第一篇：關(guān)于小學生作業(yè)布置的設(shè)想

今天是正式上課的第一天了，學校還沒有來新課本，又不能正試講課。其實以往開學第一天，我也從來沒有給孩子們講過新課，因為我知道，開學第一天不論你怎樣調(diào)動孩子們的激情，他們的心也是無法完全回歸課堂的，所以，正常情況下我會檢查孩子們的假期作業(yè)完成情況?？梢哉f，學校大隊布置的假期作業(yè)是很豐富的，可是很多孩子卻沒有去做，比如小制作、繪畫和手抄報等，像我布置的語文作業(yè)孩子們盡管沒有完全做到保質(zhì)保量的完成，可是95%以上的孩子還是完成了，并且完成的也較認真。早晨我占用了晨會以及第一節(jié)課的時間充分檢查了孩子們的作業(yè)，孩子們小組互看互評，我再進行整體檢查，但我也發(fā)現(xiàn)一個問題，平日里在我眼里不認真寫字的學生居然假期的鋼筆字寫得十分好，字里行間能感覺到孩子在用心去寫；可是平日里在我眼里寫字工整的孩子態(tài)度卻極不認真，甚至連名字都是連筆的，真的是不可思議，難道假期作業(yè)真的可以這樣不負責任來對待嗎？生氣之下，我確實采用了不太理智的方式讓孩子們看了這幾名同學的鋼筆字，并進行了比較，孩子們也進行了評價，我想效果應該是起到了吧，希望有個好的開始。

鑒于孩子們學習的積極性以及各方面的差異，特別是看到孩子們假期作業(yè)的完成情況，我在下午的班會課上鄭重做了關(guān)于給同學們“分層次布置作業(yè)”的計劃。其實這個計劃在孩子們一年級下學期的時候我就想實行，主要原因是為了讓不同的孩子有不同的發(fā)展，但是因為各種原因，一直拖到現(xiàn)在才決定去嘗試，當我把這個計劃的大概內(nèi)容向孩子們宣布的時候，孩子們很是開心，一個個都露出了笑容。我的初步計劃方案是這樣的：

首先：根據(jù)全班學生學習基礎(chǔ)及個性差異的不同，分為了三個小組，即基礎(chǔ)性作業(yè)組、普通性作業(yè)組和提高性作業(yè)組。其次：提出每個小組所做的類型作業(yè)及要求，并例舉了范例：如生字方面：基礎(chǔ)組和普通組的同學要求必須全部書寫，而提高組的同學只要求寫自己認為比較難書寫的生字即可；閱讀方面：基礎(chǔ)組的同學要求必須會讀語文課本上的課文，并且達到閱讀正確、流利，普通組的同學在會讀課文的基礎(chǔ)上一定也要都會《童年書架》，而提高組的同學在基礎(chǔ)組和普通組的基礎(chǔ)上更要善于大量的課外閱讀，在班級舉行的課外閱讀展示或比賽中達到“優(yōu)秀”；在資料搜集整理方面，基礎(chǔ)組的同學不要求一定要搜集，普通組的同學一定要搜集，但要求能將自己搜集到的資料提煉重點進行念讀即可，提高組的同學則是一定要搜集，并且能將資料整合用自己的話敘述出來。

此外我還提到了一些關(guān)于背誦、基本功、寫作以及特色作業(yè)方面的不同要求。我想這樣做絕不是忽視了那些基礎(chǔ)弱的學生，恰恰正是為了讓他們得到提高，試想，平日里連寫生字和讀課文都很難做到的同學，又怎能去很好的完成其他拔高性的學習任務(wù)呢？所以，還是從基礎(chǔ)抓起好，同時也有助于培養(yǎng)他們的自信心。

當然，我也告訴孩子們，計劃不是死的規(guī)定，如果基礎(chǔ)組的同學完成了自己的任務(wù)，也是可以嘗試普通組和提高組的任務(wù)的，而普通組的同學更是可以去體驗提高組的任務(wù)，證實自己的學習能力。每隔一個月的時間，我也要進行三組的調(diào)整，表現(xiàn)極好的可以上升一個檔次，表現(xiàn)不好的則下降一個檔次，這樣也有助于孩子們興趣的提高，因為好的學生肯定不希望自己被打到下一個檔次，而差一點的學生，也更渴望自己能提升一個臺階，所以，努力則是必然的。

