第一篇：識字五說課稿

《識字五》說課稿

說課人：蔡

蘭

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五單元的《識字5》我將從四個方面來說這節(jié)課。

一、說教材

《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。

二、說教學目標

1、認識10個生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思。

2、培養(yǎng)學生識字中的意象思維。

3、激發(fā)學生的識字興趣和理積累諺語的愿望。

三、說重難點

引導學生利用已經(jīng)掌握的識字方法進行識字；對5條諺語的理解和積累。

四、說教學程序

（一）導入課題

1、（拿出一根小木棒）同學們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學生來折）

2、（拿出一把小木棒）現(xiàn)在，你再試試，（學生來折，多找?guī)讉€學生來試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫——團結(jié)起來力量大。今天，我們就來學一組關于團結(jié)協(xié)作的諺語，同學們打開書，翻到《識字五》。（板書課題）(二)初讀諺語，自學生字

1、出示學習要求，學生讀課文和生字。

2、課件出示本課生字（注拼音），學生認讀，教師相機正音。

3、你認為哪些字容易讀錯？說出來提醒大家。重點引導讀準“柴”、“搓”、“繩”、“謀”等字的字音。

4、去拼音小組認讀生字。

5、開火車讀生詞。(三)讀中感悟，鞏固識字

1、看，我們來到諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？

2、學生自由練讀。

3、指名讀，集體正音。

4、你喜歡哪一句？（根據(jù)學生的回答來學習這五則諺語）

（1）人心齊，泰山移。

a、指名讀。

b、大家輕輕地移一移自己的板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是大山呢？憑借你自己的力量又能移一移嗎？

c、老師給小朋友們講個故事（出示圖片）：

有時候，有一位老爺爺叫愚公。他家門前有兩座大山，這兩座大山擋著路，于是他決心把山移走。一天，他召集全家人商議把這兩座大山移走，將山上的石頭和泥土運送到遙遠的大海里去。大家都同意了。

愚公帶領全家人，不論酷熱的夏天，還是寒冷的冬天，每天都起早貪黑，不停地挖山、運土石，齊心協(xié)辦地干活。他們的行為感動了上天，兩位神仙就來到人間把這兩座大山搬走了。

d、聽了這個故事，你想到了哪條諺語？出示諺語，齊讀。

e、你讀懂這句諺語的意思了嗎？（只要每個人心往一處想，勁往一處使，哪怕再大的困難也能克服）（2）人多計謀廣，柴多火焰高。a、分排讀句子。

b、識記“謀”、“柴”、“焰”：看一看，我們?nèi)绾斡涀∵@三個字？

c、（出示圖片）大家看，柴越多，火焰就燒得越旺，這就是——（學生齊讀這一句）

（3）一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

a、剛才你們也看到了，一把筷子難折斷，從中你明白了什么？（人多力量大，團結(jié)就是力量）

b、“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？“根”能給他換個偏旁嗎？

c、男女生合作讀句子。

（4）樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤 a、自由讀。

b、（出示圖片）這么多的樹木連成一片就成了茂密的森林，就不怕狂風暴雨了，這就是——（學生齊讀：樹多成林不怕風）；（出示圖片）把很多的線搓成一根粗粗的繩子，就能挑起很重的地西，這就是——（學生齊讀：線多搓繩挑千斤）

c、猜字謎： 一名工人用手捻羊毛（搓）門口一根長電線（繩）

（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。a、指名讀句子

b、（出示圖片）觀察圖片用書中的一個句子來說說它？（出示圖片）這一張呢？

c、“一花獨放”的“獨”表示什么意思？你能給“獨”字組詞嗎？這樣“獨”字有了朋友，就不在孤獨了。(四)游戲識字，指導書寫

1、螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，準備過冬呢。他們團結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，運了很多的食物，還給我們帶來了生字朋友，你還認識他們嗎？

2、觀察“容易”在田字格中的位置，我們在書寫的時候應該注意哪些地方？請你來提醒一下大家。

3、教師示范寫這兩個生字。

4、學生練寫生字，同桌互相評一評，寫得好的畫個星，有問題請他再寫一寫。(五)課外延伸

1、剛才我們讀了諺語，也理解了他們，你能把他放到句子中去嗎？大家一起看：想一想，填一填。

2、搜集關于團結(jié)協(xié)作的諺語。

第二篇：識字——說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的識字——說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

識字——說課稿1

一、說教材

1、教材簡析

本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。

第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。

第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。

第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。

2、教學目標

鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

（1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。

（2）初步了解形聲字的構字規(guī)律，創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

（3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

3、教學重點、難點

學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規(guī)律是教學難點。

4、教具準備

用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文P82，P83插圖。音樂

5、課時安排

整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。

二、說教法、學法：

1、教法：

由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學，創(chuàng)設故事情境，展示形聲字的構字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

2、學法：

充分發(fā)揮學生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學生在自己創(chuàng)設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。

三、說教學過程

（一）激趣，導入：

1、激趣：

興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！睂τ谶@個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。

