第一篇：《小母雞種稻子》是如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)的

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文課程要特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。

《小母雞種稻子》這篇課文，教者采用了集中識(shí)字、分類整合的策略。這篇課文生字比較多，教師就根據(jù)漢字的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，有規(guī)律有特色地進(jìn)行一組一組的分類整合，分層次進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，達(dá)到了很好的效果。比如：“種、和”利用字形相近的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字形的不同，并能聯(lián)系部首的意思去理解區(qū)分。第二組字是“貓、豬”，“雞、鴨”，這兩組字部首相同，首先讓學(xué)生體會(huì)部首的含義，再拓展該部首的其他字。集中識(shí)字多音字方面，教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中的一個(gè)多音字“種”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的兩個(gè)讀音，然后分別組詞，最后再讀一讀積累。教師高效識(shí)字，化難為簡(jiǎn)，化繁為易，提高了識(shí)字教學(xué)的效益，滲透給了學(xué)生思維的方法法，那就是歸類，讓識(shí)字能力與思維能力同步發(fā)展。

在識(shí)字教學(xué)中，教師還創(chuàng)設(shè)了3種情境，首先是動(dòng)畫情境，配上音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。其次創(chuàng)設(shè)了言語(yǔ)情境，生字寶寶藏在了麥穗的后面，讓學(xué)生找出生字寶寶，交流識(shí)字的方法，鞏固了學(xué)生認(rèn)字方法。最后創(chuàng)設(shè)了游戲情境，搶字游戲和字形小魔術(shù)穿插其中，將學(xué)生的無(wú)意注意調(diào)動(dòng)為有意注意，很好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

我在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常采用集中識(shí)字、分類整合和創(chuàng)設(shè)多種情境的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。例如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文，我根據(jù)漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行了分類整合。比如：“唱、嘴”，“菊、菜”這兩組字部首相同，讓學(xué)生體會(huì)部首的含義，口字旁與嘴巴有關(guān)，草字頭與植物有關(guān)，再拓展該部首的其他字?！皯选摹?，字形相近，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字形的不同，并能聯(lián)系部首的意思去理解。在識(shí)字教學(xué)中，我還注意創(chuàng)設(shè)各種情景。首先創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫和言語(yǔ)情境，播放城里孩子和鄉(xiāng)下孩子生活環(huán)境的動(dòng)畫，配上音樂(lè)和語(yǔ)言，激發(fā)孩子閱讀課文的興趣。在鞏固識(shí)字中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，摘蘋果游戲，每個(gè)蘋果后面是一個(gè)生字，誰(shuí)認(rèn)出蘋果后面的生字，蘋果就歸誰(shuí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

總之，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就需要我們的老師開動(dòng)腦筋，講究方法。

第二篇：小母雞種稻子視頻識(shí)字

《小母雞種稻子》這篇課文教學(xué)是如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的？

1.集中識(shí)字，分類整合。老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字規(guī)律，遵循了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)“集中識(shí)字，分類整合”的原則。教師分類出示詞語(yǔ)，并相應(yīng)采取了不同的識(shí)字方法，比如：三組形近字的學(xué)習(xí)：“種”和“和”、“貓”和“豬”、“雞”和“鴨”，老師先讓學(xué)生比較，然后小結(jié)出不同之處，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些帶有鳥字旁的字，這樣的巧妙整合，讓學(xué)生找準(zhǔn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

2.自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮能動(dòng)。課堂上，老師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)。老師先讓學(xué)生大聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)，如果還有困難就圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生同桌之間互相幫助學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，再輪流拼讀詞語(yǔ)，最后，集體交流有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，依靠自己和同伴的力量完成了識(shí)字任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，享受快樂(lè)。老師創(chuàng)設(shè)了游戲情境，分別組織學(xué)生進(jìn)行了搶讀游戲、字形小魔術(shù)等游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積極性。這樣的教學(xué)符合課標(biāo)關(guān)于“激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣”這一要求，讓學(xué)生在游戲中對(duì)生字進(jìn)行了鞏固。教師還巧妙地創(chuàng)造言語(yǔ)情境，用稻子引出生字，并相機(jī)進(jìn)行識(shí)字方法的點(diǎn)撥，使學(xué)生識(shí)了字又學(xué)了法。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。在生字的書寫這一環(huán)節(jié)，教師選取了兩個(gè)字“和”、“母”進(jìn)行細(xì)致輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)又是由扶到放。老師先讓學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)提醒大家什么書寫注意點(diǎn)，然后，教師范寫，作出良好的示范，接著，讓學(xué)生書寫，進(jìn)行評(píng)議，并再寫，寫完后同桌評(píng)議，好的夸一夸，不足的提出想法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)字的書寫學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。