初步設(shè)想了這個計劃方案，感覺孩子們還是很喜歡的，下一步就是以后通過家長會的方式讓家長們談?wù)勛约旱挠^點，更希望得到他們的支持與認可，因為這本身也體現(xiàn)了因材施教的原則，相信大家都會贊同的吧。

第二篇：如何給小學生布置作業(yè)

如何給小學生布置作業(yè)

我們老師如何布置作業(yè)才能激發(fā)學生的興趣，讓學生自愿、主動的做作業(yè)呢？

首先，作業(yè)布置要少。少，就是讓學生短時間內(nèi)輕松完成，減少數(shù)量，提高質(zhì)量。作業(yè)檢查時，老師嚴格把好質(zhì)量關(guān)，努力改變學生的作業(yè)態(tài)度。這樣一來，學生幾乎都能按時完成作業(yè)，一提作業(yè)頭疼的毛病改了不少。

其次，作業(yè)形式要多樣。作業(yè)布置不能只讓學生寫，還可以讓學生讀、想、記、做?？梢允菚孀鳂I(yè)，也可以是口頭作業(yè)，還可以是生活調(diào)查、手工制作等。多樣的作業(yè)形式、豐富的作業(yè)內(nèi)容可以讓學生時時有新鮮感，也就自然愿意去做作業(yè)，變被動為主動。學生查閱資料，抄寫文字，朗讀展示，交流看法，又動手又動口還動腦，形式多樣，積極性很高。教學中老師應想方設(shè)法以新穎的作業(yè)形式吸引學生，激發(fā)學生寫作業(yè)的熱情。

學生不是不愿意做作業(yè)，只是我們老師布置的作業(yè)太多，也太單調(diào)。只要我們用心進行作業(yè)設(shè)計，學生一定會樂做、愿做的。1

第三篇：如何給小學生布置作業(yè)

如何給小學生布置作業(yè)

《新課程標準》為教學的整體改革指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計的理念?！胺e極提倡自主、合作、探究的學習方式”幫我們打開了作業(yè)設(shè)計更為開闊的思路。作業(yè)教學研究，隨新課程改革的深入而逐漸興起。

偉大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原則，新課程改革也一直倡導：“人人都能獲得必需的知識；不同的人在學習上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)作為我們課堂教學的延續(xù)和有效的補充，是我們教育教學活動中不可缺少的，也是一種最基本的教學形式。在素質(zhì)教育的今天，我們的教學還陷入在題海戰(zhàn)術(shù)的深淵。做不完的作業(yè)，機械的重復來又重復去，使得多少孩子過早的戴上了近視眼鏡，又使得多少孩子失去了原本屬于自己的最珍貴的童年記憶。面對這一切老師也要進行探索，到底怎樣設(shè)計作業(yè)才能既減輕學生負擔，又能有效促進學生的全面發(fā)展呢?從農(nóng)村小學教學的現(xiàn)狀分析來看，提到作業(yè)，我們就常常聽到教師怨聲載道，看到學生苦不堪言。普遍存在著師生對“作業(yè)”概念理解存在偏差、作業(yè)設(shè)計能力退化、作業(yè)時空安排不夠合理、作業(yè)批閱與反饋效用不高等問題。

農(nóng)村小學生的作業(yè)究竟該怎么布置，布置多少？這個問題提的似乎沒有什么價值，但卻是當前的一個老大難問題。給小學生減負也喊了許多年了，可是我覺得是越減越重。書越來越多，作業(yè)也越來越多。就作業(yè)這一塊，在很多老師看來是越多越好，越全面越好，生怕哪方面布置不到，練不到，練得少而影響到學生的成績，說白了是影響到自己的實績。于是乎，各種資料一起上，課本上的東西練得就更不必說了，一遍又一遍，輪番轟炸。小學生只好疲于應付，其效果呢？甚微。按規(guī)定，小學低年級不布置作業(yè)，中年級半小時。小學生的作業(yè)究竟該怎么布置？布置多少？筆者以為小學生的作業(yè)布置要根據(jù)小學生的特點和所讀的書，以及所學的課程等多方面來考慮，形式上要多樣，內(nèi)容上要創(chuàng)新，要從思想品德，身體技能，興趣愛好，能力培養(yǎng)，知識積累等方面全盤考慮。形式上講，動腦的動手的，口頭的，書面的都行。內(nèi)容上講，做一件事，讀一篇文章，寫一篇觀察日記，背一段好詩句都可以。不一定都是用筆去做，學生感到厭煩。就是課本上的作業(yè)也要少而精。少指適量，精指有針對性。老師切不可眼睛一閉生字五遍，抄課文兩遍等等。甚至做過的還要做上幾遍，做些徒勞的事。其實作業(yè)的布置要針對課本的知識點，針對學生的個體差異，而且還要分層布置，因為學生原有的知識積累不同，理解能力也不一樣。盲目地布置作業(yè)，只能加重學生的負擔，只能起到事倍功半的效果。如何才能更好地、合理地給學生布置家庭作業(yè)，既能減輕學生的課業(yè)負擔，提高他們的學習興趣，又能收到應有的效果呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