2、導入：

復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。

（二）創(chuàng)設情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字識詞：

運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設故事情境，讓學生在樂中學。

1、教師扶，教學“清”字。

教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀?！庇谑牵麄兪掷?，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔?！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2、教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”

這幾個生字在結(jié)構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發(fā)揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3、鞏固所學的字詞。

通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。

4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

（三）故事延續(xù)，學習兒歌：

通過第一課時的學習，小朋友對創(chuàng)設的故事情境很感興趣，所以在教學P82上的兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學習的趣味性。

1、引出兒歌

教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示P82、P83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）

2、誦讀兒歌

誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

3、分析字形，練習書寫

學生已初步掌握了形聲字的構字規(guī)律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅，仿影與臨寫。

4、鞏固練習，加深認識

為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

第1題：找朋友（連線）

qing qing qing jing

睛晴情請蜻清

第2題：按課文填空：

天氣____________，池水_____________。

小蜻蜓，大_______________________。

飛來飛去________蚊______________。

附：板書設計 識字8

（晴天）晴 清（清潔）

日 氵

（眼睛）睛 目 青 蟲 蜻（蜻蜓）

讠 忄

請 情

（請坐）（事情）

識字——說課稿2

各位領導，各位老師： 大家好!今天我講課的內(nèi)容是語文二年級上冊《一封奇怪的信》識字教學。下面我就 將我的教學設計與依據(jù)介紹一下。

教材分析：

這篇課文通過寫作者親眼目睹并幫助一個五歲半的小姑娘為西北地區(qū)際寄 槐樹籽的事，贊揚了小姑娘關心國家大事、關心西北綠化的美好品質(zhì)。本課有 1 5 個生字，會寫 8 個生字。

設計理念：

從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體 內(nèi)在的需要和動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應把握課程標準的理念，即“以人為本，促進 個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方 法的獲得、良好學習習慣的養(yǎng)成等。

教學目標：

1、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。

2、認識 15 個生字，會寫 3 個字“奇、怪、信”以及學習“大”字頭 教學重點 學習生字、書寫生字 重點難點： “肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對種形式來記字。

教學準備：

多媒體課件 教學方法： 針對本班學生的學習能力和本課的教學目標，在這節(jié)課上，主要突出“讀”、“認”、“辨” “寫”四個方面，再通過小組合作學習，使生字的掌握得以升華。

教學流程：

一、談話引入課題。

1、當你想跟遠在廣東打工的父母親說話時，你會怎樣做?有的學生會說(打電 話)，有的學生會說用電腦。老師隨機說，可是在沒有出現(xiàn)電話和電腦前，人們想跟另一個在遠方的人說話，就會用“信”來傳達信息，板書“信”出 示課件“信”，讓學生組詞，再讓學生觀察“信”，發(fā)現(xiàn)了什么?并在田字 格里寫下。

2、今天我們就來學一篇關于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信?

3、學習書寫“奇”和“怪”，并學習“大”字頭。在出示課題時，就教學生寫 了三個字，是為了讓學生對課題更深入地了解。

二、初讀課文，學習生字。

1、聽錄音朗讀課文、注意聽準音。這篇課文篇幅比較長，聽錄音朗讀課文，讓學生 對課文有一個初步的印象。

2、學生自由讀課文，讀準字音。學生聽完錄音后，對課文有一個初步的了解后，再 讓學生自己讀課文，讀準字音。

3、出示生字，采用多種形式讀字音。

4、在學生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個生字比較難，老師讓學生 觀察這個字，看是什么結(jié)構，找出部首，這個字的記字方法，組詞和造句等，教 給學生一個學習生字的方法。

5、同桌合作學習生字。同桌合作學習生字讓每個孩子都有機會參與，讓會的學生教 不會的學生，能達到很好的效果。

6、互助合作學習后，還有進行匯報，看看合作學習的效果。引導學生在日常生 活中發(fā)現(xiàn)識字的方法，使學生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。能從不同角度不同途徑 去發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，學生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。

7、做吃水果游戲，檢查學生掌握生字情況。學生在前面學習生字當中，已經(jīng)感 到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學生鞏固生字，還能激發(fā)學生的學習興 趣。

8、猜字謎游戲。

9、形近字組詞。由于時間關系，第七、八、九題都不能完成。以上是我這節(jié)識字課的說課，請各位領導和老師多提寶貴意見!

