第一篇：關(guān)于小學(xué)生作業(yè)布置的設(shè)想

今天是正式上課的第一天了，學(xué)校還沒有來新課本，又不能正試講課。其實以往開學(xué)第一天，我也從來沒有給孩子們講過新課，因為我知道，開學(xué)第一天不論你怎樣調(diào)動孩子們的激情，他們的心也是無法完全回歸課堂的，所以，正常情況下我會檢查孩子們的假期作業(yè)完成情況?？梢哉f，學(xué)校大隊布置的假期作業(yè)是很豐富的，可是很多孩子卻沒有去做，比如小制作、繪畫和手抄報等，像我布置的語文作業(yè)孩子們盡管沒有完全做到保質(zhì)保量的完成，可是95%以上的孩子還是完成了，并且完成的也較認(rèn)真。早晨我占用了晨會以及第一節(jié)課的時間充分檢查了孩子們的作業(yè)，孩子們小組互看互評，我再進(jìn)行整體檢查，但我也發(fā)現(xiàn)一個問題，平日里在我眼里不認(rèn)真寫字的學(xué)生居然假期的鋼筆字寫得十分好，字里行間能感覺到孩子在用心去寫；可是平日里在我眼里寫字工整的孩子態(tài)度卻極不認(rèn)真，甚至連名字都是連筆的，真的是不可思議，難道假期作業(yè)真的可以這樣不負(fù)責(zé)任來對待嗎？生氣之下，我確實采用了不太理智的方式讓孩子們看了這幾名同學(xué)的鋼筆字，并進(jìn)行了比較，孩子們也進(jìn)行了評價，我想效果應(yīng)該是起到了吧，希望有個好的開始。

鑒于孩子們學(xué)習(xí)的積極性以及各方面的差異，特別是看到孩子們假期作業(yè)的完成情況，我在下午的班會課上鄭重做了關(guān)于給同學(xué)們“分層次布置作業(yè)”的計劃。其實這個計劃在孩子們一年級下學(xué)期的時候我就想實行，主要原因是為了讓不同的孩子有不同的發(fā)展，但是因為各種原因，一直拖到現(xiàn)在才決定去嘗試，當(dāng)我把這個計劃的大概內(nèi)容向孩子們宣布的時候，孩子們很是開心，一個個都露出了笑容。我的初步計劃方案是這樣的：

首先：根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個性差異的不同，分為了三個小組，即基礎(chǔ)性作業(yè)組、普通性作業(yè)組和提高性作業(yè)組。其次：提出每個小組所做的類型作業(yè)及要求，并例舉了范例：如生字方面：基礎(chǔ)組和普通組的同學(xué)要求必須全部書寫，而提高組的同學(xué)只要求寫自己認(rèn)為比較難書寫的生字即可；閱讀方面：基礎(chǔ)組的同學(xué)要求必須會讀語文課本上的課文，并且達(dá)到閱讀正確、流利，普通組的同學(xué)在會讀課文的基礎(chǔ)上一定也要都會《童年書架》，而提高組的同學(xué)在基礎(chǔ)組和普通組的基礎(chǔ)上更要善于大量的課外閱讀，在班級舉行的課外閱讀展示或比賽中達(dá)到“優(yōu)秀”；在資料搜集整理方面，基礎(chǔ)組的同學(xué)不要求一定要搜集，普通組的同學(xué)一定要搜集，但要求能將自己搜集到的資料提煉重點進(jìn)行念讀即可，提高組的同學(xué)則是一定要搜集，并且能將資料整合用自己的話敘述出來。

此外我還提到了一些關(guān)于背誦、基本功、寫作以及特色作業(yè)方面的不同要求。我想這樣做絕不是忽視了那些基礎(chǔ)弱的學(xué)生，恰恰正是為了讓他們得到提高，試想，平日里連寫生字和讀課文都很難做到的同學(xué)，又怎能去很好的完成其他拔高性的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？所以，還是從基礎(chǔ)抓起好，同時也有助于培養(yǎng)他們的自信心。

當(dāng)然，我也告訴孩子們，計劃不是死的規(guī)定，如果基礎(chǔ)組的同學(xué)完成了自己的任務(wù)，也是可以嘗試普通組和提高組的任務(wù)的，而普通組的同學(xué)更是可以去體驗提高組的任務(wù)，證實自己的學(xué)習(xí)能力。每隔一個月的時間，我也要進(jìn)行三組的調(diào)整，表現(xiàn)極好的可以上升一個檔次，表現(xiàn)不好的則下降一個檔次，這樣也有助于孩子們興趣的提高，因為好的學(xué)生肯定不希望自己被打到下一個檔次，而差一點的學(xué)生，也更渴望自己能提升一個臺階，所以，努力則是必然的。

