第一篇：一年級上語文教學實錄2-識字4蘇教版

(教師邊敘述情境邊出示詞語、畫面。)小朋友們，上一節(jié)課我們來到了美麗的大自然，看到了綠色的（出示：田野）生讀。我們還看到了茂密（出示詞卡：樹林）生讀。我們還看到了美麗的（出示：花叢）生讀。大自然不僅美麗，還有許多有趣的小精靈呢！我們叫它們（出示：昆蟲）生讀。

二、預習檢測。指名說一說生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？過渡：同學們說的真多，今天這節(jié)課我們就走進有趣的昆蟲王國，去探索它們的奧秘。瞧！它們來了。

三．看圖學習生詞。

1.同學們，我們來到了大自然里，你聽，誰在唱著歌兒迎接我們呢？生舉手回答。

2、對，它就是“蟋蟀”（出示蟋蟀圖和注音生字）

一起讀。注意“蟀”是一個翹舌音。誰能讀好這個詞？請小老師帶讀。

3、說一說：可愛的在草叢里。

誰來跟小蟋蟀打個招呼？恩，你們真有禮貌，小蟋蟀要來當我們的向導，帶我們去叢林里認識一下他的好朋友們。

瞧，他的好朋友都在哪呢？誰的眼睛亮？找到他們。（生指認）

4、（相機出示螳螂圖、螞蟻圖、蝴蝶圖、天牛圖和蜻蜓圖。）

螳螂圖：你的眼睛真亮！一下子就找到了。你們看（出示螳螂圖），誰能讀好這個詞？生舉手讀，全班讀。你對螳螂有哪些了解？

螞蟻圖：（出示螞蟻圖）對，這就是螞蟻！請小老師帶領讀。男生讀，女生讀。你對螞蟻有哪些了解？

蝴蝶圖：（出示蝴蝶圖）看，老師也帶來了幾只美麗的蝴蝶。瞧！跟我讀，你在圖上都看見了哪些顏色的蝴蝶？是呀，顏色真多。那么誰能用一個成語來形容一下顏色多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）

（出示句子）的蝴蝶在花叢中。指名說。

天牛圖：身穿黑色外套，夾著白色小斑點的家伙就是（天牛）。誰來讀好這個詞？還能用“?！苯M什么詞？（黃牛，水牛）

蜻蜓圖：這就是我們昆蟲界的飛行家，是一個益蟲。誰能讀準他的名字？“蜻蜓“二字都是后鼻音。（男生讀、女生讀）

同學們讀得真準，有句古詩說的好呀！小荷（才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）蜻蜓落在粉紅色的花苞上，多么輕盈??！誰能讀好它？個別讀。全班讀。

5、我們新認識的這些朋友都是一個大家族的成員。這個家族就叫（出示生字卡）“昆蟲”。瞧，這么多表示昆蟲的詞語，除了“天?！?，其他的字有什么共同特點?(都有“蟲”字旁。)師：你覺得這些昆蟲有趣嗎？大自然有趣嗎？喜歡大自然昆蟲王國小朋友讀一讀這兩行詞串。指名讀一讀，自評，一邊讀一邊想象昆蟲的有趣。再齊讀。

6、當堂檢測說話練習： 想一想，說一說。

（1）大自然里的昆蟲真多，有，有，有，還有。

（2）大自然里的昆蟲真有趣！螳螂在草葉上。蟋蟀在草叢里。蝴蝶在。天牛在。

7、大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引著我們小朋友們的心。我們已經(jīng)認識了許多昆蟲，讓我們睜大眼睛，再去樹林花叢中尋找別的昆蟲吧!(畫面加進七星瓢蟲、蜜蜂、螢火蟲。)

四、課文總結。

自然不僅美麗，還有很多有趣的小生靈。當然，昆蟲王國還有很多很多秘密，等著我們去探索呢。這篇韻文有十二個詞語組成，就像是一首很美的詩一樣，讀起來很有韻味，讓我們仔細觀察畫面，展開豐富的想像，讓昆蟲的可愛形象充滿你的頭腦，我們來把這篇韻文連起來讀一讀。生自由練讀。指名讀，齊讀。

五、教學生字，指導書寫。

1、“天?！笔且环N昆蟲，可在日常生活中，“?！笔且环N家畜。牛有很多種類，你知道有哪些牛嗎?(黃牛，水牛，牦牛。)你還能為“?！弊终倚┡笥褑?(牛角，牛毛，牛排。)