識字——說課稿3

一、說教材

《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育?？芍^一舉三得。

二、說目標

全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，而本課的教學重點就是識字。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：

1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

三、說學生

本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結(jié)構的學習打好了良好的基墊。

我班的孩子，通過一年的的學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。都有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。

畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學習生字還有一定的難度。

四、說策略

針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學習目標，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。

1、“誦”：

誦讀經(jīng)典最可見的功效是學生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，而孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎。而最后再回到我們?nèi)粘Ｉ?，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。

2、“讀”：

讀，是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，這說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，而且它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。而我喜歡在適當?shù)臅r候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。

我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：

⑴ 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

⑵ 教師范讀課文，學生跟讀。

⑶ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

⑷ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：

① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

② 說說為什么喜歡這些詞語。

(滲透品德教育)

丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。

3、“認”、“辨”、“講”：

認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照學生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：

⑴ 認讀詞語，在詞語環(huán)境中學習生字。

⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。

⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。

⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。

⑸ 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創(chuàng)造性表達。

識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。

另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。

我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！睂W習生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。

4、“寫”：

重視寫字指導，強調(diào)寫字姿勢。

《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。

識字——說課稿4

一、說教材：

《識字8》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。

二、說教學目標：

1、學會本課4個生字“鴉、杜、雕、雁”，認識了解6種鳥。

2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。

3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養(yǎng)良好的讀書習慣。

4、激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。

說重點難點：區(qū)別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。

三、說教法學法：

為突破重難點，我主要采取的教學方法有：

1、情景教學法。

兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創(chuàng)設一個學生入境的場，使學生積極愉快的投入到學習當中。

2、直觀教學法

根據(jù)低年級形象思維的特點，在教學中借助課文插圖，多媒體課件等直觀教學手段，拉進學生的距離，更好的幫助學生理解詞語。

3、朗讀體驗法

朗讀時語文教學中最常用、最重要的訓練。本課的教學中，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中想像，讀中培養(yǎng)學生的韻文語感。

學生的學習過程主要通過自主探究、合作學習完成。

四、說教學過程：

在教學過程中，除了重視識字、寫字外，我還注意抓實人文熏陶線和言語實踐線，力求在教學中突出語文學科的特點。本節(jié)課的教學主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、激情導課：

同學們，鳥兒是我們?nèi)祟愑H密的朋友，喜歡他們嗎？平時你都喜歡哪些鳥兒？為什么？這節(jié)課，我們一起走進識字8，和一群可愛的鳥兒交朋友吧。（談話形式導入，自然引出課題）

（二）、看圖讀詞，學偏旁識字

為激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，很快進入文本規(guī)定的情境，構建話題，形成閱讀期待。我努力創(chuàng)設了這樣一個情境：“今天有六位鳥朋友來我們課堂做客。瞧，他們來了！請打家瞧瞧，說說你認識哪些鳥兒？”

先借助插圖認識，再借助拼音準確讀出鳥兒的名字然后強調(diào)難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達到看圖讀拼音學詞的目的。

（三）認識偏旁，了解演變。

首先讓學生比較兩行詞語，發(fā)現(xiàn)每一行的詞語中紅色的字有什么小秘密？然后課件打出（帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字）自主提問：你腦海里有什么疑問啊？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥，為什么有的是“鳥”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：

邊說邊演示：看，這是一只飛翔的鳥，古人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，有嘴，有爪，特別是尾巴長長的，漸漸地鳥字就演變成了現(xiàn)在的“鳥”，它既是一個字，也可以作偏旁用，當它做作偏旁時，一般指長尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長長的尾巴，所以都帶有鳥字旁。

同樣是這只飛翔的鳥，有的古人照著它畫成這個樣子，漸漸地隹字就演變成了現(xiàn)在的“隹”。這就是我們今天認識的一個新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個字很相似？（?。?，住字多一橫就是隹。

帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老雕這些鳥兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。

比較發(fā)現(xiàn)、提出疑問、共同探究的學習方式很符合學生的認知規(guī)律，學生在主動積極的學習中認識并區(qū)分清楚了“鳥”“隹”字旁。

（四）辨析字形，正確書寫。

在認識了這“隹”這個新偏旁后，順勢學習了帶有隹字旁的兩個生字寶寶“雕，雁”。首先引導學生看看有什么好辦法記住他們？然后讓學生說說書寫時應注意的事項。教師范寫，學生描紅仿寫，很快就把這兩個難寫的字掌握了。在學習“雁”時，為了幫助學生和同音字“燕”區(qū)分，我出示了一組詞語

鴻（）傳情（）尾服家（）

泥融飛（）子（）過留聲大（）

讓學生選擇填空，并講解了這兩個字在用法上的不同，即：雁與思念有關，燕與報春有關。

（五）資料補充，由詞及物，訓練說話。

為了進一步了解這些鳥類，我提前讓學生搜集資料了解到的鳥兒的特點，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥兒的故事，可以說鳥兒的特點，也可以了解鳥兒的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言語實踐”，學習到鳥兒的精神品質(zhì)。

識字——說課稿5

一.說設計理念：

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

二、說教材：

1、教材分析：

《識字》是人教版實驗教材一年級下冊第二單元的識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)容。

2、教學目標：

（1）認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、真、父、母”2個生字。

（2）正確、流利地朗讀三字歌。

（3）引導學生運用多種方法自主識字，激發(fā)主動識字的樂趣，掌握識字方法。

（4）初步感受語言的韻律美。

（5）有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

3、教學重、難點：

教學重點：識字、寫字。

教學難點：正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。通過讀文，讓學生初步感受語言的韻律美，有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

