第一篇：《小母雞種稻子》教學(xué)

《小母雞種稻子》教學(xué)片斷賞析

今天在四都中心小學(xué)的課改研討會(huì)上，黃麗美老師給我們提供了一節(jié)生動(dòng)、精彩的《小母雞種稻子》的語文課，我感覺這是一節(jié)較為成功的語文課，作為一年級(jí)的學(xué)生能有這樣的表現(xiàn)，令人非常的欣慰，同時(shí)也感受到了老師的艱辛與付出的汗水。是的，我們堅(jiān)信課改必勝，堅(jiān)信只要有付出就會(huì)有收獲。對(duì)于，這節(jié)語文課，我想優(yōu)點(diǎn)我就不說了，就在這里，提出幾點(diǎn)自己的看法，與大家交流與探討。

相信聽課的老師都記得這么一個(gè)教學(xué)片斷：（由于時(shí)間的關(guān)系，我的記錄可能有不正確或不完整的地方，希望大家能夠諒解，但是總體是符合黃老師的授課的。）

老師要求學(xué)生說插圖。

生1：我最喜歡第三圖，因?yàn)榈咀邮炝?，小母雞問小豬：“你愿意和我一起收稻子嗎？”小豬說：“收稻子太辛苦，我怕弄得滿身土！”小母雞只好自己收稻子。

生2：我最喜歡第二圖，因?yàn)楹堂玳L高了，小母雞問小貓：“你愿意和我一起鋤草嗎？”小貓說：“鋤草太辛苦，我怕手起泡！”小母雞只好自己鋤草。生3（F2）：我最喜歡，因?yàn)橛行∧鸽u、鴨子、小貓、小豬，而且他們面前都放了一碗飯。

在上述片斷中，我存在以下幾點(diǎn)困惑：

一、如何將課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我語言。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說話中，過多的使用了課文語言，而沒有將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性語言，這樣對(duì)發(fā)展學(xué)生的說話能力是不利的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這樣就希望學(xué)生能將自己的想法感受用自己的語言表述出來。但是很顯然的我們可以發(fā)現(xiàn)以上三個(gè)同學(xué)只有第三個(gè)同學(xué)做到了這一點(diǎn)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)老師對(duì)這個(gè)方面的重視不夠，從頭到尾老師都沒有就此發(fā)表自己的看法，或正確地引導(dǎo)學(xué)生說話。

關(guān)于如何將課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，我想特級(jí)教師于永正老師的課，是非常值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。請(qǐng)看：《燕子》的教學(xué)片斷：

師：下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。（學(xué)生自由讀，指名讀。）

生：一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏的翅膀，一條剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。

師：還沒變成自己的話。--誰再說。

生：（動(dòng)情地）小燕子的飛行烏黑發(fā)亮，一對(duì)翅膀輕快漂亮，一條尾巴像把剪刀，多么活潑可愛呀！

師：說得真漂亮！你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過，讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。（一生朗讀，師生作畫）

師：同位的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。（同們互相說。）師：誰愿意到前邊來把我畫的燕子向大家介紹一下？

生：（用教鞭指著黑板上的燕子）看，這只燕子多么美！一身烏黑的羽毛光滑漂亮；一對(duì)翅膀與從不同，（師插話：“的確和別的鳥的翅膀不一樣?！保╋w起來又輕又快。一條尾巴像把剪刀?！嫷描蜩蛉缟?！在這一課堂片斷中，我們可以發(fā)現(xiàn)于老師采取多種靈活有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化、形象還原能力。一是要學(xué)生借助想象，描述形象。先要求學(xué)生在仔細(xì)讀的基礎(chǔ)上說說自己腦子里的浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣子的。并不僅僅滿足于學(xué)生用課本上的話說出來，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的話說，從而使學(xué)生經(jīng)歷了“課文語言--語言形象--自我語言”的轉(zhuǎn)換。二是與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫，展示形象。他讓一學(xué)生慢讀課文，師生共同作畫，再讓同桌互相介紹自己所畫的燕子，進(jìn)而指名登臺(tái)介紹老師所畫的燕子。這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生的興味倍增，既增強(qiáng)了說話的興趣，又提高了語言文字內(nèi)化的效果。

