第一篇：淺談如何在初中英語課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的研究

淺談如何在初中英語課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的研究

教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改善有著至關(guān)重要的作用。因此，在對(duì)學(xué)生的教育中，課堂評(píng)價(jià)具有舉足輕重的地位。

一．評(píng)價(jià)的形式：師生共同參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是教學(xué)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要體現(xiàn)。學(xué)生正確地看到了自己在制作過程中的優(yōu)點(diǎn)、不足，已經(jīng)可以看到學(xué)生對(duì)正確的技術(shù)方法有了一定的認(rèn)識(shí)了解。同時(shí)老師利用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，這時(shí)學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地尋找解決辦法進(jìn)行正確的制作。

二．評(píng)價(jià)的手段：注意有效的激勵(lì)

教學(xué)中應(yīng)避免“廉價(jià)的表揚(yáng)”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性。這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評(píng)價(jià)中如何進(jìn)行有效的激勵(lì)。所謂激勵(lì)，指的是通過刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。有效的激勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1．注重情感投入

“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。

2．注意內(nèi)容詳實(shí)

能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，防止激勵(lì)性語言蒼白乏力。也就是說，激勵(lì)要以事實(shí)說話。

3．重視歸因心理

心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個(gè)人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對(duì)的叫“情境歸因”，即把個(gè)人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時(shí)，也歸因于“運(yùn)氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。

由此可見，教學(xué)過程中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。首先，不要一味贊賞學(xué)生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)，便覺得自己很笨，而喪失自信。其次，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式。如“這是因?yàn)槟憧蟿?dòng)腦筋”、“你看你動(dòng)手做了，是不是覺得很容易??？”

4．借助體態(tài)語言，傳遞

第一：眼神，即用眼睛說話、適宜?！把劬κ切撵`的窗戶”，學(xué)生答問時(shí)，教師一般應(yīng)雙目注釋學(xué)生，流露出柔和熱誠的目光，讓學(xué)生感到你注意著他，他是全班的中心，從教師的目光中讓學(xué)生感受到熱情、贊許、鼓舞和喜歡。學(xué)生答問時(shí)，教師的目光切忌過于嚴(yán)厲、責(zé)備，以免使學(xué)生失去答問的信心。第二：身勢，就是身體呈現(xiàn)的樣子，即人的整體姿勢。學(xué)生答問時(shí)，教師應(yīng)該身體向這個(gè)學(xué)生前傾，輔以適當(dāng)?shù)氖謩?，或?cè)耳傾聽，或點(diǎn)頭微笑??利用身勢，傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息：我饒有興趣地聽著呢，以鼓勵(lì)學(xué)生熱心答題，同時(shí)吸引其他學(xué)生的注意力，強(qiáng)化師生間的心理同步效應(yīng)。第三：無聲評(píng)價(jià)是了解學(xué)生掌握知識(shí)技能程度的關(guān)鍵性一步。只有當(dāng)學(xué)生在你的鼓勵(lì)下將他所要說的一切都順利地說出來、展示出來，教師才可能真正做到了解學(xué)生的掌握情況。所以，在學(xué)生答問時(shí)、展示時(shí)，教師一定要充分借助眼神、身勢等一系列體態(tài)語言，讓學(xué)生感受到你對(duì)他答問的尊重和真心誠意的關(guān)注，切忌漠不關(guān)心，毫無表情，或者在學(xué)生答問時(shí)干別的事，如擦黑板、看參考書、找資料等。

三．評(píng)價(jià)的效果：要有發(fā)展性

素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲益的體系，所謂從評(píng)價(jià)中獲益就是從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助，提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)能把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需要充分調(diào)動(dòng)起來，使之始終保持樂此不疲且持之以恒的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)、教師的表揚(yáng)與贊賞要面向全體學(xué)生、在班級(jí)中形成競爭與幫助的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。低年級(jí)英語教學(xué)是學(xué)生英語入門的基礎(chǔ)階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，直接關(guān)系到學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)的前途。而培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵，是使學(xué)生在不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的過程中增強(qiáng)自信心，從而獲得成就感。課堂評(píng)價(jià)正是學(xué)生獲得這些的最佳途徑。

渴望被賞識(shí)是人的天性。中小學(xué)階段的孩子更是渴望得到老師的贊賞，有時(shí)教師一個(gè)贊賞的眼光或一個(gè)肯定的微笑會(huì)比不斷的寫、讀、練所起的作用強(qiáng)百倍。因而，在教學(xué)中，教師要善于并充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。下面，就我平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲談幾點(diǎn)看法。

一、教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)

對(duì)于孩子教師的一句“good!great!excellent!wonderful!cool!”或一個(gè)豎起的大拇指都會(huì)讓他們喜形于色。教師要通過對(duì)學(xué)生的不斷表揚(yáng)，使他們感到在不斷的進(jìn)步。教師在日常的教學(xué)中不要只注重結(jié)果，而要注重學(xué)生進(jìn)步的過程。不要只強(qiáng)求正確和統(tǒng)一，而要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。

二、教師的表揚(yáng)與贊賞要面向全體學(xué)生

全體學(xué)生的共同發(fā)展是我們教學(xué)的最終目的?！队⒄Z課程新標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與情感。這就要求教師要辯證地看待每一個(gè)學(xué)生，不要拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同層次的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能盡量把這些閃光點(diǎn)變成上進(jìn)的動(dòng)力。教師要為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并提供恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與贊賞。讓學(xué)生感到：只要參與就能成功。從而，樹立信心和勇氣，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力。