2、指導書寫“?！?。

牛：第一筆撇稍短，在左上格，第二筆橫宜短，第三筆橫宜長，收筆在橫中線上，末筆為懸針豎，筆直地寫在豎中線上。

3、給“天”字找朋友。(天氣，天空，藍天。)

天：兩橫均寫在上半格，第一橫短，第二橫稍長，第三筆為豎撇，先由豎中線開始運筆，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

4．“田”的外框寫得飽滿，上寬下窄；中間的短橫在橫中線上，不靠左來不靠右。

5、師范寫，生觀察，交流怎樣寫才美觀。

6、生描紅、臨寫，師巡堂指導。提示書寫姿勢和書寫正確美觀。

7、作業(yè)展評：是否正確，是否合理安排筆畫。

六、總結全課。

同學們，這些昆蟲都是大自然中的精靈，正是有了它們，我們的生活才變得多姿多彩。只要你擁有一雙會觀察的眼睛和一顆會思考的心靈，我相信大自然將會為你呈現(xiàn)出她最美的一面。

第二篇：一年級上語文教學實錄1-識字4蘇教版

一、情境導入。

小朋友們，大自然中有各種各樣的景物和昆蟲，你們想去看看嗎？昨天老師布置同學預習了《識字4》，一起來到郊外去看看吧。（板書課題，齊讀課題）

二、預習檢測，讀準詞串。

現(xiàn)在自己先來讀讀詞串吧，小朋友讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦？（讀拼音、問同學、問老師）

1、學生自由讀詞串。師個別輔導。

2、（出示課件），指名讀。

①詞串中這些生字寶寶，你讀準了嗎？（蟲田 螞 蟻 天 牛）指生認讀，齊讀。去掉拼音再讀。

②課文要求我們認識3個二類生字（野

集 昆）你能讀準嗎？指生認讀，齊讀。去掉拼音再讀。

③詞串中這些帶有平舌音的詞，你讀準了嗎？（采集、花叢）

詞串中這些帶有翹舌音的詞呢？（觀察、昆蟲、蟋蟀）（小老師帶讀）④這些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準？（天牛、樹林、螳螂）

3、難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那讀詞串就容易了，老師也想讀了，師范讀（讓學生體會韻文的特點）我們一起來讀一讀吧。

三、指導看圖，出示詞語。

1、到郊外了，讓我們找個地兒歇歇腳。瞧，這兒的景色多么令人舒服呀!這里就是昆蟲們的樂園，看，這里有什么？

2、(出示課件)出示詞語：田野、樹木、花叢（1）指名拼讀詞語，學生齊讀。

（2）“田野”是指什么地方？什么樣的地方稱作“樹林”？是呀，許多的樹在一起就是“樹林”。那么許多花在一起是什么？（花叢）“花叢”在哪里？（3）你能把這些風景說美嗎？(出示課件)①（）的田野

你在讀的時候好像看到了什么？（引導：我讀“田野”這個詞時，我會展開想象的翅膀，我想到遼闊的田野上長著綠油油的莊稼，遠遠看去像一張大大的綠地毯。）②（）的樹林

你在讀的時候好像看到了什么？（引導：我讀到“樹林”這個詞時，我會想到很多很多樹木長在一起，連成一片。）

③（）的花叢

你在讀的時候好像看到了什么？（引導：我讀到“花叢”這個詞時，我會想到很多很多花開在一起。）

（4）小朋友，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美??！老師請喜歡這美麗大自然的小朋友來讀這一行詞串。自由讀，指名讀，評議。

（5）連起來說一說郊外的風景。(出示課件)

大自然有的田野，有的樹林，還有的花叢。

3、瞧，一群小朋友來到郊外，他們在干什么呢？

(出示課件)看，這兩個小朋友一個蹲著，另一個拿著放大鏡趴在地上，他們正在干什么?(觀察螞蟻。)說說小朋友們觀察什么？（螞蟻的樣子，怎樣走路，怎樣找食物，怎樣回家等）他們觀察地認真嗎？是呀，他們觀察得都入迷了。讀好這個詞，讀出認真、仔細、著迷的味兒。

(出示課件)瞧，這位小姑娘舉著一個網(wǎng)兜在干什么?(捕蝴蝶。)為什么要捕蝴蝶呢?(教師引導說可能她正在采集昆蟲好做昆蟲標本。)(出示一個昆蟲標本和植物標本。)標本就是按照一樣東西的原樣做成的，我們可用來研究。動物、植物、礦物等標本需要到野外去采摘、收集，這就叫“采集”。(出示課件：采集。)讀好這個詞。