二、如何處理學(xué)生由預(yù)習(xí)而產(chǎn)生的思維定勢(shì)？

我們可以很顯然的發(fā)現(xiàn)，這一班的學(xué)生有著不錯(cuò)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了由于預(yù)習(xí)而產(chǎn)生了以上片斷教學(xué)中，思維拓展訓(xùn)練的失敗。像這樣的例子，可以說是舉不勝舉的，如第二節(jié)課由黃菊華老師執(zhí)教的《可愛的娃娃》中老師要學(xué)生想象珍妮做了什么事時(shí)，學(xué)生的思維也被書本所束縛，沒有充分結(jié)合自己平時(shí)的生活實(shí)際展開想象。

這并不是說，為了能夠更好地拓展學(xué)生思維我們就應(yīng)該放棄預(yù)習(xí)，而是說在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該采取什么樣的方法，拓展學(xué)生的思維。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手，拓寬學(xué)生的思維。

1、可利用教材本身來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！靶率兰o(jì)”版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，從學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，選文豐富多彩，文質(zhì)兼美，是其他學(xué)科無法比擬的。通過教材內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮無盡的宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入奇思妙想的學(xué)習(xí)境地。

2、導(dǎo)語誘情。好的引導(dǎo)語，可以誘發(fā)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。如我教《爬山虎的腳》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳。（板書：爬山虎的腳）有人說，這一課的題目應(yīng)去掉“的腳”兩字，改為“爬山虎”。該不該去呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，發(fā)表一下自己的看法。一石激起千層浪。一開始就出了要不要改題的問題，一下子就把學(xué)生的思維活動(dòng)激發(fā)起來，讓學(xué)生帶著問題，認(rèn)真讀書。

3、提問激思。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提問要難易適度，有較強(qiáng)的思考性，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的心智水平。如黃菊華老師在執(zhí)教《可愛的娃娃》一課時(shí)，老師要學(xué)生想象珍妮做了什么事時(shí)，可以用這樣的導(dǎo)語：大家想一想平時(shí)，你在什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這種緊張、慌恐的情緒呢？這時(shí)候?qū)W生的回答，就可能是多種多樣的：考試不及格、打人、罵人、欺負(fù)小同學(xué)……這樣既拓寬了學(xué)生的思維，又為文后的升華作了鋪墊。

4、比較激思。在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，從而激發(fā)學(xué)生的思維。比如在教學(xué)《可愛的娃娃》一課時(shí)，有的老師將表現(xiàn)文中娃娃前后表情、神態(tài)與內(nèi)心世界的截然不同的兩副圖展示出來，讓學(xué)生在觀察比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，在這種情境下，學(xué)生提出來的問題正是課文中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題

第二篇：《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《小母雞種稻子》是北師大版新課程實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)第十五單元“勞動(dòng)”的第二篇主體課文。課文講的是小母雞想請(qǐng)小鴨、小貓、小豬一起種稻子，可是它們都找借口推辭。后來小母雞把勞動(dòng)果實(shí)送與小鴨、小貓、小豬分享，使他們認(rèn)識(shí)到：美好的生活要靠辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。全文共有四個(gè)自然段，并配有栩栩如生的插圖。圖文結(jié)合，生動(dòng)地再現(xiàn)了課文所描述的情景。通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的教育。

本課安排上兩課時(shí)。識(shí)字、讀通讀懂，進(jìn)而有感情地朗讀課文、領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合一年級(jí)識(shí)字閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文，會(huì)用“愿意”口頭造句。

過程和方法：小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，表演課文。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

二、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)編故事、激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們看！今天老師請(qǐng)來了哪幾位動(dòng)物朋友和大家見面呢？（屏幕出示小母雞、小鴨、小貓、小豬手拉手高高興興走來）2．小母雞和它的朋友到底要去干什么呢？我們先來看看這個(gè)有趣的動(dòng)畫片吧。