三、在班級(jí)中形成競爭與幫助的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步

以往的課堂教學(xué)由于教師的指導(dǎo)思想的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往形成兩個(gè)極端，少數(shù)的學(xué)生成為了課堂的“主人”，多數(shù)學(xué)生只能成為課堂的“看客”。為了使每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的“主人”我在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生間的競賽。例如，在做聽力練習(xí)時(shí)，我以表格的形式使學(xué)生明確自己在班級(jí)的位置（只公布單項(xiàng)總?cè)藬?shù)，不公布學(xué)生姓名）。這樣不僅利于學(xué)生找出不足，糾正努力方向，還利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。給較好的學(xué)生壓力，給較差的學(xué)生動(dòng)力，這樣，在學(xué)生間，較好的學(xué)生為了這個(gè)成績會(huì)繼續(xù)努力，較差的學(xué)生也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力向前，奮起直追。

四、加強(qiáng)小組的合作與競爭

在教學(xué)中，小組的合作與競爭是非?？扇〉囊环N形式。首先，小組活動(dòng)不僅是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生最大可能地增加參與機(jī)會(huì)的有效手段，而且更是培養(yǎng)學(xué)生自信的用英語進(jìn)行交流的最佳方式。其次，在小組活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生取得的成績都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)，小組的成績?nèi)〉貌皇侨Q于某一個(gè)或幾個(gè)好的同學(xué)，而是取決于全體小組成員的共同努力與協(xié)作。在這個(gè)活動(dòng)中，不同程度的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅。這與新課改理論也是不謀而合的。

再則，小組競爭的形式有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。我通常是把學(xué)生分成幾個(gè)競賽小組，小組以“yellow”、“blue”和“green”等學(xué)過的單詞命名。小組競賽的形式根據(jù)授課需要可貫穿課程始終，也可有利于某一個(gè)細(xì)節(jié)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組，教師可以給孩子們每人貼一張小笑臉，這樣既生動(dòng)又有趣，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后，教師的評(píng)價(jià)形式要多樣。學(xué)生喜歡新的事物，如果老師的評(píng)價(jià)形式過分單一，長此下去，學(xué)生就會(huì)失去興趣。評(píng)價(jià)方式除了口頭的表揚(yáng)，還可以嘗試以下方式：（1）獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花、小貼紙并貼在評(píng)比欄中，定期評(píng)比。（2）建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)與成長。（3）作業(yè)中堅(jiān)持經(jīng)常的運(yùn)用人性化的批語。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有很多種形式。教師只要堅(jiān)持以人為本的評(píng)價(jià)思想，學(xué)生一定是樂于接受的。

總之，評(píng)價(jià)是課堂活力產(chǎn)生的沃土，是每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的源泉，教師要重視評(píng)價(jià)，善于評(píng)價(jià)，不斷探索評(píng)價(jià)的藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能在教師的寬容、贊賞、民主的課堂中成功地激發(fā)出來。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)不僅要注意它的時(shí)效性還要注意具有一定的發(fā)展性。使學(xué)生通過評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解自己，從而明確努力的方向，確立學(xué)習(xí)知識(shí)技能的信心。真正做到評(píng)價(jià)是為學(xué)生服務(wù)，教師通過強(qiáng)調(diào)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和鼓勵(lì)學(xué)生使其產(chǎn)生的成就感來增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二篇：淺談初中英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃優(yōu)秀論文

評(píng)選申報(bào)表

論文名稱：淺談初中英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

作者姓名：李春霞

聯(lián)系方式：***

通訊地址：武漢市黃陂區(qū)蔡店中學(xué)

工作單位：武漢市黃陂區(qū)蔡店中學(xué)

合作者姓名：無

論文內(nèi)容分類： J 類(請(qǐng)?zhí)畲a)

淺談初中英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又是其中重要的一部分，通過合理有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，同時(shí)反思薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。本文重點(diǎn)論述了英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)學(xué)時(shí)生存在的問題以及英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)學(xué)生的注意事項(xiàng)，著眼于實(shí)際，切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

存在的問題

注意事項(xiàng)

《英語新課標(biāo)》2011版指出，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善因此，評(píng)價(jià)方法的研究至關(guān)重要。

目前，許多英語教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)常用到各種評(píng)價(jià)方法，但卻做得不夠?？偨Y(jié)一下，英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在很大的問題。

一、英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)學(xué)生存在的問題

1、評(píng)價(jià)語言單一

經(jīng)常聽老師們上課，筆者發(fā)現(xiàn)有的老師在教學(xué)過程中總是頻繁地使用某個(gè)或某幾個(gè)詞或短語對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師們最常用的評(píng)價(jià)語言是“Good!”“Very good!”“Well done!”??學(xué)生聽多了也就對(duì)老師的評(píng)價(jià)失去了興趣，得不到成功的快樂，不再希望得到老師的正面評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)自然缺乏積極性。作為教師,我們要想些辦法,針對(duì)不同的學(xué)生,采取不同的有針對(duì)性的語言,激起學(xué)生的積極性.2、評(píng)價(jià)過于盲目

有的老師在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，常不加辨析，盲目鼓勵(lì)。有一次聽課,一位老師上的是八年級(jí)的一個(gè)單元《What are you going to be when you grow up?》，在Pair work環(huán)節(jié)，有這樣一段有趣的對(duì)話：

T: What are you going to be when you grow up? S: I’m going to be a thief.T: Why are you going to do that? S: Because I want to be rich.T: Good!Sit down please.聽完這段對(duì)話相信讀者你也會(huì)忍不住笑起來。這位老師只是就英語語言的表達(dá)是否正確給予評(píng)價(jià)，卻沒有對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀給予正確的引導(dǎo)，就做出了個(gè)盲目地表揚(yáng)，這會(huì)讓學(xué)生失去正確的世界觀和價(jià)值觀，不利于學(xué)生心理的健康成長。