4、小朋友們到大自然里主要觀察采集什么呢？（昆蟲）跟老師一起到大自然中觀察采集昆蟲，小朋友們開心嗎？開開心心地讀詞串。（出示課件）：觀察、采集

昆蟲

指名讀，評議是否流利，讀出開心。再齊讀。

5、今天，我們來到大自然中，在田野，樹林，花叢中，觀察和采集昆蟲，認識了不少叢林小伙伴，它們都是（）。（出示課件）：昆蟲

齊讀。那有哪些昆蟲呢？(出示課件)指生當小老師領讀。

四、當堂檢測：指導學生用“有的??有的??”進行說話練習。（用上課本新學詞語）五．揭示規(guī)律，指導寫字。

1、同學們，我們光會叫這些新朋友的名字還不夠，想他的時候，我們還可以給他們寫信。那接下來，我們來看看他們的名字。在這些字中，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？

（螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 蜻蜓）都是合體字，都有一個蟲字旁，為什么都有一個蟲字旁？

2、那么，“蟲”當它單獨成字時，要注意什么，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學生說注意點，（老師寫，我來看）蟲：起筆短豎向里收，橫折略揚折處頓，長橫短折交橫線，長豎出頭壓豎線，提畫要比蟲身長，點畫打開蟲字成。（老師說，我來寫）師：蟲蟲蟲怎么寫？ 生：蟲蟲蟲這樣寫： 全班書空

請你在書上描寫一個，臨寫一個。教師巡視，提醒三姿。

3、再看，由蟲字作為偏旁時的“螞”字。瞧，蟲在單寫和做偏旁時，有什么變化？（蟲身變窄，提畫上揚）（老師寫，我來看）師范寫。

螞：蟲兒變窄提上揚，馬頭開口馬背連。馬尾輕輕將蟲托，兩字穿插要緊密。請你在書上描寫一個，臨寫一個。

4、再來看，“螞蟻”的“蟻”字怎么寫？蟻：雨點落進小嘴巴，一撇伸到蟲腳下。（老師寫，我來看）師范寫。請你在書上描寫一個，臨寫一個。

預習設計：、了解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？

第三篇：一年級上語文教學實錄-識字5蘇教版

一、感受濤聲入情境

小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段海浪的聲音）誰來說說你聽到了什么呢？對啊，小朋友們可真聰明。今天老師帶小朋友走進識字5，到海邊去走一走，去看一看。

海邊到了，[出示大海全景圖片]看！大海就在你的眼前。師：咦，這黃黃的一片是什么呀？（指名說）___沙灘 師：小朋友去過沙灘嗎？如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？（讀出舒服、快樂的癢癢的感覺）

快讓我們舒舒服服地讀一讀。（齊讀）指名讀，小組讀——評價。在這么美麗的沙灘上,你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）

（學生看圖交流，隨機出示：貝殼、腳丫指名讀、齊讀）

大家見過貝殼嗎？老師收集到許多的貝殼，你們想看一看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）你覺得這些貝殼漂亮嗎？哪兒漂亮？（樣子、顏色）

是呀，海邊的貝殼多漂亮，它們有的像 小魚，有的像 花朵，有的像 蝸牛 大白鵝 刺猬，真是形態(tài)各異；它們的顏色也很漂亮，有 白 的，有 紅 的，有 黃 的。這么多的顏色，我們可以用一個詞語來說一說，那就是？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）

小結：走在這美麗的沙灘，你最想干什么呢？（指名說）

（說到貝殼、腳丫）原來你和我一樣啊，光著腳丫走在沙灘上，撿著漂亮的貝殼真是一件幸福的事?。∧悄阍敢庖贿呥@么想象，一邊把這三個詞語連起來讀好嗎？

指名讀

師：沙灘上可真好玩，讓我們再來回味一下吧?。R讀詞語）

2、學習生詞“海風、海鷗、浪花”

我們在沙灘上邊走邊撿貝殼，有點累了，汗都出來了。現(xiàn)在我們最希望有什么吹過來?。俊ｏL（出示：海風）同學們閉上眼睛，張開雙臂！一陣海風吹來了輕輕的親吻著你的小臉蛋，真舒服??！指名讀，齊讀

海面上的浪花也跟著來了，浪花拍打著我們的小腳丫真舒服呀?。≒PT 浪花）齊讀，指名讀。

看，誰來了呢？（欣賞課件）一群海鷗飛過來了。

小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂呀！

你能把這種感覺通過讀詞讓大家感受一下嗎？請大家先自己練習一下，注意一邊讀一邊想象畫面。誰來讀讀？及時評讀，男女生賽讀。

3、學習生詞“港灣、漁船、晚霞”