3．老師很想知道，這四位動(dòng)物朋友在干什么？請(qǐng)大家來當(dāng)小小童話家，編編故事，比一比，誰編的故事最精彩！

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

1．（重播動(dòng)畫片）配上課文朗讀，讓學(xué)生在聽的過程中感知課文內(nèi)容。

2．個(gè)人自讀，要求學(xué)生借助拼音，輕聲自讀課文，劃出生字新詞，多讀幾遍，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3．（小組讀）小組長先抽讀生字新詞，互相正音，再輪讀課文。4．電腦課件出示一些小動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生選擇的動(dòng)物，師點(diǎn)擊該動(dòng)物圖標(biāo)即顯示一個(gè)生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀正音后全班齊讀。

5．指名分段比賽讀，學(xué)生既聽又評(píng)。

（三）細(xì)讀課文、體會(huì)內(nèi)容。

1．小母雞請(qǐng)誰一起種稻子？它們?cè)敢鈫?？為什么？（屏幕出示句式：“小母雞請(qǐng) 一起，說 太辛苦，它怕?！?個(gè)人讀文思考，再全班交流。

2．（導(dǎo)讀第一自然段）具體教法如下：

①小母雞先請(qǐng)誰和它一起種稻子？（小鴨）它是怎樣對(duì)小鴨說的？小鴨又是怎么回答的？（屏幕出示小母雞和小鴨的對(duì)話。）②（指導(dǎo)感情朗讀）a、師：當(dāng)我們要請(qǐng)別人幫忙時(shí)，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣說？（商量、有禮貌）請(qǐng)大家試著用這種語氣讀讀小母雞的問話。（個(gè)人讀、指名讀、齊讀）b、師接著引導(dǎo)：小鴨怕彎腰不愿意幫忙，彎腰很辛苦嗎？請(qǐng)同學(xué)連續(xù)做幾次彎腰的動(dòng)作。C、師：現(xiàn)在你們有什么感覺？（累、腰酸、很辛苦），請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺讀小鴨說的話。（個(gè)人讀、小組賽讀、齊讀）

③(分角色朗讀)老師讀旁白，學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色讀。3．（合作學(xué)習(xí)二、三自然段。）放手讓學(xué)生以小組為單位，用學(xué)習(xí)第一自然段的方法，合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。

4．句式訓(xùn)練。出示句式：“你愿意和我一起 嗎？師講敘：小母雞說話真有禮貌，你能學(xué)著它有禮貌地說說話嗎？”

放手讓學(xué)生以小組為單位，用學(xué)習(xí)第一自然段的方法，合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。

5．學(xué)習(xí)第四自然段。小母雞通過自己辛勤的勞動(dòng)，稻子獲得了豐收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米飯，送給誰？它們心里覺得怎樣？（很不好意思，很后悔等）你能讀出這種感覺嗎？（學(xué)生自讀、指名讀、互評(píng)）

6．分角色表演讀全文。a、（個(gè)別帶頭飾上臺(tái)表演讀）b、（小組內(nèi)分角色表演讀）適當(dāng)空出時(shí)間讓學(xué)生醞釀感情，熟悉臺(tái)詞。表演后進(jìn)行評(píng)議。

★ 課間活動(dòng)：自由表演唱《勞動(dòng)最光榮》。

（四）自主探究，識(shí)字認(rèn)字。

1．集體認(rèn)讀生字。老師拿卡片，學(xué)生一起認(rèn)讀。

2．小組互助學(xué)習(xí)。要求小組長組織好，讓會(huì)讀的先帶讀，再互相考一考，教一教。并交流識(shí)字方法。

3．摘果子游戲、找朋友游戲。這兩個(gè)游戲的目的都是為了鞏固生字和調(diào)節(jié)課堂氣氛。

4．?dāng)U詞、造句練習(xí)。積累詞語、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

（五）回歸整體，感悟明理。

1．判斷。小母雞、小鴨、小貓、小豬誰做得對(duì)？你給他們當(dāng)當(dāng)裁判好嗎？它們知道自己錯(cuò)了以后，會(huì)怎么做呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分角色表演一下。（讓學(xué)生評(píng)、議、演）