3、評(píng)價(jià)太具功利性

過于依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是少數(shù)教師身上存在的另一個(gè)問題。有時(shí)，學(xué)生過多地注重得到老師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，卻忽視了學(xué)習(xí)本身。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)。有一位剛參加工作的年輕老師，她的課堂總是生機(jī)勃勃，有一次去聽她的課，這位老師課前準(zhǔn)備了很多小禮品作為學(xué)生回答對(duì)問題的獎(jiǎng)勵(lì)，有棒棒糖，蘋果，桔子，還有小玩具。可是一節(jié)英語課下來，還有部分小物品沒發(fā)下去。沒想到下課后，聽課的老師們還沒有走出教室，這位老師竟把剩下的小禮品分發(fā)給那些沒得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生！那么請(qǐng)問，回答對(duì)問題的學(xué)生作何感想？這到底是獎(jiǎng)勵(lì)還是平均分配？

4、評(píng)價(jià)時(shí)糾錯(cuò)不當(dāng)

在課堂教學(xué)中，有時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)的理解性、語言知識(shí)性、語法結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤的糾正聽起來過于專斷，不留余地。例如一位七年級(jí)的老師在對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)片段：

T: How do you spell “elephant”?

S: E-L-E-P-A-N-T.T: No!You are wrong!像這種專斷的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語課堂中所開展的活動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理，不愿再與老師互動(dòng)，學(xué)生在英語的課堂上從此沉默，英語教學(xué)自然會(huì)枯燥，乏味。

5、評(píng)價(jià)形式有限

大部分的英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)好像一直都是老師的任務(wù)，學(xué)生問題回答對(duì)不對(duì)由老師說了算，學(xué)生作業(yè)做得好不好由老師打等級(jí)，學(xué)生上課效率高不高由老師來鑒定，老師說你好，你就好，似乎沒有學(xué)生什么事兒。這是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，在新課程的要求下，評(píng)價(jià)的主體不僅是老師，還有學(xué)生。學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)者，也是評(píng)價(jià)者，要參與到評(píng)價(jià)中來。

教師們?cè)谡n堂教學(xué)中采取了各種不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)英語課堂教學(xué)起到了一定的積極的作用，但是，歸納起來，筆者認(rèn)為各位同仁在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

二、英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)學(xué)生的注意事項(xiàng)

（一）、學(xué)生自評(píng)時(shí)要設(shè)置合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到因人而異

教師課前設(shè)置好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以以此標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一張自評(píng)表，可能包括聽、說、讀、寫以及語言運(yùn)用能力等方面的一些評(píng)價(jià)，一節(jié)課下來，學(xué)生填表，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生作為主體同時(shí)參與課堂評(píng)價(jià)，會(huì)提高他們的自信心。另外，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，知道這堂課學(xué)到了些什么，還有哪些疑問和不足，以便指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。但是這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是千篇一律的，要做到因人而異。最好設(shè)置幾個(gè)不同層面的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于優(yōu)等生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要高些，能體現(xiàn)優(yōu)等生的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，還要注重課外的語言積累的考察。對(duì)于中等生，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做出較全面的要求，包括聽、說、讀、寫幾個(gè)方面，要他們?cè)鷮?shí)掌握每節(jié)課所學(xué)。對(duì)于成績較差的學(xué)生，要降低要求，著重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度和少數(shù)基本知識(shí)?？傊?，要讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)像阿凡提的驢子前面的胡蘿卜，有夠得著的希望，讓差生對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿希望，對(duì)英語學(xué)習(xí)有盼頭。

（二）、同伴互評(píng)要做到公正公平

在教學(xué)過程中，以制定的學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)條件、過程及效果進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可以采用表格的方式，也可以口頭或?qū)憰娴牟牧显u(píng)價(jià)。同伴互評(píng)的最大優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生充當(dāng)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是，如果在互評(píng)過程中不能做到公正公平的話，評(píng)價(jià)可能就不太準(zhǔn)確。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，教育學(xué)生絕不能在評(píng)價(jià)過程中“公報(bào)私仇”，或者“以權(quán)謀私”，從而影響評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）、教師評(píng)價(jià)

作為一名英語教師，在英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一門學(xué)不完的藝術(shù)?？傮w上說，教師在平時(shí)的教學(xué)中可采取多種評(píng)價(jià)方法，如口頭語言評(píng)價(jià)、體態(tài)語評(píng)價(jià)、寫周記評(píng)價(jià)、學(xué)生檔案評(píng)價(jià)、課堂提問式評(píng)價(jià)等。在這里，筆者總結(jié)了一下平時(shí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，覺得教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，把握分寸

針對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，教師應(yīng)以激勵(lì)為主，多加引導(dǎo)。例如：

T: What are you going to be in the future?

S: I want to be a thief.T: Why?

S: I want to make more money.T: Perhaps you get a good idea, you can make more money.But, maybe you will be put into prison.I think you must have a better idea to make more money? Yes? Please have a try.S: I …

這樣一來，既鼓勵(lì)學(xué)生思考、交流，同時(shí)也給了他正確的引導(dǎo)，這就更符合教師的工作宗旨——教書育人。

2、評(píng)價(jià)語言要豐富，具有啟發(fā)性

教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最常用采用的方法就是口頭評(píng)價(jià)，它快捷、方便，信手拈來，評(píng)價(jià)語言越豐富，做到因人而異，學(xué)生越樂意接受，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用，會(huì)讓學(xué)生愛上英語課，愛上英語。

通常用到的積極的評(píng)價(jià)語言有：Good!Great!Pretty good!Well done!Wonderful!Clever boy/girl!Good memory!…