剛接到省小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的通知，不禁心生埋怨：怎么又要培訓(xùn)？而且又不是在假期里，這么多的任務(wù)怎么去完成呢？匆匆看完這么多課例，因?yàn)橐瓿梢环葑鳂I(yè)，所以對(duì)高老師執(zhí)教的《小母雞種稻子》以及案例解讀反復(fù)看了多遍，的確受益匪淺。

高老師在教學(xué)《小母雞種稻子》一課時(shí)，特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，充分根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣、豐富多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在具體鮮活的情境中輕松地識(shí)記生字，從而高效地落實(shí)了本篇課文的識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

一、采用集中識(shí)字，分類整合的策略。

這篇課文的生字比較多，高老師根據(jù)漢字的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，有規(guī)律、有特點(diǎn)地進(jìn)行一組一組地分類整合，分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。1.教學(xué)“種”與“和”這兩個(gè)字時(shí)，高老師利用字形相近的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)字字形的不同，并聯(lián)系部首的意思去理解與區(qū)分。2.在教學(xué)“貓”和“豬”、“雞”和“鴨”這兩組部首相同的字時(shí)，首先讓學(xué)生體會(huì)部首的含義，然后積累和拓展帶有該部首的其它字。3.在教學(xué)多音字“種”時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“種”字的兩個(gè)讀音（zhòng zhǒng），然后引導(dǎo)學(xué)生再分別組詞、讀讀來(lái)感知、積累。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程要特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。”識(shí)字教學(xué)不僅僅要完成識(shí)字的任務(wù)，還要考慮學(xué)生多方面能力的發(fā)展，尤其是學(xué)生思維能力的發(fā)展。高老師通過(guò)歸類識(shí)字、特點(diǎn)識(shí)字、區(qū)別識(shí)字等方法化難為易、化繁為簡(jiǎn)，提高了識(shí)字效率，也滲透了學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，這樣比讓學(xué)僅僅學(xué)到幾個(gè)字更有效，更有幫助。

二、創(chuàng)設(shè)三種情境，方式豐富多樣，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，大大提高了課堂效率。

1． 動(dòng)畫情境。在入課的時(shí)候，高老師書寫課題，并且詢問(wèn)學(xué)生：“小母雞種稻子的時(shí)候，發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起去聽聽?！苯又n件出示了動(dòng)畫情境，配上音樂(lè)，高老師聲情并茂地朗讀課文。這樣，動(dòng)畫情境和提問(wèn)方式的引入大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使他們馬上產(chǎn)生了想讀課文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。

2．言語(yǔ)情境。在識(shí)記生字的過(guò)程中，高老師引入了與文本內(nèi)容相同、與插圖相關(guān)的麥穗，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述：“有些字寶寶非常淘氣，它躲到了稻穗的后面?，F(xiàn)在我們把它們請(qǐng)出來(lái)吧。”這樣也激發(fā)了學(xué)生的興趣。在認(rèn)讀生字的過(guò)程中，高老師還讓學(xué)生交流認(rèn)字的一些方法，比如記“自”這個(gè)生字，有的學(xué)生用“目”字上加一筆，這樣就鞏固和復(fù)習(xí)了“熟字加減法”的記字方法。在學(xué)生按照字的結(jié)構(gòu)來(lái)記“怕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豎心旁這個(gè)部首的意義，然后理解“怕”的意義，字形與字義相結(jié)合來(lái)理解。