2．現(xiàn)在，大家來說說，又香又甜的白米飯是怎么來的呢？ 3．請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下自己，也可以評(píng)評(píng)其他同學(xué)，是不是愛勞動(dòng)的好孩子？如果沒有做到，今后要怎么做？

第三篇：《小母雞種稻子》教學(xué)反思

《 小 母 雞 種 稻 子 》 教 學(xué) 反 思

（三界小學(xué)教師李曉玲）

“授之以魚，不如授之以漁?！苯裉斓慕逃粌H僅是向?qū)W生灌輸已有的知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個(gè)教學(xué)過程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，課的開始先讓學(xué)生觀看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動(dòng)最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過對(duì)課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過這樣的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2、合作學(xué)習(xí)，快樂識(shí)字。

在識(shí)字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂識(shí)字，主動(dòng)探究，并通過“找字卡、讀字卡”的游戲，提高識(shí)字效率。

3、尊重個(gè)性，發(fā)揮想象。

在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來介紹，開拓學(xué)生的思維，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，在想象、說話中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓其自主選擇。

當(dāng)然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調(diào)控能力和操作能力還需進(jìn)一步提高?？傊?，在課改面前，我將不斷探索、不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。

第四篇：小母雞種稻子教學(xué)設(shè)計(jì)

《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，知道勞動(dòng)是光榮的，應(yīng)當(dāng)珍惜勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

2、識(shí)字15個(gè)，鞏固學(xué)過的字，并進(jìn)行滲透性識(shí)字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思，會(huì)寫8個(gè)生字。

3、用“愿意”口頭造句。

4、熟讀課文，并能創(chuàng)造性地表演。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字15個(gè)。

2、體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，知道勞動(dòng)是光榮的，應(yīng)當(dāng)珍惜勞動(dòng)成果。

教具準(zhǔn)備：小母雞、小鴨、小貓、小豬頭飾、課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、唱唱讀讀，導(dǎo)入新課

1.師：今天早上，太陽公公對(duì)我們露出了笑臉，告訴我們新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始?xì)g快地唱起歌。不信，你們聽——

（多媒體播放《勞動(dòng)最光榮》的曲子）

2.師：同學(xué)們，你們會(huì)唱嗎？讓我們一起唱起來！

（出示歌詞，學(xué)生齊唱。）

3.師：同學(xué)們，那你們知道“幸福的生活從哪里來嗎？”（要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造）是呀！勞動(dòng)最光榮！小動(dòng)物們也愛勞動(dòng)，今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題《小母雞種稻子》。）

師:請(qǐng)小朋友看著老師寫課題，注意老師寫的筆畫筆順。（寫完）問：你們知?jiǎng)偛爬蠋熓窃趺磳憽?母”字的嗎？應(yīng)該先寫什么？ 生：豎折

師：小朋友們觀察得可真詳細(xì)，現(xiàn)在跟老師書空一遍（生書空）

4.齊讀課題

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟老師一起來讀讀課題。生：（齊讀課題）

師：誰還知道“種”的另一個(gè)讀音。

生：種。（師將“種”的兩種讀音寫在黑板上）

師：小朋友們你們是小小發(fā)現(xiàn)家，連多音字也被你們找出來啦！現(xiàn)在全班將這兩個(gè)讀音一起讀兩遍。

5.設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？

生：小母雞是怎樣種稻子的？ 生：它和誰一起種稻子？ 生：最后它有種成嗎？

師：咱們班的小朋友真聰明，會(huì)思考又會(huì)提問題，真了不起！今天柯老師就給大家?guī)砹诉@個(gè)有趣的動(dòng)畫片，你們想看嗎？

生：想

師：那我們一起來看看吧?。ò颜n文插圖即小母雞種稻子的過程制成動(dòng)畫片，配上課文朗讀。）師：剛才大家聽得可真認(rèn)真呀，知道嗎？有個(gè)了不起的作家呀，就把這個(gè)動(dòng)畫寫成了一篇優(yōu)美的文章，想自已讀一讀嗎？那就請(qǐng)你輕輕地翻開課本，輕聲泛讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.聽錄音帶讀，師：剛才小朋友們讀得很認(rèn)真，那大家能把字音都讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)大家聽錄音朗讀，邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。（生讀）