首先，老師在布置作業(yè)時一定要精心篩選，在學生平時的作業(yè)和實際教學中，多加留意，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓練的重點。其次是任務(wù)、目的明確。教師可對作業(yè)內(nèi)容做適當調(diào)整和補充，達到訓練的目的即可，切忌過多過繁。在讓學生明白“為什么要做作業(yè)”的同時，教師自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)，什么樣的學生布置什么樣的作業(yè)”，布置怎樣的作業(yè)及達到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過對作業(yè)的檢查，驗證是否達到預期目的，進而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。有些內(nèi)容可采用長期性鞏固的方法，采取科學的方法進行消除遺忘，不可一次堆的過多。教師還要充分了解學生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時更有目的性。

家庭作業(yè)的重要性能讓學生在學校課堂學到的知識通過作業(yè)的形式得到鞏固或拓展，家長和老師能意識到這重要性，然而學生卻對作業(yè)完成情況不盡人意，有的認真及時完成，有的隔三差五的完成，這樣的現(xiàn)象讓老師和家長看在眼中，急在心里，怎么讓學生按照要求認真的完成作業(yè)呢？要解決這個問題，我想還是在根本上解決問題，就是如何布置家庭作業(yè)，作業(yè)的形式是什么？筆者這個學期嘗試著從以下幾個方面布置作業(yè)。

一、復習類作業(yè)

每學完一課，為了加深學生對知識的記憶，我會布置抄寫單詞，采用中英文結(jié)合，既讓學生記住單詞也能記住中文意思。單調(diào)、機械的抄寫毫無意義，我讓學生在抄寫單詞時讓學生把每個單詞字母分開進行拼寫，學生在抄寫過程中記住單詞由哪個字母組成。

這項作業(yè)，學生完成的情況很好，因為沒有什么難度，只要認真抄寫就行。

二、改編類作業(yè) 所謂改編是改編書本中的對話和歌曲或詩歌，這類作業(yè)靈活性比較強，要求學生熟悉掌握對話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活改編對話。為了降低難度，我會在課堂上給學生示范或提示從哪些方面改編，比如第三單元的對話是詢問人名、職業(yè)、年齡，這個內(nèi)容生活性很強，素材也很多，我提示學生可以詢問自己身邊的同學或家長。起初，學生對這作業(yè)完成情況不好，但堅持下來，學生找到技巧，完成越來越好。對待學習基礎(chǔ)較差的同學，我要求他們掌握書本上的對話內(nèi)容即可。

三、生活類作業(yè)

周末作業(yè)，由于學生空余時間較多，我抓住這個時間布置一些聯(lián)系生活的作業(yè)，比如記錄你和家長學習英語的情況，在學習過程中你有什么收獲，這樣做不僅讓學生鞏固知識，還可以增進家長與孩子的情感交流，家長與孩子其樂融融；我鼓勵學生多從生活中去發(fā)現(xiàn)英語，記錄發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容、地點。

這三大類作業(yè)我結(jié)合教學情況穿插布置，起初學生完成情況不好，但加以督促、鼓勵、引導，情況大有改觀。通過布置作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生喜歡新奇的東西，靈活的作業(yè)會激發(fā)他們學習興趣。作業(yè)的目的不僅是讓學生知識得到鞏固，還要培養(yǎng)學生的探索能力、創(chuàng)新能力、情感溝通能力，這也是我們教學的目的。

第四篇：小學生作業(yè)布置及檢查措施

小學生作業(yè)布置及檢查措施

一、作業(yè)布置

作業(yè)練習是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學生自主獨立的學習過程，是教學工作的一個有機組成部分，是學生鞏固知識和反饋教學效果的重要環(huán)節(jié)。