小朋友，我們在這里玩得太高興了，不知不覺，天色已經(jīng)晚了，太陽把身旁的云朵染成了紅色、黃色、紫色??這些云朵，我們叫他---晚霞

晚霞姑娘出來了，時間不早了。太陽公公都回家了。我們的漁船（出示）也要回家了。漁船的家在哪里呢？哪個小朋友能把他送回家？

出示———港灣，讀讀。（這一大片有水的可以停船的地方有個美麗的名字，叫港灣）

傍晚，漁民們出海歸來，將漁船停泊在港灣，晚霞滿天，海邊一片寧靜，太美了，你能讀好嗎？（指名讀，齊讀）

4、學習生詞“珍珠、魚蝦、海帶” 那滿載而歸的漁船里到底裝了些什么呢？ 學生看圖，用：“漁船里有，有，還有?！钡木涫交卮?。

（出示第三行詞串）學生自由讀詞。要求：讀準字音。指名讀詞語。

是啊，大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說。

三、朗讀韻文

1、過渡：是啊，大海里的東西真多呀！大海不光物產豐富，而且風景優(yōu)美。你們看，這一切，就組成了我們這篇優(yōu)美的課文。相信大家一定能讀好它。

2、學生自由練讀、指名讀。

讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

四、生字教學

過渡：讀得真好！你們優(yōu)美的讀書聲把住在海邊的生字寶寶也吸引來了。你們想不想和他們交朋友?。?/p>

學習“沙、浪、漁”字。（1）觀察字形 相同點，不同點

（2）你有哪些記住它的好辦法？指名說說。（3）指導書寫 教學“氵”

我們之前學過那個字也是“氵”，你還記得要注意什么嗎？（不能寫在一條直線上，第二點要往前寫一寫）

（多媒體顯示一個田字格里的紅色的“沙”字。）觀察“沙”在田字格里的位置，注意左窄右寬，豎在豎中線右邊，撇從右上半格一直撇到左下半格?！袄恕保盒鹿P畫豎提

（4）老師范寫，學生書空、描紅。下課.

第四篇：蘇教一下 識字4 教學設計

《識字4》

教學目標

1、學會課文生字，1個字只識不寫。認識幾個偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。教學重點

能在田字格中正確書寫生字，正確運用“池”“馳”這兩個字。教學難點

讀好字謎 教學時間：兩課時

第一課時 課時目標：1、2、3、學會課文生字，1個字只識不寫。認識2個偏旁。、、正確地誦讀謎語，理解謎語。學寫生字“馳、奔、池、塘”。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，觀察字盤

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

3．師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書“馳、地、他、池”4個字。

二、讀準字音，學習詞語

1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

3．檢查指導。

(1)指名讀生字及詞語。

(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

(3)齊讀生字及詞語。

(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

四、學習字謎歌

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

2．出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音?！凹?、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

5．全班交流。師根據(jù)學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

6．指導朗讀。

(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

(3)指名讀字謎歌。評一評。

(4)同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

2．指導書寫。

(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規(guī)范，寫漂亮。

(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些?！笆瘜懙眯⌒┍庑??！吧睓M要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字?！榜Y”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍?，“土”要寫得偏上些，短些。

(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時 課時目標：

1、2、復習生字的認讀，學寫本課的另6個生字，認識其余的四個偏旁。有感情地誦讀字謎，體驗猜字謎的樂趣。

一、復習鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池 馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。）

第五篇：一年級語文《識字4》教學設計

識字4

【設計者】新密市米村鎮(zhèn)賈寨小學

孫聰慧

【教材】人教版小學語文一年級下冊第四單元《識字4》，第57頁 【課程標準】（學段目標中與本課相關的具體內容標準）

1、認識常用漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫。

2、能借助漢語拼音認讀漢字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！緝热莘治觥?/p>

《識字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。

【學情分析】

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。識字是一年級語文學習的重點，學生已經(jīng)熟練地掌握了拼音，基本上能借助拼音自主識字，另外語言表達能力欠缺。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。

【學習目標】

1．認識“蜻、蜓”等14個生字。會寫“螞、蟻”等6個字。2．正確、流利地朗讀兒歌，了解夏天的一些小動物的生活習性。3．有觀察小動物的興趣?！驹u價設計】

1、針對目標1，認識“蜻、蜓”等14個生字，可以通過自由識記生字，指名讀，個別讀生字，小老師帶讀生字，等形式來完成，還可以引導學生交流識字方法，總結規(guī)律。目標會寫“螞、蟻”等6個字，可以讓學生觀察，師范寫生仿寫，抓住要點練寫等方法完成目標。