師：現(xiàn)在誰能來告訴老師課文總共有幾個(gè)自然段呀？ 生：五個(gè)

師：回答得可真好，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相檢查一下，你的同桌標(biāo)對(duì)了嗎？（同桌互相檢查）2.（個(gè)人自讀）師:小朋友們,你們同桌合作得真愉快呀,現(xiàn)在生字朋友從文中跳出來了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰先來接受挑戰(zhàn)？(出示詞語，師指名讀)生：“們”應(yīng)該讀輕聲

師：對(duì)啊，這們小朋友讀得可真準(zhǔn)確，現(xiàn)在請(qǐng)他當(dāng)小老師來帶大家讀兩遍（生齊讀）最后全班再齊讀一遍。

3.（小組讀）師:小朋友們讀得既響亮又準(zhǔn)確,可是這些生字寶寶和他們的朋友分開了,你們又能認(rèn)出他們嗎?現(xiàn)在我們以開火車的形式來讀一讀這些生字寶寶。小火車開到你那邊的小朋友就站起來，其它小朋友就跟著讀兩遍，讀完后，下一節(jié)小火車才可以站起來繼續(xù)讀。(電腦課件出示一些小圓圈，根據(jù)學(xué)生選擇的生字寶寶，師點(diǎn)擊該圈圈即消失一個(gè)生字寶寶，學(xué)生認(rèn)讀正音后全班齊讀。小朋友以開火車讀,個(gè)別難讀的生字老師重點(diǎn)講一下)師:小朋友們你們讀得可真棒,連太陽公公也在為你們鼓掌呢?(點(diǎn)太陽,太陽鼓掌)4.（指名分段讀）師:在小朋友的共同努力下,我們的生字寶寶順利地回到家了.你們真棒!那回到家的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎，現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文。

(指名分段比賽讀，學(xué)生既聽又評(píng)。)

三、游戲識(shí)字、鞏固運(yùn)用。

練習(xí)鞏固。

師：小朋友們，你們讀得真好，現(xiàn)在呢，跟老師來玩一個(gè)闖關(guān)游戲吧，有信心闖關(guān)成功嗎？

第一關(guān)：找朋友，我能行 鳥：雞、鴨 犭:貓、豬。

看，這是我們今天學(xué)會(huì)的所有的生字，仔細(xì)觀察，動(dòng)腦想想，那些字可以手拉手成為一對(duì)好朋友？

生1：雞、鴨可以可為好朋友，右邊有鳥字。

師：象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動(dòng)物，一般都有一個(gè)鳥字。

生2：愿、意是一對(duì)好朋友，因?yàn)樗鼈兪莻€(gè)詞。

師：嗯！你說的很好。

生3：貓和豬是對(duì)好朋友。因?yàn)樗鼈冏筮叾家粯印?/p>

師：左邊的叫反犬旁，象貓、豬這樣的動(dòng)物，都有一個(gè)反犬旁。

第二關(guān)：多音字，我會(huì)讀

小母雞把稻谷種子種在地里。

我們還學(xué)過了哪些多音字?(學(xué)生回答，顯示)只 數(shù)

第三關(guān)：說句子，我最棒

出示：你愿意和我一起種稻子嗎? 我原意和你一起種稻子。

師：哪位同學(xué)能學(xué)著這兩個(gè)句子，也用“愿意”來分別說一句話，好，老師先請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這兩個(gè)句子。（生讀）