3．游戲情境。高老師在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，引入了學(xué)生喜聞樂(lè)見的“搶字游戲”以及“字形小魔術(shù)”來(lái)穿插其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氛圍。搶字游戲的目的是為了檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)情況，能否讀準(zhǔn)讀音，在這環(huán)節(jié)中學(xué)生聚精會(huì)神地來(lái)聽老師的要求，迅速作出反應(yīng)，并通過(guò)笑臉讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在“字形小魔術(shù)”環(huán)節(jié)中，如：“米十立＝（粒）、走十（己）＝起、（日）十月＝明、（禾）十（口）＝和”讓學(xué)生搶著說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加一加、減一減變成新字的過(guò)程中滲透部件識(shí)字的方法，從而讓學(xué)生感受到漢字變化的樂(lè)趣，同時(shí)與指導(dǎo)寫字環(huán)環(huán)相扣，并順勢(shì)指導(dǎo)了“禾”與禾木旁的不同。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低段“識(shí)字與寫字”第1條強(qiáng)調(diào)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力不容易集中。高老師在課上通過(guò)多種情境的調(diào)動(dòng)，豐富變幻的教學(xué)形式時(shí)刻讓孩子保持新鮮感、新奇感，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓他們始終把注意力集中在課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！备呃蠋煼浅ｊP(guān)注細(xì)節(jié)，如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“禾”與禾木旁的不同時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生直觀上關(guān)注到差異，還引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么有這種變化，把漢字的“避讓”關(guān)系巧妙地和人與人相處的寬容、謙讓聯(lián)系在一起，將思想教育巧妙地融入到識(shí)字教學(xué)中。學(xué)生既體會(huì)到漢字的變化，學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，也明白了為人處事的道理，也為后續(xù)的寫字教學(xué)作了滲透，從而使簡(jiǎn)單的手段達(dá)到了多個(gè)目的。總之，高老師執(zhí)教《小母雞種稻子》一課中，讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)識(shí)字是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事。整節(jié)課輕松、愉快、高效，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了這些生字，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)有效地提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

《小母雞種稻子》這篇課文教學(xué)是如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的？ 按照新課標(biāo)的要求，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字要求是多認(rèn)少寫，整體評(píng)價(jià)。執(zhí)教《小母雞種稻子》這節(jié)課的高老師，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求，整節(jié)課一共教 學(xué)了10個(gè)左右的生字詞，只指導(dǎo)學(xué)生書寫了母和和兩個(gè)字，這是符合低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的——他們的手指肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，不能長(zhǎng)時(shí)間地書寫，并且對(duì)于漢字的書寫也只能從整體上去感知和評(píng)價(jià)。

另外，高老師在本節(jié)課的生字識(shí)字教學(xué)上可謂是獨(dú)具匠心，形式多樣充滿了童趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情經(jīng)久不衰。雖然是集中識(shí)字，但不是簡(jiǎn)單地堆積，簡(jiǎn)單地重復(fù)。在學(xué)生自學(xué)完生字以后，又讓學(xué)生小組合作掃除生字認(rèn)讀障礙，接著集中呈現(xiàn)生字，重點(diǎn)突“ 種”字讀音及組詞。之后，高老師采用了搶讀游戲：小組讀，男女生讀；接著進(jìn)行了歸類對(duì)比學(xué)習(xí)：種和和、貓和豬，雞和鴨；對(duì)于剩下的幾個(gè)生字，高老師又采用了捉迷藏識(shí)字法，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)記方法，如怕（生使用結(jié)構(gòu)記憶法）、自（生使用熟字“目”加一撇的記憶方法）。其中，高老師在字形小魔術(shù)中指導(dǎo)“和”字的書寫時(shí)還滲透了對(duì)學(xué)生的情感教育，即同學(xué)之間要和“和”字的部首一樣要懂得避讓，要懂得尊重，這樣才會(huì)生活得非常和諧?！缎∧鸽u種稻子》

這篇課文教學(xué)非常到位且出色地完成了識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)，給我們提供了一個(gè)很好的低年級(jí)識(shí)字寫字課堂教學(xué)范例。

第三篇：《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《小母雞種稻子》是北師大版新課程實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十五單元“勞動(dòng)”的第二篇主體課文。課文講的是小母雞想請(qǐng)小鴨、小貓、小豬一起種稻子，可是它們都找借口推辭。后來(lái)小母雞把勞動(dòng)果實(shí)送與小鴨、小貓、小豬分享，使他們認(rèn)識(shí)到：美好的生活要靠辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。全文共有四個(gè)自然段，并配有栩栩如生的插圖。圖文結(jié)合，生動(dòng)地再現(xiàn)了課文所描述的情景。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的教育。

本課安排上兩課時(shí)。識(shí)字、讀通讀懂，進(jìn)而有感情地朗讀課文、領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合一年級(jí)識(shí)字閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文，會(huì)用“愿意”口頭造句。

過(guò)程和方法：小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，表演課文。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