三、說教法。

1、圖文識字法：針對一年級學生的識字量少，為了讓學生易于識記生字，我將采取圖文結(jié)合的識字方法，讓學生在圖文并茂中識記生字。

2、觀察歸納法：“授之以魚，不如授之以漁?！睘榱送宫F(xiàn)學生的主體地位，我放手讓學生自主地觀察，大膽地歸納漢字的規(guī)律，從而達到自學、自悟的學習體驗。

3、自主學習法：“興趣是最好的老師。”為了讓學生在興趣中學習，所以我在學習兒歌中，不給予學生固定的學習模式，把學習的自主權再一次還給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀。

四、說學法。

根據(jù)本首兒歌瑯瑯上口的特點和本課教學要求的特點，確定運用“自主讀——多種形式讀——練習說”的學習方法，使學生在不斷讀的過程中鞏固生字，領悟兒歌的情境，培養(yǎng)學生正確朗讀的能力和表達能力。

五、說低年級識字教學的基本策略及自己根據(jù)策略設計的教學過程

(一)激趣導入，自主認讀

學習目標：對識字有興趣，有主動識字的愿望。初步感知語境，基本

認讀生字。

操作要領：利用各種活動方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字的興趣。此環(huán)節(jié)要注重通過復習舊知、方法滲透、能力展示等，讓學生充分感受識字的快樂，產(chǎn)生識字的愿望。教師引導學生通過拼音、猜讀、請教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認讀新生字。此環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，激勵學生大膽嘗試、自能識字。

識字——說課稿6

一、說教材

1、本節(jié)課的教材分析。

本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。

2、教學目標：

〈1〉認識本課的生字詞。

〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

3、教學重點、難點：

〈1〉教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。

〈2〉教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。

4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。

二、說教學方法：

本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養(yǎng)學生的識字能力，和感悟詞句的意思。

三、說教學過程：

在本節(jié)課的教學中安排了六個教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話引入課題

第二環(huán)節(jié)：學習課文

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

第四環(huán)節(jié)：玩游戲

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)

這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學設想。

（一）談話引入課題。

師：同學們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的?，F(xiàn)在請同學們打開書P22識字二（板課題）。

（這樣通過談話導入，來激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）學習課文。

1、出示自學提綱，讓學生自學。

在學習課文時，教師先出示自學提綱，讓學生自學課文。（這樣既可以培養(yǎng)學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內(nèi)容。）

2、檢查自學情況。

自學完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學生的認讀情況，又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上，讓學生一目了然。）

3、分析字形

在認讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時，教師先跟學生復習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學生的識字方法，又可以讓學生通過交流、合作，從而得到互補，培養(yǎng)學生的合作探究的能力。

4、學習詞語。

在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設計，其目的是調(diào)動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）隨著學生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據(jù)它所用的對象來定。）為了能更好地讓學生準確地運用表示動作的詞，教師又設計了一個小練習（詞語搭配）。這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。

5、小結(jié)、質(zhì)疑。

在學習完后，教師又來一個知識小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）

四、鞏固練習

為了讓學生更好地認識生字詞，教師又設計一個復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節(jié)課所學的知識，這樣使整節(jié)課的重點就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習（其目的是讓學生可以得到知識延伸）。

這節(jié)課，為了讓學生讀寫相結(jié)合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

五、游戲

在學習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣之外，又可以讓學生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學生解決這節(jié)課的難點。

六、總結(jié)

教師總結(jié)時問：“今天我們學習了什么？”先讓學生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎勵。

七、課外作業(yè)

為了讓學生課后去復習功課，教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家后有目的地復習功課。）

八、說板書

因為這節(jié)課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。

識字——說課稿7

【說教材】

義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用詞串的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字?！蹲R字6》是屬于詞串識字形式。

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

學生準備：生字本語文書鉛筆

教學重點：識字寫字

教學目標：2課時

根據(jù)本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時

教學目標：

感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯(lián)系起來，學習三個生字星、奶、爺。

①認知目標：

1、學會8個生字，掌握新筆畫

2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。

②能力目標：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

③感情目標：

1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

2、養(yǎng)成細致觀察，認真書寫及閱讀時邊讀邊想的好習慣。

【說教法】

識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法：

1、愉快教學法

創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。

2、直觀教學法

借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學，讓學生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的`語言把畫面內(nèi)容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。

3、開展開放式討論，促進學生個性發(fā)展

老師不斷地創(chuàng)設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

【說學法】

在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以學生的學為教學出發(fā)點，讓學生積極參與，大膽求知。

本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

1、培養(yǎng)學生自能識字的方法

《課程標準》指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎。葉圣陶先生也說過：自能讀書，不待老師講。表明學生的學習是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學過程中注意培養(yǎng)學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。

2、探究發(fā)現(xiàn)法

根據(jù)老師的引導，運用所學的知識，訓練學生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學時，出示爺爺、奶奶、小丁丁問：你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么秘密嗎？[每個詞的最后一個字是輕聲]。學生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后，朗讀起來就更真切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反復誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學生披文入境，這樣可以讓學生對課文內(nèi)容的理解更具體，更形象。