師：讀得真好！

師：那同桌之間也互相說一說，一個(gè)問一個(gè)答（同桌說，師巡視指導(dǎo)，叫兩個(gè)上臺(tái)講）師：他們兩個(gè)合作得很好，請(qǐng)他們來試試。（生說）師：還有誰也愿意試試。

師總結(jié)：這堂課小朋友們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶怎么變身都難不倒你們了，回去之后，請(qǐng)小朋友們把課文讀三遍，也可以和爸爸媽媽分角色讀課文，把課文讀熟。

第二課時(shí)

一、寫生字：

1.認(rèn)讀要寫的字。

師:小朋友們讓我們一起來讀一讀我們今天要寫的生字寶寶(生齊讀)2.學(xué)生描紅寫生字，每個(gè)字寫一個(gè)，并提出最難寫的字。

師:小朋友們,現(xiàn)在請(qǐng)你們將生字格里的字一個(gè)寫一遍(教師巡視,發(fā)現(xiàn)小朋友最容易寫錯(cuò)的,較有難度的,重點(diǎn)講解)3.師:老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的“母”字和“已”字最容易寫錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看黑板,看老師是怎么寫的(老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“母”、“已”，要求學(xué)生掌握筆畫和筆順。)4.指名學(xué)生板演，學(xué)生評(píng)議。

師:小朋友們,你們看得可真認(rèn)真,現(xiàn)在老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)來寫一寫,其它小朋友看看他們寫得對(duì)不對(duì)? 5.學(xué)生在田字格中寫生字，老師個(gè)別輔導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。師:現(xiàn)在每個(gè)小朋友都把這兩個(gè)字寫一遍,老師看誰寫得最漂亮,再展示給大家看.6.展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1.師生共同學(xué)習(xí)“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分。

(1)指名讀。

(2)學(xué)生匯報(bào)知道了什么，先板貼小母雞種稻子圖，后板書：（種、怕、彎腰）

(3)學(xué)生質(zhì)疑。

(4)指導(dǎo)朗讀、分角色朗讀、讀后評(píng)議。

(5)表演。

(6)總結(jié)學(xué)法：讀、說、問、演

2.學(xué)生自由學(xué)習(xí)其它內(nèi)容。

(1)小組合作學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

(2)教師巡視指導(dǎo)。

(3)集體交流匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生自己選擇的方式學(xué)習(xí)。)

讀：采用多種形式，讀后評(píng)議；

說：讀后知道了什么？貼小母雞鋤草圖、收稻子圖，板書（手起泡、怕臟）。

問：又香又甜的白米飯是怎么來的?(如果學(xué)生沒問，可由教師問)(通過討論，板書：種鋤草收)

不怕彎腰→不怕手起泡→不怕臟、苦

演：讓學(xué)生戴著頭飾表演，其它學(xué)生評(píng)議。

3.創(chuàng)造性表演：

又過了一年，這時(shí)小母雞又要種稻子，她又找小鴨、小貓、小豬幫助她，你想會(huì)發(fā)生什么事呢?小組內(nèi)續(xù)編故事。并和小組同學(xué)演一演。

三、、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了勞動(dòng)果實(shí)是靠辛苦的勞動(dòng)換來的，勞動(dòng)是光榮的，我們以后要珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

第五篇：《小母雞種稻子》說課稿

《小母雞種稻子》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是北師大版一年級(jí)語文上冊(cè)第14單元《勞動(dòng)》的一篇主體課文《小母雞種稻子》，本課分兩課時(shí)教學(xué)，我說的是第一課時(shí)。下面我將從說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序、說教學(xué)設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

《小母雞種稻子》寫的是小母雞想種稻子，它邀請(qǐng)小鴨、小貓、小豬和它一起勞動(dòng)，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時(shí)，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的品質(zhì)。課文采用擬人的手法，讓小動(dòng)物用人的語言方式去交流，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑，孩子樂于接受。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文，會(huì)用“愿意”口頭造句。

過程和方法：小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，表演課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