3、評(píng)價(jià)要客觀、公正

在英語課堂上，學(xué)生們有不同的表現(xiàn)，有的表現(xiàn)一般，有的表現(xiàn)不錯(cuò)，有的表現(xiàn)相當(dāng)好，所以針對(duì)不同的學(xué)生、不同的表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)一定要客觀、公正，讓學(xué)生能清楚地定位自己的表現(xiàn)，是很好、好還是可以，絕不能出現(xiàn)有的老師的方式，很好的用Good，較好的用Pretty good或Wonderful。甚至根本不考慮學(xué)生的表現(xiàn)就脫口而出給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生覺得老師的評(píng)價(jià)不公正，或覺得老師是在敷衍他們。這樣久而久之，學(xué)生就不愿再與老師發(fā)生教學(xué)上的互動(dòng)，沒有互動(dòng)的教學(xué)就不是完整的教學(xué)，更談不上教學(xué)效果。

4、各種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合

單一的評(píng)價(jià)方法過于枯燥無味，缺乏啟發(fā)性，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)具體情況，采用多種不同的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，給予學(xué)生公正、客觀，有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生與老師互動(dòng)的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不僅讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到自己的課堂表現(xiàn)，從而改正不足，做到更好，而且能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也給老師提供了共同交流、合作的機(jī)會(huì)，使英語課堂教學(xué)更生動(dòng)、有趣，這是每一位英語教師的追求，讓我們共同努力吧！參考文獻(xiàn)

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2、現(xiàn)代外語教學(xué)

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3、解讀結(jié)構(gòu)主義教育思想

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4、英語教學(xué)新方法研究

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5、Robert L.Linn﹠Norman E.Gronlund.教學(xué)中的測驗(yàn)與評(píng)價(jià) 中國輕工業(yè)出版

社 2003

第三篇：課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：教育的技巧和藝術(shù)就在于教師要善于在每個(gè)學(xué)生面前，甚至于最平庸的，在智力發(fā)展最感困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人，他為此大聲疾呼“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”。我想這正是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。

教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改善有著至關(guān)重要的作用。因此，在對(duì)學(xué)生的教育中，課堂評(píng)價(jià)具有舉足輕重的地位。

針對(duì)小學(xué)勞技課中，教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)我做出了一下設(shè)想：

一、評(píng)價(jià)的形式：師生共同參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。在勞技課上，學(xué)會(huì)知識(shí)技能是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用技能是對(duì)本課知識(shí)技能的一個(gè)延伸。因此，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)的作用在整個(gè)教學(xué)過程中顯得尤為突出。教師與同學(xué)的肯定是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉，學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)愿意把學(xué)到的知識(shí)技能進(jìn)行進(jìn)一步的研究。在一次三年級(jí)的剪紙課上，同學(xué)們都在用心的剪紙自己設(shè)計(jì)的剪紙圖樣，可是王東卻坐在位子上東張西望好像在尋找著什么，我走到他面前為他為什么不動(dòng)手，他很慚愧的告訴我他不會(huì)設(shè)計(jì)圖樣，他想看看人家是怎么設(shè)計(jì)的。了解情況后，我拿起了一支筆在折好的紙上隨意的畫了幾個(gè)圖形讓他看清楚，并且用剪刀剪了下來，打開讓他看看漂不漂亮，他興奮得說：“老師您剪的真好看！”于是我對(duì)他說：“那你剛才看到老師是怎么設(shè)計(jì)的了嗎？老師只是在上面隨意的畫了些圖形剪出來就很漂亮，老師相信，只要你肯動(dòng)手，你剪的一定會(huì)比老師的漂亮！”王東聽了很受啟發(fā)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)起了圖樣，剪好后拿到我跟前用試探的語氣問道：“老師您看我剪的好嗎？”當(dāng)時(shí)我看到他剪的并不是很好，但是為了不傷害他的主動(dòng)創(chuàng)作的積極性，我稍稍放大了聲音對(duì)他說：“呦！看王東的手多

巧??！你剪的真好，設(shè)計(jì)的很有新意，如果你可以把它設(shè)計(jì)的再細(xì)致一些就更好了?！蓖鯑|回到了座位上，面帶笑容的又開始了新的創(chuàng)作。教師的一句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)打開了學(xué)生創(chuàng)作的思路，同樣，同學(xué)間的相互肯定也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一件法寶。在一次四年級(jí)的制作玫瑰花一課上，同學(xué)們?cè)谧詈笳砘ㄐ螘r(shí)都遇到了困難，卷起來以后的玫瑰花倒像是郁金香，可就在這時(shí)一個(gè)同學(xué)舉起了同桌的玫瑰花站起來大聲地說：“老師您看，鄭淼卷的多好??！”這時(shí)本來內(nèi)向不善表達(dá)的鄭淼臉一下子紅了，伴之而來的還有同學(xué)們羨慕的眼光和一聲聲的驚嘆：“哇！真漂亮！”“鄭淼你是怎么卷的??！”同學(xué)們的肯定使鄭淼大膽的走到了講臺(tái)前，自信的為大家做了一次演示。在以后的勞技課上，原本很拘束的鄭淼每次都可以大方的說出自己的做法或是位為同學(xué)們做示范。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要體現(xiàn)。學(xué)生正確地看到了自己在制作過程中的優(yōu)點(diǎn)、不足，已經(jīng)可以看到學(xué)生對(duì)正確的技術(shù)方法有了一定的認(rèn)識(shí)了解。同時(shí)老師利用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，這時(shí)學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地尋找解決辦法進(jìn)行正確的制作。

二、評(píng)價(jià)的手段：注意有效的激勵(lì)

教學(xué)中應(yīng)避免“廉價(jià)的表揚(yáng)”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性。這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評(píng)價(jià)中如何進(jìn)行有效的激勵(lì)。所謂激勵(lì)，指的是通過刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。有效的激勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1．注重情感投入