二、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)編故事、激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們看！今天老師請(qǐng)來(lái)了哪幾位動(dòng)物朋友和大家見面呢？（屏幕出示小母雞、小鴨、小貓、小豬手拉手高高興興走來(lái)）2．小母雞和它的朋友到底要去干什么呢？我們先來(lái)看看這個(gè)有趣的動(dòng)畫片吧。

3．老師很想知道，這四位動(dòng)物朋友在干什么？請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小童話家，編編故事，比一比，誰(shuí)編的故事最精彩！

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

1．（重播動(dòng)畫片）配上課文朗讀，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中感知課文內(nèi)容。

2．個(gè)人自讀，要求學(xué)生借助拼音，輕聲自讀課文，劃出生字新詞，多讀幾遍，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3．（小組讀）小組長(zhǎng)先抽讀生字新詞，互相正音，再輪讀課文。4．電腦課件出示一些小動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生選擇的動(dòng)物，師點(diǎn)擊該動(dòng)物圖標(biāo)即顯示一個(gè)生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀正音后全班齊讀。

5．指名分段比賽讀，學(xué)生既聽又評(píng)。

（三）細(xì)讀課文、體會(huì)內(nèi)容。

1．小母雞請(qǐng)誰(shuí)一起種稻子？它們?cè)敢鈫?？為什么？（屏幕出示句式：“小母雞請(qǐng) 一起，說(shuō) 太辛苦，它怕?！?個(gè)人讀文思考，再全班交流。

2．（導(dǎo)讀第一自然段）具體教法如下：

①小母雞先請(qǐng)誰(shuí)和它一起種稻子？（小鴨）它是怎樣對(duì)小鴨說(shuō)的？小鴨又是怎么回答的？（屏幕出示小母雞和小鴨的對(duì)話。）②（指導(dǎo)感情朗讀）a、師：當(dāng)我們要請(qǐng)別人幫忙時(shí)，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)？（商量、有禮貌）請(qǐng)大家試著用這種語(yǔ)氣讀讀小母雞的問(wèn)話。（個(gè)人讀、指名讀、齊讀）b、師接著引導(dǎo)：小鴨怕彎腰不愿意幫忙，彎腰很辛苦嗎？請(qǐng)同學(xué)連續(xù)做幾次彎腰的動(dòng)作。C、師：現(xiàn)在你們有什么感覺？（累、腰酸、很辛苦），請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺讀小鴨說(shuō)的話。（個(gè)人讀、小組賽讀、齊讀）

③(分角色朗讀)老師讀旁白，學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色讀。3．（合作學(xué)習(xí)二、三自然段。）放手讓學(xué)生以小組為單位，用學(xué)習(xí)第一自然段的方法，合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。

4．句式訓(xùn)練。出示句式：“你愿意和我一起 嗎？師講敘：小母雞說(shuō)話真有禮貌，你能學(xué)著它有禮貌地說(shuō)說(shuō)話嗎？”

放手讓學(xué)生以小組為單位，用學(xué)習(xí)第一自然段的方法，合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。

5．學(xué)習(xí)第四自然段。小母雞通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)，稻子獲得了豐收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米飯，送給誰(shuí)？它們心里覺得怎樣？（很不好意思，很后悔等）你能讀出這種感覺嗎？（學(xué)生自讀、指名讀、互評(píng)）

6．分角色表演讀全文。a、（個(gè)別帶頭飾上臺(tái)表演讀）b、（小組內(nèi)分角色表演讀）適當(dāng)空出時(shí)間讓學(xué)生醞釀感情，熟悉臺(tái)詞。表演后進(jìn)行評(píng)議。

★ 課間活動(dòng)：自由表演唱《勞動(dòng)最光榮》。

（四）自主探究，識(shí)字認(rèn)字。

1．集體認(rèn)讀生字。老師拿卡片，學(xué)生一起認(rèn)讀。

2．小組互助學(xué)習(xí)。要求小組長(zhǎng)組織好，讓會(huì)讀的先帶讀，再互相考一考，教一教。并交流識(shí)字方法。

3．摘果子游戲、找朋友游戲。這兩個(gè)游戲的目的都是為了鞏固生字和調(diào)節(jié)課堂氣氛。

4．?dāng)U詞、造句練習(xí)。積累詞語(yǔ)、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

（五）回歸整體，感悟明理。

1．判斷。小母雞、小鴨、小貓、小豬誰(shuí)做得對(duì)？你給他們當(dāng)當(dāng)裁判好嗎？它們知道自己錯(cuò)了以后，會(huì)怎么做呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分角色表演一下。（讓學(xué)生評(píng)、議、演）