通過學生，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態(tài)。

【說教學程序】

1、情感熏染，導入新課

語文是一門情感性很強的學科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認的。

這節(jié)課的導入，以情感熏染的藝術手段，讓學生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問：這首歌里講到了什么？導入。這樣通過音樂渲染，即引發(fā)了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

2、創(chuàng)設情境，感知全文

利用多媒體課件創(chuàng)設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字說話，依據(jù)課文的內(nèi)容，相機出現(xiàn)爺爺、奶奶、小丁丁引導觀察這三個詞的特點（最后一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養(yǎng)學生的想象能力。然后講述牽牛、織女的故事，擴展課文內(nèi)容，把大語文觀引進課堂。

3、練讀，積累詞語

通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節(jié)課有小組讀，小老師領讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中加入學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養(yǎng)學生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。

4、鞏固練習，擴展游戲

借助課件，采用找朋友的形式，使學生把識字與觀察認識事物相結(jié)合。

5、自主寫字

教學3個生字，由學生當小老師指導寫字，強調(diào)新筆畫橫折折折鉤，然后進行評議，由學生自己為自己評分，整堂課力求使學生在輕松、愉悅、師生關系、生生關系、民主、平等、和諧的氛圍中學習，變我學會為我會學，努力創(chuàng)造一個讓學生學得有興趣，學得有收獲的課堂景觀。

6、布置作業(yè)，背誦課文

識字——說課稿8

一、說教材

1、教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。

2、教學目標根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

（1）學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字

（2）觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

（3）正確朗讀韻文。

3、教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構把字寫得美觀、正確。

4、識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。

5、課時安排：二課時6、教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件

二、說教法學法

利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發(fā)學生識字的積極性，培養(yǎng)學生自學生字的能力和習慣。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。

三、說教學程序（教學設計）

第一課時

一、動物兒歌導入

1、動物兒歌吟誦。

2、揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。

示：識字6

二、看圖，出讀識字

1、示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。

2、在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音：獅鹿猩斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。

3、多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。

4、小組讀，比一比誰讀得準。

三、指導感悟

1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。

2、匯報：用句式：我喜歡（），因為（）

3、是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們?nèi)祟愖约?，你們能讀出對這些動物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。

4、比一比，看誰讀得有感情。

5、用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。

6、是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊！有什么動物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動物園里的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。

四、寫字指導

1、示生字：獅虎

2、指導讀。

3、寫字指導。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

識字——說課稿9

一、說教材

1、教材分析

本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。

從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。

2、教學目標

根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

（1）、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字

（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

（3）、正確朗讀韻文。

3、教學重難點：

“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構把字寫得美觀、正確。

4、識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。

5、課時安排：二課時

6、教具準備：

詞卡、動物圖、多媒體課件

二、說教法學法

利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發(fā)學生識字的積極性，培養(yǎng)學生自學生字的能力和習慣。

根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。

三、說教學程序（教學設計）

第一課時

一、動物兒歌導入

1、動物兒歌吟誦。

2、揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。示：識字6

二、看圖，出讀識字

1、示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。

2、在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。

示容易讀錯的字的讀音：

獅鹿猩斑

提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。

3、多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。

4、小組讀，比一比誰讀得準。

三、指導感悟

1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關知識介紹給大家。

小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。

2、匯報：用句式：

我喜歡（），因為（）

3、是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們?nèi)祟愖约?，你們能讀出對這些動物的感情嗎？

再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。

4、比一比，看誰讀得有感情。

5、用詞串說話

這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。

6、是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊！有什么動物呢？誰來說。

我們能不能用這樣的句式說：

示：野生動物園里的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。

四、寫字指導

1、示生字：獅虎

2、指導讀。

3、寫字指導。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

識字——說課稿10

【說教材】

我今天說課的內(nèi)容是部編本人教版小學一年級語文下冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點，制定了以下3個學習目標：

１、認識“相、遇”等5個生字。會寫“字、右”等5個字。

２、朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。

３、培養(yǎng)學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

基于對教學目標、教材的分析，結(jié)合新課標的相關理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。根據(jù)一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。

【說教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

猜燈謎開始，引入字謎。老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？ 告訴學生，“今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現(xiàn)力，學習熱情即時便可高漲。隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，由學生一一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。3個謎語不難，給了學生足夠信心，調(diào)動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。

二、整體認知課文，學習生字

１、自讀課文，反復的讀，隨文識字。

學習第一則謎語——“讀”占鰲頭。

本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。在學完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律——認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。把充分讀謎語的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自讀、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

2、單獨再學習生字詞。

通過情景識字，古文遷移識字等多種形式識字。

3、指導寫字。讓學生觀察，教師講解，學生說一說，教師范寫，學生臨寫，練習等形式學習生字。

但是在教學結(jié)束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強，教學語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學生主動積極性不夠，還有部分學生沒有真正參與到本課堂中來；教學機智缺乏，遇到學生不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。

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第三篇：《識字五》教案

人教版小學語文二年級上冊《識字5》教案（第一課時）

班級：2014級全科五班姓名：陳春花學號：2014051717270

一、教學目標：

認識“移，謀，柴，焰，易，折”六個生字，會寫“容，易，折”三個生字。正確流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