“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“你真的是一個(gè)心靈手巧的孩子！”“你設(shè)計(jì)的真有新意，老師都沒有想到這樣做！”“真棒！你可以做個(gè)設(shè)計(jì)師了！” 等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。尤其是對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)更要注意傾注感情，讓他們真切地感受到老師是發(fā)自內(nèi)心的在肯定他，如：“你看你這次做的，是不是要比上次做的好多了，真棒！”

2．注意內(nèi)容詳實(shí)

能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，防止激勵(lì)性語言蒼白乏力。也就是說，激勵(lì)要以事實(shí)說話。學(xué)生制作的好與不好，他們通過自己與老師與同學(xué)的作品進(jìn)行比較有著自己一定的了解，教師評(píng)價(jià)要根據(jù)制作的實(shí)際情況進(jìn)行。比如：李甜的魚鱗結(jié)編制，在繩子松緊上掌握的不是很平均，但是她的編制方法卻是正確的，這時(shí)與老師的作品進(jìn)行比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)她的問題所在，為了讓她可以改正用力不均的問題，我首先表揚(yáng)了她在編制過程中正確的技術(shù)方法，然后又提出讓她自己與老師的作品進(jìn)行比較告訴她，如果你能在編制時(shí)可以做到用力均勻相信你編的會(huì)比老師的這個(gè)結(jié)還要漂亮。

3．重視歸因心理

心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個(gè)人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對(duì)的叫“情境歸因”，即把個(gè)人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時(shí)，也歸因于“運(yùn)氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。由此可見，教學(xué)過程中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。首先，不要一味贊賞學(xué)生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)，便覺得自己很笨，而喪失自信。其次，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式。如“這是因?yàn)槟憧蟿?dòng)腦筋”、“你看你動(dòng)手做了，是不是覺得很容易啊？”

4．借助體態(tài)語言，傳遞

第一：眼神，即用眼睛說話、適宜?！把劬κ切撵`的窗戶”，學(xué)生答問時(shí)，教師一般應(yīng)雙目注釋學(xué)生，流露出柔和熱誠的目光，讓學(xué)生感到你注意著他，他是全班的中心，從教師的目光中讓學(xué)生感受到熱情、贊許、鼓舞和喜歡。學(xué)生答問時(shí)，教師的目光切忌過于嚴(yán)厲、責(zé)備，以免使學(xué)生失去答問的信心。第二：身勢，就是身體呈現(xiàn)的樣子，即人的整體姿勢。學(xué)生答問時(shí)，教師應(yīng)該身體向這個(gè)學(xué)生前傾，輔以適當(dāng)?shù)氖謩荩騻?cè)耳傾聽，或點(diǎn)頭微笑??利用身勢，傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息：我饒有興趣地聽著呢，以鼓勵(lì)學(xué)生熱心答題，同時(shí)吸引其他學(xué)生的注意力，強(qiáng)化師生間的心理同步效應(yīng)。第三：無聲評(píng)價(jià)是了解學(xué)生掌握知識(shí)技能程度的關(guān)鍵性一步。只有當(dāng)學(xué)生在你的鼓勵(lì)下將他所要說的一切都順利地說出來、展示出來，教師才可能真正做到了解學(xué)生的掌握情況。所以，在學(xué)生答問時(shí)、展示時(shí)，教師一定要充分借助眼神、身勢等一系列體態(tài)語言，讓學(xué)生感受到你對(duì)他

答問的尊重和真心誠意的關(guān)注，切忌漠不關(guān)心，毫無表情，或者在學(xué)生答問時(shí)干別的事，如擦黑板、看參考書、找資料等。

三．評(píng)價(jià)的效果：要有發(fā)展性

素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲益的體系，所謂從評(píng)價(jià)中獲益就是從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助，提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)能把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需要充分調(diào)動(dòng)起來，使之始終保持樂此不疲且持之以恒的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)不僅要注意它的時(shí)效性還要注意具有一定的發(fā)展性。使學(xué)生通過評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解自己，從而明確努力的方向，確立學(xué)習(xí)知識(shí)技能的信心。真正做到評(píng)價(jià)是為學(xué)生服務(wù)，教師通過強(qiáng)調(diào)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和鼓勵(lì)學(xué)生使其產(chǎn)生的成就感來增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)，其構(gòu)成要素主要有：目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)生。其中，目標(biāo)是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的反映來評(píng)價(jià)教學(xué),它的目的在于提高教育質(zhì)量.可見，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂評(píng)價(jià)的其中一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。

巴班斯基在怎樣評(píng)價(jià)教育過程最優(yōu)化的效果時(shí)指出：學(xué)生的行為，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對(duì)教育效果做出結(jié)論。根據(jù)這一理念，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念：教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切以學(xué)生為中心。

新課標(biāo)也同樣指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程及他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以?教師?為主。在評(píng)價(jià)中總是去評(píng)價(jià)老師是如何的能駕馭課堂的能力、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的是否合理、老師在處理突發(fā)問題是的機(jī)智靈活、語言表達(dá)的是否流暢、數(shù)學(xué)用語是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。即使關(guān)注的是學(xué)生，也是看學(xué)生是否能達(dá)到老師的教學(xué)目的。這種課堂的評(píng)價(jià)多采用目標(biāo)式評(píng)價(jià)模式，卻忽視了在實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等其他方面的評(píng)價(jià)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)課堂的效果，我認(rèn)為除了評(píng)價(jià)學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、在課堂上對(duì)學(xué)生喜不喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生的人格。只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都應(yīng)當(dāng)給與鼓勵(lì)。教育首先是一種賞識(shí)教育，在課堂是老師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，并給與學(xué)生充分的肯定和欣賞，同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見。只有這樣才能真正的創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，學(xué)生們才不會(huì)背負(fù)著心理上的包袱去上課。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上遇到疑問時(shí)，就會(huì)敢于向老師提問，及時(shí)地解決學(xué)生們心中的疑問，而不是以往的?你教我聽?的現(xiàn)象，這樣才有助于在教學(xué)中更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時(shí)對(duì)學(xué)生這種課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是對(duì)老師一個(gè)側(cè)面的評(píng)價(jià)，是否真正的能達(dá)到師生之間的情感交流。