初步設(shè)想了這個計劃方案，感覺孩子們還是很喜歡的，下一步就是以后通過家長會的方式讓家長們談?wù)勛约旱挠^點，更希望得到他們的支持與認(rèn)可，因為這本身也體現(xiàn)了因材施教的原則，相信大家都會贊同的吧。

第二篇：如何給小學(xué)生布置作業(yè)

如何給小學(xué)生布置作業(yè)

我們老師如何布置作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿、主動的做作業(yè)呢？

首先，作業(yè)布置要少。少，就是讓學(xué)生短時間內(nèi)輕松完成，減少數(shù)量，提高質(zhì)量。作業(yè)檢查時，老師嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，努力改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。這樣一來，學(xué)生幾乎都能按時完成作業(yè)，一提作業(yè)頭疼的毛病改了不少。

其次，作業(yè)形式要多樣。作業(yè)布置不能只讓學(xué)生寫，還可以讓學(xué)生讀、想、記、做?？梢允菚孀鳂I(yè)，也可以是口頭作業(yè)，還可以是生活調(diào)查、手工制作等。多樣的作業(yè)形式、豐富的作業(yè)內(nèi)容可以讓學(xué)生時時有新鮮感，也就自然愿意去做作業(yè)，變被動為主動。學(xué)生查閱資料，抄寫文字，朗讀展示，交流看法，又動手又動口還動腦，形式多樣，積極性很高。教學(xué)中老師應(yīng)想方設(shè)法以新穎的作業(yè)形式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的熱情。

學(xué)生不是不愿意做作業(yè)，只是我們老師布置的作業(yè)太多，也太單調(diào)。只要我們用心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，學(xué)生一定會樂做、愿做的。1

第三篇：如何給小學(xué)生布置作業(yè)

如何給小學(xué)生布置作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)的整體改革指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計的理念?！胺e極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”幫我們打開了作業(yè)設(shè)計更為開闊的思路。作業(yè)教學(xué)研究，隨新課程改革的深入而逐漸興起。

偉大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原則，新課程改革也一直倡導(dǎo)：“人人都能獲得必需的知識；不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。”作業(yè)作為我們課堂教學(xué)的延續(xù)和有效的補(bǔ)充，是我們教育教學(xué)活動中不可缺少的，也是一種最基本的教學(xué)形式。在素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)還陷入在題海戰(zhàn)術(shù)的深淵。做不完的作業(yè)，機(jī)械的重復(fù)來又重復(fù)去，使得多少孩子過早的戴上了近視眼鏡，又使得多少孩子失去了原本屬于自己的最珍貴的童年記憶。面對這一切老師也要進(jìn)行探索，到底怎樣設(shè)計作業(yè)才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?從農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析來看，提到作業(yè)，我們就常常聽到教師怨聲載道，看到學(xué)生苦不堪言。普遍存在著師生對“作業(yè)”概念理解存在偏差、作業(yè)設(shè)計能力退化、作業(yè)時空安排不夠合理、作業(yè)批閱與反饋效用不高等問題。

農(nóng)村小學(xué)生的作業(yè)究竟該怎么布置，布置多少？這個問題提的似乎沒有什么價值，但卻是當(dāng)前的一個老大難問題。給小學(xué)生減負(fù)也喊了許多年了，可是我覺得是越減越重。書越來越多，作業(yè)也越來越多。就作業(yè)這一塊，在很多老師看來是越多越好，越全面越好，生怕哪方面布置不到，練不到，練得少而影響到學(xué)生的成績，說白了是影響到自己的實績。于是乎，各種資料一起上，課本上的東西練得就更不必說了，一遍又一遍，輪番轟炸。小學(xué)生只好疲于應(yīng)付，其效果呢？甚微。按規(guī)定，小學(xué)低年級不布置作業(yè)，中年級半小時。小學(xué)生的作業(yè)究竟該怎么布置？布置多少？筆者以為小學(xué)生的作業(yè)布置要根據(jù)小學(xué)生的特點和所讀的書，以及所學(xué)的課程等多方面來考慮，形式上要多樣，內(nèi)容上要創(chuàng)新，要從思想品德，身體技能，興趣愛好，能力培養(yǎng)，知識積累等方面全盤考慮。形式上講，動腦的動手的，口頭的，書面的都行。內(nèi)容上講，做一件事，讀一篇文章，寫一篇觀察日記，背一段好詩句都可以。不一定都是用筆去做，學(xué)生感到厭煩。就是課本上的作業(yè)也要少而精。少指適量，精指有針對性。老師切不可眼睛一閉生字五遍，抄課文兩遍等等。甚至做過的還要做上幾遍，做些徒勞的事。其實作業(yè)的布置要針對課本的知識點，針對學(xué)生的個體差異，而且還要分層布置，因為學(xué)生原有的知識積累不同，理解能力也不一樣。盲目地布置作業(yè)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只能起到事倍功半的效果。如何才能更好地、合理地給學(xué)生布置家庭作業(yè)，既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能收到應(yīng)有的效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，老師在布置作業(yè)時一定要精心篩選，在學(xué)生平時的作業(yè)和實際教學(xué)中，多加留意，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題，找出學(xué)生易出錯或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點。其次是任務(wù)、目的明確。教師可對作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，達(dá)到訓(xùn)練的目的即可，切忌過多過繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)”的同時，教師自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)，什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)”，布置怎樣的作業(yè)及達(dá)到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過對作業(yè)的檢查，驗證是否達(dá)到預(yù)期目的，進(jìn)而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。有些內(nèi)容可采用長期性鞏固的方法，采取科學(xué)的方法進(jìn)行消除遺忘，不可一次堆的過多。教師還要充分了解學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時更有目的性。