二、學重點：

1.認識記住六個生字。2.會寫三個生字。

三、教學難點：

對前三條諺語的理解。

四、教具準備：

PPT課件，實驗所用的一把筷子或者木棍。

五、教學設計：

（一）教材分析

本課內(nèi)容由5條關于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

（二）學情分析

二年級的孩子通過一年的學習，在識字方面，學生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

（三）教學策略與手段

以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用了游戲、圖片、動作演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

（四）課時安排 一課時。

六、教學過程：

（一）實驗質(zhì)疑，導入課題。1.折一根筷子。

師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)2.折一把筷子。

師：在咱們班里,誰的力氣最大?（抽生折一把筷子）師：小朋友，看了這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.學生自由談感受。4.導出課題，齊讀。

（二）初讀課文，學習生字。1.從文中找生字。

師：請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。

2.開火車來讀生字，檢測學生識字情況

師：小朋友，諺語里的這些生字，你們都認識了嗎？

師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請出來吧！3.帶拼音讀，生領讀。

師：小朋友們真能干，把生字寶寶全認出來了，哪個聰明的小朋友愿意來當小老師，帶著大家再讀一讀這些生字呢？ 4.搶讀。

（三）朗讀諺語，初步體會。1.把句子讀通順。

師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲！（課件展示三句諺語。）2.齊讀諺語。師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這些諺語，好嗎？ 3.體會諺語含義。

師：團結(jié)合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經(jīng)有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎? 學生自由談體會，教師補充交流。4.指導朗讀

（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。（2）抽生讀。

（3）師生合作讀。

師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！

（四）鞏固識字。1.認讀，組詞，說話。

師：小朋友們讀得多好啊，一群小動物聽到了我們的讀書聲，也來到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認識生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？你愿意幫誰呢？

2.交流識字方法。

師：小朋友們今天認識了這么多生字，你是怎么認識它們的，能不能把你的好方法向大家介紹介紹？

（五）指導書寫。1.觀察發(fā)現(xiàn)。

師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”??！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（教師重點強調(diào)：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結(jié)構；“挑”字的筆順。）2.范寫“滿”字。3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。4.請兩名學生展出作業(yè)，集體更正后，學生及時修改。

（六）課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們學習了5句諺語，相信小朋友們已經(jīng)牢牢地記在心里了。下課以后，請小朋友們?nèi)ニ鸭嗟闹V語，讓自己成為一個小小諺語專家，好嗎？

十、課后反思：

本課例是人教版小學二年級上冊《識字5》。其內(nèi)容由五條團結(jié)合作的諺語組成。這節(jié)課是《識字五》的第一課時，所以我只重點教前三句諺語和前三句里面的生字。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學中我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學。我以“折筷子”的實驗導入，從而激起學生的學習興趣。在識字過程中，創(chuàng)設多種情境，讓學生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學生在讀中悟理。并始終把握住“團結(jié)力量大”的精髓，讓學生合作解決問題，學好、用好諺語。指導寫字中，通過課件有效實現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點突破。本課的教學，使我進一步認識到語文教學要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。

第四篇：識字五教案

識字5 第一課時

教學目標：

1、誦讀詞串，認識生字，理解新詞。

2、認識新筆畫：豎提；會在田字格中寫生字浪、風

3、體驗在大海中斷過程沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。教學過程：

一、看圖導入

師：小朋友，你們喜歡大海嗎？誰來給大家介紹一下。

今天，就讓我們和文中的小朋友一起去海邊玩一玩。（課件出示課文插圖）小朋友，你看到了什么？

（學生自由回答。）

師：誰能在按照一定的順序說一說，近處有什么，遠處有什么？

生：近處有三個小朋友在拾貝殼 生：遠處有燈塔 生：遠處有漁船??

師小結(jié)：幾位小朋友在沙灘上撿貝殼呢，海風吹來，掀起了朵朵浪花，海鷗在唱歌；遠處

漁船?？吭诟蹫?，上面裝滿了珍珠、魚蝦、海帶。大海的景色真美呀！

二、整體感知韻文。

過渡：課文中是怎么寫的呢？（課件出示課文內(nèi)容）請小朋友認真聽老師讀一讀，聽準每一個字的字音。（師范讀）

師：小朋友想不想親自讀一讀這些詞語？（生：想?。┱埿∨笥演p輕打開語文書，自由的讀一讀，注意讀準字音，讀通詞語，難讀的字多讀幾遍，直到讀對為止。

（學生自由讀課文）請四位學生分行讀。

師：誰想讀好第一行的詞語？（你把每個字音都讀準了）第二行呢？（你讀的不僅準確而且還很響亮呢?。┑谌姓l來讀？你覺得他讀得怎么樣？最后一行？誰也來評一評？

師：小朋友讀得好，小評委們評得也好，我們一六班的小朋友可真能干！來，讓我們一起看大屏幕讀好這些詞語。

學生齊讀詞語。

三、學習第一行詞語

1、出示詞卡：沙灘

師：這個詞語誰來讀一讀？ 指名讀。師評價。（出示課件沙灘圖）

師：小朋友，沙灘是什么樣子的？ 生：沙灘上面有許多沙子 生：踩上去軟軟的??