二、在課堂上學(xué)生能不能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

美國教育心理學(xué)家美國教育心理學(xué)家布魯納的‘掌握學(xué)習(xí)理論’認(rèn)為：?只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。?它表現(xiàn)為：任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最

少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢姡谡n堂上學(xué)上參與教學(xué)的程度是如何的重要，這也就告訴我們，如果學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么每一位教師的教學(xué)工作將會(huì)變得無比輕松。

1.對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行評(píng)價(jià)

?合作學(xué)習(xí)法?是最具合作性的方法，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于集體凝聚力的形成，有利于形成學(xué)生正確的競爭觀、合作觀等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生們通過動(dòng)手、討論、交流等合作的形式，來獲取知識(shí)。這也是適合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。但是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，例如：在分組擺圖形求面積、分組擺正方體求體積等一系列的合作活動(dòng)中，每一組的同學(xué)中總是由其中的一、兩個(gè)同學(xué)代替整組的成果展示，這樣就阻礙了其他學(xué)生的發(fā)展，使他們總是被動(dòng)的去觀察，于是，這種動(dòng)手能力的培養(yǎng)就變成了直觀感覺，只能被動(dòng)的接受意見。我覺得這樣從側(cè)面也反映了老師在教學(xué)中沒能照顧到全體學(xué)生，這樣就造成一小部分人的動(dòng)手能力強(qiáng)，而另外一大部分人缺乏實(shí)踐能力，形成了兩極分化的局面，教學(xué)效果當(dāng)然不好。

由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生合作性的評(píng)價(jià)同樣成為了對(duì)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，它來源于生活，同樣又為我們的生活而服務(wù)。在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來解決生活中的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生們探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

在課前，我們讓學(xué)生們收集生活中的數(shù)學(xué)信息，把學(xué)生們觀察到的實(shí)際問題在課上進(jìn)行交流。這樣就能對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的創(chuàng)造。

例：在講到長、正方體的體積時(shí)，有這樣的訓(xùn)練：把一塊石頭放入一個(gè)盛有部分水的長方體的容器中，這時(shí)水面會(huì)上升，利用水面上升的高度和長方體的長、和寬，就能求出石頭的體積。同學(xué)們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題后，我們又深入到實(shí)際生活的問題中進(jìn)行探索：?你發(fā)現(xiàn)在你的生活中有類似這道求物體體積的問題嗎？看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多？?學(xué)生們很快的就說出了在平時(shí)生活中有洗蘋果、洗澡等同樣的問題，這是又給定學(xué)生一定的已知條件，讓學(xué)生們求小孩洗澡時(shí)小孩的體積，并求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問題。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上的表現(xiàn)，足以說明他們具有了觀察生活、感知生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)學(xué)生們也能獲得準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)，為數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)做了很好的因素。

三、在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的?情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)?的評(píng)價(jià)

人的智商是先天的，而人的情商指數(shù)卻是后天培養(yǎng)的。任何課堂教學(xué)都是伴著情感進(jìn)行的，沒有無情感的教學(xué)。情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶。學(xué)生生活的環(huán)境和他所接觸的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的情感形成起著決定性作用。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂求知的過程中，從老師那里獲得大量的情感體驗(yàn)，逐漸能

形成自己人生觀，并通過與教師、學(xué)生的交流，陶冶他們應(yīng)具備的道德情操、人格的培養(yǎng)。我認(rèn)為，這不僅是對(duì)課堂效果的評(píng)定，同時(shí)也評(píng)價(jià)教師水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)、掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力等，以被看作是教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要主體，同時(shí)也是對(duì)教師的一個(gè)鞭策性的評(píng)價(jià)。使學(xué)生得到了充分的展示，也是老師樂于對(duì)每一位學(xué)生報(bào)以積極熱切的希望，更樂于從不同的角度去評(píng)價(jià)、觀察、欣賞每一位學(xué)生。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)只是一具空殼，教學(xué)活動(dòng)無法展開，教學(xué)效果無從談起，所以每一位教師應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生質(zhì)性的變化，將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起。



第五篇：在美術(shù)課堂教學(xué)中如何動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在美術(shù)課堂教學(xué)中如何動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

新課標(biāo)要求我們不僅可以通過美術(shù)靜態(tài)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要通過學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

美術(shù)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，我稱之為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，相對(duì)評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)是靜態(tài)的，我且稱之為靜態(tài)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是靜態(tài)的一次性操作方式，不利于將評(píng)價(jià)和教學(xué)過程結(jié)合起來，而多元性的評(píng)價(jià)內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)觀，它注重的是過程的評(píng)價(jià)而不是結(jié)果的評(píng)價(jià)。我覺得評(píng)價(jià)學(xué)生，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中我努力把靜態(tài)評(píng)價(jià)努力向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，即美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)要變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。

我著重闡述美術(shù)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，通過學(xué)生親身感受、親身實(shí)踐，來體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

首先是授課時(shí)在游戲中的評(píng)價(jià)。

授課時(shí)在游戲中的評(píng)價(jià)是學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)過程中，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，教師示范后，學(xué)生往往會(huì)臨摹老師的畫，很容易使學(xué)生思維受到限制，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心，安排循序漸進(jìn)的分步式作業(yè)，讓學(xué)生邊探索邊作業(yè)。興趣是最好的老師，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師總是把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位。我設(shè)計(jì)與本課相關(guān)游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而有效地提高教學(xué)效果。