家庭作業(yè)的重要性能讓學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)到的知識通過作業(yè)的形式得到鞏固或拓展，家長和老師能意識到這重要性，然而學(xué)生卻對作業(yè)完成情況不盡人意，有的認(rèn)真及時完成，有的隔三差五的完成，這樣的現(xiàn)象讓老師和家長看在眼中，急在心里，怎么讓學(xué)生按照要求認(rèn)真的完成作業(yè)呢？要解決這個問題，我想還是在根本上解決問題，就是如何布置家庭作業(yè)，作業(yè)的形式是什么？筆者這個學(xué)期嘗試著從以下幾個方面布置作業(yè)。

一、復(fù)習(xí)類作業(yè)

每學(xué)完一課，為了加深學(xué)生對知識的記憶，我會布置抄寫單詞，采用中英文結(jié)合，既讓學(xué)生記住單詞也能記住中文意思。單調(diào)、機(jī)械的抄寫毫無意義，我讓學(xué)生在抄寫單詞時讓學(xué)生把每個單詞字母分開進(jìn)行拼寫，學(xué)生在抄寫過程中記住單詞由哪個字母組成。

這項作業(yè)，學(xué)生完成的情況很好，因為沒有什么難度，只要認(rèn)真抄寫就行。

二、改編類作業(yè) 所謂改編是改編書本中的對話和歌曲或詩歌，這類作業(yè)靈活性比較強(qiáng)，要求學(xué)生熟悉掌握對話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活改編對話。為了降低難度，我會在課堂上給學(xué)生示范或提示從哪些方面改編，比如第三單元的對話是詢問人名、職業(yè)、年齡，這個內(nèi)容生活性很強(qiáng)，素材也很多，我提示學(xué)生可以詢問自己身邊的同學(xué)或家長。起初，學(xué)生對這作業(yè)完成情況不好，但堅持下來，學(xué)生找到技巧，完成越來越好。對待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我要求他們掌握書本上的對話內(nèi)容即可。

三、生活類作業(yè)

周末作業(yè)，由于學(xué)生空余時間較多，我抓住這個時間布置一些聯(lián)系生活的作業(yè)，比如記錄你和家長學(xué)習(xí)英語的情況，在學(xué)習(xí)過程中你有什么收獲，這樣做不僅讓學(xué)生鞏固知識，還可以增進(jìn)家長與孩子的情感交流，家長與孩子其樂融融；我鼓勵學(xué)生多從生活中去發(fā)現(xiàn)英語，記錄發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容、地點。

這三大類作業(yè)我結(jié)合教學(xué)情況穿插布置，起初學(xué)生完成情況不好，但加以督促、鼓勵、引導(dǎo)，情況大有改觀。通過布置作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡新奇的東西，靈活的作業(yè)會激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的目的不僅是讓學(xué)生知識得到鞏固，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力、情感溝通能力，這也是我們教學(xué)的目的。

第四篇：小學(xué)生作業(yè)布置及檢查措施

小學(xué)生作業(yè)布置及檢查措施

一、作業(yè)布置

作業(yè)練習(xí)是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)過程，是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分，是學(xué)生鞏固知識和反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

1．教師應(yīng)理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學(xué)生實際精選作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強(qiáng)。除書面作業(yè)外，還可適當(dāng)布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學(xué)生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。

