏熱。（溫帶海洋性氣候）溫帶型：最冷月0℃以下（溫帶海洋氣候除外，在0℃以上），冬冷夏熱。

寒帶型：最熱月0℃以上——苔原氣候，最熱月0℃以下——冰原氣候；

第三步：在第二步基礎(chǔ)上根據(jù)降水特點判斷具體的氣候類型 年雨型——終年降水多且季節(jié)分配均勻——熱帶雨林氣候（>2000mm）溫帶海洋性氣候（700mm左右，冬雨稍多）

夏雨型——夏季多雨，冬季少雨——熱帶草原氣候（750－1000mm，最高月降水量400mm以下）；熱帶季風(fēng)氣候（>1500mm，最高月降水量400mm以上）；亞熱帶季風(fēng)氣候（>800mm），溫帶季風(fēng)氣候（>400mm）

冬雨型——夏季干燥、冬季多雨——地中海氣候（300－1000mm）

少雨型——終年降水稀少——熱帶沙漠、溫帶大陸性氣候（降水略集中在夏季）：亞寒帶與極地氣候。

接下來我們將進(jìn)入：高考實戰(zhàn)演習(xí)。下面是我們近年來在氣候類型判讀部分的高考真題，我們利用總結(jié)的方法實戰(zhàn)演練一下。課堂總結(jié)：本節(jié)課任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會判斷各種類型的氣候圖為學(xué)生歸納總結(jié)判斷規(guī)律。

六 作業(yè)布置：完成復(fù)習(xí)提綱里的練習(xí)題。七 板書設(shè)計（后附）八 學(xué)生用復(fù)習(xí)提綱（后附）

第四篇：七年級地理上冊《世界氣候類型》教學(xué)反思

本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。

3、學(xué)會判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。

本節(jié)課的教學(xué)重點為：

1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。

2、直方圖的判讀。

本節(jié)課的教學(xué)難點為：全球主要氣候類型的成因。

我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學(xué)生對全球主要氣候類型獲得最感性的認(rèn)識，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從地理課堂教學(xué)價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

在提及當(dāng)今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學(xué)生關(guān)注社會，提高主人翁的意識。

整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：初中地理教學(xué)設(shè)計案例分析

篇一：初中地理教學(xué)案例分析

初中地理教學(xué)案例分析

發(fā)布者:周玲華發(fā)布日期:2010-11-14 21:05:20.0

一、設(shè)計理念

新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

（三）重點與難點

教學(xué)重點：

（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。教學(xué)難點：

用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

2出示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

【提出例證、質(zhì)疑探究】

展示圖片資料

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，層層遞進(jìn)的分析解決重點。b、從世界地圖上得到的啟示 【設(shè)疑過渡，觀察猜想】

觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【角色扮演、證實假說】

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。讓學(xué)生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實積極探究的科學(xué)精神。c、板塊運動

【觀察動畫，圖說地理】

1、動畫演示：大陸漂移

2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？

多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的探索精神。

【設(shè)疑過渡】

大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點。

通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點。

2、直觀演示理解板塊運動學(xué)說

（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機(jī)動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學(xué)生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。

3、學(xué)以致用

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。

通過運用板塊運動學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】

１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。

教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。

【走進(jìn)生活中的地理】

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。

（三）課堂總結(jié)

１、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

２、教師總結(jié)，激勵探索。

激勵學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。

板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問題為探究學(xué)習(xí)的起點和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。

初中地理教學(xué)案例

[ 錄入者:吳杰 | 時間:2010-03-09 09:48:00 | 作者:吳杰 | 來源: | 瀏

覽:334次 ] 初中地理《大洲和大洋》教學(xué)案例

昝崗鎮(zhèn)中學(xué) 吳杰

一、設(shè)計理念：

當(dāng)今的新課程改革，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作” 為主的學(xué)習(xí)方式。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自己動手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會等綜合方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，學(xué)會運用地理圖表資料說明和解決地理問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

二、教學(xué)目標(biāo) ①知識目標(biāo)：

②能力目標(biāo)：

③情感目標(biāo)：

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語言表達(dá)的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實實感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

三、重點和難點

2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓—落實在地球儀和地圖上

難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。篇二：初中地理教學(xué)設(shè)計與反思

篇三：初中地理教學(xué)案例分析

初中地理教學(xué)案例分析

一、設(shè)計理念

二、教材分析

（一）教材的地位作用

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

（三）重點與難點

教學(xué)重點：

（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。

教學(xué)難點：

用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問題為探究學(xué)習(xí)的起點和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。