如七冊(cè)的《猜猜我是誰》，一開始我在黑板上快速畫了一位這個(gè)班的學(xué)生，讓全班猜，由于畫出了該學(xué)生的明顯特征，孩子們一下子就猜對(duì)了。我的示范是為了更加直接地讓學(xué)生掌握基本的操作方法。接著我設(shè)計(jì)猜猜看的游戲：由于是速寫，畫得比較快，我就設(shè)計(jì)了兩輪游戲，即畫了評(píng)，評(píng)了再畫。第一輪學(xué)生練習(xí)作畫完成后，全班猜，看看最像誰，評(píng)價(jià)誰畫的最能抓住人物特征，比如畫出了該生的面部特點(diǎn)及服飾等特點(diǎn)。我及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、糾正學(xué)生的評(píng)價(jià)，哪怕是細(xì)微的創(chuàng)新部分或畫面組織的評(píng)價(jià)，這樣做，極大保持了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，學(xué)生的思維一下活躍起來。到第二輪練習(xí)時(shí)，學(xué)生作畫完成后，讓學(xué)生再次評(píng)價(jià)，這次評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作業(yè)時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)目的性更強(qiáng)了也更準(zhǔn)確了?！袄钚腊褟埲A的小眼睛畫神了?！薄巴蹯o怡畫馬喜悅的長辮子很仔細(xì)，一辮一辮的，好漂亮！”課堂上充滿快樂的學(xué)習(xí)氣氛。一節(jié)課下來，學(xué)生評(píng)價(jià)得最積極了。

因此學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都必須與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是多層面的。教師示范學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，要求從構(gòu)圖、色彩、造型、創(chuàng)新、情感方面來評(píng)議，先由自己評(píng)價(jià)、然后同學(xué)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生制定和應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師必須給予指導(dǎo)和支持，使學(xué)生的繪畫靈感得以發(fā)揮，具有一定的審美感染力。

其次是授課時(shí)在提問中的評(píng)價(jià)。

授課時(shí)，我聯(lián)系具體事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生掌握繪畫的技巧，形成舉一反三的自學(xué)能力，讓學(xué)生感受美好的事物。如教學(xué)六年級(jí)美術(shù)第11冊(cè)《線描畫中的黑白對(duì)比》知識(shí)時(shí)，我出示四張示范圖讓學(xué)生觀察，提出四個(gè)問題，各小組進(jìn)行組內(nèi)探究，學(xué)生討論互評(píng)后爭著發(fā)言，從圖中看到線條是怎樣組織的，黑和白的關(guān)系等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，教師出示課前準(zhǔn)備好的幾種畫的方案，讓學(xué)生探究怎樣合作？評(píng)價(jià)合作的最佳方案，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生爭先恐后，親身體驗(yàn)方案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了知識(shí)，運(yùn)用繪畫技巧。教師不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子的繪畫作品，應(yīng)耐心傾聽孩子的想法，以欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)孩子的作品，給孩子多一些鼓勵(lì)，多一些引導(dǎo)，讓孩子在自己的作品中體驗(yàn)成功的喜悅?；ハ嘣u(píng)價(jià)，比如，運(yùn)用美術(shù)語言：疏密、粗細(xì)以及點(diǎn)、線、面等知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，自評(píng)、他評(píng)，正確對(duì)待老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，以及改進(jìn)的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相互借鑒的合作精神。往往別人犯的錯(cuò)誤，自己就能避免出現(xiàn)，并提醒其他同學(xué)應(yīng)該注意該問題，別人的優(yōu)點(diǎn)也能立即學(xué)習(xí)吸收發(fā)揚(yáng)。

在探究體驗(yàn)的過程中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的成功與樂趣。學(xué)生之間真心誠意指出優(yōu)缺點(diǎn)，提高自我素質(zhì)。教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，給學(xué)生提供反饋意見。對(duì)于學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)和存在的不足之處以及改進(jìn)辦法，教師應(yīng)提供全面綜合的信息，提供較多的素材，開闊思路分析思考。

第三是授課時(shí)我注重學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

授課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流貫穿課堂始終,人人動(dòng)手操作,個(gè)個(gè)動(dòng)口評(píng)價(jià)。授課時(shí)教師一定要注意引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，通過教師的引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教師示范對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的禁錮。比如四年級(jí)美術(shù)《用彩墨畫魚》,書上有兩個(gè)例子的構(gòu)圖范例，我又補(bǔ)充了兩個(gè)種構(gòu)圖形式：一個(gè)是以一條大魚為中心，其它有許多小魚在周圍游動(dòng)的構(gòu)圖，另一個(gè)是有許多大小參差不齊的魚朝一個(gè)方向游動(dòng)的構(gòu)圖。讓學(xué)生在觀察后提出問題，這四種構(gòu)圖，你喜歡哪一個(gè)，為什么？你準(zhǔn)備運(yùn)用怎樣的構(gòu)圖來完成你的作業(yè)？小組討論并進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組合作探究形式，學(xué)習(xí)并提高解決問題的能力，鍛煉學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神。我再提出問題，你們小組每個(gè)成員對(duì)四種構(gòu)圖有什么看法？你還有不同的構(gòu)圖方式嗎？他（她）的構(gòu)圖有什么優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)指出來。我引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，尤其是不同于老師的其他的的方法，對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的我立即給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，從學(xué)生的角度來考慮，找出他們作業(yè)中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，加以強(qiáng)化、深化所學(xué)的知識(shí)、技巧，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、評(píng)價(jià)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來，自己去獲取知識(shí)發(fā)展能力。小組討論時(shí)教師也參與進(jìn)去，教師在評(píng)價(jià)時(shí)表露出對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)學(xué)生作品的愛、對(duì)學(xué)生在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛融匯在一起，教師的情緒往往會(huì)感染到學(xué)生，給他們以正能量，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)體驗(yàn)到探究的樂趣，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)別人的作品，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