2．要求學(xué)生按時、正確、規(guī)范、獨立地完成作業(yè)，語言類學(xué)科應(yīng)做好對口頭作業(yè)的檢查、記載和反饋工作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)。

3．作業(yè)量要適當(dāng)，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一、二年級書面課堂作業(yè)總量不超過20分鐘，其他年級書面課堂作業(yè)總量不超過30分鐘。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)。

二．作業(yè)檢查措施

1．學(xué)生作業(yè)本保持整潔，書寫規(guī)范，字體端正、大小適中、濃淡適度。從三年級起，語文、數(shù)學(xué)每次書面作業(yè)后要劃記分格、英語作業(yè)在課題右邊寫上作業(yè)日期。練習(xí)冊統(tǒng)一不劃記分格，教師批改在相應(yīng)的作業(yè)的最后。教師在每次批改作業(yè)后寫明批改日期。

2.收發(fā)、批改作業(yè)及時，一般當(dāng)天反饋作業(yè)并訂正。語文作業(yè)一、二年級作業(yè)有錯訂正在原地，在原先的“×”上畫圈。三至六年級語文作業(yè)有錯均需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學(xué)生訂正在后面。作業(yè)訂正對后，打上“√”，原題“×”上不做任何記號，在“訂正”兩字上畫個圈，表示改對了。一至六年級語、數(shù)練習(xí)冊中的錯誤均在原地訂正，但是一至六年級數(shù)學(xué)作業(yè)本上的錯誤需全部訂正在后面，英語作業(yè)本上的錯誤全部訂正在原地。

一、二年級語文和一至六年級的默寫作業(yè)中有錯誤需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學(xué)生在原地訂正好以后再抄寫幾遍在后面。

3．批改作業(yè)后要及時講評、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。有針對性地進(jìn)行面批與講評。面批時要幫助學(xué)生指出錯誤之處，耐心輔導(dǎo)其明白正確的解答方法。學(xué)生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做作業(yè)的，要進(jìn)行批

評教育并及時要求其重做或補(bǔ)做，但反對讓學(xué)生進(jìn)行過多的簡單重復(fù)勞動或罰做作業(yè)。

4.對學(xué)生作業(yè)、考試的評定要公開客觀，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一律用紅筆批改。批改認(rèn)真細(xì)致，每題一批或每行一批，防止誤批、漏批。批改符號清楚明白，批改文字工整規(guī)范，為學(xué)生起示范作用。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查作業(yè)、自行修改的好習(xí)慣。

建國高小 2011.9

第五篇：關(guān)于小學(xué)生作業(yè)布置

關(guān) 于 小 學(xué) 生 作 業(yè) 布 置

——讀《在作業(yè)中感受學(xué)習(xí)的快樂》有感

在提倡降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的今天，如何給學(xué)生的課業(yè)“減負(fù)”？如果只是在作業(yè)數(shù)量上做減法，則治標(biāo)不治本；讓學(xué)生愛上作業(yè)，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負(fù)。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往存在很多不足，比如千篇一律，忽視學(xué)生的主觀能動性、知識與能力層面上的差異；家庭作業(yè)重量輕質(zhì)；布置作業(yè)預(yù)判性不足，靈活性不夠等弊病。因此，有必要讓我們也來掀起一場作業(yè)的“革命”，改變當(dāng)前的作業(yè)形式，讓學(xué)生真正愛上作業(yè)。

古語云，愛之者不如好之者。要讓學(xué)生主動做作業(yè)，必須調(diào)動起主觀能動性。首先是從提高興趣入手。

“興趣是最好的老師”，設(shè)計作業(yè)時，從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)作業(yè)之中，設(shè)計具有童趣和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，具有事半功倍的效果，能使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的好學(xué)者。

創(chuàng)新是必由之路。

如今孩子不愿動腦是一個突出的問題。一些機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，使他們不感興趣，也就不愿動腦。思維是智力的核心，作業(yè)也應(yīng)開啟學(xué)生的智慧，使其樂于完成。觀察某一現(xiàn)象，編個數(shù)學(xué)故事、制作學(xué)具等，這些毫無思想制約的作業(yè)，學(xué)生做得既有興趣，又培養(yǎng)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。

作業(yè)是鞏固知識、形成技能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。作為教師，我們要努力用新課程理念去蕩滌傳統(tǒng)作業(yè)觀的塵埃，提高對作業(yè)的認(rèn)識，精心設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、自我提高的一個平臺，從而真正發(fā)揮作業(yè)的作用。