2．現(xiàn)在，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的呢？ 3．請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下自己，也可以評(píng)評(píng)其他同學(xué)，是不是愛勞動(dòng)的好孩子？如果沒(méi)有做到，今后要怎么做？

第四篇：《小母雞種稻子》教學(xué)

《小母雞種稻子》教學(xué)片斷賞析

今天在四都中心小學(xué)的課改研討會(huì)上，黃麗美老師給我們提供了一節(jié)生動(dòng)、精彩的《小母雞種稻子》的語(yǔ)文課，我感覺這是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課，作為一年級(jí)的學(xué)生能有這樣的表現(xiàn)，令人非常的欣慰，同時(shí)也感受到了老師的艱辛與付出的汗水。是的，我們堅(jiān)信課改必勝，堅(jiān)信只要有付出就會(huì)有收獲。對(duì)于，這節(jié)語(yǔ)文課，我想優(yōu)點(diǎn)我就不說(shuō)了，就在這里，提出幾點(diǎn)自己的看法，與大家交流與探討。

相信聽課的老師都記得這么一個(gè)教學(xué)片斷：（由于時(shí)間的關(guān)系，我的記錄可能有不正確或不完整的地方，希望大家能夠諒解，但是總體是符合黃老師的授課的。）

老師要求學(xué)生說(shuō)插圖。

生1：我最喜歡第三圖，因?yàn)榈咀邮炝?，小母雞問(wèn)小豬：“你愿意和我一起收稻子嗎？”小豬說(shuō)：“收稻子太辛苦，我怕弄得滿身土！”小母雞只好自己收稻子。

生2：我最喜歡第二圖，因?yàn)楹堂玳L(zhǎng)高了，小母雞問(wèn)小貓：“你愿意和我一起鋤草嗎？”小貓說(shuō)：“鋤草太辛苦，我怕手起泡！”小母雞只好自己鋤草。生3（F2）：我最喜歡，因?yàn)橛行∧鸽u、鴨子、小貓、小豬，而且他們面前都放了一碗飯。

在上述片斷中，我存在以下幾點(diǎn)困惑：

一、如何將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我語(yǔ)言。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說(shuō)話中，過(guò)多的使用了課文語(yǔ)言，而沒(méi)有將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性語(yǔ)言，這樣對(duì)發(fā)展學(xué)生的說(shuō)話能力是不利的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！边@樣就希望學(xué)生能將自己的想法感受用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。但是很顯然的我們可以發(fā)現(xiàn)以上三個(gè)同學(xué)只有第三個(gè)同學(xué)做到了這一點(diǎn)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)老師對(duì)這個(gè)方面的重視不夠，從頭到尾老師都沒(méi)有就此發(fā)表自己的看法，或正確地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

關(guān)于如何將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，我想特級(jí)教師于永正老師的課，是非常值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。請(qǐng)看：《燕子》的教學(xué)片斷：

師：下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。（學(xué)生自由讀，指名讀。）

生：一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏的翅膀，一條剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。

師：還沒(méi)變成自己的話。--誰(shuí)再說(shuō)。

生：（動(dòng)情地）小燕子的飛行烏黑發(fā)亮，一對(duì)翅膀輕快漂亮，一條尾巴像把剪刀，多么活潑可愛呀！

師：說(shuō)得真漂亮！你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)，讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。（一生朗讀，師生作畫）

師：同位的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。（同們互相說(shuō)。）師：誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把我畫的燕子向大家介紹一下？

生：（用教鞭指著黑板上的燕子）看，這只燕子多么美！一身烏黑的羽毛光滑漂亮；一對(duì)翅膀與從不同，（師插話：“的確和別的鳥的翅膀不一樣?！保╋w起來(lái)又輕又快。一條尾巴像把剪刀。……畫得栩栩如生！在這一課堂片斷中，我們可以發(fā)現(xiàn)于老師采取多種靈活有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、形象還原能力。一是要學(xué)生借助想象，描述形象。先要求學(xué)生在仔細(xì)讀的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己腦子里的浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣子的。并不僅僅滿足于學(xué)生用課本上的話說(shuō)出來(lái)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的話說(shuō)，從而使學(xué)生經(jīng)歷了“課文語(yǔ)言--語(yǔ)言形象--自我語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換。二是與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)繪畫，展示形象。他讓一學(xué)生慢讀課文，師生共同作畫，再讓同桌互相介紹自己所畫的燕子，進(jìn)而指名登臺(tái)介紹老師所畫的燕子。這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生的興味倍增，既增強(qiáng)了說(shuō)話的興趣，又提高了語(yǔ)言文字內(nèi)化的效果。