師：如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？ 生：很舒服

師：讓我們一起把這種舒服的感覺讀出來吧。男生讀，女生讀，齊讀。

2、學習生字“沙” 師：“沙”還是我們要學習的一個生字呢，你有什么好辦法記住這個字？ 生：三點水加少就是沙?? 師：誰知道“少”的筆順是怎樣的？伸出小手，我們一起來寫一寫 學生書空。

師：你還能為“沙”找一找朋友嗎？ 生：沙灘；風沙；沙子；細沙??

3、學習貝

師：沙灘上還有許多美麗的貝殼呢，（出示BEI殼詞卡）誰來讀好這個詞？ 師：“貝”也是我們要學習的一個生字。你有什么好辦法來記住它 生：我用數(shù)筆畫的方法記住它?

師：讓我們一起伸出小手來寫一寫。小朋友，你們都是爸爸媽媽小寶貝，寶貝的“貝也是這個“貝”，小寶貝們，讓我們一起來看大屏幕，你看到了怎樣的貝殼？（課件出示各種貝殼）

你能用這樣的句式來說一說嗎？沙灘上的貝殼有的 有的，真

。師小結(jié)：小朋友們，光著腳丫，走在沙灘上，還能看到這么多漂亮的貝殼，你感到怎么樣?你覺得怎么樣？（真是一件快樂的事?。。┠隳軒е鞓返谋砬閬碜x一讀嗎？你能讀出這種幸福嗎？

指名讀。齊讀（看來每個小朋友在讀書時都有自己的感受，請帶上自己的感受來讀好這一行詞語）。

四、學習第二行詞語。

師：聽，海風吹來了，它把誰也帶來了？ 生：它把海浪帶來了，把海鷗也帶來了?? 根據(jù)學生回答相機出示詞卡。

師：海鷗飛來，它們好像在干什么呢？ 生：海鷗飛來，它們好像在唱歌??

師：海風吹過，又掀起了朵朵浪花，浪花在干什么？ 生：浪花好像在跳舞??

師小結(jié)：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂呀。讓我們美美地把每二組詞語讀好吧。男同學讀，（評價）女同學讀。（評價）

1、學習生字“風”

師：在這一行中，還有兩個我們要學習的生字呢。標出生字風，浪 讀準這兩個生字的讀音。師：你有什么好辦法記住它？ 生：用數(shù)筆順的方法?? 相機出示筆順。

請小朋友伸出小手來寫一寫。

師：春天的風叫春風，秋天的風叫秋風，冬天來了，又刮起了呼呼的西北風，我們感到特別寒冷。你還能為風找一找朋友嗎？ 生：大風，風沙，刮風??

2、學習生字“浪”

師：“浪”也是我們要學習的生字。在學習這個生字之前，我們要先來認識這個新筆畫：豎提。誰來說一說這個筆畫名稱是什么？

師：你有什么好辦法記住“浪”這個字？“浪”的右半部分筆畫特別多，比較難寫，伸出小手，來跟老師一起寫一寫“浪”這個字。你能為“浪”找一找朋友嗎？

生：浪花，風浪，大浪，浪子??

五、認讀兩行詞語。師：學過生字，讓我們把兩行詞語連起來讀一讀，你會讀嗎？小朋友先自己試著訊一讀，邊讀邊想象大海美麗的風景。指名讀，（海上的景色可真美呀?。┠猩x，（聽了你們的朗讀老師好像看到一群小小子們在海灘上撿貝殼呢！）女生讀。

師：聽了小朋友的朗讀，老師也想讀一讀呢。如果你覺得老師讀得好，就把掌聲送給老師，如果你覺得比老師讀得還要好，就把小手舉得高高的。師讀。

六、寫字。

師：大?？烧媸莻€物產(chǎn)豐富的地方，它還有好多寶貝呢。我們下節(jié)課繼續(xù)學習。這些字你還認識嗎？出示字卡：風，貝、沙、浪 學生認讀。

師：誰能為“沙”找一找朋友？ “貝”的第二筆是什么？ 風的筆順你還記得嗎？ 浪的第八筆是什么？

師：請小朋友再動動腦筋，仔細觀察這四個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：“沙”和“浪”都有三點水??