1．教師應理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學生實際精選作業(yè)。布置作業(yè)應有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強。除書面作業(yè)外，還可適當布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。

2．要求學生按時、正確、規(guī)范、獨立地完成作業(yè)，語言類學科應做好對口頭作業(yè)的檢查、記載和反饋工作，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的心理品質(zhì)。

3．作業(yè)量要適當，切實減輕學生負擔，一、二年級書面課堂作業(yè)總量不超過20分鐘，其他年級書面課堂作業(yè)總量不超過30分鐘。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)。

二．作業(yè)檢查措施

1．學生作業(yè)本保持整潔，書寫規(guī)范，字體端正、大小適中、濃淡適度。從三年級起，語文、數(shù)學每次書面作業(yè)后要劃記分格、英語作業(yè)在課題右邊寫上作業(yè)日期。練習冊統(tǒng)一不劃記分格，教師批改在相應的作業(yè)的最后。教師在每次批改作業(yè)后寫明批改日期。

2.收發(fā)、批改作業(yè)及時，一般當天反饋作業(yè)并訂正。語文作業(yè)一、二年級作業(yè)有錯訂正在原地，在原先的“×”上畫圈。三至六年級語文作業(yè)有錯均需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學生訂正在后面。作業(yè)訂正對后，打上“√”，原題“×”上不做任何記號，在“訂正”兩字上畫個圈，表示改對了。一至六年級語、數(shù)練習冊中的錯誤均在原地訂正，但是一至六年級數(shù)學作業(yè)本上的錯誤需全部訂正在后面，英語作業(yè)本上的錯誤全部訂正在原地。

一、二年級語文和一至六年級的默寫作業(yè)中有錯誤需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學生在原地訂正好以后再抄寫幾遍在后面。

3．批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。有針對性地進行面批與講評。面批時要幫助學生指出錯誤之處，耐心輔導其明白正確的解答方法。學生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做作業(yè)的，要進行批

評教育并及時要求其重做或補做，但反對讓學生進行過多的簡單重復勞動或罰做作業(yè)。

4.對學生作業(yè)、考試的評定要公開客觀，統(tǒng)一標準。一律用紅筆批改。批改認真細致，每題一批或每行一批，防止誤批、漏批。批改符號清楚明白，批改文字工整規(guī)范，為學生起示范作用。注重培養(yǎng)學生認真檢查作業(yè)、自行修改的好習慣。

建國高小 2011.9

第五篇：關(guān)于小學生作業(yè)布置

關(guān) 于 小 學 生 作 業(yè) 布 置

——讀《在作業(yè)中感受學習的快樂》有感

在提倡降低學生學習負擔的今天，如何給學生的課業(yè)“減負”？如果只是在作業(yè)數(shù)量上做減法，則治標不治本；讓學生愛上作業(yè)，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往存在很多不足，比如千篇一律，忽視學生的主觀能動性、知識與能力層面上的差異；家庭作業(yè)重量輕質(zhì)；布置作業(yè)預判性不足，靈活性不夠等弊病。因此，有必要讓我們也來掀起一場作業(yè)的“革命”，改變當前的作業(yè)形式，讓學生真正愛上作業(yè)。

古語云，愛之者不如好之者。要讓學生主動做作業(yè)，必須調(diào)動起主觀能動性。首先是從提高興趣入手。

“興趣是最好的老師”，設(shè)計作業(yè)時，從學生的年齡特征、生活經(jīng)驗生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學作業(yè)之中，設(shè)計具有童趣和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，具有事半功倍的效果，能使學生成為一個學習的好學者。

創(chuàng)新是必由之路。

如今孩子不愿動腦是一個突出的問題。一些機械的、重復的作業(yè)，使他們不感興趣，也就不愿動腦。思維是智力的核心，作業(yè)也應開啟學生的智慧，使其樂于完成。觀察某一現(xiàn)象，編個數(shù)學故事、制作學具等，這些毫無思想制約的作業(yè)，學生做得既有興趣，又培養(yǎng)教師要帶領(lǐng)學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數(shù)學，數(shù)學是生活中不可缺少的有力工具。

作業(yè)是鞏固知識、形成技能的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。作為教師，我們要努力用新課程理念去蕩滌傳統(tǒng)作業(yè)觀的塵埃，提高對作業(yè)的認識，精心設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)成為學生自我策劃、自我表現(xiàn)、自我提高的一個平臺，從而真正發(fā)揮作業(yè)的作用。