二、如何處理學(xué)生由預(yù)習(xí)而產(chǎn)生的思維定勢(shì)？

我們可以很顯然的發(fā)現(xiàn)，這一班的學(xué)生有著不錯(cuò)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了由于預(yù)習(xí)而產(chǎn)生了以上片斷教學(xué)中，思維拓展訓(xùn)練的失敗。像這樣的例子，可以說(shuō)是舉不勝舉的，如第二節(jié)課由黃菊華老師執(zhí)教的《可愛的娃娃》中老師要學(xué)生想象珍妮做了什么事時(shí)，學(xué)生的思維也被書本所束縛，沒(méi)有充分結(jié)合自己平時(shí)的生活實(shí)際展開想象。

這并不是說(shuō)，為了能夠更好地拓展學(xué)生思維我們就應(yīng)該放棄預(yù)習(xí)，而是說(shuō)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該采取什么樣的方法，拓展學(xué)生的思維。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手，拓寬學(xué)生的思維。

1、可利用教材本身來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！靶率兰o(jì)”版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，從學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，選文豐富多彩，文質(zhì)兼美，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。通過(guò)教材內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無(wú)窮無(wú)盡的宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入奇思妙想的學(xué)習(xí)境地。

2、導(dǎo)語(yǔ)誘情。好的引導(dǎo)語(yǔ)，可以誘發(fā)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。如我教《爬山虎的腳》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳。（板書：爬山虎的腳）有人說(shuō)，這一課的題目應(yīng)去掉“的腳”兩字，改為“爬山虎”。該不該去呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，發(fā)表一下自己的看法。一石激起千層浪。一開始就出了要不要改題的問(wèn)題，一下子就把學(xué)生的思維活動(dòng)激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀書。

3、提問(wèn)激思。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提問(wèn)要難易適度，有較強(qiáng)的思考性，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的心智水平。如黃菊華老師在執(zhí)教《可愛的娃娃》一課時(shí)，老師要學(xué)生想象珍妮做了什么事時(shí)，可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：大家想一想平時(shí)，你在什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這種緊張、慌恐的情緒呢？這時(shí)候?qū)W生的回答，就可能是多種多樣的：考試不及格、打人、罵人、欺負(fù)小同學(xué)……這樣既拓寬了學(xué)生的思維，又為文后的升華作了鋪墊。

4、比較激思。在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，從而激發(fā)學(xué)生的思維。比如在教學(xué)《可愛的娃娃》一課時(shí)，有的老師將表現(xiàn)文中娃娃前后表情、神態(tài)與內(nèi)心世界的截然不同的兩副圖展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀察比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，在這種情境下，學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題正是課文中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題

第五篇：小母雞種稻子教學(xué)設(shè)計(jì)

《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，知道勞動(dòng)是光榮的，應(yīng)當(dāng)珍惜勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

2、識(shí)字15個(gè)，鞏固學(xué)過(guò)的字，并進(jìn)行滲透性識(shí)字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思，會(huì)寫8個(gè)生字。

3、用“愿意”口頭造句。

4、熟讀課文，并能創(chuàng)造性地表演。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字15個(gè)。

2、體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，知道勞動(dòng)是光榮的，應(yīng)當(dāng)珍惜勞動(dòng)成果。

教具準(zhǔn)備：小母雞、小鴨、小貓、小豬頭飾、課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、唱唱讀讀，導(dǎo)入新課

1.師：今天早上，太陽(yáng)公公對(duì)我們露出了笑臉，告訴我們新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來(lái)，鳥兒們又開始?xì)g快地唱起歌。不信，你們聽——

（多媒體播放《勞動(dòng)最光榮》的曲子）

2.師：同學(xué)們，你們會(huì)唱嗎？讓我們一起唱起來(lái)！

（出示歌詞，學(xué)生齊唱。）

3.師：同學(xué)們，那你們知道“幸福的生活從哪里來(lái)嗎？”（要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造）是呀！勞動(dòng)最光榮！小動(dòng)物們也愛勞動(dòng)，今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題《小母雞種稻子》。）