2、針對目標2，通過讓學生自由讀，接力讀，男女生賽讀，表演讀等多種形式朗讀，看學生是否能正確、流利朗讀課文。

3、針對目標3，通過多種形式朗讀來了解小動物們的生活習性。在拓展延伸，說話訓練的過程中，培養(yǎng)學生的觀察小動物的興趣與能力。

對本課學習目標達成度的評估，我們采取了開火車讀生字，齊讀生字、讓學生把帶有動物名字的詞卡貼在動物圖片旁邊等形式來檢測學生生字掌握情況。通過讓學生多種形式的朗讀來檢測學生讀書情況。通過小組互相檢查生字書寫情況。

【學習過程】

（一）看圖說話，激趣導入：

上課伊始，師出示教材上的彩圖，學生先說說圖上有什么，從彩圖上看到或想到夏天有些什么有趣的事？（生自由發(fā)言）接著導入：想不想知道這些小動物在干什么？它們就藏在課本中《識字4》的兒歌里，請同學們快點打開書本57頁，大聲地讀讀兒歌，把它們找出來好嗎？”這樣導入，教師設下懸念，利用學生的好奇心，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）初讀兒歌，自主識字。

1、學生自由朗讀，出示自讀要求：自由朗讀兒歌，注意把音讀準，遇到不會的字借助拼音，或者問問老師，問問同學，然后多讀幾遍。

2、反饋自學成果。

（1）出示帶拼音的14個生字。（個別讀，小老師領讀）（2）出示去掉拼音的14個生字。（開火車讀，齊讀）

這一環(huán)節(jié)要注意指導學生讀準前后鼻音和翹舌音的字：蜻、蜓、展、翅、蚓、蜘、蛛。

3、利用游戲 鞏固識字

游戲：小動物回家

師：小螞蟻請你們一起來做個游戲。師出示貼有動物圖片的小房子，貼在黑板上，然后請學生認讀生詞卡片，并把卡片貼到帶有相應動物圖片的小房子中。然后齊讀動物名字。

（意圖：多種方式出現(xiàn)生字，帶拼音讀，去掉拼音讀，再利用形象的圖畫理解抽象的文字。）

4、交流識字方法，總結規(guī)律。

（1）你用什么方法記住了這些生字寶寶，能告訴大家嗎？（生自由發(fā)言，想說哪個生字都可以。）

（2）讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關??。（3）你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學生交流）

(意圖：落實第一個教學目標：認讀14個生字，也是本課學習重點。一年級第二學期學生已經(jīng)能熟練地利用拼音識記生字，對生字詞的學習，也已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，所以能可以讓學生自己完成識字任務。另外識字過程比較枯燥，通過各種各樣的形式，游戲讓學生在快樂中識字。讓學生在合作交流中找出認字的規(guī)律，激發(fā)孩子學習生字的興趣。)

（三）朗讀兒歌。

1、再讀課文，邊讀邊拿起筆來劃一劃：這些小動物們在干什么？

2、指導朗讀。（這一環(huán)節(jié)讓演讀代替講解，落實朗讀的訓練，是教學難點所在。為突破這一難點，設置了以下三個環(huán)節(jié)。）

（1）找出你最喜歡的小動物讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快樂，也可以上臺邊讀邊即興表演。

（2）一人一句接力讀。（3）男女生賽讀。（4）配合動作表演讀。

（意圖：落實第二個教學目標這個環(huán)節(jié)，讓學生通過多種形式朗讀和交流，自讀自悟，理解課文，以達到正確、流利朗讀課文的目的。

（四）拓展延伸總結。

還有許許多多的小動物也過著快樂的夏天，你平時都觀察到了哪些小動物呢？說一說。出示：（1）你觀察過哪些小動物？

（2）它們在喜歡在什么地方生活？（3）它們喜歡干什么？

(意圖：落實第三個教學目標。引導學生從課內走向課外，讓學生認識到生活是更大的課堂，培養(yǎng)學生的觀察的興趣與能力。)

（五）指導寫字。

本課要寫的6個字中，兩個上下結構的字“前、空”，指導這2個字要注意在田字格里的位置;兩個半包圍結構的字“房、網(wǎng)”，重點指導“螞、蟻”二字，這兩個字都是蟲字旁，應該寫得左右大致相等。

1、讀一讀要寫哪些字？

2、這六個字有什么特點？

3、指導寫字，師范寫，生描紅。

4、學生掌握要點自己寫，然后小組內展評。

（意圖：落實目標：會寫“螞、蟻”等6個字。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，另外引導學生注意間架結構。初步感受漢字的形體美。）