師：要想牢牢記住這些字，還得動手寫一寫。出示“浪”

師講解：三點水呈扇形，點頭稍高豎提長，撇捺緊靠腳抬高。生描紅，臨寫習字冊，描一個寫一個。展示評價。

請小朋友們，用寫浪的方法自己寫一寫沙，評選自主學習小能手。

第五篇：識字五教案

識字五

教學要求：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步認識常見軍事裝備和一些軍事術語，進行國防啟蒙教育，培養(yǎng)熱愛人民軍隊的思想感情。教學重點：識字寫字。

教學難點：能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按結(jié)構把字寫端正、勻稱。教學時間：兩課時

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，中國五千年的漫長歷史就是一部硝煙彌漫的戰(zhàn)爭史。你們知道古代的戰(zhàn)士們作戰(zhàn)時都用哪些兵器嗎？ 對，還有弓、戈、戰(zhàn)車等等。你們看——（出示古代兵器）這些都是古代的冷兵器。

2、隨著科學技術的發(fā)展，古代短兵相接的肉搏戰(zhàn)逐漸被高新技術所代替。今天我們就一起來認識一些現(xiàn)代常用的軍事裝備，了解一些基本的國防知識。大家有興趣嗎？

3、板書課題，齊讀。

二、合作探究，學習新詞

（一）學習第一行和第三行

1、先請大家看一段軍事演習的視頻。播放

2、看完了，有什么感受？你們看到了什么哪些現(xiàn)代常用的軍事裝備？

3、老師真這兒也有幾張圖片，你能說說他們的名稱嗎？出示圖

4、課前，我讓大家了解這些常用裝備，誰能給大家介紹介紹？

這三種槍有什么區(qū)別？

5、它們的威力都很大，誰能讀好這六個詞語？指名讀

（二）學習第二行和第四行

1、為了保衛(wèi)祖國，只靠這些裝備可不行，最重要的得靠我們的解放軍叔叔。你們想知道平日里他們在做什么嗎？

2、出示站崗圖

（1）這是在干什么？出示“站崗”（2）誰會讀這個詞？要注意什么？

開火車讀

（3）解放軍叔叔在哪兒站崗？

出示哨所。指名讀

（4）介紹神仙灣：這是世界上海拔最高的哨所，叫神仙灣哨所，在遙遠的昆侖上群峰之中，海拔5380米。我們的解放軍叔叔常年在這兒站崗放哨。

（5）再仔細看看解放軍叔叔站崗的時候是什么樣子的？（6）學生表演“站崗”。

（7）無論是嚴冬，還是酷暑；無論是高寒缺氧，還是刮風下雪，我們的解放軍叔叔都一動不動地堅守在自己的崗位上。讓我們一起讀好這個詞。

3、出示巡邏圖

（1）這是在干什么？出示“巡邏”（2）指名讀

（3）解放軍叔叔在哪兒巡邏？（高山、草原、沙漠??）（4）想想看，他們在巡邏中會遇到哪些困難？

（5）這么多困難，解放軍叔叔害怕嗎？讓我們再一起讀好這個詞。

4、出示巡航圖（1）這是在干什么？（2）指名讀詞語。

（3）誰指導“巡航”和“巡邏”有什么區(qū)別嗎？

（4）看，解放軍叔叔駕駛著飛機在我國的領空巡航（出示“領空”），這是解放軍叔叔駕駛著軍艦在我國的海疆巡航（出示“海疆”）。

（5）指名讀詞語。（6）解釋“海疆”

出示地圖

看，這是我們的祖國，它有960萬平方公里，她像什么？大公雞肚皮靠近大海的這部分地區(qū)和附近的海洋就是我國的海疆。從北到南，有300萬平方公里，包括渤海、黃海、東海、南海，有大小島嶼5000多座，海防線一萬八千公里，海洋里有18萬中生物，還有各種礦產(chǎn)資源。

（7）解釋“領空” “領空”指的就是領土和海疆整個對應的天空部分，有多大呢？請學生指一指。

（8）我國的領空和海疆多么遼闊，誰能讀好這兩個詞？

5、我們的解放軍叔叔為了祖國的安寧，遠離親人，在祖國的邊遠地區(qū)默默地奉獻著自己的青春年華，他們是我們祖國最可愛的人。

（1）誰能用這樣的句式來贊一贊我們的解放軍叔叔？出示：為了祖國的安寧，我們的解放軍叔叔有的（），有的（），有的（），他們不怕（），不怕（），他們是我們祖國最可愛的人。

（2）自由說，指名說。

6、讓我們懷著對解放軍叔叔的贊頌之情，一起來讀好這幾個詞。

三、誦讀《識字五》

1、現(xiàn)在請大家打開課本，翻到70頁，自由地讀讀《識字五》，注意讀準每一個字音。

2、誰愿意讀給大家聽一聽？

指名讀

他讀得怎么樣？

3、怎樣才能更好地讀這組詞串呢？（注意停頓；聲音響亮，干脆有力；讀出解放軍叔叔的英勇與威武；讀出遼闊；讀出敬佩）

4、多種形式讀。

5、去掉音節(jié)讀。

四、學習生字。

1、又到了我來教生字環(huán)節(jié)，這一課，我們重點學兩個生字——巡、崗。

2、指名讀。

3、學生教生字。

4、仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，怎樣寫好呢？學生說。

5、師范寫。

6、學生仿寫。

7、反饋，評價。

五、總結(jié)：看，八一軍旗下，海陸空三軍昂首挺胸，英姿颯爽！有了這座鋼鐵長城，我們的祖國就更加強大了。讓我們一起把最精彩的朗讀獻給他們。