師:請(qǐng)小朋友看著老師寫課題，注意老師寫的筆畫筆順。（寫完）問(wèn)：你們知?jiǎng)偛爬蠋熓窃趺磳憽?母”字的嗎？應(yīng)該先寫什么？ 生：豎折

師：小朋友們觀察得可真詳細(xì)，現(xiàn)在跟老師書空一遍（生書空）

4.齊讀課題

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟老師一起來(lái)讀讀課題。生：（齊讀課題）

師：誰(shuí)還知道“種”的另一個(gè)讀音。

生：種。（師將“種”的兩種讀音寫在黑板上）

師：小朋友們你們是小小發(fā)現(xiàn)家，連多音字也被你們找出來(lái)啦！現(xiàn)在全班將這兩個(gè)讀音一起讀兩遍。

5.設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？

生：小母雞是怎樣種稻子的？ 生：它和誰(shuí)一起種稻子？ 生：最后它有種成嗎？

師：咱們班的小朋友真聰明，會(huì)思考又會(huì)提問(wèn)題，真了不起！今天柯老師就給大家?guī)?lái)了這個(gè)有趣的動(dòng)畫片，你們想看嗎？

生：想

師：那我們一起來(lái)看看吧?。ò颜n文插圖即小母雞種稻子的過(guò)程制成動(dòng)畫片，配上課文朗讀。）師：剛才大家聽得可真認(rèn)真呀，知道嗎？有個(gè)了不起的作家呀，就把這個(gè)動(dòng)畫寫成了一篇優(yōu)美的文章，想自已讀一讀嗎？那就請(qǐng)你輕輕地翻開課本，輕聲泛讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.聽錄音帶讀，師：剛才小朋友們讀得很認(rèn)真，那大家能把字音都讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)大家聽錄音朗讀，邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。（生讀）

師：現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)告訴老師課文總共有幾個(gè)自然段呀？ 生：五個(gè)

師：回答得可真好，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相檢查一下，你的同桌標(biāo)對(duì)了嗎？（同桌互相檢查）2.（個(gè)人自讀）師:小朋友們,你們同桌合作得真愉快呀,現(xiàn)在生字朋友從文中跳出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)先來(lái)接受挑戰(zhàn)？(出示詞語(yǔ)，師指名讀)生：“們”應(yīng)該讀輕聲

師：對(duì)啊，這們小朋友讀得可真準(zhǔn)確，現(xiàn)在請(qǐng)他當(dāng)小老師來(lái)帶大家讀兩遍（生齊讀）最后全班再齊讀一遍。

3.（小組讀）師:小朋友們讀得既響亮又準(zhǔn)確,可是這些生字寶寶和他們的朋友分開了,你們又能認(rèn)出他們嗎?現(xiàn)在我們以開火車的形式來(lái)讀一讀這些生字寶寶。小火車開到你那邊的小朋友就站起來(lái)，其它小朋友就跟著讀兩遍，讀完后，下一節(jié)小火車才可以站起來(lái)繼續(xù)讀。(電腦課件出示一些小圓圈，根據(jù)學(xué)生選擇的生字寶寶，師點(diǎn)擊該圈圈即消失一個(gè)生字寶寶，學(xué)生認(rèn)讀正音后全班齊讀。小朋友以開火車讀,個(gè)別難讀的生字老師重點(diǎn)講一下)師:小朋友們你們讀得可真棒,連太陽(yáng)公公也在為你們鼓掌呢?(點(diǎn)太陽(yáng),太陽(yáng)鼓掌)4.（指名分段讀）師:在小朋友的共同努力下,我們的生字寶寶順利地回到家了.你們真棒!那回到家的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎，現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文。

(指名分段比賽讀，學(xué)生既聽又評(píng)。)