三、說教學(xué)方法

新課程的語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)就是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課我選用的教學(xué)方法有：小組合作討論、啟發(fā)式談話、朗讀法、表演法等。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分時(shí)我采用的方法是先由學(xué)生帶著問題自讀，然后小組合作討論，再匯報(bào)。啟發(fā)式談話可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀既是一種能力的培養(yǎng)，又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟、理解。而表演課文則進(jìn)一步加深了學(xué)生的感性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我的教學(xué)思路是這樣設(shè)計(jì)的：激趣導(dǎo)入→初讀感知→教師導(dǎo)學(xué)→學(xué)生自學(xué)→匯報(bào)總結(jié)---表演內(nèi)化

（一）激趣導(dǎo)入

今天，老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手，看它是怎樣辛勤勞動(dòng)的。老師貼上小母雞的頭像并板書課題：小母雞種稻子。

（二）初讀感知

先指名由學(xué)生分節(jié)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。再讓學(xué)生自由讀課文，思考：小母雞要種稻子分別請(qǐng)誰來幫忙了？他們都幫助小母雞了嗎？然后匯報(bào)并在黑板上貼上小鴨、小貓、小豬的頭像。

（三）教師導(dǎo)學(xué)

我分四步進(jìn)行教學(xué)：①學(xué)生自由讀第一自然段，說說這一自然段寫了什么？學(xué)生回答后教師板書：種稻子?（課件出示插圖）②結(jié)合插圖，說說小鴨為什么不愿意和小母雞一起種稻子呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞小鴨的話進(jìn)行說明。③指導(dǎo)學(xué)生理解“愿意”一詞。先指導(dǎo)學(xué)生讀句子“你愿意和我一起種稻子嗎？”然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用“愿意”說一句話。比如：冬天來了，我愿意（）。掃地時(shí)，我愿意（）。最后用“愿意”一問一答練習(xí)對(duì)話。④指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨的對(duì)話。先用課件出示對(duì)話，并指名試讀，注意朗讀的語氣、表情；接著由教師范讀；最后指名讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。

（四）學(xué)生自學(xué)

在“教師導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上，用課件出示“自學(xué)提示”，小組自學(xué)第二、三自然段。（自學(xué)提示： 讀一讀，說說小母雞請(qǐng)誰幫忙。它們幫忙了嗎？為什么？?有感情地讀一讀。）

（五）匯報(bào)總結(jié)

在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，由小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)并板書，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并由學(xué)生戴頭飾朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：小鴨、小貓、小豬都不肯幫小母雞，小母雞最后收獲了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，討論：（課件出示）小母雞是怎么做的？小鴨、小貓、小豬又是什么表現(xiàn)呢？先由學(xué)生小組討論再匯報(bào)，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)并板書。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作進(jìn)行朗讀，為后面的表演作鋪墊。

之后，教師結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)：又香又甜的白米飯是怎么來的？要經(jīng)過“種、除草、收”的過程，要付出辛勤的勞動(dòng)才能得來。正如歌里唱的“幸福的生活哪里來，要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。”所以說“勞動(dòng)最光榮”，我們也要從小熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。

（六）表演內(nèi)化

學(xué)生先觀看課文動(dòng)畫，5人一小組分配角色：小母雞、小鴨、小貓、小豬、解說員。畫出自己應(yīng)該說的話，表情、動(dòng)作應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，先在組內(nèi)準(zhǔn)備。然后挑選一組學(xué)生戴頭飾匯報(bào)表演。如果表演不好應(yīng)給予鼓勵(lì)，繼續(xù)準(zhǔn)備，課外活動(dòng)時(shí)驗(yàn)收。

五、說板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書展示了又香又甜的白米飯要經(jīng)過“種稻子、除草、收稻子”的過程，要付出辛勤的勞動(dòng)才能得來。板書把小母雞和小鴨、小貓、小豬進(jìn)行對(duì)比，從正反兩方面教育學(xué)生要從小熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。動(dòng)物頭像直觀形象，學(xué)生喜聞樂見。板書言簡意賅，概括了課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握。