第四是授課時(shí)在教師示范后的評(píng)價(jià)。

如教學(xué)四年級(jí)美術(shù)《用彩墨畫鳥》時(shí)，在課程導(dǎo)入部分，讓學(xué)生欣賞《百鳥朝鳳》，了解各種鳥的鳴叫，讓學(xué)生模仿鳥叫，再模仿畫家筆下鳥的姿態(tài)，全班性的評(píng)價(jià)，指出哪個(gè)同學(xué)做的姿態(tài)象大s型，哪個(gè)同學(xué)做的姿態(tài)象反s型，感受畫家筆下的構(gòu)圖美及鳥的動(dòng)態(tài)美。我通過影像資料，讓他們?nèi)ビ^賞鳥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥的外形和結(jié)構(gòu)，并適時(shí)安排他們動(dòng)手來描繪所見過的鳥，再出示畫家的作品讓他們進(jìn)行比較，并讓學(xué)生在欣賞過大師作品后嘗試動(dòng)手學(xué)著大師來畫一畫，由于首次嘗試水墨畫，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)生在作畫的過程遇到不少困惑，沒有墨色變化，水總是洇開，鳥不成形等，這時(shí)我作適時(shí)示范，正是解決學(xué)生的疑惑之機(jī)，學(xué)生都睜大了眼睛，帶著問題聽講，示范的效果更好。學(xué)生是帶著問題看老師的示范就更有目的性。我示范后，學(xué)生由衷地?zé)崃夜恼撇⒃u(píng)價(jià)哪兒畫的好，哪個(gè)地方是怎樣處理的等等；學(xué)生作畫時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生：用筆好、用墨色好、構(gòu)圖合理、有創(chuàng)意等等，如果哪一個(gè)方面出現(xiàn)普遍性的問題，應(yīng)該引起學(xué)生的注意時(shí)，我會(huì)再次示范或讓該生示范，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就容易被老師牽動(dòng)，這時(shí)教師再來分步示范并講解注意點(diǎn)，再讓學(xué)生跟著畫。學(xué)生作業(yè)完，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我會(huì)用十分鐘意識(shí)的時(shí)間再集中評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)，用墨用筆好的學(xué)生可以毛遂自薦到講臺(tái)來講一講自己是怎樣操作的。然后同學(xué)們自愿將自己的杰作貼在黑板上，讓同學(xué)評(píng)價(jià)，如：“我覺得這幅畫在色彩上有創(chuàng)新，能將墨色和顏色既融合又協(xié)調(diào)的畫在鳥的翅膀上?！薄拔艺J(rèn)為這幅畫鳥媽媽、鳥寶寶的造型很有趣、可愛，像我們?nèi)祟惸赣H和孩子擁抱的動(dòng)作?！辈捎瞄_放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師的肯定到學(xué)生得到滿足，他們的自信心、自尊的心理使他們感到更需要學(xué)習(xí)，再肯定、再滿足到渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。采取切實(shí)有效的評(píng)價(jià)方法，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

最后是授課時(shí)在教師示范和學(xué)生共同示范后的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體地位，美術(shù)課作為一門觀賞性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中更要突出學(xué)生的主體作用，教師可邀請(qǐng)學(xué)生共同完成范畫。在教師示范中，教師要經(jīng)常性地發(fā)問，提出有針對(duì)性的問題，激勵(lì)學(xué)生思考，有的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)學(xué)生與教師合作完成，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)第11冊(cè)《線描畫中的黑白對(duì)比》時(shí)，我先示范，邊講邊畫，線繪靜物：水罐、茶杯、書本，并將它們的黑白對(duì)比關(guān)系畫出來，把有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)等主要部分畫完，學(xué)生欣賞，評(píng)價(jià)后，了解到畫面中的黑白關(guān)系是受現(xiàn)實(shí)中物體受到光的照射而產(chǎn)生的相聯(lián)關(guān)系的。由于課堂時(shí)間的限制，示范畫背景的添畫交給自愿上臺(tái)前畫的兩位學(xué)生，根據(jù)剛才老師示范的黑白對(duì)比的運(yùn)用方法，設(shè)計(jì)添畫背景色實(shí)施方案，由他們共同商議完成。不一會(huì)一幅奇妙的美觀的范畫就展現(xiàn)在學(xué)生面前，講臺(tái)下的學(xué)生也在此過程中紛紛評(píng)議：畫的技巧展示、商議合作的成果，同時(shí)也發(fā)揮自己的才能畫出了一幅幅漂亮的黑白畫，有畫寫生人物的，有畫戲曲角色的，有畫靜物的，有畫動(dòng)物的，有畫身邊的事物的等等。

這樣教師示范和學(xué)生共同示范后的評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，提高了學(xué)生思考能力、合作能力、應(yīng)用能力、問題解決能力。教師 以建議和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛，運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生 主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，必須擺正課堂教學(xué)中師生的關(guān)系，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的位置，教師起主導(dǎo)作用，始終把學(xué)生放在主體的地位。評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是使每一個(gè)人的各種能力都得到體現(xiàn)。各種評(píng)價(jià)方法相互結(jié)合，相互滲透，靈活運(yùn)用，評(píng)價(jià)方案必須考慮個(gè)體間的差異，考慮每個(gè)人發(fā)展的不同階段和知識(shí)的多樣化，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力都有所提高，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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