三、游戲識(shí)字、鞏固運(yùn)用。

練習(xí)鞏固。

師：小朋友們，你們讀得真好，現(xiàn)在呢，跟老師來(lái)玩一個(gè)闖關(guān)游戲吧，有信心闖關(guān)成功嗎？

第一關(guān)：找朋友，我能行 鳥：雞、鴨 犭:貓、豬。

看，這是我們今天學(xué)會(huì)的所有的生字，仔細(xì)觀察，動(dòng)腦想想，那些字可以手拉手成為一對(duì)好朋友？

生1：雞、鴨可以可為好朋友，右邊有鳥字。

師：象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動(dòng)物，一般都有一個(gè)鳥字。

生2：愿、意是一對(duì)好朋友，因?yàn)樗鼈兪莻€(gè)詞。

師：嗯！你說(shuō)的很好。

生3：貓和豬是對(duì)好朋友。因?yàn)樗鼈冏筮叾家粯印?/p>

師：左邊的叫反犬旁，象貓、豬這樣的動(dòng)物，都有一個(gè)反犬旁。

第二關(guān)：多音字，我會(huì)讀

小母雞把稻谷種子種在地里。

我們還學(xué)過(guò)了哪些多音字?(學(xué)生回答，顯示)只 數(shù)

第三關(guān)：說(shuō)句子，我最棒

出示：你愿意和我一起種稻子嗎? 我原意和你一起種稻子。

師：哪位同學(xué)能學(xué)著這兩個(gè)句子，也用“愿意”來(lái)分別說(shuō)一句話，好，老師先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。（生讀）

師：讀得真好！

師：那同桌之間也互相說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)問(wèn)一個(gè)答（同桌說(shuō)，師巡視指導(dǎo)，叫兩個(gè)上臺(tái)講）師：他們兩個(gè)合作得很好，請(qǐng)他們來(lái)試試。（生說(shuō)）師：還有誰(shuí)也愿意試試。

師總結(jié)：這堂課小朋友們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶怎么變身都難不倒你們了，回去之后，請(qǐng)小朋友們把課文讀三遍，也可以和爸爸媽媽分角色讀課文，把課文讀熟。

第二課時(shí)

一、寫生字：

1.認(rèn)讀要寫的字。

師:小朋友們讓我們一起來(lái)讀一讀我們今天要寫的生字寶寶(生齊讀)2.學(xué)生描紅寫生字，每個(gè)字寫一個(gè)，并提出最難寫的字。

師:小朋友們,現(xiàn)在請(qǐng)你們將生字格里的字一個(gè)寫一遍(教師巡視,發(fā)現(xiàn)小朋友最容易寫錯(cuò)的,較有難度的,重點(diǎn)講解)3.師:老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的“母”字和“已”字最容易寫錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看黑板,看老師是怎么寫的(老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“母”、“已”，要求學(xué)生掌握筆畫和筆順。)4.指名學(xué)生板演，學(xué)生評(píng)議。

師:小朋友們,你們看得可真認(rèn)真,現(xiàn)在老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)寫一寫,其它小朋友看看他們寫得對(duì)不對(duì)? 5.學(xué)生在田字格中寫生字，老師個(gè)別輔導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。師:現(xiàn)在每個(gè)小朋友都把這兩個(gè)字寫一遍,老師看誰(shuí)寫得最漂亮,再展示給大家看.6.展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1.師生共同學(xué)習(xí)“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分。

(1)指名讀。

(2)學(xué)生匯報(bào)知道了什么，先板貼小母雞種稻子圖，后板書：（種、怕、彎腰）

(3)學(xué)生質(zhì)疑。

(4)指導(dǎo)朗讀、分角色朗讀、讀后評(píng)議。

(5)表演。

(6)總結(jié)學(xué)法：讀、說(shuō)、問(wèn)、演

2.學(xué)生自由學(xué)習(xí)其它內(nèi)容。

(1)小組合作學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

(2)教師巡視指導(dǎo)。

(3)集體交流匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生自己選擇的方式學(xué)習(xí)。)

讀：采用多種形式，讀后評(píng)議；

說(shuō)：讀后知道了什么？貼小母雞鋤草圖、收稻子圖，板書（手起泡、怕臟）。

問(wèn)：又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的?(如果學(xué)生沒(méi)問(wèn)，可由教師問(wèn))(通過(guò)討論，板書：種鋤草收)

不怕彎腰→不怕手起泡→不怕臟、苦

演：讓學(xué)生戴著頭飾表演，其它學(xué)生評(píng)議。

3.創(chuàng)造性表演：

又過(guò)了一年，這時(shí)小母雞又要種稻子，她又找小鴨、小貓、小豬幫助她，你想會(huì)發(fā)生什么事呢?小組內(nèi)續(xù)編故事。并和小組同學(xué)演一演。

三、、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了勞動(dòng)果實(shí)是靠辛苦的勞動(dòng)換來(lái)的，勞動(dòng)是光榮的，我們以后要珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。